思政教育融入數學課程教學可行性分析

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摘要：思想政治教育和高等數學兩門課程都是大學生的必修課，高等數學是理工科大學生的基礎課，思想政治教育是文科、理科大學生都要學習的必修課，在高等數學的教學中滲透政治思想的精髓，可以很好地將思想政治教育融入到高等教育中。本文分析了思想政治教育融入高校數學課程的重要性和可行性，提出思想政治教育融入高校數學中的策略和途徑，以期達到高等教育要抓好立德樹人的工作目標。

關鍵詞：高校；政治思想教育；數學課程；可行性分析

在講話中指出“高等教育要抓好立德樹人的工作”，因此高等教育要融入思想政治教育，這樣就可以很好地貫徹落實關于教育要立德樹人的講話精神[1]。高等數學是高校理工科的一門基礎課，在數學的邏輯中也滲透著政治思想的精髓，老師可以抓住這個特點把思想政治教育融入高校數學課程中。

1思想政治教育融入高校數學教學的重要性

1.1融入高校數學教學的必要性

近年來，我國高校的思想政治教育緊跟時代步伐，進入新世紀后高校的思想政治教育迎來了新的曙光。高校為了貫徹落實思想政治教育工作任務，必須把思想政治教育融入每個學科的教育當中，使思想政治和學科教育融合起來。高校為了開展思想政治教育，推出了新的教育方式和治學理念，為了深入傳播思想政治精神開展了三位一體的教學模式，促進了先進思想觀念的貫徹。在教學中滲透了思想政治教育的理念，使學生認識到祖國的強大不能離開思想政治教育，大學生肩負著祖國的未來，不能忽視思想政治學習。高校的數學課程需要理論聯系實際的教學方式，在教學中要注意培養大學生的專業素質和道德情操，做好以德樹人的工作。在數學學習中有效地植入思想政治因素對大學生進行潛移默化的滲透培養，使學生在數學的學習中可以提高思想政治水平，要貫徹主流思想培養社會主義價值觀。

1.2高校數學教學中滲透思想教育現狀

目前很多高校在開展數學教育的同時，并沒有結合思想政治教育，高等數學老師連怎么樣培養學生對數學的興趣都感到困惑，更別說在數學里滲透思想政治教育了。因此高校數學教學中加強思想政治教育做得差強人意。究其原因：一是教育理念。很多老師還沒有把數學和應用聯系起來，對于數學和思想教育的融合問題，沒有進行深刻思考；二是隊伍建設。高校的老師在進行數學教學的時候，只會培養學生邏輯思維的能力，教學中只注重提高學生的解題技巧，好一點的老師會教導學生高數對于他們以后學專業課有什么用處，很少有老師會想到把數學教學和思想政治教育融合起來；三是人才培養。很多大學沒有認識到數學教學中可以培養思想政治教育，教育理念中沒有把數學和思想政治教育掛上鉤，對于數學教學中開展思想政治教育準備不足。因此，由于高校的辦學理念的限制，數學的教學中沒有貫徹思想政治教育的意識，思想政治教育在高校的數學教學中難以實施。

2思想政治教育融入高校數學教學的可行性

2.1勾股定理和愛國主義情懷

為了在高校的數學課程中培養同學們的愛國主義，同時激發學生對數學的興趣，老師可以選擇講解勾股定理和祖沖之的圓周率，這都是我國古代的數學家發明的。還可以講解除了勾股定理和圓周率以外，古人還流傳下來很多數學的不解之謎，古代的哲學家莊周就曾經描述了數學上的無限接近的極限思想，這個理論就是數學上的數列極限。通過這些講解，學生們就會逐漸地認識到數學的重要性，同時對我國輝煌的古代文明感到自豪，進而增強愛國主義情懷。

2.2概率、數理與馬克思主義

在高等數學中概率和數理是兩個很重要的概念，他們都是研究隨機問題的規律的。通過對概率的講解同學們可以了解到，這個世界是不斷地發展變化的，數學和其他的學科不一樣，研究的是事物的內在的運動規律，通過概率可以描述客觀的發展規律。事物的發展存在偶然性和必然性，如果只統計一個事物的概率而不是和其他的事物進行比較，只會得到一種答案。所以高校的數學老師要引導學生們掌握數學公式的真正的內涵。在對未發生的事情進行概率測驗的時候，最終的結果是很有意義的，但是對已經發生的事情進行概率實驗，只能判斷概率的準確性。在概率的實驗中可以引進馬克思主義的理論，因為辯證唯物主義原理認為要一分為二地看待事物，與概率的理論不謀而合，這就是數學中滲透思想政治教育的實踐活動。

3思想政治教育融入高校數學教學中的策略

3.1數學和德育的結合

數學的教學不能一味地照本宣科地進行灌輸，要把數學邏輯和現實生活有機地結合起來。這樣可以在數學的學習中滲透德育的思想，讓同學們在數學的學習中可以獲得德育的啟發。因此可以通過老師的引導，把數學這門基礎課和思想政治相融合，在教學理念上要采取辯證的理念改變過去的單調的數學教學模式，在教學中滲透思想政治的精髓，讓學生有一種代入感，幫助學生對數學加深理解，由此對枯燥的公式定理有了更加深入的認識[2]。

3.2建立完善的課程評價體制

為了落實思想政治教育，高校要改變過去的考試體系。要建立全面立體的評價機制，在考察學生的學習成績的時候，要結合學生的道德品質和思想政治素質進行綜合的評價。高校對老師的教學水平也要綜合地評價，要考核老師的思想政治覺悟水平和思想政治高度。

4高等數學融入思想政治教育的途徑

4.1從數學的歷史中融入

高等數學是一門比較古老的自然科學，其本身具有一定的文化內涵，從它的內涵中可以發現蘊藏著思想政治因素。如前所述極限學，我國的戰國時期的莊子就提出了數列極限的理論，比外國提前了1000多年。通過這樣的宣傳教育，同學們可以意識到中國是一個5000年的文明古國，很多的數學定理都是我國的前輩發明的，因此同學們增強了民族自豪感。由于對于數學有了形象的認識，所以對數學排斥的心理就減輕了。在學習微積分和羅爾定理的時候，不要只介紹公式，要把這兩個定理的發現過程和發展過程都講述一下，同學們看到兩個數學定理在發展中有這么多生動的故事，因此對微積分更加深了印象。通過講解學生明白了實踐是檢驗真理的唯一的標準，所以對于這些定理都會自己通過實踐去驗證。

4.2從數學的知識中融合

高等數學是一門自然科學，恩格斯說要辯證地了解世界就要學習數學知識，因此教師可以運用恩格斯的名言來引入思想政治元素。在教學的時候可以融合馬克思主義的辯證唯物主義思想，對學生進行馬克思主義思想政治理論的教育。在學習無窮大的理論的時候可以辯證地來進行講解，充分運用馬克思主義的辯證唯物主義原理。在學習函數的極值與最值的時候，可以引入相對論的思想，通過哲學思想來進行極值與最值的講解。可以和人生聯系起來，把極值和最值比做起伏的人生，低谷總會過去高峰也是暫時的，人生就是這樣從低谷到高峰再回到低谷的輪回。這些樸素的哲學理論都凝結著思想的光輝。

4.3從高數的應用中融合

高等數學的公式定理都有實踐意義，必須活學活用，不能讓學生只看到枯燥的定理和公式，要在教學中融入應用性環節。在高等數學的教授中要融入思想政治的元素。在講述“與非門”的時候可以和大學生最喜愛的手機聯系起來，告訴學生過去的手機是一種模擬線路，現在的數字電路都是采用的與非門電路來制作的集成塊，極大地減小了電路板的體積，所以手機就會越做越小。因此通信專業的學生必須學好高等數學和與非門電路知識。通過這樣的講解學生們就會知道高等數學有這么多的實用性，從而改變過去認為學習數學無用的態度。

4.4從高數教學比較中融入

在微積分的教學中可以介紹牛頓和愛因斯坦兩位科學家，然后通過對比可以看到科技是第一生產力，數學可以振興一個國家。在這里可以切入思想政治教育，告訴學生為了實現中國夢必須學好數學。通過數學歷史的比較使學生增加了民族自豪感，結合百年來中國的屈辱史，讓每個學生都知道國家如果落后就要挨打，因此必須學好數學知識，抓住百年一遇的歷史機遇報效祖國。

4.5思想政治有機融入高校數學

目前如何把眾多的思想政治資源融入高校的數學課程，是老師們研究的課題。由于數學課和思想政治課的教學有很多的區別，數學老師在上數學課的時候是以數學公式和定理為主，如果不進行有效的鋪墊和引導，在講課中硬生生的加入思想政治教育內容，不但不會起到任何的效果反而會遭到大學生的嘲笑。高等數學是有些學生不喜歡的一門功課，比較枯燥的公式和定理已經讓一些學生感到困惑，現在又很生硬地加入思想政治教育這個學生也相對不感興趣的課程，沒有融會起來的組合放在一起學習不但起不到教育作用，反而讓學生產生了逆反心理，這對于教學實踐來說起到了與初衷相反的作用[3]。因此老師必須在恰當的時機進行融入式的滲透，做到水到渠成和潤物細無聲地進行思想政治教育。要營造出某種氛圍讓學生產生一種心理共鳴，這樣不用去說教學生已經有了思想上的認識，達到了思想政治教育的目的，這類似于孫子兵法中的不戰而屈人之兵的道理。的講話中也提出了思想政治教育有機地融入高校教學的理念，因此在高校的數學課中融入思想政治教育必須循序漸進地進行，要找到合適的切入點，在講解數學公式的時候可以進行中外的對比，讓學生們知道高等數學實際用處。介紹我國的古代的數學的先進水平和由于近代科技的落后所帶來的后果，基于同學們產生的心理共鳴來不失時機地進行思想政治教育能產生事半功倍的效果。

5結束語

新的教學改革的重要目的就是要在高校的課程教學中融入思想政治教育。對于數學課程的教學而言，要在大學的數學課程中有機地融合思想政治教育的理念，并且要開發新的教學模式，而不能生硬地進行思想政治教育，要通過營造學習氣氛恰當地把課程和思想政治教育結合起來。

參考文獻：

[1]．在全國高校思想政治工作會議的講話[N]．人民日報，2016-12-09（01）.

[2]鄭奕．大學數學“課程思政”的思考與實踐[J]．寧波教育學院學報，2019（1）：59-61.

[3]劉淑芹．高等數學中的課程思政案例[J]．教育教學論壇，2018（52）：36-37.

作者：王華增 單位：吉林建筑科技學院