有機化學實驗資源推動創新能力培養

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摘要：雙創背景下，有機化學實驗教學對提高大學生創新能力十分重要。目前，有機化學實驗教學還在使用傳統的教學模式和內容，不利于學生創新能力培養。因此，對有機化學實驗教學內容和模式進行合理的改革，建設優質有機化學實驗資源，推動創新能力培養具有現實意義。

關鍵詞：有機化學實驗；教學改革；創新能力

1有機化學實驗教學現狀

有機化學實驗課程是一門理論聯系實際的綜合性課程，不僅可以深化理論知識，還可以培養學生的創新科研能力，為創新創業能力培養打下堅實的基礎。然而長久以來，有機化學實驗的教學方法是課前教師通過對實驗教材內容講解、示范操作、與學生互動式的演示將學生引進實驗殿堂，學生按實驗書上的步驟“依樣畫葫蘆”，壓抑了學生的想象力和積極主動學習的意識，無法滿足創新能力培養要求。此外，有機化學實驗課程教材中部分內容，如實驗注意事項與實驗步驟分離，學生預習和操作時極易忽略，導致學生對實驗步驟不盡理解，很難舉一反三，也容易導致實驗失敗，不利于學生創新能力培養。并且現有部分實驗教材內容設置不夠嚴謹，如：正丁醚制備過程中，正溴丁烷試劑量縮小后合成反應極易發生副反應變黑，學生即使緊跟教材也出現實驗失敗案例，容易導致學生對有機化學實驗產生挫敗感，對學生興趣的培養造成負面影響。另外，有機化學實驗內容側重經典性驗證實驗，創新性實驗項目有所欠缺，綜合性實驗項目多為經典有機物合成，實驗目標不具備創新性，很難在理論和方法上進行創新，也很難真正達到培養學生創新能力目標。

2建設優質有機化學實驗資源推動創新能力培養

優質教育教學資源是人才培養實施的重要支撐，已經成為創新人才培養的迫切需要。目前，雙創人才培養與有機化學實驗課程存在教學資源和教學模式不契合的矛盾，因此急需構建新的優質有機化學實驗教學內容及評價體系，提高學生雙創能力培養。可以采取以下措施，切實建設優質有機化學實驗資源推動創新創業教育。

3更新有機化學實驗教學項目，提高學生基礎實驗技能

遵循基本操作實驗→合成與原理性實驗思路，采取循序漸進實施方案，切實提高學生實驗操作能力和科學思維。首先，優選基本操作實驗項目，在有限課時內訓練大學生的基本實驗操作，強化他們的實驗技能和動手能力，為后續實驗打好基礎。然后，增加合成與原理性實驗，讓學生鞏固基礎有機化學原理，使其掌握化合物的合成、分離與表征方法，為下一步自己設計實驗做好準備。

4創新有機化學實驗教學方式，提升學生實驗綜合學習能力

教師通過采用新型實驗課教學方式引導學生自主進行實驗設計操作。如：有機化學實驗教師可以引導學生根據乙酸乙酯和正溴丁烷制備實驗項目展開自主設計實驗，強化鍛煉學生在該項課程中的實踐操作能力和問題分析解決能力。在實驗課活動開展之前，教師必須明確實驗項目任務內容和目標，讓學生圍繞實驗項目去收集查閱相關實驗資料，科學制定出最佳的實驗方案。在課堂上，教師可以讓學生相互展示實驗方案，并進行相互評價分析，指出實驗方案的不足之處加以改進。在實驗方案實施過程中，教師則要發揮出自身指導作用，督促學生要規范操作，合理運用各項實驗儀器和操作技能，在鞏固學生理論知識的同時，進一步強化學生實驗操作訓練。

5整合資源，訓練學生創新科研能力

充分利用教師的科研項目和現有研創競賽項目如：創新創業大賽，互聯網+大賽，挑戰杯等，發動學生積極參與研創項目和競賽，通過指導學生承擔大學生創新項目、進入教師課題組研究的方式進行科研能力訓練，以培養他們從事科學研究的能力。首先學生以個人或團隊的形式在教師的指導下進行創新研究選題；然后由學生完成研究實施方案和具體試驗方法，老師給予指導完善后進行實施；以培養學生的綜合創新研究能力和團隊協作精神。

6結語

要重視實驗教學的改革，構建新的有機化學實驗教學內容及評價體系，整合專業創新創業實踐教學和校企合作、創新創業大賽、互聯網+大賽等資源，開展研創應用實踐，激發學生的實驗興趣和探索精神，才能夠真正的提高學生們的綜合素質和創新能力，為社會培養更為優秀的創新人才。

參考文獻：

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作者：陳紅軍 劉秀 卿湘東 汲長艷 劉鑫 單位：湖南人文科技學院材料與環境工程學院 湖南人文科技學院農業與生物技術學院