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一、常規(guī)管理制度化
開學(xué)初抓好了學(xué)籍管理,本期教委規(guī)范了學(xué)籍管理,控制了班額和降級(jí)生,相應(yīng)的我們也進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)籍管理。趙昌宏、譚術(shù)明老師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真核對(duì),按時(shí)完成了初一學(xué)生學(xué)籍。抓好了插班生的管理,學(xué)生進(jìn)班采用抽簽與老師聯(lián)系相結(jié)合的方式,體現(xiàn)了人性化管理。
抓好了教學(xué)六認(rèn)真,老老實(shí)實(shí)抓常規(guī)。行政做到三掛:掛教研組、掛年級(jí)組、掛班級(jí)。教學(xué)實(shí)施“五主”原則:教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸、思維為主攻,訓(xùn)練為主線。學(xué)生作業(yè)要求老師做到“四精四必”:精選、精講、精練、精批,有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。教學(xué)做好“七個(gè)環(huán)節(jié)”:備、講、批、思、輔、考、評(píng)。本學(xué)期的備課檢查、作業(yè)批改等均采取“月查月公示月結(jié)賬”制。每學(xué)月末教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)一起檢查常規(guī)完成情況,并及時(shí)登記。
抓好學(xué)情調(diào)查。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿,只有研究了學(xué)生,才能關(guān)注到學(xué)生認(rèn)知程度等差異,才能遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,從而有針對(duì)性地實(shí)施有效教育。我校采用兩級(jí)學(xué)情調(diào)查分析制,班級(jí)學(xué)情調(diào)查以單元檢測(cè)為載體,班主任協(xié)調(diào),定期將各學(xué)科的成績(jī)匯總分析;學(xué)校學(xué)情調(diào)查以期中期末考試為載體,年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)將各學(xué)科的成績(jī)匯總分析。通過學(xué)情調(diào)查,我們能及時(shí)全面掌握并且有針對(duì)性的加以調(diào)整教學(xué)策略,這樣自然會(huì)起到事半功倍的效果。
二、校本教研常態(tài)化
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、打造高效課堂、提高有效教學(xué)的一條有效途徑。我們本著“有實(shí)效、有意義、全參與”的原則來安排和開展教研活動(dòng)。星期二和星期四下午第二節(jié)為法定的教研活動(dòng)時(shí)間。為了體現(xiàn)常態(tài)化,一是改集中一個(gè)月開展為全學(xué)期開展,二是改集中聽課后再集中評(píng)課為備課組聽一節(jié)課評(píng)一節(jié)課,三是教研組安排上課為備課組全面謀劃均勻安排。以學(xué)科教研組為單位,穴日常教學(xué)的重難點(diǎn)課題,以一課多備、一課多研、一課多上、一課多評(píng)的方式進(jìn)行磨課,充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用,給青年教師搭臺(tái)子,指路子,壓擔(dān)子,使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中走向成熟。年輕的政治教師譚曉琴在同組的唐昌軍、周仕俊、周凌云、伯令等老師的幫助下,迅速成長(zhǎng)起來,執(zhí)教的小荷爭(zhēng)露尖尖角課通過多次磨課,最后參加縣比賽獲縣特等獎(jiǎng),并送重慶市教科院舉辦的錄像課大賽參賽。本期來,全校專任教師積極參與聽評(píng)課,聽課達(dá)到3000節(jié)次,示范課、研究科、匯報(bào)課等達(dá)到200余節(jié)次,教學(xué)反思200余篇,上交教委參加開縣教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選56篇。教研活動(dòng)的常態(tài)化很好的濃化了教研氛圍,形成了“追求有效,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的良好教研風(fēng)氣。
三、高效課堂優(yōu)質(zhì)化
本期我校明確提出打造高效課堂。一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。我們要求教師將高效課堂與課改相結(jié)合,與學(xué)科課標(biāo)相結(jié)合,與重慶市中考考綱相結(jié)合,與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。為了推進(jìn)有效教學(xué),打造高效課堂,渝中區(qū)特級(jí)教師王安民來我校舉辦了有效教學(xué)、高效課堂專題講座。我們還與縣內(nèi)外兄弟學(xué)校進(jìn)行了有效教學(xué)、高效課堂教研交流活動(dòng),巫山巫峽初中、奉節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)先后來到德中,對(duì)德中授課老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行精心處理,師生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面給予了充分的肯定,對(duì)德中教師先進(jìn)的教育理念、有效的課堂教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和熟練的教育技能進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià),雙方就特色學(xué)校建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)管理、教學(xué)質(zhì)量提高和校本教研等內(nèi)容進(jìn)行了親切而坦誠(chéng)的交流。幾次交流活動(dòng)中,我校教師廖芳、謝澤斌、鄧宏書、曾小平、葉相菊、鄒學(xué)政、譚小琴、鄧維兵、張意、彭繼艷、趙正東、梁勇、向守堂、王超、甑曉燕、成遠(yuǎn)菊、吳峰、周凌云、李發(fā)碧、廖瓊瑤、李海建、李芹、張艷、袁銘、劉杰等等各獻(xiàn)課一堂,涵蓋了初中所有學(xué)科。這樣不僅提高了我們的教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)效果,提高了我們的教育教學(xué)的研究水平,也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
四、教師培訓(xùn)多樣化
1.我們采用教研組集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,有效教學(xué)高效課堂理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并建立教師個(gè)人成長(zhǎng)袋。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)教育 教研組 教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2017)01-0240-01
教研組是學(xué)校工作的前沿陣地,是教改與教研的基礎(chǔ)性組織。從某種意義上說教研組的教研水平代表著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。因此只有大力加強(qiáng)教研組建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成為學(xué)者型、專家型、導(dǎo)師型教師是教師的遠(yuǎn)大追求,也是教研組建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和重要任務(wù)。
一、 教研組建設(shè)要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位
隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展,教師這個(gè)職業(yè)比過去幾年“吃香”得多了。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,不能否認(rèn)還有更多的職業(yè)具有更大的誘惑力,這對(duì)生活一向清貧的教師而言,內(nèi)心或許會(huì)產(chǎn)生一種失落感。因此,教研組建設(shè)需要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位。在該項(xiàng)建設(shè)中,除了不斷組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》外,更重要的是要積極引導(dǎo)教師暢談所從事職業(yè)的偉大、光榮和高尚,在組內(nèi)形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍,以培B教師終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。筆者在工作實(shí)踐中體會(huì)到:作為一名教師,不僅要把教書育人看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范要求,更要把教育當(dāng)作出于職業(yè)責(zé)任和良心的活動(dòng),而且還要把教育活動(dòng)當(dāng)作一種幸福的體驗(yàn)。教師的職業(yè)意識(shí)達(dá)到了這個(gè)境界,必然會(huì)在無私奉獻(xiàn)的工作中感到生命的充實(shí)和生活的快樂,在教育活動(dòng)中感悟到教師生命的意義和價(jià)值。
二、 加強(qiáng)教研組建設(shè)是完善管理、強(qiáng)化研究的重要措施。
教研組是學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)組織,是學(xué)校開展研究活動(dòng)的最基本單位,學(xué)校所制定的教學(xué)計(jì)劃,都離不開教研組的具體落實(shí)。加強(qiáng)教研組建設(shè),建立健全完善的教研組織和管理網(wǎng)絡(luò),有利于規(guī)范學(xué)校的常規(guī)教研和教學(xué)秩序,提高管理的有效性;有利于強(qiáng)化教師的個(gè)體研究意識(shí)和群體研究欲望,形成研究的習(xí)慣和常態(tài)化的研究狀態(tài),提高校本研究質(zhì)效,從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平,豐厚學(xué)校的文化建設(shè),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、 加強(qiáng)教研組建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑。
教研組是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地,教研組是教師間“有效互動(dòng)”、“合作共進(jìn)”的最有效組織。教研活動(dòng)的有效開展,能幫助教師學(xué)習(xí)教育理論,更新教育理念,掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù),提高專業(yè)素養(yǎng)和施教水平。同時(shí),利用教研組這一載體,有利于創(chuàng)設(shè)激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的氛圍,搭建教師交流互動(dòng)的平臺(tái),培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)反思與合作研究的習(xí)慣,使廣大教師走上一條快速成長(zhǎng)的科研之路,在學(xué)習(xí)中提高,在研究中成熟,在合作中成長(zhǎng)。因此,加強(qiáng)教研組建設(shè),是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的主要途徑。
四、教研組在實(shí)際工作中應(yīng)成為“研教組”
“教而不研則淺 研而不教則空”。切實(shí)搞好教研活動(dòng),全面提高教師的教學(xué)素質(zhì),筆者認(rèn)為:教研組實(shí)際上應(yīng)該成為“研教組”。在研究教學(xué)的過程中應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn)。
1、 認(rèn)真組織好公開課、觀摩課、提高課等評(píng)課活動(dòng)。
要求高級(jí)教師上好示范課,中級(jí)教師上好研討課,初級(jí)教師上好匯報(bào)課。通過教師自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)等方式,不斷提高教師的教學(xué)水平和能力。
2、 集思廣益,發(fā)揮教研組的集體智慧,加強(qiáng)集體備課。
3、 每周三下午準(zhǔn)時(shí)舉行教學(xué)研討會(huì),及時(shí)交流教研信息,開闊教師視野。
4、 提倡教師課前說課,在教研組內(nèi)開展試講活動(dòng)。
5、 推行課后備課制度。具體要求是:備成功之處,備不足之點(diǎn),備心得體會(huì),備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
此外,教研組還大膽改革,取消了傳統(tǒng)的百分制,根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),采取“五結(jié)合”等級(jí)評(píng)定方法 即采取筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、知能與行為相結(jié)合、期末與平時(shí)相結(jié)合的方式 將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種類型,然后根據(jù)學(xué)生的不同層次,采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式 最大限度地因材施教、分類指導(dǎo),促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。
五、 濃厚研究氛圍,營(yíng)造和諧民主的教研文化。
學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位、走內(nèi)涵式發(fā)展道路,就必須重視教研組文化建設(shè)。一是從研究氛圍、辦公環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、人員搭配等方面為教研組提供最有利的條件。二是注重激發(fā)廣大教師的自主發(fā)展欲望,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、思考,樹立專業(yè)自覺意識(shí)。三是努力形成和諧平等的對(duì)話機(jī)制,鼓勵(lì)教師之間合作交流、合作共享、合作共進(jìn),提倡教研平等,形成干部、教師、學(xué)生互相切磋、互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)的研究氛圍。四是積極鼓勵(lì)教研組特色發(fā)展,及時(shí)收集、總結(jié)各教研組的典型做法和成功經(jīng)驗(yàn),沉淀提升,形成自己的教研風(fēng)格和教研思想,使學(xué)習(xí)、研究、反思成為每位教師的生存方式和生活狀態(tài),使教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型的發(fā)展性合作團(tuán)隊(duì)。教研組是教師合作文化建設(shè)的有效載體。要通過多種途徑創(chuàng)設(shè)相互信任、相互支持的和諧人際關(guān)系,努力營(yíng)造人人能講話、人人講實(shí)話的學(xué)術(shù)研究氛圍,在教學(xué)實(shí)踐與研究中自覺地進(jìn)行有效的對(duì)話,建立良好的合作互動(dòng)關(guān)系。以此為基礎(chǔ),扎實(shí)做好“師帶徒”、“結(jié)對(duì)子”、“團(tuán)隊(duì)帶教”等教師培養(yǎng)工作,充分發(fā)揮“本土專家”的引領(lǐng)作用,讓教師在群體的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思中,不斷突破自己的能力上限,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的迅速成長(zhǎng)與發(fā)展,提高群體的工作績(jī)效,打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);校本研修;行動(dòng)策略;方式和實(shí)踐
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)05-207-01
讓我們的課堂從有效走向高效是教研的必由之路。一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于他自己教研水平的高低,而教研水平高低又直接受制于自己對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí),如何改變我們?cè)诮虒W(xué)中有教無研,有教不研的現(xiàn)狀?如何在自己有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)確定符合自己教學(xué)實(shí)際的教研主題?在開展教研活動(dòng)中應(yīng)該自己如何去做,才能達(dá)到教學(xué)教研相輔相成?最后達(dá)到及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化自己課堂教學(xué),形成高效的課堂教學(xué)的目的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)的研究需融入校本研修之中。筆者通過反思認(rèn)為,數(shù)學(xué)校本研修主要從以下三個(gè)方面去踐行。
一、數(shù)學(xué)校本研修的目的是為了數(shù)學(xué)教學(xué)
平常我們進(jìn)行教研的目的不在于驗(yàn)證某個(gè)數(shù)學(xué)理論,而在于改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問題,提升教學(xué)效率,是教師在“教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)行動(dòng)——教學(xué)反思”的過程中展開自己的教研工作。因?yàn)椋环矫妫處煹慕虒W(xué)研究要立足于自身的真實(shí)教學(xué)問題,強(qiáng)調(diào)解決自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。如一位教師在進(jìn)行直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入,學(xué)生比較感興趣,充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐。對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇,這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。從生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。他們所進(jìn)行的活動(dòng)是自主選擇的,那么尋求這種教學(xué)常態(tài)的過程就是最好的教研課題。
不過,并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”,教師在大量地、隨意地解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)了某個(gè)值得“追究”和“設(shè)計(jì)”的“關(guān)鍵的問題”才能作為課題。教師一旦打算在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步“想方設(shè)法”(設(shè)計(jì))去解決這個(gè)“關(guān)鍵的問題”,這個(gè)問題就可能轉(zhuǎn)化為課題。只有當(dāng)教師比較細(xì)心地“設(shè)計(jì)”解決問題的思路之后,日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”。教師的“問題意識(shí)”才上升為“課題意識(shí)”。那么教師的教學(xué)工作就同時(shí)具備了教學(xué)研究的性質(zhì),教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果脫離了具體的教學(xué)情境抽象談?wù)撌侨菀鬃龅降模珜?duì)教學(xué)的切實(shí)幫助卻要小得多,就成了無根之木。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)的研究需融入校本研修之中
教師在教學(xué)中的教研主要是研究自己教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)的問題而不是教學(xué)之外的問題,是研究自己教室里發(fā)生的教學(xué)問題而不是別人的問題;是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題,提升教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教師上的每一堂課都有得有失,只有及時(shí)了解了課堂上的成功和失誤之處,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷取得新的進(jìn)步。一堂課結(jié)束時(shí),教師一般要讓同學(xué)談一談,在這一節(jié)課中有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)比較新穎,比較科學(xué),學(xué)生樂于接受;解決的問題中,有哪些學(xué)生比較滿意,哪些問題還有更好的解決辦法;教師在上課過程中,有哪些言行不得體,還有哪些課堂現(xiàn)象需要教師關(guān)注,或需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),哪些環(huán)節(jié)還需要優(yōu)化,怎么設(shè)計(jì)就比較合理……關(guān)注這些小現(xiàn)象,就是有心人,就是教研的真諦,所謂日常生活中一些習(xí)以為常、見怪不怪的“小”問題,才是課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的;一是通過教學(xué)小現(xiàn)象的研究,解決最貼近教學(xué)實(shí)際的問題,最切合教師的實(shí)際需要,能夠讓教師感受到踏踏實(shí)實(shí)的收獲和成長(zhǎng)。教師能夠感受到研究的意義,就能夠增強(qiáng)研究的動(dòng)機(jī),提高研究的興趣。因?yàn)樵谶@樣的研究中,老師不僅能夠有切身的收獲,還能感受到研究的真實(shí)性。二是通過教學(xué)小現(xiàn)象的研究,在最習(xí)以為常的地方發(fā)現(xiàn)問題,極大調(diào)動(dòng)師生的積極性,并激發(fā)了大家的研究,讓人意識(shí)到教研問題無處不在,通過研究解決問題,就能創(chuàng)造性地完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
三、數(shù)學(xué)校本研修要通過“以問題解決為中心”的研究來進(jìn)行
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線!為實(shí)現(xiàn)中考目標(biāo),教研工作尤其重要,教研計(jì)劃呼之欲出,同時(shí)也是勢(shì)在必行。結(jié)合我校實(shí)際情況,特?cái)M定中考教研計(jì)劃:
一、 指導(dǎo)思想
在學(xué)校董事會(huì)的大力支持下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,我們九年級(jí)的教師堅(jiān)持以育人為本,以校本教研為動(dòng)力,以北師大的有關(guān)數(shù)據(jù)為研究主體,強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理、不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑和方法,同時(shí),充分利用九年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)間,為九年級(jí)的學(xué)子們披星戴月,把三年的知識(shí)抽絲剝繭,形成令學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系,提高學(xué)生的知識(shí)感悟,從而達(dá)到中考成績(jī)的最優(yōu)化。故而,結(jié)合我校實(shí)際,制定本教研計(jì)劃,確保我校2021年中考成績(jī)?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上有較大幅度提升,力爭(zhēng)2021年的中考取得讓家長(zhǎng)滿意的成績(jī),使我利民中學(xué)得到社會(huì)各界的肯定。
二、教學(xué)時(shí)間安排:
1、第四周各科組基本完成新課授課,沒有完成的科組及老師說明原因,并提出相應(yīng)的補(bǔ)救措施;
2、第五周進(jìn)行第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí);
3、第五周進(jìn)行第一次模擬考,第六周分析統(tǒng)計(jì),找出問題及解決措施;
4、第六周進(jìn)行年級(jí)前十名的優(yōu)生會(huì)議,思考培優(yōu)工程的落實(shí);
5、第九周完成第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),進(jìn)行第二輪模擬考;
6、第十周進(jìn)入第二輪重要章節(jié)的復(fù)習(xí);
7、第十三周進(jìn)行第三輪模擬考。
8、第十四周進(jìn)入第三輪的題型針對(duì)性復(fù)習(xí);
9、第十五周進(jìn)行第四次模擬考;
10、第十七周進(jìn)入第四輪回歸教材的復(fù)習(xí)及第五次模擬考。
11、第十八周做好備考心理輔導(dǎo)及各科應(yīng)考方法的訓(xùn)練。
三、 中考薄弱科目的處理
我校九年級(jí)根據(jù)北師大提供的數(shù)據(jù),除體育無法比對(duì)之外,就是物理科相對(duì)而言較為落后,所以針對(duì)此現(xiàn)狀,在董事會(huì)的支持下,在蔡校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,作出如下的措施:
(1)、辭退原物理老師,請(qǐng)進(jìn)新的物理名師朱鴻老師,為物理科組注入新的動(dòng)力。
(2)、為數(shù)理化老師配備多種練習(xí)資料,要求數(shù)理化老師自身多做題,才能熟悉考綱考題。
(3)、請(qǐng)進(jìn)來兄弟學(xué)校的名師進(jìn)學(xué)校來指導(dǎo),促進(jìn)教師了解中考命題方向及教學(xué)中存在的問題,并能及時(shí)解決。
(4)、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的帶頭作用,經(jīng)常性組織同科組成員討論備考方法和復(fù)習(xí)心得,發(fā)揮集體備課整體效應(yīng)。
(5)、堅(jiān)持以考促學(xué),以考促教的教育方針,認(rèn)真組織五次模考的出卷、評(píng)卷、分析、總結(jié)工作。
一、結(jié)合學(xué)校教研中心工作,規(guī)范教研工作,提升教研工作的質(zhì)量。
教育的發(fā)展要依靠教育科學(xué)的進(jìn)步與教師素質(zhì)的全面提高,加強(qiáng)名師、骨干教師及學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)是激勵(lì)各學(xué)科教師不斷提升業(yè)務(wù)水平,進(jìn)一步提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。為使全縣中小學(xué)各學(xué)科擁有一支高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍,逐步建立起各級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的機(jī)制,使一批具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)教研能力的優(yōu)秀教師,在學(xué)科教學(xué)、教改、教研中起到示范、輻射和帶動(dòng)作用,縣教育局決定組織開展中學(xué)學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)。這也是本學(xué)期我縣中學(xué)教研工作的中心,我們一定要落實(shí)好。
1.結(jié)合學(xué)校的評(píng)選方案,制定中教部方案。
從評(píng)選內(nèi)容上:一是教育教學(xué)及專業(yè)理論測(cè)試,包括教育教學(xué)理論通識(shí)部分和學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)部分;二是課堂教學(xué);三是業(yè)績(jī)及獎(jiǎng)勵(lì);四是其它,包括教案書寫、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析、作業(yè)批改與教學(xué)隨筆與反思等。
2.具體實(shí)施。
上半年是學(xué)校自評(píng)階段,這時(shí)候我們按部計(jì)劃繼續(xù)開展工作。下半年是縣級(jí)評(píng)選階段,我們的教研工作以學(xué)科帶頭人工作為主,同時(shí)兼顧部里的其它工作。
二、深入基層學(xué)校聽課指導(dǎo),檢查教學(xué)業(yè)務(wù)工作。
為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,推進(jìn)教育一體化發(fā)展,中教部要進(jìn)一步加大工作力度,改變工作策略,幫助基層學(xué)校教師研究、解決實(shí)際問題,提高教研工作效率。
1.深入學(xué)校調(diào)研,進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。一年內(nèi),將要對(duì)所轄的中學(xué)的全體教師的課聽一遍,個(gè)別的還要進(jìn)行跟蹤聽課,同時(shí)還將要檢查教師的所有教學(xué)業(yè)務(wù)工作,并進(jìn)行面對(duì)面的交流和指導(dǎo),并把所有的老師集中到一起,進(jìn)行講座和培訓(xùn),在課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教材使用和學(xué)生管理等方面,進(jìn)行指導(dǎo),總之,要采取切實(shí)可行的策略,幫助他們解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,特別解決去年在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
2.組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。教育要均衡發(fā)展,教育資源就應(yīng)該在最大限度的范圍內(nèi)得到利用和共享。五月份和九月份,中教部分兩批,把城鄉(xiāng)優(yōu)秀的新課程理念、課堂教學(xué)模式、先進(jìn)教學(xué)策略及學(xué)生的跟進(jìn)管理方式等送到農(nóng)村學(xué)校。要通過專題講座、互動(dòng)研討、課例教學(xué)等多種形式,為他們送去先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)成果,真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師整體素質(zhì)。
1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。每學(xué)期初,都要都新教本學(xué)段的教師進(jìn)行或集中或分散的課標(biāo)、教材和課堂教學(xué)的培訓(xùn),使他們盡快成長(zhǎng),適應(yīng)新的課程改革的要求。
2.加大骨干教師培養(yǎng)力度,形成骨干教師群體。加強(qiáng)培養(yǎng)和使用骨干教師,著力打造品牌教師。一是調(diào)查摸底,掌握我縣現(xiàn)有骨干教師的現(xiàn)狀。二是培養(yǎng)新的骨干教師。三是樹立典型,打造品牌教師。四是樹立并培養(yǎng)新秀。這樣就形成了結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)教師隊(duì)伍。
3.積極創(chuàng)造條件,組織行之有效的教研活動(dòng),為教師搭建展示自我,提升素質(zhì)的平臺(tái)。各學(xué)科要根據(jù)本學(xué)科教育教學(xué)和教師隊(duì)伍的實(shí)際情況,開展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng),同時(shí)也要考慮國(guó)際金融危機(jī)和我國(guó)節(jié)約性社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀,盡可能地減少基層學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。
四、加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)和管理,提高我縣校本研修工作的質(zhì)量和水平。
1.各校要制定校本教研和校本培訓(xùn)工作計(jì)劃和方案,要認(rèn)真實(shí)施。教師少的學(xué)校或?qū)W科,可以搞校際間教研活動(dòng),堅(jiān)持專兼結(jié)合,專群結(jié)合,形成全員參與教研的良好氛圍和局面。時(shí)機(jī)成熟要開一個(gè)校本教研工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
2.發(fā)揮群體教研優(yōu)勢(shì),形成我縣教研網(wǎng)絡(luò)。一是加強(qiáng)專題研究,以課題為牽動(dòng),使教研工作更加扎實(shí)深入。各校要有學(xué)校、教研組、教師的教研專題,并具體實(shí)施。成果顯著的可上報(bào)縣級(jí)教研部門予以推廣。二是加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理,充分發(fā)揮教研組在教研工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。三是發(fā)揮教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師在教研工作中的帶頭和引領(lǐng)作用。四是借助省、市、縣教研部門的指導(dǎo)和幫助。
3.網(wǎng)絡(luò)教研工作。結(jié)合大慶市網(wǎng)絡(luò)教研的要求,開展好我縣的網(wǎng)絡(luò)教研工作。
五、狠抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,促進(jìn)教學(xué)管理上水平。
一是加強(qiáng)教學(xué)研究,召開不同層次的教學(xué)研討會(huì),加強(qiáng)針對(duì)性,提高實(shí)效性。二是做好兩個(gè)學(xué)期的檢測(cè)命題和質(zhì)量分析工作。三是做好兩次中考模擬考試命題和質(zhì)量分析工作,及時(shí)召開中考質(zhì)量分析會(huì),提出中考復(fù)習(xí)備考意見。
六、加大對(duì)高中學(xué)校的指導(dǎo)和管理,穩(wěn)步提高我縣高中的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
一是經(jīng)常深入高中,了解高中的教學(xué)和教研工作情況。二是積極參加省、市有關(guān)高中的會(huì)議和培訓(xùn)。
七、加強(qiáng)教研部的自身建設(shè),提高教研質(zhì)量。
信息化時(shí)代的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)網(wǎng)狀協(xié)同、生態(tài)化、個(gè)性化、彈性、去中心化.更強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體參與,互動(dòng)合作的開展以及民主的學(xué)習(xí)生態(tài)的建設(shè)等.讓學(xué)生動(dòng)起來,參與學(xué)習(xí)過程一定會(huì)取得更好的成效.
自2013年2月份以來,邗江中學(xué)在高中部全面開展了“轉(zhuǎn)變教育方式,適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展”教育教學(xué)改革活動(dòng).一個(gè)學(xué)期以來,教師們轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念、初步構(gòu)建了各學(xué)科“自主―導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式、初步建立了以“合作學(xué)習(xí)小組”形式的班級(jí)管理機(jī)制、濃厚了課堂學(xué)習(xí)氛圍.
近期我們數(shù)學(xué)教研組結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)”自主-導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究.組織了高中數(shù)學(xué)蘇教版必修一《冪函數(shù)》(1)、蘇教版高中數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)函數(shù)的綜合應(yīng)用(2)公開教學(xué),通過使用錄播教室系統(tǒng)將課堂實(shí)錄生成了三分屏課件,并開展了網(wǎng)絡(luò)投票、網(wǎng)上評(píng)課活動(dòng). 1 高中數(shù)學(xué)“自主―導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的模式初探1.1 研究的目的
通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研討,在教學(xué)設(shè)計(jì)中真正從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移,無論是教學(xué)目的的制定、教學(xué)手段的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課堂教學(xué)模式,并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷完善.
1.2 研究的內(nèi)容
什么樣的課堂模式才能真正貫徹以“學(xué)生為主體“的教學(xué)思想與原則,才能實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移.
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正自主地去學(xué),我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到哪一些,怎樣才能做到學(xué)生能學(xué)的內(nèi)容教師不包辦代替,都能讓學(xué)生去思考、讓學(xué)生去講、讓學(xué)生去通過合作學(xué)習(xí)來完成.
教師的導(dǎo)學(xué)如何開展,怎樣開展才能有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師的每一個(gè)教學(xué)行為是否都考慮了學(xué)生的實(shí)際、有沒有“灌“學(xué)生知識(shí)的行為、是否只是起到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的.
關(guān)鍵詞:歷史地圖;空間概念;環(huán)境變遷
近年來,我們可以發(fā)現(xiàn)在歷史高考試題中對(duì)歷史地圖的考查所占比重呈逐年上升的趨勢(shì)。如在2006年、2007年高考試卷中地圖只出現(xiàn)在選擇題中,但到2010年高考時(shí)歷史地圖不僅出現(xiàn)在問答題中而且分值占到了15分。特別是當(dāng)今我國(guó)高考改革的方向是政史地綜合,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的滲透,歷史知識(shí)經(jīng)常會(huì)牽扯到地圖。下面是我對(duì)歷史地圖教學(xué)的一些看法。
一、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的地位和作用
一定的事件不只是由一定的歷史人物進(jìn)行的,而且是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)發(fā)生的。梁?jiǎn)⒊牵骸白x史不明地理則空間概念不確定,譬諸筑屋而撥其基地”。在我們的中學(xué)課本中就有不少歷史地圖。它們提供了直觀確切的地域空間圖像,表現(xiàn)了文字難以達(dá)到的效果,與課文配合,相輔相成,是歷史教材的有機(jī)組成部分。
現(xiàn)在高考全國(guó)文綜試卷包含了政治、歷史和地理三門課的試題。有的題目跨越了三門學(xué)科的界限。歷史地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)和考查綜合了歷史和地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí),有助于學(xué)生借助相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和能力深化對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的理解和把握,構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)而培養(yǎng)綜合學(xué)科能力,形成綜合的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校選拔人才的需要,也是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的體現(xiàn)。
歷史事實(shí)總是通過一定的時(shí)間、地域、人物的活動(dòng)發(fā)生和發(fā)展起來的。由于文字不能直接反映直觀的復(fù)雜的形象,所以必須把敘述的史實(shí)落實(shí)到圖面上來,轉(zhuǎn)化成一幅歷史地圖,才能使人清楚明白,一目了然。例如,在中國(guó)近代史上介紹運(yùn)動(dòng)興起的過程“洪秀全指揮太平軍東奔西突”,在,“太平軍連戰(zhàn)連捷,奪取了武漢三鎮(zhèn)”,到1853年太平軍定都南京。可以說這個(gè)過程反映了太平軍在興起的主要線索。但是要進(jìn)一步問永安具體在哪里,太平軍沿途經(jīng)過哪些省,進(jìn)攻過哪些省會(huì),卻仍然是模糊不清的。若要用文字來更具體地?cái)⑹鍪窍喈?dāng)困難繁瑣的。所以課文給我們補(bǔ)充了一幅《運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》,這樣就清清楚楚,十分明確了。把它跟課文配合使用,就顯示出了地圖的優(yōu)越性,能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
歷史地圖比較全面的反映了形勢(shì),能給予學(xué)生以宏觀的,整體的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下初步的的基礎(chǔ)。課文敘述歷史事件,往往文字簡(jiǎn)練,重點(diǎn)突出,不可能面面俱到。而編繪歷史地圖卻可以比較全面地反映當(dāng)時(shí)的整個(gè)面貌。例如張騫出使西域,課文僅提到西域的大概位置和張騫出使必須經(jīng)過匈奴控制的地區(qū)。但是《張騫出使西域》這幅地圖,卻繪制了具體路線,并標(biāo)注了所經(jīng)過的重要國(guó)家和地區(qū),這些內(nèi)容都超越了教材的敘述,填補(bǔ)了文字?jǐn)⑹龅牟蛔悖由盍藢W(xué)生的認(rèn)識(shí)。2002年文科綜合試題40題,向考生提出古代蔥嶺相當(dāng)于現(xiàn)在我國(guó)哪個(gè)城市附近的什么高原和什么山?其實(shí)就考查了這幅地圖。
二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
首先,利用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。如果在歷史教學(xué)中忽視空間概念,就會(huì)影響到對(duì)歷史問題的理解,同時(shí),離開地圖死記硬背都城、地域、江河山岳的名稱,最后容易出現(xiàn)“亂搬家”的現(xiàn)象。在近幾年高考試題中對(duì)此的考查也有體現(xiàn)。例如前幾年一道高考題中給出了一幅標(biāo)有四個(gè)城市位置的東南沿海地圖,然后讓你指出元朝最大的對(duì)外貿(mào)易港口是處于圖中哪個(gè)位置。可能學(xué)生對(duì)元朝最大對(duì)外貿(mào)易港口――泉州已爛熟于胸,但是如果平時(shí)沒有注意地圖,那么解這道題卻只能瞎貓逮老鼠。
可見平時(shí)教學(xué)中注意結(jié)合地圖再現(xiàn)一些地理位置和地理環(huán)境是非常重要的。在講授戰(zhàn)國(guó)七雄這部分內(nèi)容時(shí),我們可以結(jié)合“七雄”在地圖上的位置編制出這樣一句口訣,“東南西北到中央――齊楚秦燕趙魏韓”。這樣在戰(zhàn)國(guó)七雄的分布形勢(shì)就深深地印入了學(xué)生腦海。
其次,利用地圖來掌握環(huán)境變遷的歷史。人類社會(huì)是不斷發(fā)展的,自然界也是不斷發(fā)展的,一切事物都是發(fā)展的。這是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)。地理環(huán)境,自然要素以及歷史的名稱都在悠久的歷史長(zhǎng)河中發(fā)生著變法和演變。在中學(xué)歷史課本別是古代史中有許多城市的名稱就是在不斷變化的。如北京在不同時(shí)期就有不同的稱呼,戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱薊,秦朝時(shí)稱漁陽,唐時(shí)稱范陽,北宋時(shí)稱幽州,金時(shí)稱中都,元時(shí)稱大都。又如黃河在歷史上有過多次改道,《隋朝大運(yùn)河》圖上黃河還是北流入渤海,可是《元朝運(yùn)河》圖上的黃河就改為搶淮河道入黃海了。以上內(nèi)容教材的文字表述并沒有面面俱到,但歷史地圖卻有很好的體現(xiàn)。所以要注意培養(yǎng)學(xué)生從地圖中觀察這種差異的習(xí)慣。也只有這樣學(xué)到的歷史知識(shí)才是鞏固的和全面的。
三、利用歷史地圖把握歷史發(fā)展。
課本里穿插的歷史地圖直觀的反映了教材敘述的歷史事實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,那么結(jié)合幾幅不同時(shí)期的地圖往往能反映歷史發(fā)展的清晰軌跡。因?yàn)榈乩砼c歷史發(fā)展地存在內(nèi)在聯(lián)系的,如果不揭示它們間的內(nèi)在聯(lián)系,那只能給學(xué)生們一些零散的歷史知識(shí),無助于提高他們所學(xué)歷史知識(shí)的質(zhì)量,也無助于他們智力的開發(fā)。一年全國(guó)高考?xì)v史卷中有個(gè)問答題就是給出了三幅德國(guó)不同時(shí)期的地圖,讓考生結(jié)合德國(guó)及國(guó)際關(guān)系說明各圖形成的原因。題目強(qiáng)調(diào)時(shí)空觀念,突出了對(duì)歷史地理的考查。這就提醒我們教師在平時(shí)教學(xué)過程中要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生觀察地圖,并把地圖變化與歷史發(fā)展相聯(lián)系的歷史思維能力。因?yàn)闅v史發(fā)展是有規(guī)律的,而我們要做的就是從地圖這類表象中把它歸納和總結(jié)出來。
2013年北京歷史高考卷選擇題第13題給出了一幅中國(guó)地圖,用數(shù)字標(biāo)出了幾個(gè)古代城市,然后讓考生把這幾個(gè)城市與中國(guó)古代西漢、北魏、兩宋和明朝五個(gè)朝代的都城對(duì)應(yīng)起來。此題考查了考生的讀圖能力和歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。其中北魏曾經(jīng)從平城遷遷都洛陽。北宋滅亡到南宋建立,都城也有從開封到杭州的變化。所以也涉及到歷史的發(fā)展變遷。
歷史地圖對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)一個(gè)重要信息來源,而對(duì)于教師來說,歷史地圖的教學(xué)是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺乏的環(huán)節(jié)。學(xué)好它,用好它往往會(huì)起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
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以寶安區(qū)“創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”為契機(jī),以舉辦“中學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽”為著眼點(diǎn),以鄭局在中心新學(xué)期開學(xué)會(huì)議上提出的“強(qiáng)化全面質(zhì)量關(guān)”為目標(biāo),進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革,聚集有效課堂教學(xué),提高政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量;促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升政治教師隊(duì)伍的整體水平,以此履行“服務(wù)教育決策,導(dǎo)引學(xué)科發(fā)展”的職責(zé)。
二、主要工作
1.推進(jìn)“一化”
推進(jìn)寶安區(qū)政治學(xué)科教學(xué)教研的信息化,真正落實(shí)好網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研工作,提高電子教研水平。本學(xué)期,將逐步建立寶安區(qū)政治學(xué)科教學(xué)網(wǎng),qq政治交流研討群,政治學(xué)科信息專用公共郵箱等,通過依靠現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)教研的即時(shí)性、高效性、便利性、互動(dòng)性,做到分工協(xié)作,資源共享,提高效率。
2.備好“三考”
核心的工作是高三的高考備考。要充分調(diào)動(dòng)全體高三教師的主動(dòng)性、積極性,發(fā)揮集體的智慧力量,定時(shí)認(rèn)真開展研究,學(xué)習(xí)課標(biāo)、考試說明,探討高考真題、摸索命題規(guī)律,洞悉社會(huì)熱點(diǎn),把握備考方向。
高二年級(jí)主要是做好學(xué)業(yè)水平考試的備考工作。一是要依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的特點(diǎn)把握好教學(xué)的“度”,以2011年的學(xué)業(yè)水平考試試題為樣本,加強(qiáng)研究,力爭(zhēng)落實(shí)到每個(gè)考點(diǎn)上。二是要依據(jù)考試的時(shí)間提前做好教學(xué)內(nèi)容的安排。
高一年級(jí)主要是做好學(xué)期末的統(tǒng)考備考。高一年級(jí)的教學(xué)要大力推進(jìn)新課程改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
3.開好“三會(huì)”
科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)議。通過召開定期的聯(lián)席會(huì)議了解各校教學(xué)情況,共同制定學(xué)科教研計(jì)劃,共同探討教學(xué)中存在的各種問題,通過集思廣益,營(yíng)造和諧的教研氛圍,打造我區(qū)政治學(xué)科的領(lǐng)軍隊(duì)伍。
考試質(zhì)量分析會(huì)。通過對(duì)考試試卷的評(píng)價(jià)和考試質(zhì)量的分析,及時(shí)總結(jié)我們?cè)诮虒W(xué)中做得好的一些經(jīng)驗(yàn)做法,同時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,查找原因,及時(shí)糾正。
高考備考研討會(huì)。中心組成員要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題地開展高考研討,及時(shí)給予高三一線教師指導(dǎo)。
4.上好“三課”
通過開展新教師的“匯報(bào)課”,中青年骨干教師的“優(yōu)質(zhì)課”,高級(jí)教師的“示范課”活動(dòng),老、中、青教師同臺(tái)獻(xiàn)藝,幫教扶學(xué),促進(jìn)政治資源的優(yōu)化,提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí),也要經(jīng)常深入到學(xué)校,開展聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)某些薄弱的學(xué)校,可以采取蹲點(diǎn)的方式,集中進(jìn)行指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)科的均衡發(fā)展。
5.做好“三事”
一是協(xié)助做好創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)的相關(guān)工作。
一、當(dāng)前中學(xué)教科研存在的問題
1.觀念滯后,教科研意識(shí)不強(qiáng)。
在許多教師的眼中,教育科研非常神秘,非常深?yuàn)W,只有那些專門從事教育研究的高級(jí)專家才能搞出成績(jī),而自己的理論知識(shí)薄弱、水平低、方法生疏、接觸面窄、缺乏研究的能力,不知從何入手。另外,不少教師認(rèn)為“教育科研與己無關(guān)”,教師的唯一職責(zé)就是教書育人,加上平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較重、壓力大、工作忙,無暇顧及搞科研。
2.教育科研的素質(zhì)不高,教育科研的方法、手段和設(shè)備落后。
總體上,目前中學(xué)教師教育科研的素質(zhì)普遍較低下,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教育基礎(chǔ)理論和科研基本知識(shí)缺乏;二是從事教育科研的能力不強(qiáng);三是開拓創(chuàng)新和科學(xué)求實(shí)的精神不夠。
3.教師之間缺乏整體協(xié)作意識(shí)。課堂教學(xué)中教師的“教”雖然是一種個(gè)體行為,但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。長(zhǎng)期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)中往往各搞一套,缺乏交流與協(xié)作。
二、解決當(dāng)前中小學(xué)科研存在問題的對(duì)策
一個(gè)教師要想從單純的教育教學(xué)的視野中解放出來,做一個(gè)教育科研型的教師,最要緊的是擺脫畏難心理,克服內(nèi)在的心理阻力。有了這樣的勇氣,做好教育科研是完全可能的。中學(xué)教師要想提高教育科研能力,可以通過下列途徑。
1.正確處理兩個(gè)關(guān)系。
(1)正確處理教育實(shí)踐與教育科研的關(guān)系
開展教育科研是提高教師教育能力的重要途徑,教育專業(yè)人員應(yīng)該樹立這樣的觀念:專業(yè)知識(shí)的研究與教育科研互相配合;理論與實(shí)際緊密配合,每一階段的教師的學(xué)術(shù)能力養(yǎng)成都具有相同的價(jià)值。教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的重要途徑,這是因?yàn)檠芯款A(yù)示著改進(jìn)。通過教育科研,可以分析出來“困”與“不足”的具體狀況和成因,然后進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)。同時(shí)教育科研過程本身也是中學(xué)教師學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)的過程。在獲得新的理論知識(shí)彌補(bǔ)了自己的不足之后,中學(xué)教師的教育實(shí)踐才能“更上一層樓”。
(2)正確處理教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
教育理論是在教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的,由感性上升為理性的較為系統(tǒng)和嚴(yán)密的教育思想。教育經(jīng)驗(yàn)是在教育實(shí)踐中取得的有關(guān)教育的知識(shí)或技能。后者是前者的源泉,前者是后者的升華。教育科研是促使教育經(jīng)驗(yàn)向教育理論升華的重要手段。中小學(xué)教師的教育科研可以視為通過對(duì)已有的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收集、整理和分析,從中提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的教育理論或規(guī)律的過程。這一過程大致可由這幾個(gè)步驟構(gòu)成:充分地占有已有的教育經(jīng)驗(yàn);對(duì)占有的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步的分類整理;運(yùn)用理性思維,對(duì)整理后的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工分析,探索經(jīng)驗(yàn)中的內(nèi)在聯(lián)系;通過文字、符號(hào)把規(guī)律性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),形成新的教育理論。中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)在教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)的交互作用中可以得到較快的提升。
2.堅(jiān)持解決教育工作中的實(shí)際問題,這是中學(xué)教科研的立足點(diǎn)。
教科研必須以教育實(shí)踐提出的問題為出發(fā)點(diǎn),并以其得到解決作為教研的最終目標(biāo)。實(shí)踐證明,在科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下,進(jìn)行教學(xué)研究及改革,解決教育工作中的實(shí)際問題,是引導(dǎo)教師投身教改、參與教研,不斷提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑,是全國(guó)提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。如何解決教育工作中的實(shí)際問題呢?
(1)問題課題化
把學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐匯總急需解決的問題作為課題進(jìn)行研究。問題課題化要注意兩點(diǎn):①要有實(shí)驗(yàn)假說,這是研究的邏輯起點(diǎn)。假說的形成要從教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)上去思考,假說要具有一定的創(chuàng)造性;②要有理論框架,這是研究的思路和操作要求。在實(shí)施過程中有一個(gè)表現(xiàn)自己課題特色的理論框架,這是目前中小學(xué)教師提出教科研課題中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)課題在申報(bào)時(shí)往往就能在一定程度上看出結(jié)題時(shí)的水平,原因在于理論深度是課題的靈魂。
(2)教科研一體化
科學(xué)是靠實(shí)驗(yàn)發(fā)展起來的,教育科學(xué)也只有靠實(shí)驗(yàn)才能發(fā)展,不經(jīng)過實(shí)驗(yàn)就推廣的制度和方法帶有盲目性,甚至還有危險(xiǎn)性。為此,需要點(diǎn)、線、面三個(gè)方面的整體聯(lián)動(dòng),形成新的研究格局。
點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)特區(qū)。實(shí)驗(yàn)研究中,可先在點(diǎn)上(一個(gè)班)開辟“實(shí)驗(yàn)特區(qū)”,進(jìn)行帶有“孕育胚胎”性質(zhì)的小樣本的實(shí)證研究,取得初步成效后,再在面上推廣。
線——專題研究。各條線、各教研組圍繞改革的主旋律,根據(jù)條線和學(xué)科特點(diǎn)、結(jié)合教學(xué)中待解決的問題形成研究專題進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí),我們既要注意以研究者的目光發(fā)現(xiàn)和審視當(dāng)前的教育現(xiàn)象,對(duì)現(xiàn)存理論的科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn),又要注意用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué),及時(shí)將理論研究的成果用于教育教學(xué)實(shí)踐,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
面——群眾運(yùn)動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極組織教師參與教育改革,做到人人有課題,個(gè)個(gè)有模式,處處有實(shí)踐,力爭(zhēng)形成自己的教學(xué)特色。
3.探索中學(xué)教育科研的新策略。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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