開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑精選(九篇)

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第1篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

>> 理工科院校文化素質(zhì)教育課程體系分析 加強(qiáng)理工科大學(xué)生文化素質(zhì)教育的思考 理工科大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑 理工科院校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究 以生活化、人文化、詩(shī)意化為指導(dǎo)構(gòu)建理工科院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育教學(xué)體系 理工科院校專(zhuān)業(yè)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合培養(yǎng)研究 理工科院校語(yǔ)言文化素質(zhì)教學(xué)改革窺探 理工科院校人文素質(zhì)教育必要性研究 加強(qiáng)理工科高職生職業(yè)素質(zhì)教育的途徑及方法 提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑 淺議理工科院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育 發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文在理工科院校人文素質(zhì)教育中的作用 淺議體育大學(xué)生加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的有效措施 理工科高校素質(zhì)教育的實(shí)施與對(duì)策研究 論高職院校圖書(shū)館開(kāi)展人文素質(zhì)教育的有效途徑 本土資源與理工科高校思想政治教育的有效對(duì)接研究 也談我國(guó)理工科院校人文藝術(shù)素質(zhì)教育的發(fā)展之路 美育視野下理工科院校人文素質(zhì)教育探析 淺析理工科院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育 人才培養(yǎng)視域下理工科院校人文素質(zhì)教育初探 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2010年11月27日.

[2] 閻大偉.論文化素質(zhì)與文化素質(zhì)教育[J].江海學(xué)刊， 2007（6）.

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第2篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

結(jié)合大學(xué)圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)和信息素質(zhì)教育開(kāi)展的情況，總結(jié)出提高學(xué)科館員素質(zhì)和加強(qiáng)與輔助學(xué)院教師教學(xué)兩條途徑，并提出了采用與學(xué)院互動(dòng)溝通、虛擬課堂等方式輔助進(jìn)行嵌入式信息素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：

嵌入式信息素養(yǎng)教育；信息素養(yǎng)教育途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2015）21017902

《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》指出：“高等學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育?！?/p>

在高等教育領(lǐng)域，信息素質(zhì)教育逐漸引起更多教師的關(guān)注，部分院校展開(kāi)了學(xué)院與圖書(shū)館合作開(kāi)展信息素質(zhì)教育的模式。因而，圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)也應(yīng)提供更多的服務(wù)模式，學(xué)科館員不僅要向教師提供單向參考咨詢服務(wù)，同時(shí)也應(yīng)與教師開(kāi)展多層次的合作。

1嵌入式信息素質(zhì)教育的意義

目前大多數(shù)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育是以介紹圖書(shū)館的資源和服務(wù)為核心，采取的主要方式有文檢課、培訓(xùn)講座和在線的信息咨詢工作等。但所講授的信息資源收集、整理、分析和利用等知識(shí)已經(jīng)不能滿足日新月異的學(xué)術(shù)科研需求，而是更多涉及科技趨勢(shì)的分析、潛在知識(shí)的挖掘、科研線路的設(shè)計(jì)、復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理、高效傳播的利用。因此，嵌入式信息素質(zhì)教育模式作為一種融入過(guò)程、面向問(wèn)題的教育模式被提出來(lái)，由學(xué)院教師和圖書(shū)館學(xué)科館員合作開(kāi)展信息素質(zhì)教育，一方面可以利用學(xué)科館員在長(zhǎng)期為學(xué)院提供參考咨詢工作中積累的信息素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)和技巧，另一方面，結(jié)合學(xué)院教師專(zhuān)業(yè)的信息源和信息資源，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的信息素質(zhì)教育。

高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，不僅要為全校師生提供紙質(zhì)和電子資源、建設(shè)圖書(shū)信息系統(tǒng)，同時(shí)也承擔(dān)著為教學(xué)、科研提供文獻(xiàn)信息保障的任務(wù)。目前大部分高校圖書(shū)館都很好的完成了文獻(xiàn)信息資源中心的工作，但在“為教學(xué)和科研服務(wù)”方面仍有很多工作需要開(kāi)展。部分圖書(shū)館沒(méi)有意識(shí)到為教學(xué)和科研服務(wù)的重要意義，另一些圖書(shū)館雖然有所意識(shí)，但是由于缺乏必要的制度建設(shè)和保障，并未真正開(kāi)展學(xué)科服務(wù)。為了提高教學(xué)和科研服務(wù)的層次及水平，需建立一套行之有效的體制。高校圖書(shū)館為了解決這一新問(wèn)題，采用了學(xué)科館員制度。高校圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度，主動(dòng)向師生開(kāi)展信息服務(wù)和信息咨詢工作，改變了以往圖書(shū)館被動(dòng)服務(wù)的模式，是教學(xué)、科研工作發(fā)展的需要，為師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了極大的支持和服務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，圖書(shū)館的學(xué)科館員也得到了自身的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索、獲取和服務(wù)等專(zhuān)業(yè)技能得到提升，更好的開(kāi)展信息咨詢和服務(wù)等工作。

2嵌入式信息素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀

開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，學(xué)科館員可以以助教等身份加入到學(xué)院的教學(xué)工作中來(lái)，將信息素養(yǎng)課和專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)能力、信息認(rèn)知能力、信息資源熟悉能力和獲取能力等融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)和專(zhuān)業(yè)教師的合作提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生獲得一定的科研能力、學(xué)術(shù)能力和終生學(xué)習(xí)能力。

近年來(lái)，圖書(shū)館屆也開(kāi)展了一系列嵌入式信息式樣教育研究和學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展信息素質(zhì)教育的研究，既有理論層次的基礎(chǔ)研究，也有基于理論的實(shí)踐探究，如袁玉英在《高校圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)研究的思考》一文中，概述嵌入式信息素質(zhì)教育研究的現(xiàn)狀，并對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育提出了建議；張東榮在《嵌入式信息素質(zhì)教育服務(wù)》一文中，分析中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館信息素質(zhì)教育服務(wù)體系及哈佛大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)這兩個(gè)典型案例，認(rèn)為嵌入式信息素質(zhì)教育工作是一種融入過(guò)程、面向問(wèn)題的教育模式。何秀梅在《嵌入式信息素質(zhì)教育：獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館信息素質(zhì)教育新途徑》一文中分析圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的意義，并探討了獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的途徑。

3開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的途徑探討

目前高校圖書(shū)館采取的信息素質(zhì)教育的方式只要有開(kāi)設(shè)文檢課、新生入學(xué)教育以及定期的舉辦讀者免費(fèi)培訓(xùn)。這些傳統(tǒng)方式都是由圖書(shū)館自主進(jìn)行，缺乏與學(xué)院教師的合作，沒(méi)有很好的將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息獲取能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。隨著高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，嵌入式信息素質(zhì)教育將會(huì)成為高校信息素質(zhì)教育的主要趨勢(shì)。

3.1建立學(xué)科館員制度，培養(yǎng)高素質(zhì)館員

采用這種途徑進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育是以圖書(shū)館的學(xué)科館員為主導(dǎo)方，不僅是要對(duì)師生進(jìn)行信息咨詢和信息服務(wù)，還要對(duì)信息用戶潛在的信息需求進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)師生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的收集、分析和利用。這種方式對(duì)學(xué)科館員要求高，需要了解合作開(kāi)展教學(xué)的課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，熟知相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信息源，并可以檢索和組織有效的學(xué)習(xí)資源提供給師生試用。

因此，學(xué)科館員在進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育時(shí)，除了需要具備圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)技能外，同時(shí)還需要對(duì)相應(yīng)的學(xué)科有深入的了解，了解其學(xué)科背景、專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，才能對(duì)師生提供專(zhuān)業(yè)的、對(duì)口的信息咨詢和服務(wù)。

一般開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)有兩種模式，一次性合作或全程式合作，需要根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)需求來(lái)決定采取哪種方式來(lái)開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，同時(shí)也要跟專(zhuān)業(yè)教師討論制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在嵌入式信息素質(zhì)教育的初級(jí)階段可采取一次性合作的方式，學(xué)科館員根據(jù)院系專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，收集課程所需要的信息源和信息資源，將信息源和信息檢索技術(shù)等信息素質(zhì)教育內(nèi)容適時(shí)地嵌入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。全程式參與則需要與院系教師深層次、全方位合作，在課程開(kāi)設(shè)之時(shí)共同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程大綱和內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中期設(shè)計(jì)期中及期末考試試題并進(jìn)行卷面和課后作業(yè)的評(píng)閱等。

3.2輔助學(xué)院教師進(jìn)行教學(xué)

進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育也可以以學(xué)院教師為主導(dǎo)，學(xué)科館員與學(xué)院教師進(jìn)行合作，將信息素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容嵌入到院系的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。采用這種途徑進(jìn)行信息素質(zhì)教育由學(xué)院教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)科館員負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行信息源的推薦，課程相關(guān)視頻、論文和文獻(xiàn)的搜索和整理，最后提供給教師加以利用。

這種模式下圖書(shū)館員作為教學(xué)助手嵌入到課堂或者教學(xué)平臺(tái)，將信息素養(yǎng)教育，如運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息和發(fā)揮信息的效益等知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)體系中，如在講授《web前端技術(shù)開(kāi)發(fā)》這門(mén)課時(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程由圖書(shū)館員來(lái)承擔(dān)2個(gè)課時(shí)的教學(xué)，向?qū)W生介紹跟web前端技術(shù)相關(guān)的信息源，以及如何獲取跟課程相關(guān)的文獻(xiàn)及視頻資料，便于學(xué)生在課后進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行更深層次的自學(xué)。這種方式不僅可以使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平和終身學(xué)習(xí)的能力。

丹尼爾韋伯斯特學(xué)院人文學(xué)院的助理教授Alexandria Peary將學(xué)科館員嵌入到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科館員負(fù)責(zé)三個(gè)課時(shí)的信息素養(yǎng)教育，包括書(shū)目和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、信息咨詢服務(wù)和信息資源評(píng)價(jià)等課程。

汕頭大學(xué)在病理教研室開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中，也請(qǐng)文檢課教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容講授三至五個(gè)課時(shí)的文獻(xiàn)檢索課程。

4我國(guó)開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施

4.1與學(xué)院教師加強(qiáng)互動(dòng)溝通

由于高校圖書(shū)館在高校中處于教學(xué)輔助的地位，與學(xué)院教師接觸機(jī)會(huì)較少，互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)也較少。開(kāi)展嵌入式信息素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)院和圖書(shū)館來(lái)說(shuō)是雙贏，既可以幫助圖書(shū)館提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又能幫助學(xué)院做好專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作。所以學(xué)科館員要加強(qiáng)與學(xué)院教師的溝通，主動(dòng)配合教師的專(zhuān)業(yè)授課內(nèi)容，為其準(zhǔn)備豐富的相關(guān)資源，讓其意識(shí)到嵌入式信息素質(zhì)教育的意義所在，這樣有利于圖書(shū)館的各學(xué)院的合作，更好地開(kāi)展嵌入式信息素養(yǎng)教育。

關(guān)于與學(xué)院教師加強(qiáng)互動(dòng)溝通，可采取以下途徑：第一，定期將圖書(shū)館書(shū)單發(fā)送給學(xué)院教師圈選。在將書(shū)單發(fā)給教師圈選時(shí)注意將書(shū)單加以分類(lèi)，將專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)單發(fā)給專(zhuān)業(yè)教師圈選。這樣不僅有利于專(zhuān)業(yè)書(shū)籍圈選工作的開(kāi)展，也可以采購(gòu)到更符合專(zhuān)業(yè)需求的書(shū)籍。第二，當(dāng)圖書(shū)館有新的資源采購(gòu)或者試用時(shí)，要向?qū)W院教師推送，便于教師了解圖書(shū)館資源試用或者采購(gòu)的情況，同時(shí)也可以向他們收集采購(gòu)意見(jiàn)。

4.2利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境輔助教學(xué)

目前教育的主要方式是當(dāng)面授課，面授的形式教師與學(xué)生互動(dòng)性更強(qiáng)，也更有利于師生的交流，但在課外的時(shí)間學(xué)生與教師的溝通不足。虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境開(kāi)放、交互性強(qiáng)，為學(xué)生在課余時(shí)間創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和科研。因此，采用課堂教學(xué)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的方式開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，能相互補(bǔ)充，發(fā)揮兩種方式各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

除了虛擬課堂之外，圖書(shū)館員也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)延伸信息素質(zhì)教育的時(shí)間和空間，將信息素質(zhì)教育內(nèi)容嵌入到讀者的學(xué)習(xí)和生活空間中，為讀者提供隨時(shí)隨地均可學(xué)習(xí)的泛在化服務(wù)。如將最新資源、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息編制成圖文信息推送至圖書(shū)館微信、微博等平臺(tái)；在學(xué)生用戶比較多的社交網(wǎng)站建立圖書(shū)館的公共主頁(yè)，定期分享信息素質(zhì)教育的資料；利用各種即時(shí)通信如那件開(kāi)展嵌入式的網(wǎng)絡(luò)咨詢，使學(xué)生隨時(shí)可以咨詢學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)

嵌入式信息素養(yǎng)教育為圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育和學(xué)院的和教學(xué)工作搭建了良好的平臺(tái)，高等教育除了教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能之外，更要注意學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力和信息道德，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。嵌入式信息素養(yǎng)教育是探索信息素質(zhì)教育改革的新途徑，有效的加強(qiáng)了圖書(shū)館和學(xué)院之間的互動(dòng)溝通，共同提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》的通知[EB/OL].[20151713].http：///20020610/3058180.shtml.

[2]袁玉英.高校圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)研究的思考[J].圖書(shū)館界，2013，（5）：2123.

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第3篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；文化素質(zhì)教育； 第二課堂活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0169-02

當(dāng)前，我國(guó)民辦高校的教育在辦學(xué)理念和人才的培養(yǎng)方面大都突出和強(qiáng)調(diào)實(shí)用型、應(yīng)用型和職業(yè)型的特點(diǎn)，這就對(duì)在新的形勢(shì)下高校培養(yǎng)和造就21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，適應(yīng)時(shí)展的需要，提出了更高、更新的要求。

一、民辦高校實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要性與實(shí)際困難

民辦高校是高等教育大眾化的產(chǎn)物和重要力量，在為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型和職業(yè)技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用。而文化素質(zhì)教育則是時(shí)展的要求，是建立和完善中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的時(shí)代選擇。加強(qiáng)文化素質(zhì)的教育體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要，也是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的需要。當(dāng)前素質(zhì)教育的重要性已普遍被人們認(rèn)同，然而在民辦高校的教育中要真正做到廣泛普及，切實(shí)推行和深地開(kāi)展，在實(shí)際工作中還存在較大的困難。這與民辦高校受辦學(xué)體制和客觀辦學(xué)條件等方面的限制有著直接的關(guān)系。

1.民辦高校文化素質(zhì)教育的推行受辦學(xué)基礎(chǔ)和條件限制，在基本設(shè)施和學(xué)科設(shè)置方面不夠完善，與公辦高校相比還存在較大的差距。由于民辦高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠自籌和社會(huì)籌集資金，這給學(xué)校的初期辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入帶來(lái)諸多限制和困難。各項(xiàng)教育體制和設(shè)備條件的不完善，導(dǎo)致文化素質(zhì)教育的開(kāi)展和推廣受到限制。

2.我國(guó)的民辦高校起步較晚，大都成立的時(shí)間較短，學(xué)校的文化素質(zhì)教育體系還沒(méi)有建立，校園文化氛圍缺乏時(shí)間的積累和歷史的積淀，這也是文化素質(zhì)教育開(kāi)展所要面臨的重要難題。

3.民辦高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置以實(shí)用性、應(yīng)用型、職業(yè)型為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)的接軌，較忽視人文基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)。學(xué)校文化素質(zhì)教育課程的開(kāi)設(shè)滿足不了高校人文素質(zhì)教育的需求，師資力量匱乏，素質(zhì)教育的實(shí)施缺乏第一課堂的教育平臺(tái)。

從以上情形不難看出，民辦高校文化素質(zhì)教育的推進(jìn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，同時(shí)也是教育改革中的一項(xiàng)大難題。2004年以來(lái)國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的實(shí)施意見(jiàn)，這對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生的思想政治工作，尤其是對(duì)于民辦高等院校的學(xué)生思想政治教育工作條件的改善起到了催化劑的作用。

二、以學(xué)生第二課堂活動(dòng)為載體搭建文化素質(zhì)教育綜合平臺(tái)的實(shí)施途徑

學(xué)生第二課堂活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，也是校園文化建設(shè)的前沿陣地，它具有豐富性、靈活性、趣味性和多樣化的特點(diǎn)，在文化育人、活動(dòng)育人方面發(fā)揮著重要的作用，也是高校開(kāi)展思想教育和精神文明建設(shè)的主要陣地。應(yīng)充分利用和發(fā)掘第二課堂活動(dòng)的特殊功能，推動(dòng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的開(kāi)展，我院積極發(fā)掘教育的新途徑和開(kāi)辟新思路，主動(dòng)用社會(huì)主義的核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化的健康發(fā)展。努力營(yíng)造多元化、健康、積極向上的文化氛圍，通過(guò)組織開(kāi)展各種校園第二課堂活動(dòng)為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)搭建有效的平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)院學(xué)生整體文化素質(zhì)水平的提高。

（一）以科學(xué)統(tǒng)籌，規(guī)范管理，加強(qiáng)引導(dǎo)，作為校園第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)方針，以體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、協(xié)調(diào)性、實(shí)踐性、公益性、自律性、先導(dǎo)性為活動(dòng)組織開(kāi)展的原則。通過(guò)系列活動(dòng)的舉辦培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和良好的身心素質(zhì)及高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

1.以學(xué)術(shù)科技活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、交流活動(dòng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)術(shù)品格的形成及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我院每年圍繞各專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容集中舉辦學(xué)術(shù)科技節(jié)，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和學(xué)術(shù)知識(shí)講座營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重知識(shí)、尊重科學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

2.以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)為載體，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)的引導(dǎo)和規(guī)劃。通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、精英策劃大賽、職業(yè)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽和模擬商業(yè)街等活動(dòng)的舉辦引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升。

3.以文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)為載體，促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)水平的提高。文學(xué)與藝術(shù)是人類(lèi)精神文明的寶貴財(cái)富，能對(duì)人的思想和情操產(chǎn)生潛移默化的影響。要提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平不能不強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)教育的特殊作用，它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容也是關(guān)鍵。我院第二課堂積極開(kāi)展經(jīng)典閱讀、文學(xué)創(chuàng)作大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等人文性與藝術(shù)性相結(jié)合，欣賞性與體驗(yàn)性相交融的系列活動(dòng)，通過(guò)潛移默化滲透人文思想和藝術(shù)思想，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶品格、提升大學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞水平的目的。

4.以身體素質(zhì)鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品格。通過(guò)冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種球類(lèi)競(jìng)賽系列活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。

第4篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)； 科學(xué)精神； 創(chuàng)新能力； 文化活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-144-001

人文文化是一個(gè)民族的身份證。院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)辦人文素質(zhì)教育課程，組織開(kāi)展人文素質(zhì)教育講座和社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新、校園文化活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

1．現(xiàn)代人文科學(xué)教育

人文科學(xué)是研究人類(lèi)的信仰、情感、道德和美感等的各門(mén)科學(xué)的總稱(chēng)。一般指對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和文化藝術(shù)的研究，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、倫理學(xué)等。

2．心理健康教育

根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

3．科學(xué)精神與科學(xué)思維教育

科學(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。

4．審美與藝術(shù)教育

主要是指人們通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實(shí)踐上找到榜樣，認(rèn)識(shí)上得到提高，在潛移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求發(fā)生變化，引導(dǎo)人們正確地理解和認(rèn)識(shí)生活，樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。

5．社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。把學(xué)得的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。

二、工科院校人文素質(zhì)教育的主要途徑和實(shí)施方法

由于工科院校其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有單一性，因此研究和探討人文素質(zhì)教育的差別化途徑和方法很有意義。有必要設(shè)置實(shí)施人文素質(zhì)教育課程體系的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在資源的整合與配置上做出明確規(guī)定。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與的積極性，實(shí)現(xiàn)外界推動(dòng)和內(nèi)在動(dòng)力的良性互動(dòng)。

1．開(kāi)展人文素質(zhì)教育課程

理工科學(xué)院知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，鑒于這一問(wèn)題，應(yīng)該開(kāi)設(shè)人文教育這門(mén)課，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面介紹，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)等。課程安排每星期一節(jié)，每節(jié)由專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行對(duì)其專(zhuān)業(yè)的講解，比如，由精通哲學(xué)的老師給同學(xué)們講解哲學(xué)知識(shí)，由文藝學(xué)老師給同學(xué)們講解藝術(shù)。這樣不僅同學(xué)們素質(zhì)得到全面發(fā)展，而且每節(jié)課的課程都不同，同學(xué)們興趣也會(huì)得到提高。同時(shí)，同學(xué)們的思想境界也會(huì)得到很大的提高。

2．開(kāi)展人文素質(zhì)教育講座

指由學(xué)校和院（部）、有關(guān)單位組織的國(guó)內(nèi)外和學(xué)校專(zhuān)家學(xué)者在學(xué)校介紹各個(gè)領(lǐng)域中最新研究成果或動(dòng)態(tài)的報(bào)告會(huì)、各種人文與科學(xué)講座等。有計(jì)劃、有選擇地系統(tǒng)進(jìn)行人文知識(shí)講座能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，并且有助于學(xué)生人文素質(zhì)的形成,它是學(xué)生體驗(yàn)和感受人文精神的良好場(chǎng)所。人文素質(zhì)講座每個(gè)月開(kāi)展一次，每次由學(xué)生按照自己的時(shí)間自由安排是否去聽(tīng)，但每位學(xué)生在校期間須聽(tīng)滿12次講座，此項(xiàng)的認(rèn)定以學(xué)生聽(tīng)講座的筆記和體會(huì)文章以及人文素質(zhì)教育證書(shū)的填寫(xiě)蓋章為主要依據(jù)。此項(xiàng)工作由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部輔助實(shí)施，并負(fù)責(zé)通知學(xué)生講座的時(shí)間、地點(diǎn)等。

3．開(kāi)展校園文化活動(dòng)

指在校內(nèi)各種以學(xué)生為主體開(kāi)展的文藝、體育和社團(tuán)等方面的活動(dòng)。充分利用學(xué)生資源，廣泛開(kāi)展各種主題活動(dòng)，營(yíng)造校園文化氛圍，拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)基本校園學(xué)生會(huì)已經(jīng)有了很好的實(shí)施。同時(shí)，應(yīng)該提高同學(xué)們的藝術(shù)欣賞水平，組織同學(xué)參觀藝術(shù)學(xué)院或其他藝術(shù)學(xué)校。這樣不僅提高了同學(xué)們的情操，而且更有利于增加學(xué)院、學(xué)校之間的感情?？己艘罁?jù)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的證明、證書(shū)或其他物化成果。學(xué)生在校期間完整的參加四次活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生會(huì)宣傳部，文藝部輔助實(shí)施負(fù)責(zé)。

4．開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)拓展活動(dòng)

指由學(xué)生工作處、團(tuán)委、院（部）等開(kāi)展的各種具有社會(huì)服務(wù)性質(zhì)、進(jìn)行思想道德鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)、探究性活動(dòng)。有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生深入社會(huì)、深入生活，親身感知和體驗(yàn)人文精神，拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)空間。讓學(xué)生真正體會(huì)到人文素質(zhì)教育在社會(huì)生活中所起到的作用。每個(gè)月開(kāi)展一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐，比如敬老院服務(wù)、地鐵站維持秩序等。學(xué)生在校期間至少參加三次院（部）以上單位開(kāi)展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后須提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。這項(xiàng)活動(dòng)由實(shí)踐部輔助實(shí)施，負(fù)責(zé)通知，安排工作。

5．開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，作為當(dāng)代大學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)院在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新這項(xiàng)需要加大宣傳力度。在學(xué)院學(xué)生或者老師發(fā)明了一些專(zhuān)利時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并進(jìn)行講解。讓同學(xué)們有更加深刻的體驗(yàn)?？己艘罁?jù)參加院（部）以上圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力的競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生會(huì)科技部輔助實(shí)施，并負(fù)責(zé)通知與材料整理工作。

6.開(kāi)展交流活動(dòng)

班級(jí)定期舉行班會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流。每個(gè)班級(jí)每次推薦出兩名同學(xué)一起進(jìn)行交流活動(dòng)，可以進(jìn)行演講或者組織座談會(huì)等。每月舉行一到兩次。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生會(huì)生活部輔助實(shí)施，負(fù)責(zé)通知實(shí)踐地點(diǎn)，維持秩序等。

人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)。跨進(jìn)高等學(xué)府的每個(gè)學(xué)生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說(shuō)的“機(jī)器人”、“工具人”、“單面人”， 因此加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的意義。人文素質(zhì)教育不僅是作為提高當(dāng)代學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段，而且是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要手段，是時(shí)代的必然要求。

第5篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，就應(yīng)從育人目標(biāo)出發(fā)，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中重構(gòu)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培育體系，尤其要注重企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，從素質(zhì)教育的內(nèi)容、保障措施、實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面，將素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，突出企業(yè)參與學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建符合高職教育特色的“四個(gè)計(jì)劃、三個(gè)保障、兩個(gè)途徑、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生綜合素質(zhì)培育體系（簡(jiǎn)稱(chēng)“4321”素質(zhì)培育體系）。[2]

二、高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建的途徑和措施

（一）“四個(gè)計(jì)劃”推進(jìn)素質(zhì)教育

高職素質(zhì)教育堅(jiān)持育人為本，德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程；加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培育合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！八膫€(gè)計(jì)劃”從兩課教學(xué)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)方面推進(jìn)了高職學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

1.校企合作，深化“兩課”教學(xué)改革計(jì)劃

“兩課”是學(xué)生思想政治教育和德育的主課堂。高職院校要從校企合作切入，深化“兩課”課程改革，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)“兩課”的實(shí)踐教學(xué)，共同設(shè)計(jì)課題、項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地考察，積極思考，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神?！皟烧n”教師要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)教研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使思想政治理論課教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。要針對(duì)高職學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。開(kāi)設(shè)心理健康課程,聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校作報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的心理輔導(dǎo)，特別是要利用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的身心健康。2.企業(yè)文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展計(jì)劃以就業(yè)為導(dǎo)向的高職素質(zhì)教育，要把企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為企業(yè)文化教育的主陣地，在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中，以企業(yè)文化熏陶學(xué)生，通過(guò)校企文化交流，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作、審美和創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)；通過(guò)策劃和組織企業(yè)家論壇、校企聯(lián)誼會(huì)和企業(yè)文化進(jìn)課堂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)毅力和團(tuán)隊(duì)精神。先進(jìn)的企業(yè)文化更是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，要把企業(yè)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

3.企業(yè)成功人士導(dǎo)航，助推學(xué)生職業(yè)成功計(jì)劃

邀請(qǐng)企業(yè)成功人士為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航，通過(guò)行業(yè)領(lǐng)軍人物論壇、成功企業(yè)家演繹精彩職業(yè)人生、校友報(bào)告會(huì)、杰出人物訪談、專(zhuān)業(yè)風(fēng)采show、facetoface（與企業(yè)家面對(duì)面）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志成才，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣和能力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航，并使之常規(guī)化、制度化。另外，由企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教師組成團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)，確定目標(biāo)，制訂學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，包括在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)等方面的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生把自己的個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。通過(guò)組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和就業(yè)系列輔導(dǎo)活動(dòng)（走進(jìn)職場(chǎng)、職場(chǎng)應(yīng)變、職業(yè)發(fā)展、自我保護(hù)和邁向成功），助推學(xué)生取得職業(yè)成功。

4.參與企業(yè)創(chuàng)新，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃

讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作，聯(lián)合企業(yè)共同參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，以賽促學(xué)，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍；通過(guò)與企業(yè)共同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)題目和挖掘創(chuàng)意等，讓學(xué)生參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)通過(guò)全校性的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、論壇和科普知識(shí)宣傳等構(gòu)建科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)專(zhuān)利，以爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)能手為榮，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力的提高；鼓勵(lì)他們從“做好工作”到“做得更好”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。根據(jù)職業(yè)教育的要求，以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為目的，將“與人合作能力訓(xùn)練”、“與人交流能力訓(xùn)練”、“自學(xué)能力訓(xùn)練”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等特色課程教學(xué)與大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察、調(diào)查研究和實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”課程，邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校舉辦創(chuàng)業(yè)之路學(xué)術(shù)講座和創(chuàng)業(yè)論壇，加強(qiáng)與人力資源和勞動(dòng)保障部門(mén)、用人單位的合作，利用社會(huì)資源，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)精英訪談、創(chuàng)業(yè)政策咨詢和針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能，健全創(chuàng)業(yè)心理，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“三個(gè)保障”保證素質(zhì)教育

1.素質(zhì)教育組織與制度保障

成立企業(yè)專(zhuān)家參與的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，該組織由學(xué)校分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記任組長(zhǎng)，成員包括企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、社科部、實(shí)訓(xùn)中心和各系(院)負(fù)責(zé)人。該組織負(fù)責(zé)制訂《素質(zhì)教育指導(dǎo)意見(jiàn)》、《素質(zhì)教育實(shí)施辦法》，指導(dǎo)全校的素質(zhì)教育工作。加強(qiáng)調(diào)研，注重素質(zhì)教育的針對(duì)性。制訂《素質(zhì)教育調(diào)研活動(dòng)實(shí)施辦法》，每年邀請(qǐng)500家以上的企業(yè)參加校園招聘會(huì)、開(kāi)展校企合作聯(lián)誼會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)、產(chǎn)學(xué)合作大會(huì)、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和參加行業(yè)協(xié)會(huì)等活動(dòng)，采取網(wǎng)絡(luò)、電話、問(wèn)卷調(diào)查、電子郵件和座談會(huì)等方式，進(jìn)行經(jīng)常性的校企對(duì)話，調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)。

2.素質(zhì)教育師資隊(duì)伍保障

建成“一專(zhuān)兩兼、內(nèi)外結(jié)合”的素質(zhì)教育師資庫(kù)。建立校內(nèi)專(zhuān)職素質(zhì)教育師資庫(kù)、校內(nèi)兼職素質(zhì)教育師資庫(kù)、校外兼職素質(zhì)教育師資庫(kù)等三個(gè)素質(zhì)教育師資庫(kù)，其中校外兼職素質(zhì)教育教師主要由合作企業(yè)的杰出校友、技術(shù)能手、勞動(dòng)模范等構(gòu)成。通過(guò)素質(zhì)教育教師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽和專(zhuān)題報(bào)告等途徑，拓寬素質(zhì)教育中教師深度介入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的渠道，充分發(fā)揮三支素質(zhì)教育師資隊(duì)伍在培育學(xué)生綜合素質(zhì)工作中的優(yōu)勢(shì)作用。每年組織100人次校內(nèi)素質(zhì)教育教師外出參加專(zhuān)題進(jìn)修和培訓(xùn)。定期開(kāi)展素質(zhì)教育教師的交流與研討，使他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.素質(zhì)教育平臺(tái)保障

建立就業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校與企業(yè)合作建立一批校外就業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生參加校外的頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的生產(chǎn)氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。建設(shè)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)。借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的強(qiáng)大吸引力，建設(shè)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如開(kāi)通網(wǎng)上心理輔導(dǎo)和講座，達(dá)到自助式心理引導(dǎo)和心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。規(guī)范學(xué)生社團(tuán)的建立和日常管理，大力組建技能培養(yǎng)型、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，積極支持文體項(xiàng)目型、志愿服務(wù)型、興趣拓展型社團(tuán)。要引導(dǎo)學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，支持學(xué)生參加至少一項(xiàng)興趣愛(ài)好拓展型社團(tuán)。讓學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的交流園地和社會(huì)能力鍛煉提高的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

（三）“兩個(gè)途徑”實(shí)施素質(zhì)教育

1.教職工全員參與、教學(xué)過(guò)程全方位滲透實(shí)施素質(zhì)教育

（1）教職工全員參與素質(zhì)教育

教職工全員參與素質(zhì)教育，并自覺(jué)履行教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，在課堂教學(xué)、日常管理和服務(wù)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。制訂并實(shí)施教職工培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對(duì)新進(jìn)校的教職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提升教職工自身素質(zhì)和進(jìn)行素質(zhì)教育的能力及水平。把教師如何通過(guò)授課對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一，強(qiáng)化教師參與素質(zhì)教育的意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的檢查，既檢查學(xué)生的表現(xiàn)，也檢查教師教書(shū)育人的效果。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式對(duì)教職工參與素質(zhì)教育的程度和效果進(jìn)行測(cè)評(píng)和反饋。建立獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)全體教職工參與素質(zhì)教育的積極性。每年召開(kāi)教書(shū)育人表彰大會(huì)，對(duì)在素質(zhì)教育中有建樹(shù)的集體與個(gè)人給予表彰，設(shè)“良師益友獎(jiǎng)”，對(duì)表現(xiàn)差的，給予批評(píng)，必要時(shí)重新培訓(xùn)，達(dá)標(biāo)后才能重新上崗。

（2）教學(xué)過(guò)程全方位滲透素質(zhì)教育

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以職業(yè)道德為重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程全方位滲透素質(zhì)教育。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱要明確提出素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求；設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，要有素質(zhì)教育的具體措施；課堂教學(xué)要體現(xiàn)教書(shū)育人,無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課,每一位教師除了必須傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)外,還必須加強(qiáng)學(xué)生課堂行為的養(yǎng)成管理，并將學(xué)習(xí)表現(xiàn)按比例納入學(xué)生的成績(jī)考核，使成績(jī)體現(xiàn)出學(xué)生的“綜合智力”。要注重師生之間的交流和溝通，在傳授知識(shí)和培訓(xùn)技能的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育和引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育、課程教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育和日常管理等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利就業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.校企合作實(shí)施素質(zhì)教育

制訂《素質(zhì)教育校企共建共管實(shí)施辦法》，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，校企共同設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法。在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、“兩課”實(shí)踐教學(xué)、校企文化建設(shè)等方面，校外兼職素質(zhì)教育教師參與學(xué)生的教育和管理，使畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的要求，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。利用校企合作平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參與實(shí)踐活動(dòng)以及在校內(nèi)參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；采用雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干或管理人員和學(xué)校專(zhuān)任教師共同擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和日常管理。由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專(zhuān)任教師根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、掌握知識(shí)和技能情況，共同確定成績(jī)，做出鑒定。以企業(yè)對(duì)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)干事、與人合作的能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向“員工”的角色轉(zhuǎn)換。

第6篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)教育；校企合作；技工學(xué)校

技工學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和精湛的職業(yè)技能的應(yīng)用性人才，以滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。在當(dāng)前技工學(xué)校全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的背景下，建立和完善職業(yè)素質(zhì)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、技校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本要求

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。技校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)：基本職業(yè)素質(zhì)指所有“職業(yè)人”都應(yīng)該具備的素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問(wèn)題的能力；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，即良好的職業(yè)技能，主要體現(xiàn)為掌握從業(yè)崗位應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。

二、技工學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)的目標(biāo)與思路

加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)，就是要堅(jiān)持育人為本，德育為先，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，著力推進(jìn)職業(yè)道德教育，改進(jìn)道德素質(zhì)教育的教學(xué)方法和綜合評(píng)價(jià)辦法，豐富職業(yè)道德教育活動(dòng)的載體和渠道，切實(shí)增強(qiáng)道德教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。

（一）以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將職業(yè)道德貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成“在實(shí)踐中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的道德素質(zhì)教育模式。

（二）進(jìn)一步豐富文化資源，強(qiáng)化企業(yè)文化的導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵(lì)作用和創(chuàng)新作用，建立“和諧職業(yè)人”培養(yǎng)機(jī)制。

（三）營(yíng)造體現(xiàn)行業(yè)特色和學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境，在職業(yè)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、技工學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)的途徑選擇

（一）豐富道德素質(zhì)教育內(nèi)容

堅(jiān)持以“思政”課教育為主渠道，以文化熏陶為主要形式，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、以黨建帶團(tuán)建、以人文教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一是要加強(qiáng)德育課程教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和可接受性。以職業(yè)道德規(guī)范教育為中心，通過(guò)系統(tǒng)講授有關(guān)職業(yè)道德的原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的熏陶；二是要結(jié)合社會(huì)、行業(yè)的要求和學(xué)生的發(fā)展需要，加強(qiáng)就業(yè)教育和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)和專(zhuān)家講座；三是要實(shí)施技校學(xué)生文明修身工程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣和互助的團(tuán)隊(duì)精神；四是要建成道德素質(zhì)教育精品課程，使課程建設(shè)的內(nèi)容更貼近企業(yè)、貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐；五是要開(kāi)展校園綜合治理，形成齊抓共管的工作機(jī)制和群防群治的工作局面，形成良好的校園行為規(guī)范。

（二）打造素質(zhì)精良的職業(yè)素質(zhì)教育工作隊(duì)伍

培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有賴于高水平的教師隊(duì)伍，而職業(yè)素質(zhì)教育工作隊(duì)伍既包括思想政治理論課教師，還包括專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員等教職員工。為此，一是要以校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，把校園建設(shè)與依法治校、以德治校緊密結(jié)合起來(lái)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī)；二是要加強(qiáng)教職工思想政治工作，提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)。加大師德教育力度和深度，把師德建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓；三是要建立思想政治教育工作人員分層次、多形式的培訓(xùn)體系；四是要加強(qiáng)外聘兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手以德育輔導(dǎo)員的身份參與思想政治教育工作。

（三）推進(jìn)“以學(xué)生為本”的“體驗(yàn)式”素質(zhì)教育

營(yíng)造健康高雅、生動(dòng)活潑、豐富多彩的校園文化氛圍，形成促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的土壤，提高技校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。

1、要積極發(fā)展學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，并以此為載體，不斷豐富校園文體生活，構(gòu)筑健康高雅、生動(dòng)活潑、豐富多彩的校園文化氛圍；

2、是要開(kāi)展實(shí)用技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，切實(shí)將早期科研訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃，打造以科技素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)熏陶為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)文化平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，形成崇尚技術(shù)、重視技能的氛圍；

3、要進(jìn)一步開(kāi)展普及性的技校學(xué)生心理健康教育，建立心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，讓心理健康教育深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建陽(yáng)光向上的心理特質(zhì)；

4、要實(shí)施技校學(xué)生素質(zhì)拓展工程，引導(dǎo)廣大技校學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)技校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識(shí)和能力。

四、在技校生的職業(yè)素質(zhì)教育工作中要注意以下幾個(gè)方面。

1、做好新生入學(xué)教育工作， 初步形成職業(yè)觀念和意識(shí)。 使學(xué)生適應(yīng)由中學(xué)生到技校學(xué)生的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變等； 做到了解專(zhuān)業(yè)、 熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力； 明確奮斗目標(biāo)和做好職業(yè)規(guī)劃。

2、明確職業(yè)素質(zhì)的基本要求和基礎(chǔ)， 培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)合格人才。

3、切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)與能力， 形成職業(yè)素質(zhì)教育的良好環(huán)境與導(dǎo)向作用。

4、結(jié)合實(shí)際制定相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃， 并能與時(shí)俱進(jìn)， 按需調(diào)整， 保證職業(yè)素質(zhì)教育的科學(xué)性、 系統(tǒng)性、完整性和適應(yīng)性。

第7篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

1社會(huì)教育的教育群體有著直接的行為關(guān)聯(lián)

社區(qū)教育舉辦的機(jī)構(gòu)一般固定在一個(gè)小區(qū)、一個(gè)村子、一個(gè)工業(yè)區(qū)或者一個(gè)農(nóng)業(yè)合作社中。受教育的群體之間本身就有著深刻的生活接觸，自然也會(huì)有不可避免的矛盾摩擦。社區(qū)教育的群體如果都擁有較為高尚的人格以及完美的情操的話，自然有助于社區(qū)生活和諧和社會(huì)穩(wěn)定。這就決定了社區(qū)教育與學(xué)校教育尤其是大學(xué)教育在固定渠道中建立秩序的局限性的根本不同，也是社區(qū)教育能夠通過(guò)有效的心理素質(zhì)教育推動(dòng)社會(huì)生活和諧的條件基礎(chǔ)。

2社會(huì)教育提升心理素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1積極組織心理健康教育培訓(xùn)

心理教育培訓(xùn)是居民認(rèn)知心理素質(zhì)的基本途徑，而對(duì)于心理素質(zhì)的認(rèn)識(shí)也是提升心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)教育團(tuán)體提升心理素質(zhì)教育的模式主要還是進(jìn)行心理素質(zhì)教育。我國(guó)很多社區(qū)教育是由政府與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或者學(xué)校聯(lián)合舉辦，對(duì)于當(dāng)?shù)厝罕娪兄烊坏奶?hào)召力。利用自身的條件優(yōu)勢(shì)，對(duì)社區(qū)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、心理健康學(xué)理論教育，提升他們對(duì)于心理健康的認(rèn)知和態(tài)度。其次，社區(qū)教育的組織形式和受眾群體相對(duì)固定，結(jié)構(gòu)分層明顯，有專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年、進(jìn)城務(wù)工人員、中老年人的不同專(zhuān)項(xiàng)的教育機(jī)構(gòu)。在進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)時(shí)，社區(qū)教育能夠通過(guò)結(jié)合不同的受教育群體背景的不同，按照實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)老年人的孤獨(dú)心理，進(jìn)城務(wù)工人員的自卑心理，青少年的叛逆和好奇心理等的專(zhuān)向培訓(xùn)，使培訓(xùn)的內(nèi)容更加貼合社區(qū)群民的實(shí)際需要，以達(dá)到更好的教育效果。對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，要結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，可以在培訓(xùn)之間搜集培訓(xùn)對(duì)象在心理健康上面存在的疑惑，了解基本情況之后再開(kāi)展培訓(xùn)。要靈活變通培訓(xùn)的形式，注重培訓(xùn)的效果，提升培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2對(duì)心理素質(zhì)教育進(jìn)行廣泛的宣傳，提升大家對(duì)心理健康的重視

對(duì)于心理素質(zhì)教育組織的形式，可以更加靈活變通，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)教育本身就是一個(gè)長(zhǎng)期而不穩(wěn)定的過(guò)程。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育過(guò)程中，可以利用社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、老年大學(xué)、社區(qū)活動(dòng)基地、文化公園以及城市休閑活動(dòng)中心等社區(qū)活動(dòng)相對(duì)集中的場(chǎng)所，利用粘貼海報(bào)，做公告欄、宣傳語(yǔ)、播放心理健康視頻的方式在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行廣泛的心理素質(zhì)教育與宣傳活動(dòng)。有條件的情況下，也可以通過(guò)建立社區(qū)心理健康專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)網(wǎng)站，或者建立社區(qū)心理健康教育公眾號(hào)的形式，通過(guò)播放宣傳片，心理健康專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的文章，并在網(wǎng)站或者微信公眾號(hào)上與社區(qū)居民進(jìn)行互動(dòng)方式，幫助社區(qū)教育群體有針對(duì)性的解決自己的個(gè)人心理健康煩惱，提升心理健康教育在社區(qū)居民心目中的認(rèn)同感。

2.3組織社會(huì)活動(dòng)建立互動(dòng)參與機(jī)制

社區(qū)活動(dòng)本身能夠具有一定的靈活性和參與度，相對(duì)于單調(diào)的培訓(xùn)與知識(shí)宣傳，其感染力和影響力也都會(huì)更大一些。心理素質(zhì)和心理健康教育與多種因素有著直接的關(guān)系，但釋放心理壓力的途徑也很豐富。例如，運(yùn)動(dòng)有助于化解網(wǎng)癮，釋放封閉，給人活潑開(kāi)朗；音樂(lè)有助于心情調(diào)節(jié)，去除浮躁，使心情平和；美術(shù)能夠讓人將心中的壓抑通過(guò)與繪畫(huà)的互動(dòng)而釋放，減輕心中的壓力；而舞蹈則能夠提升心理平衡，提高人對(duì)于真善美的信仰。社會(huì)有組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的良好基礎(chǔ)，也能夠通過(guò)社區(qū)活動(dòng)建立鄰里之間的互動(dòng)與了解。結(jié)合社區(qū)情況和社區(qū)教育受眾群體的基本情況，組織開(kāi)展針對(duì)老年人的太極、棋類(lèi)、書(shū)法、繪畫(huà)等文體活動(dòng)，組織年輕人開(kāi)展田徑、球類(lèi)、游泳等體育活動(dòng)，組織家庭婦女進(jìn)行生活小訣竅、廚藝大比拼等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。更能夠結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)青少年進(jìn)行有效的技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，例如對(duì)于小區(qū)內(nèi)青少年開(kāi)展有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)以及互聯(lián)網(wǎng)維護(hù)培訓(xùn)等。

2.4積極通過(guò)環(huán)境建設(shè)陶冶社區(qū)居民的個(gè)人情操

個(gè)人心理素質(zhì)的提升與周?chē)h(huán)境的和諧，與社區(qū)內(nèi)居民個(gè)人情操的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。為了全面提升與保持社區(qū)居民的個(gè)人修養(yǎng)，需要通過(guò)合理的引導(dǎo)建立良好的小區(qū)文化與小區(qū)環(huán)境。建立小區(qū)居民團(tuán)結(jié)互助的氛圍，實(shí)行小區(qū)垃圾分類(lèi)制度，幫助小區(qū)教育群體建立互助組織，對(duì)小區(qū)居民進(jìn)行互助培訓(xùn)，并打擊小區(qū)內(nèi)的不良風(fēng)氣。良好的小區(qū)環(huán)境的建立，對(duì)社區(qū)居民心理健康和行為產(chǎn)生號(hào)召力，推動(dòng)心理健康教育的拓寬與發(fā)展。

3總結(jié)

第8篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)業(yè)教育 定義 內(nèi)涵 實(shí)施途徑

實(shí)施素質(zhì)教育,是全面貫徹黨的教育方針,是提高國(guó)民素質(zhì)的重要舉措。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,已成為我國(guó)教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。高職類(lèi)院校要把 “十一五”期間當(dāng)作是高職院校實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育大有作為的重要時(shí)期,堅(jiān)定不移地大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)業(yè)教育的定義

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上,首次提出了創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise Education)的概念。隨后世界高等教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)提出:高等教育應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神,畢業(yè)生不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育被稱(chēng)為教育的 “第三本護(hù)照”,被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

“創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人,這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”[1]。 創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的教育,使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)能力及主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[2]。

創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng),而是一種教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),使其具備從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)。 創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得以培養(yǎng)和提升的重要載體。

二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育主要包括以下幾類(lèi):一是創(chuàng)業(yè)意識(shí):包括自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)與宣傳意識(shí)。二是創(chuàng)業(yè)心理:創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性等個(gè)性。三是創(chuàng)業(yè)精神:某個(gè)人或者某個(gè)群體通過(guò)有組織的努力,以創(chuàng)新的和獨(dú)特的方式追求機(jī)會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值和謀求增長(zhǎng),這種理念應(yīng)貫穿于高等學(xué)校的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,其內(nèi)涵包括自信心、進(jìn)取心 、責(zé)任心三個(gè)方面。四是創(chuàng)業(yè)必備知識(shí):主要包括:(1)創(chuàng)業(yè)成功所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí);(2)創(chuàng)業(yè)之后持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí),這類(lèi)知識(shí)則是事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展重要保障,應(yīng)當(dāng)日益重視;(3)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所需要的綜合性知識(shí),包括政策法規(guī)、工商稅務(wù)、金融保險(xiǎn)、公關(guān)等。五是創(chuàng)業(yè)技能:主要包括:(1)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,(2)對(duì)所從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的經(jīng)營(yíng)管理能力; (3)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系的公關(guān)能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

(一)創(chuàng)新載體、分出層次。

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),分層次開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育,主要是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);對(duì)大二進(jìn)行創(chuàng)業(yè)品格教育、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能教育,有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;對(duì)大三進(jìn)行創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)及就業(yè)形勢(shì)教育,使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深層的思考,并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

(二)構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

在繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”、“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上,加上“政府扶持”,形成“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式,遵循教育教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律、市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律。通過(guò)完善主渠道、發(fā)揮主陣地、建設(shè)主基地,加大政府扶持力度,真正構(gòu)建具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的系統(tǒng)框架。

(三)重點(diǎn)突出“三抓”。

在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程要抓普及、抓層次、抓典型。一是抓普及,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生,體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教育特色。二是抓層次,通過(guò)第一課堂和第二課堂這兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行互補(bǔ)式教育,針對(duì)不同的需求,提供不同的創(chuàng)業(yè)教育;將普及教育、培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育、創(chuàng)業(yè)精英教育這三個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。三是抓普及,通過(guò)抓典型人物、典型項(xiàng)目、在學(xué)生中樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型,在學(xué)生中起示范作用,全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培育,關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。選拔有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)掛職,鼓勵(lì)教師深入企業(yè)尤其是自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程,總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例;選聘有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才作為兼職老師。制定相關(guān)扶持政策,讓一些教師和學(xué)生帶著項(xiàng)目共同創(chuàng)業(yè), 培育“教師型企業(yè)家”。

(五)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)該突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),不僅有必修課,而且有選修課,堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合,同時(shí)要把理論課程、實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái),處理好普及教育和精英教育的關(guān)系,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置計(jì)劃表

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中,要深化教育教學(xué)改革,不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,形成將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的課程體系?？梢詷?gòu)建以第一課堂為主的必修課程,以及以第二課堂為輔的選修課程,教師在教育教學(xué)中要滲透和貫穿創(chuàng)業(yè)教育的理念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。二是采取多種教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法,探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,采用項(xiàng)目化教學(xué),探索能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方法。三是突出實(shí)踐教學(xué)地位。高職院校應(yīng)通過(guò)引進(jìn)國(guó)外通行的創(chuàng)業(yè)教育模式,結(jié)合高職類(lèi)院校的實(shí)際,推行“模擬公司”項(xiàng)目等形式,開(kāi)展富有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)教育。四是實(shí)行“雙證書(shū)”制度。高職院校應(yīng)積極推行“雙證書(shū)”教育,將畢業(yè)實(shí)踐考核與創(chuàng)業(yè)證書(shū)相結(jié)合。如在畢業(yè)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)要求“SYB”證書(shū)、“KAB”等項(xiàng)目證書(shū),可以抵扣相應(yīng)的學(xué)分等形式,大力推進(jìn)高職類(lèi)院校的創(chuàng)業(yè)教育。

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的課題,也是一個(gè)熱點(diǎn)課題,只有不斷探索和研究其普遍性和規(guī)律性,積極采用適合高職學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑,才能使創(chuàng)業(yè)教育更加深入、更富有成效。

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[2]趙忠蘭.專(zhuān)業(yè)教育中應(yīng)突出和滲透創(chuàng)業(yè)教育[J] .交通職業(yè)教育,2000,(4).

第9篇：開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑范文

人文在古時(shí)指禮樂(lè)文化，在現(xiàn)代則是指各種文史哲的知識(shí)。作為中醫(yī)藥院校的中醫(yī)青年來(lái)說(shuō)，人文當(dāng)然還包括對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系的了解，因?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)理論體系蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》等醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作的問(wèn)世，標(biāo)志著中醫(yī)學(xué)理論體系的形成。中醫(yī)學(xué)有著數(shù)千年的悠久歷史，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)，對(duì)全人類(lèi)的健康保健和疾病防治產(chǎn)生了重要的影響和促進(jìn)作用。中醫(yī)基礎(chǔ)理論闡釋了中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)———精氣學(xué)說(shuō)、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)及其在中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用；中醫(yī)學(xué)對(duì)人體生理的認(rèn)識(shí)———精氣血津液神學(xué)說(shuō)、藏象學(xué)說(shuō)、經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)、體質(zhì)學(xué)說(shuō)；中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病及其防治的認(rèn)識(shí)———病因?qū)W說(shuō)、發(fā)病學(xué)說(shuō)、病機(jī)學(xué)說(shuō)等等。對(duì)這些知識(shí)的了解可以使中醫(yī)青年更加堅(jiān)定中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的理論自信、文化自信和科學(xué)價(jià)值自信，倍加珍惜和覺(jué)悟中醫(yī)藥文化，繼續(xù)增強(qiáng)和提高對(duì)中醫(yī)學(xué)發(fā)展的自信心和自豪感。人文的作用在于通過(guò)教育來(lái)提高素質(zhì)。從廣義上來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在的精神品格；從狹義上來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)包括知識(shí)和能力的內(nèi)化，體現(xiàn)為一個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此，人文素質(zhì)教育，主要是通過(guò)教學(xué)的形式，以人文知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)為主要載體，加之環(huán)境的熏陶，在此基礎(chǔ)上來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此，中醫(yī)藥院校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高中醫(yī)青年的文化知識(shí)、理論修養(yǎng)和道德情操，教會(huì)中醫(yī)青年如何做人做事。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)教育是教育的終極結(jié)果。

二、中醫(yī)青年人文素質(zhì)教育的實(shí)施方略

科學(xué)精神求“真”，人文精神求“善”，科學(xué)精神與人文精神猶如人的左臂右膀，缺一不可。高舉人文精神的旗幟，不斷對(duì)自己進(jìn)行批判和反省，倡導(dǎo)具有現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)的人文教育和充滿人文關(guān)懷的科學(xué)教育是我們中醫(yī)藥院校在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)所強(qiáng)調(diào)的教育理念。中醫(yī)青年如何實(shí)施人文素質(zhì)教育是我們開(kāi)展素質(zhì)教育重點(diǎn)研究的課題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

1.合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改善教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，增開(kāi)必要的素質(zhì)教育課程尤其是人文素質(zhì)教育課程，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬和優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。雖然素質(zhì)教育不等于知識(shí)傳授教育和能力培養(yǎng)教育，但知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)的完備，卻是成為高素質(zhì)人才的必備條件。而人文素質(zhì)教育課程的開(kāi)設(shè)可以更完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其成為具有學(xué)術(shù)特色、情趣高雅、人格高尚的全面發(fā)展的人才。因此，我們要努力把人文素質(zhì)教育課程與公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)特色鮮明、覆蓋面廣、設(shè)置科學(xué)的本科教育課程體系。中醫(yī)藥院校應(yīng)將人文素質(zhì)課程納入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)必修和選修的形式開(kāi)設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程，使我們的中醫(yī)青年真正具備人文知識(shí)、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。具體的課程有：《軍事理論》、《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐》、《大學(xué)語(yǔ)文與應(yīng)用寫(xiě)作》、《溝通與禮儀》、《經(jīng)濟(jì)與管理》、《心理健康專(zhuān)題講座》等等，通過(guò)一系列課程的修讀達(dá)到拓展知識(shí)、提高品位、健全人格和學(xué)會(huì)做人的目的。

2.大力開(kāi)展一系列校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)人文校園環(huán)境建設(shè)。濃厚人文氛圍的校園文化建設(shè)旨在通過(guò)環(huán)境的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)中醫(yī)青年的人文素質(zhì)，因此可以成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。比如中醫(yī)藥院?？赏ㄟ^(guò)舉辦各種類(lèi)型的文化素質(zhì)教育講座，設(shè)立傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)社，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，舉辦中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)競(jìng)賽以及書(shū)法、繪畫(huà)、寫(xiě)作、文藝等各種競(jìng)賽活動(dòng)，加大素質(zhì)教育的評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)力度來(lái)建設(shè)校園文化環(huán)境。人文氛圍的鑄造對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，人文氣質(zhì)是通過(guò)長(zhǎng)久歷史文化熏陶出來(lái)的，因此，除了開(kāi)展常規(guī)性的校園文化活動(dòng)外，還可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等開(kāi)展對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、支持中醫(yī)青年成立學(xué)習(xí)小組和興趣小組，引導(dǎo)他們開(kāi)展健康有益的活動(dòng)。

3.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。中醫(yī)青年的人文素質(zhì)教育既包括學(xué)生，也包括教師。韓愈的《師說(shuō)》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！皞鞯馈?，要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。“授業(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。“解惑”，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑?！皞鞯馈迸旁凇笆跇I(yè)”與“解惑”之前，說(shuō)明教師不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，更重要的是言傳身教，教授學(xué)生為人處事的道理與良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，讓他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。因此，要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，我們的中醫(yī)青年教師更需要不斷提高自身的人文素質(zhì)。作為從事人文教育、藝術(shù)教育和科學(xué)普及教育的教師尤其要主動(dòng)參與大學(xué)生人文素質(zhì)教育。一方面，可以通過(guò)參加集中培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)交流等形式，來(lái)提高自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。另一方面，可開(kāi)展大學(xué)生人文素質(zhì)教育理論和實(shí)踐的研究，通過(guò)報(bào)課題、寫(xiě)論文、寫(xiě)心得體會(huì)的方式來(lái)探索大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑和方式方法，不斷總結(jié)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作的經(jīng)驗(yàn)。作為專(zhuān)業(yè)課教師，可將人文素質(zhì)教育融入到專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的講授中，在教學(xué)過(guò)程中言傳身教，為人師表，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用自身淵博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的精神風(fēng)貌，健康的生活哲學(xué)，寬廣的胸懷氣度，高尚的思想品質(zhì)，正確的價(jià)值觀念來(lái)影響和熏陶學(xué)生，逐漸探索一條融人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育、有效提高人文素質(zhì)的途徑和模式。