中學德育的途徑精選(九篇)

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第1篇：中學德育的途徑范文

[關鍵詞]思想品德課 德育功能 有效途徑

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0255-01

在培養學生創新能力的同時，我們還應提升學生的道德情操，這就要求思想品德課教師要充分發揮學科的德育功能，從各方面塑造學生。優化思想品德課的教學效益，應當注重下述兩個方面：一是激發學生的學習積極性，引導學生參與學習過程，實現師生的和諧互動，提高課堂效率;二是顛覆傳統的說教模式，采用以學生為本的學習方法，比如自主學習法、討論和實際法等。同時，還要注重學生能力的培養，讓學生積極地參與實踐，從而不斷陶冶學生的道德情操。如何在思想品德教學中滲透德育教育，是我們廣大思想品德教師需要長期研究的課題。

一、優化學習方法，提高課堂效率

在中學思想品德課教學中，可以采用自主學習法、小組合作探究法等以學生為本的學習方法。通過自主學習，可以充分開發學生的潛能，發展學生的個性。學生開展自主學習時，老師可以通過適當的導引，幫助學生確立學習目標，與學生共同踐行學習方法，從而提高學生的學習能力。小組討論可以調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，學生親自體驗并用他們認為通俗易懂的方式進行交流，印象深刻。而且，同齡人之間話題多，他們也可以用自己已有的經歷教育、影響對方，改正不良的行為習慣，可見，生生合作還可實現德育功能。

二、立足學生的生活實際，調動學生的學習興趣

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”在日常教學中，中學思想品德課本身理論性較強，如果把思想品德課上成純粹的理論講授課，學生會感到枯燥、乏味，難以掌握知識點，他們只能做到為了應付考試的死記硬背。[1]這就要求我們在課堂教學中想方設法增強課堂教學的趣味性，調動學生的內在動力。

蘇霍姆林斯基曾反復呼吁要重視學生在教育中的重要作用：“學生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。”因此，學生不僅是教育的對象，還是完成教育過程的重要力量。在中學思想品德課教學中，教師應當以學生為本位，從學生的經驗出發，注重學生的教學體驗，選取學生感興趣和熟悉的教學案例，這樣容易引起學生共鳴，實現德育目標。比如：在講人教版初二上冊網絡交往這一課時，重點是讓學生認識到網絡的積極作用和消極作用，在生活中學會正確看待、使用網絡。要安排學生上網搜集關于班級文化建設的方案，并在課中展示，然后讓學生談談上網的好處，接下來和同學們分享幾則關于青少年沉迷網絡游戲的事例，再穿插些視頻資料，讓學生體驗到不正確使用網絡資源的危害，并引導他們如何正確看待網絡環境。

三、挖掘社會資源，培養學生的實踐能力

《思想品德課程標準》明確提出：“要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系”，“將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題中，注重課內課外的結合”。在中學思想品德課教學過程中，老師應當采用多元的教學手段，引導學生深入了解廣闊的社會生活，積極參加社會實踐。只有這樣，學生在參與的過程中提高了實踐能力，將所學的理論知識運用于實際生活，而且能體會到時展對自己的要求，更容易找出自己的差距，從而不斷完善自己。

四、熱愛學生，平等待人

真摯地熱愛學生是每一位老師的天職，這種熱愛應當體現在教師的一言一行上，體現在教育教學的全過程。老師要放下權威，淡化知識傳授者的角色，建立民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍，以學生學習合作者的角色參與到學生的活動中，適時引導與鼓勵，這樣，師生的思維、思想相交匯，才能碰撞出智慧的火花。[2]正所謂“親其道，信其師”，如果學生信服于老師，就會愿參與、能參與課堂。使“愛”成為教育的基礎和前提，這是師生之間最有力的契合點，也是最能感化人的教育力量。

總之，實現思想品德課的德育功能和考試成績的提高并不沖突，二者是相輔相成的，試卷重在考查學生對所學理論的掌握、運用程度，只有充分調動學生的學習興趣，激發學生的內在動力，學生樂意鉆研理論知識，面對大段的文字材料才能有感而發，才能有話可說，才能讓正確的理論引導自己的生活實際，才能逐步提高自己的道德修養，最終形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就要求老師在課堂教學中靈活運用多種多樣的教學方法，大力提升學生的各種能力，努力提高學生的德育素養，從而使思想品德課充分發揮其德育功能，實現優化中學思想品德課教學的目的。

【參考文獻】

第2篇：中學德育的途徑范文

一、依托紅色文化資源，進行愛國主義教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神。紅色抗戰文化是革命先烈為我們留下的寶貴精神財富，以此作為開展愛國主義教育、民族精神教育的活教材，更具教育意義。淄河中學依托省級愛國主義教育基地——馬鞍山抗戰遺址，將“弘揚馬鞍山抗戰精神，做英雄傳人”作為學校德育主題。通過豐富多彩的活動，讓學生感受革命前輩不畏強敵的革命斗志和英勇獻身的無私精神。教育學生珍惜今天的幸福生活，傳承先烈的革命精神。每年的清明節，學校都組織學生到馬鞍山抗戰紀念館舉行緬懷革命先烈的儀式。并將入團宣誓和勵志演講等團隊活動形式融入到儀式中。學生通過參觀展室、聽取講解、敬獻花圈、活動感受征文等形式接受教育。因臨近村莊有很多村民參加八路軍、游擊隊等革命隊伍，有學生的祖輩就犧牲在馬鞍山戰斗中，因此也使儀式更貼近學生，更具有教育意義。為了讓學生更好地接受革命傳統教育和行為習慣養成，學校還聘請了當地駐軍參與學校國防教育。通過軍訓、參觀軍營等活動，優化了行為習慣，增強了紀律意識，加深了愛國情感。

二、挖掘人文資源，進行傳統文化教育

淄河地區民風淳樸，人文歷史厚重，地處古齊魯兩國交界處，其轄域內存有大量古齊長城等遺跡，民間流傳有“孟姜女哭長城”、“孫臏夢泉”等傳說。淄河地區是被專家認證的孟姜女哭長城傳說的起源地，而孟姜女哭長城傳說被列入國家級首批非物質文化遺產。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求要培養學生良好的審美情趣和人文素養。這些具有濃厚地域特色的人文資源，是開展人文素養教育的天然寶庫，有豐厚的群眾基礎。淄河中學深入挖掘整理這些資源，編寫校本教材《魅力淄河》，建立校園地域文化系列文化長廊。通過校本課程的開發及開展“孟姜女小調傳唱”等活動，對學生進行傳統文化教育，通過耳聞目染，讓學生感受地域文化、傳統文化的魅力。此外，體現溫良恭儉、忠孝節勇等傳統美德的當地民間傳說及孫廷銓、趙執信等文化名人游歷淄河的文章詩句都成為潛移默化熏陶學生情感的教育內容。學校還聘請了山東理工大學齊文化專家鞏曰國教授為學生進行傳統文化教育講座。

三、巧用孝老文化資源，進行孝老美德教育

第3篇：中學德育的途徑范文

關鍵詞： 生物學教學；德育；途徑；措施

【中圖分類號】G663

《中學生物教學大綱》指出：“在教好基礎知識和基本技能的同時，要結合本學科的特點，進行思想政治教育，進一步培養學生的辯證唯物主義觀點和熱愛黨熱愛社會主義祖國的感情。”我們應該挖掘教材固有的思想性，采取學生比較容易接受的方式把政治思想教育有機地滲透到教學過程，使學生在耳染目濡中潛移默化地受到較好的道德教育。

我國學校教育中的德育，其涵義是包括思想政治教育和道德品質教育等多方面的。如何在生物學教學中滲透德育呢？結合本人多年來的教學實踐和經驗，淺談在生物學教學中加強德育的途徑和措施：

一、強化課堂教學主渠道作用

課堂教學是學校教育的主要形式，也是進行德育的主渠道。如何占領課堂教學陣地，寓思想品德教育于傳授生物科學知識之中呢？首先，教師在備課、鉆研教材時，要努力挖掘教材中的德育因索，正確運用的基本原則，去提煉授課內容中的育人思想。在課堂教學中，要將這些育人的思想內容有機而和諧地融于課程內容之中，使二者構成完善的教學內容體系。同時教師要適時地、巧妙地選準切入點和結合點，使學生很自然地在接受知識教育的同時得到思想品德教育。其次，教師還要掌握學生的年齡特點、知識水平、思想動態和發展變化規律，因材施教，因勢利導。在這方面，教師不僅要擁有豐富的、有針對性的育人材料和生動的事例，還要選擇恰當的教學方法，加上形象的語言，把課堂創設成一個輕松活躍的學習環境，才能充分調動學生的學習積極性，促使學生自覺地聯系思想實際，敢于和善于觸及思想深處的東西，從而為培養學生形成好的思想品德、行為意識打下基礎。例如在癌癥的預防教學中，引導學生提倡積極的生活態度和習慣，良好的作息時間，良好的飲食習慣等等。

二、開展多樣化教學課外活動

結合教學內容舉辦豐富多彩的課外活動，是課內教育的延伸，對學生形成正確的人生觀和世界觀，提高思想政治素質，樹立嚴謹的科學態度是十分有效的。在這方面，生物學有其得天獨厚的優勢。比如，組織指導學生做生物學實驗；觀察、采集、制作當地的動植物標本；建立生物園地，栽培各種代表植物，或者配合校園的美化綠化，種植各種花卉、樹木草坪等，也可以飼養一些實驗小動物或經濟動物；還可以組織學生舉行生物科技競賽或者舉辦專題講座等，通過開展這些多樣化的活動，使教學和實踐密切聯系起來，既能激發學生的強烈求知欲，獲得扎實的知識，又能在接觸社會生活實際中，受到生動的現實的思想教育，更好地幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。同時通過組織這些集體活動，使學生受到集體主義教育，養成愛集體、愛勞動、講文明、講科學的優良品格。

三、加強教師自身的師德修養

俗話說“教師是人類靈魂的工程師”。教師的一言一行都直接影響著學生的言行。因此，在教學中要加強德育工作，首要的問題在于加強教師自身的道德修養。一個合格的生物學教師必須具有高尚的師德修養，只有如此，才能立足于高的思想境界，用自己的正確思想、觀點、模范行為來教育、影響、熏陶和規范學生的思想和行為。教師要以理服人，以情感人，以行導人，教師就是學生學習的榜樣。一個不講道德、勾心斗角、行為不光明的教師，也必嚴重影響學生的思想和行為。因此，加強和提高教師自身的思想道德修養，規范教師的教學行為就成了育人的基礎和關鍵。

四、教育中注意的幾個問題

（一）應遵循滲透性原則。空洞說教，牽強附會最易使學生產生逆反心理。只有緊扣教材，自然滲透、融知識、方法、哲理、情感為一體，才能使學生自然而然地受到感染和熏陶，才能使學生在潛移默化中受到教育。

（二）要理論與實際相結合，進行思想教育。所選的材料一定要典型，尤其要選與生產實踐、日常生活或本地實際給合較為密切的例子。通過舉例和列數據等方法進行，使學生產生實在感，親切感，增加可信度。

第4篇：中學德育的途徑范文

隨著教育改革的不斷深入，學校體育教學已進入了一個嶄新的發展階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質、智力和能力、完善人格等培養的全面教育觀轉化。同時，體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的德育教育問題，成為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。

本文將通過對體育教學特點的分析，結合體育教學中德育教育的內容探討，提出在體育教學中進行德育教育的優化途徑，從而為解決“體育教學中的德育滲透”問題理清思路，提供借鑒。

一、體育教學的特點

體育教學與其它學科相比具有許多突出的特點：

1、體育教學的復雜性

由于學生的生理特點有很大的差異，同時每個人又有不同于他

人的心理特征。因此不同的學生所表現出來的行為極為復雜，在體育活動中也有各自的特點，使體育教學比一般學科顯得復雜。

2、教學內容的豐富性

體育教學的內容是很豐富多彩的，從其所擁有的項目看可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育（包括武術）、韻律活動等等；從運用的形式上看可以分為比速度的、比力量的、比靈敏的、比技巧的、比難度的等等。

3、教學方法的多樣性

體育教學的方法有多種多樣，這些方法在形式上具有形象、直觀、易行等特點，符合青少年的生理和心理特征，如果再加上教師在教學中運用得當，那對提高學生的身心健康將具有顯著的效果。

4、體育運動的競爭性和集體性

競爭是體育運動最突出的特點，它貫穿于體育教學的全過程。在競爭過程中，學生的個體差異和行為特征都充分地暴露出來，各種思想都隨時表現出來。另外，體育運動還具有明顯的集體性。這種競爭性和集體性使學生產生一種對集體的向往，這種向往所轉化出的凝聚力對個性品質和活動本身所涉及的社會道德規范，在體育活動特有氛圍中的形成和改變具有非常重要的作用。可以說，體育教學為培養學生的集體主義精神提供了良好的環境和有利的條件。

5、體育教學效果的直觀性

體育教學的另一個主要特點是它的教學效果的直觀性。經過教師的教學和學生的堅持不懈的鍛煉，體育教學的效果將會非常明顯地體現出來。如學生身體的逐漸強壯、抗病能力的增強等都能給人以直觀的感覺。

二、體育教學中的德育內容

體育教學中的德育內容包括政治思想的認識和道德行為等方面，可歸納為：

1、愛國主義教育：熱愛黨、熱愛社會主義祖國和增強民族自豪感。

2、學習目的性教育：明確學習目的，把學習提高到對社會的責任感的認識。

3、辨證唯物主義教育：認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。

4、組織紀律性教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。

5、集體主義教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念。

6、文明道德教育：尊敬老師，友愛同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。

7、意志品質教育：勇敢堅毅，競爭進取，吃苦耐勞，自尊自強，自信自制。

8、愛護公物，熱愛勞動教育：愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。

轉貼于 三、體育教學中德育滲透的途徑

在體育教學中進行德育滲透可以從以下幾條途徑入手：

1、轉變教師觀念

教師觀念的轉變是德育滲透的前提。讓體育教師，任課教師充分認識到體育在學校教育中的地位的份量，以改變教師光抓住智育，忽視德育和體育的舊觀念，提倡德、智、體、美等諸育共同發展。

少年兒童，尤其是兒童時期正是生長發育的重要時期，他們最需要運動，因為通過運動可以提高學生內臟器官的功能，促進體格健壯；同時生長發育正常又能促進良好的心理品質的形成，提高學習效率。前蘇聯教育家加里寧說過：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”因此作為體育教師不但但是通過教學來提高學生的身體素質，增強體質，而更應該在“育體”的基礎上“育心”。

2、重在課堂教學

①結合課堂常規進行德育滲透。課堂常規教育是體育教學的要求，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。

如在課的開始部分，我們常做一些隊列練習。在進行練習時，教師可以提出這樣的要求：“大家做動作時要時刻想著集體，按照口令做到步調一致、精神抖擻。如果一個人的動作錯了，就會影響到整個班級的容貌、精神。”因為通過這一要求，不僅能有目的地培養學生尊章守紀的自覺性，而且能進一步增強學生的集體主義榮譽感，使學生做到動作整齊一致；同時既達到了體育課的要求，也使學生有一個嚴而有度的良好上課氛圍。

②結合教學內容進行德育滲透。在體育課的教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。在這些內容中學生最感興趣的往往是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學中滲德育無疑是最好的捷徑之一。

如一年級的游戲“快快集合”，這個游戲可以培養學生遵守組織紀律的習慣。在教學中教師可以給學生講有關解放軍遵守紀律的小故事，激勵學生向解放軍叔叔學習讓站好隊，做到既快又靜。又如接力游戲“搶運傷員”，這個游戲在進行之前教師可簡單地向學生介紹一個白求恩大夫火線救傷員的事跡。要求學生發揚團結友愛的精神，嚴肅認真地完成“戰地”搶運“傷員”的光榮任務。

除了游戲之外，在體育的其他教材中也可以插入適當的思想教育。如教沙包投擲動作后可給學生講述雷鋒刻苦練投彈的片段，激勵學生努力學好動作，在課余時間抽空抓緊練習，而在進行實彈練習時，則要求學生聽從指揮，不盲目投擲，避免傷害事故的發生。

③結合組織教法進行德育滲透。合理地選擇和使用教學方法，

對學生進行思想教育非常重要。因為在體育教學中，學生在完成各種練習任務時，必須用堅強的意志和毅力去克服困難，圓滿完成。如在跳山羊教學中，往往會有不少的學生由于恐懼心理而完不成學習任務，這時作為教師應及時加強保護措施，用行動和語言來激發學生學習的興趣，培養他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對山羊的恐懼心理，增強自信心。

3、抓好以“點”帶“面”

學校的課余體育訓練是學校體育工作的組成部分之一。學校組織的各種代表隊是由學校各類體育類子組成的。做好這一部分學生的思想工作，對促進學校群體工作的開展有較大的推動作用。因為這些小尖子在各自的班級中往往具有極大的影響力，他們的一舉一動直接或間接地影響著班級中其他同學對體育的態度。發揮他們的積極性可以促進學校體育活動的蓬勃開展，為群體水平的提高打下扎實基礎。

如田徑隊的幾個老資格運動員喜歡擺架子，欺侮小隊員。

針對這類事情，可以給學生講國家優秀田徑運動員成才故事或看他們刻苦訓練，互相幫助，共同提高的錄像。讓他們認識到友誼的珍貴，優異成績的取得離不開集體的力量，從而創造一個共同奮進，團結友愛的小集體，為在比賽中取得好成績打下一個扎實基礎。

四、結語

學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明通過體育教學，可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質；培養學生的獨立性、創造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質。

參考文獻

1 劉健.體育教學中的德育教育[J].《山東體育科技》，1999年，第21卷第2期:72-73

第5篇：中學德育的途徑范文

關鍵詞：中學 思想政治教育 途徑

思想政治教育課是初級中學課程體系中的不可缺少的組成部分，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，在實踐教學過程中，思想政治教育課在教育理念、思想觀念與學習態度等諸多方面暴露出了許多問題。如何克服這些問題以及采取積極有效的對策成為社會、學校和家庭所共同關心的問題。

一、以課堂為途徑

課堂是學校教育的主要途徑。其中，由于中學思想政治課的教育內容和教育目標的德育針對性，使其成為對中學生進行思想政治教育的主陣地，肩負著用系統、科學的教育內容和方法，引導學生樹立正確的思想道德觀念、情感、態度和行為方式的使命。當今中國的中學思想政治課堂教學中存在著許多問題，但這不能成為學校忽視思想政治教育課堂教學的理由。學校應樹立德育優先的教育理念，在“以人為本”的高度上，切實把思想政治課重視起來，抓好課堂教學，重視優秀的思想政治課教師的培養，鼓勵教學研究和創新。思想政治教育的滲透性和課堂教學的育人目標決定了在利用好思想政治教育課的課堂教育的同時，也要發揮好其它學科教師的課堂教學中的的德育功能。可以說，其他學科的教師既有利用和結合他們的課堂教學內容對學生進行不同層度的思想政治教育的可能性，同時這也是他們作為教師的責任。

二、以實踐活動為途徑

是非常重視理論聯系實際的意義，強調意識和實踐之間的辯證關系的。思想政治教育的規律也決定了正確的思想觀念樹立不是僅靠課堂灌輸就能形成的，學生只有在日常的生活實踐中經過情感體驗、自我修養、意志鍛煉、行為踐行，才能把正確的思想道德觀念內化，形成信仰，并養成正確的行為習慣。教育部頒發的初中《思想政治課程標準》中也明確規定理論聯系實際為政治課教學的基本原則，并把課堂的知識教學與課外的實踐活動結合起來作為基本教學方法之一。這就要求我們的中學教育機構要重視課堂教學與實踐活動的平衡，意識到思想政治教育的實踐性環節是不可以被忽視的。中學的實踐活動的具體方式有很多，如學習活動、社團活動、共青團活動、文藝體育活動和社會實踐活動等多種形式。可以說，實踐活動不僅是課堂的延伸，起到輔助課堂教學，發揮隱性教育的作用，同時也是學校教育和社會教育的有力銜接，有助于提高學校思想政治教育的實效性和信服力。

三、以文化建設為途徑

文化具有陶冶情操、涵養品德的功能。面對當前多元文化對校園的沖擊，中學要努力營造社會主義主流文化的校園氛圍，占領中學生的思想陣地。這就要求學校必須以文化建設為途徑，對學生進行思想品德教育。這里的文化建設主要是指校園文化的建設。文化具有育人養德的作用，以校園文化為德育途徑就是指教育者寓德育內容和信息于校園環境建設之中，使教育對象在優美的校園的物質環境和精神環境中受到熏陶，不斷調節和規范自我行為，提升其自身的道德素養。孔子就十分重視以美好的事物來促進學生的美好品德的形成，后人把其思想稱為“以美儲善”。優美的校園環境，能很好地激發人們欣賞美、創造美的欲望，起到陶冶情操的獨特作用。當然，學校更應該重視校園軟性環境的建設，也就是精神文化環境的建設。它包括校園的人文環境、學校精神環境和輿論環境等。首先，挖掘和確定校園的文化內涵，用主旋律文化引導校園的其他文化，在校園內營造良好的人文環境，讓學生處處能被優秀的文化所感染和激勵。其次，以學校的精神為指導，以建設優良的校風、教風和學風為核心，深入開展校風建設。再次，發揮輿論導向育人的作用，創造良好的校園輿論環境，端正教育對象的態度。

四、以良好的人際關系建設為途徑

人際關系途徑也可以被稱為情感途徑，是思想政治教育學研究的重要內容之一。情感是貫穿教育的因素，是教育的重要載體。中學時期的學生正處于青春期，具有行為上獨立、叛逆，但心里孤獨，渴望認同、理解和關心的特點。這就要求思想政治教育工作者針對學生的這種心理特點，重視、師生關系和學生之間的關系的建設，著眼于人與人的情感相容。這也是由認知過程和情感過程的辯證關系決定的。

首先，在師生關系的建設中，應強調營造思想政治教育者和學生之間的真誠、平等、和諧的氛圍，強調教育者要處處以良師益友的身份與學生交流，這樣才能做到在“動之以情”的基礎上“曉之以理”、“服之以理”。在教育過程中，教師應更多的重視以自己的人格形象、思想品德、精神境界、知識底蘊、人生態度、行為習慣等內在素質去影響受教育者，切實做到以身作則、為人師表。

其次，我們要重視營造學生之間和諧的關系，重視以友輔仁，注重學生群體對個體學生良好道德品質形成的作用，通過集體活動等方式積極建設健康向上，團結友愛的班集體。

五、以學校管理為途徑

第6篇：中學德育的途徑范文

關鍵詞：高中階段地理教學德育途徑

德育是素質教育的重要組成部分，而學校是對學生進行德育教育的主要陣地，承擔著培養學生健全人格和未來發展的重任，因此加強德育教育應成為學校工作的首要任務。目前多數高中學校都開設有專門的德育課程，但整體效果欠佳。高中學生本身承擔了巨大的學業任務，在心理發展方面也在加速，因此把德育教育滲透到各個學科中去，將促進學校德育教育工作的發展。地理學科不僅要傳授地理知識，更要在教學過程中幫助學生形成科學的人生觀、資源觀、環境保護觀以及可持續發展的觀念這與德育教育的目標極為相似。因此，在高中地理教學中進行德育教育的滲透是十分重要的。

一、立足課堂，關注生活

課堂教學是學校教學的基本形式，地理教師要充分利用課堂教學這一基本形式，有意識地對學生進行德育教育的滲透，有意識地將智育、德育融為一體，下意識地觸發學生的美好心靈。這就要求地理教師要做好充分地準備，在課前多收集具有趣味性、生活性和知識性為一體的地理素材，并在課堂教學中加以靈活運用。比如在講解有關“太陽高度角”的知識時，就可以讓學生結合日常生活案例，運用所學知識計算高速公路上太陽能路燈的太陽能接收板的傾斜角度在講到旅游地理中各國的名勝古跡、名山大川時，教師可以播放相關的旅游宣傳片和精美的圖片等方式。地理知識源于生活，也忠于生活，地理素材要盡可能地貼近學生的生活體驗，傳統的說教課堂方式很難適應德育教育的滲透，地理教師必須講究方式方法，運用幻燈片、圖片、電影、錄像等教學工具有針對性地進行德育教育。

二、課外活動，地理實踐

課堂上的教學是有限的，要輔之以適當地地理課外活動。地理課外活動靈活性、豐富性、有趣性和易操作性的特點。結合學校實際和地理學科特點，積極組織學生開展地理課外活動[7]。地理教師既可以組織主題演講、專題講座、地理知識競賽、影視觀看、出黑板報等室內活動也可以組織社會調查、實地參觀、小組走訪和野外實習等室外活動。

秋季本校組織了一場高二年級全體師生的遠足社會實踐活動，是一場以“走進自然，擁抱綠色，超越自我”為主題的德育教育活動，全程往返26公里。一方面地理教師向學生發放了此次遠足的地圖和路線圖，引導學生會看地圖、會用指南針、會算實際距離。另一方面，在路途中，教師讓學生觀察路旁植被為常綠闊葉林，提示學生相同自然帶對應的氣候類型大致相同，讓學生積極思考，通過觀察和運用地理知識，理解并熟記了亞熱帶季風氣候對應的植被類型是亞熱帶常綠闊葉林帶。

通過地理課外活動，將理論是實踐結合起來，增強學生獨立思考能力、動手解決問題能力和地理實踐力。隨著課程改革的不斷推進，課外活動這一教學形式將發揮越來越重要的作用。

三、鄉土地理，人文關懷

鄉土地理一直就是地理學科的重要內容。一方水土養一方人，加強鄉土地理教育，可以激發學生對于家鄉、祖國的熱愛之情，這也是進行愛國主義教育的起點。地理教師在平時要注重鄉土地理素材的收集，地理教師要對自身所處的市縣的地理環境，包括地形地貌、河流水文、天氣變化等，要有十分清楚的了解，特別是要將當地燦爛輝煌的人文文化傳遞給學生，培養學生的文化氣質另外，地理教師要關注身邊的經濟政治形勢變化，引導學生關注生活，關心家國天下事，豐富學生的視野和知識領域。如果學校條件允許，地理教師還可以編纂本校的鄉土地理教材，將當地特色的人文地理和社會地理知識編入，在全校范圍推廣鄉土地理教育和德育教育。

第7篇：中學德育的途徑范文

一、在情感朗讀中滲透德育

語言文字是情的載體。在教學中，我們引導學生充分朗讀，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到德育教育。如在教學人教課標版第六冊《媽媽的賬單》這篇課文時，我緊緊抓住兩份賬單進行對比、品讀。在對比兩份賬單的不同之處時，我相機引導學生想象小彼得十年來度過了哪些幸福的生活？學生紛紛從吃、住、穿、行等方面來說，我不失時機地加以小結：“孩子們，十年來彼得能這樣幸福地生活，靠的是誰呀？誰來讀讀這份飽含著媽媽愛的賬單吧！”頓時小手如林，學生們興致盎然，動情地朗讀起來。緊接著，我又問：“同學們，讀到這，你知道為什么彼得媽媽的賬單上寫的都是0芬尼呢？媽媽的愛是一種怎樣的愛？”學生們紛紛回答：無私、無價、慈愛……再讓學生深情地朗讀這份無價、無私的賬單時，我看到有的學生讀時已是噙滿淚花，那“0芬尼”讀得特別動情。我想這時的學生情感與課文中的主人公達到了共鳴，深深地體會到母愛的偉大。在此基礎上，我馬上追問：你們的媽媽為你們做了什么事？你也來寫一份愛的賬單吧！結果，一句句感人至深的話語在學生筆下流淌。以讀激情，以情動情，讓兒童走進現實世界，用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。

二、在品詞析句中滲透德育

語言文字是表達思想的載體，小學語文教材的德育意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間。因此，在實際教學過程中，我們應找準語言文字的訓練點，抓住重點字、詞、句，在引導學生認真領會文章語言因素的基礎上對主題進行挖掘，因勢利導，對學生進行思想、品質、意志、心理的教育。如在教學人教版四年級上冊《去年的樹》：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個重點句時，我緊緊抓住兩個“看”引導學生品析感悟：這兩個“看”有什么不同？小鳥睜大眼睛看，仿佛要說什么呀？一石激起千層浪，孩子們紛紛說：第一個“看”，鳥兒仿佛在說，樹朋友，我終于找你了，我沒有忘記我們的約定，我來給你唱歌了！第二個“看”，鳥兒仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。從這兩個“看”里，孩子們讀出了鳥兒對樹的無比深情和留戀，領悟到了朋友間的深厚情誼。這時，我再不失時機地追問：你們以前是怎樣對待自己的朋友，今后又要怎么做？這樣學生明白了和同學、朋友要和睦相處，要珍惜朋友間的友誼，情感態度與價值觀得到進一步的深化和內化，這樣“潤物無聲”的教育比空洞的說教更為有效。

三、在寫作練習中滲透德育

作文是學生運用語言文字表達思想感情的創造性勞動，是學生接觸生活、體驗生活，創造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創造的思維過程，是學生自我個性和內在感受的真實再現。我們在習作教學中就要充分挖掘德育滲透點，對學生進行教育。如人教版四年級上冊《勝似親人》的看圖作文，我們先指導學生看圖，練習說話，明確圖意：知道小女孩是在幫助老奶奶做家務活。這時，教師可以相機引導學生：我們身邊是不是有類似的事情？你今后要怎么做？再讓學生結合自己的感受自由表達，在練寫中學生就不知不覺懂得要關愛他人的道理，從而達到育人目的。

四、在課外實踐中滲透德育

語文綜合性學習是語文教學的有機組成部分，它不僅是培養學生動手能力的有效途徑，也是進行德育滲透的重要渠道。教師要很好地利用綜合性學習活動，進行德育教育，使德育進一步延伸。如我在教學完人教版五年級上冊“不忘國恥，振興中華”這組專題課文時，讓學生把學習這組課文時的資料進行整理，再進行展示交流：有的小組展示了自己寫的小詩，有的小組進行了“振興中華”為主題的演講活動，有的小組在教室的后黑板布置了“屈辱的歷史”與“輝煌的今天”的展覽板。這樣的活動，使學生正確認識歷史，樹立了強烈的民族悲憤感和自豪感，進而樹立為國家繁榮和民族振興刻苦學習的志向。

語文是滲透德育的最好載體，作為小學語文教師應根據語文學科的特點、教學規律，充分挖掘語文本身的德育資源，重視文道結合，有機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學全過程，熔知識傳授、能力培養、智力開發和思想情操陶冶為一爐，使德育化成細細春雨，浸潤每一個學生的心田，真正達到教書育人的目的。

第8篇：中學德育的途徑范文

關鍵詞：中專學生 素質教育

【中圖分類號】711 【文獻標識碼】A 【文章編號】

1、中專學生綜合素質現狀分析

1.1中專學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感？

由于培養的目標不同，其表現出來的思想行為具有鮮明的特點。中專學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。他們有相當一部分是獨生子女，大部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經歷過挫折，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養和引導。

1.2 中專學生的文化素質——文化基礎參差不齊，學習目的不明確？

文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現今中專學生的共性。由于其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說中專學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽MP3等違反課堂紀律的現象時有發生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分中專學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。

1.3 中專學生的專業素質——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恒的決心？

進入中專學習的絕大部分學生，都渴望通過中專三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。

1.4 中專學生的心理素質——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠？

從中專學生日常心理表現癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多中專學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了中專院校，而同學都考入高中，嫌自己所在學校的檔次低，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產生心理問題。

1.5 中專學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足？

缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。？

2、加強中專學生素質教育的有效途徑和方法

2.1加強素質教育的課程化建設

根據學校的辦學特色，依據中專院校的辦學特點，適當調整學校現有的教學計劃，加大素質教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《護理禮儀》《德育》《書法》《攝影》等選修課程。這一舉措旨在進一步提高學生的綜合素質。

2.2加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質

對于中專的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。針對中專學生的政治理論修養和政治素質較差的現狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養高職學生的愛國主義精神和集體主義精神。

2.3成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍

加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養學生素質的一個重要途徑，不容忽視。正確引導學生自發成立各種有益于提高他們自身素質的學生社團，促進學生個性的健康發展。比如，可建立乒乓球協會、書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、動漫協會、K歌協會等等。通過學生社團這一平臺，開展內容健康、形式新穎、格調高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、乒乓球賽、羽毛球賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創造的廣闊天地，使學生在美的創造與欣賞中陶冶情操，豐富和發展個性。

2.4以專業知識為依托，大力開展專業素質拓展活動

為進一步讓中專學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據學生的專業特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，激發學生學習的積極性。這些專業素質拓展活動的開展，都對學生專業理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。

2.5大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質

對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質標兵”“優秀學習標兵”“優秀學生干部”“優秀團干”“優秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現出的典型代表等，充分挖掘這些先進典型事跡的內涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發更多的同學勤奮學習，實現自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。

2.6加強對高職學生自身觀念轉變的教育

第9篇：中學德育的途徑范文

關鍵詞：生命教育；生物教學；實施途徑；校本課程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-178-02

生命教育是中小學德育工作的重要內容，也是社會、家庭的共同職責，目的是幫助學生正確認識生命、理解生命，從而達到熱愛生命。為貫徹落實科學發展觀，全面推進素質教育，引導廣大中小學生理解生命的意義，培養其珍愛生命、尊重他人、適應社會的能力，促進中學生身心健康發展，現結合學校教育教學實際，探索生命教育在初中生物教學中的實施途徑。

一、中學實施生命教育的緊迫性

近年來，社會上發生不少青少年不珍惜生命，對生命感到迷茫，遇到一些挫折就輕易選擇結束生命的案例，也經常有發生中學打架斗毆引發重傷的事件，前幾年在廈門某中學還出現中學生打架致死現象。廈門某學校也有一些學生以虐待流浪貓取樂，漠視生命的存在。這些現象提醒我們，正確的生命意識與生命信念的缺乏是當前一部分青少年中存在的一個嚴峻的問題，作為教育工作者應透過對我國傳統生死觀教育現狀的反思，對青少年的成長現狀進行客觀分析，進一步探討實施生命教育的對策。要加強中學教育中生命教育的問題，學校應該義不容辭肩負起這個責任，不僅大力提高教師自身的生命教育素養，同時教育要與學科教學相結合或者開設獨立的生命教育課程。

二、初中生物學教學中實施生命教育的意義

生物學是一門以研究生命和生命發展規律，以學生身邊的熟悉的植物、動物和人為素材，引導學生不斷深入了解自然，探索自然的學科。在生物學教育中滲透中學生生命教育的內容，生物學科具有得天獨厚的優勢。從植物的一生了解生命的發育，從人的由來和人類的遺傳與發育感悟和感受生命的艱辛。從了解到感知，從感知到體驗，生物課堂適時滲透生命教育內容，可以有效的引導學生形成熱愛生命情操，也能幫助學生形成尊重身邊生命的價值觀。

三、中學生命教育在初中生物教學中的實施途徑

生物學教育主要圍繞人與生物圈之間的關系，研究生命和生命活動規律，生物課堂應該成為生命教育的主戰場。在生物學教學中開展生命教育，有著深遠的意義以及較強的可行性。根據中學生身心發育的特點：好奇，好動，正處于形成世界觀和價值觀的重要時期，我們可以選擇以下幾種實施的途徑：

1、課堂教學是生命教育的主戰場

初中生物學旨在培養創新和探索精神，提高中學生的生物學素養，根據《全日制義務教育生物課程標準》，初中生物學課程以“人與生物圈”為主線，包含以下幾個內容：生物與生物圈，生物和細胞，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，生物圈中的其他生物，生物的多樣性及其保護，生物圈中的生命的延續和發展和健康的生活。教材主要圍繞人與生物圈，引導中學生認識動植物等各個類群的生物在生物圈中是如何生存、延續和發展的，樹立了人與自然和諧發展的觀點。這些都打破了原有的知識體系，不僅僅只是學習各類生物的形態結構和生理特征，所以新的知識體系是教師在教育教學中不斷融入生命教育的重要素材。如果以人為中心，可以這樣繪制一個藍圖：在一棵樹下，有一個人拿著顯微鏡在觀察探索自然，旁邊有一口池塘，池塘里有魚和青蛙等水生生物，池塘邊的草地上有兔子，有蝗蟲，草地下有蚯蚓，天上有鳥在飛翔，在這樣的環境中依然有細菌和病毒在生息繁衍。這個藍圖所描繪的其實就是初中生物學習的主要內容，可以看出，這些生物之間都是息息相關的，是一個統一的整體。如果教師在傳授基礎知識的過程中，沒有融入生命教育內容，那么課堂就會讓生物學科變得蒼白無力。

（1）人與生物圈的知識體系是生命教育的主陣地

在教學內容中，生命圈中的人，生命的延續和發展，以及健康的生活三部分都是直接與生命教學直接相聯系的。讓學生從科學的角度了解人的生命從一個受精卵到胎兒，嬰兒，青春期的發育過程，了解在這發育過程中人體需要的營養和生理現象，學會健康地生活，體驗生命的來之不易，這是從自然科學角度進行一次關于生命本質一次很好的洗禮。當然教學中情感教育的滲透是不容忽視的，比如，在講述人的誕生的內容中，應該學會體會母親孕育孩子的艱辛，學會感恩父母給予我們生命，學會珍惜愛護自己的身體，可以用科學的知識讓自己選擇健康的生活方式。整個生物學科教學中類似的教學內容非常多，教師要有熱愛生命的意識，并融入教學中，達到融會貫通的目的。

（2）科學史內容是對學生進行生命教育的重要素材

我國著名科學家、教育家童第周說過：“研究一門學問，了解這門科發展的歷史和理論思想的概況是很重要的。學習科學知識，要知道科學發展的歷史和科學的思想來源，要了解一些主要的學派和學說。”這充分說明了科學史教育在科學教育中有著及其重要的地位和作用。科學史把科學結論產生的過程與方法同生物學科有效的結合起來，是新課程的一個突出亮點，對于需要更多正面教育的初中生來說，這可以使他們在感受歷史的厚重感的同時，也體驗到了自己的使命感，增強學習的動機。科學家的故事如施萊登、施旺的細胞學說、孟德爾的遺傳學研究，林奈和雙名法等都是一部部追求真理探索生命本質的教育素材，更能體驗生命的價值，生存的意義，形成正確的積極向上的價值觀。馬修斯在總結各家研究結果的基礎上將科學史融入科學教學的教育價值歸納如下：科學史可以激發學生的學習動機吸引學生投入科學的探究；科學史可使教材更具人性化；在理解重要的科學史例的過程中可使學生認識科學的本質；科學史可以使學生了解科學知識的不定性、可變性。

（3）緊密聯系生活實際是生命教育的重要手段

知識來源于生活，知識還要回歸生活。生命科學的很多素材都與生活實踐緊密結合。教師要能夠適時的引導，讓學生利用所學知識解釋生活的問題，這樣不僅增強了學生的社會責任感，也使其能發現學習可以學以致用，增強學習的自信心，激發內在的學習動機。比如，在學習遺傳學中，可以讓學生體驗遺傳在自己和身邊的人中表現出來的現象，感受基因的力量，也學會用遺傳的知識判斷某種疾病的發生概率。在學習《食物中的營養》的知識中，學會用所學知識為自己的健康做好合理的飲食搭配。除此之外，社會上的很多熱點問題，如克隆、轉基因技術、環境污染，禽流感，現代化溫室、物種入侵、生物疫苗、試管嬰兒等等問題都與生物學知識有密切聯系。生物課中經常會在課上介紹這些問題并與所學知識有效結合，激發學生的學習興趣，這不僅有利于提高學生的生物學科素養，也有利于學生提高社會責任感，增強對生活和生命的熱愛。

（4）課堂積極滲透人生的理想教育是必不可少的

在生物課堂教學中還要積極滲透人生的理想教育，有理想有夢想的孩子一定有一顆熱愛生命的，熱愛生活的心。教師要學會積極發掘課程資源，并對原有的知識進行挖掘，拓展和延伸。教師要注意引導學生欣賞生命，透過對美麗的生態系統、多姿多彩的動植物的了解，從了解到關注，從喜歡到關愛這些生命形式的存在，這樣學生們就可以受到關于自然與藝術美的熏陶，進而更加熱愛大自然，熱愛大自然的生命。教師還可以根據教學內容，采用一些中學生熟悉的科學家的名言警句，如“意志堅強、膽量過人和不屈不撓的名聲，乃是一種無價之寶”（達爾文）；科學的基礎是健康的身體。――居里夫人（法國）；法布爾說：“開步走吧，只要走，自然會產生力量”。這些都是激發學生樹立遠大理想的良好契機。

2、活動體驗是喚起熱愛生命的有效途徑

生命教育要提高學生的參與度的一個重要途徑是活動體驗，在富有創意的活動中讓學生用心聆聽生命的召喚，讓心靈充盈生命的溫情。要重視課內與課外，理論與實際的有效結合。還要堅持以課后實踐體驗為主，更要充分利用各種社會資源，重視營造學校、家庭和社會的和諧人際環境發揮環境育人的作用，依托學校與家庭，學校與社區，開展多種多樣的課外活動[3]。

具有可實施性的科學探究活動是促進生命教育重要手段。初中生物教材中安排的科學探究活動包括實驗設計、觀察與思考、調查、探究、資料分析、演示實驗等[4]，可以說形式多樣，不僅可以滿足不同地區教學資源的差異性，也適應學生的個體差異。學生在動手操作觀察中不僅可以加深對所學知識的理解，結合走出課堂進行調查；通過體驗，感受探索的樂趣；通過合作探究，增強對集體和學習的熱愛。在這些活動的組織安排中，教師要學會用“狼性法則”來進行：狼即使在忙碌的狩獵期間，仍舊表現出對環境的高度好奇心，有了好奇心再繼續觀察，從中獲得學習的可能，這是與注意力有關的一種重要心理現象。激發學生學習的好奇心，是保證學習動機的首要保障。激發學生對身邊各種生命形式的關注，激發學生對生命成長的自豪感，就能喚起他們對未來生活的美好憧憬，培養學生積極的生命價值觀。

3、校本課程是生命教育的重要補充

不同年級，不同月份，學校的德育工作有不同的工作目標，學校可以利用一些法定的紀念日，宣傳日，積極開展相應的講座，這也是進行生命教育的重要途徑。學校中可以利用愛鳥周，植樹節，世界艾滋病日，世界環境日，圍繞活動的主題，開設專題講座，可以引起學生的興趣與參與熱情。還可以開展關于《活熊取膽》、《保護海豹，據用海豹制品》之類的動物保護講座引發學生對動物保護問題的深入了解與關注。講座要結合社會熱點進行討論，引導學生形成新的生態文明理念。

校本課程是各校充分利用本學校的教育教學資源開設的一項課程，可以很好對原有相關科目進行補充和延伸。就生命教育的實踐而言，目前國內有在實施的有廈門市14所中小學已經開始了這項校本課程--《動物保護》，這是國內目前最大的中小學動物保護教育項目：“動物保護仁愛教育”，已經從22009年開始試行進行動物保護知識的教學教育，借助對動物保護知識的了解 ，體驗生命的存在形式，從關愛動物開始，學會了解生命的本質，熱愛身邊的生物與環境。教學中引導學生關注動物保護，動物福利的問題，通過課堂教學，夏令營，冬令營，培訓的方式，觀看《人與動物共享生命之美》、《狗醫生》、《海豚灣》、《拯救黑熊》等動物保護影片，從各個視角了解動物保護的現狀與熱點問題。實踐證明這個校本課程不僅可以豐富學生的課堂與課余生活，位為學校生命教育做了很好的補充，而且可以讓學生更近距離了解動物，也更深入了解動物的現狀與福利。激發學生對身邊伴侶動物，對野生動物的關注與愛護，提高對生命形式的認識，為生態文明建設做貢獻。總結我們已經實施的幾年經驗，我們認為這些活動依然具有可參考性。

總之，初中生物課程是一門生命科學的自然學科，在生物課的實施過程中，生命教育的途徑是多種多樣的。根據初中學生的特點，我們需要對其有更多的關于生命的正面教育，從科學的角度入手，激發其學習的內在動機和好奇心，可以采取多樣化的教育形式，比如課堂教學，專題講座，校本課程，課外活動體驗等。生命教育是一項長久的教育，不能一蹴而就，這不僅僅是學校的責任，同時也需要社會，家庭共同承擔起相應的職能。最后從生物課堂落實生命教育的視角看，生物老師首先要有強烈的生命意識，有深厚的專業知識素養。這是落實生命教育的基本保障。而學校在校園文化氛圍的滲透中，也要充分利用宣傳欄宣傳，比如生物實驗室的充分利用，利用生物實驗室的教學空間，在走廊或者宣傳欄上定期更換宣傳內容，內容主要為科學探索、自然探索、動物探索等。有條件的學校可以開設關于生命教育的主題宣傳教室，常年面向全校開放，讓學生在生命的殿堂中體驗生命的神圣，從而形成尊重生命，熱愛生命的價值觀。

參考文獻：

[1] 劉長城.生命教育的內容與實施策略芻議[J].當代教育科學. 2009（10）57-58.

[2] 何美金.生命教育中若干問題的探討[J].教育評論. 2009（02）59-61.