中學生課堂游戲精選(九篇)

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第1篇：中學生課堂游戲范文

隨著新課程課堂教學實踐的推進，更多的一線教師思考著課堂教學的有效性問題。凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。“有效教學”關心的主題就是如何使用恰當的教學策略提高教學的效率。自從教育產生以來，如何有效地教？教師如何教得輕松而學生又能學有所成？這歷來是教學實踐的基本追求。最近，聽了同事的公開課《知識改變命運》，想法頗多。在本人看來，同事的公開課達成教學目標，取得理想的教學效果，離不開課堂中學生心理需要的滿足。

一、從初中生喜愛游戲的心理需要考慮

《學習改變命運》是這樣導入的：先請同學看一則材料：肖琴五年級，妹妹肖燕二年級。要開學了，兩個土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個上學，這兩根草一長一短，抽到長的去上學，短的留在家里做事……”結果，妹妹抓了長的去上學，并經過刻苦學習，考入了吉首大學；而成績一向優異的姐姐肖琴只能輟學回家，從此放牛打草，當農民。兩姐妹的不同命運，真的是由稻草決定的嗎？生：（略。）同學們回答得非常好，老師采取其中一種說法——學習改變命運，作為我們今天的討論話題。這種新課導入法是從初中生喜愛游戲的心理需要考慮的，使教學活動具有娛樂性。對大多數成長中的初中學生來說，活潑好動、尋求樂趣是他們的天性。根據這一特點，課堂教學宜多采用富有情趣、使學生感到興奮的生動活潑的教學活動，使游戲、娛樂和教學內容融合，在教學中盡量滿足學生這一需要。如分角色朗讀、小組討論、實驗演示、動手操作等，既可以調節課堂氣氛，又有利于學生掌握知識、培養能力，在滿足學生游戲娛樂的心理需要的同時，激發其學習動力，增強課堂教學效果。

二、從初中生接受知識循序漸進的心理需要考慮

保持與學生能力相適應的“教學節奏”，它的效果將不僅是能夠帶來藝術性的享受，更重要的是這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。從提出問題：“他們是怎樣改變命運的？”到分析解決問題：“堅持學習，知識改變命運。”這個教學過程不僅符合學生的認知規律，使學生有效獲取了新知識，思維能力也得到了有效培養，而且課堂氣氛輕松活躍，學生始終處于一種愉悅的心理狀態，學生的主體地位也由此體現，課程內容的難度和學生的能力很匹配，凸顯了課堂教學的有效性。

現代教學心理學認為，每個學生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學習，都需要有最大系數的安全感。滿足學生的這一心理需要，教師要有意識地創設一種輕松民主的課堂氣氛，使每個學生都能愉快地、主動地、全身心地投入學習活動。另外，教師要根據學生的心理特點和認識規律，結合具體的教學內容，安排課堂的起始、發展、和結局，使教學循序漸進，不大起大落。當然，教師在課堂教學中要避免對學生進行過難的和過多的測驗，否則易導致學生窘迫、怨恨，失去心理安全感。

第2篇：中學生課堂游戲范文

【關鍵詞】新課程；小學數學；激發興趣

興趣是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。在數學教學過程中，教師應通過生動形象的語言，奇趣的故事，運用教具學具讓學生親自動手操作，采用有趣多樣的練習方法，使學生興致勃勃地學習、思考，在快樂中獲取知識，鍛煉思維，培養能力，發展智力。

那么，怎么才能在課堂上激發學生的學習興趣呢？在此，我就如何有層次地激發學生的學習興趣談談自己的體會。

一、千方百計，培養興趣

教學中要恰如其分的把贊許、激勵送給學生，因為這是引起學生學習興趣的一個重要支撐點。如平時我在改作業時，有的同學作業做得又對又整潔，我就在100分的上面加蓋兩朵別致的小紅花或兩個小蘋果的印章。這樣的激勵，學生不僅能對學數學逐步產生興趣，而且能自覺的把作業做整潔。除此之外，我還經常采用多種方法進行交叉教學啟發誘導。如以下兩種形式：

1.故事式

教師把學習內容寓于故事之中，通過講故事，再引導學生探求故事中的有關知識。如在一節速算的興趣課中，本人先講了“數學王子”高斯小時侯的故事，引導學生探求高斯計算“1+2+3+……+100=？”的方法，這樣學生對速算就感興趣了。

2.猜謎式

教師把學習內容寓于謎語之中，通過引導學生猜謎，從而激發學生的求知欲。在教小學數學第一冊“0”的認識時，我采用了猜謎式游戲進行教學。上課時，我讓學生猜盒子里有幾支粉筆，學生興致勃勃，各抒已見：2支、4支……當學生急于想知道自己猜得對不對時，我把盒蓋打開，學生不約而同地說：“一支也沒有。”我接著問：“一支也沒有用哪個數表示？”學生自然而然地認識了“0”的意義，順理成章我就教了“0”及“0”的寫法，不知不覺學生很快就學會了。

二、直觀操作，激發興趣

在教學過程中，教師充分運用教具、學具來激發學生的學習興趣是十分重要的。學生通過觀察教師的演示和自己動手操作，并說出操作過程，激發學生學習的積極性、主動性。在上一節拼圖練習的思維訓練課中，本人通過引導學生利用學具盒中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等拼成各種人物圖、動物圖、各種工具和文字等，通過擺一擺、說一說，引導學生說出各種圖形的特征和相互間的聯系。學生的學習興趣十分濃厚，在自己動手的快樂中鞏固知識，學會技能。

為了能更直觀地激發學生學習的興趣，我經常采用不同的方式方法進行興趣教學，如以下的兩種形式：

1.實踐式

教師通過帶學生參觀、訪問，使學生在自己的身邊發現各種各樣的數學問題，感到數學就在自己身邊，數學無處不在，從而培養學生把生產、生活實踐中的問題變成數學問題的能力，培養學生在實踐中提出問題分析問題的能力。如在“面積認識”和“土地丈量”時我帶領全班同學到花圃和操場上進行實地講授，既豐富了學生的感性認識，又激發了學生學習興趣。

2.游戲式

教師把學習內容寓于游戲之中，通過教學生做各種各樣的游戲，鍛煉學生多思維，培養學生的學習興趣。如：我在教一年級的“同樣多”這個概念時，一上課就讓學生做拔河游戲，請一組4位男同學和6位女同學進行拔河比賽。比賽開始不久，男同學就拔輸了。男同學很不服氣，認為這樣比賽不公平。我讓大家靜下來想一想為什么不公平？怎樣才算公平？男同學立即說兩組要同樣多人數才公平，這樣在游戲中很自然地引出了“同樣多”這一抽象概念。這樣的過程順理成章，水到渠成。

三、精設練習，保持興趣

“奇趣”是集中學生注意力，引起學習興趣的起點，“多變”是不斷消除兒童疲勞的有效方法。奇趣多變的練習方式能使學生保持旺盛的精力、濃厚的興趣去從事學習。因此，本人在設計課堂練習中下大功夫，把練習內容寓于各種有趣的游戲競賽中，并做到內容形式相統一。課堂上，有時讓學生自己動手操作，有時讓學生動口講，有時讓學生動腦筋巧解數學趣題，有時讓學生分組競賽解題，不斷變換形式，學生覺得新鮮有趣，學起來就不覺得枯燥無味。

為了能更好地保持學生的興趣，我經常采用多種形式進行交叉教學，如：

1.競賽式

教師把學習內容寓于各種競賽之中，學生通過競賽，鞏固已學的知識，提高各種能力。我在練習課時常常采用“爬山奪紅旗”的游戲競賽式，既是畫一座大山，把算式寫在大山的兩旁，然后學生從山底的算式算起，哪組算得又對又快，哪組就可奪山頂上的紅旗，這樣的競賽，既可鍛煉學生的速算能力，保持學習中獲取知識的興趣，又可培養學生團結合作的集體精神。

2.歌謠式

教師把兒歌與趣味性的數學智能練習習題或教學內容融為一體，通過指導學生唱兒歌（或讀詩歌）鞏固舊知識或講授新知識，開發學生的智力。如我在上一年級數學“湊十法”的內容時，編了一首歌謠，讓學生一邊拍手，一邊說兒歌，學生覺得朗朗上口，學起來就興趣盎然。

四、課后激勵，延伸興趣

為了取得更好的效果，本人不僅在課堂上激勵學生，而且向課外延伸，通過各種渠道彌補第一課堂之不足。如開辟“周末一題”等活動，成立數學“扶助小組”，及時幫助學困生解決“吃不消”的問題，使學生都覺得“數學有學頭”。變“要我學”為“我想學”。這也是激發學生學習興趣的有效措施。

總之，學習數學是一種以學習的心理活動為基礎的認知過程，在這個過程中，學生是主體，教師是主導。教師必須重視激發學生的學習興趣，喚起學生的積極性、自覺性，從而取得良好的教學效果。

【參考文獻】

1.任長松:《新課程學習方式的變革》，人民教育出版社，2003.

2.朱慕菊等編:《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.3.

第3篇：中學生課堂游戲范文

一、用實例激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經系統的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象，很自然會激發學生的學習興趣。比如《體液調節》一節中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病，如巨人癥，甲亢等；《免疫調節》一節的內容和器官移植、疫苗制備等緊密聯系；《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理等等。學生對這些話題很感興趣，很自然會產生很強的學習動機。

二、采用靈活多變的教學方法

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。

1.巧用比喻化疑難

細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.妙用詩詞添興趣

例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”

3.口訣諧音助記憶

如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

4.用科幻法展開聯想的翅膀

如光反應式ADP+PiATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了！

5.用比較法綜合復習

課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源：主要能源――糖類，儲備能源――脂肪，直接能源――ATP，最終能源――光能。

6.理論知識實際化

講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

7.重點知識實驗化

有識之士都認為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣，學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生自然就失去了學習的興趣。

8.難點知識“數字”化

核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

三、多種教學手段巧妙結合

在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。

當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計算機操作水平；能對網上的各種教學資源進行搜索、篩選和組合；為每堂課準備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

四、拓展學生的創造力，培養良好的品質

拓展高中學生的創造力需要學生進行創造性學習。我認為探索就是一種很好的創造性學習。探究的真正目的不僅僅在于使學生掌握生物學知識，還在于讓學生學會和掌握科學探究的方法，讓他們漸漸地形成良好的探究態度、探究方法和思維品質。

第4篇：中學生課堂游戲范文

一、建立平等對話的機制是有效互動的基礎

平等的對話意味著人人參與，意味著平等合作，意味著心靈與心靈的交流、思想與思想的碰撞，它不僅是一種認知活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，對話意味著心靈的敞開、主體的凸顯和創造性的解放；對教師而言，對話意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進學習。上課不再是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教學從本質上說是一種溝通與合作的活動，是一種師生、生生之間的多項互動。那種教師權威式的講解與“獨白式”的教學不可能產生有效的互動，有效的互動需要寬松的外部條件和良好的心理環境作支持。因此，建立平等的對話機制是有效互動的基礎。

二、發揮教師的價值引領是有效互動的保證

由于學生的認識水平正處于發展階段，生活閱歷也并不豐富，所以他們的發展常常不能自發完成，這決定了教師是課堂的靈魂。任何一個教學目標的實現，既離不開學生，也離不開教師。盡管課堂是動態生成的，但互動的過程必須服從教師課前預設的價值追求，服務于全體學生的多元發展。沒有教師的價值引領，就不可能有高質量的互動，學生的自主探究、合作交流就可能會喪失方向，成為信馬由韁式的活動。做到“該出手時就出手”：適時介入，充分發揮教師的價值引領作用。我們的體會是在下列情況下教師應適時介入：當學生束手無策時應給予啟發、引導，不要讓學生白白等待，浪費寶貴的時間；當學生各執己見、爭議不下時應給予正確的疏導，從而讓學生的思維像流水一樣舒展；當學生的想法出現偏差時應給予講解，從而讓學生形成正確的價值觀；當學生有獨到的見解時應及時進行鼓勵和表揚，以激發其繼續探討的興趣和熱情。教師的介入有時是為了調控課堂教學，集中學生的注意力，使活動有序開展；有時是為了“挑起”學生的爭論，讓學生思辯，使思維的火花璀璨耀眼；有時是引導學生反思走過的路。

三、善于發現來自學生的問題是有效互動的抓手

學生在學習中不僅要解決老師的問題，還要解決自己在學習過程中遇到的問題。教師要善于捕捉來自學生的、有價值的問題。給他提供一個解釋的機會，才為其他學生搭建了個經驗交流的平臺。通過討論、交流，學生不但澄清了錯誤的認識，而且創造了令人驚喜的公式，即求多面體棱數的公式。這樣處理，不但保護了學生的自尊心，讓錯誤變成了寶貴的學習資源，更重要的是學生在討論、交流的過程中，數學思維得到了鍛煉和發展。同時，也使學生學會了尊重他人，完善自己的人格。

實踐表明，學生的問題并不全都是寶貴的教學資源。通常一些普遍性的問題，能作為寶貴的教學資源，因為它能引發更多學生的思考，澄清模糊的認識。但有時即使是個別學生的想法，只要涉及數學的本質，能激起其他學生的思考，同樣應視為有價值的教學資源。關鍵在于教師要有敏銳的眼光，善于從眾多的信息中發現、判斷、整合，讓學生的思維不斷碰撞，推動課堂的動態生成。

四、創設自主探究的時空是有效互動的沃土

設計的問題應是能夠“牽一發而動全身”的大問題，這種問題應具有很大的包容性和可選擇性，它可讓學生對解決問題作策略的選擇，而不僅僅是對某一具體方法的選擇；可讓學生對解決問題的過程作多種假設與猜測，而不僅僅是按既定程序作一試就靈的驗證。當教師把關鍵性的大問題拋給學生，學生就可以放開手腳盡情地探索，使互動有了空間和迫切的需求。只有植根在學生獨立思考和自主探究這一沃土上，互動才可能根深葉茂。而探究總是從問題開始，一個好的問題能給人以方向和動力，能讓人產生認知的不平衡，能讓探究者總是朝著問題所顯示的心理目標努力迫近。

第5篇：中學生課堂游戲范文

【關鍵詞】高中 生物 有效性

引言

隨著我國科學技術不斷創新和發展，對于生物學領域的研究也開始了新的征程，這些生物學學者運用豐富的理論知識和邏輯思維以及實際經驗，創造了許多生物學方面的專利，這對我們國家的發展都起到了巨大的作用。然而，這些突出的生物學人才的培養應該重點從高中生物教學開始，這就要求教師擁有較強的教學能力和經驗，突出完成教學工作，使學生都能夠受到知識的熏陶和啟發，從而產生對生物方面的研究興趣，促進生物領域人才的培養。目前對于生物教學有效性研究已經逐漸開始，學者們已經意識到了該研究的重要性，紛紛發表了不同的理論和建議，為教師的教學提高了更多的幫助，同時也能夠促進生物學更加快速的發展與進步。

一、提高高中生物課堂教學有效性的策略

1.制定全面具體的教學目標

教學目標是指教師在進行教學活動過程中需要完成的工作和想要達到的目的，任何科目的教學都應該制定系統完整的教學目標，只有制定了目標才知道每節課教學的目的，才能夠促進教學質量的提高。教學目標一般包括知識性目標、情感性目標以及能力性目標，三方面目標的建立使生物課程形成了有機的整體。教學目標是在生物教學活動中重要的內容，能夠在教學過程中起到引導、激勵和評估作用，只有實現整體的教學目標，才能夠使學生在教學過程中學到更多的知識，并且得到全面地發展，而且對于高中生物教學在制定目標時，盡量減少像提高學生思維能力這類籠統的內容，這樣的目標很難進行檢測和評價，所以就會失去存在的意義，應該根據專家的意見將目標具體化，能夠進行衡量和評估，這樣才能夠有利于發揮目標存在的意義和作用。因此，生物教學的目標制定需要較強的專業性基礎和實際的教學經驗，才能夠制定出全面具體的教學目標。

2.采用多樣化教學方式

長期以來同一種教學模式的應用會使學生產生厭倦的心理，自然會失去對學科學習的興趣，如果教師能夠采取多種教學方式，不僅僅能夠對生物教學進行不斷地改進和完善，同時也能夠提高學生的學習熱情和積極性，只有學生愿意主動接受知識，才能夠發揮出學生的能力。新課改要求教師采用合作、自主以及探究的教學方式，讓學生成為課堂教學的主體，同時對生物學科的教學內容進行分類，然后采取相應的方式進行教學，例如探究式教學，教師起到引導作用，學生們主動進行探究討論，分享個人的看法與建議；合作式教學，主要是讓學生們相互之間進行合作，完成生物教學內容的學習，各自擁有不同的分工和作用，不僅僅對學生的學習有了進一步提高，同時也能夠增強學生的團隊精神的建設。當然，各種教學方式也可以混合搭配使用，其效果也十分顯著，這樣學生對生物學科的認識和研究才能夠有所提高，使教師的教學質量不斷提升。

3.提高學生觀察與實驗能力

生物W科的學習要求學生具有一定的觀察與實驗的能力，并不是單單掌握基礎知識就能夠學好生物。在目前的生物教材中，已經添加了大量的觀察與實驗內容，也作為重點考查的內容，而老師應該充分利用這些內容培養學生的學習興趣和能力，并且在學習中可以使用各種教學工具，如模型、掛圖、投影等，能夠生動形象地展現生物知識，將生物的生命活動以及規律生動地呈現在學生眼前，學生能夠清晰地觀察到生物活動的整個過程以及其他規律，這對于學生的學習具有很大的幫助，這也是用語言很難描述的內容。因此，生物教學通過提高學生的觀察與實驗能力，不僅僅是學科發展和教學的需要，同時也能夠使學生在其他方面具有更加突出的表現，這也是教學的根本目的。

二、結論

高中生物的學習是學生正在逐漸增長知識的過程，只有扎實理論基礎和基礎技能，才能夠在今后的研究中有所成就。高中生一直都是國家重點培養的知識分子，他們正處于不斷充實知識的階段，所以在教學工作中對老師也提出了更多的要求，為了更好地使學生得到全面地發展。高中生物教學注重理論與實踐的結合，這也是教師對學生進行培養和教育的主要目標，但是由于學生學習任務繁重，壓力較大，對學習的內容和方式的要求也在不斷變化，厭倦始終如一的教學模式，這正是教師教學面臨的重大挑戰。通過本文的研究，能夠為教師的生物教學提供參考依據和理論基礎，同時也能夠提高教學質量，為現代生物教學的發展與進步奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 吳青. 新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D]. 上海師范大學，2010.

[2] 張敏. 高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[D]. 蘇州大學，2012.

[3] 張敏. 高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[D]. 蘇州大學，2013.

第6篇：中學生課堂游戲范文

關鍵詞：信息技術；信息化素養；教學有效性

信息技術課堂教學是培養學生信息化素養的主要載體，但是由于受到應試教育等傳統思維的影響，部分學校對信息技術課程的重視程度不夠，學時安排的相對較少，課外也沒有安排拓展訓練活動，限制了學生信息技術能力的有效培養。因此，初中信息技術課程的教師要積極轉變傳統教育^念，豐富課堂授課形式與方法，激發初中生對信息技術課程的學習興趣，增強學生自主性，確保信息技術課堂教學的有效性。

一、激發學生對信息技術課程的學習興趣

基于初中生的學齡特征，他們的好奇心比較強，活潑、好動、貪玩也是他們的主要特征，而且個人的學習動機和學習態度容易受到個人學習興趣的影響[1]。因此，初中信息技術課程的教師在培養學生的學習興趣時，一定要基于初中生的學齡特征和個性特征，使學生能夠從內心深處自發地去學習。首先，教師要在教學過程中多使用趣味化的教學語言，多與學生進行教學互動，使學生逐漸喜歡上這種授課風格。其次，教師在授課時要堅持以學生為中心，減少使用灌輸性、示范性的教學方式，增強學生的主體意識，讓學生愉悅地進行自主學習，這樣教學將會事半功倍。最后，教師要給予學生一定的自主空間，讓學生對學過的知識進行消化和吸收，或者學生根據自己的興趣，在教師的組織和引導下進行自主學習與探索。這樣能夠有效保證學生學習興趣的持續性。例如，在完成課堂教學任務之后，教師可以讓學生自己在業余時間聽聽音樂，或者玩一會益智游戲放松下。這樣既可以使學生從枯燥、乏味的理論知識學習中解脫出來，又可以保持學生的學習熱情，且能夠培養其自主實踐能力。

二、豐富信息技術課程的授課形式

課堂教學的有效性，不僅與學生的學習興趣、學習態度相關，還與教師的課堂授課形式緊密相連。良好的授課形式能夠激發學生的學習熱情，引導其主動參與到學習過程當中去，變被動學習為主動學習[2]。因此，教師要特別注重授課形式的選擇。要多創設富有感染力的教學情境和組織豐富多彩的教學活動，調動學生學習的積極性，使其能夠積極參與到教學活動當中，從而達到理想的教學效果。初中信息技術課程的授課在授課形式上，既可以采取傳統演示法、多媒體教學法，也可以結合初中生的學齡特征，采取游戲教學、成果展示、互動談論等多種授課形式，進而將學生在信息技術課堂上的主體性和學習潛力有效激發出來，培養學生的主動學習意識。例如，在教“計算機硬件”一課時，為了讓相關理論知識變得更加形象、生動和有趣，授課教師可以制作一個3D動畫，將計算機主機箱模型中的各種硬件一一拆開進行詳細講解，并通過模擬現實的方式，將數據傳導機制用動畫的形式展現出來。如此一來，課堂教學氛圍會變得相對輕松和有趣，知識點也便于學生理解和記憶，教學效果更佳。

三、加強課內教學與課后實踐的有效銜接

信息技術課程的知識面涉及非常廣，應用性、實踐性非常強，而初中生只能接觸到基礎知識層面和簡單應用層面的知識，課程教學目標也重在實踐與應用。因此，教師在授課過程中，不能完全依賴于教材，還必須重視課程內容的延伸，將課程教學與學生的計算機應用需求有機結合起來，以需求拓展教學，進一步提升學生自主學習的動力和實踐的能力，不斷增強教學的有效性。同時，如果單純進行信息技術課程的理論知識教學，會具有一定的枯燥性，實際上初中信息技術課的很多內容都與實際生活聯系在一起的。針對這一情況，教師可以將理論知識還原到初中生的現實生活中。在日常教學時，注重引入生活中的案例來進行講解，加深學生對知識的理解，培養學生的知識應用能力和動手實踐能力。例如，在學習“Word文檔格式排版”一課時，教師就可以結合“黑板報”這一學生學習生活中常見的形式開展實踐活動，讓學生對教師提前制作好的“黑板報”文檔中不同板塊的內容設置不同的字體、段落格式和顏色，對標題進行各種藝術字設計等，讓學生在動手實踐中逐步增強對信息技術的理解能力和實踐能力，加快學生信息化素養的培養與提升。

總之，初中信息技術課堂教學有效性的提升，需要教師在教學實踐中有針對性地培養學生的學習興趣，豐富課堂授課的內容與形式，加強課內教學與課后實踐的有效銜接，注重學生知識應用和動手實踐能力的培養，進而促進學生信息化素養的有效提升。

參考文獻：

[1]杜艷霞.初中信息技術課程的有效教學方法探討[J].考試周刊，2013（42）：117.

第7篇：中學生課堂游戲范文

關鍵詞：高中化學；課堂；學生活動；有效性

學生在高中化學課堂中活動的有效性決定著學生在課堂上的接受程度，而學生在高中化學課堂中活動的有效性則取決于教師的有效教學。教師如何采用有效教學才能保證高中學生在化學課堂上活動的有效性、學生如何確保在課堂上活動的有效性是每一個高中化學教師都需要認真思考的問題。

一、教師要給予學生更多的自主活動的機會，增強學生活動的有效性

在高中化學課堂中教師要多創造機會讓學生參與自主活動、親身實踐、親身體驗。這樣學生在參與當中擁有了更多的直接體驗和感性認識。在這個過程中教師要將學生的活動真正深入下去，要切實關注學生在活動中的有效性。

教師在教學的過程中要不斷觀察學生在活動中的有效性。教師要在課堂上觀察學生在課前準備、課堂傾聽和學生在課堂上的互動、自學等活動。教師要觀察學生在交流活動中是否能在獲得清晰的指令的時候很好地完成活動，確保學生活動的有效性。

二、教師在教學活動中要確保學生活動的有效性，需要重點考慮相關的因素

在高中化學課堂上教師要認真考慮如何才能確保學生活動的有效性，這需要教師認真考慮相關因素：活動主體、活動內容、活動任務、活動流程、活動組織、活動成果以及活動反饋。

1.在備課中教師要考慮相關因素

學生是參與活動的主體，教師在備課的時候要認真考慮不同的學生主體所創設的不同活動方案。教材是學生活動內容的重要來源，教師要精心備教材，挑選難易適度的教學內容讓學生參與活動。教師在課堂預設的時候要精心設計教學設計，以便在課堂上能夠最大程度地實現教學目標。而在活動流程中不斷出現的相關教學生成，教師要善于捕捉，有效引導，將教學預設有機融合在一起。

教師在設計學生活動的時候，要明確活動任務的設計。活動任務決定了學生的學習方式，如制作模型就需要學生采取積極探究的學習方式。為確保活動順利展開，學生在活動中能夠扎實有效學到相關知識，提高化學學習以及運用能力，教師要設計相應的活動流程。對于多個學生活動，教師要精心安排活動順序，同時需要學生事先預習的部分要讓學生課前提前準備好。只有這樣，學生才能在最短的時間內達到活動最優化。

2.在學生活動中教師要不斷觀察學生在活動中的反饋，并根據反饋確定下一步的活動方案

課堂預設總是由課堂生成來完成的。相同的課堂預設往往出現不同的課堂生成。教師要不斷調動學生參與活動的積極性，使學生在活動中能夠人人參與，并能夠在這種參與中有效思維，積極尋找活動中不斷提出的問題的答案。當學生將活動成果匯報給教師后，教師要根據不同的情況進行適當的點評和總結。學生在活動中發展，是衡量學生是否有效參與活動的標尺。教師要引導學生對活動中的情感體驗、思維認識以及課堂收獲進行相關總結和反思。同時教師要能引導學生學會分享和尊重他人的思維，并學會自評和互評。學生只有在活動中獲得積極的情感體驗，才能從活動中獲得自信，發展技能，更好地促進自身化學能力的發展，有效提高學生參與課題活動的有效性。

3.教師要注重搜集學生參與活動的活動成果

每次學生參與活動結束后，教師可以引導學生向同學展示活動成果：既可以通過口頭描述，也可以通過學生自主制作的視頻軟件，如教師要考查學生是否掌握硝酸和金屬反應的化學性質，可以讓1~2個學生上臺板板書的形式進行檢測。

在活動開始前教師可做好活動記錄。在學生進行活動中，教師也可制作或者讓學生自主完成學生個人或小組討論開發課堂觀察量表，確保學生能夠認真按照教師安排課堂活動，在高中化學課堂上實現有效性。

學生在活動中不僅要掌握知識與技能，還要關注自身的進步和發展。學生只有在活動中真正活動起來，形成有效互動，獲得情感體驗，自主建構化學知識體系，才能真正實現自身的有效發展，提高化學能力。

三、教師要有效利用高中化學課本上的相關知識板塊來安排學生活動

蘇教版高中化學新教材中有適合安排學生進行課堂活動的板塊，教師有效利用，才會真正提高學生參與活動的有效性。

1.教師要有效利用“拓展視野”板塊抓好學生活動教學，確保學生參與活動的有效性

教師可以將拓展視野作為課題引入素材，巧設各種教學情境，讓學生真正參與進來。對于比較抽象的教學板塊，教師可以有效參與多媒體課件的形式進行教學。“拓展視野”板塊中很多內容展示了化學以及其技術的新成就、新進展，這些素材可以有效滿足學生的好奇心，讓學生從這些探究資源中發展自己的科學探究能力，極大地調動了學生的學習積極性。同時學生通過拓展視野，將學習到的化學知識運用到生活實踐中，對生活中遇到的化學問題做出合理的判斷。

2.教師要有效利用化學實驗，讓學生在采用活動中嘗試體驗成功的快樂

蘇教版中的高中化學教材有許多化學實驗，需要學生認真參與。教師只有認真組織實驗教學的各個環節，才能確保學生在其中受益。

四、教學要在課堂上和學生形成良性互動，關注情感交流

教師要遵循高中化學課堂的教學活動規律，將教師的主導作用和學生的主體作用有效融合在一起，在教學活動中形成有效的良性互動。在活動中不僅需要教師的講授主導，還需要教師給學生充分的時間進行參與，充分動腦、動手、動口，使課堂氣氛變得和諧、活潑、生動。同時教師要關注和學生之間的情感交流，當學生能夠有效參與活動的時候，教師要積極肯定他們的參與，讓學生的互動成為他們快樂的源泉。

總之，學生活動的有效性需要教師和學生雙方的努力。只有學生真正參與有效活動，才能提高學習效率。

參考文獻：

［1］方大學.基于新課程的高中化學教學改革方向［J］.化學教學.

第8篇：中學生課堂游戲范文

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;生活情境;意義

當前我國的教育模式相對傳統落后，學生課堂生活比較枯燥乏味，學生主要是被動接受教師灌輸的知識點，因此學習興趣及學習效率普遍低下。知識源于生活，數學亦是如此[1]，所以要把生活情境貫穿于學習過程中，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

一、小學數學教學中運用生活情境的意義

在小學數學教學課堂中運用生活情境，具有十分重要的意義：

（一）能使學生將生活與學習聯系起來，增強學生的學習欲望

數學是一門抽象思維要求較高的學科，要學好數學，學生必須具備一定的抽象思維能力[2]。但是傳統的說教式的教學模式過于機械，學生的學習欲望不強只是被動的接受，這樣很難培養學生的抽象思維能力和邏輯思維水平。如果能將生活情境恰當的運用到數學教學課堂上，使學生把日常遇到的人和事與數學相聯系，這樣能培養學生的學習興趣，認識到學好數學的重要性，增強學生學習數學的欲望和積極性。

（二）把抽象的數學具體化使學生易于接受

數學的學習相對抽象，尤其對于小學生來說，由于年齡尚小，他們沒有足夠的理解能力去把抽象的東西具體化，所以很難真正理解數學[3]。這就對教師的教育方法提出了要求。知識源于生活，生活中很多事物和情境都包含許多數學知識，教師要在日常數學教學中引入相關的事例，這樣能幫助學生完成數學知識由抽象到具體的轉變，使學生更好的理解和掌握數學知識，從而提高了教學質量和學習效率。

（三）培養學生的實踐運用能力

學習服務于生活，任何一門學科的學習，其最終目的是運用到實際生活中為生活服務[4]。傳統的教學模式只注重學生知識點的掌握而忽視了學生實際運用所學知識點的能力。把生活情境引入到數學教學課堂中，能培養學生的實踐運用能力，使之真正做到學有所用。

二、如何運用生活情境進行數學教學

正確運用生活情境，發揮其在小學數學教學中的作用，能營造良好的學習氛圍，充分挖掘學生的積極性和主觀能動性，有效提高學生的學習效率，進而提高教學質量，培養創新型數學人才。這是新課改的要求，也是提高教學質量的需要。具體可從以下幾個方面入手，運用生活情境：

（一）把日常“生活背景”與教學情境相結合

生活與知識本就分不開，把生活情境引入到數學教學中，使學生在特定的“生活背景”下學習數學，能幫助學生更好的理解和掌握數學知識，并提高他們實際運用所學知識的能力。小學生由于年齡限制，他們所了解的知識大部分來源于自身有限的生活經歷，比如他們日常吃的零食，在馬路上看到的標語或廣告牌，與父母逛超市時看到的不同形狀的玩具，在小賣部買東西付款時的基本找零運算等。對這些特定生活背景下所涉及的數學知識，小學生往往印象深刻容易理解和接受。如果能通過這些“生活背景”去營造教學情境，能加深學生的影響，在學生充分掌握零碎的知識點的基礎上去構建適合自己的數學知識體系，為學生接下來的學習奠定基礎。比如在講授圖形的形狀和面積體積計算時，可以與學生喜歡玩的魔方玩具結合，并教授相關的簡便計算方法;在進行分數與小數的教學時，可引入超市中與父母成倍或半數購買商品時的價格差別等，教師選擇適當的教學素材，把所教授的知識點與生活相結合，能充分挖掘學生的學習興趣。

（二）適當借助日常游戲

游戲深受大部分學生的喜愛，把學生日常所玩有效引入到數學教學中，能夠充分調動學生的興趣和學習的主動性，讓學生在輕松愉悅的學習環境中掌握數學知識。在選擇游戲項目時，教師必須充分考慮游戲的可操作性。所選的游戲素材既要與所要教授的知識密切相關以達到預期的學習效果，又要在保證課堂紀律的基礎上實施。小學生活潑好動，如果選擇的游戲項目不合適，造成教學課堂過分活躍甚至無法掌控陷入混亂局面，那么必會適得其反影響教學質量。

（三）有效運用數學故事與數學教學相聯系

故事也是小學生易于接受的事物，有些數學知識或數學公式的由來涉及到許多有趣的故事，如雞兔同籠的故事，結繩記事等。還有中外許多著名數學家，他們身上的故事都具有啟發性。在小學數學教學課堂上，有效引入相關的數學故事，可以充分挖掘和利用小學生的好奇心，這樣一來，展現在學生面前的就不是一堆枯燥無味的公式，而是一個個鮮活的故事。在實際教學中，教師還可以根據學生的發展特點，有選擇的自己編制故事，呈現給學生生動的畫面感來吸引學生的注意力。當然，教師在編排故事時要充分考慮故事是否與所教授的知識點相關，而且要控制故事的時長，所編排的故事不能占用課堂太多的時間。

（四）利用新舊知識的矛盾與關系創立教學情境

新舊知識之間不是孤立的，學習時不能將兩者分割開來[5]。學生掌握新知識也是建立在對舊知識的熟練運用上的，尤其是小學生，他們對新事物充滿好奇心，但是很難在較短的時間內形成相對理性的認識。這就要求教師在實際教學過程中充分利用新舊知識的相關性與矛盾性，要求學生在掌握新知識前復習好舊知識，為汲取新知識打下基礎，還要讓學生在學習新知識過程中發現兩者的矛盾之處，使之認識到知識是不斷向前進步發展的。比如在學習小數乘除法時，整數的乘除法運算是基礎，同時又有知識遷移的部分。只有這樣，才能促使學生有意識的去學習新知識，實現知識的創新。

三、結束語

綜上所述，在實際教學中，要把生活情境與小學數學教學相結合，營造良好的學習氛圍，這樣能有效提高學生的學習興趣和效率，從而提高教學質量，培養創新型數學人才。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013，03：110-112.

[2]郎東英.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].科技展望，2014，21：89.

第9篇：中學生課堂游戲范文

一、更新教學理念是優化學生學習方式的前提

實現學生學習方式的根本轉變，首先就要變革教師傳統教學觀，讓教師樹立起以學生為本、以學生的發展為本的新型教學理念；其次要變革教師的教學方式，改變以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。因此，我們要求教師正確處理好教與學的關系，實行教學民主，給學生學習的自和選擇權。強調教師的主要職責是：幫助學生明了自己想要學習什么和獲得什么，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生設計好自己的學習活動，幫助學生發現自己所學東西的個人意義，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和學習結果進行評價，促進評價內化等。

二、激發思維的教學方法是優化學生學習方式的關鍵

教學方法就是在教學過程中，教師和學生為完成目的和任務而采取的活動方式的總稱，恰當的教學方法是促進學生掌握知識技能和發展智力的重要因素，是優化學生學習方式的關鍵。"在整個教學中激發思維的教學理念主導著課堂教學活動的全過程，充分發揮教師"激"的作用，是促進學生"發"的關鍵，為此"教"必須致力于"導"，服務于"學"，才能把提高學生素質落實到實處，從而真正達到優化學生的學習方式。

1.自學中激趣：教師先編寫好有趣的提綱，發給學生，學生根據“提綱”的要求初步閱讀教材，教師對學生閱讀作具體指導。學生在初步感知教材的基礎上對練習作初步嘗試，做到動眼、動腦、動手。教師對課前預習的情況進行檢查，并作適當的評價激勵。

2.共學中辯論：學生完成自學工作后，師生之間已有了溝通的共同基礎，課堂教學成為學生在教師的點撥和在“提綱”的引導下解決問題的過程。例如，在關于“多變的價格”的教學過程中，我先設計了“某企業扭虧為盈”的實例，并提出了以下問題：①如果你是該企業的領導，你打算采取哪些扭虧為盈的措施？②請運用經濟生活的知識對以上措施分析說明？我要求學生在預習的基礎上結合老師所提供的材料，圍繞問題進行思考，分組討論。然后由各小組派代表闡述自己的觀點，教師和學生展開辯論。在此過程中老師給予適當的點撥、引導和激勵。這樣，通過提問、討論、辨論、點撥和訓練，使學生在探討解決一個個問題中進一步理解知識、學會方法、提高能力。

三、細化教學過程是優化學生學習方式的保證

整體由部分組成，部分制約整體，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。要求我們重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。因此，細化教學過程關鍵問題，對激活學生思維，在培養學生主動學習的精神和優化學生學習方式方面取得了一定的成果。

（一）創設問題情境、引導學生主動思維

問題情景是思維的源泉，有問題才能促進學生思考。"一堂獨具引力的課堂，其精彩性、藝術性必然是從課堂的導入開始下功夫。課堂導入，或講故事、事例導入，或話案例導入，或事實報道導入等。教師可以通過這些方式設置情境，能倡導學生主動參與、樂與探究，勤于動手，教學過程變成學生生疑、質疑、釋疑和教師歸納總結升華的活動過程。在課堂教學中如能抓住創設情景這一環節，能緊緊圍繞情境刺激產生的問題，引導學生進入角色，促使學生將自己融入課堂，充分發揮主體性，在交流中激發學生們的認知矛盾與沖突，激勵他們的心智，讓課堂充滿思維的張力。

（二）優化問題情境，激活學生思維

現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境，激活學生思維也就顯得十分重要，優化問題情境首先要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識。

比如，在總結"商品、貨幣、價格、價值規律"的關系時，在教師列舉新舊知識之間的矛盾時激發學生疑惑，引導學生分析以下問題：①、從2元店、倉儲式商店的經營看價值規律的表現形式；②、從電器、電腦市場價格的變化說明價格與供求之間的關系；③、針對市場上偽劣、假冒商品說明商品是使用價值和價值的統一體。使學生進入一種積極主動的思考狀態，推動其創新與探索精神。由于問題的設計有一定的梯度和跨度，又堅持循序漸進的原則，使不同水平的學生能活躍思維，并用已有的知識與生活經驗去學習和掌握新的知識，形成師生互動，生生互動的關系，使"課堂"變成"學堂"，"教學"變成"導學"，"學會"變為"會學"。

（三）聯系社會熱點、促進學生創造性思維向社會實踐延伸

時政教育是思想政治課教學的一個重要任務，但對時政課的學習不能單純為記憶而記憶，更重要的是教會學生運用所學的知識去認識、理解、分析紛繁復雜的現實世界。比如，在學完了“國家宏觀調控”后，提出：房地產價格問題，讓學生分析討論，得出市場經濟具有自發性、盲目性、滯后性特點的結論，并且讓學生提出解決的方法如：價格政策，行政手段、法律手段等。又如，在學完消費者的合法權益后，讓學生從身邊發生的事件、電視和報紙獲得信息中，找到與課本知識點的結合點，進一步加深對課堂知識的理解和消化。如食品安全事件等。

總之，在現代教學程理念下，教師必須改變教學模式、教學方法，本著對學生終身發展負責的精神，幫助學生更新學習理念，不斷促進和改變學習方式，以培養學生具有良好的科學態度。只有不斷改革課堂教學結構，改進學生的學習方法，優化學生學習方式，才能使學生更好地掌握教材知識，學會求知，使學生終身學習的能力得到提高。

參考文獻：

[1]陳龍安：創造性思維與教學，中國輕工業出版社，2000

[2]李冰霖《滲透新課標 迎接新課改──轉變學生學習方式初探》

[3]任長松：新課程學習方式的變革，人民教育出版社，2003