量化評價和質化評價精選(九篇)

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第1篇：量化評價和質化評價范文

關鍵詞：湖南省;城鎮(zhèn)化質量;熵值法;系統(tǒng)聚類

中圖分類號：F127 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0065-05

改革開放以來，中國經(jīng)濟的高速增長促進了城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展。2012年，中國城鎮(zhèn)人口已達到71 182萬人，城鎮(zhèn)化率達到52.57%。在這過程中，也產(chǎn)生了諸多問題，如交通擁堵、生活設施不完善;城區(qū)環(huán)境污染和生態(tài)破壞;大量的重復建設，土地利用率低下;長期依賴自然資源，造成“資源詛咒”;“半城鎮(zhèn)化”、“逆城鎮(zhèn)化”和“被動城鎮(zhèn)化”等異常城鎮(zhèn)化現(xiàn)象等。這引發(fā)了人們越來越多的關注，也促使學術界重新審視起城鎮(zhèn)化質量的問題[1]。

葉裕民是中國較早研究城鎮(zhèn)化質量的學者，他認為城鎮(zhèn)化質量的研究可以從城市現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化兩方面進行[2]。此后，多位學者開始通過構建多指標體系來綜合地衡量城鎮(zhèn)化水平[3～5]。朱洪祥認為城鎮(zhèn)化質量應該包括動力、公平、質量和集約這四個方面，在測算城鎮(zhèn)化指數(shù)時，也應從這四個方面構建指標[6]。而方創(chuàng)琳和王德利從經(jīng)濟、社會和空間三方面構建了12項具體指標，并引進阿特金森模型對中國城市化發(fā)展質量做了總體評價[7]。在這些研究的基礎上，學者們開始進行城鎮(zhèn)化質量綜合評價的實證研究[8～9]，定量研究采取的模型有因子分析法、熵值評價法以及主成分分析方法等[10～14]。但這些研究也存在著不足之處，如指標選取的不夠全面，權重確定有主觀性等。本文以湖南省為例，借鑒前人對城鎮(zhèn)化質量內涵的闡述，構建了6個要素、29項指標，運用熵值法[15～16]對湖南14個州市的城鎮(zhèn)化質量進行了綜合測度，并對其進行評價和分析。

一、研究區(qū)域及研究方法

（一）研究區(qū)域

本文以湖南省14個州市為研究對象，包括長沙市、株洲市、湘潭市、衡陽市、邵陽市、岳陽市、常德市、張家界市、益陽市、郴州市、永州市、懷化市、婁底市和湘西自治州。

（二）研究方法

1.指標體系的構建

鑒于前人對城鎮(zhèn)化質量內涵以及意義的研究[17]，本文認為高質量城鎮(zhèn)化的城市，可以概括為經(jīng)濟發(fā)展水平高、社會平安和諧、居民生活便利、城市環(huán)境優(yōu)美、城鄉(xiāng)差距小和城鎮(zhèn)化效率高的現(xiàn)代化城市。在對一個城市的城鎮(zhèn)化質量進行評價時，應當綜合考慮這六個方面的內容。構建包括經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展、居民生活、城市環(huán)境、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鎮(zhèn)化效率這6個要素，共29項具體指標的湖南省城鎮(zhèn)化質量綜合評價指標體系（見下頁表1）。

2.數(shù)據(jù)的預處理

各項指標值的數(shù)據(jù)來源主要是《2013中國統(tǒng)計年鑒》、《2013年湖南統(tǒng)計年鑒》、《2013年中國城市統(tǒng)計年鑒》、各地方統(tǒng)計年報以及相關信息統(tǒng)計網(wǎng)站。

由于各項指標選取的單位不同，得數(shù)具有很大的差異性，所以在利用熵值法進行賦權之前要對每個城市的各項指標得數(shù)進行如下的預處理：

正向型指標：yij=■

逆向型指標：yij=■

式中，xij為第i個樣本、第j項指標的原始數(shù)據(jù)，yij為標準化后的指標值，xjmin和xjmax分別為第j項指標中的最小值和最大值。

由上述方法得出的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了0，由于在熵值法中需要運用對數(shù)，故無法直接使用，需對數(shù)據(jù)進行平移：

Zij=yij+A

式中，Zij為平移后的數(shù)據(jù)，A為平移幅度，本文取A=1。

3.利用熵值法賦權

多指標綜合評價的關鍵在于如何確定各指標的權重，而賦權的方法大體上可分為兩類：主觀賦權法和客觀賦權法。鑒于前人研究的經(jīng)驗，主觀賦權法在進行權重衡量的時候難免會帶有主觀因素，給最終的結果造成不利影響，所以本文采取客觀賦權法中的熵值法對29項指標分別賦權。

第一，計算出在第j項指標下，第i城市占該項指標的比重（pij）：

pij=Zij/∑n i=1Zij（i=1，2，3，…，n;j=1，2，3，…，m）

第二，計算第j項 指標的熵值（ej）：ej=-k∑n i=1pijln（pij），其中，k=1/ln（n），ej≥0

第三，計算差異化系數(shù)（gj）：gj=1-ej

第四，計算第j項指標權重（wj）：wj=gj/∑m j=1gj（j=1，2，3，…，m）

第五，計算第i城市的城鎮(zhèn)化質量（Fi）：Fi=∑m j=1wjpij

4.系統(tǒng)聚類法

運用spss軟件，針對各州市城鎮(zhèn)化質量總得分的不平衡，對其進行系統(tǒng)聚類[18]，將14個州市分類為五個類型。

二、結果分析

將下頁表2 中各市州總得分通過柱狀圖表現(xiàn)出來（見下頁圖1），很直觀地發(fā)現(xiàn)長沙、株洲和湘潭得分高，岳陽、常德、張家界等市得分中等，婁底、湘西得分低。對其進行系統(tǒng)聚類，將這14市州分為城鎮(zhèn)化質量高的地區(qū)、城鎮(zhèn)化質量較高的地區(qū)、城鎮(zhèn)化質量中等地區(qū)、城鎮(zhèn)化質量較低的地區(qū)和城鎮(zhèn)化質量低的地區(qū)（見下頁圖2）。

（一）城鎮(zhèn)化質量高的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質量高的地區(qū)包括長沙、株洲和湘潭，三市位于湖南省中東部，沿湘江呈“品”字形分布，空間結構緊湊。該地區(qū)一直以來都是湖南省經(jīng)濟發(fā)展的核心增長極，城鎮(zhèn)化質量高，在經(jīng)濟發(fā)展類和居民生活類指標上均占據(jù)了前三的位置。

長沙是湖南省的政治中心，城市質量基礎好發(fā)展速度快，在經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展、居民生活和城鎮(zhèn)化效率要素上都排名第一。城市環(huán)境方面排名第五，細項中城市污水處理率和城市生活無害化處理率在省內都位列第一，但城市人均公園綠地面積和建成率綠化率排名較低，這與作為省會城市的長沙建成區(qū)面積大，人口眾多有關系，今后應大力提高城市建成區(qū)綠化面積。

株洲位于湖南省東部，是重要的交通樞紐城市，也是一個傳統(tǒng)的工業(yè)城市。在大多數(shù)要素上都穩(wěn)居省內前列，但城鎮(zhèn)化效率排名第八，這與株洲的傳統(tǒng)工業(yè)為主導的產(chǎn)業(yè)結構有關，今后應加快產(chǎn)業(yè)結構升級，發(fā)展節(jié)約型經(jīng)濟。

湘潭位于湖南省中部偏東地區(qū)，是全國重要的糧豬生產(chǎn)基地，也是重要的機電工業(yè)基地。湘潭在大多要素中得分較高，特別是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌得分第一，但城市環(huán)境和社會發(fā)展指標得分較低，位列全省的第八、九名。今后要加強社會基礎設施建設和城市環(huán)境建設，使之與快速發(fā)展的經(jīng)濟水平和城鎮(zhèn)化水平相適應。

（二）城鎮(zhèn)化質量較高的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質量較高的地區(qū)包括常德、張家界和岳陽。三市集中在省域北部，經(jīng)濟社會發(fā)展較為均衡，在城市環(huán)境和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面表現(xiàn)很好，名次均位居全省前列。

常德位于湖南省西北部，優(yōu)美的環(huán)境是其努力打造的城市特色。該市在城市環(huán)境方面全省位列第一，城鎮(zhèn)化效率排名第二。但該市在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面表現(xiàn)較差，在全省排名倒數(shù)第四，在經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展、居民生活類指標上也表現(xiàn)平庸，今后應加強農村城鎮(zhèn)化建設，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，并立足于煙草、鋁業(yè)、電力、食品等主導的產(chǎn)業(yè)，推動工業(yè)園區(qū)發(fā)展，提高社會經(jīng)濟發(fā)展水平。

張家界是湖南省西北部的一個著名旅游城市，1982年成為中國第一個國家森林公園。該市在社會發(fā)展、居民生活、城市環(huán)境和城鎮(zhèn)化效率上都位于全省前列，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌排名中等偏后，但經(jīng)濟發(fā)展方面僅得分0.0113，在全省排名倒數(shù)第四，今后應聯(lián)動旅游相關產(chǎn)業(yè)鏈，加強旅游資源的整合，進一步推動旅游營銷與宣傳，大力發(fā)展旅游經(jīng)濟。

岳陽位于湖南省東北部，其在經(jīng)濟發(fā)展、居民生活和城市環(huán)境要素上排名靠前，但在社會發(fā)展、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鎮(zhèn)化效率等方面排名居中，通過查看其中細項指標可以發(fā)現(xiàn)，該市在城市人均住房面積和單位GDP能耗方面得分較低。今后在推動城鎮(zhèn)化建設的過程中，經(jīng)濟發(fā)展同時要加強社會建設;發(fā)展節(jié)能經(jīng)濟，降低能耗的同時提高產(chǎn)出。

（三）城鎮(zhèn)化質量中等的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質量中等的地區(qū)是益陽和郴州，兩者共同的特點是在各個要素指標上發(fā)展不均衡，城鎮(zhèn)化質量有待提高。

益陽位于省域北部，是遠近聞名的“小有色金屬之鄉(xiāng)”，也有著豐富的水資源和野生動物資源。該市在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鎮(zhèn)化效率方面排名靠前，但在其余指標上排名靠后，其中經(jīng)濟發(fā)展、居民生活和城市環(huán)境分別排在第八、第八和第九位，而社會發(fā)展方面更是排在省內倒數(shù)第三。通過對社會發(fā)展細項指標的進一步分析可知，益陽在社會保障和就業(yè)支出占地方財政支出的比例指標上仍處在全省第一的位置，但是在全市每萬人擁有的醫(yī)院、衛(wèi)生院床位數(shù)指標上，僅得分0.002078，排名倒數(shù)第三，市轄區(qū)每萬人擁有公共汽車指標和人均城市道路面積上僅得分0.00195，排名倒數(shù)第四，其余各項也排名靠后。今后在發(fā)展經(jīng)濟的同時要注重社會的發(fā)展，完善衛(wèi)生醫(yī)療體系、公共交通體系和城市道路建設，同時通過增加公共綠化面積等多方面渠道加強城市環(huán)境建設。

郴州位于省域東南部，是湖南對接粵港澳的“南大門”，也是國家級湘南承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)。該市在經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展和城市環(huán)境方面均排在省內前列，細項指標上表現(xiàn)較好的是非農增加值占GDP比重，得分為0.002565，排名第四。但其在居民生活和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌要素上排名落后，僅僅為第十一名和第十二名。今后要加強生活基礎設施建設，提高城市居民生活便捷程度，同時要推動農村城鎮(zhèn)化，逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差距。

（四）城鎮(zhèn)化質量較低的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質量較低的地區(qū)包括衡陽、婁底、永州和懷化，四市在空間上呈“湘西―中南―湘南”半環(huán)狀分布。

衡陽位于湖南省中南部，湘江中游，衡山之南，2012年地區(qū)總產(chǎn)值為1 957.70億元，位于全省第四，但其人均地區(qū)生產(chǎn)總值僅有27 258元，低于省平均水平32 903.9286元。非農增加值占GDP比重為0.856，位于全省倒數(shù)第二。經(jīng)濟發(fā)展和居民生活要素排名中等，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鎮(zhèn)化效率要素排名落后，城市環(huán)境要素得分全省最末，這些直接影響到城鎮(zhèn)化質量的提高。在今后的發(fā)展中應兼顧經(jīng)濟、社會、環(huán)境效應，并注重城鄉(xiāng)之間的平衡性，增強可持續(xù)發(fā)展能力。

婁底位于省域中部，其在城市環(huán)境和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌要素上得分較高，但經(jīng)濟發(fā)展、居民生活和城鎮(zhèn)化效率上得分較低，社會發(fā)展要素分數(shù)全省倒數(shù)第一。社會發(fā)展要素中，全市每萬人擁有的醫(yī)院、衛(wèi)生院床位數(shù)指標和市轄區(qū)每萬人擁有公共汽車指標得分僅分別為0.001913和0.001526，排名均為省內最末。在今后的發(fā)展中，要合理調整產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展高效節(jié)能經(jīng)濟，推動醫(yī)院、公共交通等基礎設施建設。

永州是中國瑤族文化和楚文化的發(fā)祥地之一，素有“錦繡瀟湘”之稱。其在城鎮(zhèn)化效率以及社會發(fā)展要素上排名較高，分別為第四和第五位，但其余要素排名均在全省倒數(shù)。在今后的發(fā)展中要立足于毗鄰兩廣、臨近港澳的區(qū)位優(yōu)勢，通過實施新型工業(yè)化、農業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化，努力構筑量質并舉的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系;進一步加強城市環(huán)境建設，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟，積極推進“兩型”產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟和低碳經(jīng)濟。

懷化，別稱鶴城，自古以來就有“黔滇門戶”、“全楚咽喉”之稱，是中國東中部地區(qū)通往大西南的“橋頭堡”。該市在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌要素上全省排名第二，可其余要素均處在落后的位置，城鎮(zhèn)化質量綜合得分為0.06572。在今后的發(fā)展中要充分利用區(qū)位優(yōu)勢，落實“構建商貿物流中心，打造生態(tài)宜居城市”的發(fā)展戰(zhàn)略，開展城市環(huán)境問題綜合整治，促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

（五）城鎮(zhèn)化質量低的地區(qū)

城鎮(zhèn)化質量低的地區(qū)包括湘西和邵陽，分別處在省域西部和西南部。兩者都存在著經(jīng)濟不發(fā)達、居民生活不便利、城鄉(xiāng)差距大和城鎮(zhèn)化效率低等問題，綜合得分排在省內倒數(shù)兩位。

邵陽是省內人口最多、面積第二大的城市，經(jīng)濟基礎薄弱，城鎮(zhèn)化質量低，除了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌要素排名處在中下位置，其余各要素均處14州市中第十到第十四位之間。城鎮(zhèn)化質量綜合得分為0.06306，全省排名倒數(shù)第二。在今后發(fā)展中，應以“兩型四化”建設為契機，積極推進新型城鎮(zhèn)化，加強與周邊城市聯(lián)系，提升中心城區(qū)輻射帶動功能，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推動生態(tài)保護和城市環(huán)境建設，實現(xiàn)綜合城鎮(zhèn)化質量的提高。

湘西自治州資源豐富，投資開發(fā)潛力大，是湖南省進入國家“西部大開發(fā)”的唯一地區(qū)，但其經(jīng)濟發(fā)展一直處在省內落后位置。社會發(fā)展要素上排名中等，其余要素均排在省內倒數(shù)第一到倒數(shù)第三之間。城鎮(zhèn)化質量綜合得分為0.06051，相當于各州市平均得分的84.7%，位于省內最末位。由于該自治州的特殊情況，在今后發(fā)展中要加快市州中心城市即吉首市的建設，增強其人口吸納與產(chǎn)業(yè)集聚等綜合承載能力與輻射帶動功能，完善交通道路與居民生活相關設施，實現(xiàn)城鎮(zhèn)化健康和可持續(xù)發(fā)展。

三、結論

城鎮(zhèn)化的復雜性決定了其質量的評價不應由單一指標來確定，而應建立多指標體系，本文采用熵值法進行綜合評價，既避免了單一指標的局限性，也避免了確立權重的主觀性，是城鎮(zhèn)化質量較為科學的評價方法。

湖南省14個州市的城鎮(zhèn)化質量發(fā)展是不平衡的，得分最低的湘西州與最高得分長沙之間相差達0.0293。在空間分布上看，長株潭地區(qū)明顯占有優(yōu)勢，其次是湘北地區(qū)，湘西和湘南地區(qū)城鎮(zhèn)化質量較差。需要注意的是，得分較高的地區(qū)也各有各的不足之處，比如長沙、湘潭和株洲的城市環(huán)境有待改善，常德需進一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，張家界則需推動經(jīng)濟增長等。排名落后的市州應整體推進，促進城鎮(zhèn)化質量全面提高。

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Quality Measurement and Comprehensive Evaluation in Hunan Province Based on the Entropy Method

XIAO Jie，YE Ya-ya，WANG Dan-yang

（Resources and Environmental Science College of Hunan Normal University，Changsha 410000，China）

第2篇：量化評價和質化評價范文

河北金融學院經(jīng)濟貿易系 071051

[摘要]明確“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化質量內涵的基礎上，從經(jīng)濟發(fā)展、公共服務、城市建設、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和生態(tài)環(huán)境五個方面，構建了包含32個指標的新型城鎮(zhèn)化質量指標體系，利用熵值法進行綜合測度，借助聚類分析法將河北省新型城鎮(zhèn)化質量分為四種類型：高水平、中高水平、中低水平和低水平地區(qū)。在此基礎上分析每類地區(qū)的質量特點和短板，對各地市新型城鎮(zhèn)化質量存在的問題進行剖析，提出提高新型城鎮(zhèn)化質量的建議。

[

關鍵詞 ]以人為本；新型城鎮(zhèn)化；熵值法；空間差異

1、引言

城鎮(zhèn)化是保持經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的強大引擎，城鎮(zhèn)化的發(fā)展對全面建成小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化進程具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。在積極探索符合中國國情的國家新型城鎮(zhèn)化道路中我國學者做了大量的研究。

2、“以人為本”新型城鎮(zhèn)化質量指標體系的構建與評價方法

新型城鎮(zhèn)化的本質是“以人為本”，以城市群為主體促進大中小城市和小城鎮(zhèn)的協(xié)調發(fā)展，《河北省委省政府關于推進新型城鎮(zhèn)化的意見》也提出了將城鎮(zhèn)化納入京津冀協(xié)同發(fā)展格局，構筑以京津兩個特大城市為核心，石家莊、唐山兩大城市為區(qū)域中心的城鎮(zhèn)體系。

2.1指標體系構建

本文基于“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化，堅持經(jīng)濟持續(xù)增長、社會公平和諧、空間結構合理、資源有效利用、環(huán)境友好保護的原則，從經(jīng)濟發(fā)展、公共服務、城市建設、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和生態(tài)環(huán)境五個方面，選取32項指標構建河北省“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化質量指標體系。

2.2評價方法

學術界關于綜合指標評價的方法有很多，總體上可分為主觀賦權評價法和客觀賦權評價法，為避免主觀賦權法隨機性和臆斷性，本文采用熵值法對各個指標進行賦權，在此基礎上進行加權求和的方法求得河北省新型城鎮(zhèn)化質量的綜合得分。

3、河北省“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化質量綜合評價

根據(jù)熵值法的計算過程，對河北省2012年11個地市，5個子系統(tǒng)32個指標數(shù)據(jù)進行處理，計算出河北省各地市新型城鎮(zhèn)化綜合得分和各子系統(tǒng)單項得分。

3.1河北省新型城鎮(zhèn)化質量發(fā)展綜合分析

為更好研究河北省不同地區(qū)間新型城鎮(zhèn)化質量空間差異，本文利用spss軟件對2012年的新型城鎮(zhèn)化質量綜合得分進行系統(tǒng)聚類，得到河北省11個地市新型城鎮(zhèn)化質量聚類譜系。

3.2高水平城鎮(zhèn)化質量地區(qū)

高水平城鎮(zhèn)化質量地區(qū)包括秦皇島市和石家莊市，兩個城市的新型城鎮(zhèn)化質量綜合得分均在0.75以上，且社會經(jīng)濟發(fā)達和公共服務質量高。

秦皇島位于河北省東部，屬于東部沿海城市，其新型城鎮(zhèn)化質量得分最高，在新型城鎮(zhèn)化發(fā)展各方面的得分也較高，尤其經(jīng)濟發(fā)展、公共服務和城市建設得分排名在全省排名前兩位，和石家莊相比生態(tài)環(huán)境質量最具優(yōu)勢，相比較而言其城鄉(xiāng)統(tǒng)籌得分較低，在今后推進新型城鎮(zhèn)化質量的進程中，積極推進城鄉(xiāng)公共服務均等化，逐漸縮小城鄉(xiāng)差距，努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展。

3.3中高水平城鎮(zhèn)化質量地區(qū)

中高水平城鎮(zhèn)化質量地區(qū)包括唐山市和廊坊市，屬于環(huán)京津城市，其新型城鎮(zhèn)化質量綜合得分保持在0.70，經(jīng)濟發(fā)展和公共服務得分較高。

唐山市作為河北省的經(jīng)濟中心，其經(jīng)濟發(fā)展得分位居第二，公共服務、城市建設和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌得分也排在第三名，但是其生態(tài)環(huán)境卻處于倒數(shù)第一位，這是由于唐山屬于重工業(yè)城市，工業(yè)在推動城鎮(zhèn)化過程中卻也帶來了生態(tài)環(huán)境壓力。因此，唐山市在推進新型城鎮(zhèn)化過程中注意優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境。

廊坊市位于河北中部，緊鄰北京和天津，具有優(yōu)越的地理位置。其新型城鎮(zhèn)化各系統(tǒng)間發(fā)展較為均衡，處于河北省中等位置，但是城市建設得分相對較弱，廊坊市應充分利用獨特的區(qū)位優(yōu)勢，加強城市建設，提高新型城鎮(zhèn)化質量。

3.4中低水平城鎮(zhèn)化質量地區(qū)

中低水平城鎮(zhèn)化質量地區(qū)包括保定市、張家口市、承德市、滄州市和衡水市。張家口市、承德市屬于冀北區(qū)域，保定市、滄州市和衡水市屬于冀中南地區(qū)，新型城鎮(zhèn)化質量得分介于0.59—0.64之間，但是在公共服務、城市建設和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面，各城市表現(xiàn)的參差不齊。

3.5低水平城鎮(zhèn)化質量地區(qū)

低水平城鎮(zhèn)化質量地區(qū)包括邢臺市和邯鄲市，經(jīng)濟發(fā)展、公共服務、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和生態(tài)環(huán)境得分均不高，新型城鎮(zhèn)化質量綜合得分低于0.58。

邯鄲市屬于冀中南地區(qū)，在城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中相對與其他方面而言，城市建設得分位于河北省第四位，具有相對優(yōu)勢；但是公共服務得分排名第十，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌排名第九，處于河北省中下游水平，因此邯鄲在今后新型城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中，充分利用四省交界的優(yōu)勢，完善市場體系，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢，并且努力做好社會保障工作，提高公共服務質量。

邢臺市屬于冀中南部經(jīng)濟發(fā)展水平最低的地區(qū)，其經(jīng)濟發(fā)展水平質量倒數(shù)第一，新型城鎮(zhèn)化質量嚴重受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，其城鄉(xiāng)統(tǒng)籌質量和生態(tài)環(huán)境質量也排在倒數(shù)第二位，因此在重視經(jīng)濟發(fā)展的同時也需要加大對環(huán)境保護和城鄉(xiāng)一體化的投入，積極促進新型城鎮(zhèn)化健康協(xié)調發(fā)展。

4、結論

“以人為本”的新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展的復雜性決定了其質量評價不能由單一指標來確定，因此本文構建了包含5個子系統(tǒng)的32個指標體系，為避免權重確定的主觀性，采用熵值法客觀賦權評價河北省新型城鎮(zhèn)化質量。

基于熵值法研究河北省新型城鎮(zhèn)化質量，研究發(fā)現(xiàn)：河北省11個地市新型城鎮(zhèn)化發(fā)展質量不平衡，得分最低的邢臺市和得分最高的秦皇島市綜合得分相差0.24，在空間分布上主要表現(xiàn)在冀東地區(qū)新型城鎮(zhèn)化質量遠遠高于冀北地區(qū)，冀中南城市群內部新型城鎮(zhèn)化質量差異明顯。需要注意的是，綜合得分較高的地區(qū)也存在其短板，比如唐山市新型城鎮(zhèn)化質量排名第三，但是生態(tài)環(huán)境質量倒數(shù)第一，唐山市在推進新型城鎮(zhèn)化過程中注意調整產(chǎn)業(yè)結構，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境；廊坊市應加強城市建設，提高新型城鎮(zhèn)化質量。排名落后的地市應整體推進，促進經(jīng)濟發(fā)展的同時也需注意城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護等。

參考文獻

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[2]鄒軍.努力實現(xiàn)高質量的城鎮(zhèn)化[J].人民日報,2012-4-5.

[3]葉裕民.中國城市化質量研究[J].中國軟科學,2001(7).

作者簡介

丁波（1986-），女，碩士研究生，助教，河北金融學院經(jīng)濟貿易系，研究方向：數(shù)理統(tǒng)計；閻東彬（1980-），女，河北金融學院副教授，河北大學博士研究生，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟.

第3篇：量化評價和質化評價范文

楊永鵬、朱曉亮、董萍、左夏林、丁宇、梁虹、*丁克祥

內源性和外源性或生理性和病理性所誘導的皮膚組織自由基生成增加、清除不力及積累過多，不僅有可能導致皮膚及其附屬器官結構與功能的微觀變化，而且，還可能使皮膚厚度、彈性、光澤、微循環(huán)等生理學指標出現(xiàn)老化性改變，從而導致皮膚的表皮粗糙、彈性下降、皺紋增多、面部光澤度下降、老年斑(脂褐素)增加等；如果是強烈日光照射或電離輻射誘導的短效或長效自由基的過氧化損傷，甚至還可引起皮膚組織光敏性皮炎及紅斑、丘疹、水腫、光老化及光致癌等。因此，清除皮膚組織中過多自由基已成為預防皮膚損傷、延緩皮膚衰老、保持皮膚青春和美麗的重要手段之一。

越來越多科學研究及應用表明，降低或減輕過剩自由基對皮膚組織和細胞的損害，就要從皮膚抗氧化及清除過剩自由基做起。在正常生理情況下，機體自身可以依靠某些抗氧化物質及自由基清除劑去及時清除過剩的自由基、維持皮膚組織氧化與抗氧化水平的生理平衡。

這些抗氧化劑及自由基清除劑中有些是機體組織自身所具有的，有些是需要從食物中攝入的。通常，人體自身合成的抗氧化物質有：

輔酶Q10、胱氨酸、谷胱甘肽、超氧化物岐化酶、牛磺酸等；通過飲食攝入的有：維生素C、維生素E、生物黃酮類、植物酚酸、蛋氨酸等。雖然，在正常情況機體能自身合成和從體外攝取抗氧化物質以達到清除過剩自由基的目的，但是，隨著機體增齡性老化、紫外線照射、劣質化妝品及環(huán)境有害物質的侵蝕，皮膚組織中的自由基生成明顯增多、抗氧化物質生成不足或含量逐漸減少、過氧化損傷也明顯加重，為了更進一步有效對抗或延緩、預防、減輕因過多自由基引起的皮膚老化及氧化損傷加劇，采用外用途徑給予合適的皮膚外用抗氧化物質補充是很有必要的，因此，對皮膚抗氧化制劑及產(chǎn)品研制也至關重要。

一、目前皮膚抗氧化產(chǎn)品的現(xiàn)狀及需面對的問題

自然界自由基的種類很多，機體中既有氧化作用迅速而損傷強烈的短效自由基，也有氧化作用持久而作用緩慢的長效自由基，它們大多是活性氧自由基，如超氧陰離子自由基、羥自由基、過氧脂質自由基及過氧化氫和單線態(tài)氧等。抗氧化劑及自由基清除劑就是一類能有效阻斷或干擾這些短效或長效氧自由基連鎖反應中鏈引發(fā)和鏈增長過程、清除各種氧自由基及其衍生物的物質，其清除氧自由基的基本作用原理通常是抗氧化劑能提供一個電子給含有不配對電子而高度活潑的氧自由基，使之形成具有穩(wěn)態(tài)結構的分子而失去其高度化學活性和攻擊性，且自身不會形成有害物質。一旦氧自由基得到一個電子形成穩(wěn)態(tài)結構，其有害的過氧化鏈反應就會被終止。所以，抗氧化劑和自由基是一對既對立、又相關的對立統(tǒng)一體系。因為，抗氧化劑及自由基清除劑最終是通過清除機體過多氧活性氧自由基，以控制或抑制機體內源性或外源性自由基生成過多或積累過剩而誘導的氧化或過氧化損傷，從而達到抗氧化的目的。

現(xiàn)今市場上，含有抗氧化劑及自由基清除劑的化妝品產(chǎn)品很多，可謂是琳瑯滿目、數(shù)不勝數(shù)。但是，在含有這些抗氧化劑成分或添加劑的某些產(chǎn)品中尚有以下幾個方面需要改進和完善。比如，大多抗氧化產(chǎn)品僅僅含一種或幾種抗氧化作用類似的功效成分，且某一功效成分或某種類似功效成分之間，只能單獨起作用，缺乏共濟協(xié)同機制及聯(lián)合增效作用。而且，某些抗氧化劑水溶性和脂溶性的相容性、大分子和小分子的協(xié)調性、功效劑和輔佐劑的主導性、時間－劑量效應和生物利用度及產(chǎn)品與功效成分的穩(wěn)定性等問題尚未引起高度重視，特別是抗氧劑及自由基清除劑之間的再生還原、自主修復、循環(huán)利用等考慮甚少；而且，對于有效清除機體不同種類氧自由基的抗氧化體系及其這些外用抗氧化產(chǎn)品的透皮吸收問題等存在難以解決的技術瓶頸。單一成分或單調的組方往往導致抗氧化產(chǎn)品遠遠達不到較好的抗氧化效果；另外，一些功效成分對外環(huán)境的穩(wěn)定性不高，如輔酶Q10原料藥遇光易分解，較不穩(wěn)定，在光照條件下藥物含量下降明顯，同時，抗氧化很多功效成分對溫度很敏感，容易導致在產(chǎn)品中的含量降低；因此，抗氧化劑最容易被環(huán)境氧化破壞而失去抗氧化的作用。怎樣提高抗氧化功效成分的協(xié)調作用，如何提高這些功效成分的穩(wěn)定性，以及如何使得抗氧化產(chǎn)品達到更好的抗氧化效果?這些都是我們所要面對，并需要有效解決的問題。

而且，對于皮膚外用的抗氧化產(chǎn)品來說，使抗氧化功效成分更好地透過皮膚、最大限度發(fā)揮抗氧化作用也是一個關鍵而重要的問題。但皮膚作為人體最外層的天然屏障，是阻礙某些功效成分通過皮膚進入皮下或體內的主要原因。當然，抗氧化功效成分的理化性質、給藥劑型及組方、皮膚生理條件等也是影響功效成分滲透吸收的多種原因。皮膚的角質層是脂溶性組織、且結構致密；而表皮生發(fā)層含有大量水溶性物質。所以，利用合適油／水分配系數(shù)以及添加促滲成分在功效成分透皮吸收方面發(fā)揮了一定的作用，但不同理化性質的的功效成分需要不同的滲透方法，這使得單靠上述的方法，仍不足于使功效成分順利地通過皮膚吸收并發(fā)揮最大的生物學作用。加上這些方法的局限性，尤其是促滲透成分容易破壞皮膚保護屏障，從而增加皮膚的過敏率和對皮膚的刺激性。因此，從皮膚抗氧化產(chǎn)品的安全性方面考慮，本研究團隊主要從改變藥物劑型方面來提高功效成分的穩(wěn)定性和透皮吸收率，從而彌補現(xiàn)有抗氧化產(chǎn)品的不足。

二、Qipa高適量皮膚抗氧化復合納米乳的研制

為克服當前市場上抗氧化產(chǎn)品存在的缺陷和不足，更好提高抗氧化產(chǎn)品的穩(wěn)定性及抗氧化效果。本研究團隊采用國際公認的抗氧化網(wǎng)絡功效成分結合新型理想的藥物透皮釋放載體――納米乳，研制出Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳產(chǎn)品。對于Qipa高通量皮膚抗氧化復合納米乳功效成分方面，我們主要考慮到各種功效成分的合理搭配和共濟協(xié)同及聯(lián)合增效。其組方科學依據(jù)是：第一，利用國際上公認的抗氧化功效成分，組成性能優(yōu)良的抗氧化體系，以及時清除機體內所產(chǎn)生的過剩氧自由基，抑制或降低其代謝產(chǎn)物及過氧化反應所導致的皮膚衰老；第二，進一步降低體內氧自由基及其過氧化反應對皮膚組織的損傷，改善暗沉肌膚及皮膚抗氧化能力；第三，有效補充細胞能量、延緩肌膚老化、修復自由基對細胞造成的損傷、保護脆弱肌膚，促進末端血管的血液循環(huán)，使皮膚有豐富的營養(yǎng)供應，保持光澤滋潤；同時，增加皮膚巰基含量，并對機體和皮膚組織的有害產(chǎn)物和重金屬進行絡合及促排泄作用，最終達到延緩皮膚衰老和美容效果。

Qipa新型高通量皮膚抗氧化復

合納米乳制備的技術原理：本產(chǎn)品組方選用國際公認的抗氧化網(wǎng)絡功效成分，但是由于不同的功效成分具有不同的理化特性，而且，實際添加的濃度也有差異，因此，配制的納米乳的處方也各有不同。我們通過滴定法找出抗氧化功效成分形成納米乳的量及其區(qū)間，從而確定它們各自的用量，并選用最佳的組方量。在形成納米乳制劑的過程中，組方中助乳化劑插入到乳化劑的界膜中，使之形成復合凝聚膜，提高膜的凝固性和柔順性，并可增加乳化劑的溶解度，進一步降低界面張力，利于形成穩(wěn)定的皮膚抗氧化納米乳。制備出的高通量皮膚抗氧化納米乳具有以下有益效果。

1、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳的穩(wěn)定性大大提高。通過各種實驗證明，Qipa新型高通量皮膚抗氧化納米乳的穩(wěn)定性得到了很大的提高。由于功效成分是抗氧化劑，所以容易在環(huán)境中被氧化破壞而失去抗氧化的作用，如輔酶Q10對光、溫度不穩(wěn)定，硫辛酸對皮膚有一定得刺激性。而制備成納米乳劑型后，可以使得功效成分不被氧化破壞，可以避免受光、溫度對功效成分的影響，降低功效成分對皮膚的刺激性，另外，納米乳劑型是在常溫下配制的，避免了溫度對功效成分的影響，使得產(chǎn)品整個體系的穩(wěn)定性大大提高。

2、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳的配方合理且可靈活調整。本產(chǎn)品中的抗氧化劑組成的抗氧化網(wǎng)絡具有很好的共濟協(xié)同作用，從而使得產(chǎn)品達到很好的抗氧化效果。機體不能產(chǎn)生維生素C(VC)和維生素E(VE)，必須從外源獲得；另外機體雖然可以自行產(chǎn)生谷胱甘肽(GSH)，硫辛酸(LA)和輔酶Q10(CoQ10)，但它們在體內水平隨著年齡增長而明顯下降，因此很有必要補充各種抗氧化功效成分；組方中各種抗氧化劑具有廣譜，高效的自由基清除能力，存在相互作用，且能相互再生，使彼此進入再循環(huán)形成網(wǎng)絡，極大地增強了抗氧化劑的功能。而納米乳載體的組成成份簡單明了，主要包括油相、水相、表面活性劑和助表面活性劑四個相。通過這四個液相及親水親油平衡值不同，可根據(jù)需要得到水包油型納米乳液(O／W)、油包水型納米乳液(W／O)以及雙連續(xù)型納米乳液。其劑型調整和轉換很方便，因此可在實際應用中根據(jù)季節(jié)、皮膚類型及功效成分的理化特性，配制不同的皮膚抗氧化功效納米乳。

3、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳的感官性和使用舒適性大大提高。皮膚外用抗氧化功效納米乳產(chǎn)品粒徑全部在納米級，且分散性好；而傳統(tǒng)抗氧化產(chǎn)品粒徑基本在微米級。納米乳液作為兩種互不相溶的液體按一定的比例，在表面活性劑和助表面活性劑的共同作用下自然形成熱力學穩(wěn)定的、各向同性的、流動性好、清澈透明、晶瑩剔透的、有細微黃色的、略帶乳光的分散體系，具有良好的感官性，且實際使用舒適性極佳。

4、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳中功效成分溶解性增大。通常，抗氧化功效成分須在產(chǎn)品中達到一定濃度才能發(fā)揮抗氧化作用。但因傳統(tǒng)制備工藝及有些功效成分結構特性使得成分在載體中達不到所需的濃度，故無法保證其療效。而使用本發(fā)明的納米乳制備技術，可促進不同溶解性的功效成分增溶，提高功效成分在產(chǎn)品中的溶解度，使得抗氧化納米乳產(chǎn)品比普通產(chǎn)品具有更好的作用效果。

5、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳透皮滲透率大大提高。皮膚抗氧化劑要透過皮膚才能發(fā)揮并達到抗氧化功效，很重要的條件就是抗氧化功效成分是否能夠透過皮膚角質層屏障達到相應的作用部位、并在這些部位維持一定的效應時間。一般的透皮制劑需要一些有效的滲透劑協(xié)助，才有可能透過表皮屏障而進入皮膚內發(fā)揮它們應有的生物學作用，而過多的滲透劑不僅對皮膚有一定得刺激性，同時也降低了產(chǎn)品的安全性。而本研究團隊配制的皮膚抗氧化功效納米乳由于粒徑小、粒徑分布均勻，透皮滲透好、與皮膚屏障結構的相溶性好，因此，其功效成分更容易透過表皮吸收，甚至可穿透全層皮膚，達到很好的抗氧化效果。

6、Qipa新型高通量皮膚抗氧化納米乳的安全性大大提高。從理論上講，無論哪種功效成分、在超過其使用劑量或多次反復時，均有可能引起皮膚的異常反應；特別是一些化學合成物質或異源性的生物大分子物質更是如此。因此，這些功效成分在皮膚上應用時，如果不采用相關的制劑或載體處理，其產(chǎn)品自然無法保證其安全性，甚至出現(xiàn)嚴重的皮膚刺激或過敏或皮膚損傷。而采用納米乳載體乳化處理后，其功效成分添加量可大大降低，使用次數(shù)也明顯減少，促皮膚滲透的化學合成或半合成物質基本剔除，則使應用的安全性得以提高。

7、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳的抗氧化效果好。在保證產(chǎn)品合法性、安全性的基本前提下，產(chǎn)品的效果是主要目標。本產(chǎn)品的功效成分之間相互協(xié)調，相互補充，強強聯(lián)合，組成抗氧化網(wǎng)絡系統(tǒng)，這種抗氧化的效果是無可質疑的。再加上納米乳體系載體，使得抗氧化劑能快速透過皮膚，且緩慢釋放，長時間產(chǎn)生抗氧化的效果，這是一般產(chǎn)品所不能達到的。

8、納米乳載體本身具有抗菌作用，對皮膚表面存在的金葡菌和綠膿桿菌等具有較強的殺滅作用，因此納米乳本身的結構特性就使得納米乳能作為護膚品使用在皮膚上，加強了產(chǎn)品的護膚作用。

9、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳技術含量高，且制備成本降低，適合工業(yè)化生產(chǎn)。在同等功效成分條件下，利用高通量納米乳技術生產(chǎn)的抗氧化產(chǎn)品，可降低抗氧化功效成分用量，且納米乳制備工藝簡練，技術操作簡單，省時省事，且整個制備過程不需特殊儀器和設備。另外，高通量納米乳配制在常溫條件下自發(fā)形成體系，不需要消耗大量電力和其它能源，既可保持抗氧化劑的生物活性，又能節(jié)約能源和成本，減少污染環(huán)境。

三、Qipa新墅高適量皮膚抗氧化復合納米乳鑒定及其功效評價

新研制產(chǎn)品的鑒定以及功效評價對于產(chǎn)品的后續(xù)的研發(fā)和完善是非常重要的，為此，我們將通過以下方法作為Qipa皮膚抗氧化復合納米乳的評價體系對其進行鑒定和評價。

1、Qipa新型高通量皮膚抗氧化復合納米乳的鑒定：通過肉眼觀察、馬爾文Zeta粒徑分析儀、透射電鏡來觀察其納米的乳外觀，測定納米乳粒徑大小、粒徑分布范圍和Zeta電位以及在電鏡下觀察納米乳的形態(tài)，并采用染色法對納米乳的體系類型進行判定。①肉眼外觀觀察：空白納米乳液外觀無色或微微淡藍色、澄清透明、可見乳光、具有一定的流動性。該抗氧化功效納米乳外觀無色或微微淡黃色、澄清透明、可見乳光、具有一定的流動性。②納米乳粒徑大小、分布及電位測定：采用馬爾文測定方法，取適量的納米乳注入測試杯中，通過粒徑分析儀測定納米乳粒子的粒徑大小和分布及zeta

電位。馬爾文測定得到抗氧化粒徑基本處于60nm左右。③納米乳的電鏡形態(tài)觀察：分別各取一滴空白納米乳和皮膚抗氧化功效納米乳，置于覆有Formvar膜的銅網(wǎng)上，待自然晾干后，直接用透射電鏡進行觀察；同時，用2～3％磷鎢酸鈉對載有皮膚外用抗氧化功效納米乳的銅網(wǎng)進行負染30min。然后在透射電子顯微鏡下進行形態(tài)觀測并照相。納米乳的電鏡普通形態(tài)通常黑色物質為納米乳小滴，而納米乳負染形態(tài)白色物質則為納米乳小滴，背景為黑色。④納米乳類型的鑒定：采用染色法鑒定納米乳的類型的主要原理是通過蘇丹紅(油性染料)和亞甲藍(水溶性染料)在納米乳中紅色或藍色的擴散快慢來判斷納米乳的類型：水溶性染料在O／W納米乳擴散快，因為O／W納米乳連續(xù)相為水相，水溶性染料在水相比在油相擴散快；同樣道理，油溶性染料在W／O納米乳擴散快，本發(fā)明抗氧化納米乳屬于O／W納米乳。

2、Qipa皮膚抗氧化復合納米乳的功效評價：納米乳載體可使皮膚抗氧化功效成分的穩(wěn)定性提高、透皮率大大提高、抗氧化效應突出、安全性高，為此在Qipa皮膚抗氧化復合納米乳功效評價方面，將主要從產(chǎn)品的穩(wěn)定性、透皮率、抗氧化效果以及安全性方面去考慮。

①通過采用高效液相色譜(HPLC)技術對該高通量抗氧化復合納米乳中的抗氧化功效成分及其含量進行質量檢測和控制，并分別采用不同的標準品進行對照，以觀察各個抗氧化功效成分在納米乳體系中添加前后的含量變化；②通過對該高通量抗氧化復合納米乳的光照、不同溫度、空氣暴露、加速試驗等穩(wěn)定性指標進行觀察；③采用改良Franz擴散池，離體大鼠皮膚為透皮模型，HPLC法測定Qipa皮膚抗氧化納米乳接受液中功效成分的含量，比較該高通量抗氧化納米乳和含有同等功效成分的其它皮膚抗氧化劑型體外透皮的累積透皮吸收量和皮膚滲透速率；④采用家兔皮膚刺激性試驗以及人體臨床試驗，來評價該高通量皮膚抗氧化復合納米乳對機體完整皮膚和破損皮膚外用刺激性大小及其安全性；⑤體外功效評價法：采用結晶紫或ESR法測定該納米乳對氧自由基的清除能力，從而評價其抗氧化性；也可通過考察清除|，|-二苯基－2-苦味肼基自由基的能力，來評價考察該高通量納米乳的抗氧化性能；⑥體內功效評價法：采用動物皮膚試驗及人。體臨床試驗對該高通量皮膚抗氧化復合納米乳的皮膚抗氧化功效進行評價，并與同類功效成分的不同劑型抗氧化產(chǎn)品進行比較。

第4篇：量化評價和質化評價范文

【關鍵詞】 左氧氟沙星；復治涂陽肺結核；抗結核；療效；不良反應

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.02.048

Evaluation on curative effect and adverse reactions of levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy regimens in the treatment of retreated smear positive pulmonary tuberculosis LING Ying-bing， XIE Hong-en， LU Yan-chun. Department of Respiration Medicine， Guangdong Shaoguan Yuebei Second People’s Hospital， Shaoguan 512026， China

【Abstract】 Objective To evaluate curative effect and adverse reactions of levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy regimens in the treatment of retreated smear positive pulmonary tuberculosis （TB）.

Methods A total of 67 retreated smear positive TB patients were divided by different treatment regimens into control group （30 cases） and research group （37 cases）. The control group received only anti-tuberculosis chemotherapy， and the research group received levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy. Comparison were made on lesions absorption rate and adverse reactions. Results The research group had higher lesions absorption rate as 81.08% than 60.00% in the control group， and the difference had statistical significance （P0.05）. Conclusion Implement of levofloxacin and anti-tuberculosis chemotherapy regimens shows perfect curative effect in the treatment of retreated smear positive TB patients with high security. This method also contains application value in clinic.

【Key words】 Levofloxacin； Retreated smear positive pulmonary tuberculosis； Anti-tuberculosis； Curative effect； Adverse reactions

TB是一N危及人類健康的呼吸道傳染疾病， 復治涂陽TB屬于TB最為常見的一種類型， 其具耐多藥率高、傳染性強及預后差等特點， 故臨床有效防治復治涂陽TB具重要臨床意義[1]。本研究就選定的67例復治涂陽TB患者分別行不同治療方案的效果予回顧性分析， 現(xiàn)作報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 回顧性選取本院2014年9月～2016年3月收治的67例復治涂陽TB患者的臨床資料， 根據(jù)治療方案的不同將其分對照組（30例）和研究組（37例）。對照組中男20例，

女10例， 年齡30～70歲， 平均年齡（43.65±4.26）歲， 病程1～5年， 平均病程（3.21±2.38）年。研究組男25例， 女12例， 年齡30～72歲， 平均年齡（44.71±5.12）歲， 病程1～6年， 平均病程（3.42±2.57）年。兩組患者年齡、病情等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組單純行抗結核化療， 口服0.3 g異煙肼（上海信誼藥廠有限公司， 國藥準字H31020495， 0.1 g×100 s），

1次/d；口服0.45 g利福平（廣東華南藥業(yè)集團有限公司， 國藥準字H44020771， 0.15 g×100 s）， 1次/d；口服0.75 g乙胺丁醇（廣東華南藥業(yè)集團有限公司， 國藥準字H44020758， 0.25 g×100 s）；肌內注射0.4 g丁胺卡那針（齊魯制藥有限公司， 國藥準字H37020562， 1 ml：0.1 mg）， 1次/d。研究組于此基礎上先靜脈滴注0.3%的左氧氟沙星， 1次/d， 連續(xù)15 d；之后改為口服0.5 g左氧氟沙星片， 2次/d；兩組均連續(xù)治療9個月。

1. 3 觀察指標及療效評定標準 病灶吸收評定標準， 明顯吸收：病灶吸收≥1/2， 或直徑縮小與空洞閉合≥1/2；吸收：病灶吸收

1. 4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件處理數(shù)據(jù)。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 兩組病灶吸收改善情況比較 研究組病灶吸收率81.08%高于對照組的60.00%， 差異具有統(tǒng)計學意義（P

2. 2 兩組不良反應情況比較 研究組不良反應總發(fā)生率16.22%低于對照組23.33%， 但差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。見表2。

3 討論

復治涂陽肺結核為臨床較為常見的一種呼吸道傳染病， 其具病程長、難治愈等特點， 盡管近年來通過實施現(xiàn)代結核病的控制策略于一定程度上有效控制結核病情發(fā)展， 但是復治涂陽TB發(fā)病率仍處于增長趨勢[3]。常規(guī)抗結核化療方案雖可有效控制患者病情惡化， 但病灶吸收率尚未確定。為此， 本研究就選定的37例復治涂陽TB患者于常規(guī)抗結核化療基礎上予左氧氟沙星治療效果進行回顧性分析。

本研究結果顯示：研究組病灶吸收率81.08%高于對照組的60.00%， 差異具有統(tǒng)計學意義（P0.05）。這與畢科研[4]研究結果相似， 提示左氧氟沙星聯(lián)合抗結核化療方案治療可有效促進復治涂陽TB患者病灶吸收， 提高臨床療效， 且安全性高。分析原因可能為：左氧氟沙星藥物性質屬于第3代氟喹諾酮類藥， 該藥物能夠于短時間內將細菌全部殺滅， 而且可將結核分枝桿菌殺滅， 同時左氧氟沙星的組織穿透性佳， 易經(jīng)胃腸道吸收， 且半衰期較長， 不良反應少[5-8]。患者通過口服給藥方式， 幾乎不會與血漿蛋白出現(xiàn)結合情況， 且吸收效果佳， 能夠快速滲入至細胞中， 以抑制對結核分枝桿菌DNA轉錄與復制， 從而達到預期殺菌目的[9-11]。于抗結核化療基礎上予以左氧氟沙星治療， 可促使盡早殺滅與抑制結核分枝桿菌， 且對結核分枝桿菌殺菌活性較高[12-14]。此外， 左氧氟沙星對耐藥結核桿菌具殺菌活性， 其與其他的抗結核藥無交叉耐藥性， 故聯(lián)合使用可發(fā)揮協(xié)同作用， 進而增強乙胺丁醇、異煙肼等抗結核活性。加之左氧氟沙星對結核桿菌的最低抑菌濃度達0.5 μg/ml， 患者口服吸收佳， 生物利用度較高， 其不僅可有效治療復發(fā)、初發(fā)患者， 而且能夠有效預防TB， 對腎、肝毒性小， 因此患者皆可耐受， 從而減少不良反應的發(fā)生[15]。研究受多種因素影響， 未對痰菌陰轉率情況作詳盡分析， 有待臨床進一步研究。

綜上所述， 左氧氟沙星聯(lián)合抗結核化療方案治療， 不僅能夠有效促進復治涂陽TB患者病灶吸收， 而且有效減少不良反應的發(fā)生， 值得臨床推廣應用。

參考文獻

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第5篇：量化評價和質化評價范文

關鍵詞: 新課程 小學數(shù)學作業(yè)評價 評價目標

小學數(shù)學作業(yè)評價是實施數(shù)學學習評價的重要組成部分。作業(yè)是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段,是課堂教學的延續(xù),也是師生交流互動的一種方式。評價是向學生反饋學習情況的一種形式,其目的是為了促進學生全面發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》中明確指出:“對學生數(shù)學學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生數(shù)學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”“評價要關注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心。”“評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。”在實施新課程的過程中如何實現(xiàn)這些評價目標,是我們十分關注的問題。數(shù)學課程評價改革涉及多方面的問題,其中學生數(shù)學作業(yè)評價的改革也是重要內容之一,為此對小學數(shù)學作業(yè)評價的探究具有十分重要的意義。

一、質性評價與量化評價相結合

量化評價能把復雜的教育現(xiàn)象簡單化和表面化,卻丟失了教育中最有意義、最根本的內容。質性評價作為一種新的評價范式,能更逼真地反映教育現(xiàn)象。質性評價本質上并不排斥量化評價,而是把它統(tǒng)整于自身,實現(xiàn)質性評價與量化評價的有機結合。

1.等級+評語。

傳統(tǒng)的等級制評價模式只重視對學生智力因素的評價,簡單地打“√”、“×”,然后評上一個等級,雖然可以對學生的解答過程和結果正誤作出判斷,但學生的解題思路、方法能力、學習習慣、學習品質等方面的綜合素質不能反映出來。“等級+評語”的評價模式,在重視智力因素開發(fā)的同時還重視非智力因素的培養(yǎng)。給學生記“√”或“×”的同時輔以評語,不僅可以起到點評學生作業(yè)的作用,而且能啟迪學生的思維、指點學生努力的方向等,使學生真正“活”起來,使他們的個性得到充分張揚、主體地位得到充分尊重。作業(yè)中的評語,要能反映學生解題的正誤,還要對學生進行恰當?shù)膶W法指導,拓寬學生的思維,培養(yǎng)學生自主學習的能力,更要開發(fā)學生的潛能,激活學生的創(chuàng)新意識。

2.等級+符號。

在對學生的數(shù)學作業(yè)進行批改時,教師還可以采用“等級+符號”的作業(yè)評價模式,這將有利于對學生的作業(yè)情況作出更加全面、真實的評價。具體做法如下。

對學生基本知識和基本技能的理解和掌握情況仍用“量化”的評價方法。如正確率在90%以上得優(yōu)秀,75%以上得良好,60%以上為合格,60%以下為不合格。對學生思維能力的評價,采用“質化”的評價方法,根據(jù)學生在習題解答過程中反映出的思維能力、學習過程,在“等級”的右上角,用“”、“”來反映學生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。“”表示的意義是:思維有新意,但沒有完全做對;或表示方法是正確的,但不簡便。“”表示的意義是:思維方法獨特、有創(chuàng)意。對學生學習態(tài)度的評價也采用“質化”的評價方法,在“等級”的右上角用“+”、“-”來反映學生學習態(tài)度、學習興趣的優(yōu)劣。“+”表示作業(yè)格式符合要求,或書寫認真,頁面整潔;“-”表示作業(yè)格式不符合要求,或書寫不認真;沒有符號表示作業(yè)格式基本符合要求,或書寫一般。

在這樣的評價過程中,學生在質化的批改符號和評語的指向下,能認識到自己的優(yōu)勢和不足之處,便于在今后的學習中揚長避短、完善自我。在這樣的評價過程中,學生參與數(shù)學活動會顯得更為積極主動,數(shù)學學習的整體水平也會得到明顯提高。

二、書面評價與交流評價相結合

在對學生的作業(yè)進行評價時,我們通常采用的是直觀、便捷的書面評價,或打上等級,或寫上評語、符號,然而這種評價往往是單向性的,我們無法獲得學生對所得評價的真實想法,并且有時可能被學生作業(yè)的表面現(xiàn)象所蒙蔽,作出一些錯誤的判斷,這將直接傷害學生的自尊心和學習積極性。為此,我們在書面評價的基礎上,應輔以交流式評價,這是一種更為靈活的評價方式。我們通過提出一系列排序適當?shù)膯栴},在與學生的交流中,能深入地了解到學生解決問題的思維過程和方法,同時還能立即糾正學生的概念或有缺陷的推理,把評價和教學有效地結合起來。

三、自我評價和他人評價相結合

我們在小學數(shù)學作業(yè)評價中還應采用自我評價和他人評價相結合,以更好地體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。

首先,我們應要求學生在每次作業(yè)完成后作一個簡單的自我評價,主要對作業(yè)的難度、做作業(yè)時的心態(tài)作一個評估。為了使評價更加直觀和簡潔,我們可采用符號評價形式。如作業(yè)難度分為四個等次,分別是:表示較容易,一切順利;表示難易適中,基本沒問題;表示有一定的難度,有些困難;難度很大,需要幫助。我們在批改作業(yè)時,根據(jù)學生的的多少,可及時了解學生的學習情況,從而給予必要的幫助和指導。為了掌握學生做作業(yè)時的心態(tài),我們還可引入表情符號,表示心情舒暢,表示心情一般,表示很焦慮、苦惱。教師根據(jù)各種符號的多少,能夠基本知道學生的心理感受,如果符號較多,就有必要分析一下原因,是作業(yè)量太大,還是作業(yè)難度太高,或是學生對知識的掌握存在缺陷。

其次,我們應結合“等級+符號”的評價方式,由學生個人或小組對每周的作業(yè)情況進行統(tǒng)計,并填寫統(tǒng)計表(統(tǒng)計出各種等級和符號獲得的數(shù)量),每月匯總一次。學生根據(jù)匯總情況,對一個月來的學習情況進行自我評價,并寫出個人反思。教師根據(jù)匯總情況和學生的反思,或給予肯定,或給予鼓勵,或給予指導……這樣一來,便于學生的自我反省。

總之,對學生數(shù)學作業(yè)的評價不是為了給學生一個結論,也不僅僅是為了檢查學生的作業(yè),而是為了讓學生在現(xiàn)有基礎上謀求實實在在的發(fā)展。各種評價相結合,能使學生學會更多的學習策略,形成自我認識、自我反思、自我教育、自我進步的能力,使評價成為學習的動力和源泉,為學生的終身發(fā)展服務。

參考文獻:

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第6篇：量化評價和質化評價范文

關鍵詞：置換脫產(chǎn)培訓；實效性；質化評價機制

根據(jù)《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》(教師[2010]4號)，農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓是指遴選高水平師范院校與優(yōu)質中小學聯(lián)合，采取集中研修和“影子教師”相結合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農村教育、師范生實習支教相結合，組織支教教師、師范生到農村中小學支教、頂崗實習，置換農村骨干教師到培訓院校和優(yōu)質中小學進行為期3―6個月的脫產(chǎn)研修，提高教師專業(yè)能力和教育教學水平，為中西部農村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，推動教師教育改革。目前，要突破傳統(tǒng)結果評價存在的弊端，真正考量中小學置換脫產(chǎn)培訓實踐活動的預期目的與效果之間的張力關系，確定置換脫產(chǎn)培訓結果對于目的是否實現(xiàn)及其實現(xiàn)的程度，可以從質化評價的角度完善農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓實效性評價機制。

一、國內外相關研究述評

(一)國內外相關研究現(xiàn)狀

國外教師培訓評價模式主要有：第一，柯氏模式，認為評估培訓效果有四種方式：一是觀察學員的反應，二是檢查學員的學習結果，三是衡量培訓前后的工作表現(xiàn)，四是衡量公司經(jīng)營業(yè)績的變化。第二，泰勒模式，認為，首先應制定目標，再根據(jù)目標選擇和組織學習經(jīng)驗，然后評價目標的實現(xiàn)程度。第三，CIPP模式，即背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。第四，應答模式以問題，特別是直接從事教育活動的決策者和實施者所提出的問題，作為評價的先導，重視評價者與相關人員之間的相互交流、溝通，以反映各類人員的需要和愿望，對教育方案作出修改，對大多數(shù)人的愿望作出應答。此外，還有系統(tǒng)模式、過渡型模式、國家培訓獎模式、持續(xù)型發(fā)展模式、“學習型組織模式”和阿什里德模式。

國內“國培計劃”績效評價代表性研究有：汪文華(2010)提出“國培計劃”績效自評路徑包括明確培訓項目的目標，重視形成性評價，實現(xiàn)評價主體多元，多種評價方式相結合。楊利平(2011)提出在培訓考核評估上，可以采取培訓效果調查問卷和學員座談會相結合的方式，綜合評價培訓績效，及時對教師培訓機構的培訓內容、教學安排、管理服務情況、學員滿意率等狀況進行調查。余新(2010)認為國培班計劃可以借鑒菲利普斯的五級投資回報模型，全程監(jiān)測和控制培訓質量，即關注學員在培訓現(xiàn)場的學習反應、關注學員經(jīng)過培訓后掌握了哪些知識和技能及其掌握程度、關注學員學習成果在工作中的運用、關注“業(yè)務結果”和“投資回報率”。

(二)簡要評述

文獻研究表明：一方面，農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓評價機制大都把培訓結果評估作為重點，未對置換脫產(chǎn)培訓進行過程性分析，影響了該項目的實效性；另一方面，農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓評價機制是一個系統(tǒng)性工程。該項目不僅針對農村中小學教師，而且包括頂崗師范生和支教教師；不僅包括一般性的培訓效果評價，還包括培訓后的工作跟蹤評價。因此，從質化評價的角度為農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓提供可資借鑒的過程評價、結果評價、跟蹤評價等有效評價機制，必然對補充和完善量化評價體系具有重要的現(xiàn)實意義。

二、農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓實效性質化評價機制設計

質化評價是近年來國際上出現(xiàn)評價改革的一個新的動向，指在自然情景下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性評價探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。本文根據(jù)質化評價的基本原理和思想，認為農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓實效性質化評價機制包括如下方面：

(一)結果評價機制

一般來講，農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓實效性結果評價是通過一系列的信息、資料、數(shù)據(jù)對培訓效果進行評價，主要包括對受訓者(包括頂崗師范生、支教教師、中小學教師)在培訓過程中所獲得的知識、技術或技能、態(tài)度、價值觀等方面的考評。借鑒美國學者柯克帕特里克的觀點，農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓實效性結果評價機制包括：考察受訓者對培訓課程、培訓師資和培訓管理等方面感受情況，了解其滿意度的反映層評估；考察受訓者對培訓內容的掌握程度的學習層評估；考察受訓者對所學內容的應用能力的行為層評估以及考察培訓投資回報率，即培訓投資為組織和個人帶來的效益的業(yè)績層評估。結果評價機制可以通過問卷調查、成長檔案記錄、工作業(yè)績記錄、財務統(tǒng)計等方法，對接受培訓的中小學教師和頂崗師范生(或支教教師)培訓實效性進行考核。

(二)過程評價機制

根據(jù)系統(tǒng)科學原理，可以將農村中小學教師置換脫產(chǎn)培訓視為一個系統(tǒng)，因此，其實效性評價必然是把評價貫穿于這個系統(tǒng)諸要素之中，進行過程性評價研究。因此，首先，從培訓管理方面分析，過程評價機制包括置換脫產(chǎn)對象選拔評價機制，即參加置換的師范生和參訓教師選拔評價機制；課程管理評價機制，包括課程設計、運行和開發(fā)等方面的有關評價機制；實踐研修評價機制，包括影子研修、考察學習、跟崗實踐等方面的有關評價機制；師資選聘評價機制；學員管理評價機制，即學員考勤、請假、以及激勵、約束等評價機制等；后勤管理評價機制，即對研究培訓機構在住宿管理、交通管理、安全管理等方面的評價機制；經(jīng)費配置評價機制，即根據(jù)政府教育主管部門有關的政策和法規(guī)，培訓機構對培訓經(jīng)費使用和管理有關的評價機制。其次，從培訓流程設計分析看，過程評價機制包括培訓目標的有效評價機制，如建立目標定位機制、目標導向機制、目標激勵機制等；培訓內容的有效評價機制研究，如課程模塊機制、課程開發(fā)機制、課程選擇機制等；培訓方式的有效評價機制研究，如方式多元機制、參與機制、合作機制、導學機制、創(chuàng)新機制和實踐機制等。培訓效果的評價機制研究主要有學習反饋機制、課堂評價機制、自我評價機制、小組評價機制、質量跟蹤機制等。

第7篇：量化評價和質化評價范文

—、對多元化的認識論誤區(qū)

對高等教育辦學質量進行評價是政府宏觀教育管理的主要手段。我國《高等教育法》第44條也明確規(guī)定“高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估”。然而，自首輪本科教學水平評估以來，以政府為主體的外部評價就飽受來自各方的批評與指責，外部評價的積極功能不僅沒有得到有效發(fā)揮，其負面效應卻愈發(fā)突顯。其異化、不科學與缺陷性集中表現(xiàn)在外部評價嚴重阻礙了高校內部多元化發(fā)展，同質化成為外部監(jiān)控與內部發(fā)展矛盾的突出焦點。

針對同質化問題，國內學者的解決方案基本上集中于兩種思路：一是評價主體多元化，二是評價標準多元化。評價主體多元化認為需要化解對政府單一主體的路徑依賴，采用治理主義的方法策略，重新定位政府、社會與高校的職責，建立社會多元參與的評價機制，發(fā)展專業(yè)行會進行專業(yè)認證等。這一思路將重心放在評價主體的權力平衡上，僅僅解決了自律與他律的關系問題，并沒有從根本上回答自律與他律的方式途徑。評價標準多元化則強調對高校進行合理的分層分類，針對不同層次類型高校制定不同標準。分層分類標準對于緩和同質化矛盾有重要作用，但其治標不治本，由于高校數(shù)量眾多，即使同一層次、同一類型高校仍存在較大差異性。

事實上，高校的多元化發(fā)展遠不是增加幾個評價主體和幾套評價標準就能夠解決，主體多元、標準多元和指標多元只能獲得形式多元性，并不一定能夠確保高校多元化發(fā)展。多元化的核心并不在“多”，而是高校基于自身的自主發(fā)展，“多”只是外在表現(xiàn)形式。當前高等教育質量管理矛盾表現(xiàn)為主體與標準單一，實質卻為評價機制與方式的僵化與不合理，亟待改變的是評價機制與方式，而不單是形式上的評價主體與標準。

二、評價轉向：從結果質量到過程質量

我國高等教育質量管理的長期路徑選擇是基于結果的評價制度，過分關注可觀測的產(chǎn)出結果，傾向把復雜的高等教育質量簡化為易于測量和識別的數(shù)字信息，數(shù)量化和指標化成為外部對高校評價的主要方法。整個評價過程首先對辦學質量設立不同的評價標準，然后根據(jù)各個高校在不同指標上的表現(xiàn)進行打分，再結合不同的指標權重最后形成總的分數(shù)或等級。這使得評價指標成為評價活動的核心，可量化的質量評價指標被奉為圭臬，導致高校在實際質量管理工作中并未將重點放在如何提高與改進教育質量，而是努力使自身的辦學結果往外部評價指標上靠攏。

一直以來，我們都將問題與矛盾的重心放在評價主體與標準的“形式多元”上，并沒有聚焦評價機制與方式的“內容多元”上。當前以高等教育質量為名的各種評價均只關注高校的辦學結果和產(chǎn)出，并不注重質量的生成過程，因此很容易造成高校內部質量管理以外部評價指標為導向，進而阻礙辦學多樣性的實現(xiàn)。這種基于結果評價的質量管理方式一方面對基礎條件較弱的學校不公平，另一方面也不利于高校多元化與個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)高等教育質量評價是一種政府主導的外部行為，關注的是高校辦學的績效結果與實力水平，主要通過對高校績效產(chǎn)出的優(yōu)劣高低進行判定，檢査高校是否滿足和達到外部利益相關者需求。這種質量評價范式實際是高等教育問責的延續(xù)，背后體現(xiàn)了一種績效質量觀，強調高等教育產(chǎn)出與效益的衡量，其本質是對高校辦學結果的問責。“在一定條件下，外部問責對學校績效有積極的影響，而有時卻不會有此影響。從強大的外部問責的可實施性的程度來說，如果它所頒布的標準和激勵機制對學校的內部問責不利的話，就可能會破壞學校的組織能力，從而損害它的目標。”其反映的根本問題是，在高等教育質量管理中，以政府為代表的外部與高校內部之間的責任與權力邊界應該在哪里，各自的角色和功能是什么，以及應該采取一種什么樣的機制來實現(xiàn)內外部的互動與對接。

高等教育質量始于辦學目標的確立。因此質量管理需建立在高校自身設立的辦學目標基礎上，政府作為外部重要質量管理者，應當發(fā)揮咨詢和建議功能，主要評價大學內部質量管理措施能否以及是否實現(xiàn)高校自身設立的質量目標，而不是利用行政手段規(guī)定具體質量標準和辦學行為。外部評價作為促進和保障高等教育質量的輔助力量，應依據(jù)高校自身確立的質量使命對辦學質量管理行為的成熟度進行評價，主要審查高校內部建立的質量管理制度和活動機制在多大程度上能夠幫助學校實現(xiàn)自定的質量目標。這樣一來，外部評價將不再直接對高校的辦學質量結果進行評價，而是通過對高校內部質量管理過程成熟度的評價來達到質量保障目的。

異質性是大眾化階段高等教育發(fā)展的基本特征，其要求不同高等教育機構應具有各自的辦學目標和規(guī)格。“高等教育的質量是一個多維度的概念，它在很大程度上取決于特定系統(tǒng)的環(huán)境、學校的使命或特定學科的條件和標準”。避免同質化的關鍵在于淡化對辦學質量結果的直接評價和監(jiān)控，轉向對高校質量管理過程的評價與監(jiān)督。英國在2002年之前采用直接針對辦學結果的學科評估與院校評估模式，耗費了大量人財物力和管理成本，卻收效欠佳并遭到學術界的強烈批評質疑。其后英國高等教育質量保證署通過變革質量評價方式，轉向對高校內部質量管理過程的審查，充分利用高校內部質量保證機制，大大減輕了外部宏觀質量管理的負擔，有效地實現(xiàn)了內、外部質量管理的平衡。

與傳統(tǒng)水平評價顯著不同的是，成熟度評價的核心在管理層面，并不深人課程與教學、學位授予、科學研究等具體領域，其關注的是作為管理活動的過程質量，而不是作為績效結果的產(chǎn)出質量。因此，成熟度評價無需對這些辦學質量結果做量化評估，而是考查高校在這些方面如何采取有效質量管理措施來實現(xiàn)辦學目標。“在一個按照國家監(jiān)督模式的質量評估系統(tǒng)中，政府應該避免試圖完全駕馭高等院校的活動。政府的任務是必須查明各院校將操作一個質量評估系統(tǒng)，質量評估系統(tǒng)的實際設計和操作可以留給高等院校本身。”也可以說，傳統(tǒng)方式更多關心評估質量結果，而成熟度則更側重評價管理過程。外部成熟度評價事實上是建立在高校內部質量管理體系基礎上的一種管理評價，從直接評價辦學質量結果轉向評價質量管理活動過程，這也恰好體現(xiàn)了當代質量管理變革的核心要領。

三、成熟度評價與高等教育質量管理

多元和自主是高等教育質量管理始終應當堅持的理念，如何實現(xiàn)這一理念則需要在宏觀政策安排和制度設計上做出調整。成熟度評價正是基于這樣一個邏輯前提，即高校如果能采取合適的質量管理措施，建立完善的內部質量管理體系，高等學校的辦學質量就能得到保障。其首先承認高校是質量管理工作的價值主體，質量管理是高校應盡的職責，外部評估僅僅是督促高校更好地完成自身責任，而不是代替高校行使主體義務。因此，宏觀質量管理應以評價高校內部質量管理措施、制度和體系的成熟度為鵠的。

對于不同高校來說，所謂質量就是基于自身原有水平的提升，而不是讓所有高校都達到一個標準和水平，這既不現(xiàn)實也無可能。缺少辦學自主權，高校就無法自主制定學校目標規(guī)劃與管理制度措施，如何通過外部評價引導高校內部自主自覺發(fā)展才是宏觀質量管理的根本目的。以成熟度評價為基準的質量管理模式能夠給予高校充分的辦學自主空間，從質量目標的設置到過程措施的采取都是學校自主確定，外部只負責審查質量目標的合理性，衡量過程管理措施是否有效得力，進而判斷質量管理的成熟度。通過評價高校內部質量管理成熟度的方式，實質上將質量管理的具體選擇權和行為權交給了學校，外部只評價學校對權力的行使情況，并不直接替代高校行使權力，以此確保高校能夠結合自身條件和特色實施有針對性的質量管理。

高校原發(fā)性與內生性質量管理機制的建立是保障辦學質量的根本，這也是外部質量管理的目標和作用方向。成熟度評價遵循了高校自我發(fā)展的原則，是一種質量管理理念的轉變，順應了高校宏觀管理體制變革和政府職能轉變的需要。事實上大學并不是不要管理，而是如何在管理中實現(xiàn)引導和激勵的功能，避免傳統(tǒng)官僚主義和管理主義影響。需要意識到，外部的管理和評價并非一定要有量化的指標體系，評估可以是診斷式的，幫助學校發(fā)現(xiàn)問題并予以改進。成熟度評價的實質是幫助學校對內部質量管理活動進行查缺補漏，診斷內部質量管理中存在的薄弱和不足環(huán)節(jié)，改進和健全高校內部質量管理體系，通過不斷提升內部質量管理有效性來改善辦學質量。因此，成熟度評價模式能夠更好地尊重高校辦學自主權，同時也能促進高校多元化與特色化發(fā)展，在保證高校辦學質量方面體現(xiàn)出更強的輔和建設性。

只有不斷創(chuàng)新評價，才能超越評價，超越評價并不是拋棄評價，而是突破現(xiàn)有評價的不足與缺陷。由于當前宏觀質量管理體制設計的不足，導致政府為主的外部質量評價系統(tǒng)與高校內部質量評價系統(tǒng)難以對接，無法形成相互補充和相得益彰的質量管理架構，常常出現(xiàn)錯位或直接用外部取代內部系統(tǒng)的現(xiàn)象。這一矛盾突出表現(xiàn)為外部評價內部化和內部評價外部化，正是這種錯位使得內外兩個主體都沒能很好履行各自職責。要解決高等教育質量管理基本矛盾，必須從宏觀制度的頂層設計人手。就目前而言，政府尚未完全認清其在整個高等教育質量管理系統(tǒng)中應該扮演的角色和功能，這需要政府從直接評價高校轉向借助新的成熟度評價機制對辦學質量進行間接管理。轉變政府宏觀質量管理方式并不是削弱和減少政府的職責，而是通過評價方式的創(chuàng)新帶動政府管理模式和整個高等教育管理體制的變革，在外部監(jiān)控與內部發(fā)展之間形成一種張力的適應。

第8篇：量化評價和質化評價范文

［關鍵詞］教學方法；教學管理；教學考核；數(shù)學教育；高等教育

高等教育教學的質量關乎人才的成長和國家的發(fā)展，影響到眾多學子的切身利益，受到越來越多的關注和研究。高等教育的教學管理、學生評價和教學形式必須尊重教育教學規(guī)律，尊重學生的個性發(fā)展，達到不斷提升教育教學質量的目的，切記片面化、功利化和主觀化。為此，我們需要撥云見日，抓住根本，分析現(xiàn)狀，提出對策。本文從教學形式、教學管理和學生評價等三個方面剝繭抽絲，簡要論述了存在的問題以及應對的策略。

一、針對教學形式上重課堂灌輸，輕研討輔導，導致學生同質化的策略

目前課堂教學依然是高等教育傳授知識的主渠道和主戰(zhàn)場，高校針對課堂教學設有教學督導，行政領導隨機聽課，每學期舉行學生評教等監(jiān)督措施，重視課堂教學的程度可見一斑，然而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，一味重視課堂教學遠遠不夠。而且，教師一人賣力主講的傳統(tǒng)化教學模式，對信息化時代成長的青年人到底有多大的吸引力？作者參加的一次教學研討會上就聽到有人說：“在課堂上如果學不到知識，學生還不如逃課；若是通過強行手段把不想上課的學生趕到課堂，不起好作用，反而影響其他學生。”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，難道是老師的課堂教學沒有足夠的吸引力？作者了解到一位國家教學名師的課堂教學水平得到了督導、同行老師的公認，而且他在教學方面頗有建樹，著作頗豐，應該說學生不會逃課，然而部分學生依然逃課。除去正當?shù)氖掠赏猓诱n現(xiàn)象促使我們在教學方法上要應勢而動、因勢而謀，使學生珍惜大學的寶貴時間，激發(fā)他們強烈的求知欲。

課堂灌輸教學固然重要，但更應重視研討輔導、心靈碰撞，避免同質化。隨著許多大學新校區(qū)的建設，加之科研指標的考核壓力增大，除了上課時間，老師并沒有更多的時間和學生面對面交流溝通，也無法答疑解惑，學生感覺大學還和中學一樣，就是上課－做作業(yè)－考試－看分數(shù)。部分教師認為數(shù)學學科具有高度抽象性及嚴密邏輯性的特征，使得灌輸式教育成為使學生接受新知識最常用的方法，然而對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而言，其實質上又是一種扼殺。這樣的教學，學生學習的方法、思考問題、明辨是非的機智和火花從何而來？創(chuàng)新思維的訓練從何而來？個性化的人才培養(yǎng)因此就成為一句空話。特別是每年的研究生入學面試，作者深有感觸，簡單的問題，參加面試的學生要么都會，而且答案一樣，要么都不會。有的教師形象地說面試結果，就是大家都貼在地上，很少看到勇敢的站立者。

韓愈的《師說》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。表明我們教師的職責，不僅是傳授知識，還要“傳道”，更要“解惑”。因此教師不能單調地，一成不變地，照本宣科地灌輸。教師必須重視與學生之間的溝通，才能調動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的溝通過程。這種溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。教師要完成“傳道”這個重要的教學任務，就必須與學生建立更加密切的師生關系，使教師對學生起到言傳身教的作用，加深與學生的溝通，重視與學生在情感和思想層面上的溝通、交流，讓學生主動起來，積極起來，勇敢起來，真正成為學習的主體。這就要求教師更平易近人些，拉近與學生的距離，與學生打成一片。也只有這樣，學生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學生，理解學生，知道每個學生的學習特點，知識特點，性格特點，從而因材施教。教師不僅要為學生釋疑解難剖析原理，還要指導學生提高綜合素養(yǎng)，教師將學生視為子弟推心置腹，學生將老師作為良師益友開誠布公。因此我們需要注重理論性課堂教學與實踐性課程相結合，增強學生的實踐能力。

實踐性教學的目的不僅在于輔助課堂教學，而且在于培養(yǎng)學生如何發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，進一步發(fā)展學生的科學素養(yǎng)和實驗技能，有助于學生通過親身體驗掌握科學的研究方法。應堅持教學與科研相結合，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習的主動性。應加強討論課的教學效果，培養(yǎng)學生踴躍發(fā)表個人見解，認真聆聽不同意見的習慣，讓思想的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。許多教師已經(jīng)把課堂教學資料放到網(wǎng)上，讓學生提前閱讀和觀看，甚至練習。因此，師生可以利用這樣的平臺資源和機會，激勵學生自主學習和鉆研知識，讓學生成為教學的“主角”，而不只是聽眾。事實上，移動設備越來越受到青年學子的青睞，據(jù)美國北卡萊納州立大學教育學院教授的統(tǒng)計報告知悉，這所大學2014年大學一年級新生入學時99％帶有筆記本電腦，93％帶有手機，18％帶有平板電腦。因此可充分利用電子資源，進而在課堂上讓學生充分展示他們自己的理解和見解，探討并幫助解決他們提出的各種問題。課堂時間是非常寶貴的，一切準備工作應放在課堂之外，從而讓課堂成為師生思想交流的舞臺和心靈溝通的橋梁。

二、針對教學管理上重量化考核，輕過程效果，導致管理簡單化的策略

量化評價用數(shù)字描述評價對象，其標準是明確的，使用量化指標可以減少人為干擾的因素，體現(xiàn)客觀、公正的原則，因此比較節(jié)約制度操作費用。雖然以量化考核為基礎的崗位津貼制度取得了明顯的效果，例如鼓舞了高校教師的工作熱情，要求排課的積極性得到提高，數(shù)量急劇增長，但也逐漸顯露出一些負面作用和不容忽視的消極影響，如教師工作上的重量輕質，因為教師過于注重工作的數(shù)量，必然會犧牲工作的質量。教師的業(yè)績貢獻不應僅取決于冰冷的教學課時數(shù)、的篇數(shù)、主持科研項目的多少以及到校經(jīng)費的額度，還應取決于課堂教學質量、論文的學術價值、科研成果的學術影響力等令人看重的質量指標。高水平的教學成果往往需要多年的沉淀和積累，而過于強調量化考核指標，往往誤導教師要為論文的篇數(shù)、充足的課時而疲于奔命和應付。許多學者也對大學里的“量化考核”評價機制之弊端提出了嚴厲的批評。我們知道高水平的教學質量是大學發(fā)展的基石，優(yōu)秀的本科教育是學校的立校之本。

在教育部頒布的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出要把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作，學校的資源配置、師資力量和工作評價等方面都要體現(xiàn)以教學為中心，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件。因此不是簡單的要求教授必須為本科生年均授課32學時，而是把在教學管理中怎樣激勵教授愿為本科生授課看得尤為重要。量化管理可能誘使教師追求短期行為，追求獲得最大的計量得分，獲得業(yè)績獎金、職稱晉升和個人名譽，而不去努力實現(xiàn)培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識的目標。而強化過程和效果的質量考核難以即時鑒別，其客觀價值的體現(xiàn)往往需要很長的時間周期，具有明顯的滯后性，這使它的評估只能通過主觀評價。因此在教學管理上，應重質輕量，注重學生的學習過程和效果，使管理人性化和實效化。許多大學在考評教師教學時，以學生的評教為主，但應注意到教學是一門藝術，也是一個系統(tǒng)工程，其見效周期長，同時師生之間除了授課的趣味差異以外，還傾注了情感的互動。量化考核制度的錯誤導向，使功利主義傾向在教師中日益膨脹，使教師的功利意識和浮躁心態(tài)被強化。

教學考核的目的不僅僅是為了懲罰，而是為了查漏補缺、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及達到不斷提高教學質量的目的。合理的制度和平時的提醒、督促，帶給教師的是教學水平的逐步提高。平時多關心教師的成長和了解他們遇到的各種問題，提供寬松的環(huán)境和人性化的關愛，比年終式的“秋后算賬”更能達到管理的目的。只有切實建立起科學、穩(wěn)定有效的評價體系，才能真正調動起教師的教學積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到激勵教師為高等教育事業(yè)不懈努力、盡心工作的目的。因此以人為本尊重教師，將教學的自下放給教學單位，教務部門只是服務教學，解決教學中出現(xiàn)的各服務類問題，而不能將教師的教學權利進行剝離。例如作者曾遇到過這樣的要求：20世紀90年代中期，所在學校要求所有教師必須學習ppt的制作，學校使用多媒體技術。然而近幾年有的學校卻又一再申明數(shù)學課不能用多媒體上課。作為普通的教師是否應該有基本的課堂教學權利，根據(jù)教學內容特點和師生的喜好，合理恰當?shù)刈龀鲞x擇，而不是根據(jù)“行政命令”教條地使用教學手段。許多教師認為，教學內容是關鍵，教師對教學內容的理解程度和駕馭能力才是教學成功的關鍵，其他的教學手段只是錦上添花，而絕不可能成為教學考核評定的核心部分。

三、針對學生評價上重考試成績，輕綜合評估，導致高分低能化的策略

由于獎學金的杠桿作用，學生對學業(yè)成績的競爭非常激烈，特別當教學管理者只以學生課業(yè)成績的高低評價教師教學水平，評定學生的獎學金時，進一步使青年學生誤認為，只要課業(yè)分數(shù)高，就擁有一切，意味著獲得高額的獎學金和具有研究生推免資格。這種現(xiàn)象、認識與我們的教育教學目的背道而馳，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才、精英人才的目的相向而行。不可否認，課程的考試成績對于學生而言是一個重要的考核指標，但絕不是唯一的指標，特別是當考題過于注重做過的練習題和教師的復習范圍時，成績往往具有更大的欺騙性。例如筆者聽一位大學生憤憤不平地說，自己辛辛苦苦復習，努力編程驗證，每一次編程作業(yè)均高質量地通過機器驗證，對于考試信心滿滿，然而令他意想不到的是，平時不會編程，臨考前通過死記硬背的同宿舍學生，考試分數(shù)反而更高。究其原因，教師的考題全是作業(yè)題和書上的原題，靠死記硬背的學生反而準確率更高。如果教師更注重平時的學習和考核，絕對是正面引導學生，促進學生更加努力學習的正能量，而不是鼓勵死記硬背的負能量。因此在學生評價上，應重視綜合評價，注重學習過程的考核，使學生評價科學化和有效化。

當然也可采用其他技術手段，對考試成績進行數(shù)據(jù)處理，以求更加科學化和合理化。[5]現(xiàn)階段高校積極倡導大學生參加各種比賽，鼓勵莘莘學子“為校爭光”，但我們也應清晰地看到存在的弊端。例如只要學生獲得國家級比賽一等獎，“獎學金”、“保研名額”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”以及“學習標兵”全都屬于他。這些顯然是對學生能力評價導致的極端情況，但也說明科學評價學生能力的重要性。有些學生一味考證，只要是頒發(fā)證書，不管需不需要，就想盡一切辦法去參加。2015年5月10日《東方今報》報道說，安陽工學院某本科生四年狂攬65證，但要畢業(yè)的他依然遭遇了尷尬，投簡歷50余份卻無一回復，找不到一份稱心如意的工作。這“65個證書難找工作的情形”恰恰是用人市場的理性回歸和不唯證書的體現(xiàn)。隨著教學管理的成熟和競賽名目的繁多，學校對各種證書的行政化干預也在逐步減少。例如筆者所在的學校，5年前對于參加數(shù)學建模競賽的大學生，在競賽期間影響的課業(yè)成績還進行加權補償，但現(xiàn)已取消這種大力鼓勵參加競賽的行政導向制度。不少學生抱著只要參賽就有利益而獲的想法，即要么競賽成績好，既有榮譽又有好的課業(yè)成績，要么競賽成績不好，但仍有為課業(yè)成績提分的收獲。參賽學生的功利化思想嚴重影響著正常的教學秩序，助長了浮躁的學習風氣，因此要為這種“取消”點贊。

同時我們還應注意大學生參加各種競賽和項目的“副作用”，例如大學生重視申請各種“創(chuàng)新項目”，卻不愿花時間認真完成，雖然原因比較復雜，有的確實是沒有更多的時間做項目，有的只是追求個人簡歷上有此項目的“名”，但學校還是更應重視實質性的創(chuàng)新和科研訓練，注重資助那些具有科研潛力和科研興趣的學生，淡化參加項目的“名”。教育的目的應該是塑造完整的人格、一定的創(chuàng)新能力和具有專業(yè)技能的人才，簡單的分數(shù)只能是其中的一部分。例如通過數(shù)學建模的訓練和參加國內外競賽，使學生在文獻獲取能力、探索精神培養(yǎng)、創(chuàng)新意識鍛煉、寫作能力、團隊合作精神以及計算編程能力等多方面得到綜合性的提升，有利后續(xù)的課程學習和科研深造[6]，而不僅僅是拿個獎有個證書。事實上，我們應該力求形成一個鼓勵個性發(fā)展和促進學生創(chuàng)新能力提升的評價環(huán)境，進而提高學生自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習能力，不僅關注學生取得的成績，而且更應關注成績背后的歷練過程和辛苦付出。

四、結束語

隨著大學專業(yè)認證的國際化以及人們對提升高等教育質量的急切期盼，如何深入認識和改革高等教育的教學形式、教學管理和學生評價等三個方面非常重要。事實上，提升高等教育質量是一項系統(tǒng)工程，涉及社會的方方面面，既要勇于改革探索，還要立足現(xiàn)實全面優(yōu)化，不斷提升。本文涉及的教學形式、教學管理和學生評價只是高等教育教學中最具體最直接的部分，本文還簡要淺析了存在的問題以及應對的策略。我們應在教學形式上重視研討輔導和學生深入交流，培養(yǎng)和愛護學生的個性化；在教學管理上要有長遠目標，避免管理的簡單化和主觀化；加強綜合評估，以利于學生的全面發(fā)展和促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻

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［5］董媛媛，黃瓊．模糊聚類分析在高校學生成績評價中的應用［J］．吉林省教育學院學報，2015（3）：46－47．

第9篇：量化評價和質化評價范文

【關鍵詞】初中 生本理念 思想品德課

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0079-02

思想品德課程是我國基礎教育的重要內容和基礎內容，注重學生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成和思想政治水平的提升，是學生社會化和人格完善的關鍵。為了踐行課程改革理念，應轉變傳統(tǒng)的、以教師灌輸為主的教學模式，在課堂活動中體驗和探究，在師生互動、生生互動中讓學生成為課堂的主人。通過對傳統(tǒng)初中思想品德課教學模式的分析發(fā)現(xiàn)，教學中學生的主體地位被忽視，不利于學生的成長。因此，我們從以學生為本的角度對初中思想品德課教學模式進行創(chuàng)新，以為思想品德教學提供建設性的意見。

一 初中思想品德課傳統(tǒng)教學分析

在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教學理念的滯后性是普遍存在的問題。由于初中是教學的重要階段，教師將教學重點放在語、數(shù)、外等重要課程上，對思想道德課程教學不夠重視，且該課程的課時很少，在思想和意識上對該課程重要性認識不足，導致該課程的教學質量不高。傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為主的灌輸式教學模式，久而久之，學生會對此教學模式產(chǎn)生厭煩感，只是被動地接受，且學生參與課堂的機會很少。由于思想品德課程的特性，只有在親身實踐中才能實現(xiàn)思想品德知識滲透程度的最大化，從中體會思想品德對社會發(fā)展的重要性。教學實例未聯(lián)系生活，只注重對思想品德理論知識的灌輸，并未真正考慮學生的接受程度，導致教學質量大大下降。通過對傳統(tǒng)初中思想品德教學的分析發(fā)現(xiàn)，在教學理念、教學模式、教學內容等方面都有所欠缺，未充分體現(xiàn)以生為本的原則和理念，違背了新課程的要求。為了適應我國教育事業(yè)的發(fā)展要求，應對初中思想品德課教學予以改進，提倡以學生為本，思想品德的教育對象是學生，讓學生由被動接受轉化為主動參與，使學生成為課堂的主人，進而提高初中思想品德教學質量和教學效率。

二 基于生本理念的初中思想品德課教學

1.轉變傳統(tǒng)教學思想，提倡以生為本的教學理念

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學理念也在不斷地發(fā)展，作為教育的對象，學生的地位越來越受到重視，素質教育的提出很好地印證了這一點。教育工作者應轉變傳統(tǒng)的教學思想，換位思考，充分體現(xiàn)學生的主體地位，貫徹生本理念，這是新時代對教育事業(yè)的要求。教師應意識到思想道德課程對學生成長的重要性，會對學生的人生觀、價值觀和世界觀構成影響，將思想道德課程設定為基礎課程，并適當?shù)卦黾诱n時量，優(yōu)化課堂設計，秉持生本理念實現(xiàn)課堂的高效性。新時代背景下，社會復雜多樣，學生的心理、生理、精神都在潛移默化中受到影響，尤其是在青少年時期，應加大思想品德課的教學力度，為學生的成長奠定思想基礎。

2.創(chuàng)新課堂教學模式，尊重學生課堂的主體地位

教學模式對初中思想品德課教學的開展具有關鍵作用，是決定課程教學實效性的重要內容。為了體現(xiàn)生本思想，應對傳統(tǒng)的課堂教學模式予以創(chuàng)新和優(yōu)化，注重學生參與課堂的力度，讓學生在參與實踐的過程中實現(xiàn)思想道德水平的提升，更具實效性。我們以小組合作教學模式開展教學，通過運用小組合作的教學模式，可加強學生之間的互動，在互動與合作的過程中培養(yǎng)學生的團結意識、集體榮譽感、探索能力等，對思想道德的提升具有推動作用。教師在設置討論案例時，都會涉及一些思想道德、倫理問題，以小組的形式，能集中學生的注意力，讓學生都參與課堂活動，體現(xiàn)生本理念。如針對“扶不扶”問題，教師可讓小組的學生模仿春晚的小品，然后針對“扶不扶”的問題展開討論，可有效提升學生的思想道德水平。

再者，我們以多媒體教學模式開展教學，教師可以借助多媒體的特性，提升學生的學習興趣，思想道德內容不僅僅停留在書本上，應借助多媒體的文本、圖片、視頻等內容對教學予以輔助，實現(xiàn)思想品德教學的信息化。教師可以利用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡平臺與學生展開互動，根據(jù)學生的日志、說說等內容來解析學生的心理、思想，可將現(xiàn)代社會的熱門話題到網(wǎng)站中，供學生瀏覽和發(fā)表意見。另外，互動式教學、創(chuàng)設情境教學等都是現(xiàn)代教學體現(xiàn)生本理念的主要教學模式，都可應用于思想品德課的教學中。

3.教學案例生活化，深化學生的道德體驗

知識來源于生活，關于思想道德的案例在生活中數(shù)不勝數(shù)。在初中思想品德課教學中，為了讓學生更容易接受，在教學案例的設置上要更生活化，學生更容易理解，教學效果要遠遠好于課本中的理論知識講授。例如，教師可以布置實踐類的作業(yè)，應從為爸媽洗腳、關愛孤寡老人等小事做起，讓學生在實踐的過程中實現(xiàn)對心靈的凈化，深化學生的知識結構，有利于提高學生的個人素養(yǎng)。同時，教師在課堂中也可以列舉社會中的感人事例來感染和啟發(fā)學生，既能激發(fā)學生的學習興趣，也可從中體會到一種奉獻的精神，都可運用到課程教學中，充分迎合學生的視角，尋找學生感興趣的話題來實現(xiàn)思想品德教學，這是生本理念的充分體現(xiàn)。提倡教學實例的生活化，應讓學生在生活中充分體會思想品德的重要性，深化學生的道德體驗，在生活中提升學生的道德素養(yǎng)和思想品質，有利于學生核心價值觀的形成。

4.教學評價的多元化，充分發(fā)揮評價的作用

對于初中思想品德課教學而言，教學模式必須要具備完善的評價體系，傳統(tǒng)的教學評價模式都是通過量化評價或質化評價來評定學生的表現(xiàn)，其評價方式過于單一。以生為本的教學理念注重教學評價的多元化，提出多種評價方式并用，使教學評價更具人性化，可對學生在思想品德素養(yǎng)、學習能力等方面進行全方位的評價。形成性評價是現(xiàn)代教學評價中的典型方式，是對學習過程及其結果的評價，并通過這種評價來影響學生的學習過程。為了更好地完善教學評價模式，應將形成性評價與量化評價、質化評價等緊密結合起來，以體現(xiàn)評價的科學性與合理性。實現(xiàn)教學評價的多元化，能滿足學生不同層面的需求，不僅僅局限于對量化或質化的評價標準上，應注重學生整個學期的表現(xiàn)，并為每個學生制作檔案袋，對其日常的學習情況做到及時記錄，最后再結合學生的期末成績進行整體性的評價，使評價更具人性化，充分體現(xiàn)以生為本。

三 結束語

通過對初中思想品德課傳統(tǒng)教學模式的分析發(fā)現(xiàn)，其在教學理念、教學方式、教學評價等方面都存在嚴重的滯后性，課程的教學效率低下。生本理念是我國教育發(fā)展的重要基礎，應轉變傳統(tǒng)的教學理念，加強學生課堂實踐，提倡思想品德課教學的生活化，讓學生學會感知生活，從生活中獲得知識；創(chuàng)新課堂教學模式，重視學生能力的全面培養(yǎng)，真正做到在教學中以學生為本，使初中思想品德課教學的實效性得以提升。

參考文獻

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