辯論入門知識精選(九篇)
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第1篇：辯論入門知識范文
1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
3、教育報告；完成一份教育調查報告。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
第2篇：辯論入門知識范文
一、析形辨義，激發文字理解之“意”趣
許多漢字有象形表意功能，無論是獨體字還是合體字，它們都有其獨特的形之美或意之趣，教師一定要充分挖掘文本中的文字資源，培養學生對文字理解的興趣。
如《核舟記》中，學生對“其兩膝相比者”中的“比”的理解有難度。教師只要分析“比”的字形是兩樣東西放在一起，學生就知道“比”可理解為并列、靠近，是會意字，運用了“比”的本意。
再如辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》中對“八百里分麾下炙”中“炙”的理解。教師只要講清“炙”的字形為上“肉”下“火”，學生一下就明白是烤肉的意思。若能與形聲字“灸”做字形和字義上的比較，教學效果就更好了。
文言文中大部分是會意字和形聲字，用本意理解的情況較多，所以教師可以利用文字資源，適當展示文字之形，尤其是大篆和小篆字體，進行字義辨析，努力激發學生學習文字的興趣，初步感受漢字的形意之美。
二、讀文悟調，提高情感表達之“韻”趣
幾千年來，中國古代詩文之所以能夠源遠流長，并把語言藝術運用到很高的境界，漢字的音韻起到了決定性的作用。南宋教育家陸象山說過“涵詠工夫興味長”。教師善于設計形式多樣的誦讀，才能使學生讀出情趣，才能培養出學生良好的古漢語語感，使他們感悟到文言文的美好意境。
如教授《岳陽樓記》時，教師在學生讀準字音之后，就要引導他們注意文言文的韻律美。第二段中的部分韻腳為江、湯、涯、千、觀、峽、湘，朗讀語句時就要讀出“a”的韻味。文中多處運用了疊詞：浩浩湯湯、霏霏、郁郁青青、喜洋洋者矣。教師要引導學生品讀，做到先快后慢，先重后輕，先連后拖，音韻悠遠，在輕重緩急中讀出畫面的意境。學生在朗讀中讀出了節奏音韻之抑揚頓挫和語氣語調之痛快沉著，體會了文句內在的音韻之美。
再如《曹劌論戰》中“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”，用“……也”表示判斷，中間用排比短句論證，最后用因果復句得出結論。朗讀時要讀出短促連貫、堅定有力的語氣。
文言文中不同的句式有不同的語調，教師要讓學生在朗讀中體會其中的變化，領會原作的基本精神和獨特風貌，積累豐富的朗讀經驗，使原本困難的文言文誦讀變得妙趣橫生。
三、品言賞文，提升文言感悟之“情”趣
這里的品言賞文，就是說文本解讀必須“文言并重”。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。”語文教學提倡教師“披文人情”，就是要處理好“文”與“言”的關系。教師在文言文教學中，應將文言詞句和思想內容的理解巧妙結合，努力挖掘語言感悟之“情”趣。
如在《小石潭記》第四段寫潭境的“凄神寒骨”的教學中，教師在幫助學生用使動用法理解了“凄神寒骨”的含義后，就引導學生理解主旨。教師設問：小石潭環境如此潔凈幽美，為什么作者卻說“寂寥無人”、“凄神寒骨”、“其境過清”呢?學生一下子反應不過來。于是教師先安排學生討論，然后引導學生看柳宗元寫《柳州八記》的背景，使學生逐漸領悟：作者因仕途上的失意而心情悲涼、抑郁，導致他看潭境時產生清幽冷僻、凄神寒骨的感覺，這一層只要結合時代背景不難理解。教師進一步追問：為何細致描寫潔凈雅致、充滿情趣的幽美潭境?為何補充同游隨從?討論得出：作者的抑郁悲傷該是何等的深沉厚重。同時在積極的思索討論之中穿插著教師或學生那充滿抑郁悲涼感情的朗讀，從而成功喚起學生的審美聯想，使他們與作者、文本對話，做到文言并重，情趣相生。
再如《詠雪》中有兩句名句“撒鹽空中差可擬”，“未若柳絮因風起”。教師在引導學生理解時，先讓學生討論“擬”、“因”的詞義和譯注時語序的調整，進而探討比喻的美妙之處。讓學生體會描寫的不同角度后，再繼續想象謝朗、謝道韞說話時的心理與神態，討論說話人的內心情感。這樣，謝安一家其樂融融賞雪時的欣喜、滿足之情就呼之欲出了。這樣的“文”“言”結合，引導學生把握文意、體悟生活情趣，感悟過程顯得“情”趣橫生。
四、辨事析人，發揮思維碰撞之“辯”趣
問題是教學活動的核心，教師要選擇一些有爭議的問題或論點，創設激烈緊張的辯論氛圍，借助學生的求勝心理，去激發辯論之趣，使學生獲得豐富的知識和經驗。
如教師在上《陳太丘與友期》一課時引導學生質疑：元方入門不顧，元方的為人處世是否合情合理?學生進行激烈的正、反辯論，逐漸引出“漢代名士的由來與標準”，引導學生理解元方入門不顧的真正原因：元方所敬仰的是“信”與“禮”，而來客失去了名士的風度，所以元方會對無信無禮的來客做出那樣的舉動來。元方的行為，是良好的“五常”教育的結果，是符合他的年齡特點的，也是真實的記錄。這不僅不是無禮，而恰恰是最知信崇禮的表現。學生的辯論發展了存同求異的思維，對人物形象的感悟更深刻了。
再如《愛蓮說》一文，教師采用比較式提問，自然界中的牡丹、、蓮花各有什么突出的特征?按“物以類聚，人以群分”的慣例，愛牡丹、愛、愛蓮花的人各自會有怎樣的生活態度?對這個問題，不同個性的學生就有不同的選擇。學生在比較中不僅了解了不同花的特點，體驗到豐富的象征意味，更感受到蓮花之高潔情操。在師生、生生互動中，課堂呈現濃濃的思辨之趣，個性張揚，情趣盎然。
五、引經據典，增添文本解讀之“樂”趣
在解讀文本時，教師要在學生多元解讀基礎上，引導學生尊重和還原作者的創作旨意(一元解讀)。學生在理解文本內容時，可能會出現偏差甚至錯誤。這時，教師要選擇相關的背景、故事、名言、逸事等，幫助學生正確解讀文本，讓學生在探究中體驗學習之樂。
在學習《論語十則》一課中，教師組織學生理解“己所不欲，勿施于人”時，適當展開對孔子思想體系的核心一“仁”的討論，并補充“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面。“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。如果有時間還可以補充韓非子的法家的思想核心和莊子道家的思想核心，并加以區別。這樣的補充，使學生的閱讀過程充滿“樂”趣。
又如學習《岳陽樓記》時，教師可由“古仁人之心”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神生發開去，借助《宋史·忠義傳》對范仲淹的評價“以名節相高，廉恥相尚”，并借用范仲淹的《四民詩》中“道從仁義廣，名由忠孝全”的句子，引領學生走進中國古代正直知識分子崇高的精神世界，并與屈原、杜甫和陸游等高貴靈魂對話。這種引經據典的學習，讓學生受到傳統文化的滋養，接受精神的洗禮，閱讀的樂趣就更濃了。
文言文教學激發學生學習興趣是關鍵，所以文言文課堂要努力挖掘文本“趣味”資源，達到“文”“言”并重、“情”“趣”相生的藝術效果。只有這樣，文言文教學才能進入“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。
第3篇：辯論入門知識范文
下面筆者結合初中物理的入門教學的感悟，試從以下幾個方面談點體會.
一、有效發揮教材優勢，培養學生的閱讀興趣和能力
“學會學習首先要學會閱讀”.在傳統理念中，閱讀只適用于文、史、政、地、生之類的語言類學科，好像與數、理、化等課程聯系得不是太緊.其實不然，閱讀對于初中物理的學習非常必要.它是保持學生濃厚學趣、培養學習能力的基本前提和關鍵.
新課程初中物理教材，體現在形式編排方面，新穎豐富、圖文并茂，整體顯現一幅生動活潑的樣子；在課題引入和內容安排上，比較切合學生的實際需求，既通俗易懂，又生動有趣，對學生具有較強的吸引力.
在初中物理教學過程中，尤其在八年級第一學期的逐步入門階段，執教者要高度重視對學生進行教材閱讀的引導和培養，努力把閱讀發展成為物理學習的興奮點和常規習性.在教學中，學生對于那些現代氣息較濃和形象生動的教材插圖表現出較強的關注與興致，于是教師可以因勢利導地把它作為培養教材閱讀興趣的支撐點.
無論在課堂教學，還是在課外輔導的時候，我經常會引而不發地提出一些話題，讓學生回答這幅圖說明了什么，說說那幅圖表現教材中的哪一部分內容.如此這般作為，既加深了學生對教材內容的印象，又推動了學生對教材閱讀的關注與理解.
有些時候，根據教學實際情況和學生發展需要，執教者有必要對閱讀材料內容適當作出一些藝術性地加溫或渲染，還可以通過開展閱讀內容的辯論比賽等活動形式，來有效保持學生的教材閱讀興趣與熱情，從而逐步培養他們的閱讀能力與素養.
二、有效發揮實驗優勢，加大學生的操作分量和深度
物理學科素有“實驗課程”之稱，這對于活潑好動的初中學生來說，就是一種不可阻擋的課程魅力.因此，在初中物理教學中，我們要充分發揮這種優勢特點，努力通過演示實驗和學生實驗，來激發學習興趣，深化課程情感，引導和啟發學生在手腦并用之中有效解決一些實際問題.如把一些抽象的物理概念形象化、具體化，通過動手實驗，或驗證一些物理現象，或摸索一些規律性知識；等等.
新課程下初中物理教材中的演示實驗、學生的隨堂實驗、分組實驗以及課外小實險，類型豐富且數量也很多，這些都是我們開展實驗教學的良好用場.在教材“引言”中的演示實驗過程中，杯子固定在桌面上，當教師用木尺來輕輕敲打硬塑料片的時候，學生顯得比較緊張，尤其是坐在前排的學生自然會擔心雞蛋掉在桌面上被摔壞，當實驗結果是“雞蛋突然落到杯子里”的時候，學生不由得一陣歡呼起來.“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”.要想能夠永久吸引學生，還是讓他們在親手實驗中有效增強實踐感知.
例如，在做“振動”實驗時，引導學生先用一般的橡皮筋來做，結果發現既看不出振動的快慢，又聽不出音調的高低.然后再改用鋼性直尺來做，即把尺的一端固定起來，稍微發力撥動它的另一端，就會發現鋼尺的振動快慢十分明顯，而且音調的高低也十分清晰.如此，學生對振動的認識和體會更加深刻.
隨著學習的進一步深入，可供實驗的內容和深度也就隨之增加，學生就會在不斷實驗中相應增強物理學習的思維和技能.
三、有效發揮資源優勢，增強學生的學用實踐和感悟
初中生正常處于12～15歲之間，隨著年齡的增長和學識的豐富，他們對外界的一切已經有了一定的體驗和感知，各種思維逐步得到開啟并慢慢走向成熟起來，對社會生活中的各種現象萌動著強烈的好奇心理.比如，風霜雨露、電閃雷鳴、日出日落、潮起潮落、月圓月缺、雨后彩虹等奇妙的自然現象，對他們有著很強的吸引力，但在物理學習之前是“知其然，而不知其所以然.”一旦接觸了物理，他們就會興奮地發覺“生活物理”的博大精深，由此能較好地激發他們的求知欲，促進他們更好地學用結合.
第4篇：辯論入門知識范文
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創造友誼。辯論中雙方各執異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎搶答活動”。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。您現在閱覽的是diyifanwen.com第一，謝謝您的支持和鼓勵！！！
當然，在開展班會活動過程中，我也發現了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學生的習作中發現這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、 教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、 針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發展。
3、 為了激發學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。讓他們發現愛其實很容易；愛就在身邊；愛就在兒女親情里；愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業——親情作業。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。
第5篇：辯論入門知識范文
我實習所在的學校是京郊的一所鄉村學校。實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。
基本情況如下：
1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創造友誼。辯論中雙方各執異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎搶答活動”。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。
當然，在開展班會活動過程中，我也發現了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！” 。
最近，我還在學生的習作中發現這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、 教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、 為了激發學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。讓他們發現愛其實很容易；愛就在身邊；愛就在兒女親情里；愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業——親情作業。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。
第6篇：辯論入門知識范文
例1（2007年江西省考題）某班組織了以“環境污染都是化學惹的禍嗎”為主題的辨論賽，正方觀點是“環境污染都是化學惹的禍”，反方觀點是“環境污染不全是化學惹的禍”。不能成為反方觀點論據的是( )。
A.病菌導致流感
B.汽車鳴笛產生噪音
C.燃放鞭炮形成煙霧
D.電磁輻射引發白血病
解析：燃放鞭炮是化學變化，不能論證反方的觀點。答案為C。
二、拓寬視野，展望高科技
例2（2007年廈門市考題）下列科技成果中不屬于化學成就的是（）。
A.廈大研制的24面體鉑納米晶粒催化劑比傳統鉑催化劑的催化效率高4倍
B.美國科學家羅杰發現“真核轉錄的分子基礎”，獲得諾貝爾獎
C.廈門納潤公司用高分子材料生產的“隱形手套”，可保護人手不被濃硫酸腐蝕
D.美國科學家約翰等發現“宇宙微波背景輻射的黑體形式”，獲得諾貝爾獎
解析：本題以高科技知識為背景，涉及物理和生物知識來考查物質的變化，綜合性強，難度較大，要求考生要有較強的綜合分析能力。AC：屬于新材料，B：整個真核轉錄中伴隨著化學變化，D：宇宙射線與溫度的關系問題，屬于天體物理學知識，答案為D。
三、再現入門實驗，增強自信
例3（2007年昆明市考題）請剛開始學習化學的你觀察4個實驗：①水的沸騰 ②膽礬的研碎 ③向膽礬溶液（即硫酸銅溶液）中滴加氫氧化鈉溶液 ④向石灰石中滴加稀鹽酸。屬于物理變化的是（ ）。
A.①②B. ①③ C. ②③ D. ③④
解析：本題再現了課本中開篇的4個實驗，目的是增強同學們的答題自信心，激發答題興趣。答案為A。
四、貼近生活，考查家庭小實驗
例4（2007年江西省考題）小煜同學所做的下列家庭小實驗中，主要發生物理變化的是()。
A.用蠟燭制取炭黑
B.自制汽水
C.用簡易凈水器凈水
第7篇：辯論入門知識范文
20**年6月到11月舉行的首屆“中集杯”知識競賽活動是集團20**年度集團范圍內唯一的一次全體員工共同參與的大型文化活動。活動共分為題庫編寫、員工培訓、各公司內部競賽和集團競賽（決賽）四個階段。活動組織實施過程中集團總部和各下屬公司協同努力，通力合作，基本達到了預期結果。“中集杯”知識競賽活動的意義“中集杯”知識競賽成為集團文化融合的平臺“中集杯”知識競賽成為集團文化傳播、溝通和融合的平臺。首先，集團各公司通過協同努力，共同總結提煉出中集“應知應會”的知識。集團全體員工通過自身學習和參與競賽活動，通過活動過程中的互動交流、激情碰撞、親身體驗，體驗中集大家庭的親和力和中集文化的魅力。
11月30日，包括集團總部在內的集團15家公司會聚在美麗的青島，共同參與了首屆“中集杯”知識競賽決賽活動。當美麗的海天旗幟在青島大學校園里迎風飄揚，嘹亮的《中集之歌》的回蕩在競賽會場，主持人和參賽選手關于中集集團知識問答的聲音響起，在場的每一位員工都沉浸在中集文化的熏陶當中；來自中集文化的那種巨大的感召力和凝聚力，讓在場的每一個人深深震撼。值得指出的是，競賽活動迎合了中集寶偉、中集通華、中集考格爾、漳州箱廠等新加盟中集企業的員工更多地了解中集，與集團進一步溝通和融合的需求，受到新加盟中集企業積極響應。中集通華在活動過程中提出的“了解我的家園，做出我的貢獻”的口號集中表達了廣大新企業員工的心聲。
實踐證明，“中集杯”知識競賽是實現集團文化傳播、溝通和融合的一種生動、靈活，同時又是非常有效的手段和方式。提煉出中集人的應知應會，形成員工中集化的基本知識教材“中集杯”知識競賽活動，首先通過編輯競賽題庫的方式，提煉出中集人的“應知應會”，形成一套員工“中集化”的基本知識教材。此次總結、提煉、編寫的競賽題庫共分為17章，以題目的形式匯總了公司生產經營管理的方方面面的知識點。首屆“中集杯”知識競賽結束后，集團總裁辦將每年組織對題庫內容的更新和補充完善，題庫將以動態的電子版的形式在集團內部共享。普及中集知識，強化共同語言，進一步增強共識通過組織員工學習并參與集團內部不同層面的比賽，來達到普及中集知識，強化共同語言，進一步增強共識的目的。培訓實現全員參與目標，通過比賽強化培訓效果。集團各下屬公司，結合公司的實際情況，把公司最關注的知識點通過競賽的方式讓員工掌握，提高了員工對公司、對集團的認知和認同，增強了企業凝聚力；集團總部各部門借此機會把本職能塊的基礎知識和基本的概念在集團范圍內普及推廣。
“中集杯”知識競賽活動的管理項目背景和項目策劃本次競賽活動是在集團20年發展經驗得到系統總結，公司目標、發展戰略確定，核心理念和價值觀明晰，公司向新業務領域擴張的背景下舉行的。一方面公司規模和管理幅度加大，另一方面新加盟企業增加，這些都對集團文化傳播、溝通和融合提出了迫切的需求。2002年集團投產20周年，籌備小組通過BBS征集系列慶祝活動的點子，知識競賽作為其中的一個“點子”進入20周年系列慶祝活動籌備小組的視野。經過20周年系列慶祝活動籌備小組的集體“頭腦風暴”，知識競賽的目標、定位、計劃方案等逐漸清晰。但是，由于20周年系列慶祝活動項目較多，資源不足，集團決定延遲到20**年舉行。20**年，總裁辦公室成立了新的項目領導小組和工作小組。競賽小組在2002年籌備工作基礎上，對首屆“中集杯”知識競賽的計劃和方案加以細化和完善，使得知識競賽活動有充分的計劃保證。項目成功的關鍵因素
1.領導支持麥總對活動意義表示充分肯定，并通過獨特的方式——錄像出題的方式參加了決賽活動，讓參賽選手和在場的員工倍感親切和備受鼓舞；吳總擔任知識競賽活動領導小組組長，多次主持競賽活動項目會議，對競賽活動給出指導性意見；趙總、劉總在百忙之中應邀擔任集團總部內部競賽仲裁。
2.管理創新企業文化管理很重要的一點就是形式、方法上的不斷創新。本次活動首次把知識競賽活動方式注入“中集杯”這一中集傳統大型員工活動冠名當中，同時賦予活動以新的使命和內涵，使“中集杯”重新煥發生機與活力。
3.全員參與學習階段，為了保證全體員工的學習需求，項目小組將《中集入門ABc——中集杯知識競賽題庫（節選）》手冊印刷20000冊，基本作到集團全體員工人手一冊。同時，將《中集入門ABc——中集杯知識競賽題庫（節選）》的電子版和其它競賽題庫內容上傳在E-learning系統的圖書館欄目，要求集團范圍內所有能夠訪問內部網的員工通過E-learning系統學習題庫內容。集團總部和大多數公司均通過多種多樣的方式，例如全員測驗、有獎答題、辯論賽等等，讓全體員工參與知識競賽活動。
4.務實的方針知識競賽在指導思想上貫徹了腳踏實地的務實方針。題庫編寫上，“虛實結合”，總部各職能部門與各下屬公司各部門協同努力，總結提煉出從公司概況到企業文化，從人力資源到企業管理，從技術研發到生產知識，從集裝箱到道路運輸車輛等方方面面的知識。學習和競賽活動組織上，各公司貼近企業實際，在《中集入門ABc》冊子之外，又增加了部分切合本公司當前培訓、宣傳需求的學習內容。同時，學習和競賽活動的組織在生產間隙進行，以不干擾正常生產為原則。競賽小組通過貫徹務實的方針和采取的一系列措施，讓文化落到了實處。秘書網
5.目標明確總體目標定義為：把“中集杯”知識競賽建設成為集團文化傳播、溝通和融合的平臺。具體到各個階段來說，分別有所側重，①題庫編寫階段——總結提煉“中集化”入門知識；②員工學習和各公司內部競賽階段——普及“中集化”入門知識，“了解中集多一點”，強化共同語言，進一步增強共識。③決賽階段——集團文化傳播、溝通和融合的盛會。在組織員工學習和內部競賽過程中，許多下屬公司在深刻理解活動宗旨的基礎上提出了生動而富有意義的口號，通過口號宣傳讓員工領會活動目的，收到了很好的效果。這些口號例如，南通中集的“學中集知識，做中集主人”，中集通華的“了解我的家園，做出我的貢獻”等等。
6.充分的溝通溝通是推動項目執行的基礎。在題庫編寫階段、員工學習和各公司內部競賽階段，集團總部和各下屬公司知識競賽項目組是一個松散的團隊，通過溝通使整個團隊就項目目標、計劃等達成共識。另外，通過及時、充分的溝通，向下屬公司項目組成員提供建議、指導、幫助，共同解決問題。在BBS系統開通了專門的頻道，及時傳遞項目信息，隨時解答員工關于題庫知識的疑問。
7.“協同·共建·共享”的工作方式競賽活動的各個階段，包括分工負責編寫題庫，學習、內部競賽階段的經驗、資源共享，決賽和會議階段各公司的參與，都積極實踐“協同·共建·共享”的工作方式。我們認為，對于知識競賽這種集團范圍的跨公司的大型活動項目，以及其它集團化管理工作，“協同·共建·共享”的思路和工作方式都是至關重要的，也是公司發揮集團協同優勢的必由之路。在具體項目工作中實踐“協同·共建·共享”的思路和工作方式，關鍵在于①項目成員要有“協同·共建·共享”的意識；②項目成員之間的充分溝通和相互理解；③項目領導對工作科學統籌。
8.標桿管理（看板）原理的運用項目小組有意識地運用了標桿管理的原理，在題庫編寫階段、員
工學習和各公司內部競賽階段，通過在內部網和電子郵件等方式即時公布各公司項目進展情況，激勵先進，鞭策落后的公司迎頭趕上。用青島中集冷箱程為祥經理的話說，“知識競賽的網上看板，越到后面越精彩”，形成了一個虛擬的相互競爭、相互促進的平臺。
9.項目的后期管理項目總結和后期管理是項目的重要組成部分；只有完成整個項目的PDcA閉環，才能保證項目效果的放大，延續，以及今后的改進、提升。知識競賽項目組責成總裁辦公室負責制作月刊知識競賽特刊、視頻教材等產品，同時要求參賽隊員、與會人員擔當起“文化使者”的使命和責任，回到公司后通過報告、會議、內部網、內部報刊、板報、廣播等正式和非正式途徑傳播競賽和會議信息。配合今后知識競賽活動的繼續開展，集團總裁辦將每年組織對題庫內容的更新和補充完善，題庫將以動態的電子版的形式在集團內部共享。
10.集團大型活動的“集團主辦、下屬公司承辦”機制“集團主辦、下屬公司承辦”機制可以發揮總部和下屬公司各自的資源優勢。同時，承辦公司也非常珍視承辦集團大型文化活動的機會。主辦方和承辦方協同發揮作用的關鍵是明確主辦方和承辦方的職責界限，隨時溝通信息。
項目存在的問題
1.項目總體管理項目開始階段沒有充分認識到項目工作任務的艱巨性，在任務分配、資源配置上不盡合理。
2.內部競賽試點計劃取消由于工作安排，原先擬定的內部競賽試點的計劃被迫取消，給競賽活動帶來一定的影響。
3.各公司重視和參與程度個別公司對競賽活動的宗旨沒有真正理解貫徹，競賽活動做得不實。
4.階段性產品驗收題庫匯總到競賽工作組后，由于趕時間，對題庫內容的審核校對略顯疏忽，題庫內容出現一些錯訛。在學習階段已經通過勘誤表的方式加以糾正。
5.項目時間管理由于項目前期總部項目小組資源配置不足，在題庫匯總、編印階段，由于題庫內容范圍大，整合有一定難度，花了大量時間。加上各公司學習和內部競賽階段時間調整，使得整個項目周期拉長。
6.競賽技術需要進一步優化由于是第一次組織知識競賽活動，競賽小組在公司內部知識競賽的題型題目設計，程序、規則設計上沒有經驗可以借鑒，題型題目和程序、規則在實際作用過程中出現了一些小問題。主要是：①不同題型的分值差距過大，使得參賽隊競賽成績跳躍突變，競賽局面過于戲劇性變化；②個別問答題作答時間不夠充分；③集團決賽主持人由集團總部的王帆和外請的一位主持人組成。由于試題需要保密，主持人對試題熟悉時間不足，在競賽過程中出現個別讀題判題不流暢的問題。這些問題都需要在今后的競賽活動中加以完善。
“中集杯”知識競賽平臺的延伸由于知識競賽帶隊的基本都是各公司企業文化、人力資源專業的部門負責人，總裁辦公室因勢利導，利用這一難得的機會，把集團企業文化、人力資源專業人員首次聚集在一起，組織召開了20**集團企業文化和人力資源工作會議。會議分為戶外拓展團隊建設體驗式培訓、會議研討和專題研討三個部分。戶外拓展團隊建設培訓充滿刺激和具有深刻蘊含意義的團隊拓展培訓，盡管只有半天的時間，卻讓每一位參與的學員深刻體會到團隊的力量，增強彼此信任。“協同共建”、“激情團隊”的中集文化與精神貫穿了培訓的全過程。拓展培訓起到了很好的破冰作用，集團各公司企業文化和人力資源專業人員從相遇、相識到心心相通。召開“20**集團企業文化暨人力資源工作會議”12月1日下午和晚上的工作會議對以下議題進行了研討：①總結本次知
識競賽的經驗和教訓；②中集工人隊伍的管理與建設；③企業文化和人力資源專業團隊建設；④“中集杯”足球賽改革方案；⑤內刊會診；⑥個體績效管理。吳總在會上做了重要總結發言。本次會議既是集團內同行經驗相互交流的會議，同時為集團在文化融合和增強專業團隊凝聚力方面，提供了又一平臺。
第8篇：辯論入門知識范文
關鍵詞：文言文教學；自主閱讀；自主學習
一、新課程標準對古詩文閱讀教學提出了新的要求
古典詩文是我國傳統文化的精髓。古詩文閱讀在學生繼承傳統文化，形成文化積累方面起著重要作用。新課程標準很重視這種作用，對古詩文閱讀提出了新的要求：
1.能借助工具書閱讀淺易文言文（課程目標?總目標）
2.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩80篇（課程目標?階段目標7~9年級）
3.評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度（實施建議?評價建議）
二、對文言文自主閱讀教學的嘗試
傳統的文言文教學，通常都采用教師分析講解的方法，逐字逐句逐段地串講，缺乏生動性和形象性，難以調動學生的閱讀興趣和學習主動性。學生只是被動地接受老師所灌輸的知識，根本不懂得如何運用自己所學的知識去理解掌握新的知識。我們知道，授學生以“魚”不如授學生以“漁”。只有培養他們自主閱讀的習慣和教會他們自主閱讀的方法，才是文言文教學的新出路。為此，在文言文教學中，我不斷嘗試以自主閱讀的方式進行教學。
在教《陳太丘與友期》這篇文言文時，我進行了如下嘗試：
1.范讀創境，激發興趣
興趣是最好的老師。學生只有對文言文感興趣了，才能把它學好。《陳太丘與友期》這篇文章主要是通過對話來展示人物形象，所以上課時，我不讓學生看課文，而是先聽我范讀。在朗讀過程中，我根據不同人物不時轉換語言風格，表現友人時，生氣、暴躁，表現元方時義正辭嚴，尤其在說道“非人哉”這句話時，學生已然笑了起來。全文讀完，學生已經開始熱烈地討論起來。通過我繪聲繪色的朗讀，作品中的文字信息被直接斥諸視覺、聽覺，產生了直觀的魅力，學生的閱讀興趣也就被調動起來了。
2.授人以漁，理性認識
在前邊學生興趣被調動起來的基礎上，要求學生動用工具書，自己把文章翻譯出來，有問題的把它圈畫出來，討論解決。與此同時，再次強調翻譯原則：要重視于原文；語句要通順，表意要明確，符合現代漢語的語法習慣；文字優美，簡明、優美，用富有文采的語言把原文的內容形式及風格準確地表達出來。只有掌握了文言文翻譯的原則，才能拿著這把鑰匙去開啟文言文學習的天地。尤其這篇文章有多處人稱的省略，需要學生適當補充，同時也了解了文言文中的特殊句式――省略句。學生也圈畫出了幾處不容易理解的地方，但經過討論后都得到了解決。
3.再塑場面，親歷其境
這篇文章的故事性還是挺強的，如果直接分析文章情節，歸納中心，學生大多會覺得索然無味、毫無激情，如果能讓學生自編自導自演，以戲劇表演的方式來學習課文，理解人物性格，不僅可以淡化古今差異，更能讓學生感受到創造的愉悅。所以，我讓兩組學生進行了即興表演，并在此基礎上對文中的實詞虛詞再進行了點撥，學生很快就歸納出來友人和元方兩人的特點。整個課堂緊張嚴肅又活潑熱烈。
4.以古觀今，古為今用
文言文教材中往往有許多熠熠生輝的前哲圣斷，“己所不欲，勿施于人”“三人行必有我師”等等，對于初中生的學習生活、為人處世有很強的指導意義。如何“以古觀今，古為今用”就變得尤為重要了。講《陳太丘與友期》時，就有學生提出：最后友人已經和元方道歉了，為什么元方還要“入門不顧”？這也是失禮的。馬上又有人說道：這并不失禮，因為是友人錯在先，元方這樣做是情有可原的。這時的課堂變成了一場辯論，是一場關于“禮”的辯論，學生的思維和能力也得到了延伸。
5.拓展閱讀，鞏固延伸
學生不僅要學好書本上的文言文，還要多讀些課外文言文。教師在教學中應該加以引導，一方面要求學生閱讀與課文同步的課外文言文，另一方面在課堂上延伸相關練習。只有這樣，才能擴大學生的知識面，提高學生的閱讀能力。因此，我增加了同樣是選自《世說新語》的《王戎嘗李》的故事，故事淺顯，既鍛煉了學生課外文言文的能力，同時也讓學生有了信心和興趣。
第9篇：辯論入門知識范文
關鍵詞：教學法;多媒體教學;移動終端教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0131-02
《金屬材料》課程著重闡述機械工程材料的基礎理論，機械工程材料、零件的失效、強化、選材與機械工程材料的應用等內容，是材料科學與基礎專業、機械專業的基礎課程，也是工程管理專業的入門課程。[1]該課程涉及的知識內容點多為微觀顯微知識范疇，比較抽象，對于剛接觸這門學科的學生而言，學習起來非常困難。本文以《金屬材料》這門學科為例，從如何提高學生的學習積極性，如何加深對抽象理論的理解，以及如何采用多媒體輔助教學和移動終端教學幾個方面，淺談抽象課程授課的認識和體會。
一、提高學生學習積極性
美國心理學家林格倫研究得出構成學業失敗的因素比重是：缺少興趣35%;缺少努力25%;個人問題8%;其他原因32%。獲得好的成績的各種因素的比重：好的學習習慣33%;興趣25%;智力15%;家庭影響5%;其他因素25%。由此可見，提高學生對課程的興趣是學生充分掌握知識的重要前提，讓學生積極參與學習是課程學習質量的重要保障。[2]提高學生學習積極性對學好抽象課程非常重要。如何提高學生學習積極性，教師可以從以下方面展開。
（一）明確課程地位
有目的的學習可促進學生的學習熱情，使得學生能夠積極地參與學習，主動改進他們的學習技能。因此，在學生初次接觸本課程的階段，教師可結合該專業的就業前景及就業特點，讓學生了解該課程在本專業中的地位，學習本課程能夠學習到什么知識，這些知識在具體的實踐工作中的地位和價值。例如，上海電力學院能源與機械工程學院的學生60%以上就業方向偏向電力相關行業，因此，課程授課開始，教師可提出以下問題讓學生思考：電廠用鋼有哪些，什么決定了他們的差別，電廠用鋼選擇原則是什么等，讓學生們了解到本課程在實際工作中的價值及對學生以后就業的幫助。
（二）完善講授法
講授法是教學中最基本、最常用的方法之一，是指教師通過口頭語言向學生傳授知識。[3]施萊爾馬赫認為講授法是大學不可替代的本質特征之一，在任何時代都不應該拋棄。但他批評大學沿襲的照本宣科式的講課方法。他認為：教師必須使其所講在聽者面前形成發展，講述不是所知道的東西，而是通過對知識本身的理解而進行啟迪與發展，使學生在不斷接受知識的同時，將知識理解并在觀察中效仿。實際上，教學是一門科學，也是一門藝術。講授法如何發揮它的藝術性呢？（1）好的講授能在較短的時間內抓住學生的興趣;（2）在教授的過程中，教師應該控制信息傳遞的速度和順序;（3）教師通過語言向學生傳遞的不僅僅是知識信息。而且具有豐富的情感信息，教師把對文本的理解通過有感情的語言傳遞給學生，使文本變成學生的內在的情感、態度、價值觀;（4）任何講授都可以通過學生對所講內容的參與得到改善，在講授課程中，學生的參與能夠獲得更大的教學效果;（5）在運用講授法前，教師都要對講授的內容進行科學選擇，使內容具有系統性、邏輯性。在講授中應從具體到抽象、從感性到理性、從已知到未知、由淺到深、由表及里，遵循認識規律，使講授充滿藝術性。講授的好壞直接決定著課程講授的成功與否。好的講授法可在教學中充分調動學生學習的積極性、主動性，引導啟發學習活動，培養學生分析問題和解決問題的能力。只有對講授法不斷創新優化，有效運用，才能發揮其教學的重要價值。
（三）互動教學
互動教學是教師在教學過程中通過對調教師與學生，學生與學生之間的關系，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，在互動過程強化環境與人之間的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。互動教學是一種民主、自由、平等、開放式的教學，凸顯學生的主體地位，調動學生的主動性、積極性和創造性。為了確保互動式教學的開展，教師必須首先營造民主的課堂氣氛、建立和諧、平等的師生關系，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。互動式教學方法很多，也各有特點，教師可根據教學內容與班級學生的特點靈活地進行運用。具體來講，筆者在本課程的教學中主要采用如下方式：一是精選案例式互動。首先由教師設置懸念，提出問題，學生運用掌握的學習知識，嘗試性對問題提出解決方案，然后由教師勘校正誤，在過程中要突出重點，對熱點問題進行深入分析，最后上升為理論知識。二是主題探討式互動，提出討論主題，圍繞主題展開互動教學。三是多維思辨式互動，教師將現有定論以及解決問題的經驗方法提供給學生，讓學生根據所學，對提出的方案進行優劣辨析，并加以完善。同時，也可以設置辯論的方式，通過正反兩方的辯論，引導學生在爭論中尋找最優答案。四是歸納問題式互動，教師課前針對教學目的、教學重點和難點問題，歸納互動問題。教學開始，教師以問題提出的形式引導學生進行廣泛思辨和充分的爭論，最后達到使學生了解所學內容、開闊思路的目的。
（四）同伴互教
法國教育家第惠斯多曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”同伴互教是讓學生互相充當老師角色，通過自己的學習，將自己對于知識的理解通過討論傳遞給對方，達到教學目的的一種手段。由于《金屬材料》抽象概念及顯微理解較多，教師主導的灌輸法容易導致課堂乏味，使得學生失去學習的興趣。而采用生生互教的方式，一方面充分體現了“以學生為本”，讓“學生成為教學的主體”的教學理念，另一方面可激活學生的主動性，使學生在獲取知識的過程中，提高綜合能力，讓學生在探究問題的過程中感受到成功的喜悅和學習的樂趣。對于學生來說，同伴教學教一遍等于學習了兩遍，大大提高了學習的效率。此外，生生互教有助于學習共同體的構建，有利于促進培養學生團隊合作能力。
二、理論聯系實際，加深抽象概念的理解
理論聯系實際是指教學必須堅持理論與實際的結合與統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養學生運用知識解決實際問題的能力。[4]《金屬材料》課程偏向于微觀尺寸內容的研究，屬于抽象理論課程，學生學習起來比較困難。例如晶體凝固過程中，存在著成分偏析的問題。成分偏析屬于微觀界面問題，傳統的方法是觀察不到的，如果教師在講解問題的時候，直奔主題、開門見山，學生由于沒有感官認識，往往會覺得陌生和抽象，造成理解的困難。在這種情況下，如果教師通過一些生活和工作中的實際應用引入該知識的學習，調動學生原有的知識經驗，學生會感覺到知識的無處不在，在熟悉和興趣的基礎上學習新知，自然比較容易理解。如關于晶體凝固過程中的成分偏析問題的教學，教師首先給同學們講授相圖中固溶度的概念，固溶度是溶質固溶于溶劑內所形成的飽和固溶體內溶質的濃度。固溶度的概念可以從日常生活中鹽溶于水、砂糖溶于水的概念進行講解。通過對日常生活中的生活知識理解工程知識的講解，能夠更好地幫助學生理解溶解度的概念。隨著講解相圖中凝固析出的過程，聯系固溶度曲線的走勢，教師可幫助學生理解從中造成的成分偏析的概念。
三、采用多媒體教學
傳統板書的教學方式雖然可以讓學生跟著老師的思維理解課程知識，但是耗費時間較長，教學方法單一也容易讓學生感到枯燥，讓學生失去學習興趣。隨著教學方法的改革及相配套的教學手段的更新，多媒體教學逐漸融入到課程教學過程中，采用多媒體手段教學，能夠將一些難以表達的圖形、圖像直接投影到屏幕上，直觀、生動、形象地突出教學重點，使枯燥、抽象難以理解的知識變得生動、容易理解和掌握。同時，由于多媒體教學過程將微觀世界中的內容直觀展現出來，也極大地提高了學生的學習興趣，提升了課堂教學的效果。例如，Fe-C相圖中組織非常多，并且都需要借助顯微儀器觀察才能觀察組織的特點與差別，而采用多媒體進行教學，可以高效、生動地將課程內容呈現給學生，這樣加快了課程節奏，環環相扣，提高教學的速度和效率。[5]
四、使用移動終端教學
移動教育是指在移動的學習場所或利用移動的學習工具所實施的教育，學生利用移動設備，例如手機、電腦等移動教學服務器，在目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術支持下實現交互式教學活動。通過移動教學，可以讓教師比較方便地了解學生在學習過程中遇到的疑難問題、課堂問題和接收學生的答案，還可以讓學生隨時提出問題、提交作業、咨詢教師問題等。這種方式的引入可以更好地調動老師與學生的互動，并且能夠及時地反饋課堂信息，讓老師更好地了解學生的進度情況。
參考文獻：
[1]高聿為.機械工程材料教程[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2009.
[2]謝志剛，齊曉慧，王永川.自動控制原理教學中的方法論探討[J].教學研究，2009，（12）.
[3]蔡桂真.新課程背景下講授法的優化發展及有效運用[J].現代教育科學，普教研究，2010，（6）.
