中學生德育工作精選(九篇)
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第1篇：中學生德育工作范文
提高未成年道德思想水平，是初中德育工作的主要目標。初中生的人生閱歷較少，經驗不夠豐富，在三觀形成的階段需要他人的引導幫助，而學校作為學生生活學習的主要場所，應擔負起主要的德育教育工作，為學生做出正確引導，幫助學生形成獨立的個性以及健全的三觀。
一、德育工作的先導———合理規劃
德育教育一直是初中教育中的重要部分，隨著時代的進步，傳統的德育教育模式已經無法滿足社會需求，因此調整德育教育模式，為學生創造更好的品德教育環境是所有初中學校的主要目標。傳統的德育教育相對來說缺乏一定的科學性與系統性，因此難免出現很多不合理的地方，而解決這些不足的關鍵點就是緊隨時代的步伐，根據教育部門相關文件制定出適合初中學生的德育標準。所有德育教育者的素質、水平都要在制度標準合格范圍內，德育教學的人員、時間以及場所都要有系統性的整理規定，確保所有德育課堂都能夠有條不紊的進行，所有學生所接受的德育教育沒有太大出入。
二、德育工作的關鍵———轉變觀念
正確的德育觀念是實現初中德育教育圓滿完成的重要前提。人們對于教育的觀念以及教育目標必須有正確統一的認識與標準，在此標準下實行的所有教育行為都必須有益于學生，能夠將學生培養成一個高素質的全面人才。實際教學中，為了追求分數與升學率，教師往往會忽略對學生思想道德的教育，導致出現“重智輕德”的現象，使學生成為讀書的工具，缺乏對世界的正確認知。因此要想提高德育的工作水平，最先要做的就是改變教師的觀點，突出德育的重要性，將德育教育與知識教育緊密結合，全面提高學生的思想道德水平。教師應該有較強的前瞻能力，及時把握人才的市場變動，將德育與學生生活緊密結合，致力于培養出高素質高道德的全面人才。日常教學中，教師應該注意對學生思想道德的培養，將知識學習與德育工作有效結合，為學生樹立正確的道德理念和健全的三觀。其次，作為教育的踐行者，教師應該主動擔當起“聯絡員”的身份，積極與學生、家庭以及社會聯系，為學生創造一個多方位全面的的德育教育環境，培養學生的思想道德素質以及綜合能力。
三、德育工作的創新———網絡教育
德育教育應該緊隨時代的步伐及時創新，德育教育的方式同樣也需要與時俱進。互聯網網絡技術作為21世紀最偉大的發明，在人們的生活與工作中都有著非常重要的地位，因此德育教育也應該與互聯網緊密結合，利用互聯網實現德育教育工作。例如，通過建立校園內部網站，為學生提供網絡德育教育的渠道，學校可以在校內網上設立專門的德育專欄，播放一些思想性好的視頻音頻，或者對校內存在的好人好事進行播報。這樣學生在瀏覽網站時，就會更加關注德育教育一欄，在觀看視頻的時候潛移默化的提高自身的思想道德覺悟，在看到校內新聞時，也會受到感染而爭相效仿。
四、德育工作的提升———樹立榜樣
青少年群體，最擅長的是模仿與學習，在此期間為其樹立正確的榜樣創造良好的能夠有效提高學生的思想道德水平與綜合素質。學生在校園學習中，更愿意向優秀者以及優秀的團隊靠近，因此為學生創造一個道德培養氛圍濃厚的環境對學生的德育教育有著非常重要的作用。教師可以在班內尋找出一名或者多名思想道德水平相對較高的學生進行公開表揚，讓學生以道德水平高而感到驕傲，提高學生的積極性，從而全面的培養學生的思想道德。教師要讓班級形成一股以高道德為目標的風氣，所有道德表現較好的學生都會受到表揚與夸贊，這樣在榮譽感的驅動下，學生就會更加注重對于思想道德的修養，從而完成德育教育工作目標，將所有學生都培養成具有較高思想道德水平的全面人才。
五、德育工作的鞏固———師德建設
教師是學生最好最明顯的榜樣，因此加強對教師的師德建設是德育工作的重要組成部分。學校可以定期開展師德師風的學習活動，對所有教師進行思想上的教育，幫助教師與時俱進及時掌握教育風向，提高職業道德水平。同時學校還要加強對全體職工教師的管理，推進人事改革，對職工教師進行定期的考核，全面提高職工教師的整體水平，實現教師資源的合理優化。日常教學中，教師要注意對自身言行的把控，要為學生樹立良好的榜樣，言傳身教以自身的說話行動感染學生，幫助學生完成德育教育。教師要與學生之間構建良好的關系，與學生做到平等交流，不以師者的身份壓迫學生或者給予學生精神上的打擊。面對學生的錯誤，要有耐心的告知，不可以過激的言辭批評學生，造成學生心理陰影。教師是學生的主要模仿對象，教師的一言一行都會在無形中給學生造成很大的影響，因此在日常教學中，教師一定要隨時注意儀容儀態，以最好的狀態面對學生。十年育樹，百年育人，教育是國之根本。德育是學生學習中不可或缺的一部分，也是做人最重要的準則。初中是孩子形成三觀的重要階段，在此階段一定要注意對其思想道德的培養，只有這樣才能為社會培養出有用的有道德的棟梁之才。
參考文獻:
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第2篇：中學生德育工作范文
一、農村中學生德育工作中存在的問題
1.學校德育中存在的問題
農村學校的德育體系不完整，德育的氛圍不濃，長期存在著一種畸形發展的現象，即“形式主義”和“說教”，其方法和形式十分單一。學生的德育僅僅局限于思想政治課，德育經常用思想政治課來代替。這就使得中學德育只停留在培養“社會主義建設者與接班人”這一宏觀層面上，內容過于原則化和理論化，不能適應社會發展的需要。而且也沒有充分與社會生活和學生的自身實際相結合，忽視了中學生的實際需要，這就使得道德教育過于表面化和形式化。甚至不少農村中學專業師資欠缺，部分教師傳統的應試觀念難以轉變，在學科教學中重智育輕德育，造成部分學生“高分缺德”。
2.家庭對農村中學生德育的影響
考大學是以前廣大農村父母“望子成龍，望女成鳳”，讓自己的孩子跳出“農門”，實現家庭脫貧致富的捷徑，為此他們拼死也要供孩子讀書，一心想讓自己的孩子有出息。然而隨著“鐵飯碗”一個個被砸破，對于一部分家長來說，此路也似乎成了絕路，又產生了“讀書無用”思潮，在這種思潮的影響下，許多學生松懈自己、不思進取。尤其近年來，農村慢慢富了起來，有的父母只貪圖眼前利益，讓自己的未成年子女外出打工，隨便剝奪學生的受教育權。在經濟大潮的強烈沖擊下，許多父母一心想著掙錢，對孩子的學習、思想無暇顧及，更談不上“家教”了。所以很多孩子耳濡目染，思想品德素質日漸下滑。
3.社會環境對農村中學生德育的影響
社會大環境對學生的影響極大，近幾年來，農村社會中原本和諧、友好的道德基礎受到威脅，人們的基本思想理念發生變化。社會公德的淡化影響著農村孩子心理的健康發展。農村社會在以往相對比較封閉，公德意識依靠社會小環境自我調節，而社會變革帶來的首先是小環境的破壞，這造成農村社會公德在傳統與現代之間徘徊，人們的道德底線時時發生著改變并處在無所適從的狀態。拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長蔓延，一些領域和部分人群見利忘義、損公肥私、等現象時有發生，誠信缺失、欺騙欺詐、假冒偽劣等問題比較突出。中學生正處在思想過渡階段，這樣的社會環境對他們的影響就可想而知了。有的學校德育也頗有效果，但這種社會風氣的不良影響和浸染，會將這種效果沖淡，甚至蕩然無存。
二、農村中學生德育問題的解決措施
“處幽蘭之室，養高士之德”，即所謂環境激勵、無聲熏陶。因此，要真正有效地對農村中學生進行道德教育，關鍵在于各教育力量要齊抓共管，形成合力。
（1）作為中學生德育主要陣地的學校，應該在德育中起主導地位，在教學過程當中因地制宜，采用多種手段對學生進行有效的德育。農村中學德育的途徑應當多樣化，把德育真正融入學生的學習、生活當中，淡化其“受教育者”的角色，使其主動去體驗德育，從而達到最佳的教育效果。同時德育應由封閉式向開放式轉變，積極讓學生融入社會，在社會實踐中規范自己的行為，增強社會責任感，從而提高自身的思想素質和綜合素質。
（2）家庭也是開展德育的重要基地。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭環境的好壞對孩子的道德品質有著決定性的影響。隨著社會的發展，那些由于貧困不能入學的學生和認為讀書無用的家長，在社會的發展中逐漸認識到，只有接受教育，掌握知識，才能獲得良好的就業機會，才能豐富和完善自己，享受現代文明。在現實面前，家長們才會轉變觀念，努力送子女入學，提高科學知識和道德水平。市場經濟的發展帶來的是自由競爭，那些認為讀書無用的家長，在激烈的競爭當中，也會轉變觀念，認識到競爭是社會前進的步伐，這樣他們就會主動承擔起教育子女的責任。
（3）社會要營造一個和諧的大環境，才能促進個人的身心成長。所以，整個農村社會一定要和諧、民主、文明地發展，在紛繁復雜的社會大環境下保持一點自己的“矜持”，慢慢接受現代的元素，給孩子的健康成長營造一個良好的氛圍。作為中學生，也應自覺抵制社會不良因素對自己的侵害，取其精華棄其糟粕，為自己的健康負責。
第3篇：中學生德育工作范文
關鍵詞：中學生；健康教育；內部心理環境
新時期的我國教育提倡“以人為本”，即要以學生的全面發展為目標，特別提出要關注學生的身心健康成長。在影響學生健康成長的諸要素中對于學生的健康教育和學校的內部心理環境都有著很大的影響力。那么，如何看待這兩方面的影響力呢？下面筆者談談自己的認識。
一、校園內部心理環境的含義
從廣義上來說，校園內部心理環境是指我們的學生生活、學習的社會環境，既有物質方面的，也有社會意識形態方面的內容；而從狹義上來說，它是指學生所在學校的環境，主要是包括學校內部對大多數成員都發生影響的傳統、風氣、人際關系氣氛以及任務目標的明晰性等，即校內心理環境，它具有特殊性，即不是單指物質環境，也不單純指成員個體對環境的心理感知，其實質是一種能動的氣氛環境。它對于學生的成長有著潛移默化的影響。
二、學生健康教育和校園內部心理環境的關系
中學生的健康教育，受十分復雜的多種因素的影響和制約，不同的因素之間又構成了多層次、多方位、相互交疊的影響。學生的健康教育并不是完全被動地、無條件地接受校園內部心理環境因素的影響，而是有其主觀能動性。這種主觀能動性會隨著學生個體年齡和學段的增長日益明顯，從而表現出在同一心理環境下，學生的健康教育既表現出一定的共通性特征又有個體的差異性，這種特性對學校內部心理環境產生積極的或消極的影響。
改革開放以來，我國經濟飛速發展，中國正一步步融入世界，社會的巨大變化也給我們學校的德育工作帶來一定的影響，主要表現在以下幾個方面。
（一）學校內部心理環境更加復雜
目前，我國正處在社會發展的關鍵時期。市場經濟在一定程度上確定了個人利益的合理性，并改變了個人與社會關系的組合形態，生成了日益激烈、內容豐富的競爭環境。對外開放，正在改變著人們傳統的交往形式；互聯網的不斷普及，使傳媒環境、虛擬環境對人們身心的影響凸現出來。基礎教育的社會化，正在改變著學校傳統的教育交往形式，擴大了學校與社會之間的文化交往，復雜多變的社會環境也影響著校園內部心理環境。由此，新的教育理念下的校園內部心理環境因素與傳統教育下的內部心理環境因素以及現代社會的環境因素相互銜接、交互影響，從而使現念與歷史傳統、“健康第一”的指導思想與學校傳統文化交匯在一個現實平臺上，構成了一幅紛繁復雜的現代學校內部心理環境圖景。
（二）在內部心理環境復雜多變的情況下，學生的健康教育空間得到了擴展
隨著生產力的發展和科學技術的進步，人不僅延伸了自己的五官和四肢，也延伸了大腦。國際互聯網的發展，正在日益廣泛地影響著學生，使學生越來越擺脫了對自然空間的依賴，發展和拓展了社會空間。基礎教育的社會化改革，促進了學校與社會的交流，便捷的交通條件和快速的信息傳遞方式，為學生更多地接觸社會形成新的社會關系提供了可能。學生在活動空間上的擴展和在社會關系上豐富的過程，也是學生健康教育空間的擴展過程。隨著學生健康教育空間的擴展，在影響學生健康意識、態度、行為等因素中，健康教育與校園內部心理環境的影響更加交錯，讓人難于區分。
（三）內部心理環境作用的強化向學生健康教育提出了挑戰
內部心理環境作用的強化主要表現在三個方面：第一是影響性。在學校生活中，學生接觸環境的多元性，使得各種校園內部心理環境因素的作用不像生物因素那樣有明顯的特異性，諸多環境因素造成的影響具有很大的重疊性。校園內部心理環境因素作為刺激源，它很少是一次擊中，其作用主要是通過緩慢逐步積累發生的，是潛移默化的。這就使得本來難以顯示其特異性的內部心理環境的刺激作用更無特異性了。第二是恒常性與積累性。校園內部心理環境廣泛存在于學生的學校生活中，對學生產生稠密和持久的作用，即作用的恒久性。校園內部心理環境作用的積累性是指環境以一定的時序作用于學生個體，可以形成應答累加、健康效應累加等作用，即環境作用的積累性。第三是交互作用。校園內部心理環境對學生的作用一方面是通過交互的方式進行的，是文字、圖像、聲音、動作等形式的共同作用。另一方面是通過內容和功能的交互而發揮作用。內部心理環境因素可以直接影響學生的健康意識、態度及行為，也可以作為其他環境因素的中介，或以其他環境因素為中介發揮作用。
總之，社會的不斷發展給我們學校教育工作帶來了更高的要求，我們學校既要關注教書也要關注育人，關注學生的心理健康發展，這樣才能保證學生成人成才。
參考文獻：
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第4篇：中學生德育工作范文
【關鍵詞】:德育工作自主管理 師德素養
中圖分類號:G641文獻標識碼: A文章編號:1003-8809(2010)-08-0079-01
1前言
德育是素質教育的重要組成部分。狹義的德育指的是道德品質教育,廣義的德育則包括政治教育、思想教育、品德教育等。在科學技術高度發達的今天,物質財富日趨豐富,但人們的道德水準并不一定同步發展,有時甚至出現相悖的現象。聯合國教科文組織早在1989年召開的全球性的教育會議,研究面向21世紀的教育,就提出了“學會關心”這一令世人矚目的課題,把德育提高到迎接2l世紀挑戰的教育對策的首位,世界各國高度重視教育尤其是德育,把德育放在重要的位置上。
2中小學生德育工作全面管理分析
現代學校德育管理,指的是現代學校系統中管理者依據馬列主義思想和社會主義倫理道德科學,運用現代管理科學方法,對思想政治品德教育進行決策、計劃、組織、控制和評價,不斷增強學校德育系統功效,以最佳達成學校德育和德育管理目標的動態過程。但在我們看來,德育管理不僅涉及了學校管理者,同時也涉及了德育中各方面的人員,包括學生,教師及德育管理體制的建立者,是四個主體之間共同完成的一項工作。
2.1引導學生自我管理
第一,實現班級的自我管理。首先是引導學生認識到班級和自己需要有一定的行為規范和道德規范。當學生有了自我教育的愿望和行動綱領并付之于行動后,班主任及時幫助學生認識自己,發揚優點.改正缺點,擬出自我教育計劃,對教育有成效的成員及時鼓勵、推廣,使學生個體自我管理獨立地、主動地、持久地進行下去。
第二,全校社團的自我管理。中學不同于小學,尤其是現在的中學生,通過各種信息渠道,了解社會的面越來越廣,生活內容越來越豐富,個性的發展欲望也越來越強烈,因此要合理加以引導。
第三,日常生活的全員管理。引導學生自我管理不是少數學生的事情,應當讓全體學生參與其中。
2.2 加強德育教師隊伍管理
第一,教師必須提高自我德育意識和能力。首先要樹立“德育首位”意識。要將“德育首位”意識落實在教師的德育觀念和教育行為中。以德育引領學生全面而自覺的發展,即前面提到的引導學生德育自主管理;堅持教書育人,以實踐活動促進學生道德成長;在素質教育的大前提下,利用減負加強德育工作。其次要提升以師德為核心的教師德育素質。加強自身師德培養,提高道德知識素養和德育能力,保持穩定情緒,提高心理素質。再次要建立和諧的師生關系。要以“民主平等”重新定位師生關系,要以“愛”營造師生和諧空間,要以“溝通和理解”贏得教育先機。
第二,圍繞“大德育體系”對教師進行管理。一要營造大德育體系下的教師團體德育氛圍。二要善于發揮其他學科教師的德育優勢。學校要重視學科教師的德育優勢,要注重培養學科教師的德育能力。三要樹立全員育人觀念,建立相應德育系統。四要加強教師德育培訓。無要制定合理的評價考核制度。
第三,學校領導管理與教育行政部門監督管理。要發揮教育行政部門督導評估的導向作用,促進學校德育工作;要完善教師德育培訓制度;要加強學校與教育行政部門的雙向聯系.共同參與到學校德育管理中去。
2.3 德育管理領導者的管理
第一,管理者的自我管理。同學生的自我管理,教師的自我管理一樣.學校領導者同樣需要自我管理,且其重要性更為突出和關鍵。管理者要善于接受新的德育管理觀念,德育管理方式方法,德育管理技術等等,善于提升德育管理意識,使之與德育管理現狀,德育管理目標等相適宜。
第二,德育管理體制的約束管理。健全的德育管理體制能夠對德育管理者形成約束作用,使其圍繞著德育管理體制的要求開展德育工作。德育管理者應該在德育管理體制的指導下,有條不紊的開展德育管理工作.并善于與德育實踐相結合.從實踐反饋中發現德育管理體制中的不足,及時反饋給上級領導部門,形成一個良性循環。
第三,上級教育主管部門的直接管理。上級教育主管部門有責任對學校領導進行監督,同時要善于從反饋的信息中發現問題及時有針對性的采取措施。定期接收德育管理者的反饋信息.監督其管理工作的展開。
第四,學校各部門人員及學生的監督管理。學校領導同樣也需要受學校其他人員,包括所有老師,行政人員以及所有學生的監督。在整個德育工作中,使之上下一體,環環相扣,這樣才能獲得德育的高效性。
2.4 重視社會、家長的有效參與
新形式下,德育工作必須納入社會大體系。構建學校、家庭、社會三位一體的德育網絡.使德育走向社會化已得到廣泛認同。學校應重視社會和家長的有效參與,通過成立學校社區教育委員會、家長委員會等,建立正常的例會制度和職責,對學校的發展、政策、措施等提出建議,參與對學校教育和教師的評價,宣傳學校的辦學思想、目標和特色,協調學校和家長的關系,協助學校開展各項工作,監督保障學校依法治校措施的落實,保護學生的合法權益等參與學校教育管理;學校充分利用和發揮社會資源和力量,通過建立校外教育基地和社會實踐基地,與社區精神文明共建等,開展護綠、助殘、國防教育和社會服務等開展各種社會實踐活動,培養學生的責任意識和服務意識;全社會都要重視、關心和支持學校德育工作,只有社會、家庭和學校協同作戰,以各種形式拓寬德育渠道,才能形成德育工作的合力,為學校德育營造一個良好德育大環境,形成有利于學生身心健康發展的社會環境。
引導學生學會做人,這是德育的核心,也是現代學校教育的靈魂。作為人類靈魂工程師,我們要通過德育的創新,不斷提高德育管理的實效性,更好地發揮學校德育功能,開創學校德育工作的新局面。
第5篇：中學生德育工作范文
【關鍵詞】新時期 中職學生 德育工作
【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）08B-0021-02
中職學生一般在15～18歲之間，他們思想活躍，可塑性強，但心理素質較差，容易受周圍環境和各種消極腐朽思想的影響而產生不良心理，若教育和引導不當，這些不良心理將對學生的思想、學習和心理健康造成極大的危害。為了促進中職學生的健康發展，培養學生健康的心理素質，使學生畢業后在激烈的社會競爭中保持正確的心理狀態，中職學校應根據職業教育和中職學生的特點，提高德育工作質量。本文就新時期加強中職學生德育工作進行初步的探討。
一、提高學生自身認識
很多中職學生存在著自卑心理，總覺得與普通高中的同學相比，自己在中職學校學習沒有前途，因而自暴自棄、混日子、談戀愛、打架生事等，嚴重地影響了學習和成長。這些都是中職學生沒有看清社會發展趨勢和不能正確認識自身價值而導致的。
近年來，隨著社會主義市場經濟的發展，我國中、高級技術工人的缺口越來越大。數據顯示，我國目前有技術工人約7000萬，其中初級工所占比例為60%，中級工比例為35%，高級工比例僅為15%。而在發達國家，高級技工占技術工人的比例通常要超過35%，中級工占50%左右，初級技工占15%。中、高級技術工人的缺乏，越來越制約著我國市場經濟的快速發展。當前，我國已經把培養應用型人才的中等職業教育和培養學術型人才的普通教育列為同等地位。中職學生應該看到，在獲得一定的知識和技能之后，最終都必須走向社會，面對社會的挑選。而現代社會需要的已經不再是簡單的勞動力，而是具有一定文化素質和專業技術的各種層次的技術人才。各級學校的教育，其根本目的都是為社會培養具有專門的職業技術和技能的多種層次的人才，高等院校也不例外。因此，中職學生應全面了解社會對中級技術人才的需求，認識到中級技術人才的重要性，而無須妄自菲薄。
另外，由于現代社會經濟的快速發展，各種先進科學技術應用于生產，許多產品很快更新換代，生產資源的配備也隨著生產力的發展、市場競爭的變化而極快地改變，社會對各方面人才的需要也在不斷地改變。現在需要人的崗位，過一段時間后或許就會因超負而下崗，而一些新的領域又開始需要新的人才。為適應這種新的情況，今后人們都必須不斷地學習，改變自己的知識結構和職業技術技能，要做到這點，就只有不斷地參加職業培訓。在發達國家，許多人一生都經歷過幾次職業培訓和學習（也包括大學畢業生和研究生），一個人終身從事一種職業的現象逐漸減少，職業教育將成為人們生活中經常遇到的問題，所以，中職學生接受職業教育是市場的需要，是很正常的事情。
中職學生還應該正確地認識自身的價值，看到自身的長處。中職學生和普通高中學生相比最大的優勢就是早一步接受職業技術的培訓，提前掌握一門職業技術，練就一項生存技能，并經過了實習的檢驗。因此，中職學生必須從一進校就要自覺地培養自己勇于實踐、積極創新的精神，吃苦耐勞的品質，努力提高自身的文化修養和思想素質。同時，還要積極參與社會實踐，拓寬視野，豐富社會經驗，培養自己一專多能的本領，使自己具有適應職業變化的能力。這樣中職學生在人生競技的舞臺上是大有可為的。
總之，中職學生應正確地認識國情，看清社會發展的趨勢，正確地認識職業教育和認識自我，增強自信心，發揚自身的長處和優勢，克服自己的短處，把自己培養成一個具有現代科學文化知識和職業技術的人才，將來為社會、為國家作出應有的貢獻。
二、注重禮儀教育，突出創業教育、職業道德教育
（一）注重禮儀教育，培養健康人格。中職學生中很多是獨生子女，在小學、初中階段由于家庭的溺愛，相當一部分學生在禮貌、禮節上有所欠缺，表現在“衣著不整”、“不遵守公共秩序”、“出口臟話、流話”、“不尊敬老師、父母及長輩”等，甚至有部分學生根本無法與家長交流。由此，學校應在德育工作中強化禮儀教育，開設禮儀課程，對學生進行個人禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共禮儀、交往禮儀等常規禮儀教育，把禮儀教育和學校教育開展評選“文明學生”、“文明班集體”等活動有機結合起來，使學生學會以誠待人、以禮待人。在懂得尊重別人的同時獲得自尊，在禮敬別人的同時獲得自信，在遵守學校、家庭、社會禮儀規范的同時獲得自覺，從而形成健康的人格。
（二）突出創業教育，引導學生形成正確的職業觀。職業活動是人生活中最重要的實踐活動，然而不同的人卻有不同的職業觀：有人視職業為謀生的手段，有人視職業為自我興趣的延伸，有人視職業為人類的一種使命、一種責任。在對中職學生的創業教育中，要堅持德育為首、育人為本的原則。注重創業意識、創業心理品質和創業能力的培養，積極引導、培養學生樹立正確的職業觀。在引導學生理解職業意義、向學生傳授知識時，可以通過見習、實習、社會實踐活動等深化學生對職業意義的理解，并在學生中倡導：一個人從事某種職業不只是為了獲取物質利益，而應該對社會作出貢獻；也不只是獲得興趣的滿足，而是使個人理想得到實現。每個人的職業可以不同，而作為理想的生命個體、價值、尊嚴、精神是同等的。要使學生懂得，要實現自己的人生價值，當前最重要的是培養自己的綜合素質，從我做起，從現在做起，努力達到人才市場對畢業生綜合素質的要求。
（三）突出職業道德教育。職業學校的特點在于對學生進行職業技術培訓，職業學校的畢業生畢業后將直接進入社會、服務社會。因此，中職德育工作應根據職業教育的特點，在進行必要的思想政治教育的同時，重點放在學生的職業道德教育和德育緊密結合。除開設職業道德課程外，還應開設不同專業的相應的職業道德課程，使學生在未來工作中成為有良好職業道德的技術人才。
三、疏堵結合，以疏為主，探索以教代管的新方法
堵就是建立健全必要的規章制度，形成嚴格的約束機制。在建立規章制度時要注意從引導學生該做什么、應該怎么入手，使之既符合學生的認知特點，又能達到學生管理的目標。疏就是采取靈活多樣的教育方式，引導學生增強上進心和自信心，提高學生的思想素質和專業技術水平。
（一）對違反校紀校規的學生既要按規章制度嚴肅處理，又要根據學生的特點區別對待。在思想工作中，要挖掘學生心理反常，導之以行。耐心教育，使之認識根源、逐步改正。切忌一刀地以罰代管，動輒當眾檢查或公開處理等簡單的教育方法。只有堵疏結合，以疏為主，才能發展學生個性，才能達到學生管理的目的。
（二）在教育教學工作中，堅持“以疏為主”的原則，進一步探索以教代管的新方法。一是在課程設計上，可考慮把單一的常設課程結構調整為必修課、選修課和課外學習課三類。以必修課為基礎、為中心，著重培養整體素質，按常規進行；選修課和課外學習課為輔助，重在分類指導，分層推進。二是教學活動上，教師根據學生個體要求開展豐富多彩的課外活動，以多種課外輔導教學代替日常管理。三是更新教學設備，教學手段多樣化、現代化，刺激學生神經系統，使之保持旺盛的精力，克服上課情緒低落，開小差等現象，從而減少課堂上教師單純強調紀律的環節，達到以教代管的目的。四是更新教育觀念，改革傳統教學方法，從激發學生學習興趣，指導學生學習方法，培養學生學習能力入手，提高課堂教學效益，達到以教代管的目的。
四、采取揚優抑劣的方法，尋求學生自我管理的新途徑
揚優就是在工作中及時捕捉和發現學生的每一個閃光點，創造每一種可使學生顯示自身才華的機會；抑劣就是針對學生的不足之處，實行分類管理，對不同類型的學生實行不同的方法，使學生的不足之處得到改正。
要通過各種形式促使學生在活動中去“揚優”、去“抑劣”，從而達到自我管理的目的。一是在全校開展文明新風、爭做文明班集體等活動。引導學生正確處理好個人―班集體―學校―國家的利益關系。二是組織以自學為主的課外興趣小組（如書法、繪畫、音樂、文學、攝影、電腦等），加強指導使學生的個性得到發展。三是鼓勵學生相互競爭，可開展爭當輔導老師活動，使學優生在“教”中提高、后進生在“學”中找出差距，讓學生在“教”與“學”的過程中學會自我管理。四是培養良好的學風，良好的學風形成了，學生的興趣和精力都集中到學習上，違紀現象自然減少了，管理效果也提高了。五是組織青年志愿者活動，將青年學生組織起來參與社會實踐，使學生接觸社會、了解社會（如軍訓活動、廠校見習、街校共建文明活動、社會服務活動等）。六是在班集體中開展“自我認識、自我糾錯、自我約束、自我教育、自我管理、自主發展”的“六”自活動，建立和完善學生自律機制，使學生由他律逐步內化為自律。
五、強化心理健康教育，培養學生的頑強意志
健康的心理與健全的人格是良好道德素質的前提，是學生順利學習的基礎。學校應通過多種途徑了解學生的心理狀況，及時采取應對措施。在日常的教育教學中可通過問卷調查、觀察、訪談等方法及時掌握學生的心理信息，然后對癥下藥。根據學生心理問題的群體性和個別性的區別，群體性心理問題可采用主題班會、參觀、討論、游戲等方法來解決，個別性心理問題可采用訪談本人和家長、觀察、作文、測試等方法來解決。組織多種多樣的活動，使學生在活動中學會尊重，學會相處，學會關心，學會幫助，增進彼此的了解；在課堂教學中采用小品扮演、討論等形式加強學生間的相互交往，樹立學生的自信心。
同時，學校要開設心理健康教育課，建立心理咨詢室，讓學生系統學習心理衛生知識，了解青春期衛生知識。并且大膽地把社會現象向學生展示，通過分析、對比、引導，讓學生明是非、辨真假，增強學生的社會適應能力、心理自我調適能力。通過軍訓、見習活動、實習活動、社會實踐活動、勞動鍛煉等活動，使學生在困難中品嘗艱苦和失敗的滋味。從而達到磨煉意志、錘煉思想，提高環境適應能力和心理適應能力的目的。
【參考文獻】
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[3]張開暗.淺論中職德育的有效性途徑[J]行知研究，2005（4）
第6篇：中學生德育工作范文
楊希文在講話中充分肯定了近5年來全省中小學德育工作取得的成績。他說，5年來，全省各地緊緊抓住課程德育、社會實踐、校園文化建設、班主任隊伍建設和中小學生心理健康教育等關鍵環節，不斷增強中小學德育工作的科學性、針對性和實效性，特別是在中小學廣泛開展“三講兩實踐”系列主題教育活動，用“講傳統”凝聚愛國精神，用“講守則”規范行為習慣，用“講誠信”奠基做人根本，用“道德實踐”塑造時代新人，用“創新實踐”提升創新素質，把“三講兩實踐”落實到校生活、校外生活的方方面面。大力弘揚抗震救災精神、奧運精神和載人航天精神，連續6年每年舉辦中小學生科技節和“科技成果展示周”活動，開展“中小學生弘揚和培育民族精神月”活動，舉辦了紀念改革開放30周年、建國60周年、建黨90周年等重大主題教育活動，創新了中小學德育的內涵和載體，弘揚了中華民族的傳統文化和時代精神。
楊希文指出，5年來，陜西省中小學德育工作亮點紛呈。在前不久召開的全國中小學德育工作會議上，陜西省“三講兩實踐”系列主題教育活動、涇陽縣四項傳統美德教育、石泉縣關愛留守兒童長效機制建設、西大附中學生綜合素質評價體系建設等四項主題活動，被教育部評為全國中小學德育優秀工作案例，受到通報表彰；蒲城縣、寧陜縣、渭濱區、子長縣青少年校外活動中心被教育部命名為“全國縣級示范性青少年校外活動場所”；陜西省在“全國青少年愛國主義讀書活動”中獲組織特等獎；陜西省開展的中小學影視教育，受到教育部和國家廣電總局的充分肯定；寧陜縣在中小學生社會實踐活動方面，創新了很多做法。這些先進典型，把陜西省中小學德育工作提升到了一個新的層次。
楊希文對下一步中小學德育工作作了安排部署，從4個方面提出了明確要求：一是要將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，二是要不斷深化和提升“三講兩實踐”系列主題教育活動，三是要以加強師德建設為重點推進全員德育，四是要進一步加強對中小學德育工作的組織領導。
會上，西安市教育局等7個單位交流了德育工作的典型經驗，印發了經驗交流材料和中小學德育優秀案例。
第7篇：中學生德育工作范文
關鍵詞：學生管理 中職學校 德育工作
為了加強學生管理與德育教育工作，中職學校應當努力規范學生日常行為，以培養學生職業道德素質和職業精神為重點，幫助學生樹立正確的就業目標；以抓好學校校園文化建設為基礎，體現中職學校特色，做好中職學校德育工作中的實踐教育。
一、通過學生管理工作開展德育教育
1.在學生管理工作中融入德育教育
中職學生是未來發展的“潛力股”，是技術發展和進步的重要力量。實施德育教育和加強學生管理，二者是相互補充、相互完善的。在教育過程中，學校應重視道德教育工作，把培養學生的道德融入學生管理工作中，以培養道德素質為主，不斷提高學生道德素養。
2.利用“愛”的教育理念開展德育教育
學生不良道德的形成離不開家庭的影響。因此作為父母要正確引導孩子，不能溺愛孩子，讓孩子太過于依賴父母。還要懂得與孩子溝通交流，不要對孩子不管不顧。作為老師，要平等地對待每一位學生，要用“愛”的教育理念教導學生。對破壞紀律、不尊重老師、學習基礎差、勞動觀念淡薄的學生，要嚴格進行教育監督，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。從而培養學生“熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團隊合作和奉獻精神、熱愛祖國、熱愛和平的精神。
3.通過學生自主管理開展德育教育
中職學校要以學生自主管理為主，通過開展各類文體活動以及課外社會實踐活動融入德育工作。通過參加活動，老師以教育為主題每周開一次班會，以體驗的形式，讓學生在課堂中發表個人在實踐活動中體驗到的道德感悟，學生可以交流各自的心德。通過這種開展班會的形式，還可以鍛煉學生的獨立自主能力、合作交流能力。中職學校將德育工作和社會實踐相結合，能更有效地提高學生德育素養。學校還可以利用藝術節、體育節、節日慶典等常規活動，積極鼓勵學生親自參與和自主策劃開展活動。在整個活動進行中，學生還有機會進行各自的展現，有效地促進自身的發展。
二、通過德育工作幫助學生明確正確的就業目標
社會上有些人認為職業教育在就業方面沒有前途，甚至有些家長對學生就業期望值過高，認為只有到國有企業才有前途，因此導致學生對就業失去信心，對民營企業單位失去興趣，從而無心學習。
中職德育工作要幫助學生明確正確的就業目標，教育學生既然踏入中職學校，就必須明智地認識中職學生職業技能適應的就業崗位目標。學生只有樹立正確的就業目標，才能有“好好學習，天天向上”的動力，才能奮發向上，努力奮斗，爭取達到理想的就業目標，這才是一名合格的中職學生。
三、以抓好學校校園文化建設為基礎，體現中職學校特色
中職學校的校園文化建設要突出中職學校的特色，體現學校精神，彰顯學校的魅力，這樣才能通過校園文化環境的感染和熏陶，培養學生積極向上的精神境界。因此，中職學校建設要充分考慮以下兩個因素：一是中職學校校園文化建設一定要突出中職職業教育的特點和學生的特點，二是要融入與中職職業教育相關的企業文化。
四、重視中職學校德育工作中的實踐教育
道德教育的內容是從社會實踐過程中積累得到的感悟。中職德育的管理模式必須創新，要實現中職學校與企業文化的統一，突出中職學校的德育特點。中職學校德育工作要建立在實踐教育基礎上，要明確實踐教育的地位和作用，要有效利用思想品德課進行實踐教育，要積極開展實踐教育活動，從這三個要素強化實踐教育。中職學校德育工作還可以通過評估督導環節，了解辦學質量和德育工作效率，從中發現不足和需要改進的地方，以便更好地完善德育工作。另外，還可以在每周舉辦一次法制講座，進行安全教育和法制教育，從而提高學生的安全意識和法律知識。
五、小結
做好中職學校學生管理中的德育工作，任務既復雜又艱巨。要加強完善中職學校德育工作，必須以“育人為本，德育為先”，樹立職業教育的新觀念。中職教育必須以培養學生職業道德素質和職業精神為重點，加強法制教育，規范學生行為，養成良好行為習慣，幫助學生樹立正確的就業目標；中職學校必須以校園文化建設為基礎，體現中職學校特色的校園文化。
參考文獻：
第8篇：中學生德育工作范文
一、社會實踐活動是培養學生德育的深厚沃土
學生在教育中發展，即在教育中生活。新課程倡導要讓學生學習鮮活的知識，引導學生意識到知識從生活中來，又為生活服務。事實上，德育更大的舞臺在課外、在生活中。因為那是學生道德情感盡情抒發的空間，是學生道德思考噴發的大海，也是學生自覺實踐道德意志的肥沃土壤。我們可以在做好課程教學的同時，通過豐富多彩的社會實踐活動把學生引向社會，引入生活。根據課程教學內容和實際情況體驗生活，每隔一段時間安排相關的德育實踐活動，并使這些實踐活動課程化、規范化。例如，安全責任重于泰山，容不得半點馬虎。針對交通安全教育的課程內容，我們習慣于說教式的教育，要求師生提高安全意識，時刻注意安全，在課堂上教會學生認識各種交通標志，了解過馬路的方法。但這些終歸是“紙上談兵”，遠遠不夠的。因為馬路上的情況瞬息萬變，錯綜復雜，不親身經歷是得不到真感受的。我們何不專門為學生組織安排一次德育實踐活動：帶領學生走出校園，親自找一找書本上的交通標志都出現在哪些地方，在街頭觀察交警如何指揮交通；親身體驗遇到具體情況該怎樣安全過馬路。
二、社會生活中的正能量是培養學生德育的催化劑
讓德育回歸生活，并不是要在德育中向學生詮釋生活，而是重在通過學生重溫生活事件，在生活畫卷的引領之下，認識和理解生活，形成正確的態度，積累鮮活的案例。因此，德育還需要及時捕捉現實生活中鮮活而有價值的資源。例如，借助學生身邊的弱勢群體――殘疾人的正能量。我們不妨開展“尋訪身邊的殘疾人”的社會實踐活動。帶領孩子與殘疾人零距離接觸；再如，針對學生中的留守兒童，可以開展留守兒童親情電話活動。讓所有的學生了解他們身邊弱勢群體生活的困難，感悟他們意志的堅強，由此獲得的情感體驗才是最真切的，最不能磨滅的。學生會在這樣的實踐活動中留下深刻的印象，更能內化為學生的實際行為。學生會全方位的吸收有用的東西，同時幫助他們學會尊重，尊重自己，尊重他人，尊重社會；幫助他們學會合作，在合作中體驗快樂，分享快樂；幫助他們形成健全的人格和健康的個性心理品質；幫助他們學會生存，在各種情況下善待生命，提高生命的質量；幫助他們學會愛，愛自己，愛他人。
三、社會生活中的“負資源”是培養學生德育的警鳴鐘
第9篇：中學生德育工作范文
關鍵詞：德育隊伍建設；主題教育；校園文化；因材施教
中等職業學校的德育一直是教育者關注的熱點，在素質教育不斷推進的過程中，德育的實施過程一直存在一些問題，通常被認為實效性差，德育工作難。德育工作的現狀與實施素質教育的要求還有一定差距。根據我國中等職業學校現狀，同時結合中等職業學校學生特性，本文通過以下幾點淺談中等職業學校學生德育工作如何有效地開展。
一、確定德育工作方向，廣泛宣傳動員，加強建設德育隊伍
1.加強班主任隊伍建設
班主任工作在學校德育中具有無可替代的作用，班集體是學校工作的“基層”，班主任是這個基層的領導者和實施者，其工作成效直接影響學校德育工作的質量。因此要做好學校德育工作的管理，就必須充分認識班主任在學校德育中的重大作用，并打造一支品行好、能力強、工作踏實、樂于奉獻的班主任隊伍。
2.加強學生自治管理及主體意識
中職教育的價值是為社會的發展和學生的終身發展服務，應體現在以學生為教育活動的主體，應不斷加強學生自治管理，完成“主體內化自律”的轉變，只有學生從“他律”轉為“自律”，才能真正體現德育的效果。因此，在德育過程中要不斷加強學生自治管理及主體意識，組建學生管理組織（學生會），選舉學生會領導機構，支持學生會依照有關規定獨立自主地開展工作，發揮組織學生開展自我教育、自我管理、自我服務的作用，并引導其積極健康發展。
二、明確德育工作主題，做好學生的思想教育工作
中職生的思想道德現狀調查顯示，對中職學生進行德育層次劃分，在堅持抓好愛國主義教育、理想信念教育的基礎上，重點突出三大教育主題。一是以培養學生良好的行為習慣為目標，對學生進行養成教育；二是以預防未成年人犯罪為重點，加強對學生進行法制教育；三是以塑造學生健全人格為目標，加強對學生進行心理健康教育。
要圍繞這三大主題做好學生的思想教育工作，除了班主任、教師的日常引導以外，學校要定期開展專題講座，邀請專家針對不同的問題進行重點講述，更有力度地熏陶、引導、影響學生的思想行為。同時，間斷地進行其他主題教育活動也能更好地教育學生，主要進行：（1）以愛國主義和改革創新教育為重點，引導學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養改革精神和創新能力；（2）以基本觀點、中國特色社會主義理論體系為重點，進行理想信念教育，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀；（3）以職業道德教育為重點，進行道德教育，引導學生樹立社會主義榮辱觀，養成良好的道德品質和文明行為，提高職業道德素質和法律素質；（4）以就業創業教育為重點，進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，引導學生樹立正確的職業觀和職業理想，提高綜合職業素質和能力。
三、貫徹落實德育目標，促進校園文化建設與德育的相互融合
1.全面加強校風、學風建設
校風和學風是一個學校在學習、生活、工作、思想、紀律等綜合風貌的集中體現。良好的校風、學風是學校提高教學質量的必要條件，是培養優秀人才的保證，是測評良好學習環境的標志，更是落實德育教育目標的基礎。因此，要建設務實向上、積極進取、敬業樂群、遵紀守法、崇尚實踐的校風，建設知榮明恥、樂觀向上、熱愛專業、勤奮好學、苦練技能的學風。
2.加快校園自然環境和人文環境建設
校園自然環境建設要做到功能齊全、安全有序、節能環保、美化凈化。要重點加強校園人文環境建設，體現時代特征，結合學校特點，突出專業培養目標，集中反映學校的辦學理念和學校精神。發揮櫥窗、黑板報、校園網、圖書室的宣傳作用，介紹優秀企業的企業文化，展示富有職業特色的標語、名言，充分利用校廣播站的宣傳輿論功能，營造健康活潑的校園文化氛圍。
3.開展豐富多彩的校園文化活動
校園文化建設是德育工作的重要組成部分，從實際情況出發，以促進中職學校的德育工作為目的，切實做好校園文化建設，以多彩的校園文化活動豐富學生的課余生活，通過自覺自愿健康的實踐活動，有效培養學生優良的思想道德品質，同時促成學生在全面發展的基礎上充分發揮各自的特長，這對于學生的全面成長是十分重要的。
四、把握中職生特征，以“因材施教”為原則促進德育有序發展
因材施教原則是德育的有機組成部分，它要求從學生的年齡特點和實際思想狀況出發，適當地提出德育要求，確定德育內容，選擇德育方法和形式。德育應當承認學生個體之間的差異，體現因材施教。尤其在中職學校，大部分學生入校成績都不好，但作為教師，要善于發現學生的優勢并不斷激發其潛能，比如有的學生專業知識學得不錯，就通過專項輔導讓他多參加專業技能比賽；通過比賽、各項活動的參與，使學生不斷發現自己、肯定自己，最終實現學校的整體育人目標。
綜上所述，在中職學校教學中加強和改進學校德育工作任重而道遠。通過德育隊伍建設、思想教育、校園文化建設、因材施教原則的有機結合，本著務實的態度，提高認識，加強研究，改革創新，不斷增強德育工作的針對性和實效性，以促進學校教育更好更快地發展，這是每一位教師的光榮使命。
參考文獻：
