新方向教育精選(九篇)
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第1篇：新方向教育范文
【關鍵詞】主體間性；道德教育
20世紀80年代以來，主體性相關概念的提出成為一種熱潮，為道德教育理論的研究注入了新的活力，但由于其從“主—客”二分模式的出發，過分強調以自我為中心，從而出現了一系列的矛盾。導致了人與人的關系、人與社會的關系以及人與自然的關系的異化，主體間性這一概念的提出就是對于主體性的反思。道德教育領域吸收其精華提出了主體間性道德教育。
一、主體間性道德教育的理論基礎
西方哲學界基于對個體主體性所出現的弊端進行思考，提出了主體間性這一范疇?，F象學學派創始人、德國人胡塞爾在《笛卡兒的沉思》中首次提出“主體間性”一詞。胡塞爾認為主體性意味著自我，而主體間性意味著自我共同體（我們），這種主體間性是通過 “共現”、“統覺”、“移情”實現的。他認為，在這個自我共同體中我自己的“自我”與他人的“自我”應該是平等的，不具有排他性?！白晕摇辈皇浅鲇谔貏e的優先地位。也就是說，在這個人類共同體中，不存在誰控制誰的問題，應該是彼此互相存在的，每個人都是共同體的成員。海德格爾從本體論角度將主體間性看成個體的“此在”與他人和世界的“共在”，即主體與主體之間的共存，是我與他人之間生存上的聯系，是我與他人對同一客觀對象的認同。宗教哲學家馬丁·布伯認為主體間性的本質關系是主體通過“對話”而形成的“我一你”關系。此外，伽達默爾和哈貝馬斯也從各自的學術領域對主體間性進行了研究。
哲學家們雖然從各自不同的領域對主體間性理論進行了研究，我們不難從中發現一些共有的特征：（1）主體間性客觀地存在于不同主體之間；（2）主體間性強調的是不同主體之間的協調與合作；（3）主體間性是對主體性的揚棄與超越，是主體性的合理的、適度的發揮與發展；（4）主體間的交往與對話精神已發展至其他的關系領域。
二、道德教育走向主體間性的必然性
1、傳統主體性道德教育的局限性
在傳統的主體性道德教育理論中，無論是強調教育者的主體地位還是強調受教育者的主體性的發揮都存在在教育過程中只注重單一主體，忽視教學參與者的溝通與理解等問題。長期以來，道德教育在指導思想上著重強調統一性，而忽視個體的差異。片面的強調對于道德知識的傳授，重視道德內容的規范性，而不注重受教育者精神方面的需求和受教育者道德品質的實際情況；一味的注重道德教育目標設置的整齊劃一，以“標準化”的要求培養受教育者，“一刀切”的做法忽視了受教育者的自尊、興趣、情感、態度、個性差異；道德教育的社會價值和社會需要過于夸大，弱化受教育者的個體價值和個體需要，忽視社會價值和個體價值的有效轉換。我們的道德教育都被等同于單純的課堂教學活動，道德教育的內容只是被理解為道德知識的傳授，道德教育活動只是刻板的道德知識傳授過程，教育者與受教育者之間的交往只是知識信息的交流，對知識的占有成為道德教育進行的主要目的。教育者與受教育者的心靈處于相互封閉的狀態，鮮少有情感和精神的溝通，失去這種靈魂的碰撞，教育者無法走進受教育者的內心深處，更難以產生情感的共鳴。道德需要自省與內化，當道德教育世界縮小為刻板的知識世界，與現實生活相隔離，與受教育者的內心情感、精神狀態想隔離，道德教育便失去了它本身所具有的功能。同時，在傳統的主體性道德教育理念的影響下，道德教育的內容過于教條化和理論化。道德教育的內容不能與現實生活有效的連接，沒有生活實際的依靠，道德就變成了孤獨的理論空殼。不難發現，目前為止對于道德教育的教學一直停留在課堂教學和理論考試方面，涉及到生活實踐性的研究和實施還很少，無法將道德教育的內容從“課堂”走向“生活性的教育園地”是現在道德教育的一大難點。在傳統的主體性道德教育中教育者是主體，由于教育者在德育過程中是主體，處于支配地位，受教育者是客體，這種不平等的地位，使得在進行道德教育時教育者往往采取單向的灌輸方法，無視受教育者的理解能力和想法感受。
2、道德教育走向主體間性的現實因素
我們已進入全球化時代，在這個新的時代，人與人之間的關系變得空前密切，人們成為“地球村”中的村民，信息技術與網絡的極速發展，使得人們之間的交往沖破了時間與地域的阻礙，全球如同一張巨大而錯綜復雜的關系網，人們在這張四通八達的大網中，可以隨時與全球各個角落的人進行對話與交流。同時拓展自己的視野，豐富自己的知識，人們在各種對話與交流中彼此了解，達成共識。各種全球性的危機問題使得人們意識到人類的命運越來越緊密的聯系在一起，這些問題不是一個國家所能夠解決的，而要依靠各國的共同努力才能克服。人與人之間，國與國之間基于不同領域共同利益的思考，聯系也被日益拉近，各國、各名族之間的對話交流意識逐步增強，“共在”、“共存”成為了這個時代的顯著特征。為了應對全球化所帶來的挑戰，人需要從孤立的單子性存在走向開放的共在性存在，即從個體主體性走向主體間性。道德教育的進行也應該隨著這一變化而發展。具備獨立性、合作精神以及責任感的人已然成為當代道德教育的使命。
隨著科技的不斷進步與發展，人類社會發生了翻天覆地的變化，隨之而來的是人與自然之間關系的改變，人口的不斷膨脹，自然資源被大量開發，嚴重的破壞了生態平衡，各類生態危機不斷出現，使得我們不得不對道德教育進行新的審視。傳統以人為中心的狹隘道德觀已經無法跟上時代的步伐。信息技術的普及，出現了相對獨立于現實社會的網絡社會。新的信息傳播方式也深刻的改變了人們傳統的行為方式和思維方式，在網絡環境下，不同的價值觀念、生活方式相互融合、相互碰撞，極大地沖擊著人們的價值觀和道德觀，這些都給道德教育帶來了巨大的挑戰。
三、主體間性道德教育的實現途徑
1、確立以人為本、回歸生活的道德教育理念
道德教育本質上是培養人的活動，是提升人的靈魂、內化人的價值的活動，而非單純的知識輸出和認識堆積的行為。相較于道德教條，“人”才是道德教育的本位所在。主體間性道德教育倡導的是以人為本的道德教育，教育者與受教育者都是道德教育的主體、都是具有獨立性的生命個體，都應該被尊重和理解。在主體間的道德教育過程中，教育者與受教育者不再是單純的知識授受關系，而是形成了情感、思想、智慧的相互碰撞與升華。受教育者在提升了道德認知的同時，個體的道德情感、道德意志、以及道德行為能力都獲得了全面的發展。道德源于生活，內在于生活，沒有生活就沒有道德。在生活中，人是一種關系性的存在，人與人通過交往獲得生活意義。因為，人是生活在主體間性中。主體間性道德教育所倡導的回歸生活世界是讓受教育者了解生活、體驗生活，引導受教育者培養德性，做有道德的事，建立人與人之間的道德關系，過有道德的生活。教育者與受教育者在生活中，通過多層次、多維度的來往交流，使交往雙方都在道德境界上有所提升，這便是主體間性道德教育的追求所在。因此，只有真正貫徹以人為本和回歸生活的科學理念，才能實現道德教育的主體間性轉向。
2、優化道德教育的內容結構
道德教育的內容結構是否合理，很大程度上決定了道德教育主體間轉向的實現。傳統的主體性道德教育機械地將道德教條、道德準則等一些既定道德知識編排成教材，并以此作為教育內容，教育者忽略受教育者的興趣和需要，將這些遠離受教育者生活實際的“高尚信條”和“道德理想”灌輸給受教育者，內容空乏，不易于被受教育者內化為自身的道德價值信仰?；貧w生活作為主體間性道德教育的思想理念之一，現實生活便成為主體間性道德教育內容的重要來源。要使受教育者所學到的道德知識不是空泛的而是富有生命活力的，所培養的德性不是僵死的而是充滿生命氣息的，道德教育的內容就應該來自于受教育者所親身體驗的生活的方方面面。與此同時，主體間性道德教育在教材的編排方面應該更注重靈活性。道德教育的教材應注意要與受教育者的道德認知水平相協調，能產生緊密的聯系，貼近受教育者的現實生活，要使受教育者產生道德共鳴，僅僅根據知識的邏輯或成人的道德認知水平來編排教材是不夠的，更無法取得理想的道德教育效果。
3、明確交往是主體間性道德教育過程的實質
“人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動”主體間性道德教育過程中，教育者與受教育者之間的互動活動就是交往，這種交往活動不僅體現在行為上，同時還體現在心靈中。在一系列的交往活動中，教育者的人格魅力、道德精神必定對受教育者產生啟迪性影響，健康、和諧的師生關系有利于師雙方之間積極的交往關系的形成，從而促進教育者與受教育者之間人格精神、道德情感、生活體驗和生命感悟的交流與互動，促使受教育者形成正確的人生觀和價值觀，以積極的生活態度影響和感染他的同伴，共同促進道德的進步和人格的健康發展。因此，明確交往的重要性，有助于主體間性道德教育過程更合理、更科學。
參考文獻：
[1]張廷國.重建經驗世界：胡塞爾晚期思想研究 [M].武漢：華中科技大學出版社，2003.104.
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[3]陳榮武. 論交往德育與德育交往[J]. 思想理論研究. 2003（7）.
第2篇：新方向教育范文
（1）課程體系安排有欠科學，教學沒有針對性。
隨著社會對現代化科技人才的需求增多，各所高校皆加強了對計算機基礎課程的重視，加大了培養學生基本計算機應用技能的訓練力度，然而，在這種浪潮中，究竟如何科學安排計算機基礎教學的課程體系，如何進行有針對性的教學活動，卻始終沒有得到很好的重視。所有的學生都被按照同一個標準進行教育，不分文理科都學著同樣的知識，使得相當一部分學生學無所用，甚至學無所學。筆者認為，若要真正凸顯計算機教學在大學教育中的重要地位，必須從大學計算機課程的施教者及受教者本身抓起，將大學生計算機基礎課程與大學生自身的不同專業相結合，與計算機教育者自身的知識結構、專業背景相結合，與高校自身的定位相結合，從而走出一條有針對性、科學合理、人性化的教學之路。
（2）考核方法囿于傳統。
傳統的大學計算機基礎課程考核方式只是簡單的上機考試，題型單一僵化，考試內容落后。這種單調的考試方式，使得大部分學生以機械應對的方式來應付考核，比如在臨考前一個周突擊復習，上機做幾套模擬試題等等，目的只是為了通過期末考核，而完全沒有思考過從課程中能夠學到什么實用性的知識，更不要說將之應用于實踐。這種泥古的考核方式，進一步扼殺了學生獨立思考、獨立分析解決問題的能力，從而導致實踐能力低下，創新思想缺乏。再進一步說，學生通過突擊復習固定題型就能通過考核，便很少甚至不會在課外投入精力學習計算機，從而造成更進一步的不良后果。
2對大學計算機教學的幾點建議
2.1因材施教
根據學生計算機能力基礎的不同，有針對性地進行教學，努力縮小學生間的差異，同時滿足各個能力階段的學生的需求，避免出現有人“被撐到”，有人“吃不飽”的現象。建議在教學活動中，根據學生基礎能力不同開設高中低三中教學班，開設不同程度的教學內容，由教師協助學生根據自身能力自主參班學習。在此過程中，需根據計算機基礎教學的特點，將計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎三方面結合成一個完整的教學體系。計算機能力是當今社會必需的基本技能之一，幫助學生掌握基本必要的計算機應用技能，是每一位大學計算機教育工作者的應盡職責。
2.2改革教學結構，創新教育內容及教學方式，避免理論與實際脫節
“教需有法，教無定法。大法必依，小法必靈。”對大學計算機教育而言，簡單的教師講、學生記的教學模式早已不適用于今日，必須對教學結構進行改革，從而避免對學生創新思想與積極性的扼殺。這是時代對教師提出的要求。
（1）大學計算機教師離不開學習。“學無止境”，“三人行，其必有我師焉”，古人的警語應熟記于心。教育工作者既是教師，也是學生，應抓住各種學習的機會，如參加培訓，主動進修等等，尤其對于計算機這樣一門日新月異的先進學科，大學計算機教師更應該主動及時更新知識貯備，并在教學過程中不斷創新，改進教學方法，才能確保教學活動的優質高效。
（2）大學教師既是教育者，又是科研者，這是每一位大學教師不可推卸的責任，也是全面提高教學質量的需要。身為大學計算機教育工作者，只有走教學與科研相結合的道路，才能將自身的教育工作提高到一個新的境界。
（3）在實際的教學工作中，教師應隨時注意結合社會發展需求，努力避免理論學習與實際操作脫節，避免課堂教學與實際需求脫節。理論是教學的基礎，是應用的根據。在大學計算機教學過程中，理論教學必不可少，但具體的操作環節也應該是相輔相成的。在理論與操作結合的過程中，教師應避免簡單的幻燈片操作與語音教學，而應該給予學生足夠的自主學習空間，鼓勵學生創新發現，啟發學生轉變思維，多方面思考問題。計算機技術是一門實用性極強的課程，教師只有緊緊抓住時代脈搏，跟上時展的步伐，及時更新教學內容，優化課程體系，才能使學生學有所用，從而滿足社會需求。在教學過程中，教師還應注重與學生的交流討論，及時幫助學生發現問題，解決問題。
2.3科學安排教學體系，從而做到有針對性地開展教學工作
（1）針對文理科學生的教學內容不同。在掌握基本的計算機工作原理與硬件構造、程序安裝的前提下，文科生應注重培養其對Microsoft、Office等辦公軟件的應用能力，而對理工科學生的培養則應根據其專業需求，有針對性地進行一些應用軟件的教學活動，從而方便學生今后走向社會，提高學生的競爭力及綜合能力。在實際的教學過程中，應注意合理安排教學體系，使學生的學習過程做到分階段、分層次、合理有序，從而提高學習效率。具體而言，作為新世紀的大學生，其必須掌握的基本計算機能力有如下幾點：掌握幾種基本的操作系統并熟練進行中文字表處理；根據使用性質選擇配置、組裝調試計算機；安裝、調試、運用流行軟件，等等。對理工科的大學生來說，還應該掌握基本的程序設計知識，學習程序設計，編寫簡單程序。在選擇程序設計語言的時候，應根據學生的具體專業性質及將來可能從事的工作要求等多方面因素加以綜合考慮。在一些要求具備軟件開發能力的專業上，還應當教給學生算法和數據結構、操作環境與操作系統、軟件開發技術、軟件工程與數據庫等知識。
（2）大學計算機教育工作者應樹立新的課程觀，科學安排必修課程、選修課程與活動課程的內容，使之組成一個完整有機、相輔相成的優化結構，使學生在掌握好必修課程內容的基礎上，可以根據自己的興趣愛好選擇其他課程學習，并有充分的課外實踐活動的機會，從而在有限的時間內真正提高自身的計算機應用能力。其中，必修課程是大學計算機教育的主要渠道，教師應精心安排教學內容及教學方法，努力提高課堂質量，激發學生興趣，引導學生主動參與到計算機的學習過程。選修課程的目的是為了進一步鞏固學生的既有知識，拓寬視野。學生可以根據自己的興趣選擇不同老師開展的不同領域的課程，從而可以對計算機技術有進一步的了解?；顒诱n是完善素質教育的重要渠道，其內容可以豐富多樣，適當搭配教材進行以提高學生動手實踐為主。
2.4改變傳統的考核方法，以應用能力、實戰性作為考核教學工作的新標準
無論哪行哪業，考核與評價都是衡量其優劣高下的重要手段，更是促使其不斷進步的不竭動力。傳統的考核方式內容單一，手段呆板，以考試分數作為衡量一切的標準，結果導致了機械無果的學習方式，學生的應用能力得不到提高，教學目的得不到實現。筆者認為，有效的考核方式應該是針對學生的應用能力進行的考察，比如計算機的硬件選擇與組裝，路由器的設置，網線的連接，如何聯機共享等等，進一步的程序運用方面，尤其應該著重考察學生對辦公軟件的運用能力，而非過于專業的數據庫建立。同時，應將學生的平時成績作為期末考核的重要組成部分，包括課堂發言討論的分數，課外實踐的分數，等等。
第3篇：新方向教育范文
【關鍵詞】高中語文 新課改 教學方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0133-01
一、高中語文新課改使教學方法更注重以學生為本
新課程改革的提出，主要是基于目前的教育新形勢而做出選擇。在當前的高中語文教學中，存在教學方法滯后，不能很好的為課堂教學服務，制約教學成績提高的現象。因此，對高中語文實行新課程改革是十分必要的。新課程改革的側重點在于教材和教學兩大方面，而對于高中語文而言，教學方法的改革刻不容緩。從目前的高中語文新課改來看，新課程改革對教學方法的重要影響在于更加注重以學生為本的理念。這主要可以從以下三個方面來分析：
1.出于學生的學習需要，教學方法需要以學生為本
在高中語文的學習過程中，學生最根本的學習需要是充分了解書本內容，全面掌握書本知識，并具備一定的語文技能，具備一定的寫作能力。老師在教學過程中也要以此為需求，根據這些需求選擇教學方法，制定教學策略。但是在傳統的教學方法中，對學生的學習需要重視不足，以學生為本的理念沒有真正樹立起來，開展新課程改革以來，以學生為本的理念能更好地體現學生的學習需要，所以這是新課改對教學方法的重要影響。
2.出于尊重學生的個性特點，教學方法需要以學生為本
高中學生具有豐富的個性特點和性格特征，老師在制定教學方法的時候一定要選擇適合學生個性特點的方法。以學生為本的教學理念的提出，反映出了高中語文教學已經逐漸開始了人性化教學的轉變，充分體現出了對學生個性特點的尊重。從這一點來看，高中語文新課改更有利于推動先進的教學方法。
3.出于高中語文教學的目的性，教學方法需要以學生為本
高中語文教學的目的是讓學生全面掌握語文知識，具備一定的語文基礎能力?？紤]到語文是一門基礎學科，開展高中語文教學必須要注重成效，高中語文教學也必須要圍繞著教學目的而展開。新課程改革推行以來，很好地關注了高中語文教學的目的性，要求開展以學生為本的教學方法，因此，對現有的教學方法是一個重要的突破。
二、高中語文新課改使教學方法向培養學生自主學習意識方向轉變
高中語文教學過程實際是一個老師啟發，學生領會的過程，在這一教學過程中，要想取得積極的效果，不但要發揮老師的啟發作用，培養學生的自主學習意識也非常關鍵。從高中語文新課改的角度來看，目前已經將培養學生自主學習意識當做了教學方法的一個新的發展方向，因此，我們要積極利用這一有利影響，促進高中語文教學方法向培養學生自主學習意識方向轉變。
1.培養學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路
對于高中語文教學而言，學生的學習狀態非常關鍵，如果學生處于積極的思考狀態和學習狀態中，老師的教學往往會取得事半功倍的效果。相反，如果學生在語文課堂上不積極思考，也沒有自主學習意識，只是消極的等待老師講授的話，那么將無法取得良好的效果。因此，從教學結果而言，培養學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路。
2.培養學生自主學習意識成為了高中語文教學方法發展的方向
目前，隨著高中語文教學方法的不斷改革和發展，培養學生自主學習意識已經成為了教學方法發展的新方向。這主要是考慮到在現行的高中語文教學制度下，通過培養學生自主學習意識能夠取得預期的效果，能夠達到語文教學要求，能夠滿足目前的高中學問教學需要。所以，培養學生自主學習意識勢必成為高中語文教學方法發展的新方向。
3.培養學生自主學習意識符合新課改對于高中語文教學方法的要求
在目前的高中語文新課改中，其中一項要求就是要培養學生的自主學習意識，讓學生能夠通過自主學習獲得更豐富的語文知識，通過自身的努力獲得語文能力的提升。因此，對于培養學生自主學習意識，我們要按照新課程改革的相關要求執行。
三、高中語文新課改使教學方法更注重培養師生的平等關系
在高中語文教學中，我們始終倡導要建立師生平等的關系，這不僅是對學生個性的尊重，也是改善師生關系的基本做法。在高中語文新課改中，對于教學方法的要求，推動了平等師生關系的建立，使教學方法更加注重培養師生的平等關系。培養師生平等關系的意義在于，不僅有利于改善語文課堂氣氛，更有利于推動教學方法的轉變，使教學方法的制定更好的為語文課堂服務。此外，還有以下的積極影響：
1.培養師生的平等關系促進教學方法的積極改變
在目前的高中語文課堂中，培養師生的平等關系十分重要。從提高教學效果的角度出發，培養師生的平等關系，可以活躍課堂氣氛，縮短學生與老師的心理距離，使學生更容易接受老師的理念，使老師在制定教學方法的時候，可以多一些積極地嘗試。因此，培養師生的平等關系可促進教學方法的積極改變。
2.培養師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求
在高中語文教學中，教學方法必須與課堂教學相適應才能取得積極的效果，才能滿足課堂教學的需求。而良好的師生關系，對課堂教學的促進作用很大，老師能夠根據課堂實際情況來制定可靠的教學方法，使教學方法發揮更積極的作用。因此，培養師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求。
四、結論
通過本文的分析，我們了解到了高中語文新課改對教學方法存在的三點影響。從這些影響中我們可以看出，在高中語文課程中實行新課程改革是十分必要的，具有重要的現實意義，不但有效推動了高中語文教學方法的發展，也對提高高中語文教學成績具有重要的推動作用，所以，我們要利用新課程改革這一有利契機，努力改變現有的高中語文教學方法，使其更適應高中語文教學的發展。
參考文獻：
[1]劉麗梅.論新課程改革下語文教學方法新思維[J].中國教育理論研究.2010年12期
第4篇：新方向教育范文
關鍵詞：拓展訓練大學體育教育必要性可行性實施對策
0 引言
將拓展訓練引入高校體育課是對傳統體育課的改革和創新，對我國普通高校體育改革有著深遠的影響。它不僅豐富了體育課的內容，拓展了體育課的時間和空間，增強了體育課的實用性、趣味性，拓寬了體育課的功能；而且對大學生增強體能、培養健康的心理、塑造頑強的意志、培養合作意識和團隊精神、增強社會適應能力都具有重要意義。
1 什么是拓展訓練及起源發展
拓展訓練是在突出團隊精神的前提下，要求參加者勇敢地迎接對智力、毅力、耐力、體力等綜合素質的挑戰，充分展示個人魅力的一項新興體育運動。訓練目標包括體能訓練、心理訓練、人格訓練、管理訓練、人際交往、溝通訓練等，開發個人和集體潛能，使學員達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團體”的培訓目的。拓展培訓，起源于二戰期間的英國。當時在大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒，海水冰冷，又遠離大陸，許多年輕海員都葬身海底。但人們從生還者身上發現一個令人驚奇的現象，就是這些存活的人并不一定都是裝備齊全、體能最好的人，但卻都是求生欲望和信念最強的人。當時有個德國人漢恩提議，利用一些自然條件和人工設施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰的項目，以培訓他們的心理素質。后來他與好友勞倫斯在1941年成立了一所阿德伯威海上培訓學校，以年輕海員為培訓對象，這就是拓展培訓最早的一個雛形。二戰以后，拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來。我國在1995年由北京人眾人拓展訓練有限公司董事長劉力先生引入中國市場，從此開始了拓展訓練在中國的發展歷史。
2 拓展訓練引入高校體育課程的必要性
現有文獻研究表明，拓展訓練走進學校致力于學生的素質教育，全面提高大學生的綜合素質成為其發展的必然趨勢，將拓展訓練引入高校體育教學有充分的理論依據，學生參加拓展訓練具有十分重要的價值。高校具有豐富的體育資源和高層次的培訓教師；得天獨厚的場地條件。
2.1 縱觀今天中國的大學生多為獨生子女，心理抗挫能力差，缺乏團隊精神，缺乏勇敢頑強的毅力。他們在身體方面，或者體質弱、協調性差，或者自我管理、學習能力、人際交際能力、情緒調節、環境適應和心理調節能力、團隊合作意識差，他們迫切地需要解決這些心理問題，而拓展訓練的引入正是解決這些心理問題的最佳答案。
2.2 在高校中，我們可喜地見到每年都有越來越多的學生進入到大學殿堂來完善自己的綜合素質，但可悲的是目前各高校大學生的自殺率卻呈更高曲線的增長，為什么當代青年的心理承受能力卻在下降？一方面社會的發展給當代青年一個不小的壓力，但另一方面我們也不可否認獨生子女時代從小所受到的家庭寵愛和學校的教育對于我們的心理磨練也是一個不大不小的缺陷。由此可見，當代大學生的心理素質教育迫在眉睫，而拓展訓練正是對于我國大學生最及時、恰當的心理缺陷補充。素質拓展訓練有利于提高大學生的就業競爭力，因為它有利于培養學生堅毅的心理素質，有利于激發潛能、不斷超越自我，有利于增強團隊凝聚力，提高學生社會意識，有利于增強學生的創新思維。
2.3 素質教育是一種具有開發性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發展水準教育，是一種世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的教育。而高校素質教育的核心任務是培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。多年來，由于受應試教育的影響，學校教育始終把傳授知識放在頭等重要的位置，大學體育教學則過多地注重向學生傳授體育運動技術、技能、知識和提高運動成績，忽視了對學生素質的全面教育。而拓展訓練采用實際操作的體驗式學習，注重挖掘人的潛能和創造力。從拓展訓練所設置的項目和采取的形式來看，可啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，對人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴峻的考驗。每一名受訓者在挑戰自我、戰勝自我的信念驅使下，自身的潛能被充分挖掘出來，創造力得到了淋漓盡致的發揮。當代青年學生，由于缺乏困難的考驗，意志相對薄弱，一旦遭受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。在學校體育中開展個人挑戰類拓展訓練項目，就會極大地增強他們的自信心，從而迸發出積極進取、頑強拼搏的強大力量。而其他的團隊類項目則對開發智力、培養創新精神和創造性地解決問題的能力等方面有很好的效果。
2.4 拓展訓練項目不受場地、器材苛刻要求。根據校園及其周邊的地形、地貌等條件開設拓展訓練項目，主要采用場地、水上、和野外三種方式。我們很多高校、公園和廣場都可以作為場地訓練的場所，而水上項目除了利用一些學校特有的天然河流外，大學的游泳池也可以作為很好的水上訓練場地。而沒有天然地理、地形優勢的高校盡可能地開展以場地項目為主的拓展訓練。場地項目比較簡單，容易開展，便于組織，比較適宜內陸地區和中原地區城市。
2.5 拓展訓練項目具有很好的趣味性，它能在短時間內吸引學生，激發學生參與的熱情，讓學生積極主動地參與到活動中來，使學生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中學到知識。
3 高校開設體育拓展訓練課的實施對策
3.1 拓展訓練課的師資建設
專業化的師資是拓展訓練課能真正達到目的的保證。體育教師首先應該掌握拓展訓練的基本理論知識，主要通過有關資料的學習，了解拓展訓練的主要目的和內涵。在初步了解拓展訓練后，應有針對性地分析高校學生的特點，將社會拓展訓練俱樂部的訓練方法與高校體育教學有機地結合起來。一方面提高教師對拓展訓練的理解，另一方面也為科學設計拓展訓練的內容奠定基礎。
3.2 拓展訓練課的項目內容設計
拓展訓練的課程內容主要有：拓展體驗課程、回歸自然課程、挑戰自我課程、領導才能課程和團隊建設課程。其主要訓練形式由水上、野外和場地三部分組成。水上訓練內容包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等。野外訓練內容包括：遠足露營、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地訓練是在專門的訓練場上，利用各種訓練設施，如高架繩網等，開展各種團隊組合課題及攀巖、跳躍等多種心理訓練活動。
要學會全面充分地利用校內外已有資源為開展拓展訓練服務。校區較小的學校，完全可以利用學校周邊的資源，如公園、廣場等地。而水上項目除了一些學校有天然的河流外，大學的游泳池也可以作為很好的培訓場地。訓練器材除了必須購買的以外，很多都可以發掘校內自然資源進行優化組合，達到訓練的目的。高校體育開設拓展訓練課，項目內容可以分為基本素質訓練和綜合素質訓練。基本素質訓練主要提高學生的自我挑戰能力，挑戰自身極限，增強團隊精神。它以戶外場地訓練項目為主，有條件的高校還可以增設野外和水上項目。綜合素質訓練主要增強學生的團隊意識，培養學生的溝通能力以及掌握人際間的協調能力，培養學生的管理和組織能力。綜合素質訓練主要結合室內和野外環境，運用模擬情景和體驗性模式進行。拓展訓練課的項目設計要具有針對性，因為高校學生與己在社會上工作多年的人不同，他們還不能一下適應拓展訓練的精神強度，所以應該分析高校學生的心理特點，有針對性地將社會拓展訓練俱樂部的部分訓練內容移植來進行。拓展訓練課的項目設計還要具有共同性，應達到全體受訓學生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗。不同學科的學生因專業性質的差異，無形中形成他們素質的差異。所以項目設計中還應對不同學科專業的學生進行專業環境分析，力求通過拓展訓練，達到對社會科學和自然科學專業學生能力的補充及加深。
3.3 拓展訓練課的組織管理
一是管理機構：拓展訓練是一個以體能作為基礎，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內容涉及到高校的體育教學、心理教學、學生管理等方面的教育范疇，而現行高校體育管理機構都過于單一，無法勝任拓展訓練的管理和教學領導工作。因此，可以根據該課程特點在體育教學部門下設置專門的拓展訓練管理機構，采用一級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關系。
二是經費投入：拓展訓練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動資金。經費投入的多少以及器材的選定應根據拓展訓練的項目內容確定。一般是先戶外場地項目，有條件再擴展到野外和水上項目。所以先根據戶外訓練項目購置必需的戶外訓練器材，在不影響學校拓展訓練教學情況下，拓展訓練基地可以對社會開放，這樣既可服務于社會，又可以“以物養物”回收投入資金，為以后的擴展提供經費。
三是安全管理：拓展項目都帶有一定的危險性，拓展訓練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護器材不能缺少；其次項目設計時要考慮其危險因素。如對野外項目，應該預先踩點，選擇最佳的地點和訓練內容；再次每個項目訓練前講清實施的方法以及安全注意事項，進行必要的安全檢查；訓練中還要嚴格監督和管理。
4 結語
總之，拓展訓練的教育模式是一種新的、動態的教育模式。它既是教學理念的更新，也是教育手段的更新。拓展訓練符合現社會需要高素質人才的要求，是高校體教學發展的新方向。只要我們體育工作不斷地開闊視野，更新觀念，以科學的發展觀去審視體育教育，高校的體育教學才與時俱進，最終使體育教學真正地實現教育育人和社會育人的兩大功能，成為高校教育不可缺少的重要組成部分。
參考文獻：
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[4]盧建輝等.拓展訓練――高校體育課的新內容[J].河北建筑科技學院學報，2005年9月.
第5篇：新方向教育范文
關鍵詞:網絡;環境;高校;思想教育
在現代化信息技術快速發展的背景下，網絡作為一種新媒體，以其較強的信息傳播功能對高校學生的日常學習與生活產生了較為深刻的影響。現階段，網絡環境下的高校思想教育出現了諸多問題，機遇與挑戰并存。因此，相關工作人員要對網絡環境下高校思想政治教育的特點和規律進行探索,創新教育途徑。
一、網絡環境對高校思想教育的影響
1．積極影響
(1)為高校思想教育工作提供了發展機遇。從某種程度上講，高校思想教育是一個通過信息傳遞影響學生思想觀念及人生態度的教育過程。所以，網絡將會對高校思想教育的手段及教育效果帶來較大影響。(2)為高校思想教育工作開辟了新空間?；ヂ摼W的發展可以在一定程度上提升高校思想教育的社會化程度，從而使之前相對狹小的思想教育教育空間逐漸變成社會化、開放化的高校教育空間。借助網絡環境，高校學生能夠進一步了解到各種社會現象、文化思潮。與此同時，網絡環境所具有的多媒體特性，能夠使高校思想教育產生更強的感染力。此外，網絡所具有的交互性，能夠使教師更好地了解學生的思想動態，增強思想教育的針對性。
2．負面影響
現階段網絡信息非常豐富，然而其中也包含了許多負面信息，有時甚至會使高校學生無法理性思考，迷失方向。高校學生因自身的生理特點與心理特點，具有較強的可塑性，非常容易受外界思想的沖擊。在這種情況下，若高校學生受網絡環境的影響，接觸了不良信息，就會產生錯誤的價值觀念，甚至會誤入歧途。此外，網絡交流所具有的匿名性在一定程度上會使高校學生缺乏人際互動，不再關心現實世界，最終造成人格異常與心理障礙，對其心理健康造成嚴重影響。
二、網絡環境下的高校思想教育途徑
1．增強思想認識
不管做什么事情，必須要做到態度端正，保持積極向上的思想認識。若是認識層面出現錯誤，則必然會對之后的行動產生阻礙作用。高校學生正處在身心健康發展的關鍵階段，對其進行網絡環境下的思想教育工作非常必要。高校學生已經成年，具備一定的自控能力。這時教師要提醒學生合理使用網絡，堅決不能夠沉迷其中。具體來說，第一，應增強思想教育理念的開放性。一般情況下，傳統的思想教育模式是比較封閉的，在教育信息上也比較固定。在網絡日益普及的基礎上，信息傳輸逐漸打破了空間的限制，所以高校思想教育應該有著較強的信息開放性。第二，教師應該積極引導學生積極參與思想教育工作。傳統的思想教育往往更注重知識灌輸，這會使學生缺乏實踐體驗能力。隨著信息化時代的到來，大學生的日常生活方式及思維方式已經發生了較大變化，因此高校思想教育必須重視學生的獨立思考及自我教育，在啟發、引導的前提下，使其積極參與學習，發揮主體作用。第三，大力培養學生所具有的自律能力。要通過自我要求、自我調控，使學生最終形成道德自律，拒絕不良信息。
2．創新高校思想教育內容
網絡環境下，高校思想教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育以及社會主義教育，還包括人文精神教育、創新精神教育等方面。此外，高校教師還要將一些新觀念納入思想教育中，比如市場經濟觀念、時間觀念、社交觀念以及民主法制觀念等。要結合網絡環境下高校學生網絡道德素質相對較差的問題，適當增加網絡道德教育內容與計算機倫理內容，提升學生的網絡道德素養。
3．創新高校思想教育方式
網絡環境下的高校思想教育應該認識到網絡環境對思想教育的影響，通過網絡手段對學生實施科學的思想教育與思想引導，進一步占據網絡教育主動權，大力開展網上宣傳，發揮網絡的積極作用，最終形成高校思想教育線上、線下的教育合力。此外，在高校思想教育中，教師應對教育方式進行創新，改變傳統形式的傳播方式，引入交互式溝通傳播方式，更好地順應高校學生成長期間對社會化發展的實際需求，通過網絡化手段把傳統的灌輸式學習有效轉變為積極主動的參與式學習。在實際教育活動中，教師應該將社會主義主旋律以及集體主義價值觀等內容借助多媒體技術，以聲音、圖片、視頻等相互結合的方式，實現抽象化內容的具體化、形象化，把相對枯燥的內容轉變為豐富多彩的內容，使教學內容化難為簡。教師還應該將相對嚴肅的宣傳主題運用多媒體手段制作得生動形象、更利于學生掌握，進一步激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的教育目的。
4．創新高校思想教育管理
高校思想教育工作必須轉變傳統的道德教育管理方式，強化對網絡媒體教育的管理控制，并對其發揮的作用進行嚴格規范。從某種程度上講，在網絡環境下，高校思想教育管理活動必須要將內容創新轉移到技術知識管理創新、法制管理創新以及網絡自律管理創新上來。高校必須搶占網絡思想教育的制高點，借助政策保證信息通道的暢通。具體來說，相關部門可以設置高校德育信息網絡專門通道，并借助法律、法規以及網絡環境下的技術優勢對網絡媒體進行有效控制，加強正面傳播，從根本上控制負面信息的擴散，進而通過學生所喜聞樂見的方式以及積極向上的教育內容，最大限度地減少網絡環境對高校學生的負面影響。高校應該建立健全相應的規章制度，有效規范網絡運作，強化高校網絡管理控制，如對免費個人主頁或免費鏈接進行審查，落實實名注冊登記制，借助技術手段、行政手段以及法律手段，阻止不良信息肆意進入校園。
三、結語
總之，網絡化是高校思想政治教育發展的必然趨勢，然而，一個新事物的產生和發展，必然需要社會各方面力量的努力，小到教師、學生，大到學校、家庭和社會，都要對此予以重視，才能形成比較全面的條件和完善的發展環境。我們要用發展的觀點，辯證地看待網絡環境的影響，從不同的視角對其兩面性進行認真的分析和充分的研究，采用科學化的管理手段，從多個方面進行控制。
參考文獻:
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第6篇：新方向教育范文
[關鍵詞] 大學生 理想信念教育 社會化 教育氛圍 主旋律
21世紀國家的發展需要素質全面的綜合性人才,大學是為社會主義建設培養合格人才的場所,如何做好學生的理想信念教育,是每一所高校所應該重視和研究的課題。
一、要做好理想信念教育,必須首先認識到理想信念教育的重要性
加強大學生理想信念教育關系到中華民族的偉大復興。以理想信念教育為核心,深入開展樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的教育,是增強和改進大學生思想素質的核心任務之一。作為培養祖國建設人才搖籃的高校,必須把理想信念教育建設作為首要任務來抓。
當代大學生是擁有現代科學知識的高素質人才群體,在未來經濟發展中將發揮至關重要的作用。大學生正處于理想信念教育成型期,思維活躍,自尊意識突出,具有強烈的成才愿望,在復雜的社會生活環境中,很容易為外界感染和侵蝕,受到市場經濟的種種負面影響的沖擊。大力強化大學生理想信念教育,不斷加強基本理論教育,用科學發展觀統一學生的思想認識,已是當務之急。
近年來,個別大學生生活缺乏明確的目標,人生觀、價值觀扭曲,甚至走上了極端道路。云南大學學生馬加爵只因打牌不合錘殺了自己的四名同學;上海某名牌高校學生運用高科技手段竊取國家資金數千萬元。出現上述問題與學校對大學生理想信念教育的重要性認識不足、重視不夠密不可分。面對越來越復雜的社會環境,學校必須高度重視大學生理想信念教育,切實采取有效措施,積極主動幫助學生樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、理想信念教育要以當代大學生思想特點為研究依據
改革開放三十年來,新的社會環境使大學生的思想產生了新的特點,只有充分認識和準確把握這些新特點,理想信念教育工作才能真正做到理論聯系實際,擺脫空洞的說教方式,增強說服力和吸引力,把大學生的思想統一到社會主義主旋律上來。
當代大學生的思想特點主要包括以下方面:
(1)更加追求物質利益分配中的公平;(2)要求面對現實;(3)普遍具有程度不同的逆反心理;(4)習慣于獨立地進行比較和判斷;(5)渴望及時、多樣的思想交流。
不能否認,理想信念教育工作在新時期得到了加強和改進,逐漸走向科學化、實效化。但由于對新時期急劇變革的現實及其特點缺少深入的研究,也存在著一些薄弱環節。當前,加強和改進思想教育工作,最緊要的就是研究和適應新變化,探索新方法。
三、明確理想信念教育工作的內容
新時期高校理想信念教育工作的內容和任務就是通過引導和組織學生對科學體系的學習,培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,在思想上為國家建設、民族復興培養合格的高素質人才。
世界觀是一個人對整個世界的根本看法,它包括自然觀、社會觀、人生觀、價值觀。一個人的世界觀是否正確,將直接影響他的價值觀和人生觀。人生觀被認為是對人生的意義和目的的根本觀點,是人生的坐標。價值觀是指人對客觀事物的需求所表現出來的評價,它包括對人的生存和生活意義即人生觀的看法,它是屬于個性傾向性的范疇。價值觀的含義很廣,包括從人生的基本價值取向到個人對具體事物的態度。
每個人都期盼著自己有一個美好的人生,成為事業的成功者,當代大學生們也不例外,但這僅憑一個努力成才的美好愿望是不夠的,還必須建立起科學、樂觀、正確的世界觀,明確自己的人生責任。在建設中國特色社會主義的今天,只有積極推動祖國向現代化強國發展的世界觀才是科學的。當代大學生要將個人事業的成功與祖國現代化建設的成就結合起來,將個人的人生實踐與為人民服務結合起來,這樣人生目的才具有完整性、高尚性和永恒性。
四、如何做好理想信念教育工作
1.根據大學生思想的新變化和新特點,理想信念教育工作原則方法的更新勢在必行
要堅持教育者與被教育者平等的原則。教育者與被教育者需要相互間的尊重;教育者要切忌居高臨下的指揮和訓導姿態,要尊重學生思想中的合理成分。
要堅持由淺入深的漸進原則。因為學生思想意識形成的過程,往往是從淺層次的心理感受層面,提升到理性層面的過程。思想教育也應該從淺層面的心理感受入手,逐步達到深層思想方面的問題。
要堅持真誠堅定的原則。教育者只有對自己教育的理想信念教育堅信不移,才能產生真誠的力量,使學生年受到震撼和感染。否則是不會取得積極效果的。
要堅持靈活性原則。教育者應根據學生不同的情況和問題,靈活機動地采用各種方法,解決各種思想教育過程中的問題。
要堅持懲戒管教與教育相結合的原則。從某種意義上說,懲戒也是一種必要的教育,而在懲戒的同時把剛、柔兩個方面的力量結合起來,方能達到教育的目的。
2.要重視教育工作者及教育機構在理想信念教育方面的作用
教師是教育者,是學生才能的挖掘者,是學生成長的引導者。在學生的理想信念教育方面,教師具有舉足輕重的作用。
教師必須身體力行,以身作則,給學生樹立良好的榜樣?，F想信念教育要求學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,教師在這方面首先要做到。只有這樣,教師才能在與學生的交流即教育的過程中,感染學生,取得積極的效果。
教師要進行自我教育。教師必須明確地認識到:教師只有先受教育,才能在一定程度上教育別人;教師只有誠心誠意地自我教育,才能誠心誠意地去教育學生。
教師要了解學生的精神世界。要教育學生樹立正確的理想信念教育,首先要了解學生內心的理想信念教育,了解學生的精神世界,才能做到具體問題具體分析,不至于以偏概全、以點蓋面。
3.理想信念教育要充分利用網絡資源,在營造社會氛圍上下功夫
當前社會信息時代早已到來,網絡對思想活躍的大學生具有強大的吸引力,大學生普遍喜歡從網絡上捕捉自己所關注的熱點難點問題,網絡上年輕群體的思想脈搏從很大程度上反映出當代大學生的思想趨向。大學生對網絡的如此依賴,也給加強理想信念教育提供了新的平臺和園地。因此,除了通過傳統手段開展教育之外,一定要高度重視網絡利用,大力加強校園網絡信息資源的開發,有針對性地開展理想信念教育,營造良好的氛圍。
大學生的理想信念教育是一個需要長期深入研究的課題,需要教育界各位同仁的共同探討,也需要這個社會各階層的關心。希望通過不斷地探討和努力,能夠切實把學生的理想信念教育納入到社會主義主旋律之中,發揮它應盡的作用。
參考文獻:
[1]光明日報.
[2]珀金.論教師的作用.
[3]瞿葆奎,著.王英杰,譯.教育學文集•教師.人民教育出版社.
第7篇：新方向教育范文
[關鍵詞] 創新教育 教學方式 創新能力
所謂創新性教學,是以創新理論為指導,運用教學方法和途徑,創設民主、和諧、寬松的教學情境的氛圍,在傳授知識發展能力的同時,培養學生的創新精神和教師的創新教學。創新性教學,既是一種教學思想,又是一種教學方式。當在創新思想的指導下,使一些相關教學方式最佳結合時,才真正體現創新性教學,才能真正培養學生的創新能力。
一、“智力因素”和“非智力因素”的最佳結合――創新
培養學生的創新能力,有的教師感到無從著手或是高不可攀。其實,把培養學生智力因素和非智力因素的教學方式做到最佳結合時,就會出現創新能力的培養。在實際教學中,如對這兩者的概念、關系、地位和作用認識不清或教學手段安排不當,就達不到相應的目的。如有的教師認為,學生的素質高低就是智力方面的問題,在教學中只注重培養學生解決問題的能力,沒有意識到智力因素的提高與非智力因素有關系。有的雖意識到學生的素質的提高,能力的發展,非智力因素起制約作用,但沒有意識到非智力因素對發展學生的整體素質的重要性。在現代大力倡導素質教育、創新教育新課型的浪潮中,“以學生為主體”“興趣樂學式”“合作交流”“游戲助學”等教學方式層出不窮,可謂百花齊放,目的在于調動學生最大積極性的同時,培養學生在各方面的能力。但有的課堂教學是“追潮”意識,還是為“矯枉過正”?新教學方式得用且用,有“心機”者還加點自己的創新方式。一堂課上完后,觀者對其課型不易肯定,疑問重重,看不出本節課的知識學生是怎么掌握的,也沒有能突出讓學生動腦思維的關鍵環節,教學過程中為“形式”而形成,這又過度重視了非智力因素的培養。對培養非智力因素的目的不明確。綜上所述,根本不會有創新性教育。只有明確智力因素的培養、發揮是智力因素培養、提高、發展的基礎,培養學生的非智力因素是為了智力因素更好地提高和發展。相反,智力因素的提高又能促進非智力因素,二者相符相承。只有做到培養智力因素和非智力因素的手段,達到最佳結合時,學生的能力才全面提高和發展,學生的能力才會出現創新。
二、“形象思維”與“抽象思維”方式的最佳結合――創新
在課堂上,學生的各種思維形式中形象思維和抽象思維最活躍,利用率也最高。在教學中,教師如果不把這兩種思維恰當結合,就談不上教學效果的提高和創新思維的培養了。這兩種思維形式的訓練,做到最佳結合往往是人們忽視的問題。直觀教學具、電教設備是培養學生形象思維的條件,給教學帶來了極大的方便,也與培養學生的抽象思維能力奠定良好的基礎。充分利用這些有利條件培養學生的形象思維能力是很好的教學手段,但在關鍵時機注意給學生留有抽象思維的機會。訓練學生這兩種思維能力要有一個科學的結合方式,才會達到培養學生創新思維的目的。根據學生的年齡特征和知識基礎,可利用這樣幾種教學方式:形象思維抽象思維;抽象創新思維形象思維抽象思維創新思維;抽象創新思維形象驗證;抽象思維創新思維。形象思維是初級思維,是培養抽象思維和創新思維的條件和手段,目的是使學生要具有較強的抽象思維能力,才會有創新。
根據低、中、高學段或教學內容,先以哪種思維形式思考問題,做到科學地安排。例如,在教學長方體和正方體表面積、體積及體積單位進率等內容時,都可以讓學生以抽象思維入手,不要直接讓學生利用直觀教學具,給學生留有一定的時間想象一下,教師有針對性的了解部分學生的思維情況且保持意見。為了一般或較差的學生再利用教學具進行形象思維,逐步得出計算方法,然后再公開直觀教學前部分學生的想法。教師對正確或更好的方法給以肯定鼓勵,不正確的給以驗證。對于其它學生說不定在啟發下還會出現更好的創新方法。這就是:抽象思維 形象思維 抽象思維 創新思維。
有的內容根據學生的情況可直接讓學生抽象思維,并公開學生的想法,再利用直觀教學具驗證。即抽象創新思維形象驗證,這樣就對不同學生起到兩全齊美的效果,不同程度的學生都得到相應能力的訓練,只有這樣把形象思維形式與抽象思維形式做到最佳結合時,才會有創新思維。
三、“自主探究”與“合作交流”的最佳結合――創新
自主探究與合作交流是兩種不同的學習方式,雖方式不同,但對于面向全體學生和培養學生各方面能力且又是兩個即對立而又統一的整體,各有各的優點,各有各的作用。在教學中,充分利用兩種優點和作用不是更完美的事情嗎?應試教育時期強調培養學生獨立思維的能力,課堂任何時候不準學生相互商量,認為是影響學習的不良現象?，F今素質教育時期,“合作交流”是課堂教學的新時尚,根據社會的發展,學生要具有合作精神、合作意識、合作方式才適應社會的新需要,這給原來的課堂教學效率一個很大的補足。往往有的課堂教學方式只為追求“時尚”,忽略“自主探究”,不能使學生的獨立思考能力同步提高,顧此失彼,這又給課堂教學帶來一個新的缺陷。像有的小學課堂教學不分學段高低和內容,揭示出課題以后就讓學生同位或小組討論,不給學生留有獨立思考的機會。這樣只有很少學生可能按照自己的見解發表意見,但對一部分獨立思考能力稍差的學生(見別人怎么說他也跟著怎么做),就失去了獨立思考的訓練機會,使相當一部分學生的獨創機會、成果被少數學生所取代。
在課堂教學中,教師要做到自主探究與合作交流兩種學習方式協調進行,切勿偏頗,使全體學生各方面的能力充分發展和提高,我在教學中注意以下幾點:
1.注意學生的年齡特征和知識基礎。低年級學生年齡小,討論學習不宜過多,只能略試,循序漸進。中、高年級知識基礎較好,在自主探究和合作交流相互協調的前提下可多實行討論式學習。
2.根據學習內容是讓學生“自主探究”為主,還是“合作交流”為主,或兩種方式結合進行要做到恰到好處。
3.有的內容要采取討論式學習,但在討論前要留有學生獨立思考的機會,讓全體學生充分發揮自己的獨創見解之后或學生獨立思考也沒有解決方法時,再進行討論,這樣既起到充分發展、提高學生的能力,又起到提高學生學習積極性的良好作用。
第8篇：新方向教育范文
一、建設校園文化，優化教育環境
良好的校園環境對大學生思想和心理的健康發展起著積極的促進作用。目前大學生的年齡結構和家庭結構較以往發生了很大變化，絕大多數為獨生子女。他們崇尚自由。喜歡冒險，追求挑戰，個性獨特，對傳統和說教式的思想教育方式有一種不自覺的對抗和叛逆，同時心理承受能力較為脆弱。心理年齡較實際年齡低，缺乏對待挫折和失敗的適應與應變能力，一旦遇到困難和挫折，容易出現心理失衡，在個別情況下，甚至會表現為激烈的對抗。因此，開展大學生思想政治工作，僅僅有一般性的理論灌輸難以取得理想效果，必須加強校園文化建設，通過先進典型的宣傳和學校優良傳統的教育，營造一種積極向上、努力奮進的校園文化氛圍，使學生在大學四年里逐步接受學校的文化、理念、傳統，激發學生對校園文化的認同，以良好的校園文化引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生良好品行的形成。
二、占領網絡陣地，拓寬教育領域
網絡具有覆蓋面廣、信息容量大、信息傳遞速度快、直接面向對象、沒有空間和時間上的限制等特點，對于好奇心強的大學生更具吸引力。因此開展網絡思想政治教育已成為高校思想政治教育的主導方式之一。
從目前高校的情況來看，越來越多的學生在寢室里購置了電腦，有些學生還在宿舍樓里將不同寢室的電腦聯網。我們要充分利用這一資源，發揮網絡教育功能，依靠學生的主動參與，成立各種“工作室”，定期邀請有關教師和專家學者通過教育網站的聊天室與學生進行交流，進行網上思想政治教育。舉辦網絡文學作品大賽、網絡征文、軟件編程大賽、網頁制作以及電腦繪畫大賽等，融教育于活動之中，寓教于樂。還可建立虛擬的“網上社區”，在網上組織網友“虛擬聯歡會”。進行組織生活和政治學習，開展民主評議、交流談心和心理咨詢等活動：在網下組織“網友聯誼會”，以及各種學習交流和科技競賽活動，充分利用網上資源優勢，形成網上網下聯動的局面。同時，加大對網絡的監控力度，規范網絡行為，建立網絡環境中的行為道德規范。幫助廣大學生增強網絡法制意識和網絡倫理道德觀念。提高辨別是非的能力，防止受到不良信息的侵害。
三、廣泛開展活動，增強教育效果
采取靈活多樣、生動有趣的形式開展以愛國主義為主題的革命傳統教育，如參觀革命傳統教育基地、革命傳統教育進課堂、觀看百部愛國主義影片等，營造良好的教育環境，形成濃厚的學習氛圍，使大學生樂于接受，易于接受，從而更好地加以繼承和發揚光大。通過設立形勢資料報告庫。定期在校園里組織形勢報告會，開展形勢政策教育，讓在校學生及時了解國際國內形勢的發展變化，以及我國改革開放的最新成果，增強學生的民族自豪感和社會責任感。開展社會主義榮辱觀教育，努力拓寬大學生榮辱觀教育途徑與形式，使理論教育與實踐教育有機結合，讓大學生群體知榮明恥，推進社會和諧發展。組織學生深入開展社會實踐活動，努力做到知行合一。針對青年學生喜歡參與性活動和競爭性活動的特點，鼓勵學生以勇于創新、敢于創造、善于創業的精神參與各種形式的社會實踐，如參加社會公益活動、志愿服務、業余科技發明、社會調查、勤工助學等，培養大學生堅韌不拔的意志和樂于奉獻的精神。實現社會實踐與校內教育的有機統一和良性互動。
第9篇：新方向教育范文
目前，大學英語存在最為嚴重的問題有兩個：一是低效耗時，二是聾啞英語。雖然學生在課堂上對英語知識有充分的掌握，但是到了實際應用時卻無法發揮出正常水平，這種語言的交際和表述能力讓很多學生逐漸失去了對英語的熱情。所以，大學英語教學方向必須做出有效的調整。
一、教學效用的提高
以經濟學角度分析教學的效用，其內容主要指兩個方面，第一是滿足了教師的發展需求；第二是滿足學生的求知欲望。學生要滿足自己的需求，其應當建立在對教學內容的應用上，比如能夠在任何場所得心應手的使用英語。大學開設英語課堂的主要目的是為了提升學生的英語應用能力，有利于今后的自身發展。所以，要想在教學效用方面有所提高，英語教材的選擇是非常關鍵的部分，教學效果會因為教材內容而產生最直接的影響。優秀的教材內容可以讓學生從中學到英語國家的相關信息，第一是思維方式；第二是文化文明；第三是生活習慣等。同時，教師在組織課堂時應當采取靈活多變的方式來進行。雖然過去的英語教學中我們也適當采用了多種教學法，比如聽說法和翻譯法等，但其都存在各自的局限性。同時，在課堂教學過程中，很多教師沒有對學生的學習進行全過程的理論指導，由于缺乏對學生學習能力的掌握，導致很多教師無法做出有效的課堂設計。而根據實踐課程我們發現，大學英語的教學方法應當以學生的實際情況來進行合理的優化。
課后任務是教學效用提高的有效手段，高校可以利用自身的優勢，將多媒體學習資料和相關英語交流平臺提供給有需要的學生。在當前的網絡環境下，學生不僅能夠豐富自身的學習資源，還能利于語言使用空間的拓展，保證英語的實用性和有效性，將學生的英語學習熱情有效激發出來。教師在布置課后任務時，應當考慮到課堂教學內容是否能夠緊密結合學生的課后學習任務。同時，滿足教師自身發展也是保證教學效用提高的因素之一，只有優秀的教師才能實現良好的教學計劃。雖然英語教學看上去比較單一，但其教學活動中所涉及的學科知識是非常豐富的，這要求任課教師必須全面的掌握西方文化，并對西方的文化趨向及思潮有一定的了解。
二、連貫性的教學內容
英語教學內容要保持連貫性，其應當避免重復浪費教學內容，較大、較難的跳躍也要盡量避免，在原有程度上有效的向前進行逐步發展。教學體系的連貫性如果無法實現，其將無法有效推進學習進程，止步不前的教學不僅會大量浪費教學資源，還會讓學生對英語產生厭倦情緒。目前，我國各地英語教學水準存在很大的差異，即使同一個班級的學生，其英語能力也有一定的差別。教師應當對學生的英語能力進行充分的了解，一些基礎較好的學生可以學習學術英語，而一些基礎較差的學生則要進行針對性的培養，從聽說方面進行加強。
要保證教學內容的連貫性，首先需要在聽說質量上進行提升，重視學生的讀寫水平。在上大學以前，學生已經長時間的接觸過英語，大多學生也擁有了一定的英語水平。根據我國相關數據顯示，新時期的大學生能夠流利使用英語進行對話的人數比例已經超過85%，這也逐漸改善了“啞巴英語”的局面，大多學生通過幾個學期的大學英語學習，已經能夠聽懂一些英文節目，包括電視劇和新聞等。
三、學術英語能力的加強
