道德與法治期末教學總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的道德與法治期末教學總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：道德與法治期末教學總結范文
為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進ー步鞏
目標，結合教學實際情況，特制定本道德與法治線上線下教
學銜接具體計劃，具體如下：
一、指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班
學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，
促進學生學習方式的改變，全面提高每ー個學生的學科素
養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
九年級即將面臨中考，本學期《道德與法治》主要任務
就是完成新課教學、系統復習、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對于
教學來講就是要做好最后的復習準備工作。為使本校《道德
與法治》的復習有針對性、目的性、做到科學合理、切實可
行，真正對學生起到指導性的作用，為中考打基礎的指導方
針來制定計劃，實施教學，系統復習，使毎一位學生在第一
輪復習中夯實基礎，在第二輪的專題復習中融技巧、方法、
思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意
識。
在第三輪的專題和時政熱點復習中掌握時政熱點題的
答法，并有針對性地進行綜合性訓練。最后，做好輔導，確
保2020年中考取得好的成績。
ニ、基本情況
本班現有學生**人，其中男生**人，女生**人。經過本
學期為期**周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，
根據學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學
興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個
別學生自制カ較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至
出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有_
己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子
觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌
握知識情況的差異。
這屆學生大部分學生學習缺乏主動性，學習習慣比較
差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點：
1.
本屆學生的整體水平較上屆弱ー些，而且優(yōu)生較少，
心浮氣躁，基礎薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。
2.
學生對課本基礎知識掌握不夠系統，在應用多本書的
知識解答同一道大題的能力有待加強。
3.
學生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力
較差，不能用所學知識點來完整全面的回答，得不全分。因
為是畢業(yè)班，時間緊，學生心理壓カ較大，課堂容量較大，練
習的綜合性難度加強。教學的時候需要注意加強快慢班的分層教學，讓每個學生體驗成功，在備課中増加趣味性，以提高
學生的學習興趣，注重學生良好學習行為的養(yǎng)成。
三、
教材分析
七、八年級教材很多學生已經丟失，只能根據考綱有針
對性地復習，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對
于學生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的
經驗總結。
四、
復習目標
以學生為本，復習備考都要從學生實際出發(fā)，在復習過
程面向全體學生，注重加強對學生全面分析問題能力的培
養(yǎng)。加強課本知識系統教學，爭取通過對課本知識的整理疏
導，使學生的知識得到鞏固和升華，進而構成立體知識系統。
做好分層輔導和個別輔導，在復習過程中，對不同層次的學
生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭取合格率和優(yōu)秀率都
有大幅度的提局。
五、
開學安排
1.
對“空中課堂”講過的知識運用課堂時間進行回顧復
習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行
復習鞏固，還未掌握的知識迖到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間
的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。
2.
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試
的方式了解學生在線上教學階段對每ー課每ー個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
3.
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習
慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真
寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，
對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中
課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強
他們的學習信心。
4.
鼓勵他們大膽思考，拓寬思路，總結反思，讓學生學
會學習。
5.
平時提些有新意的問題，讓他們去思考解決，培養(yǎng)學
生的探究意識。
6.
端正他們的學習態(tài)度，增強_信，培養(yǎng)他們自主學習
的好習慣。
7.
課堂上經常關注他們的聽課情況，鼓勵他們向優(yōu)秀學
生學習，以至于他們能養(yǎng)成良好的學習習慣。
8.
深入班級，做好調查研究，全面了解學生情況，定期
記錄學生的發(fā)展情況，有針對性地做好學生的工作。
9.
做好學生的思想工作，講明要求，及時了解學生的思
想和情況，指出其優(yōu)點和不足，及時表揚和批評。為了防止
優(yōu)生產生驕傲情緒。
10.
根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特
別要注重激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現
教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究，以收到事半功倍的效果。
2020春九年級下冊道德與法治教學工作計劃
一、本學期我繼續(xù)擔任九年級（1、2、3班）的道德與法治課的教學工作，學生思想活躍，有一定的學習積極性，但基礎不一，有一部分學生上課紀律較差、學習不認真、成績較差，所以作為教師要嚴格要求學生，轉變教學觀念，改進教學方法，使學生盡快進入學習狀態(tài)，并且注意做好后進生的轉化工作，充分調動學生學習思想品德的積極性，使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣。
對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應現代社會生活的需要。
二、針對教情學情，為切實提高教學質量，提升學生的道德與法律素養(yǎng)，制定本期教學工作計劃如下：
1、質量目標完成情況：上期在學校領導的大力支持下，在同學們的共同努力下，根據因材施教的原則，我采用了操作性強、見效快的分層分類教學法，，在上學期期末考試中學生成績進步較大，參考總人數108人。
2、分層教學回顧，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，成員搭配，各班分為7個學習小組，每組每層一人。
（2）課堂提問堅持有梯度和難度，重點關注了優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生，作業(yè)的分層布置落實到位，回查詳細。（3）制定了分類推進計劃，結合不同學生的學情，確定了適合其學情的課堂提問和家庭作業(yè)，及時跟蹤其學習發(fā)展情況。
（4）面批作業(yè)方面：對優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生，及時指出了他們存在的問
題，耐心引導，促其改進，但懲罰措施落實到位。
3、教者存在問題
（1）知識清查方面，回查力度不夠，不嚴，至使一些學生有怠惰思想，檢查落實不到位，使一部分學困生無緊迫感，得過且過，從而造成部分學生基礎知識不過關。
（2）課堂效率較低，在課堂教學方面，僅僅注重了對知識的傳授，偶爾忽略了學情的掌握及習題的訓練。
（3）個別輔導和作業(yè)面批堅持不夠經常，不能經常性的指導學生的學習方法和答題技巧，回查落實不到位。
（4）對學生的學習習慣和學習態(tài)度要求不夠嚴格，對部分經常性拖欠作業(yè)的學生沒有采取相應的有效懲罰措施。
三、教學措施：
1、搞好教學常規(guī)工作。認真鉆研教材、教學大綱,認真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課，認真細致批改學生作業(yè),及時反饋總結。
2、重視學生自主學習
。注意學習的接受性，強化學習的建構性，用活動激發(fā)和提升學生的體驗，使學生在親身體驗中得到發(fā)展。
第2篇：道德與法治期末教學總結范文
時間：2021-7-6
一、試題分析
本套期末試題是中考標準題型，考點覆蓋了四個單元。第一單元有8分，全是選擇題。第二、三單元都是14分，也各有3個選擇題和一個材料題。第四單元14分，兩個選擇題，兩個材料題。
第1、3、8、10、11、12題需要結合材料分析加排除法來選擇。第2題④有一點歧義，錯得不明顯，很多同學被此選項迷惑。其他選擇題均可以通過排除法選對，整體來看注重了對學生篩選信息能力和理解力的考察。重難點知識，個人利益和集體利益的關系、法律的特征、六大保護、情緒等也均有涉及。
二、學生答題情況分析
最高分44，最低分14，平均分30.88，優(yōu)生率0.08、合格率0.62。優(yōu)生太少，高分缺乏。
選擇題有少數滿分，錯一個的是錯第4題居多，其他選擇題也有不同程度的錯誤。在及格邊緣的同學，選擇題做得不理想。
13題，對于圖片上的信息大多同學只能抓住1-2點，一般都是答的自己熟悉的法律的特征：法律對全體成員具有普遍約束力，沒有從平等角度分析，可能是我沒有要求他們背完整的原因。說明學習還是處于死記硬背的程度，教學中沒能激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。
14題都可以達到要點，只是14（1）的表達不是很符合題意，答的內容不是說明了什么，而是怎么做。14（2）點數不夠，沒有3點，是失分的主要原因。
15題由于反復訓練和理解記憶過，答得最好，大多都是滿分。
16題只有少數幾人結合了材料分析，得分率最低。一般都是從情緒的影響因素、危害、正負面答的，沒有直接從基本情緒回答，感覺答得比較復雜。大多就是純粹寫的背的知識點，沒有分析。
三、存在問題
1、刪選信息能力弱，抓不住關鍵信息，弄不清考點；
2、缺乏看分答題的意識；不分點，點不夠或語句表達不完整；
3、缺乏結合材料分析的意識和能力，只是把背的知識點寫了下來；
4、不能結合圖片和材料進行相關知識的總結和創(chuàng)新。
四、改進措施
1、切忌死記硬背，注重啟發(fā)引導和發(fā)散思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有讓學生真正學懂了，靈活掌握了，才能以不變應萬變。
2、教學中要有意識的培養(yǎng)學生的閱讀速度、刪選信息的能力、表達能力，注重素質教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
3、教學要靈活，注重體驗與感悟、學生的參與度，高度達成情感目標。只有學生內心認同，才能更好的理解運用。
第3篇：道德與法治期末教學總結范文
一、主要工作
縣教體局站在提升學生法律素質、推進依法治縣進程的高度出發(fā)，采取各種措施，豐富宣傳形式和教育內容，進一步健全了學校普法工作齊抓共管格局，促進了中小學校法治建設。
（一）抓組織，健全網絡。全縣中小學普遍把青少年法治教育納入本校教育教學工作總體規(guī)劃中，作為依法治校的基礎工程之一，擺上重要議事日程，按照“四有”（有計劃、有教材、有師資、有課時）要求，做到年初有計劃，年中有考核，年底有總結。全縣各中小學均落實了“一校一警”制度，中心小學以上建立了校園警務室18個，積極開展了警校共建活動；由縣關工委牽頭，組織教體局等部門成立了學校法治教育工作聯合委員會，聘請了縣公安局、縣檢察院和法院等部門的同志32人擔任學校法治副校長和法制輔導員，頒發(fā)了為期三年的聘任證書，定期到學校進行法治宣傳和講座，并為學校重大項目建設提供法律服務。法治教師一般由學校各班級班主任兼任，利用主題班會、班刊、黑板報等各種形式積極開展法治教育，為青少年法治教育工作的深入開展提供了組織保障。
（二）抓載體，創(chuàng)新形式。2017年，教體局參與編撰了縣法治教材《中小學道德與法治》叢書，教材根據學生年齡特點，分中學和小學版本。由縣財政出資10萬元，印刷后分發(fā)到全縣各中小學。在對中小學生法治宣傳教育過程中，各學校大多以法治講座、法律知識競賽、圖片展覽等形式，開展普法宣傳教育，激發(fā)學生的學法熱情，提高趣味性。同時，還以“八榮八恥”、中小學生“三熱愛”教育及“師風師德建設”等活動為載體，鞏固中小學生法治教育基礎，加大中小學生法治教育力度。如大段小學每學期初和學期末都組織學生開展“珍愛生命，預防溺水”、“遠離”的簽名活動。一些學校在寒暑假中組織學生自辦“法治天地”小報及“法在我心中”的征文活動，開學后評出優(yōu)秀作品在學校展出；另外還利用學校微信公眾號和微信群集中開展法治宣傳教育，每學期組織開展一次“法律知識”競賽。如2020年上半年組織各校開展了禁毒和疫情防控知識專場競賽、教育體育法律法規(guī)專場知識競賽、森林法專場知識競賽、民法典進校園等活動，這些活動的舉行，有力地促進了中小學生學法用法工作的開展。
（三）抓預防，重在教育。在深入開展中小學法治宣傳教育過程中，各學校把維護未成年人合法權益，預防青少年違法犯罪作為一項重要內容來抓，探索出許多有益的做法，收效明顯。如棋坪小學因住宿生較多，且大部分屬于留守兒童。留守兒童家庭教育欠缺，生活習慣、學習成績和品德培養(yǎng)方面問題較多，易出現心理問題，如得不到及時解決，甚至會走上違法犯罪道路。因此，學校把加強留守兒童的法治教育納入年度宣傳教育工作重點，切實解決留守兒童學業(yè)失教、生活失助、心理失衡、安全失保等問題。同時動員老師、社會熱心人士等擔任留守兒童的“家長”，及時糾正其不足，共同關注其成長，并定期開展法治和心理教育培訓，使廣大留守兒童在學習上和生活上受到關愛，在身體上和心理上感到溫暖，為更好的開展留守兒童法治教育工作奠定了基礎，提高了學校法治教育工作的成效。
（四）抓協作，發(fā)揮綜合效應。青少年普法和法治教育工作涉及范圍廣，建立健全“學校、家庭、社會”三位一體的青少年法治教育格局尤為重要。各學校均能主動與綜治、司法、公安、共青團、關工委等部門密切配合，明確職責，齊抓共管，形成合力。如三都小學與官山自然保護區(qū)、縣林業(yè)局組織開展“關愛野生動物，共建美好家園”主題講座，排埠中心小學與縣檢察院聯動，在高陂小學開展防法制教育示范課，棋坪中學與棋坪交警中隊和棋坪派出所聯動，在棋坪中學開展交通安全知識與治安法律知識講座。二中專門成立了“學校、家庭、社會”三位一體的家長委員會，建立了以學校為中心，社區(qū)、家庭聯動的“三方聯動”教育網絡，形成教育合力。學校創(chuàng)辦了家長學校，定期指導家長了解科學的教育方法以及青少年保護的法律法規(guī)知識。另外組織開展“致家長的一封信”活動，以及多種形式學習宣傳《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等相關法律法規(guī)知識等活動，進一步提高家長、社會對依法治校的認識，促進了學校、家庭、社會三者之間的協調配合，為學校營造良好的教書育人環(huán)境，建設平安校園提供了堅強保證。
二、存在問題及成因
盡管各校在加強對學生普法和法治宣傳教育方面作了很多有益的探索與實踐，并取得了一些成效，但仍然存在一些問題。一是法治教育教師隊伍缺乏專業(yè)化。目前學校絕大多數法治課教師基本上由班主任教師兼任，一方面他們缺少必要的法學理論和法律知識，另一方面缺乏實踐經驗，大部分僅靠自學相關法律法規(guī)讀本掌握一些理論知識，遇到實際問題存在措施盲區(qū)。二是存在認識偏差，少數教師和家庭存在重智育輕德育傾向。少數教師和家庭不同程度地存在著重智育輕德育傾向，忽視青少年的法治教育。有的認同“智育”是硬指標，“德育”是軟任務，忽視了要想學生“成才”必須首先“成人”的道理。三是綜合治理機制有待加強。一些青少年學生離開學校后開始走向社會，有的還不到法定就業(yè)年齡，思想不夠穩(wěn)定，如不加強教育管理，很容易走上違法犯罪的道路。四是普法和法治宣傳資金投入不足。中小學普法和法治宣傳教育缺乏資金投入，影響了普法和法治教育工作的開展。
三、下一步工作打算
（一）強化師資，著眼實踐，加大學校普法宣傳教育工作力度。一是大力增強學校法治課的師資力量，配備法律專業(yè)專職教師。高度重視初中階段學生的法治宣傳教育，加強對那些不能升入高中、過早步入社會的青少年學生，進行基本法律知識的普及，減少社會不穩(wěn)定因素的產生。二是充分發(fā)揮法治副校長的作用。各學校聘請的法治副校長，在做好本職工作的基礎上，以開展“法律進校園”為主題，協助學校組織開展法治宣傳教育，對師生和學生家長進行普法教育，培養(yǎng)廣大師生和學生家長的遵紀守法觀念和自我保護意識。三是大力開展法治實踐活動。如制作普法和法治手抄報、舉辦法律知識競賽、舉辦模擬法庭、充當小交警、開展法治文藝演出、舉辦法治夏令營活動、開展法治征文等等。
（二）豐富內容，創(chuàng)新形式，增強普法工作成效。進一步探索符合中小學生身心特點的法治教育有效形式，轉變靠書本灌輸、枯燥乏味的現狀，提高他們學法用法的興趣，增強青少年學生的法律素質。首先，要充分利用現代傳媒，用生動、形象、直觀的法治教育內容，引導中小學生學法用法。其次，要把加強中小學生法治教育與抓好其他普法對象學法用法工作結合起來，納入到全民學法用法的總體規(guī)劃中。第三，結合道德規(guī)范教育和科技文化知識的學習開展中小學生學法用法活動。第四，要把保護青少年合法權益，預防打擊青少年違法犯罪與加強青少年法治教育結合起來，積極為青少年提供法律服務和法律幫助，運用法律手段幫助青少年解決困難和問題，使每一次法律服務都成為一場生動直觀的法治教育。第五要把加強對“雙差生”、“問題生”、“后進生”、“留守兒童”的幫助教育作為中小學法治教育的重點之一，樹立轉變一個“雙差生”比培養(yǎng)一個“尖子生”更重要的教育觀念。
第4篇：道德與法治期末教學總結范文
【關鍵詞】高校體育專業(yè) 思想政治理論課 多維互動教學模式 實施
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0022-04
高校體育專業(yè)學生是國家體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，在人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課作為學生的公共必修課，對于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要意義。為了提高學生對思想政治理論課的參與度，增強體育專業(yè)學生對思想政治理論課的認同感，激發(fā)學生對思想政治理論課的學習積極性，課題組成員從2014年開始積極探索高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學模式的構建，并于2015―2016年在廣西體育高等?？茖W校各個班級中進行深入的教學改革，將多維互動教學模式運用到教學之中，取得了一定的實效。
一、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學模式的實施過程
多維互動教學模式指的是在教師與學生之間、學生與學生之間、學生與社會之間發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響，是一種以教師為主導、學生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的互動教學模式。多維互動教學模式的實施是各種教學因素相互影響的過程，需要教師從多方面進行精心設計。為了達到預定的教學效果，在本課題中將多維互動教學模式的運用與實施分為五個環(huán)節(jié)。
（一）結合學生特點，挖掘互動主題。在多維互動教學實施之前，教師必須結合本門課程特點及學生的特點來進行教學設計。首先，教師要熟悉思想政治理論課的教材，在把握好課程重點、難點及熱點問題的基礎上，尋找挖掘互動教學的主題。其次，要通過與學生進行交流和進行問卷調查摸底等方式來了解學生的思想狀況及認知水平，切實了解學生對本門課程教學的期望及學生關注的話題。再次，要針對學生的特點來設計互動教學環(huán)節(jié)，從而引起學生的共鳴，激發(fā)學生參與思想政治理論課教學的積極性。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程為例，教師在認真鉆研本門課程教材的基礎之上，將課程的內容分為三大模塊：一是入學適應教育模塊（緒論章節(jié)）；二是思想政治教育模塊（第一章至第三章）；三是道德法制模塊（第四章至第七章）。在不同的模塊，課題組根據學生認知水平及專業(yè)特點設計了不同的互動主題，同時通過對各模塊中的內容進行有效融合，以實現各模塊的教育目標，讓課程內容形成一個既井然有序又有機聯系的整體。如在第一模塊設計了體育專業(yè)大學生生活規(guī)劃互動主題，在第二模塊設計了奧運冠軍的成長之路互動主題，第三模塊設計了“小悅悅事件”的道德與法律之爭等互動主題。這些互動主題結合學生特點及實際，在教學的過程中，學生參與互動的積極性非常高。
（二）布置互動主題，做好啟動準備。教師制定出互動主題之后，要根據互動主題查閱相關資料，在充分掌握該主題的基礎之上，制作出課堂上所使用的課件，準備好上課所需要用到的視頻、音樂等多媒體文件及相關教具。同時，為了更好地實現互動教學效果，必須給學生留有充足的準備時間，那就是要提前給學生布置好任務，讓學生自主進行課前預習。在課前預習的環(huán)節(jié)中，學生要明確學習目標，通過自學課本相關內容、分析整理相關資料來達到對互動主題的認識，從而結合自身實際及社會熱點來對問題進行分析。在此環(huán)節(jié)中，教師要教會學生自主學習的方法，讓學生知道應該怎樣制訂學習計劃，怎樣在網上及圖書館搜索查閱相關資料，怎樣對搜集到的資料進行歸納整理，怎樣凝練自己的觀點等。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程為例，在第三章“領悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”的學習中，教師設計了關于“金錢是不是萬能的”辯論。在進行辯論的前一周課上，課題組把全班同學分成了正方和反方，要正方和反方分別推選出5名同學來擔任辯手，同時，將辯論主題、辯論程序、辯論時間告訴學生，還選出兩名同學擔任計時員。在任務布置下去之后，教師通過QQ、微信等方式跟進學生的自主學習進程，解決學生在自主學習中存在的一些困惑。在辯論當天，參與辯論的學生表現出色，整個辯論過程精彩而激烈，時不時引發(fā)場下學生的陣陣掌聲。通過布置互動主題，教師指導學生進行自主學習，本次辯論達到了預期的教學目標。
（三）實施互動教學，進行合作探究。這一階段是多維互動教學的核心環(huán)節(jié)。教師經過醞釀環(huán)節(jié)及啟動環(huán)節(jié)的準備，已經對課程進行了合理的互動教學設計，同時也把相關的任務交給學生做好課前準備，在這一環(huán)節(jié)，教師需要靈活采用情境體驗互動、角色扮演互動、案例討論互動、團隊合作互動、問題探究互動、辯題爭論互動、對話互動等互動方式，通過不同的互動方式來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的團隊協作能力、溝通交往能力、表達思辨能力等。這一環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮自身的上課特點及上課優(yōu)勢，在班級營造出良好的互動氛圍?；拥男问娇煞譃槎喾N，包含教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、學生與多媒體設備之間的互動。以“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，在第一章“理論的兩大成果”的教學過程中，為了讓學生能正確認識的歷史地位、時代價值，從而進一步明確中國化理論成果的科學內涵，課題組教師先給學生播放了馬克思、恩格斯生平事跡介紹的視頻。課堂上學生看得津津有味，對馬克思、恩格斯產生了敬仰之情。但是仍有很多學生存在著困擾：在21世紀的今天，我們?yōu)槭裁催€要堅持產生于160多年前的呢？是不是已經過時了？針對學生存在的疑問，教師提出問題：“在當今堅持有沒有其必要性？請大家以小組為單位進行討論?！睂W生開始進行討論，他們對于該問題的看法不一，各持己見，在討論的過程中產生了一次次思想的碰撞。
（四）進行相互點評，實現反思提升。相互點評是教學反饋的重要階段，要通過點評對課程的重點及難點進行總結歸納，對學生有疑義和爭論的問題進行啟發(fā)引導，對課程知識進行引申、遷移及拓展，強化學生對課程內容的認識與理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及科學思維方式。點評的方式可以分為三種：教師點評學生、學生點評教師與學生相互點評。這三種點評方式都必須在平等的環(huán)境與氛圍中進行，雙方要本著客觀、公正的態(tài)度來進行點評，切不可輕易地進行全盤肯定或全盤否定。尤其是教師點評學生是最有權威性的一種方式，教師必須掌握好點評的藝術，要多使用鼓勵性的語言來肯定學生的表現，在指出學生的不足之處時必須以理服人，而非教師所說的一切就是真理的高高在上姿態(tài)。以“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中“在當今堅持有沒有其必要性？”這一問題為例，學生在對問題進行討論的過程實際上也是對雙方觀點進行相互點評的過程。在討論結束之后，教師請各組代表與同學們分享討論的結果，最后教師拿出一本《資本論》的書，說道：“之所以能成為立黨立國的根本指導思想，是因為具有鮮明的階級立場，嚴密的科學體系及巨大的實踐指導作用。直到今天，在全世界范圍內還有成千上萬的人在讀馬克思所著的《資本論》，這并不僅僅只是中國人在讀，還包括很多外國人，其中有很多西方資本主義國家的外國人在讀這本書。這是由于，是深刻察析當代資本主義世界的科學方法，尤其是西方資本主義國家的世界金融和經濟危機，讓大家在全球再一次看到馬克思思想的光芒。我們應當把作為引領當代社會主義發(fā)展的科學指南，堅持中國化的兩大理論成果，堅定不移地走中國特色社會主義道路?！苯處熗ㄟ^點評，來對課堂討論問題進行總結，既具有權威性，同時也具有說服力，從而加深了學生對的理解與認識，最終實現學生對思想及情感上的認同，而不僅僅是局限于課本字面上的表述。
（五）課后交流聯系，延續(xù)教學互動。課后的交流與互動是課堂教學向課外的延續(xù)與深入，是對所學課本知識的拓展與延伸，在多維互動教學模式的實施過程中是一個最為生動的實踐環(huán)節(jié)。在此階段，教師給學生布置拓展式的作業(yè)，讓學生將課本所學的理論知識運用到生活之中去解決生活的實際問題，去分析生活中的社會現象，從而培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力，讓學生形成良好的世界觀、人生觀及價值觀。在思想政治理論課的教學過程中，課題組成員設計了學生遵守公德現狀的調查與分析、學生對思想政治理論課學習態(tài)度的調查與分析、學生入黨動機的調查與分析、學生對本校的總體評價及原因分析、優(yōu)秀學生訪談錄等實踐作業(yè)，同時，還組織學生參與清明祭掃革命先烈、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、體育賽事志愿服務活動等。在給學生布置課外作業(yè)，組織學生參與課外實踐活動的過程中，教師通過微信、QQ、電話等方式與學生進行課堂外的交流，對學生進行拓展作業(yè)的指導，促進教師與學生之間的互動更加暢通、更加有效、更加深入。
二、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學模式的實施效果
本課題以廣西體育高等?？茖W校2014級、2015級體育專業(yè)學生作為教學改革對象，涉及體育教育、運動訓練、高爾夫運動技術與管理、體育保健、體育服務與管理及民族傳統體育6個體育類專業(yè)。在教學改革實施過程中，將多維互動教學模式運用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”及“思想和中國特色社會主義理論體系”兩門課程的教學之中。同時，在開學初及學期末對同班次學生發(fā)放調查問卷，兩次調查共發(fā)放調查問卷360份，收回調查問卷352份，問卷有效率為97.8%。通過對教學改革前后的調查問卷進行分析，我們可以看到體育專業(yè)學生多維互動教學模式的實施效果。
（一）學生對思想政治理論課的認同感增強。在教學改革實施之前，課題組成員對廣西體育高等?？茖W校體育專業(yè)學生對開設思想政治理論課的態(tài)度及對思想政治理論課的喜愛程度進行調查。調查結果顯示，有39.8%的學生認為在體育專業(yè)中開設思想政治理論課非常有必要或有一點必要，有60.2%的學生認為體育專業(yè)開設思想政治理論課完全沒必要（見表1）。由此可以看出，在體育專業(yè)學生中超過一半以上的同學認為思想政治理論課是一門可有可無的課程，許多學生上思想政治理論課的原因僅僅是為了應付考試拿到學分，并沒有真正從心理上重視并認同這門課程。教學改革的實施過程中，教師通過貼近體育生專業(yè)實際的教學設計，融入微課、慕課等新的多媒體教學手段，增強了學生對思想政治理論課的喜愛程度，讓學生從“要我學”主動轉變?yōu)椤拔乙獙W”。教學改革實施之后，當再次問及這一問題時，學生對于思想政治理論課的認識有了新的改觀，學生開始重新審視這門課程，并對這門課程產生了情感上的共鳴，如表1所示，82.4%的學生認識到在體育專業(yè)中開設思想政治理論課有其必要性。同時，如表2所示，學生對于思想政治理論課非常感興趣的從8.0%提升至32.4%，一般感興趣的從35.2%提升至59.7%，表示反感的從56.8%降至7.9%。由此可見，教學改革的實施取得了一定的成效，學生對思想政治理論課的認同感有了進一步增強。
表1 學生對于開設思想政治理論課的態(tài)度統計表
您認為在體育專業(yè)大學生中開設思想政治理論課有沒有必要？ 非常有必要 有一點必要 完全沒必要
教改前 9.7% 30.1% 60.2%
教改后 38.1% 44.3% 17.6%
表2 學生對于思想政治理論課的喜愛程度統計表
您對思想政治理論課的喜愛程度如何？ 非常感興趣 一般感興趣 反感
教改前 8.0% 35.2% 56.8%
教改后 32.4% 59.7% 7.9%
（二）學生參與思想政治理論課的積極性提高。在教學改革實施之前，廣西體育高等?？茖W校體育專業(yè)學生對于思想政治理論課的參與度一直很低，學生遲到、曠課、早退的現象較為常見，在課上聊天、睡覺或玩手機的學生也大面積存在。學生對于老師的講課并不關注，對于老師課堂上的提問或布置的作業(yè)也不關心。通過對廣西體育高等專科學校體育專業(yè)學生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況及在課后與老師交流情況進行調查，課題組發(fā)現高達89.1%的學生在思想政治理論課課堂上沒有回答過問題或者進行發(fā)言（見表3），高達91.5%的學生在課后沒有與老師進行溝通交流（見表4）。在教學改革的實施過程中，通過采用專題討論教學、辯論式教學、情景模擬教學等多種教學方法，盡可能地創(chuàng)設“以學生為中心”的教學環(huán)境，讓體育專業(yè)學生主動參與到思想政治理論課之中，充分調動了學生課堂內外的積極性。在教學改革實施之后，學生在思想政治理論課上回答問題或發(fā)言的積極性有了很大的提高，如表3所示，在課堂上發(fā)言的學生由教改前的10.9%上升為59.7%。此外，在課外與思想政治理論課老師進行溝通的學生人數也有了較大幅度的提升，在課后與老師溝通交流的學生由教改前的8.5%上升為33.0%（見表4）。
表3 學生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況統計表
您在思想政治理論課課堂上回答問題或發(fā)言的次數有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上
教改前 89.1% 8.0% 2.3% 0.6%
教改后 40.3% 46.6% 6.8% 6.3%
表4 學生在思想政治理論課課后與老師交流情況統計表
在課外您與思想政治理論課老師溝通的次數有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上
教改前 91.5% 7.4% 1.1% 0%
教改后 67.0% 23.4% 8.5% 1.1%
（三）思想政治理論課對體育專業(yè)學生的影響力擴大。廣西體育高等?？茖W校體育專業(yè)學生在教學改革之前，對于思想政治理論課的學習積極性一直不高，學生的學習效果也十分差。調查結果顯示，有60%的學生認為思想政治理論課的學習沒有太大收獲，學過就忘記或者對自己的生活沒有太大幫助。在教學改革的過程中，教師在教學設計環(huán)節(jié)根據體育專業(yè)學生的特點加入了“弘揚奧運精神 做一名誠信的體育人”、“我為體育競賽添光彩”等專題教學，同時積極引導學生利用所學知識服務社會，積極主動參與到社會實踐之中。社會實踐形式豐富多樣，涵蓋志愿服務活動、“三下鄉(xiāng)”實踐活動、參觀企業(yè)、革命老區(qū)活動及社會調查等。通過一系列的教學改革，思想政治理論課在廣西體育高等專科學校體育專業(yè)學生中的影響力得以逐步擴大，學生對于思想政治理論課的學習有了新的體會，有61.4%的學生認為思想政治理論課的學習加強了自身的道德修養(yǎng)及法治觀念，53.4%的學生認為通過這門課程的學習樹立了正確的價值觀，50.6%的學生認為通過這門課程的學習明確了奮斗目標，認為通過這門課程的學習沒有太大收獲的學生也從60%降至15.3%。此外，課外實踐活動的豐富及多樣性也對學生產生了極大的吸引力，教改后，學生普遍認為參加思想政治理論課的社會實踐對自身的成長有很大的幫助，68.8%的學生認為通過參加社會實踐活動增長了見識，55.7%的學生認為通過參加社會實踐活動服務了社會，49.4%的學生認為通過參加社會實踐活動將專業(yè)知識學以致用，認為參加社會實踐沒什么用處的學生也從33.5%降至10.8%。由此可見，通過教學改革，思想政治理論課在學生成長成才過程中的重要性得以發(fā)揮出來，思想政治理論課對學生的影響力也日益擴大。
三、高校體育專業(yè)思想政治理論課實施多維互動教學模式的反思
通過對廣西體育高等專科學校高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學模式的實施效果進行分析，我們可以看到教學改革取得的成效是比較明顯的，學生對思想政治理論課的認同感增強，參與思想政治理論課的積極性提高，思想政治理論課對體育專業(yè)學生的影響力擴大。但課題組成員在調查中也發(fā)現教學改革過程中仍存在一些問題，如教師對于新興多媒體技術的應用有待進一步增強、學生參與課堂互動的覆蓋面仍不夠廣、課程考核評價有待進一步完善等。針對教學改革過程中存在的一些問題，課題組成員從互動主體、互動管理、互動維度、互動空間、互動平臺及互動評價等方面入手，提出高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學模式的提升路徑。
（一）注重互動主體的參與性及互動管理的嚴密性。多維互動教學實施的過程是師生之間相互影響、相互交流的過程，教師和學生作為互動主體要主動積極參與到其中。一方面，要求教師在教學管理上要有高度的責任心。教師必須提前做好專題的設計，在設計過程中要做到內容新穎、題材豐富、過程精密。要積極尋找提高學生參與積極性的切入點，將學生充分動員組織起來參與到課程教學中。另一方面，要求教學活動的組織開展具有高度的嚴密性。課前的設計準備、課中的分工協調及課后的完善總結都必須嚴格進行管理，確保每個學生都能參與到各個環(huán)節(jié)之中。尤其在大班教學之中，教學活動組織開展的嚴密性更顯得尤為重要。
（二）注重互動維度的創(chuàng)新性及互動空間的靈活性。多維互動教學是多種教學因素相互影響的過程，教師、學生、課程、社會、媒體之間進行著多元的信息交流與活動交往。在多種教學因素進行相互作用的過程中，教學手段及教學方法的創(chuàng)新是影響互動教學效果的重要因素。教師應多采用辯論式、問題式、演講式、案例式、情景模擬式等教育方式，最大限度地利用多媒體來創(chuàng)設教學情境，加強學生對課程的理解，拓展課程內容知識，并通過QQ、微信、博客等工具來進行溝通交流。在教學內容的選取過程中，不能一成不變，必須緊跟時展的要求，結合“90后”大學生的性格特征，結合體育專業(yè)學生的專業(yè)特點，加入一些新的教學案例。此外，教師還要結合學校的實際情況，充分利用課堂外的時間，充分利用學校的各種有效資源，加強與各部門的協作及配合，拓展課堂外的實踐方式與途徑。
（三）注重互動平臺的時代性及互動評價的多元性。隨著信息技術的高速發(fā)展，課程的互動平臺也變得越來越廣泛。微課及慕課的出現對傳統的課堂教學造成了極大的挑戰(zhàn)，為了加強課堂教學的時效性，教師也應當積極主動地學習新的多媒體技術。此外，簡單的課件制作、圖片編輯、影像處理也是教師的一項基本功之一。實踐表明，圖文并茂、聲像具備的課堂教學更為學生所喜愛，也更容易取得潛移默化的教學效果。在評價方面，必須引入多元評價機制，把學生在課堂中的表現作為課程教學評價的主要內容，不把考試成績作為課程的主要評定依據，更注重學生在學習過程中的表現，還有學生在價值觀及情感態(tài)度方面的發(fā)展。通過調查顯示，62.5%的學生認為平時成績占50%、考試成績占50%是比較合適的成績評定方式，這也表明學生對課程考核的一個新的要求。在進行課程成績評價的時候，必須充分借助評教評學的計算機軟件系統，實行學生自評、學生互評及教師點評，力求做到考核過程科學，考核群體普及面廣，確保考核結果的公平、公開及公正，通過考核來更好地激發(fā)學生參與思想政治理論課多維互動教學的過程。
【參考文獻】
[1]歐健.高校思想政治理論課多維互動教學的理論與實踐――基于大班教學環(huán)境的探討[J].天津市教科院學報，2011（6）
[2]張梅花.論高校思想政治理論課互動教學模式的構建[J].高等職業(yè)教育―天津職業(yè)大學學報，2012（6）
[3]程恩富.的當代意義[N].人民日報，2013-03-19
【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程一般A類項目“體育專業(yè)大學生思想政治理論課多維互動教學模式的構建與實踐研究”（2014JGA283 ）
