心理教師實習總結精選(九篇)
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第1篇：心理教師實習總結范文
通過培訓，讓我對借助信息技術優化課堂結構有了更深刻的認識，也體會到了信息技術在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學中，對信息技術在具體學科中的應用理解地比較膚淺，平常用的也不多。總是感覺信息技術的運用是個花架子，僅僅是為了讓學生對所學的內容感興趣，沒有將信息技術融入到學科教學中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術技能的不足和理念的落后。由于信息技術技能的不足導致了應用信息技術本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓，不僅讓我敢于設想信息技術在課堂中各個環節的運用，更讓我能夠用好信息技術這個工具為教學服務，提高課堂效率，優化課堂結構，強化課堂效果。
另外，在這次培訓中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學到了一些以前沒有見過的新方法。現代社會是一個迅速發展的社會，各領域的新生事物大量涌現，教師如果不與時俱進，經常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強烈和清晰。這次培訓不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學習和研究信息技術在課堂中各個方面的應用，不斷地提高自己駕馭信息技術的能力，做一個高效的學生學習的引導者、合作者和援助者。
信息技術在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質樸的想法，那么這次變革就是一個機遇：通過高效率的課堂來創造出高產出的成果。但機遇是和挑戰是相互依存的，成功和風險是并駕齊驅的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰，突破自我，還是墨守成規，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應該選擇前者，教師應作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關注學生的全面發展，給學生留出自我完善的空間，讓學生德智全面發展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學生以后擁有幸福的人生打下基礎，為社會的和諧和實現中國夢做出貢獻。
第2篇：心理教師實習總結范文
關鍵詞：醫學院校；護理教育；問題；改進措施
近年來，隨著社會經濟的發展，以及醫療、護理模式的轉變，患者對護理工作的質量要求，也在日益提高。護理工作不再是單一的護理患者，而是服務的范圍更為寬泛，從單純的對患者身體的醫療服務，擴展到了對整個社會服務，以及對患者的身體、心理的醫療服務。但是，當前醫學院校的護理教育，還存在很多問題，不能很好的適應這種轉變。因此，對當前醫學院校護理教育存在的問題，進行分析、總結，并采取針對性的改進措施，對于提高護理工作的質量，構建和諧的醫患關系，提高患者的滿意度，都具有重要的現實意義。
1當前我國醫學院校護理教育存在的問題
（1）護理教育重理論而輕實踐。護理學的實踐性很強，學生對理論知識的掌握，需要在不斷的實踐操作中，得到鞏固和加強。但是，當前我國醫學院校的護理教育，非常重視理論知識的灌輸，而學生的實踐操作能力，卻沒有得到應有的重視，普遍存在理論知識的學習和臨床實踐活動相脫節的現象。很多院校的護理教材，內容比較陳舊，脫離了當前護理工作的實際，導致學生無法將陳舊的護理知識，應用到當前的臨床實踐中。加之學生大部分的時間，都用在了理論知識的學習上，而只有在最后一年的實習期。在這短短一年的實踐時間里，學生要經歷不同科室的輪轉，還要應對各種考試、考核，導致臨床實踐的時間遠遠不夠，造成很多護理學生臨床實踐動手能力比較差。
（2）護理教育課程設置不合理。當前，我國很多的醫學院校，尚沒有形成完善的護理教育體系，護理課程設置不夠合理，沒有突出護理教育的特點。伴隨著社會的不斷發展進步，護理模式也隨之在逐漸的變化。在護理工作中，對患者進行適當的有溫度的人文關懷，顯得尤為重要。而大多數醫學院校的護理課程中，缺乏人文學科、人文課程的開設，在實際的護理教育中，缺失了護理心理和人文關懷的教育，導致學生的人文素養較低。
（3）護理教師的整體水平有待提升。要提高護理學生的水平，首先要確保護理教師的水平。但是，目前我國大多數的醫學院校中，護理教師的來源比較復雜，水平參差不齊，整體水平有待提升。他們之前有的是臨床護師，有的是臨床醫生，有的是醫學院校護理研究生，有的是醫科大學本科畢業生等等。隨著醫學院校的擴招，很多的青年教師成為了護理教師，但是他們缺乏實際工作經驗，護理教師出現人才斷層現象，護理教育的學科帶頭人和教學能力強的教師尤為缺乏。
（4）護理教學方法有待改進。當前，我國大部分的醫學院校，護理教學的一線教師，大多具有理論知識，但缺乏臨床實踐的經驗，無法很好的給學生傳授臨床實踐經驗，導致學生的臨床實踐能力低。護理教學的方式，也比較落后，缺乏先進的教學方法，大多為傳統的、以教師為主體的教學方式，不利于學生發揮主觀能動性。教學過程缺乏護理情景的模擬，不利于學生實際臨床中動手操作能力的培養，教學效果整體欠佳。
（5）學生自身的問題。當前，人們的攀比心理較為普遍，很多家長不管自身家庭條件如何，對孩子都是物質上絕對的富養，導致現在的護理學生，很多都是從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，追求物質享受，缺乏感恩之心，缺乏吃苦精神，從未體會過人間疾苦。在醫院實習的過程中，不能快速的轉變自己的角色，職業素養、人文素養欠缺，缺乏悲憫情懷，缺乏同理心，不能理解患者的想法、做法，不能很好的與患者溝通，對患者缺乏溫情的人文關懷，不利于和諧、良好的醫患關系的構建。
2當前醫學院校護理教育問題的改進措施
（1）加強臨床實踐教學。醫學院校要重視護理實踐教學，加大資金投入，完善各種護理實踐設施。同時，加強與學校周邊各大醫院、醫療機構的合作，為護理專業的學生，提供穩定、良好的實習基地。為提高實踐教學的效果，教師可采取小班授課的方式，對每個學生的實踐操作，手把手的進行針對性的指導。教師可根據具體的教學內容，針對性的安排相應的實踐活動，提高學生的臨床實踐能力，為未來開展護理工作，奠定良好的基礎。
（2）與時俱進優化課程設置。要優化護理專業課程設置，突出護理專業特色。首先，增加實踐課程的比重，在考試考核中，也提高實踐成績的比重；其次，立足現實，與時俱進，結合護理專業的實際情況，與時俱進優化課程設置，增加能夠突出護理特色的課程，例如護理職業修養，患者心理的教育；加強對人文課程的重視，增加人文、法律等的課程設置，培養學生的人文素養，提高他們適應社會的能力。
（3）提升護理教師的教學水平。醫學院校可與國內外的高校和醫院建立長期的合作關系，增加教師出國學習的機會，使學校的護理教育向國際化的方向發展。鼓勵教師學習國內外先進的教學理念、教學方法，提高專業技能，豐富實踐經驗。根據每位教師的實際水平，通過各種繼續教育，有針對性的提高他們自身的專業能力，強化職業素養，彌補自身存在的不足，促進護理教學質量的提高。
（4）改進護理教學方法。醫學院校要與時俱進，改變傳統的教學模式，運用靈活多樣的教學方法，提高教學效果。教學中，可采用多種教學輔助工具，例如計算機、多媒體等，吸引學生的興趣，提高學習積極性。可借鑒國外護理院校的護理教學方式，例如啟發式、案例分析、PBL、情景模擬等，體現以患者為中心的理念，使得教學方式變得生動、有趣。教師在授課時，要采取適當的講授技巧，引導學生緊隨教師的思路，提高授課效果。
第3篇：心理教師實習總結范文
1嚴格有序的管理是提高護理實習教學的前提
管理（management）就是通過計劃、組織、領導和控制組織資源，以高效益和高效率的方式實現組織目標的過程。管理職能區分為計劃、組織、人員配置、領導、控制、協調，計劃職能包括對將來趨勢的觀測；組織職能一方面指為了實施計劃而建立起來的一種結構，另一方面是指為了實現目標所進行的組織過程；人員配置、領導職能則主要針對組織活動中人的指導、訓練，調動員工工作的積極性；控制、協調職能與計劃職能緊密相關，包括制定各種控制標準、檢查工作的進度、及時糾偏或制訂新的計劃，以確保實現組織目標。在護理教學中，將管理的先進理念貫穿其中，通過教學科和護理部周密的計劃和組織，成立網絡管理系統，如護理部、實習科室、帶教教師三個系統，形成密閉的管理體系，層層落實責任，各司其職，環環相扣，護理部總體部署，負責實習計劃的總體安排，并定期進行實習教學質量監控、反饋、整改；實習科室的教學任務由護士長總體負責，并由護士長結合本科室護理特色進行帶教安排；帶教老師在護士長安排下，對護理實習生進行具體帶教。
2加強臨床帶教教師教學素質是提高護理實習教學的保證
2.1嚴格篩選護理實習教學帶教教師。帶教教師是護理實習生進入臨床最先接觸的老師，她們的一言一行、一舉一動都對學生產生榜樣典范作用，甚至影響護理實習生對職業價值及人生意義的定位，所以，帶教教師的資格獲取必須嚴格認真。必須從職業態度方面、專業技能素質方面和心理素質與心理知識方面認真選擇臨床護理帶教教師。只有熱愛護理職業，甘愿為護理事業奉獻終生，且專業知識過硬，有良好心理素質，責任心強，大學本科以上學歷，在護理崗位上工作5年以上，中級以上職稱，護理“三基”知識熟練的護理骨干方可擔任高等護理專業實習帶教任務。
2.2經常性針對帶教教師舉辦教學講座和經驗交流會。護理部每2周舉辦1次全院性護理教學講座和經驗交流會，由帶教經驗豐富、臨床知識豐富、帶教年限長的教師主講，達到分享經驗、互相學習、共同提高的目的，以此提高全院護理帶教教師的整體水平。
2.3鼓勵教師參加各種繼續教育學習。通過各種媒體，如學習網站、遠程教育等方式進行學習，不斷提高帶教教師自身理論素質，并時刻學習新技術、新理論，適應當代知識快速更新的特點，將護理前沿的先進技術與理念滲透到帶教中去，使帶教教師在自身素質提高的同時開拓護理實習學生視野。
2.4對帶教教師進行邊緣學科知識培訓。護理人員不僅要具備過硬的護理專業知識，同時由于護理學本身特點，還要求護理人員具備心理學、倫理學、社會學、美學、哲學、公共關系學、教育學等方面的知識，這樣才能適應現代醫學和社會發展的需要。我院常年聘請相關教師來院授課，使帶教教師進一步學習掌握這些相關知識，以幫助護理工作和帶教工作的順利開展。
2.5每年實習工作開始前對帶教教師進行護理技術操作培訓。包括組織教師觀看教學光盤，規范操作步驟，并對帶教教師進行抽查性操作檢查，督促帶教教師時刻不忘標準化護理技術操作，以達到對護理實習生的規范化操作示教。
2.6實施護理臨床教學質量監控。帶教教師每學年都要進行考核，考核合格者才能繼續帶教。在帶教中，護理部不定期針對帶教工作進行全方位評價，包括同行之間評價、護理實習生評價、患者的評價三個角度。評價內容包括工作態度、工作作風、專業知識、技術操作能力、臨床經驗、帶教經驗、患者滿意度等方面。
3全方位提升臨床護理實習生實踐能力是提高護理實習教學的最終目的
3.1崗前培訓。崗前培訓可使護理實習生了解醫院護理工作概況，明確實習目標，減少實習生無所適從的現狀，在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁。我院在每學年護理實習生入科實習前，都要進行為期1周的崗前培訓，請醫院相關科室專家就醫院概況、規章制度、醫療護理安全、護患關系及如何更好地完成護理實習任務等內容為實習生進行講座教育，以加強他們的職業意識，盡快融入到醫院這個環境中來，盡快適應臨床環境。
3.2定期舉辦全院性護理知識講座。由護理部總體安排，每2周舉辦1次，內容涉及護理學的基本知識、護理實踐與理論如何銜接、護士禮儀與禮節、護理差錯與防范等，由臨床護理經驗豐富的帶教教師主講，以鞏固護理實習生理論知識，加深理論素養。
3.3實習科室帶教安排。各實習科室結合本科室特點與特色，為實習生安排每周1次的小講座，內容包括本科室常見病、多發病的護理特點和健康教育、本科室特殊技術操作、護理儀器的正確操作等，反復鞏固實習生課堂知識，促使理論與實踐快速結合。
3.4認真對待護理教學查房。教學查房是護理理論與實踐結合非常緊密的一種學習方式，在護理實踐教學中起著十分重要的作用。我院堅持每月1次全院性教學查房活動，教學查房前，由帶教教師、護理實習生做充分準備，查房時，先由實習學生講述自己的查房內容及見解，再由帶教教師作補充與修正。多年的實踐證明，教學查房在護理實習教學中對加深學生實踐知識、提高護理實習生學習興趣起到了舉足輕重的作用。
第4篇：心理教師實習總結范文
【關鍵詞】護生；帶教老師；指導教師
臨床護理實習是護理專業常規教學的重要組成部分，通過建立良好的管理機制和正常的運行，才能使護理專業實習生由一名護生成長為一名合格的臨床護士，當然部分專業性強的科室通常需要在臨床崗位3～5年才能培養一名專業護士。通過對近幾年我院護理專業學生臨床實習的考核，與各實習醫院科教科、醫務科、護理部等相關管理部門探討以及深入各臨床科室吸取他們的反饋情況，后對實習前后護理專業學生的問卷調查發現，現今社會、家庭等環境對護生臨床實習質量的影響因素有很多，必須引起我們的足夠重視。為了提高臨床實習的質量，建立較為完善的臨床實習管理體系，同時也為了全面了解就業市場對我院畢業生的評價，對問卷調查表加入就業意向等部門題目，內容涉及業務素質、組織能力、協作能力、敬業精神、創新能力、溝通能力、思想素養、管理能力等八個方面。共發放問卷150份，回收136份，通過調查，認真總結分析。
一、認真總結分析護生實習情況和存在的問題
1．在統計結果中，我們可以看到明確表示不能和帶教老師很好溝通的約有20%，有近25%的護生完全不能主動去接觸病人并溝通，有近一半的護生認為帶教老師不會主動為其講解臨床護理知識，這依然和學生本身的人際交往能力有密切關系。但也應當指出，帶教老師由于不能對護生進行正確對待，也會造成護生不愿意再進一步和帶教老師溝通，從而失去相互信任。在臨床實習當中，教與學不再是單純意義上的教與學，而是教師與學生之間一種雙向的互動關系。帶教老師也應認識到，這也是在滿足實習生合理、健康需要的基礎上實現自我價值的過程。因此，在實習期間，學校、實習醫院既要嚴格要求，又要時刻體諒學生、為學生著想。臨床教學中多引導學生自我總結、自我評價和學生之間互相評價，教師評價時要善于表揚，多鼓勵，以榜樣激勵、需要激勵及感情激勵為主，批評時不傷害學生的自尊心，及時溝通教學雙方的情況，使教學雙方都能做到心中有數。當然，護生本人要體諒醫院的工作難度和帶教老師的壓力，這需要相應的提高溝通能力以及校方針對性的教育和培訓。比如，護生的職業道德教育是工作的重點，因此，在校期間要對護理專業學生進行嚴格的職業道德培訓，教育他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養他們的愛心和敬業、奉獻精神以及吃苦耐勞的精神。
2．結果中認為實際動手能力需要加強的大約有80%以上，這使得剛進入醫院的護生很難進入狀態。可見我院學生在進入臨床實習的時候很多動手項目都很生疏，因此，需要在進入臨床實習前應進行相應的強化訓練，并且應明確強化訓練的項目。
3．同時有將近75%以上的護生認為在實習期間仍然需要學校的幫助和指導，臨床實習階段，學生分散各地各醫院，使得部分學生管理的真空狀態。醫院只能在業務方面給學生提供實踐的機會，但學生日常積累下來的一些業務和生活方面的問題大多具有共性，也需要集中進行解答，這是醫院各科室的帶教老師無法一一滿足的。為了加強對學生的管理，完善教學管理制度，可對一定數量一定地點的學生配備專職導師，定期對所負責的學生進行指導，了解他們的工作生活動向，并明確導師的責、權、利，建立相應的激勵機制。
4．結果顯示50%以上的學生在實習期間有過緊張、失望等情緒，主要原因是護生進入臨床實習前，由于即將面對角色功能的改變以及陌生的臨床環境、人際關系和學習方式，在心理上產生不安全感。另外，實習前護生為處于青春后期的特殊人群，此期生理發育成熟，而心理發育則相對遲緩，使得心理成熟水平、社會閱歷積累與生理成熟不相適應，容易出現心理年齡與生理年齡相脫離的現象。再有，護生在校后期學習的專業課程多，難度大，需要記憶的內容多，而教師往往較少傳授護生緩解壓力的方法和技巧，缺乏針對護生的需要、興趣、專業發展潛能予以系統性的專業輔導與人才培育的機制。因此，應當適當增加對學生進行相應心理輔導方面的教學。
二、面對上述結果，工作應該有的針對性措施
1．針對實習過程中所存在的這些問題，在實習學生進入實習階段之前根據各級各類醫院對實習生的規格要求，分層次選拔學生，并對學生進行定向的集中培訓和就業指導，以滿足不同醫院對于護理人力資源的需求。重點強化訓練的項目，包括無菌技術、肌肉注射、靜脈輸液、吸氧、口腔護理、心肺復蘇等重點操作，并進行培訓考核，對每個學生獨立考核，不及格者重新培訓，直到考核及格才允許進入實習階段。
2．加強培訓內容包括護理形體禮儀、人際溝通、基礎護理技能、專科護理技能、整體護理能力的培訓，提高學生實習就業的核心能力。
3．加強就業指導。提供學生將要實習醫院的各種信息，進行個人簡歷的書寫、面試技巧、化妝、著裝方面的指導。加強專業價值觀、職業態度的教育，組織學習《護士條例》關于護士執業考試與注冊的相關問題，確保在就業前取得相應的執業資格和法律資格。
4．規范崗前教育。實習生上崗前由教務辦、學工辦、護理教研室、外聘主管教學的護理部主任、分級進行崗前培訓。培訓的主要內容為醫院基本概況、科室設置及專業特色、硬件配備等，使護生盡快了解醫院環境，較快地進入角色。
5．堅持教學查房。在實習期間配備專職實習指導教師，每個指導教師負責20～30名護生，護生可隨時和指導教師取得聯系并進行互動，指導教師每隔至多一個月必須和護生見面進行交流，并撰寫詳細的指導報告，并需根據護生的意見和要求及時向教研室主任進行信息反饋，待實習結束按照各自所帶學生的考核成績進行總結。指導教師教學查房是提高實習質量的重要環節。應堅持每月1～2次護理教學查房，護士長結合典型病例或某個問題、某種疾病、某種現象組織學生進行討論，實現理論與實踐的結合，啟發學生的臨床思維，培養學生思考分析問題的能力。通過每一次的教學查房，使學生掌握某一疾病的治療及護理要點，達到教學大綱要求。
6．定期召開實習生座談會。關注護生的需要和感受，滲透人文關懷，為他們創造積極向上并且和諧溫暖的實習環境，從而提高護生對帶教的滿意度，促進其臨床實踐能力的提高。護理部每月召開實習生座談會，征求他們對教學的意見，討論并解決實習過程中遇到的實際問題，對不能立即解決的問題會后及時反饋到有關部門，為實習生提供一個良好的學習環境，保證教學質量的不斷提高。
第5篇：心理教師實習總結范文
關鍵詞：臨床護理教學；查房質量；提高；應用效果
中圖分類號：R47-4 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401（2016）00-0000-01
在臨床護理教學中，護理教學查房是不可缺少的一部分，可檢驗學生綜合知識的掌握程度，是學生獨立的護理病人，并提高自學的能力和推理能力的一種形式，而教學查房形式直接會影響到查房的效果[1]。為了探討和分析提高臨床護理教學查房質量，本次研究選擇了我院護理科收取的165例實習學生作為研究主體，效果令人滿意，做如下總結。
一、資料與方法
1.一般資料。選擇我院護理科于2014年1月-2016年9月收取的165例實習學生作為研究主體，依據學生入科順序分為甲組和乙組，甲組學生為84例，乙組學生為81例。學生均是全國普招生，其學制為4年。甲組學生中男性為16例，女性為68例；年齡在20-24歲之間，平均為（22.14±0.57）歲；乙組學生中男性為14例，女性為67例；年齡在21-24歲之間，平均為（22.52±0.38）歲。甲乙兩組學生上述資料的差異對比不存在統計學意義（P>0.05），可比較。
2.方法。乙組教學查房方法以教師主講：具體為教師講述查房相關的知識。甲組教學查房方法以學生主講：收集病人的資料，學生詳細詢問患者的病史、醫療病歷以及查詢數據等，仔細觀察主任查房。確立護理診斷和護理問題，學生進行獨立思考或者小組討論，并結合所學的生理、解剖、心理以及行為等知識，在帶教老師的指導下確立護理診斷和護理問題。資料檢索，這是尋找理論基礎的階段，資料找尋到之后，以小組形式進行探討，作出診斷并構建護理措施，之后撰寫病歷。實施查房，學生主講查房，由教提出問題，學生回答并由組長進行評價。
3.觀察指標。在學生查房結束之后，帶教老師對查房活動以及護理病歷做綜合評價和打分。在實習結束之后，由帶教組長以及教師對成員護理診斷的正確率、護理措施的正確率以及撰寫病歷的優良率進行總結。
4.療效評價標準。病歷撰寫質量優：得分超過85分；良：得分在80-84分之間；中：得分在65-79分之間；差：得分少于64。總優良=優+良[2]。
5.統計學分析。由SPSS19.0軟件對本次研究的數據做統計、分析，計數資料使用（%）來表示，采用x2檢驗，以P
二、結果
1.對比甲乙兩組學生護理診斷的正確率以及護理措施的正確率。如表1所示，甲組學生護理診斷準確率、護理措施正確率均優于乙組，差異對比存在統計學意義（P
2.兩組學生所撰寫的病歷優良的對比。如表2所示，甲組學生撰寫病歷的優良率優于乙組，差異對比存在統計學意義（P
三、討論
臨床上傳統教學查房的形式是教師準備，病例選擇、資料查找，記下所有的內容，之后按傳統課堂的教學方式把理論照本宣科的講解下去后，向學生提出問題以及護理措施，在最后演示。此種模式中心為教師，教學內容比較僵化，不需要學生開動腦筋尋找護理的問題，也無法解決問題，教學效果不佳。本次研究所采用的教學模式主要以學生為中心，確保學生所學到的知識能夠學以致用，提高發現和診斷問題的能力，并增加護理措施構建的正確率，撰寫優良的病歷，培養了學生推理能力以及自我學習能力，充分鍛煉了學生。為了探討和分析提高臨床護理教學查房質量，本次研究選擇了我院護理科收取的165例實習學生作為研究主體，結果為甲組學生護理診斷準確率優于乙組，甲組學生護理措施正確率優于乙組，甲組學生撰寫病歷的優良率優于乙組，差異對比存在統計學意義（P
綜上所述，教師為引導、以學生為中心、小組討論為主的臨床護理教學形式的應用效果很好，增加了學生護理診斷的正確率以及護理措施的正確率，并提高了學生所撰寫的病歷優良率，值得推廣。
參考文獻：
[1]楊玲.以臨床護理教學路徑為引導的護生教學查房模式的應用效果[J].中華現代護理雜志，2015，34（36）：4443-4446.
第6篇：心理教師實習總結范文
招遠市人民醫院，山東招遠 265400
[摘要] 高等護理專業臨床教育管理，是實現人才培養目標的前提，只有規范組織管理體系才能保證臨床教學質量。該文主要分析影響臨床教育質量的主要因素，進而總結臨床管理實施方法與體會。
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關鍵詞 ] 高等護理；臨床；創新；管理
[中圖分類號] R47
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2015）01（a）-0043-02
[作者簡介] 王春菊（1980-）,女，山東招遠人，本科，職稱：主管護師，研究方向：護理。
隨著醫學模式的變化，護理學科發展迅速，中等護理教育逐漸被高等教育所取代，但是目前臨床帶教情況無法滿足護理人才培養的需要。在現有護理隊伍中，如何培養具有扎實基礎理論、高護理水平以及嫻熟護理技術操作的護理師資隊伍以適應臨床工作需要已是迫在眉睫[1]。
1 高級護理臨床教學現狀
1.1護理臨床教學方法過于簡單
受我國傳統教學模式的影響，護理在臨床教學中開展，多以教師的講述為主，學生仍處于被動的接收狀態，導致在實習中護生不了解該熟悉與掌握的內容，導致臨床實踐目標無法實現。一些帶教教師過于重視操作方面的示教，護生的實踐機會較少，實際操作機會也相對少；一些帶教所教授的內容少，只是將護生作為助手；部分帶教太過刻板，缺少靈活性，基礎知識差的護生難以跟上教學進度，同時基礎較好護生并未得到充分發揮[2]。
1.2未進行專業思想的正確引導
在高級護理臨床教學中，教師不僅要講授知識，更要為人師表，在對待患者時應該起到模范作用，在潛移默化中，對學生進行言傳身教。目前部分護理人員在專業思想方面不夠穩固，對于醫療糾紛以及醫藥行業不良風氣的態度不端正，這會對護生積極性產生一定的影響。
1.3帶教專業理論無法適應護理學科的發展
目前，臨床中大多數帶教為中專學歷，雖然在經過學習后提升學歷，但是在知識體系方面同受高等教育的護生相比仍就有所差距[3]。所以一些年資高的帶教受到知識體系的影響無法進行帶教工作。
1.4帶教論年資排輩
各級護理人員逐漸認識到帶教工作在臨床中的重要作用，帶教不僅是責任，也是榮譽。護士長在選擇帶教教師時經常安排年齡大、職稱高護士，認為這類護士比較有威信、經驗豐富。隨著護理學科的發展，其專業性比較強，僅憑經驗已經無法勝任帶教工作[4]。
2高等護理專業臨床教育管理實施方法
2.1護理教學管理
2.1.1教學方法靈活多樣 眾所周知，教學的根本目的在于調動學生學習的積極性，使其能夠將理論與實踐順利的相結合，靈活的教學模式有助于發現學生自身的價值，使其在積極學習的同時，靈活的將理論知識應用到實踐中，在當前教學方法的選擇上，需要教師結合著學生的實際狀況，靈活的設置教學目標，以便護生和帶教教師都需要明確目標實現的具體措施、主要目標以及評價方法等，學生每當實現一個目標時，需要給予鼓勵，并且指出學生不足的地方，并展開下一個學習目標，這種教學方法護生更容易接受[5]。
2.1.2采取帶教負責制 各科均設1名帶教教師、2~3名專科導師。帶教教師需要制定相應護理教學計劃，并負責實施，主要包含落實出科考核與教學講課，負責安排科室實習護生；在當前我國采取的教學模式中，多數專科導師采用的是競聘上崗，且每人在開展工作時只負責1名學生，這種教帶模式在提高學生綜合實習水平的同時，還能明確師生關系間的責任，確保實習質量。
2.1.3評估教學 構建評估教學質量相關制度，保證臨床教學質量。在實際護理工作中，教學質量評估需結合終末評估與過程評估，綜合教學方法、學生以及教師等因素。目前所采取的教學綜合評估主要包含態度、技能與知識。
2.2建立臨床帶教管理委員會
委員會主要負責臨床工作職責、制度及教育宗旨的指定等，從當前我國高校對護理實習提出的要求不難看出，帶教方案的開展，需要結合醫院的實際狀況及護理專業的相關需求，以此來確保實習質量；另一方面，臨床帶教管理委員會的建立，還應在固定的時間內對帶教工作經驗進行總結，進一步分析教學方法，解決臨床帶教中所存在的問題，對帶教計劃作進一完善[6]。可以通過以下四個層面構建臨床教學管理體系：在臨床教學實際工作中醫院臨床帶教委員會屬于決策層；護理部專職的教學管理者，主要負責實習護生的實習管理，負責輪科安排，制定整體護理目標、教學計劃以及保證教學質量的控制標準；科室的帶教教師主要負責制定護理教學的具體計劃，并且組織實行，包含出科考核、教學授課的落實以及安排實習生；帶教導師負責實行教學計劃。
2.3組建一支具有高素質水平的帶教師資隊伍
2.3.1明確崗前培訓相關制度 轉變傳統的帶教理念，臨床帶教教師需要具有一定的教學技能，比如評價、組織討論、解決問題、提問以及講授等。這就要求相關部門在開展培訓工作時，能夠結合著臨床帶教教師的實際狀況，開展與之對應的培訓模式，其培訓內容除了具備一定的實用性與針對性外，還應從臨床工作的本質出發，全面提高教師的教學能力及教學意識，一般來講，培訓內容應從當前我國臨床的實際發展趨勢出發，將相應的人文知識及護理技術融入進去，確保傳統護理與現代護理的有效銜接。
2.3.2科室總帶教采取競聘上崗 對于護生來說，帶教教師是臨床護理的啟蒙者，在臨床中帶教教師的師風、師德會對護生的行為與心理產生直接的影響，這就有要求學校在選撥帶教老師在開展工作時，能夠打破傳統的教學模式，從學生的實際需要出發，通過公開、公平、公正的方式，以考核、推薦的模式對應聘的帶教老師進行綜合評定，在將帶教老師的學歷、人品及教學能力綜合考慮進入，確保其在臨床的實際工作中很多情況都需要展現出自身的綜合能力[7]。
2.3.3設置總帶教 可以選取1名熱衷于護理教育，并且具有護理相關專業本科或者是大專以上學歷護士長，作為總帶教進行臨床管理。
2.3.4臨床教學中激勵機制的促進作用 注重帶教教學心理需求，帶教教師不僅有心理與社會方面的需要，同時也有精神與物質方面的需要，其情緒因素與感情因素具有一定的支配作用。及時采取激勵措施是對臨床工作的肯定，進而獲取更大成功。每一位帶教教師都應該有參加學術會議與學習班的機會；在護理部提拔護士長時，可以從帶教教師中選取；帶教教師需要有相應級別的獎金，這些措施不僅是對臨床教學工作的支持，也是對于臨床管理人員的選擇與培養，為臨床管理提供途徑。
2.3.5培養教學技能與能力 建立短期培訓計劃與長期培訓計劃，為帶教教師提供全方位的的學習環境與培訓環境，提升其綜合素質，以此適應護理教育的發展。
3 高等護理專業臨床教育管理體會
3.1 臨床教學質量提升的關鍵是帶教導師制與帶教教師負責制
培養具有專業職業素養與規范的合格護理人才的關鍵時期，即為臨床實習期間，作為該環節的核心，帶教老師應從根本上對整個教學質量負責，只有這樣才能從根本上提升自己的教學質量，此外，在這一過程中，護士長也應發揮自身的檢查與監督作用。
3.2 提升臨床教學質量的重要保證是規范組織管理體系
建立臨床教學有效管理組織，是保證教學質量的決定性因素，轉變傳統護士長負責模式，由于護士長工作量大，對于帶教工作所投入的精力有限，這樣能保證順利實行教學計劃。
3.3 提升臨床教學質量的根本是護理師資素質
臨床教學管理的主要目的是為了提升教學質量，在實際的臨床護理工作中，護理師資素質有著重要作用。臨床實習期間，是培養合格護理人員的關鍵時期，在這一環節中護理帶教教師是關鍵人物，帶教教師的工作責任心、態度、儀表、專業素質、知識水平以及言行舉止等都會影響實習護生的行為與思想。
4 結語
原本臨床帶教模式已經無法滿足目前護生需要，如何將護生培養成為合格護理人才，需要醫院教學管理部門進行不斷的完善與探索。所以，在總結原有臨床教學管理方法的基礎上改革創新，實施護理創新教學方法。
[
參考文獻]
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第7篇：心理教師實習總結范文
臨床實習,又稱生產實習或畢業實習。是指全部課堂教學完成后,集中時間對學生進行臨床綜合訓練的一種教學形式,臨床實習是護理教學過程中重要的教學階段,是繼續完成和達到教學計劃所規定的培養目標的最后階段,是整個專業教學計劃的重要組成部分,它通過安排學生直接到醫院科室,擔任護士工作,鞏固強化理論課所學知識和技能,培養學生良好的職業道德和行為,是檢驗教學質量的手段,在臨床帶教過程中,我談幾方面個人體會。
1 教育實習護士樹立良好的醫德醫風，提高個人整體素質
從思想上教育實習護士樹立病人至上、服務第一的思想,養成崇高的職業道德。要教育學生懂得護理人員的職責是保護生命,減輕痛苦,促進健康,恢復健康,一個合格的護士除了要掌握豐富的專業理論知識和精湛的護理技術,還必須自尊自愛,熱愛護理事業,樹立科學的道德觀,勤奮好學,不斷進取,具有高度的同情心和責任感,具有慎獨的優良道德品質,具有崇高的人道主義精神,尊重,關愛和全心全意地服務于每一位護理對象,表情和藹可親、態度溫良謙虛，重視病人的生命價值，千方百計解除病人心理和生理上的痛苦。帶教老師要以身作則，經常貫輸護理行業中的先進個人事跡以及醫院開展醫德醫風活動中的好人好事，使實習護士在實習期間樹立熱愛護理事業及無私奉獻的思想。
2 對實習護士要有高度的責任感
實習護士剛步入臨床實踐，積極主動熱情高，但無臨床經驗。因此，要認真選拔帶教老師,教師與學生密切接觸,其言行舉止、思想風貌、專業水平、工作態度等都會對學生產生潛移默化的作用,教師的教學水平、責任感、與學生的關系等也會直接影響教學效果.帶教老師要具備(1)等于或高于帶教學生層次的學歷;(2)明確、清晰的教學意識;(3)較豐富的臨床護理實踐經驗和嫻熟的護理操作技能;(4)良好的協調、溝通能力;(5)一定的臨床教學經驗和教學技能;(6)成熟的專業角色行為和良好的心理品質,[1]實習初期，手把手教至熟練掌握為止，中后期親自指導，放手讓其獨立操作，做到放手不放眼，避免發生差錯事故。
3 耐心細致地講解
實習護士分配到各科室后，帶教老師要耐心細致地講解，使其盡快熟悉環境，了解病區的科學管理和科室概況及工作程序，掌握專科特點，精心進行觀察護理。每項技術操作都要按正確操作示范解釋，既直觀易懂，又避免學生感到枯燥乏味，引導學生看書，鞏固提高基礎理論、基礎知識和基本技能，做到理論和實踐相結合,把學習的主動權交給學生,激發她們學習護理知識的興趣與欲望,鼓勵她們獨立探索科學真理,引導她們積極思考,創造性地進行活動。
4 穩定實習護士情緒，把好技術關
因為是實習生，面對陌生的環境以及病人，自身情緒緊張，心理壓力大。這時要幫助她們克服緊張心理，穩定情緒，樹立信心。與患者交談，取得理解，消除對實習護士的偏見使實習護士從基本功訓練開始逐漸到掌握高難技術。對于患者的不滿，要開導實習護士虛心接受，不可和患者爭吵，不可因自身情緒低落影響患者和工作，從病人自身利益出發，保持樂觀，以博大無私的胸懷、充沛旺盛的精力為病人做好各項護理。護理操作技能的學習需要不斷的練習和反饋,以便使操作更準確,更嫻熟要為學生提供大量的實踐機會并給予及時有效的反饋，對于某些涉及到服務對象,甚至對服務對象有侵害性的操作,如靜脈穿刺,學生必須在示教室內經過反復訓練達到教師主為熟練的標準之后方可用于服務對象，帶教老師要尊重護生，不可有急躁和不滿情緒，以免影響護生的實習工作。
5 嚴格要求護生遵守醫院的規章制度和操作規程
實習期間，要求實習護士遵守醫院的各項規章制度和實習紀律，不能隨意遲到、早退、脫崗以及串崗。操作過程中嚴格執行無菌操作規程，帶教老師要以身作則，從思想上教育其樹立遵守制度的良好觀念，請假必須由科護士長、護理部主任批準。對實習期間出現的醫療差錯，要及時匯報護士長，不能隱瞞，以便總結經驗教訓，避免再次發生。
6 實習護士衛校畢業來醫院實習，年齡一般在18-22歲之間，正是青春期
帶教老師既要做好帶教工作，又要關心護生的學習和生活，經常談心，是老師也是朋友。幫助她們正確認識和處理自我與社會的關系,這是青年學生學會選擇首先要解決的問題，樹立事業心，提高從事創造性勞動的基本素養和能力,加強意志磨煉，提高心理承受力以及正確處理友誼、戀愛等問題。[2]
臨床實習為今后參加工作打下了堅實的基礎，從而更突出地體現了帶教工作的重要性。我們要不斷充實、完善自己的每一方面，有責任更有義務為醫院培養優秀的護理人員。
參考文獻
第8篇：心理教師實習總結范文
[關鍵詞]教學實習 物理教育 評價指標體系 師范生
[作者簡介]范建玲（1974- ），女，廣西蒙山人，桂林師范高等專科學校，講師，研究方向為物理教育、光電子學。（廣西 桂林 541001）
[課題項目]本文系2009年度桂林師范高等專科學校教學改革項目“師專物理教育專業教學實習質量評價的研究與實踐”的研究成果之一。（項目編號：GLSZ200940）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0118-02
教學實習是衡量師范院校專業人才培養質量水平的重要指標之一。教育評價是提高教育質量和深化教育改革的手段。針對高師物理教育專業學生在教學實習中對基礎教育現狀了解不足、對學生了解不足和指導實驗能力不足等現象，以評價為手段，構建一套科學、適用的物理教育專業學生教學實習評價指標體系，對于加強教學實習管理、科學評價教學實習質量、提高實踐教學水平、促進專業教學改革、培養專業人才具有重要的現實意義。
一、高師物理教育專業學生教學實習中存在的問題
（一）對基礎教育現狀了解不足
我國農村人口占半數以上，農村的基礎教育不容忽視。九年義務教育實施以來，各農村小學學生畢業后主要集中到鄉鎮一級初級中學學習。這些初中的培養目標、課程設置、教育教學內容、教育評價等與城市的初中沒有多大差別，但學校在教學儀器設備、教學基本設施、師資水平等諸多方面與城市中學相比處于劣勢，因此進入高級中學學校學習的升學率僅為城市中學的十幾分之一，進入重點高級中學的升學率則更低。不少學生初中畢業后考不上重點高中只能選擇回家務農或外出打工。種種原因導致部分學生厭學情緒嚴重，上網、打架、吸煙、逃課等現象屢禁不止。不太了解也無法理解農村基礎教育現狀的高師實習生面對這些學生毫無心理準備，也無教育計策，實習中不知所措，甚至無法控制住惡意搗蛋的學生，導致課堂紀律和秩序松散，甚至失控，致使課堂教學活動的開展、課堂教學目標的實現大受影響。
（二）對學生了解不足
教學就是想辦法讓學生掌握規定的知識，學生掌握知識的程度是檢驗課堂教學成功與否的標準。了解和研究學生是教師的基本工作和任務。高師物理教育專業實習生在教學實習中存在的另一個至關重要的問題就是對所教學生的基本情況了解不足，這也是許多師范學生實習時存在的一個普遍問題。師范實習生對所教學生的知識基礎不了解，將不利于根據學生原有的知識基礎設置教學情境建構知識，不易激發學生的學習興趣；對學生思維水平不了解，則容易使用“滿堂灌”式教學方法，教學效果不好；對學生理解能力不了解，就不能有針對性地開展教學；對學生個性特點不了解，則很難培養出具有鮮明個性特點的優秀學生。
（三）指導實驗能力不足
物理學是以實驗為基礎的一門學科，初中物理課程由實驗檢驗猜想，由實驗總結規律，由實驗導出概念，由實驗產生新發現。實驗能夠幫助學生形成物理圖像，加深對基礎知識的理解及鞏固，提高學生的動手和動腦能力，使學生感受科學探究的樂趣，培養嚴謹的學習態度和實事求是的科學精神。初中物理實驗教學提倡“以人為本”“從生活走向物理，從物理走向社會”“采用探究教學方法”“讓評價促進學生的發展”等理念，提倡通過實驗進行探究。高師物理教育專業學生在實習過程中由于“學生轉向教師”角色的急劇轉變，一時無法適應作為物理課堂教學和“指導”物理實驗的教師角色；對課堂演示實驗、實驗內容的講解、指導學生分組實驗的技能和方法掌握均欠缺，對實驗研究、自制儀器和教具、指導學生課外物理實驗等方面的技能就更差。究其根本原因：一是沒有熟練掌握專業的基礎知識和基本技能；二是專業教學沒有適應基礎教育物理課改的需要，實習生的教學觀念和學習方法無法適應當地的教學要求。
二、高師物理教育專業教學實習評價指標體系的構建
高師物理教育專業教學實習評價指標體系是以教育評價理論做指導，遵循科學性、可操作性、定性和定量相結合的原則，在了解了學校及社會等對教師的基本要求、研究了合格教師和優秀教師的標準之后制定的，涵蓋了高師物理教育專業學生踏上就業崗位后所需素養、知識和應用技能的所有內容，強調了實驗能力、強調了對學生和基礎教育現狀的了解，順應時代的發展，適合教育教學的實際。
高師物理教育專業教學實習質量評價指標體系分兩級指標，由各指標在體系中的重要程度確定權重，使評價指標量化，為評價結果綜合計算創造條件。該體系采用定量和定性結合的評價方法，分五個評分等級，分別為A，B，C，D，E，其分值設定為：A=1.0；B=0.8；C=0.6；D=0.4；E=0.2。確定權重時首先進行深層次分析，并采納多所實習學校初中物理教師意見及物理教育評價專家意見，再經物理教育實習過程試評和修改，最后綜合確定權重。根據權重可以計算實習生教學工作實習成績。
具體操作：設某實習生教學工作實習成績為R，二級評價指標有n項，實習生在二級指標第i項中的得分為xi，此項在總排序中權重值為ci，則此實習生的實習成績按如下公式計算：
由評分計算結果，進行定性評價，轉變為優（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、合格（60～69分）、不合格（60分以下）的等級類型。
根據高師物理教育專業教學實習評價指標體系和教學實習評價方法研制出高師《物理教育專業教學實習工作評價表》，如下表所示。
三、高師物理教育專業教學實習工作評價表的應用
物理教育實習生教學工作評價表首先在桂林師專物理教育專業2008年的教育實習工作中試用，后經對指標體系部分內容進行微調，繼續在桂林師專物理教育專業2009年、2010年、2013年的教學實習工作中應用。
2008年、2009年、2010年和2013年使用評價表對高師物理教育專業教學實習工作進行評價的結果表明：加強了評價目的的學習環節和信息反饋環節，有效發揮了教育評價的導向、改進功能，有利于促進學生個體發展；統計出的實習成績排序與綜合各方面意見對實習生的評價結果一致，即定量、定性評價與實際情況相符，教育實習評分的可信度較高，評價結果具有客觀性、公正性和激勵性，分析評價結果還可以引導實習生反思教學上取得的成績和存在的不足，不斷提高教學能力；通過評價反映出物理高師實習生尚欠缺的能力，可以供高師物理教育專業參考，如應考慮對大學物理實驗課程進行改革，以適應基礎教育改革的需要，還可以加強高師生能力的培養，提高對中學生的管理、教育能力和對課堂的控制能力，以適應學生群體不斷成長對教師的新要求。
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第9篇：心理教師實習總結范文
【關鍵詞】 護生帶教 教學質量 對策
臨床實習是學校教育的深化和教育，也是臨床護理教學的重要組成部分，提高護生實習質量也是提高護生綜合素質的關鍵。我們在多年臨床帶教中發現護生實習存在的一些不足之處，嚴重影響了帶教質量，為此我們總結了臨床實習中存在問題，并提出相關對策，以期提高臨床帶教質量。
1 護理臨床帶教工作中存在的問題
1.1 護生學習積極性不高 由于受傳統思想的影響，社會上一些人重醫療、輕護理。部分病人及家屬對醫生和護士態度不同，使護生產生不平衡心理，認為護理工作無出路、沒奔頭，被人瞧不起，護生的學習積極性和主動性受到嚴重挫傷。
1.2 外部環境干擾 在計劃經濟轉向市場經濟的改革大潮中，護生畢業后的安排早已由計劃分配轉為市場選擇。在巨大的就業壓力下，多數護生的心理承受力脆弱，情緒不穩定。對前途的擔憂在很大程度上干擾了她們的學習。
1.3 帶教方法不當 在論資排輩，以老為先的帶教模式下，帶教教師以往是選年齡大、護齡長的護士擔任帶教工作，而這些帶教教師往往學歷層次較低、帶教方式陳舊、授課能力差。她們雖然有豐富臨床經驗，但是缺乏講授知識的能力，一般只注重傳授操作技能，疏于強化理論知識，使護生只會機械操作，缺乏對護生的整體素質的培養。部分帶教教師在教學過程中認為與其讓護生做還不如自己做可靠，因而往往讓護生看的多，而實際操作的機會少。
1.4 護生綜合素質欠佳 近幾年招收的中專護生多為應屆初中生，46.4％的學生由于成績不理想而放棄上高中，且中專錄取招生放開，分數線較低，甚至有的護生達不到錄取分數線而自費上學，使護生中文化程度參差不齊，綜合素質不高。部分護生重技術操作、輕生活護理。有些護生常常只愿學習注射、輸液等技術性操作，輕視甚至不愿做翻身、拍背、喂飯、喂水、端大小便等生活護理。有的護生不愿輪轉到供應室、傳染科、手術室，因怕傳染病和畏懼血液而請假逃避這些科室的實習，從而影響了教學計劃的實現。
2 對策
2.1 選好教師，高度重視實習帶教工作，切實提高護士自身素質，努力形成既重“才”又重“德”的教學氛圍。在師資選擇方面，首先選擇德才兼備的老師帶教護生，要求對護生帶思想、帶作風、帶紀律、傳知識、教技術。在帶教過程中教師首先應以身作則，起模范、表率作用，對護生言傳身教，引導護生正確認識護理工作的社會價值，熱愛護理事業。在教學過程中要引導護生愛崗敬業。以人格魅力影響學生，使學生在情感領域方面，形成正確的人生觀、道德觀、價值觀、以“病人為中心”的專業理念和關心病人，熱心為病人服務的態度，促成護生專業角色功能的進一步完善。
我院對全體護士提出：帶教老師工作必須在三年以上，要具有資格證書。嚴格帶教教師上崗標準：選擇護師以上職稱、專業思想牢固責任心強、業務水平高、語言表達能力好的護師擔任帶教工作。加強對臨床帶教教師的培訓及考核，通過嚴格的理論知識、技術操作、綜合素質的考核，合格后才能被聘為帶教教師。
2.2 營造氛圍，建立良好的師生關系。護生每到一個科室都由護士長或帶教秘書熱情接待，介紹本科室環境、布局、專業特點、護理常規、技術操作等，讓護生盡快熟悉新環境及規章制度，消除心理壓力；生活上多關心護生，學習上多幫助，人際效上多指導，使護生進入醫院后盡快轉換角色，融入新環境，進入新的角色。教師必須在教學中有意識地培養師生感情，拉近心理距離，同時還要充分體現對護生能力的信任，在保證病人安全的前提下，鼓勵其大膽實踐，培養其自信心。
2.3 制定目標，不斷提高教學質量。針對護生的學歷層次，制定出不同的教學目標。護理本科、專科與中專護生分開帶教，并根據情況安排不同的科室實習，重視重點教學，集中教學手段，加強護生綜合素質培訓。理論知識要緊密結合實踐，全院安排各種專題講座，高質量的護理教學查房和科室的幻燈片授課，每周進行一次，所有護生均參加，查房結束時讓參加的教師和護生對主持本次查房教師進行評價，從教學態度、查房內容、教學方法等方面采用優、良、中、差四級評分，將評價表反饋給護理教研室，以不斷提高教學質量和效果。
3 體會
護生實習的效果直接影響到她們能否順利走向臨床第一線，勝任工作，所以帶教老師對護生實習效果的影響具有舉足輕重的作用。帶教老師的言傳身教及以身作則對護生都產生很大影響。因此，加強對帶教老師的素質培養是護理教學管理工作中的重要基礎工程。為了培養護生有較好的護士素質，樹立美好的護士形象，從護生的入院教育到臨床實踐，對每一人環節都不放松，環環相扣，層層把關，帶教老師要有過硬的技能和扎實的基本知識，對護生既要嚴格要求，又要大膽放手，在操作中堅持“放手不放眼”，培養學生獨立工作能力和無私奉獻精神，為今后走上工作崗位奠定堅定的基礎。
參考文獻
