閱讀教學(xué)中美育的實(shí)施

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【摘要】在教育體制改革背景下，教育部門根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素養(yǎng)，對小學(xué)語文教師提出了更高的教學(xué)要求。小學(xué)語文教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)中，不但要傳授學(xué)生重要的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要對學(xué)生進(jìn)行美育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。文本對小學(xué)語文優(yōu)化閱讀教學(xué)中美育的實(shí)施進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文優(yōu)化閱讀教學(xué)美育實(shí)施策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造美育氣氛

小學(xué)語文教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)中，要想充分發(fā)揮美育的優(yōu)勢和價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，首先就要對學(xué)生進(jìn)行深入、全面了解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，通過形象直觀的方式開展美育教學(xué)活動(dòng)。為此，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，立足于學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造美育氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)美、理解美、感受美以及升華美。例如，在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放意大利的傳統(tǒng)民歌《明亮的窗戶》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞威尼斯美麗的風(fēng)景和形態(tài)各異的小艇，真實(shí)的畫面和優(yōu)美的音樂不但能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略異域風(fēng)情的美，徜徉在美的海洋中。

二、感悟自然，進(jìn)入審美意境

大自然不僅是人們休閑放松、緩解壓力的絕佳勝地，還能夠?yàn)槿藗兲峁┴S富的生活資料，為廣大文學(xué)愛好者提供多姿多彩的素材。將大自然的清幽之美寫入文章中，不僅能夠提升人們的審美素養(yǎng)，還能夠?yàn)榻處熼_展閱讀教學(xué)活動(dòng)提供大量美育內(nèi)容。例如，在《桂林山水》教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)方面讓學(xué)生感悟自然美。首先是桂林的山，桂林的山具有“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”之美，桂林山的神奇之處在于它的“拔地而起、各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千。”秀美之處在于“像翠綠的屏障，像新生的竹筍；郁郁蔥蔥，色彩明麗。”驚險(xiǎn)美在于“危峰兀立，怪石嶙峋；好像一不小心就會(huì)栽下來。”其次是漓江的水，漓江的水具有“靜”、“清”、“綠”之美，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；清的可以看見江底的沙石；綠的仿佛那是一塊翡翠。通過教師的引導(dǎo)和教學(xué)，除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的意識，讓其感悟自然的優(yōu)美風(fēng)光，在感受中緩解壓力，釋放自己。

三、角色表演，激發(fā)審美情趣

表演是小學(xué)生神圣的向往，在表演中能夠充分激發(fā)他們的天性，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在表演中感悟人物的情感變化及作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，學(xué)生在表演過程中可加入自己的想象，將文章中的所涉及的動(dòng)物進(jìn)行深入刻畫和塑造，學(xué)生在表演過程中能夠感同身受，不僅演活了文章中的動(dòng)物，還能夠加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生感悟到小蝌蚪堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著潛移默化的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教材中含有豐富的戲劇文章，教師予以重視，運(yùn)用角色表演來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)語文優(yōu)化閱讀教學(xué)中實(shí)施美育，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升其閱讀能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)中，教師要給予美育正確認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕，宋佳.小學(xué)語文優(yōu)化閱讀教學(xué)中美育的實(shí)施[J].中華少年，2017（22）：331-333.

[2]郭鳳琴，趙倩.談小學(xué)語文優(yōu)化閱讀教學(xué)中美育的實(shí)施[J].考試周刊，2018（15）：119-121

作者：張和 單位：甘肅省武威市天祝縣東大灘鄉(xiāng)東大灘學(xué)校