如何高效學習精選(九篇)

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第1篇：如何高效學習范文

從兒時對知識的好奇，到青年在心靈與知識結為莫逆于心的知己，最后到老年用知識檢閱人生，則是一種回憶人生的享受。而作為教師，首先就是要讓學生喜歡學習，享受學習，讓他們能夠以學為樂。

俗語云“書山有路勤為徑，學海無涯‘樂’作舟。”除了引導學生關注熱點外，我還經常引導學生關注身邊的學問。例如，商場廣告牌的錯別字，電視中成語、俗語的妙用，報紙上的精彩片段等。從生活出發，從身邊開始。讓學生學有所得，學有所樂，則是學生成長的奠基石，正所謂“興趣是最好的老師”。

二、我是鷹——云中有志

身為教師，針對全體學生，要經常給學生灌輸這樣的思想“我不比你傻，不比你笨，憑什么輸給你呀！”

對于自認不行，自暴自棄的學生，則要多給一些鼓勵，在課堂上多提問他們，給他們以信心。

對于那些自以為是的學生，則應在其遇到小挫折，小失敗的時候引導他們“不斷追求，不斷進步，不斷超越！”“天外有天，人外有人。”“莫要急于求成，要穩中求勝。”而且我們還要經常陪伴他們，與他們談心，讓他們從點滴中認識到自己的錯誤，并悄然改正。

而對于那些家里有錢，為家長上學的學生，則可在班會或課堂上尋找機會，讓學生們探求人生的價值與意義，假借學生之口說出“我們應當為自己的人生而打拼，為人類而有所貢獻”“我們不是父母的玩偶，自己的人生應有我們自己來書寫來描繪”。

鼓勵學生制定自己的目標，則會讓他們的前途更加光明，讓他們學得更有滋味！

三、幫助學生與挫折共處

在泛泛學海中，學生們隨時會遇到這樣或那樣的問題，成績下降，難題不會則是最容易讓學生心灰意冷的。

因為“認真不是一種態度，而是一種能力”，而有些學生則會把一時的退步看做一種馬虎大意。其實不然，他可能在最近一兩星期內都沒有狀態，或者是他進入了疲勞期。

這個時候，教師就要引導學生要堅持，“窮且益堅，不墜青云之志！”越是困難的時候越要堅強，永不放棄心中的夢想。這可通過私下找學生談話，在其作業本上寫些鼓勵的話語來展開。因為挫折使人充滿智慧，使人變得堅毅，使人丟棄驕傲，挺直脊梁。當然，在這個時候，作為教師，不能一味地安慰學生，還要適時地刺激一下學生，讓其更加努力，達到預期的效果。

第2篇：如何高效學習范文

關鍵詞：學生；課堂；高效學習

新課標改革下如何探索新的、有效的教育教學方法，使學生能積極主動地參與到學習當中來，真正地成為學習的主人，能在課堂上高效學習，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。被動的課堂學習使學生感到枯燥、乏味，而且學生獲得的只能是知識的累加，而不能在原有的知識結構里進行擴充和改造。為此，筆者進行了如下探究：

一、讓學生精力充沛地走進課堂

身體是“學習”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因此，再繁忙的學習也不可忽視放松休息和鍛煉。要養成晚上不熬夜，定時就寢，中午堅持午睡的好習慣。充足的睡眠、適度的鍛煉、飽滿的精神是提高課堂效率的基本保障。有的學生為了學習而忽視休息和鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高課堂學習效率呢？玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息，補充能量。休息和鍛煉好了，學習時才能全身心地投入，手腦并用，才有可能做到陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界。

二、建構能讓學生感受“愛”的微笑的民主課堂

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。而學生課堂學習的好心情很大程度上源自教師的愛、教師的微笑、教師的鼓勵、教師的民主……

蘊含“愛”的師生關系，是學生愉悅學習的基礎，努力學習的催化劑。教學中，教師應建立平等、相互尊重（特別是教師對學生人格的尊重）的師生關系，培養學生良好的樂學情感，使其產生積極的學習心態，以飽滿的熱情、百倍的信心，主動投入學習中去。

學生的積極投入離不開教師的鼓勵。人們常說，“好孩子是夸出來的”。要善于發現學生身上的“閃光點”，要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。

學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想敢說、敢問敢做、敢于創新、敢于創造。在課堂上，只有充分地發揮學生的主體作用，還民主于學生，還給學生一個“對話”的課堂，實現“師生對話”和“生生對話”，才能點燃學生智慧的火花。

三、建構使學生滿載而歸的充實課堂

充實而精彩的課堂需要教師精心備課。教師要進行教學反思和教育教學理論的學習，積極地更新教學理念，科學備課。備教材內容時，確定具體清楚、可操作的教學目標，結合教學實際創造性地使用教材，對課堂教學內容進行合理設計。備課是一個加工的過程，需要精細、準確地考慮這節課，把握住它的重難點，哪些地方需要重點講解，哪些地方需要及時點撥，哪些地方可以放給學生自主學習，哪些地方可以小組幫扶解決。這樣方能在上課時充分再現知識的形成過程，讓學生從探索知識的形成過程中獲得認知和能力。

更重要的是，要備“學生”，多思考如何才能用更精練的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。一個班有五六十個學生，教師要充分認識到學生存在個體差異的客觀性，在學生自主學習的設計上，教師要面向全體學生，把握學生的現有知識水平，科學、合理地設計自學內容；充分估計學生自學中遇到的問題，思慮最恰當的課堂問題，課堂問題的設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息；重視學生學習方法的選擇與指導，尤其對“學困生”的關注。

四、建構使學生學會學習的終身課堂

首先，知識經濟時代需要能夠高效學習的人才；不會學習的人，終將被知識經濟時代的大浪所淘汰。比智商更重要的是學習方法，學習不僅要講求勤奮，而且更應講究方法，高效率學習一定是科學學習方法的產物。方法即是捷徑，方法即是效率，方法創造成績，方法創造效益，方法創造成功。

其次，課堂里刨根質疑討論法――打破砂鍋問到底。學習的過程是由一個“無疑―有疑―解疑―無疑”不斷循環往復的過程。在日常生活和學習過程中，要善于思考，培養“凡事問個為什么”的習慣。作為學生，要善于發現問題，敢于向權威挑戰，同時又要虛心求教，不恥下問，不懂的問題多問老師，向同學請教。如果把書比作含金的礦石，要想提煉出黃金，創造出新的知識財富，就必須掌握善于刨根質疑的“點金術”。

最后，課堂小結法，溫故而知新，復習和聽課一樣，是學生掌握知識過程的一個必不可少的環節。根據心理學家研究的遺忘規律，遺忘在識記后便迅速開始，所以要想提高課堂學習效率，必須對知識及時系統、有步驟地復習，養成良好的復習習慣，使知識掌握事半功倍。哲學家狄慈根說：“重復是學習的母親。”課堂小結可以避免漏掉重要的知識，收到循序漸進、步步深入的效果，進而激發對深一層次知識學習的興趣和欲望。

總之，對于學生來說，最重要的不是你已經學會了多少知識，而是在于是否掌握了適合自己的高效課堂學習方法。掌握高效能的學習方法，不僅會使學生學習成績和學習效率得到立竿見影的提升，更重要的是，將會使其終身受益。

俗話說：“教無定法，貴要得法。”提升學生的課堂學習效率是一種創造性的勞動，創造是教育教學活動的生命力。激發學生主動、快樂、健康地學習，提高學生的學習積極性和學習能力，不僅有利于教學，更有助于學生的終身發展。

參考文獻：

1.袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.

2.鐘啟泉.數學教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

第3篇：如何高效學習范文

關鍵詞：詳細充分 活躍開放 互動機制 習慣 有效的鼓勵

正文

激發學生學習興趣，形成獨特的教學風格。高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。同時也需要教師學生家長三方面的配合。為了激勵學生學習，必須幫助學生評價學習活動的結果，并且使學生確信，只要作出適當的努力，他們就能獲得成功。下列策略就是按照期望價值理論的觀點構成的。

一、教師方面

1、 詳細充分的備課。讓學生對你感興趣，展示自己的人格魅力，讓學生樂于上你的課我們知道，讓學生對所學的知識感興趣。沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、 活躍開放的課堂氣氛

第一個需要你不要把孩子當大人看，而是要把自己的當孩子看。同時在教學上形成自己的風格。能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。

3、合適的指導

教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。

4、恰當的互動機制

課堂要面向全體學生。加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。

二、學生方面

1、養成課前預習習慣

預習不僅僅是把只把書本看看，而且思考一些基本的問題：為什么？這樣可以嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這節課有什么樣的知識點。這樣，聽課就有的放矢，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：

上課要做到“動手動腦、用心學習”。聽課時，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣：

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。不要邊寫作業邊翻看知識對照使用。

三、家長方面

家長在家里需給予自己小孩鼓勵，不要成績不好馬上就打就罵，與某某的小孩比較。

家長有效的鼓勵必須遵循以下原則：

1、實事求是。

2、關注和肯定孩子已經做出的努力，而不僅僅關注和肯定考試的分數，這樣，會增加孩子對自己能力的信心，使他更有內在價值感。

第4篇：如何高效學習范文

我們數學教師首先要對高中數學的特點有所了解，做到心中有數。高中數學及其學習方法具有以下的特點：概念的抽象性 、思維方法向理性層次躍遷、數學語言變化大、知識量明顯增大和知識的獨立性大等，因此，必須找到適合的方法以激活學生學習的主動性。這里我從興趣、激勵、習慣、醞釀文本和總結規律五個方面來說明教師如何讓學生高效學習高中數學。

一、激發興趣推潛能

興趣是一種無形的力量，是學好數學的保證。把要學生學數學變成學生自己要學數學，把枯燥乏味的數學變得有趣這就是我們每個數學教師的重大課題。有許多同學在踏進中學大門的同時就已經擔心起能否學好數學。他們認為數學是一門內容抽象而枯燥的學科。這時，我們可以通過數學興趣小組這種形式來激發學生學習數學的興趣，從而培養學生數學應用的能力，提高數學教學質量。

數學老師可以通過下面的方法來激發他們的數學興趣：結合課堂教學內容，介紹背景知識，培養數學興趣；介紹數學史、數學家軼事等，培養數學興趣；介紹數學美，培養數學興趣；介紹數學語言的特點，培養數學興趣；介紹數學在社會發展，日常生活中起到的作用，培養學生的興趣；介紹數學與其他學科的聯系，培養數學興趣等等。通過興趣小組的一系列活動，同學們認識到數學是的有用性、奇妙性。

如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。數學老師可以利用“嫦娥”一號探月衛星發射的視頻，在本節課中先播放視頻，這樣即讓學生對橢圓有一個直觀的了解，又激發學生的學習興趣和愛國熱情。

二、激勵認可多鼓動

首先教師要尊重和信任每一位學生，不放棄任何一個學生，包括基礎不好的學生。對于學困生，數學教師對他們要多鼓勵，從而在班內建立和諧民主的教學氣氛。數學教師必須堅持數學教學民主，建立良友式的新型師生關系，把課堂還給學生，把時間還給學生，把自主學習還給學生，切實提高數學課堂教學效率。有了教師的正確引領，有了學生的自主學習，再加上師生之間的互動交流，數學課堂的效率才會大大提高。

學生認可一個教師，也就配合這個教師所教的課程。教師在課堂上充分尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生積累、探索、總結歸納并反思。數學教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造良好的學習氛圍，這樣才能取得數學科目上的最佳的學習效率。

三、聽練習慣要養成

上數學課，聽是主要的。課上認真聽講能使學生注意力集中，把老師講的關鍵性知識聽懂、聽會。學生聽的時候注意思考、歸類，但是光聽不記或光記不聽，必然顧此失彼，致使數學課堂效益低下，因此學生應適當地做筆記，領會課上數學老師的主要精神與意圖。

教師讓學生在課堂、課外練習中培養良好的作業習慣也是很重要的。對于作業學生不但要做得整齊、清潔，還要做得條理。教師讓學生這樣做，可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。學生在做作業時，要提倡效率，應該一分鐘完成的作業，不拖到十分鐘完成，拖拖拉拉的做作業習慣使學生思維松散、精力不集中，這對提高數學能力是有害而無益的。老師們抓學生的數學學習習慣必須從小抓起，無論是從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講，學生都應該進行學習習慣上的科學指導。

四、醞釀文本出真知

學生要對數學課本知識從線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的各個章節，識別知識體系的原本面目，形成知識系列，明確該知識在數學整體中的地位以及作用，再從全局上了解整套教材的內容、編排意圖、順序和組織結構，掌握各階段教材體系之間的聯系，從而居高臨下，合理銜接，突出學習重點和難點。這是教師在教學過程中要求學生一定要做到的。教師一定要讓學生打破整套教材的章節內容，從不同角度將教材的有關內容放在一起對比，進而深化理解，這也是一種知識點之間的橫向聯系。在平時的實際教學過程中，數學教師盡量要求學生追求一題多解和一題多變，讓學生針對性地多總結解題的最佳方法。

例如，異面直線所成角的求法：一是平移法：平移直線；二是構造三角形；三是補形法：補成正方體、平行六面體、長方體等；四是發現兩條異面直線間的關系。備注：理科還可用向量法，轉化為兩直線方向向量的夾角。

五、系統解題成規律

數學教師要讓學生做好鞏固性練習，加強比較性練習，嘗試變通式練習，探索開拓性練習等等事情，進而讓學生對知識加深理解并轉化為技能技巧。

例如數學證明方面的規律：

（一）直接證明：1.分析法。一般地，從要證明的結論出發，逐步尋求使它成立的充分條件，直至最后，把要證明的結論歸結為判定一個明顯成立的條件（已知條件、定義、定理、公理等），這種證明的方法叫分析法。分析法又叫逆推證法或執果索因法。2.綜合法。一般地，利用已知條件和某些數學定義、定理、公理等，經過一系列的推理論證，最后推導出所要證明的結論成立，這種證明方法叫做綜合法。綜合法又叫順推法或由因導果法。

第5篇：如何高效學習范文

關鍵詞：中學數學 學習困難學生 高效 學習數學

數學是學好物理和化學的基礎，是中學生學習成績好壞的分水嶺。因此，如何提高學生的數學成績，不僅受到學生本人的重視，還引起了教師、家長和學校的高度注意。數學學習困難的學生之所以沒有把數學成績提高到相應水平，很大程度上歸因于數學學習效率低下。造成學習效率低下的原因很多，可以歸結為數學興趣的缺失、對數學學科缺乏系統全面的認識、對自己喪失學習的信心和耐性以及學生對自己的要求過低等等。所以，數學學困生提高數學成績的重要手段就是要想辦法提高數學學習效率。

一、中學數學學困生學習效率低下的原因

（一）學困生難以把握數學知識的內在聯系

有的中學數學學困生對課本中的概念、公式和定理只是簡單地死記硬背，不知其所以然，導致新舊知識的銜接出現斷裂，從而導致解決數學問題的能力大為下降；有的學困生只能簡單理解課本中的例題，當遇到同類變式的題型或者是更高級的變化題型后就會一籌莫展，不知所措。眾所周知，數學是邏輯性很強的學科，章節之間總是有關聯的，環環相扣，前面的知識沒有理解，基礎沒有打好，后面的內容就更難以把握了。

（二）學困生數學學習興趣的缺失

興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來都會動力十足，遇到再大的困難都會堅持不懈。所以，中學數學學困生有很大部分人是因為其學習數學的興趣不高，對數學有厭倦的情緒，進而影響到自己的學習效率。有的學生由于不喜歡自己的數學教師，失去了學習數學的興趣。此外，也有部分學生因為自己的數學基礎太差，對自己沒有信心，直接放棄了學習數學。

（三）學困生沒有做好數學學習的計劃

良好的數學學習計劃可以為學生指明努力的方向，可以督促其有效利用時間，并及時對自己的數學學習進行適當的總結。計劃分為短期、中期和長期，學生可以按自己的興趣來安排。如果學生缺乏數學學習計劃，就會進入一種漫無目的的學習狀態，就像失控的汽車一樣到處亂撞，結果是浪費了時間，學習上卻一無所獲。

（四）學困生缺乏反思和總結

很多數學學困生都是盲目學習，這些學生不是不努力，他們甚至比誰都用功，就是成績趕不上來。究其原因，跟他們數學學習過程中缺乏反思和總結有著密切的關系。很多學生說自己沒有時間去反思和總結，他們有做不完的題目和作業。這種錯誤的認識導致的結果是學生做了大量的習題，卻沒掌握方法。中學數學教師在教學過程中應該有意識地引導學生養成反思和總結的好習慣，鼓勵大家及時總結自己的學習，發現問題，解決問題，進而有效提高數學學習的效率。

二、中學數學學困生高效學習的建議

（一）幫助學困生全面正確地認識數學學科

中學數學教師要幫助學生全面正確地認識本學科，讓他們深刻明白數學學習的緊迫性和重要性。教師要使學生明白，數學不僅是學校學習中的一門重要學科，還是一種認識世界的工具。學好數學，不僅可以評優、升學，還可以提高自己分析解決問題的能力，做好將來建設祖國的準備。中學數學是基礎科目，是為將來的深造學習打基礎。生活中的很多工具、現象和產品都和數學知識密切相關，數學知識已經滲透到社會生活中的各個領域。

（二）幫助學困生培養學習數學的興趣

沒有興趣，學生就會覺得數學枯燥無味，產生抵觸情緒，難以繼續學習，進而影響他們提高學習效率。教師可以根據學生的實際情況，與學生進行交流，了解他們內心的想法和面臨的困難，關心和幫助他們，使其恢復對自己的信心，教師要少批評學生，不能辱罵甚至體罰學生，多進行正面的鼓勵和贊揚。青春期的中學生很容易激動和感情用事，教師應該根據他們的心理特點和思想動態給予恰當的開導和勸說，真正了解他們的內心世界，及時找出幫助他們培養數學學習興趣的辦法。

（三）幫助學困生制定和監督實施數學學習計劃

一個良好的學習計劃可以幫助學生井井有條地管理自己的學習，對提高他們的數學學習效率十分有幫助。不同的學生，應該根據自身的學習能力、時間支配情況來制定計劃，可以制定一個短期的、中期的或者長期的計劃，也可以根據實際靈活制定相應的計劃。教師要使學生明白，制定數學學習計劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學習，以便約束自己的行為，控制自己的時間，提高自己的學習效率。

（四）提醒學困生及時總結和反思自身的學習

提醒數學學困生及時總結和反思自身的學習，讓他們養成一個良好的數學學習習慣。當學習的知識積少成多之后，自己進行恰當的總結和反思是很有必要的。總結和反思可以讓學生明白自己在學習上的漏洞和難點，也有助于學生將知識系統化，幫助他們將前后的知識聯系起來，加深理解和領會，這對提高他們的學習效率非常有幫助。

三、結束語

數學是中學學習過程中的重要學科，可以說是影響學生今后繼續深造的基礎性學科。學好數學關系重大，意義深遠。因此，作為中學數學教師，我們應該細心觀察學習困難生的學習狀況，多與他們交流，了解他們的內心想法和實際需要，督促他們做好學習計劃，養成良好的數學學習習慣，鼓勵他們多思考、總結和歸納。在教學過程中，我們要逐步糾正學生對數學的錯誤認識，培養他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.差生心理與教育：修訂版[M].上海教育出版社，2003.

[2]沈德立.高效率學習的心理學研究[M].教育科學出版社，2006.

[3]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2004.

作者簡介：

第6篇：如何高效學習范文

一、激發學生學習的積極性

高中思想政治教學的過程，就其本質而言，首先是學生的認知過程。學生學習思想政治，不是靠老師教會的，而是通過他們自身的認知活動學會的。從這個意義上說，是沒有一個老師能夠把思想政治“教”好的；所謂好的思想政治老師，他的高明之處，就在于能激發學生自己去學思想政治，能為學生適時地創設問題情境，搭建認知舞臺，使他們不斷增強探求新知的能力，最終達到“學會學習”的目的。為了保證學生的主體地位，充分發揮他們的學習主動性，我在教學中采取了相應的對策。

現在思想政治教學內容多，課時緊，大家都苦于講不完。其實，我們靜下心來想一下，有誰叫我們必須都講完呢？沒有。上課追求“面面俱到，講深講透”既不可能，更無必要。學生上完一堂課，感到什么都不懂，這當然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。學生在課前是一個個“問號”，而課后都成了一個個“句號”，這絕非是教學成功的標志。為此，老師上課不好“言猶未盡”，可以采用“不完全講授法”，在教學中多留下一些空白，讓學生有充分的活動余地，鼓勵他們去獨立鉆研，盡情想像。

二、教師自己不斷充電

我告誡自己：要想做一個稱職的教師，先要當好勤勉的學生。記得剛教思想政治這門學科時，既缺乏教學經驗，更缺乏教學資料，我就廣泛收集，篩選整理，硬是在一年多時間里，制成了4000余張習題資料卡片。雖然這項工作幾乎報銷了自己飯后茶余的空閑時間，但是獲益匪淺，既豐富了教學內容，也提高了業務水平。為了提高自己的思想政治覺悟，我抓住一切可以“充電”的機會。每天堅持收看中央電視臺的新聞聯播，報紙、半月談、雜志等是我枕邊必不可少的東西，養成了睡前看半個小時的習慣，努力實踐家事、國事、天下事、事事關心。

近年來，為了不斷推進素質教育，提出要搶占兩個制高點：一是教育思想現代化，二是教育技術現代化。為此，我也把治學的重點提到學習現代教育理論和現代教育技術兩個方面上。當然，這對自己是更大的挑戰。后來通過學習，我認識到信息技術的興起，必將對21世紀的教育產生革命性的影響。這是機遇，更是挑戰，“今天，你如果不生活在未來，明天，你將會生活在過去”。我不能因為自己的落伍，而貽誤青年一代邁向現代化的步伐。正是這種教師的使命感促使我立即行動起來，邊干邊學。我認真鉆研多媒體技術及教學設計理論，與其他老師合作，精心設計，開發制作了不少質量較高的多媒體課件。

第7篇：如何高效學習范文

關鍵詞：習題課；高效；小組合作學習；點評

自學校進行課堂教學改革以來，我們開始時對小組合作學習的生硬、 不順手的感覺已經消失。現在的我們，對小組合作學習的操作可以說是游刃有余，課堂能做到靈活多變且兼具學科特色。另外，學科組立足校內教研，通過形式多樣的示范課、優質課等為我們提供了相互學習、相互研究、相互啟發的交流平臺，使我們對自己在課堂中的角色定位從模糊變得清晰，參與課改的動力從外推轉為內發，教學設計從粗線條的模仿變為精密思考后的開發。這時的我們需要更進一步去思考，如何做才能達到“形神兼備”，真正保證小組合作學習的有效進而高效呢？下面結合課堂教學實踐，對習題課中如何實現高效小組合作學習談一點自己的思考。

一、關于習題的來源和課前的批改

習題可以是基礎題和拓展題分類清楚的習題課學案，也可以是考試試卷、《伴你學》的作業或教師精選的習題等，習題課不一定必須有導學案。但無論什么形式的習題都必須經老師的批閱，這對于高效的小組合作學習是非常必要的，有利于充分了解學生的錯誤是知識點方面的、答題技巧方面的還是審題方法等方面的，有利于教師將錯誤資源充分利用――引導學生參與分析討論、展示評價、反思錯題等，對高效學習非常有益。

二、課堂環節詳析

1.第一環節――習題整體評析

2.第二環節――學生自主修改錯題

3.第三環節――小組合作學習

（1）怎樣實現真正有效的小組內合作學習

在之前自主訂正的基礎上，開展小組合作。在這里要注意，小組合作并不是A1、A2學生按照自己的思維去講給組內B1～C2的學生聽，這樣的話水平較低的學生還是不懂，因為是別的同學在用自己根本沒掌握的思路講題，這就屬于低效甚至無效的小組合作。我覺得要保證小組合作的有效性，就應該首先由小組內水平低的學生講述哪些題目是自己含混不清、似是而非的（中等題），讓他還原做題時候的思路歷程，說說他是怎么想的，他的思維障礙點是什么，然后由小組內的其他學生進行講解（這是真正意義上的兵教兵）。小組內討論時，是學生思維最跳躍、精力最集中的時候，同時是我們教師最忙碌、最需要抓緊關注學生的時間。

（2）怎樣做到真正有效的點評

首先，選擇點評的學生：教師要特別鼓勵成績較差和中等學生去點評，給他們展示自己的機會，增強其學習欲望。教師以關心、激勵、委婉的語言貫穿習題講評課的始終，可以使學習效率和效果達到最佳。及時表揚進步明顯的學生，贊揚他們在講評中的閃光點，如思路清晰、一氣呵成；解法有獨到之處、有創造性等。對成績暫時落后的學生，要善于挖掘他們做的習題中的閃光點并肯定長處，找出其錯誤解法中的合理成分，鼓勵他們克服困難、奮起直追，并在同學、教師指引下修正答案，增添其信心和成功感，讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和喻悅。

其次，指導學生進行充分的質疑和點評。學生評價分為兩方面，一方面關注題目講得對不對，是否全面、準確，思路是否清晰；另一方面關注非智力因素，包括書寫的工整度等。學生的評價能夠使學生主動將自己的研究與其他同學的觀點進行交鋒與碰撞，促使自己進行更為深刻的反思，激勵學生更多的高質量問題生成。

最后，教師的“點評”。教師點什么？點內隱的學習方法、學習策略、學習過程、學習結果，歸納提煉一類題目的解題規律，使之網絡化、條理化、清晰化，讓學生的思維高度得以提升。

教師恰到好處的點評，是習題課實現有效小組合作學習的基本保證。

4.課堂第四環節――變式訓練、遷移應用

可以是幫助學生將相似、相關的知識聯系起來，進行異同比較，總結規律，理清知識間的內在聯系；也可以將知識合理延伸、拓展，進行變式或梯度訓練；還可以是聯系學生的生活經驗和社會實踐，體現知識的應用性。這些體現了教師的技術含量，是對之前題目進行二次的挖掘和創造。設計從簡到易，同一題型不同角度，同一知識點不同題型的變式訓練或拓展訓練，幫助學生從不同視角、不同高度來審視問題，是提升學習能力的關鍵。

課堂教學時間是極其有限的，一分一秒稍縱即逝，追求高效的小組合作學習將是我們需要永久思考的問題！以上僅為針對如何實現習題課中的高效小組合作學習所做的一點思考，感覺對于理科習題課的小組合作學習可能會有一些意義，但實際操作中難免還會面臨許多問題，但我相信，只要用心，就一定能找到更好解決問題的辦法，期待我們在實踐中不斷完善。

參考文獻：

第8篇：如何高效學習范文

關鍵詞：化學教學；小組互助；教學方法；課堂效率

一、落實課堂改革的三個基本策略

1.“三講三不講”策略

學生已會的不講，自己能學會的不講，通過互助能學會的不講；講易混、易錯、易漏的，講學生想不到、想不深、想不透的，講學生解決不了的。

2.“減少講與聽，增加說與做”策略

減少教師講和學生被動聽的時間，增加學生說、學生做、學生互動的時間。課堂上多讓學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生影響學生、學生評價學生、學生檢查學生，以達到共同提高、共同發展的目的。

3.“刪去無效環節，減少無效勞動”策略

重點刪去低效無效的講解環節、問答環節，刪除假問題、死問題。

二、精選合作學習內容，避免小組互助流于形式缺乏實效

學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質決定的，是學生所不知道的。由此，可引導學生通過小組合作的方法進行學習，把這節課重點放在形成結論的過程和方法上。在教學過程中先引導學生回憶已經學習的氧氣的性質，小結研究物質性質的一般方法。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳氣體，讓學生合作探討得出結論。

三、教法上變“先教后練”為“先學后教”

現在的教學方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學后教，先教后練。先學后教，就是讓學生自主學習、合作探究，凡是學生自己能學會的，教師堅決不教。先教后練，是先由教師講解，然后學生練習鞏固，這不利于后進生的自學能力、合作交往能力的培養。

我認為在具體的教法上，學生聽不如看，看不如做，做不如講。什么是“會”？把自己所學的知識能夠給別人講明白才是“會”。小組合作學習中，要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據。如在根據“化合價寫化學式”一節教學時，我安排對子組互講后全班展示講，學生就會學得主動、學得扎實。

第9篇：如何高效學習范文

關鍵詞：合作學習；分組；規則

所謂合作學習，是指學生在小組或團隊中，以教師為指導，通過學生的自主探究和互助活動，為了完成共同的目標和任務而采用的一種學習方式。這種方式可發揚學生的民主，活躍課堂氣氛，使學生既增強自信心，又增加了自我表現和動手實踐的機會，為學生搭建了一個生生動手、生生討論、師生互動的平臺，從而拓展了學生思維的深度和廣度，也可培養學生的合作意識以及與他人合作的能力。

目前的小組合作學習存在“注重形式，忽視實質，缺乏時效”的現象，主要的問題表現在以下幾個方面：

一、在教學中選擇小組合作的時機不當

過于容易，學生都知道的一些基本知識，不宜用小組討論，而太難的一些自主探索或動手實踐的地方，讓學生交流討論，會使教學中出現少數人回答，多數人沉默，要么是大家齊聲吹竽的局面，表面上熱鬧，而實際上是白白浪費了時間，達不到合作學習的實際效果。

二、合作分組不可選

目前課堂上存在的分組，常見的是按照學生的高矮的座位或男女生搭配組成的四人或六人來分組的，還有讓學生自己選擇分組，這種分組方式，表面上有利于小組活動的方便，但是由于人員搭配的不合理，使在同一組的學生有可能在知識、態度、操作、動手能力上沒有拉開層次距離，從而達不到取長補短互相幫助、共同提高的目的。教師要盡量做到每個小組的水平接近，每個小組都有好、中、差不同層次的學生，學生的不同水平，有助他們互相幫助、共同提高，這樣，能力高的學生得到了提高，能力一般的學生得到了鍛煉，能力差的學生得到了幫助，從而使分組更合理。

三、規則不明

由于規則的不明，在課堂上經常會出現教師提一個問題后學生立即討論，教室中馬上會出現一片熱烈地討論場面，但這只是表面的“假熱鬧”而實則是亂而無序，在分組合作學習中，需要建立一套有序的合作常規，小組內成員要明確分工，各司其職，要讓每個小組成員都有事做，學習態度好，認真的，可讓其干一些相關數據的記錄工作，而語言流利的，口才表達好的，可讓其負責總結工作，耐心細致的可讓其干一些實驗操作的細活，總之需要建立一套活而有序的合作常規，并通過訓練使之成為習慣。

四、評價時間不足，評價不全面

在學生分組合作時，教師提出問題后，未留給學生思考時間，就宣布合作學習的開始，不到兩三分鐘就叫停，這種小組合作的學習，不但達不到合作學習的目的，而且容易挫傷學生的積極性，使學生養成敷衍了事的不良習慣。教師要給學生充足的發言補充更正和討論的時間和空間，讓不同程度的學生的智慧得到盡情的發揮，而在以小組的匯報交流中評價往往不全面。如，小組代表站起來一般都是說“我認為……”“我感覺……”而并不是代表本組的意見，班級在進行分組后小組所形成的共識在小組之間可能存在一定的差異，很難達成共識，引發爭論。而此時發言學生的見解很難起到核心引導作用，最終需要教師對每個小組的認識進行評判，分析正誤，并加以點評。

五、自由放任，缺乏監控

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，應該與教師的參與指導是分不開的。教師不能在學生進行合作學習時做一個甩手掌柜，把自己拋在一邊，游走在各組間，而應全程參與學生的學習過程，必要時要對學生的討論進行指導和引導，善于控制合作學習的過程，不能讓學生放任自流，缺乏監控，既要防止“冷場”，又要控制場面過熱，以確保活而不亂。