思政教師管理制度精選(九篇)
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第1篇：思政教師管理制度范文
【關鍵詞】：教育管理；思想政治教育；職能缺失
教學管理是推行素質教育的重要途徑，是學校管理中的核心內容，通過有效的教學管理，必須發揮思想政治教育職能。然而，現階段學校教學管理過程中，過于強調管理的規范性、制度性，忽視了學生為教育主體的實際情況，也導致思想政治教育職能缺失，給教學管理整體質量造成嚴重的影響。
1.教學管理中思想政治教育職能缺失的原因
1.1 傳統教學管理思想的制約
我國現行的教育教學體制是由50年代形成的基礎上發展而來的，盡管近年來我國進行了幾次教育體制改革，但仍然是形成了以教學管理制度為主體的體系，對教學行為進行支配，具有很強的權威性。受到這種管理模式與思想的影響，在學校教學管理過程中，始終關心教學管理制度的強制性、高效性，重視管理主導作用，認為只要合理的安排教學過程，教學管理制度得當，加上對教師教學行為的有效監控，就能夠保證教學目標的完成。實際上，這種思想是片面的，忽視了教學管理中思想政治教育的責任，也忽視了社會對人才的需求，違背了學生成長需求。
1.2 對思想政治教育工作不夠重視
教學管理中包括了思想政治教育的相關內容，但是教學管理又不是專門的思想政治教育。與單純的思想政治教育工作相比，教學管理中的思想政治教育工作更加側重于育人功能。但是在長期的傳統教育理念的影響下，學校教學管理和思想政治教育分離，形成了兩個不同的領域，兩者之間聯系不夠緊密，相互之間交叉性較少。教學管理部門對教學活動負責，主要工作內容側重與制定各項管理制度，落實制度的執行情況等，力求培養高技術的人才。思想政治教育工作主要是輔導員、思政教師等負責，各個部門之間缺乏有效的溝通，導致思想政治教育實施者在工作中不夠謹慎。教學管理部門和思政教育部門的各司其職，是導致教學管理中思想政治教育職能缺失的重要原因。
1.3 忽視了學生為教育的主體性問題
作為教育工作者，必須以維護學生利益為基本原則，這種利益的維護不僅體現在日常的教育活動中，同時也體現在教學管理制度的方方面面。很多學校長期受到傳統的教育理念束縛，過于強調教學管理制度強制性，忽視了學生應該享有的權利。很多管理人員在管理過程中往往忽視了學生的感受，強調學生服從性，但是規章制度由于僵硬，幾乎沒有開展思想政治工作，導致教學管理中思想政治教育缺失。
2.教學管理中實現思想政治教育職能的有效措施
作為學校教育管理中關鍵的環節，教學管理承擔了對學生實施思想教育的責任。針對上述分析的造成教學管理中思想政治教育職能缺失的原因，現提出以下幾點建議：
2.1 轉變教育思想，建議以人文本
以人為本的教育思想是當前我國教育體制改革中素質教育理念客觀要求，要求教育過程中人人平等，教育者必須學會尊重他人，將學生作為教育的主體，充分的調動學生的熱情，體現學生的主體地位。思想政治教育是教學管理中關鍵的內容，為了實現這一職能，學校必須轉變傳統的教育理念，將學生作為教育的中心，教學管理制度制定、執行以及具體的思政教育工作，都必須圍繞這一主體進行。只有這樣，才能保證教育管理者與學生之間形成和諧的互動關系，才能提升教學管理的整體質量，還能促進學生綜合素質全面提升。
2.2 創建教學管理新模式，促進教學管理和思政教育的相互融合
單單依靠思政教師以及學生管理人員開展思想政治教育工作是不夠的，必須要將思政教育工作滲透到教學管理中的方方面面，形成全員參與的模式，發揮教學管理中思政教育職能。思政教育工作屬于教學管理的內容，但不是單純的管理行為，必須和教學管理緊密的結合起來，才能發揮其教育優勢。所以，學校教學管理工作開展過程中，還應該加強制度建設，同時將思政教育理念融入到管理過程中，不斷的提升管理人員的思想政治覺悟等，落實各項制度的同時，注重學生的個性化發展，推動教學管理向著科學化、制度化的方向發展。
2.3 將學生作為教學管理的主體
學生的思想品德形成過程，其實會收到教育者很大的影響，但受教育者的主觀能動性也起到很大的作用。教學改革過程中，提倡以學生為主體，并逐漸被各大教育體系所承認，但是這一理念還沒有深入到教育工作者的內心。
因此，在實際的教學管理過程中，必須樹立以學生為主題的理念，重視和尊重學生的主體地位，采用更加靈活多樣化的管理方式，激發學生的熱情，提高學生自我學習與管理的能力。此外，應該將思政教育貫穿于教學管理中，保證學生各項活動都不偏離正常的軌道，促進學生健康成長。
3.總結
通過上述分析可知，教學管理是學校管理重要的內容，而思政教育是其中關鍵的環節。由于受到傳統教育思想的影響，加上學生主體地位被忽視，導致教學管理中思政教育職能缺失。這就需要在教學管理過程中，不斷的轉變思想，堅持以人為本的理念，樹立以學生為中心的管理意識等，深化教育改革工作，提升學生管理的效率與質量。
參考文獻
[1] 石蕊.現階段高校輔導員思想政治教育職能的缺失及對策思考[J].科技資訊.2014，15（8）：152-153.
第2篇：思政教師管理制度范文
關鍵詞：化工基礎實驗；教改；課程思政；人文素養
大學課程教育教學承載著一個國家未來發展方向與科學定位，通過人文知識、科技技能及科學理論的課程學習和鍛煉，可以培養大學生群體成為實現中華民族偉大復興中國夢的實踐者和國家發展的中堅力量，構建“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”的良好社會意識。面對新時期國家對高素質人才的需求，僅有專業知識，沒有服務國家、關心集體意識的大學生不是我們社會主義國家需要的人才。“雙一流”建設背景下，培養技術水平高、綜合素質強，且具有良好人文素養與家國情懷的大學生，是目前大學教育的重要課題，也是目前課程思政建設的具體體現。既有國際視野和專業技能，又有服務國家需求，把個人目標放在國家發展中去布局和設計成為當前及今后長時間內國家對人才培養的基本要求。
1化工基礎實驗教學課程思政引入的必要性
大學實驗課程教學需要放眼國際，不斷改革創新，實現教育教學質量的提升[2-4]。化工基礎實驗課程突出強調實踐性和工程性，是繼化工原理、化工儀表及自動化、四大化學之后設置的重要實踐環節，也是化工工藝、應用化學、環境工程、生物工程、礦物加工及過程控制等相關專業的必修課，課程內容涉及團隊協作綜合實驗項目、設備正確安全操作驗證實驗項目、創新設計實驗項目等，這些實驗內容特別需要課程思政的提前融入，如服務大局、團隊意識培養、安全規范操作意識強化、個人責任意識明確、嚴謹細致科學精神養成。中國礦業大學化工基礎實驗課程教學團隊在授課過程十分注重將能力與素質培養貫穿始終，把課程思政與教育管理思維融入其中，從化工基礎實驗課程教學內容建設、實驗教學過程管理、制度建設、人文環境等諸多方面實現有機銜接、協同一體，不斷改革創新，為培養高素質人才奠定了基礎和保障。
2化工基礎實驗教學課程思政的創新方法與運行策略
2.1建立化工基礎實驗指導教師教學團隊，樹立團隊合作教育樣板
建立化工基礎實驗指導教師教學團隊是凸顯課程思政的重要布局和頂層設計，一支堅強有力的化工基礎實驗教學團隊能夠科學把握化工基礎實驗教學發展方向和未來設計。中國礦業大學化工基礎實驗教學團隊，包含了多名教授、副教授為主力，少量講師補足，老、中、青梯隊培養的隊伍建設，強有力支撐了化工學科和專業發展。在實踐中化工基礎實驗教學團隊采取根據實驗項目分組的方式，建立八個師生團隊，從實驗預約、預習，到上課過程分工指導，再到實驗結束答疑輔導，分工明確，人數隨任務有機配合，實現揚長避短，查漏補缺，相得益彰的團隊指導優異功效。同時，通過指導教師組建團隊教學，也讓學生看到，團隊精神、團隊意識培養的重要性和必要性，對于化工基礎實驗教學中課程思政的高質量融入給學生樹立了樣板和示范。這樣，上課時學生就會積極配合，自覺踐行社會主義服務大局意識和團隊價值觀，畢業走向社會后，就會自覺站位社會主義國家大局需求和服務全局的獻身精神。
2.2針對具體實驗項目開展特色課程思政教學，安全教育潤物無聲
課程思政教學不是死的、僵化的內容，需要教學內容有機切入、無痕銜接和潤物無聲。針對具體實驗項目開展特色課程思政教學內容，化工基礎實驗指導教師必須提高政治站位，把國家對人才培養的政治需求巧妙融入具體實驗操作過程中，使得學生在不知不覺間樹立為國家民族富強而讀書的學習熱情和自覺性。如，在化工基礎實驗教學項目中有板框式機械壓濾操作實驗，針對部分實驗設備需要用力壓緊板框操作，經常會有同學不聽老師課前指導與實驗提醒，誤將實驗設備壓濾機框架移動，出現壓破腳的操作，取放安裝板框時不小心掉落砸傷腳的操作，試驗操作壓力設計過大濾漿泄出污染環境及操作人員衣物，甚至損毀設備情況，還有丙酮吸收實驗中帶壓操作與實驗中丙酮溶液的吸收輸送等有毒有害物質的安全管控操作，這時適時引入或提前介入社會主義國家公共安全教育，把遵守實驗室安全、實驗安全操作和集體場所公共安全教育普及同學們，說明安全對于化工相關專業同學職業技能培養的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想實現的可能；沒有安全意識和安全規范操作，不僅無法學習知識、掌握本領，還可能破壞公共財物，甚至傷害自己、危及他人及公共安全。這樣，學生面對危險結果，就會高度領會課程思政的安全教育要領與細節要求，學習掌握規范安全的實驗操作，錘煉高素質實踐能力，達到安全教育不是空口說教，而是潤物無聲，提高實驗教育教學培養質量。
2.3創新小組化實驗培養個人責任感，提高課程思政與主體教學內容有機銜接
小組化實驗是目前化工基礎實驗教學的理想模式，組內同學具有不同分工和任務達成，協同配合開展實驗。通過在小組化探索實驗過程中不斷創新，經歷了小組人數6人組到4人組的三分之一核減提升、隨機組合到男女生搭配優勢互補協同改革、同班級實驗小組到不同班級打亂建制自由組合、按照學號分組到學習成績優劣生搭配的共進退團隊組合模式等不同改革創新；在此不斷教學改革過程中，及時融入課程思政教育內容，也創新課程思政伴隨模式，在講授實驗主體內容和指導操作過程時，傳授同學們團隊小組各司其職、相互配合的必要性和重要作用；當有的小組成員不認真學習和協同操作實驗，指導老師及時加以提升，融匯課程思政教育的個人與集體、小家與大家、小集體與國家需求的辯證統一，強調民族大義和國家榮譽面前個人努力與個人犧牲的必要性、光榮性、正確性。例如“流體動力學綜合實驗項目”，根據實驗項目特點要求操作過程團隊4人分工協作，互相配合完成，包括1人監測協調實驗整個進程，1人觀察儀表指示值變化，保證在穩定條件下進行操作，1人操作及1人記錄數據。產生不合數據、規律、現象時應及時集體討論分析其原因，控制進程，防止意外，故實驗需要大家共同操作協調完成。所以每次課程最初時段，教育學生一人關乎實驗成敗，引導明確個人責任意識，實現立德樹人，思想引領。這些課程思政教育有力促進了實驗項目學習與實驗技能教學內容領會的使命感、責任感，以及對團隊精神與組織協調的感悟。
2.4對標化工基礎實驗課程教育國際化及課程思政建設內涵，創新做細培養嚴謹科學精神
中國礦業大學化工專業已經多次通過國家專業認證，化工基礎實驗作為專業課程的重要組成，根據化工基礎實驗教育教學要求，實驗教學過程還在不斷改革創新，以提升實踐教育國際化及標準化，同時，根據課程思政教育要求，引入技術過硬、政治合格的國家對大學生人才培養目標。例如，化工基礎實驗單元操作中“離心泵特性測定”實驗，因為是帶電和帶壓力操作，容易出現安全隱患，針對性提出離心泵操作實驗特殊注意事項，結合國際質量管理認證ISO14000儀器設備安全規范，實驗前必須充分預習（指導老師課前檢查全覆蓋）專業教材及化工專業認證相關部分具體國際標準要求。實驗中要求嚴格遵守離心泵操作規程，經教師檢查同意方可接通電路；操作過程中發生故障或意外問題必須按設備及儀表停車步驟停車，及時報告指導教師。在教師處理故障或意外問題時留意學習，觀察分析問題并與老師探討，以提高學習深度和防范今后意外。做完實驗先將有關的水源、儀表、設備按順序關閉，然后再切斷電源，經教師檢查水、電、氣源確定關好方可離開實驗室。細節教育決定了化工基礎實驗教育教學質量，這里融入了規范嚴謹科學意識的思政教育，操作不細致不規范可能出現安全事故，也影響實驗順利開展，而大學生人才作為祖國未來的建設者和接班人，若缺乏規范和嚴謹意識，不僅影響國家的安全與穩定，也影響國家建設，因此將家國情懷融于知識技能學習，加深學習過程規范性和嚴謹意識非常必要。
3開展課程思政教育的制度和規范保障
加強實驗教學過程管理制度建設。為實現化工基礎實驗課程思政教學改革，中國礦業大學針對化工基礎實驗課程工程化實踐特點，除了常規實驗室管理要求外，融入了很多現代教育管理理念、人文建設的課程思政建設思維[12-15]，如實驗安全準入制度、儀器設備管理辦法、課程思政內容質量標準等。通過課程思政教育，強化安全意識，嚴格主體責任，明確規范細節，強化愛自己、愛集體、愛國家的基本素養養成教育，引領新時代大學生的家國一體情懷，使大學生意識到人才培養過程離不開規范化管理，從而強化組織意識。實驗課程規范建設至今，沒有出過任何責任事故，有力保障了課程思政與實驗教學技能培養雙豐收的教學效果。構建化工基礎實驗課程思政實驗室文化與軟環境建設。根據教育心理學及工程實踐環節課程學習特點，具有人文氛圍的軟環境對于化工基礎實驗課程思政建設是一個良好鋪墊。我們把先期學生實驗實踐、創新發展的競賽圖片，展示在實驗室玻璃幕墻及實驗走廊顯著位置，在實驗教學的課程思政環節隨時融入或展開示范。近五年來，基于化工基礎實驗課程而獲省部級及國家級獎項獲獎人數多達300余人，所得獎項級別高、影響大，對實驗室文化氛圍營造及學生實驗技能培養帶來明顯促進，在先進同學激勵下，每年基于化工基礎實驗的化工大賽都有大量同學參賽并獲獎，有力促進和帶動了化工基礎實驗教學，提升了教育教學與人才培養質量。
4結束語
第3篇：思政教師管理制度范文
高校思政教育針對性擴展性
一、高校實施思政教育科學重要性
高校開展思政教育，可有效激發學生的積極主動性，發揮其核心潛能，令學生樹立自信心，能夠勇于拼搏，形成健康的學習生活心理。由此可見，在高校實施思政教育的創新變革尤為重要。實踐管理中，高校不應一味地實施強制性、單一式管理，應有機地開展融合性思政工作與教育管理，做到內外結合，激發思政管理綜合能效，科學規范管理體制，體現良好的人性化管控目標。同時思政管理應與行政控制有效結合，應確保兩環節的輔助協調，相互促進。
二、高校思政教育管理實踐中存在的現實問題
高校思政實踐教育管理中，一些教師沒能體現對學生的良好人文關懷，而是高高在上，以師者自居，不能與學生良好的打成一片，成為他們的良師益友。這樣一來，片面制度化的實踐管理，無法滿足學生豐富的人性化、個性化需要。令其在實踐發展中會摸不清方向，找不到出路，產生迷惑情緒，無法得到有效尊重并激發主體性。實踐管理中，許多學校基于教學工作需求進行人、事、物，實踐活動的綜合管控，其制度制定體現了顯著的強制性，令學生自身價值與主體地位被不良忽視，其在長時間的壓抑與限制下，情感需求將無法得到充分滿足，綜合全面的發展也將無從談起。同時一些學校思政教育管理中，還體現了有失公平性的弊端現象，對一些學習成績較差的學生不重點關懷，令他們形成了破罐子破摔的心理。高校教育的擴招趨勢日漸明顯，其逐步由精英模式培養發展成為大眾化的普及教育，高校的入學率也呈逐年上升趨勢。這樣一來，勢必導致生源的多樣化發展，體現學生隊伍素質水平的參差不齊。同時學生則對接受教育與實踐學習方式有了更個性化的需求與選擇。因此高校應組織更為靈活生動的教學形式，體現多元化發展目標。基于就業方式的更新轉變，學生只有接受綜合培訓，開展全面鍛煉，才能科學適應新時期現代化社會發展的核心需求。因此，學校思政教育應注重學生正確價值觀的科學引導培養，更新管理體制，樹立人性化管理觀念，創新管理手段，以情動人、以理管人，對教學行政管理實現有效補充，通過多渠道管理，激發思政教育功能，促進高校教育事業發展的規范化、科學化、體制化、人性化。
三、高校思政教育針對性擴展性策略
1.高校思政教育應有針對性開展制度建設，提供完善保障
針對當前高校思政教育管理存在的問題，應加強制度建設，提升其針對性與擴展性，面向廣大在校生，為其提供思想政治輔導，培訓教育，形成對嚴格教育管理的良好補充。同時應科學引入人性化觀念，了解大學生不同時期的根本需求，對他們的家庭生活背景有針對性了解熟悉。應以學院為基礎，以輔導員為核心，以班級為單位，展開思想政治教育工作，開設心理咨詢輔導室、法律援助辦公室。同時，學院應向全體學生公布開室具體時間，坐班教師，令學生有針對性的進行選擇。高校應科學履行三講一查體制，即定期舉辦思政教育培訓講座、大學生講壇，深入班級寢室開展細化講解，定期考評核查學習效果等制度，鞏固思政教育成果，提升學生綜合素養與思政道德水平。另外學校、各級學院應定期組織學生走向社會，參與社團活動，通過開設馬列、毛鄧研討會，黨團活動，豐富大學生文化生活，令其通過良好的團隊合作，勇于交流，善于思辨，進而滿足綜合發展需求。思政教育人性化管理還應注重理、情、法的同步建設，應確保管理制度的有針對性、彈性開放，明確管控重點，進而令管理教育人員、實踐制度策略以及大學生在良好和諧的氛圍中實現同步提升與發展。
2.以人為本，擴展思政隊伍建設
優質的思政教育工作，需要工作人員具備良好的思政素養、道德素質，只有自身樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀與世界觀，才能對學生做出正確引導與輔助，并促進他們健康的成長。當前，多數大學生均生長在獨生子女家庭，由于家長的溺愛嬌慣，一些學生心理年齡尚未成熟，他們基于身份地位顯著獨特性，而形成了鮮明的個性，體現了獨特的心路成長軌跡，這一點，在90后一代中體現的尤為明顯。社會化的心理成長與人格發展，令他們勢必會形成不良心理趨勢傾向，倘若不加以引導控制，便有可能發展為不健全人格。為此，大學思政教育應樹立以人為本的科學觀念，致力于全面優化學生道德思想水準。相關工作人員，應以促進學生的綜合提升、全面發展為契機，抓住培養管理重點，令大學生形成良好的服務意識。同時應依據其個性特征，通過引入特色教育培訓活動激發學生參與熱情，令其形成良好的創造力，通過主體地位作用的全面發揮，形成主觀能動性，并真正樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀。另外，高校應進一步優化思政工作隊伍建設，通過開展定期培訓、合作交流、綜合評估，對工作人員形成強有力的鞭策，令他們樹立科學的使命感與責任感，設身處地的為學生著想，并踏實做好本職工作。對于有不良思想傾向的學生，思政工作人員應重點跟蹤調查，定期與學生展開交流，關注他們的思想動向，將不良影響降到最低。同時，針對學生思想發展的動態變化性，思政工作人員還應加強自身素質建設，深入了解學生當前最關注的話題，最愿意討論的熱點問題，縮短與學生的現實距離，令他們真正的敞開心扉，與教師展開心靈交流，并在其有效引導下獲取良好的發展與提升。
3.建立有效激勵機制，優化思政教育效果
思政教育實踐階段中，應有針對性強化激勵機制科學建設，依據學生豐富心理需求，采用外部激勵手段，令學生誘發學習動機，產生主動積極的學習熱情，并遵循預定目標實現良好的發展。實施以人為本的思政教育管理，需要學生與負責教師均熱情主動的參與其中，基于共同目標，通過協同合作，形成良好效益。因此激勵機制的建設不僅應面向學生，同時也應針對教師，通過階段評估核查，對于開展思政教育工作取得良好成果的教師，應給予充分的肯定，并實施一定的物質獎勵。令教師精神需求得到良好的滿足，進而更加積極主動的投入到實踐教育工作中，發揮核心潛能，優化思政教育實踐效果。
四、結語
針對思政教育工作重要性，當前實踐工作中存在的缺陷不足，我們只有有針對性制定科學有效的實踐擴展策略，拓寬發展路徑，更新管理模式、豐富實踐手段，才能優化思政教育效果，提升實踐管理水平，并促進新時期大學生實現良好持續的全面發展。
參考文獻：
第4篇：思政教師管理制度范文
【關鍵詞】輔導員 團隊 實踐探索
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）11C-0098-02
高校輔導員肩負著指導大學生成長成才的重任，輔導員工作態度是否積極端正、工作方法是否得當有效是影響大學生樹立正確三觀、順利完成學業的關鍵因素。由于工作目標不明確、工作滿意度低、職業認同感不強等原因，當前高校輔導員普遍呈現較明顯的流動性及職業倦怠感，嚴重影響輔導員隊伍形象及工作成效。如何培養一支優秀的輔導員團隊成為每一所高校必須思考的問題，以下以筆者所在的廣西建設職業技術學院為例闡述。
一、培養優秀輔導員團隊的具體探索
（一）明確團隊建設目標
學院領導高度重視，轉變以往重個人輕團隊的觀念，與全體學管隊伍討論制定團隊戰略目標，致力于建設一支綜合素質高、能出色完成學生思政教育及管理工作、各領域有專家并能實現自我成長的優秀團隊。結合團隊建設目標，學生工作處還指導每位輔導員通過平衡計分卡、目標管理等工具制定個人成長目標，使個人目標與團隊建設目標達成一致方向，最終實現共同成長。團隊目標及個人目標的明確大大提高了輔導員工作的積極性及方向性。
（二）成立工作站
為優化輔導員結構，讓輔導員有更多精力研究擅長領域的問題，學院成立了國防教育、安全教育、心理健康、黨團研究、就業指導、志愿服務6個工作站，由輔導員根據愛好與特長自行加入一個工作站。工作站成立以來，輔導員完成日常帶班事務之余，常常利用工作站值班、沙龍或閑暇時間聚集在一起研究工作中遇到的難題，加強了院系之間輔導員的交流，一些工作站還指導學生參加全國、全區各類比賽，獲得了驕人的成績。
（三）創新管理方式，完善管理制度
對學生實行操行評定。學院高度重視學生操行，制定《廣西建設職業技術學院學生操行評定細則》，從思政教育學分中劃撥1個學分到操行評定課程，課程低于80分的學生要參加學院統一組織的重修，通過參加志愿服務、聽講座等形式完成學分學習。操行評定由輔導員組織班干對學生日常不良行為進行登記與扣分，主要從道德品行、學習態度、文體活動、日常行為四大方面進行評定，在很大程度上提高了學生自覺遵守操行的自覺性，也為輔導員管理班級提供了有力的支持。
績效實行“三縱三橫”考評。學院出臺《廣西建設職業技術學院輔導員量化考核細則》，縱向上，學院對輔導員工作的考評分別由學工處及相關職能部門、所在系部、學生三方結合輔導員工作情況給出評分，分值比例為30%∶40%∶30%，最終得分為輔導員個人考評的基本分。橫向上，從輔導員通過帶班效果、個人工作量登記、工作站成績三方面打附加分。其中帶班效果主要參考所帶班級獲得榮譽、所帶學生操行評定成績、違紀率及事故率情況；個人工作量登記由輔導員實時登記下班、下宿舍情況，開班會情況，與學生談話情況等方面構成；工作站成績則主要考量輔導員在工作站中作出的貢獻，由學工處根據各工作站總體表現及所獲成績給出工作站評分，并指導內部成員互評，各工作站成員平均分不得高于學工處所給工作站得分，借此把工作站工作及成員表現加以區分。
豐富培訓學習方式。學院除了為輔導員爭取更多外出參加培訓的機會之外，重點在校內開辦了輔導員每月論壇，由各系輪流牽頭組織輔導員進行工作難點探討，并將學習心得在網站，實現資源共享。同時學院還鼓勵工作站與對應職能部門開展學習交流，各工作站分別通過與學院統戰部及思政教研室、后勤保衛科、心理咨詢中心、組織部、招生就業處、團委等部門的交流，加強了相互的理解與協助，提升了研究問題、解決問題的能力，有些工作站還與職能部門合作共同申報了課題研究，激活了工作站的活力。
提高福利待遇，拓寬成長通道。近年來，學院高度重視輔導員福利與待遇問題，大部分輔導員待遇均高于學院其他行政崗位。輔導員除拿到系數為1的學院平均工資外，所帶學生超過規定人數還可拿到5元/每生每月的補助，績效考核中橫向加分部分也可折合成系數按比例拿到額外補貼，真正體現多勞多得。同時，學院專門為輔導員配備了兩人一間的公寓，方便輔導員日常休息。近年來，學院公開招聘中為輔導員崗位單列了指標，部分輔導員通過競聘考取了編制，最大程度上激勵了輔導員的工作熱情。
在輔導員晉升方面，學院明確了要穩定輔導員隊伍，培養專家型人才的工作思路，不鼓勵優秀輔導員調往其他部門，積極指導輔導員通過提高職稱走專家型輔導員路線，或通過往上提拔成學生科科長、學管副主任走行政路線，“兩條路走”的職業上升通道使輔導員看到職業前景，最終留住優秀人才。
（四）塑造特色團隊文化
結合學院舉辦專業大多為建筑類專業的特點，經過學院領導及學工處組織成員們反復多次討論，輔導員團隊確定團隊文化為“用工匠精神為學生成長成才鋪路”，激勵輔導員們為做好學生管理工作培養敢于吃苦、樂于專研的精神，同時巧妙地與建筑學子所需的“工匠”精神結合，希望學生們從輔導員的言傳身教中培養優良學風、樹立良好職業道德。學院通過廣播站、院刊、宣傳橫幅、輔導員征文等方式對團隊文化進行了宣傳，為塑造獨具學院特色的o導員團隊文化烘托了氛圍。
二、取得的成效
第5篇：思政教師管理制度范文
關鍵詞：思想政治教育；工學結合；高職院校
2006 年 ，教育部頒發了 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，指出高職教育的辦學指導思想要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路。工學結合人才培養模式因此孕育而生。目前，工學結合人才培養模式已成為高職教育界的共識并大力推行，同時，作為高職教育理念的重大變革，也給高職院校思想政治教育帶來了全新的課題。
一、"工學結合"模式下高職院校思想政治教育的現狀與問題
1、工學結合培養模式下學生的思想政治教育學習面臨重大調整
工學結合培養模式下學生的思想政治教育學習面臨觀念、心理及職業道德素養的重大調整。工工學結合培養模式的核心就是學生到企業，在企業真實的環境中工作。學生從原來的三點一線的校園生活突然踏入社會，輕松自由的校園氛圍一下子讓位給緊張繁重的工作，書本理論知識和實際工作能力之間還存在一個逐步轉化的過程，使學生產生消極、倦怠、失落、焦慮以及自信心不足等心理困惑。此外，部分學生在企業頂崗實習過程中暴露出他們職業道德素養的缺陷，如缺乏吃苦耐勞、誠實守信、服從敬業的精神，不能正確處理眼前利益和長遠利益、個人利益和企業社會利益的關系，以及在職業生涯發展中理想與現實的關系。這些問題如果不能很好解決，就會影響學生的整個職業生涯的發展。
2、工學結合下高職院校思想政治理論課教師面臨嚴峻挑戰
在工學結合人才培養模式下，高職院校思想政治理論課教師既要了解學校又要了解企業，既要懂理論又要會實踐，既要懂教育規律又要懂企業對人才的要求，還能夠將學校的人才培養與企業的人才需求聯結起來，經常是"心有余，而力不足"。雖然近年來高職院校都十分重視教師隊伍建設，但相對而言，各高職院校更加重視專業教師的師資隊伍建設，而對思想政治教育工作者的總體重視不夠，經費投入不足，思想政治教育工作者進修學習的機會也很少；此外，高職院校思想政治教育工作者流動性較大，專業訓練不夠，事務性工作太多，有關政策措施也不盡完善，這都影響著這支隊伍的整體建設，制約了思想政治教育工作水平的提高。
3.工學結合培養模式下校企合作管理模式不夠完善
工學結合模式下，學生在校外實習中的思想政治教育施教主體，應由學校和企業共同承擔，共同參與對學生的教育與管理，實現學校管理與企業管理的有機結合與相互配合。但就目前來講，企在沒有政策支持與制度保障的情況下，企業對高職學生的教育需要支付額外費用，在這種情況下，企業參與合作的積極性和主動性會有所下降；同時，企業更注重的是現實的經濟效益，對人才培養成本的付出缺乏深刻、長遠的認識，企業對學生的教育與管理，往往會出現量上的不足與質上的欠缺，致使學生思想政治教育出現盲點。所以，對于高職院校學生思想政治教育工作而言，如何調動企業參與學生思想政治教育工作的積極性，在思想政治教育工作中實現校企合作、良性互動，成為工學結合模式下亟待解決的問題。
二、工學結合模式下大學生思想政治教育的機制建設
為了使得工學結合模式下的高職學生思想政治教育落到實處、切實有效并且能夠長遠健康地發展，需要建立起行之有效的校企思政教育多元化互動機制。
1、 建立思想政治教育的導師制度
在工學結合培養模式中推行思想政治導師制，能幫助學生從學校學習生活到單位工作生活的順利過渡。高校思想政治教育導師制，高校思想政治教育導師制，是通過思想政治理論課教師在日常生活中與學生的密切接觸，把實踐教學發展成為一種面向全體學生的持續性和常規性的教育教學活動，從而形成一種師生互動、教學相長的長效機制。①針對高職學生容易產生自卑感、失落感、焦慮感、挫折感等心理障礙，思想政治導師應經常了解學生的心理健康狀況，引導學生了解自我，剖析自我，指導學生制訂個性化的學習計劃，幫助學生規劃職業生涯等。當學生規劃設計了自己的職業生涯后，他們在學習上就更具有目的性，在崗位的選擇上更具有目標性，避免出現學習與工作選擇的盲目性與"跟風"現象。同時也可以利用網絡平臺，建立網上心理咨詢室，學生可以在網上與老師聊天互動，及時解決他們心理上的問題。
2、不斷提高思想政治理論課教師素質
工學結合背景下思政教師應不斷加強思政課的實效性，并努力自己實踐能力。實現高職思想政治教育內容的創新工學結合的職業化育人傾向，需要高職思政教師加強職業性教育，不斷整合、創新課程的教學內容。思政教師應依照工學結合的職業素質要求，針對高職生頂崗實習過程中存在的素質空場，在思想政治理論課的內容安排上設計一系列富有針對性的教學專題，以增強教育的實效性。此外，思想政治理論課教師必須轉變觀念，通過社會調查、到企業實踐、外出學習等多種途徑，不斷提升自身的實踐能力，以適應工學結合人才培養模式的需要。
3、構建學生思想政治教育的評價機制
伴隨工學結合人才培養方式的確立，高職院校思想政治教育考核也不能只限于純理論考核，學生在企業實習中完成的設計、實驗等的具體表現，包括實踐教學的態度以及企業調研報告的完成情況等應納入考核范圍，從而有意識地引導學生將企業對畢業生做人方面的要求外化為自己日常生活中的行為規范。在由教師對學生進行考核的同時，還可邀請企業的技術、管理骨干組成專業實習指導委員會，對學校的實踐教學進行指導和評價，從而建立綜合有效的實考核機制。考核體系是實踐教學的重要環節，其考核內容不僅包括學生參加實踐教學的態度和成果，還應該包括指導教師是否履行職責和是否嚴格按照有關教學管理制度進行指導等。總之，建立一個規范的考核體系將為高職院校實踐教學順利有效地開展提供保障。
參考文獻：
第6篇：思政教師管理制度范文
關鍵詞： 高校思政理論課實踐教學 存在問題 對策
高校思想政治理論課實踐教學是以教師課堂傳授理論知識為基礎，以學生參與實踐活動為主要形式的教學模式，是高校思政理論課教學的延伸。當前，許多高校在思政課實踐教學中積極進行了探索，取得了一定成效，但存在一些問題，致使實踐教學未能充分發揮作用。
一、存在的問題
（一）實踐教學管理不規范。
當前，許多高校對開設思政理論課實踐教學沒有硬性規定，缺少具體可操作的實施方案，無課程計劃，無教學大綱，實踐教學隨機性強。即使組織學生參與社會實踐，往往也是浮于表面，流于形式。
（二）實踐教學形式單一。
高校開展實踐教學的形式單一，主要局限于校外社會調查、社區服務、校外參觀訪問等常規性教學實踐活動。如何根據課程要求選擇不同的教學方式還有待進一步探討。實踐教學與學校團委、學工處組織的社會實踐活動易沖突，協調整合困難。
（三）學生參加實踐教學缺乏系統性與廣泛性。
高校思想政治理論課的授課方式一般采取合班上大課、系統講授的模式。學校在校外組織開展志愿服務、參觀考察等社會實踐活動時，因經費和安全問題，只能安排一部分同學參加，難以保證學生參與實踐教學的廣泛性。實踐教學作為正常的教學環節，應根據教學計劃持續開展，但許多高校實踐教學隨意性較強。
二、原因分析
（一）對實踐教學的認識不統一。
只有認真搞好實踐教學，才能大大提高理論課的吸引力。在開展實踐教學過程中，因為認識上的不統一，致使實踐教學的安排不協調，達不到實踐教學的效果。有的領導認為思政課不是專業課，不重視，造成上級主管部門對思政課的相關要求和制度落實不到位，實踐教學過程不規范，統籌安排隨機性強，教師的積極性不容易提高，難以達到預期的教學效果。教務部門認為如何搞好實踐教學是教師自己的事。教師認為需要領導提供政策和資金支持，才能順利開展實踐教學。在社會上，很多用人單位看中的是專業水平，不關心思政課學得怎么樣，影響學生學習思政課的主動性和積極性。
（二）實踐教學資源不足。
實踐教學需要足夠的教學資源。由于部分高校缺乏足夠的教學資源支撐，實踐教學很難有效開展。第一，教師少。由于高校擴招，生源倍增，教師數量嚴重不足，不能夠滿足實踐教學的需要。第二，活動經費少。實踐教學作為思政教學的一部分，每個學生都應參加。志愿者服務、社會調查等社會實踐活動都需要一定的經費支持，最基本要有路費、食宿費等。目前，經費不足是導致實踐教學難以有效展開的主要原因之一。第三，實踐教學基地太少。實踐教學不但需要充足的實踐基地，而且需要不同類型實踐基地的保證，才能滿足不同的實踐教學需求。高校思政課的實踐基地太少，有的在校外沒有固定的實踐基地，遠遠不能滿足實踐教學的有效開展。
（三）實踐教學評價體系不完善。
目前，不少高校對思政實踐教學缺乏科學評價。對教師的評價標準主要看實踐活動是否開展、課時數量是不是達標，但對實踐教學效果的評價考慮不夠。對學生的評價只看是否參與社會實踐，對其在社會實踐活動中的表現卻沒有納入考核。有些學校在實踐活動Y束后，沒能及時將考核情況反饋到班級，學生不能及時了解自己在教學活動中的具體表現，影響了實踐教學的實效性。
三、提高實踐教學質量的對策
（一）提高認識，突出實踐教學的地位。
當前，隨著互聯網的發展和計算機、手機的普及，大學生接觸信息的渠道暢通，獲取新知識又快又廣，傳統教學模式難以適應新常態。只有加強實踐教學，才能提高思政教學的實效性。實踐教學能否有效開展，關鍵取決于學校領導、部門領導和教師重視程度的高低。無論校領導還是師生，都要提高認識、轉變觀念，正確認識思政課實踐教學的重要地位與作用。學校要建立領導機制，為實踐教學提供政策支持和經費保障，確保實踐教學工作的順利開展。思政理論課教師要大膽實踐，制訂科學的實踐教學計劃，并在教學方法上精心準備、合理安排。
（二）拓寬思路，運用不同的教學形式。
高校思政理論課實踐教學主要分為校內和校外兩種形式，具體表現為：社會調查、公益活動、案例教學、校園活動等。正確運用不同的教學形式，充分發揮各種教學手段的優勢，才能達到良好的教學效果。
一是加強課堂實踐教學。把當前社會熱點問題和學生在生活中遇到的困惑作為案例引入課堂，引導學生運用所學知識進行分析與思考，提出解決問題的思路與辦法，將課堂知識進一步活化，增強課堂教學的吸引力。
二是開展豐富多彩的校園文化活動。充分發揮各個學生社團的作用，大力開展豐富多彩的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育相結合，寓教育于校園文化活動中，讓學生在參與校園文化活動中逐步提高素質，增強溝通協作能力。
三是認真開展社會實踐。通過組織開展志愿者服務、勤工助學等社會實踐活動，讓學生在活動中接觸社會、體驗生活，培養高尚的道德情操，逐步提高學生運用所學知識和技能服務社會的能力。組織學生利用假期和課余時間，圍繞當地社會環境和經濟發展狀況，認真開展調研活動，形成調研報告，為當地社會發展積極獻計獻策，進一步增強學生的社會責任感和歷史使命感。
（三）完善思政理論課實踐教學的相關保障措施。
制定完善實踐教學管理制度。管理制度要做到目標明確、過程規范、管理科學。一是要制訂實踐教學規劃。為了給實踐教學提供可靠依據，要詳細制定實踐教學的基本內容、授課計劃、組織實施形式、考評辦法等；二是要把實踐教學成績納入日常教學管理范圍。三是學校要組建專門的實踐教學管理部門，負責協調學校實踐教學相關工作。
增加實踐教學專項經費的投入。沒有充足的經費保證，難以有效開展實踐教學。實踐教學的開展比課堂教學要復雜。實踐教學還涉及組織、場地、交通、住宿等一系列問題。思政理論課實踐教學組織工作難度大，學生活動的范圍廣，需要的活動經費多，學校應增加實踐教學專項經費的投入，解決實踐教學中產生的場地費、交通費、講課費等費用問題，確保實踐教學工作的有序開展。
加快建設穩定的實踐教學基地。建設好校內校外穩定的實踐教學基地，是搞好思想政治理論課實踐教學的重要保證。在校內，要根據思想政治理論課的內容，結合學生社團認真組織開展演講賽、辯論賽、座談會等課外學生實踐活動。利用校園網、QQ群、微信群開辟論壇，引導學生圍繞當前社會熱點問題展開討論，在討論中明事理、學知識、長見識，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在校外，學校要利用各種資源，加強與校外相關單位的聯系，爭取他們的支持，逐步形成多個穩定的實踐教學基地。學校應加強與展覽館、博物館、福利院、紀念館等單位的聯系，建立“立德樹人基地”，組織學生經常參觀、訪問、開展志愿服務等活動。學校還可以考慮把學生的實習基地作為思想政治理論課的實踐教學基地，使學生的專業實習不僅成為他們提高專業知識水平的有效途徑，而且是他們了解國情、了解民情的窗口。
（四）構建科學的評價體系。
制定科學的考核評價體系，為思想政治理論課實踐教學的有效開展起到很好的導向作用。一是成立實踐教學評估小組。實踐教學評估小組由校領導、教務部門和思政教學專家組成，負責督導學校思政理論課實踐教學的開展，對實踐教學經費的投入與使用進行指導監督，對實踐教學效果進行監測，確保踐教學各環節的有序開展。二是對教師的評價。對教師的評價主要看實踐教學的選題是否科學，組織是否周密，成績評定是否認真，教學成效是否顯著等。三是對學生的考核。對學生參與實踐教學的評價，既要注重對學生實踐報告的評定，又要注重對學生在實踐過程中表現出來的合作意識、創新精神和動手能力的評價。將學生思想政治理論課社會實踐成績納入日常教學管理的范圍，作為學生綜合素質測評、發展學生黨員及各種評優活動的重要參考依據。
參考文獻：
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第7篇：思政教師管理制度范文
【關鍵詞】網絡環境；高校思政教育；創新；演技
隨著經濟社會的不斷發展，人們的生活方式發生了越來越顯著的變化。當今社會已經進入了網絡時代，網絡已經成為人們生活中不可或缺的一部分，對人們的思想意識產生了不可低估的。根據中國互聯網絡信息中心的統計報告顯示，中國網民2.53 億人中有相當大的一部分是大學生。毋庸置疑的是，網絡的便捷性和交流性給大學生的學習和生活提供了便捷的方便，但是，網絡文化的不穩定性也會給大學生的思維方式、道德品質等產生諸多不利的影響，這也給高校思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。因此，廣大高校思想政治工作者一定要解放思想、深入研究，嘗試探索網絡環境下開展高校思想政治教育工作的新路徑，不斷促進大學生思想教育實現新發展。
一、網絡環境給高校思想政治教育工作帶來機遇和挑戰
（一）網絡給高校思想教育帶來的機遇。一是網絡為高校思想政治教育提供了更加快捷的溝通渠道，更有利于有思政教育工作者收集社會、家庭和學生對思政工作的意見建議，進一步形成教育合力。二是網絡為高校思政教育提供了更為豐富的教育資源，很多先進的思政教育方法和案例可以通過網絡得到高效的共享、不同區域的思政教育工作者也可以通過網絡互相溝通交流，互通有無，共同研究思政工作，促進新思路、新想法的產生和成熟。三是網絡可以拓寬高校思政教育的領域和視野。網絡具有較快的傳播速度，而且可以突破時間和空間的限制，使思政教育不受課堂教學的局限，有效地搭建教育工作者與學生之間的溝通渠道，有利于教育工作者及時掌握大學生思想領域的新動向和新變化，及時對教育方式和思想進行及時調整，確保思政教育的有效性進一步發揮。
（二）網絡給高校思想教育帶來的挑戰。一是網絡上的不良信息對大學生的思想意識會起到負面影響。當前網絡管理越來越健全，但是仍然有很多不良信息、黃色信息存在，這些信息都會大學生的思想意識產生侵蝕。尤其大學生正是個人的世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成的關鍵時期，對于事物判斷的能力還不強，很容易受到不良信息的干預。加之一些西方國家別有用心地在網絡上宣傳霸權主義等不良思想，使大學生極易受到影響。二是網絡會對現實的人際交往產生負面影響。很多大學生沉迷網絡游戲和網絡交友，導致了他們對現實的人際交往漠不關心，對社會的關注度逐漸下降。同時，一些網絡游戲大力宣揚暴力等不道德的行為，會使大學生在現實生活中進行盲目模仿，導致一些犯罪行為的發生。
二、網絡環境下高校思想政治教育工作創新路徑
（一）努力凈化網絡環境。要想做好新時期的高校思想政治工作，首先就要努力營造一個安全、文明、健康的網絡環境，從源頭上堵塞管理漏洞，給大學生們創造一個良好的網絡環境。要建立網絡管理制度，強化技術預防，對網絡上的不良信息要進行技術過濾，對大學生的上網軌跡進行監控，一旦發現瀏覽不良網站，要第一時間采取行動進行阻止。同時，要加強對上網行為的自我管理，樹立文明上網的風氣，成立有學生個人組建的網絡監管小組，對學生日常的上網行為進行正面引導和干預，為做好思政工作奠定基礎。
（二）加強正面引導。要對互聯網上的信息進行正面引導，要加強正面信息的傳播、覆蓋，讓互聯網充分發揮自身傳播速度快、涵蓋范圍廣、個人參與度高等特點，將互聯網打造成一個網民合理表述情感和個人看法的平臺和載體。作為大學生來講，必須要引導他們多多關注正面的輿論信息，用積極的信息去感動他們、鼓舞他們、教育他們、影響他們，讓他們通過互聯網及時、快速地了解社會上的積極因素，發揮高校思政教育的重大作用。
（三）注重心理疏導。思想教育中一個很重要的因素，就是心理疏導問題。大學生正處在青春期，個人的人生觀、價值觀等等都沒有完全成熟，對外界的干擾也沒有防范措施，一旦受到不良信息的刺激和外界因素的影響，極易發生各種各樣的心理疾病，如果不及時進行疏導，很可能引發更加嚴重的事件。在網絡環境下更是如此，當前，很多大學生沉迷網絡無法自拔、有些學生熱衷于網絡游戲和網上交友，反之對現實生活中的人和事漠不關心，對學業可是毫無興趣，甚至有嚴重的暴力和犯罪傾向。作為高校的思政教師來講，必須要及時對學生的個人狀態進行監測，及時發現存在的心理問題，就要及時疏導，將學生心理問題解決在萌芽狀態，避免更大的問題發生。
（四）強化網絡道德建設。隨著互聯網的廣泛應用，大學生上網的人數不斷增多，在這樣的情況下，就必須加強網絡道德約束，加大宣傳教育力度，促使大學生加強網絡道德建設。在提高學生掌握信息技術的同時，也要強化學生利用互聯網的道德建設，讓學生們真正懂得互聯網是一個和諧文明的環境，在互聯網上跟現實社會中一樣也要誠實守信、與人為善，不能輕易做出傷害他人的事情來。可以結合一些正反兩面的典型剖析，讓學生們真正懂得，在互聯網上一旦做出違法的事情來，不僅僅會受到道德上的譴責，更要受到法律的嚴厲制裁。
參考文獻
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第8篇：思政教師管理制度范文
[關鍵詞]大數據；高校思想政治教育；大數據思維意識；協同育人機制
在人類歷史發展過程中，信息知識資源和自然物質資源同樣影響著人類社會的進步和發展。伴隨著信息科技水平的迅速發展，大數據已經發展成為社會聚焦的研究熱點。在2015年的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中明確將大數據作為社會基礎性戰略資源，并上升為國家發展戰略。正如美國《紐約時報》在2012年所宣稱的，全球已經進入了“大數據”時代，這必然會對政治、經濟、科技以及文化及其他領域產生深刻的影響。這一全新的發展趨勢在為高校提高思想政治教育水平創造了新的發展機遇的同時，也帶來了一定的挑戰。高校思想政治教育工作者必須直面挑戰、趨利避害，充分融合傳統優勢與新技術，利用大數據思維不斷創新高校思想政治教育工作，已經成為當前重要的研究課題之一。
一、大數據思想政治教育概念及特征
近年來，伴隨著互聯網信息技術的迅速發展和不斷普及，使得網絡信息資源正以每年接近300%的速度迅猛增加，與此同時，我國互聯網用戶也在不斷增長，互聯網普及率已經高達53.2%。可以說，互聯網正以空前的廣度、深度和速度影響并改變著人類社會，進而使信息傳播的速度、范圍和效果都得到了前所未有的增強和提高。早在1983年，未來學家阿爾文•托夫勒在其經典著作《第三次浪潮》中就已經將大數據贊譽為“第三次浪潮的華彩樂章”。進入2013年，大數據（bigdata）一詞越來越多地被提及，同時維克托•邁爾•舍恩伯格和肯尼思•庫克耶《大數據時代》的出版和發行則標志著大數據時代的來臨。大數據催生了高校思想政治教育工作的新思路、新要求與新方法，大數據思想政治教育就是利用大數據的各種特征，將大數據和高校思想政治教育工作有效融合的教育活動。大數據時代，網絡已經發展成為青年大學生日常接觸最為頻繁的必需品，大學生通過網絡接觸并產生海量的信息數據。高校思想政治教育工作者通過及時快速搜集、匯總和分析與大學生思想政治相關的信息數據，可以從深層次挖掘大學生行為的本質原因，從而可以有助于我們更好地掌握大學生的思維方式、價值觀念與行為習慣，以便開展更具針對性的大學生思想政治教育活動。1.數據信息更全面伴隨著信息科技水平的迅速發展，大數據已經由單一的文字、圖片為主的靜態數據逐步擴展到音頻、視頻等共存的動態數據發展，進而為新形勢下高校思想政治教育工作者采取相應的數據信息提供了更加豐富的形式。動態數據和靜態數據相比之下具有更高的可信度，從而有效克服了基于經驗或直覺進行教育決策的不足。大數據思想政治教育通過大數據技術可以將大學生如上課情況、日常消費情況、宿舍上網情況、學習成績、網絡社交行為等各種樣本信息進行實時、動態的采集，進而幫助高校思想政治教育工作者更加全面客觀地了解大學生的真實狀況，進而開展更具針對性教育思想政治教育工作。2.教育模式更靈活大學生在出現各種思想問題時一般不愿意主動和教師溝通，這就使得傳統思想政治教育模式缺乏實效性和靈活性。而大數據的重要核心功能在于“預測”，高校思想政治教育工作者可以充分利用大數據的預測功能，對大學生在特定時間的行為變化如社交行為、游戲時間以及消費行為等進行研判和前瞻，進而動態捕捉大學生的各種思想情感變化，構建起個性化的思想政治教育模式，做到關注個性差異、挖掘優勢潛能。更加重要的是，通過大數據技術可以“早發現、早跟進、早診斷”，進而構建大學生思想政治教育預警機制，從而更加有效地做好“思想預防”而非“祛病治療”。3.教育方法定量化數據信息作為決策的物質基礎與主要依據，其真實性、客觀性以及完整性在一定程度上決定著決策的科學性。在大數據時代，數據信息已經不再僅僅只是一種處理對象，而是發展成為一種基礎資源，借助于復雜網絡分析技術以及數據采集技術等科學方法，可以實現定量化的思想政治教育研究，從而有望“讓數據說話”。傳統高校思想政治教育由于受限于各種因素更多的是偏經驗式的研究范式，而大數據思想政治教育則量化了大學生的全部信息，進而構建起一種全新的思想政治教育研究范式，顯著增強了研究結果的客觀性，進而有助于提高教育決策的科學化。4.教育主客體交融大數據思想政治教育模式下的主客體關系不僅是一種重大變革，同時也是一種創新演變，主要表現在以下幾個方面的變化：首先，傳統思想政治教育主體借助于大數據技術可以增強其教育能力，使其可以接觸到更多先進的教育理念和手段；其次，“互聯網+”的迅速崛起已經沖擊到傳統思想政治教育主體在思政工作中的地位。“互聯網+”體現出來的親民性、平等性以及草根性等鮮明特征，已經逐步消解教育主體的傳統話語特權，其已經不再是思想政治教育工作的唯一主體；最后，大數據思想政治教育主客體關系逐步向平等化發展。伴隨著青年大學生使用新技術的意愿和能力不斷提高，在一定程度上已經比思政教師更為積極和強大，進而形成對思政教師的文化“反哺”，大數據思想政治教育主客體關系由傳統的強制灌輸的對話者逐步演變成為平等交流的溝通者。5.教育溝通隱私化在傳統大學生思想政治教育模式中一般主要采取“一對多”的公開教育方法，伴隨著青年大學生思想行為變化日益加快且個人隱私權保護意識日益增強，傳統的思想政治教育溝通方式已經難以適應新時期的思想政治教育工作的現實需求。大數據思想政治教育的數據主要來源于大學生日常學習生活過程中，其最終服務的對象也是大學生，因此其本質上而言是一種人與人之間的交流溝通，而這種溝通并非“一對多”的面對面交流，而是透過紛繁復雜的數據信息開展一種非面對面交流的“隱性溝通”，這種溝通方式更加方便快捷，同時也契合了“互聯網+”時代溝通方式進一步轉變的時機。
二、大數據時代高校思想政治教育面臨的挑戰
1.大學生意識形態面臨的挑戰“互聯網+”時代產生的信息爆炸使得文化思想和價值觀念的沖突更加激烈，高校同樣難以獨善其身。由于青年大學生恰好處于塑造人生觀、世界觀和價值觀的重要階段，非常容易受到外界因素的干擾，容易產生各種逆反思維、極端思維、從眾思維以及唯我思維。而大數據以其諸多先進特征逐步開啟信息傳播的新時代，西方意識形態的滲透方式伴隨著大數據技術的迅速發展而變得更加復雜和隱秘，思想異常活躍多元的青年大學生在接收各種大數據信息的同時，很容易受到各種西方價值觀念的影響進而對社會主義核心價值觀產生動搖和懷疑，從而影響到大學生意識形態安全。2.大學生隱私泄露面臨的挑戰伴隨著互聯網信息技術的迅速發展和不斷普及，使得青年大學生的日常學習生活均被覆蓋于互聯網之中，同時大學生群體也是使用互聯網的主力。大學生在網絡上購物、交友、閱讀、游戲、聊天、娛樂或者注冊，這些網絡活動所產生的包羅萬象的數據信息為大數據思想政治教育工作者開展分析而得出相應的思想動態提供了客觀依據。伴隨著“互聯網+”時代的來臨，社會大眾在享受著計算機網絡帶來的便捷的同時，也正面臨著日益嚴重的網絡安全問題。一方面，大數據技術的廣泛應用使得個人隱私泄露的問題日益突出，由此引發的各種個人隱私權糾紛屢見報端。另一方面，由于大數據具備很強的關聯性，數據有可能會說出個體所不愿意公開的內容，進而偏離初衷而侵犯個人隱私。3.思政教育者能力面臨的挑戰面對大數據時代的來臨，思政教育工作者能力面臨著各種挑戰。對于高校思政教育工作者個人而言，目前主要由高校輔導員和專業教師擔任，前者主要從事對教育對象日常的思想政治教育工作，主要關注教育對象的日常生活；后者主要承擔高校思想政治理論的教學工作，主要關注教育對象的理論教育。因此他們很難有更多的時間和精力去學習新理論和新技術，使得他們思想觀念已遠遠跟不上社會時展的變化、知識寬度已經跟不上政治制度變革的步伐、閱歷深度已經落后于教育對象觀念多元化的趨勢、思想教育開展跟不上教育對象思想的活化等等。如果高校思政教育工作者仍然繼續堅持傳統角色定位的話，就難以及時準確地捕捉到青年大學生的思想變化，無法對敏感信息進行數據處理、分析和研判，也就難以對教育對象開展更具針對性的思想政治教育，難以實現“對癥下藥”，不利于思想政治教育工作的進一步開展。4.思政研究方式面臨的挑戰進入大數據時代之后，各行各業對其的依賴程度不斷提高，但對于如何科學把握和詮釋則成為理論工作者面臨的一種嚴峻的挑戰，同時也沖擊和改變著傳統思想政治教育的研究方式。首先，大數據雖然可以幫助我們清理各種難以整理的復雜信息，進而克服高校思政教育工作者因為主觀經驗而產生的錯誤決策。然而，由于數據忽視了教育對象行為背后的價值以及背景等各種重要因素，進而有可能導致高校思政教育工作者在解決思政問題時迷失于繁雜的沒有任何實際意義的數據關系之中。其次，在大數據時代研究者很容易出現“唯數據主義”，進而摒棄經驗研究，在解決各種思想政治教育問題時單一地依靠數據，如果采集到的數據本身存在缺陷的話，則難以實現量化目的，甚至有可能帶來很大的誤導性甚至錯誤，從而影響到高校思想政治教育工作的實效性。
三、大數據時代高校思想政治教育創新發展的思路
大數據時代的到來，使得青年大學生的思想、觀念和行為發生了明顯的變化，這就要求高校思想政治教育工作者必須直面挑戰、趨利避害，充分融合傳統優勢與新技術，積極探索出符合大數據時代要求的思想政治教育工作機制，以適應大數據時代的新挑戰。1.更新思政教育觀念，培養大數據思維意識教育現代化首先要求觀念的現代化，大數據時代高校思想政治教育要與時俱進，高校思想政治教育工作隊伍教育觀念和大數據培養必須要先行，師資培訓已經是當務之急。一方面，高校思想政治教育工作者必須在學習思想政治教育的專業知識之外，還應該主動學數據相關知識，以便加深對大數據技術的理解和應用，從而更好地記錄、存儲、分析和挖掘數據信息更多隱含的意義，更全面客觀地了解教育對象的思想道德現狀；另一方面，高校思想政治教育工作隊伍構成應向多元化發展，積極吸納一些具有多學科背景的碩士、博士加入思政教師隊伍中，從而思政教師可以將個人專業背景與大數據時代思想政治教育的要求進行有機融合。當然，最重要的是培養思政教師的大數據思維，技術并非不可逾越的障礙，但是如果沒有良好的大數據思維，必然會導致思政教師欠缺對數據的洞察力和科學使用的能力。思政教師必須深入挖掘大數據中蘊含的的思想政治教育資源，用大數據思維做好大學生思想政治教育工作。2.構建協同育人機制，生成教育的主體合力“互聯網+”環境下的教育傳播途徑和內容也隨之發生巨大變化，這就要求我們必須在整合原有思政教育資源的前提下，構建良好的思政教育全方位協同育人機制，才能順應當代青年大學生的思想發展趨勢，從而更好地服務青年、凝聚青年。在大數據時代，可以從以下幾個方面推進思政教育全方位協同育人機制的構建，以生成高校思想政治教育的主體合力：首先，應主動推進思政教育育人主體協同。學校、社會以及家庭作為當代青年大學生重要的思政教育主體，分別通過不同的方式影響著青年大學生的健康成長。在大數據時代，應以學校思政教育為支撐線，同社會思政教育、家庭思政教育共同建立起一個三位一體的高校思政教育全方位協同育人機制，通過整合思政教育資源，建立起大數據思想政治教育隊伍，通過搜集、匯總和分析大學生數據信息，全面了解和掌握當代大學生的思想動態變化，及時開展針對性的思想政治教育工作。其次，應主動推進思政教育育人載體協同。載體是承載和傳遞思想政治教育內容，實現主客體相互作用的一種重要活動平臺。伴隨著大數據技術的不斷發展，高校思想政治教育載體形式日益多樣化，為此，高校必須協調好各種思政教育載體的關系，積極推進高校思政教育育人載體協同，從而提升高校思想政治教育效果。最后，應主動推進思政教育育人環境協同。應堅持把立德樹人作為思想政治教育的根本任務，堅持把社會主義先進文化融入思想政治教育教學全過程，深入開展各種不同類型的思想政治主題教育活動，同時應努力挖掘文化育人資源，將中華優秀傳統文化、學校特色文化、地域文化融入校園文化建設中，統籌推進精神文化建設、物質文化建設、行為文化建設和制度文化建設，積極推進高校思政教育育人環境協同，從而提升高校思想政治教育的精神文化育人功能和引領作用。3.增強社會責任意識，加大數據的隱私保護進入大數據時代之后，每一個教育對象都是數據源，每時每刻在生成、傳播和存儲包羅萬象的數據信息，這些數據信息便成為高校思想政治教育工作者認知教育對象思想動態的重要內容。由于這些數據信息都是存在于虛擬網絡環境之中，很容易被不法分子通過非法手段獲取并進行二次利用，這就要求我們在增強大學生社會責任意識的同時，不斷加大數據的隱私保護力度。首先，應堅持現實性和虛擬性相互結合的教育原則，在虛擬的互聯網中批判地、合法地獲取數據信息，開展思想政治教育工作，主動占領“互聯網+教育”陣地，掌握大數據思想政治教育的主動權和主導權；其次，應重視提高大學生社會責任意識，必須始終將社會責任意識貫穿高校思想政治教育的全過程，利用大數據的技術優勢，引導大學生提高對大數據信息的識別選擇能力，以避免虛假網絡信息大量繁衍傳播。最后，應不斷加大對數據信息的隱私權保護力度，部分大學生由于沒有正確認識數據信息保護的重要性，使得他們沒有妥善處理好而容易泄露，進而使得自身隱私權受到非法侵害，這就要求國家必須投入相應的經費加強技術防范隱私泄露風險。4.構建思政教育機制，發揮大數據積極作用應該說，傳統的高校思想政治教育機制已經難以適應大數據時代要求，這就要求我們必須構建一個新的思想政治教育機制，在機制建構過程中必須將大數據積極作用充分發揮出來，進而體現大數據的潛在教育價值。其一，應積極建立高校思想政治教育數據預警機制。大數據的重要核心功能在于“預測”，高校思想政治教育工作者可以充分利用大數據的預測功能，對大學生在特定時間的行為變化如社交行為、游戲時間以及消費行為產生的海量數據信息進行研判和前瞻，進而預見、推測大學生思想情感動態變化，構建起“早發現、早跟進、早診斷”的思政教育數據預警機制，從而更加有效地做好“思想預防”而非“祛病治療”。其二，應積極建立高校思想政治教育數據共享機制。由于沒有對包羅萬象的數據信息進行有效的整合和共享，使得許多具有思想政治教育價值的數據信息沒有得到合理利用，因此，我們必須建立數據共享機制，從而使各種大學生思想政治行為數據信息之間建立起有效關聯，進而產生良好的共振效應。其三，應積極建立高校思想政治教育數據管理機制。大數據時代新的思想政治教育機制要求建立與之相配套的制度規范體系，因此，應及時建立健全思想政治教育數據管理制度，不斷優化工作流程，以不斷增強思想政治教育資源的數據化服務水平。大數據時代的思想政治教育不僅是一項十分復雜的系統工程，同時也是全面落實立德樹人根本任務的重要組成部分。因此，高校思想政治教育工作者必須以前瞻性的發展眼光認識大數據，及早利用大數據技術的優勢創新高校思想政治教育工作，不斷穩步提升高校思想政治教育科學化水平，從而開創高校思想政治教育新局面。
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第9篇：思政教師管理制度范文
本文作者：冷華毅工作單位：四川職業技術學院
筆者調查發現有的“90后”高職生入學時，就遞交了入黨申請書，其動機僅僅是認為入黨好，對畢業就業有好處。從而在具體生活中不能以黨員標準來指導自己，學習、工作上不肯下功夫，遇事互相推諉、不敢于負責；有的在評定貧困助學金上弄虛作假、甚至請客送禮，企圖謀取大額資助等。生活獨立，但抗挫折能力弱“90后”高職生，一方面因父母外出打工自小就獨自上學、獨立生活，有著較強的生活自理能力。另一方面作為獨生子女生活環境相對優越，在眾多祖父祖母輩的寵愛和老師的呵護下成長，幾乎沒經歷過大的挫折，以致在挫折面前難以應對。如有的“90后”高職生參加學生干部競選失敗后，不能正確對待，就感覺整個人生都毫無價值。還有的因失戀不會冷靜處理，而萌生自殺念頭等。
新時期新階段，加強和改進“90后”高職生德育工作，不僅對于提高他們的思想道德素質、促進其全面發展具有重要作用，同時對于建設和諧校園、激發學習活力，培養社會主義合格人才也具有重大意義。充分發揮網絡的教育功能，實現德育工作網絡化與傳統德育方式相比，網絡德育具有明顯優勢。一是網絡平臺可以提供極為豐富的德育育內容，并且在最短時間內迅速傳遞給受教育者，不受時間、地點限制，可以克服課堂單調、座談冷漠、討論消極、談心尷尬等傳統德育的弊端。二是網絡平臺打破了現實與虛擬的界限，人際交往的心理距離被大大縮短，心理上帶來的安全感可以使教育與被教育雙方“袒露心扉”，避免了抵觸心理，德育效果將大大提高。三是網絡平臺的互動性可以讓受教育者變被動接受為主動學習，讓受教育者在喜聞樂見的網絡活動中，增長知識、寓教于樂。因此，要充分利用現代信息技術延伸“90后”高職生的德育時空，打造立體德育平臺。如用影音媒體、娛樂游戲等動態的方式，構建心理健康教育網、校園生活網、國民素質訓育網、職業規劃網、創新創業網等，通過參與體驗，引導“90后”高職生的身心健康和思想道德良性發展。充分發揮“兩個專業隊伍”的職能，切實提高思政教育的針對性和實效性一是發揮好思政課主渠道作用，以科學理論引領人。這就要求高職院校思政課教師，牢記責任與使命，切實改進和創新思政課教學方式方法，及時了解高職生，抓住“90后”高職生思想道德行為特點開展教學，以科學理論和先進思想引領高職生勤奮學習，健康成長。二要進一步改進思政課教學測評方法，積極探索符合“90后”高職生思政課特點和要求、思想認知和實際表現相結合的考試考核辦法，運用新機制新制度激勵高職生求真知做真人。二是發揮好輔導員隊伍職能，以人性化管理培育人。充分調動和發揮高職院校輔導員隊伍的德育功能，首先要信任和尊重輔導員工作，用“好”政策、“好”制度、“好”待遇、“好”出路，激勵輔導員熱心工作、安心工作、創新工作。其次是輔導員應深入高職學生中，摸清情況，研究問題，從關愛學生入手，加強分層教育、引導與管理，真正成為“90后”高職生的人生導師和知心朋友。
充分發揮“四育人”功能，真正實現思想政治教育全覆蓋第一，強化“教書育人”環節，以高尚師德塑造人。高職院校要以貫徹落實《高等學校教師職業道德規范》為契機，引導廣大教師克服“重教書輕育人”的不良習慣，樹立“教書育人、以德為先”理念，切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責，指導和幫助“90后”高職生科學發展。第二，強化“管理育人”環節，以科學制度培育人。一是加強和改進科學制度管理。常言說，先進制度讓人變好，落后制度讓人變壞。根據《普通高等學校學生管理規定》，針對“90后”高職生實際，通過“廢、改、立”，形成一套科學的管理制度，并全面執行獎懲逗硬。二是學生管理部門及其工作者，尤其是輔導員要帶頭做好“90后”高職生的人性化管理，努力營造一個崔人奮進、健康快樂的成長氛圍。第三，強化“服務育人”環節，以優質服務引導人。高職院校各部門及所有教職工，都要“以學生為本”，服務于一切學生，服務好學生的一切，以高尚的職業操守，熱情、優質的服務示范學生，以榜樣力量帶動“90后”高職生成為新時代的合格建設者。第四，強化“環境育人”環節，以優良環境影響人。首先是大力提升“環境育人”的硬實力。通過精心設計、制作人文景觀、雕塑、名人名言字畫牌等，讓校園的山水路道，花草樹木，樓亭場館等更加優美恬靜、富有文化，使學生陶醉其中，潛移默化。其次是努力打造“環境育人”的軟實力。如通過制定校風建設規劃，深化校風建設，開展校園系列實踐活動，讓“90后”高職生在優良的環境里，實踐鍛煉，陶冶情操。
