中學綜合實踐教案精選(九篇)
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第1篇：中學綜合實踐教案范文
綜合實踐活動具有開放性、實踐性、創新性、科學性、自主性、生成性等特點，綜合實踐活動課程內容比較廣泛，在課程學習中涉及到勞動與技術、信息技術、社區報務與社會實踐活動、聯系生活等內容，隨著課程教學改革的推進，綜合實踐受到的重視程度逐漸提高。但是在教學方法、教學模式上還存問題，制約綜合實踐活動發揮出價值。綜合實踐活動不僅僅是為學生傳授知識與技能，還要發展學生的學習、創新、創造、綜合能力，視頻案例的運用，可以為綜合實踐活動的發展創設有效的條件。鑒于此，本文筆者將結合自身的教學經驗，對綜合實踐活動中視頻案例教學的運用進行細致的分析與研究。
一、視頻案例教學的概念及其在綜合實踐活動中運用的優勢
1.視頻案例教學
視頻案例，從名字上就可以知道，就是依據多媒體這種新的教學形式提供教學的案例，在選擇教學內容的時候，重要就是選擇與教學內容一致的視頻資料，視頻案例教學，是依據教學目標、教學內容、教學方式的特點，運用視頻案例對教學進行輔助，計算機多媒體技術在大多數的學校中已經得到普及，為視頻案例教學提供了更為良好的平臺，如何正確認識這種教學手段，是當前綜合實踐活動需要思考的問題之一。
2.綜合實踐活動中運用視頻案例教學的優勢
首先，有助于提升學生的學習興趣。綜合實踐活動中有些知識實踐性比較強，如何將這些實踐知識信息化、通俗化，讓知識變得更加生動有趣，成為提高課堂教學效果必須要思考的問題之一。通過視頻案例教學，將知識形象的展示出出來，為學生創設圖文并茂、聲色俱全的教學環境，增強知識的吸引力與感染力，讓學生產生強烈的注意力，促進學生進行深入的思考，提升學生的學習興趣與學習效果。第二，有利于突破教學的重點與難點，綜合實踐活動中有許多研究性學習、社會熱點與實踐的內容，這些都是教學的重點與難點，如何攻克這些復雜性、抽象性的知識，利用視頻教學創設情境，有利于創設和諧的、輕松的教學環境，讓教學效果更加明顯，達到深入淺出、事半功倍、生動活潑的學習效果。第三，有利于改變綜合實踐活動中的問題與弊端。在當前的綜合實踐活動中，許多教師對于綜合實踐活動缺少重視、教學理念陳舊、目標設置隨意不明確，教學內容缺少科學性、合理性，教學方式機械傳統、教學評價單一，很難激發學生學習的積極性與主動性，這些教學方式的存在，不利于綜合實踐活動的有效開展，不利于學生學習興趣、學習能力的提升。在這種情況下，在綜合實踐活動中融入視頻案例教學，有利于推進教學活動有序進行下去。
二、綜合實踐活動中視頻案例教學的運用
1.建設基于視頻案例教學的網絡資源庫
視頻案例教學是具有開放性、多元性特點的，這與綜合實踐活動也是相互一致的，因此，教師可以將需要運用到的視頻案例或者自己制作的視頻放在網絡中，建設一個網站，將這些案例全都運用到其中，師生都可以觀察案例，找到自己綜合實踐中的不足之處，然后在通過對視頻案例的觀察、感悟與思考，碰撞出思想的火花，師生、生生之間互動，相互討論，將原來自己知識體系中沒有的知識納入到自身的知識體系中來，形成龐大的、巨大的、科學的、合理的學習平臺，讓學生自主的選擇自己需要的資源，促進食品資源的共享，讓學生更加積極主動的進行學習，提升綜合實踐活動的教學效果。
2.要有正確的教學理念與教學目標
學校要強化教師與學生對綜合實踐活動的認識程度，強化學生的認識，改變原有的、傳統的教學理念，尊重學生的主體地位與個性發展，教師需要認識到綜合實踐活動對于發展學生綜合實踐能力的重要意義，以此為基礎實施課程教學，尊重綜合實踐活動的實踐性、開放性等特點。在綜合實踐活動中實施視頻案例教學，需要教師具有較高的素養與能力，適應綜合實踐活動的新要求。因此，視頻案例教W的運用，需要結合正確的教學理念與教學目標，對視頻案例教學的運用產生指導意義，逐漸發展學生的探究能力、實踐能力、綜合能力、創新能力。
3.以活動為依托，創設有效的教學情境
綜合實踐活動，要以實踐活動為依托，實施有意義、有價值的教學活動，視頻案例教學的運用要以實踐活動為依托，讓活動生動形象的展示出來，激發學生自主學習、自主探究的意識，實現綜合實踐活動的最終目的。因此，視頻案例教學的運用，需要從實踐活動出發，創設有效的情境，創設高效的學習方式，促進綜合實踐活動的生活化。教師在上課之前要將實踐活動的主題明確下來，然后結合教學內容采用合適的視頻案例模式，讓學生進行細致的觀察、分析與研究。例如在學習《對螞蟻生活習性的管擦》中，教師需要在網絡上選擇一些對螞蟻觀察的視頻，網上有大量的教學視頻與案例，引導學生仔細的觀察視頻，進行細致的分析與研究，布置好綜合實踐活動，這對提升學生的學習興趣與實踐能力具有重要的意義。
4.運用視頻案例教學需要注意到的問題
視頻案例教學會對學生的視頻造成沖擊，直接對學生的情緒、情感造成沖擊，有的時候視頻選擇的不合適、視頻畫面不講究，畫面偏色嚴重都會讓學生產生不好的學習感受，讓學生對視頻案例產生厭煩情緒、不利于學生可持續學習的興趣產生重要的影響。視頻案例的選取要關注到學生的綜合素養，提升教學效果，讓課程內容科學展現出來，視頻畫面的構圖要均衡，畫面整潔簡單，突出重點難點，難免學生出現心理上的厭煩、焦慮、煩躁等情緒。
參考文獻：
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[2]王文靜.情境認知與學習理論：對建構主義的發展[J].全球教育展望，2005（4）：56-59.
第2篇：中學綜合實踐教案范文
根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，為體現校本化的觀念，在七至九年有分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個分目標，同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。
以下就我校20xx年綜合實踐活動的有關情況作一匯報，希各位領導和專家不吝指責。
一、貫徹新課改精神，結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，提高教學質量。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。
如在與語文（教學案例，試卷，課件，教案）學科的密切配合中，組建由學生為主體的春蕾文學社和小記者班，利用節假日及學校大型活動期間，進行采訪及組稿，編輯學生自己的報紙、文集，在校內外發行，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文（教學案例，試卷，課件，教案）課堂教學的實施，為提高語文（教學案例，試卷，課件，教案）學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。
如在與理、化、生學科的緊密配合中，通過對理、化、生知識的系統了解，自行設計相關有益的實驗觀摩活動方案及趣味知識競猜等活動，幫助學生對知識難點、重點的理解，促進了理、化、生學科的健康發展，并大幅度提高了課堂教學質量。學生在教師的引導下，結合社會熱點問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點及設想，從現實生活需要出發，確立了“主動探究，主動展現，主動構建”的課程目標，奠定了學好理、化、生知識為全社會服務的基礎，使勝利門中學的理、化中考成績一直領先于市內同類學校。
二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。
學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。
開設對家鄉水資源綜合調查的研究性課題。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉水源質量的變化和追蹤調查污染源，結合理、化、生、地理（教學案例，試卷，課件，教案）等學科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進一步惡化的方案和措施，設計未來處理的嶄新設想，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學生還利用上網的機會獲取最新的信息，對家鄉水源的綜合利用作出了科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍圖，頗有新意。
而后又帶領學生去市蘆村水處理廠參觀學習，進一步了解家鄉目前水資源的現狀和處理后達到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個過程，增進了理性知識，為探究性課題注入了具有現實性、科學（教學案例，試卷，課件，教案）性的活力。通過參觀活動，學生還對廠方交與一項任務大感興趣，又一次激發了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進行綜合利用？回來以后，學生們設計了不少的方案，進一步加以論證，準備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場處理的污泥用于種花、用作某些植物生長的基肥等，又一次為學生對新課題的探究開拓了新視野，引發了他們美好的遐想。
如歷史（教學案例，試卷，課件，教案）學科教師根據自身的特點，組織學生學習東林先賢的愛國精神，親臨東林書院舊址進行實地采訪和參觀，對進一步理解東林精神增添了不少新的材料和內容。并在現實的基礎上，對當時東林先哲們提出的名言“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發了學生認真讀書，長大報效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現了新課改的特點，取得了良好的效果。
如利用秋游之際，在綜合活動基地開設親近大自然的活動，通過各類趣味性、科學（教學案例，試卷，課件，教案）性強的活動，學生集體主義精神和勞動光榮觀念得到了不同程度的發揚和提高，使教育寓于活動之中的理念得以進一步的證實，受到了學生們的歡迎。
三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，使實踐與理論緊密結合，指導學生掌握正確的學習方式。
第3篇：中學綜合實踐教案范文
關鍵詞：教案 學案 中學歷史
上課設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內容講得更精彩完美，而忽視了學生的學習情緒和自主學習能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生預先參與，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動接受。這樣的教學與提高學生素質的要求是很難適應的。要提高學生素質，關鍵是從學生出發，以學生為中心；基礎是培養學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中加強學生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統的“教案”改革為指導學生自主學習的“學案”，正符合這一教學需要。
從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到學生如何學，用具有公開性和透明度的“學案”來預先溝通師生之間的教學關系。我的做法是：根據學生現有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學指導綱要，稱之為“學案”。一般是每學期初將整個學期的“學案”編制完成，每課時獨立一份；通常要提前一周印制完成，發放到學生手中，人手一份。“學案”增強了教學的民主性和雙向交流性，使學生在正式上課前能預先借助“學案”自主學習，初步掌握相關的基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進行自我能力訓練，也可以學生之間討論交流。這樣學生依靠自己學習能力可以完成的學習內容，就可以在課前先消化；學生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學習。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點、難點問題，提高課堂教學效率。而且學生在自學時可能發現新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預想到的問題。預先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學相長。
在編制“學案”時，要依據循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習。我在教學中的“學案”嘗試一般分為以下四個部分：
一、知識結構、基本線索
包括學科知識結構、單元或章的知識結構、各節基本線索，它是學科知識的基本脈絡。通過知識結構、線索分析，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。既可作為學習前的自學路徑指南，又可作為學生學完后對所學知識重新回顧、聯系和系統化的參照。一般先由老師擬定一個知識系統框架，適當留出部分由學生嘗試概括，根據學生能力水平提高程度逐步增加學生概括的份量，體現老師主導作用。
二、基本史實概念和觀點
基本史實概念的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎。根據不同的教學內容和要求來設計自學指導，通常從三個方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內容：包括時間、地點、人物、事項、過程、標志、特點等要素；三是事件的影響：包括性質、作用或影響、意義、經驗、教訓等要素。將這些要素以提問式或填空式等形式出現，讓學生在自學同時完成題目，鞏固學生掌握知識的效果。
三、運用能力訓練
學習是為了運用運用。能力訓練是檢驗學生自主學習效果的重要手段。運用能力首先體現為對各種歷史問題的分析解答能力，因此可以按照教學內容要求，結合學科相關信息，如學科及教學、考試研究的最新成果、新觀點，對本節課所涉及的歷史現象的內在、外在聯系進行分析，弄清現象與本質、原因與結果、論點與論據的關系，培養學生運用基本史觀分析解決問題的能力。能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設計題目，根據各節不同情況也可以設計其它訓練形式。訓練內容以本節內容為中心，適當聯系其它章節相關內容，或中外歷史事件的聯系對比，在強調綜合學科能力的今天，要盡可能多設計一些跨學科綜合能力訓練題。運用能力訓練應有一定層次的難度，學生自學時按照自己能力水平不同程度地完成訓練 。
四、學生探索及反饋
在“學案”的最后預留一部分空間，作為學生自學探索的反饋。學生層次不同、思維方式有較大差異，自學過程中可能發現許多新問題、提出各種不同的思考。及時從學生的反饋中發現并正確引導，對培養學生開拓性思維能力是至關重要的。學生可以把自己發現的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準備好指導，也可以讓學生在課堂上即時提出，供討論。
完成了上述自學指導工作，師生之間已經有溝通的共同基礎。再進入課堂教學這一環節，要注意把學生的主體地位同教師的主導地位有機結合起來,做到教與學契合互動。首先，可利用一部分時間，采用提問等方式，檢查學生對知識結構、基本史實、概念、觀點的掌握情況。接著用探討、辯論等方式進行運用能力的訓練。特別要引導學生提出各自不同的觀點和論據，鼓勵辯論，充分發揮教學的民主性，學生之間、師生之間平等交流、互相促進。同時注意教師的主導作用，要把學生積極的開拓性思維引入正確軌道。一些開放性問題在課堂沒能完成的，可留作課后繼續討論，也可以此為啟發點，指導學生課余撰寫相關的歷史小論文，進一步提高學生的學習層次。
從“教案”到“學案”的改革，涉及到諸多方面的問題。我的改革嘗試，僅僅是一個初步探索，具體操作中還存在不少問題，如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，受到信息量來源的局限；在學生自學時間安排、能力訓練形式及課堂組織教學方面，都需要在實踐中不斷探索和改進。
參考文獻：
[1]王鐸全主編：《歷史教育學》，上海教育出版社，1996年版
第4篇：中學綜合實踐教案范文
關鍵詞：集體備課；管理；方法
中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-042
集體備課不能簡單理解為寫教案或案，而是教師學習、構想、反思、研討、教學設計和教師研修歷練的必要過程。良好的集體備課組織形式，對構建高效課堂，提升學生的綜合素質，提升教師教學理念，優化教學行為，提高教學效率，提高教師的教科研水平，具有重要的作用。目前，國內不少專家學者涉足集體備課教學基本理論研究，均有獨到的見解。余文森教授從教學論的視野，在優質教學觀方面提出了自己獨到的見解。英國大文豪蕭伯納說：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個人就有兩種思想了。”孔子曰：“三人行，必有我師焉?！币虼?，教師要進行集體備課，在集體智慧的基礎上，能動地發揮個人潛能。經過三年的探索嘗試，我校已形成了集體備課的固定運作程序，即主備人備課、主講人說課、集體研討、課堂實施、教后反思的集體備課流程。全體教師熟練掌握了這種校本教研的方式，也初步形成了一套具有我校特色的集體備課模式。新課程理念下如何發揮集體備課的優勢呢？我結合教學實際，談幾點粗淺的看法。
一、落實教學常規
有了好的過程，才有好的結果。過程的高效要靠制度來約束，以常規為本，常規的有效落實為教學質量的提高奠定了制度基礎。開學初，教師必須認真學習《小學語文課程標準》，鉆研教材，制定教學計劃，加強備課組成員的理論學習，注重集體研討，做到理論與實際相結合，教法交流與學法交流相結合，預設問題與生成問題相結合，課堂練習與書面作業相結合，優化教學過程，從而提高備課的質量。學期末，教師要分類收集整理集體備課教研記載、教學設計、教學課件等教學資源及活動資料，便于積累經驗。
二、規范備課程序
注重備課環節：個人初備共同研討課堂實施教后反思。在集體備課活動中必須要突出備課組長的核心地位。備課組長通過制定切實可行的備課計劃、分配備課任務、提出備課要求，既要起到專業引領和指導作用，又要及時組織備課組教師進行研討，注重互相學習、取長補短。在集體研討中要做到要充分發揮集體智慧，集思廣益，對主備人教案提出修改意見，補充完善，并及時進行反思總結。只有這樣，集體備課活動才能成為真正的源頭活水，才能不斷吐舊納新，充電換血，增強自身的造血功能，使老教師的觀念得以更新，年輕教師也得以迅速成長，從而達到共同提高的目的。此外，我們還要結合學校實際及教研重點，找出集體備課存在的誤區及成因，梳理備課組教師在集體備課中存在的困惑，按計劃有效開展集體備課活動，規范集體備課程序。
三、注重經驗積累
集體備課教案是經過主備人精心備寫，集體討論中融入集體智慧定案，是集體智慧的結晶，是優秀教案，是適合學情的。教案付諸課堂實踐后，教師個人可以充分利用其他時間進行教材的再鉆研，進行理論學習、聽課等，通過撰寫教學后記和教學隨筆的方式對自身的教學進行創新思維和反思?？梢允强隙ㄋ季S反思，也可以是質疑和否定思維反思，亦或是創新發現和選擇思維反思。目的是通過重新審視課堂教學行為，積累課堂教學經驗，以提高課堂教學效率。教師可將這些反思、隨筆等整理成冊，以指導集體備課工作。
四、改進評價方法
目前集體備課中對教師個人教案的評價比較單一，基本上看教師對教案批注的多少。為了應付考核，教師不得不花大量的時間和精力批注教案，有的甚至將課文的中心思想抄到了教案上當批注，使得本來清晰整潔的教案變得密密麻麻，難以辨認。實質上，教師教案的評價可以依據教學反思的深刻性、教案設計的科學性和主備教案任務完成情況給出相應的評價。教師挖掘教材的深淺程度，對教材重難點的把握，駕馭教材的能力，處理教材的方法，教學程序的編寫能力和水平可通過教案設計比賽等方式來評定，真可謂一舉兩得。在此基礎上，整理備課組成員集體備課經驗，形成語文集體備課策略體系，撰寫相關論文，使集體備課真正服務于課堂。
五、講求活動實效
有效的集體備課活動可以使學生主動參與到教育教學活動中來，讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題，有效地發揮主體作用，在實踐中學習運用語文，達到更好的教學效果。就教師而言，可以突破教材的局限性，做到思想性、趣味性、知識性相統一。有效的集體備課活動還可以從研究者的視角來發現課堂教學中出現的問題，并分析其原因，及時梳理自己的所感所悟，尋求彌補不足的方法與途徑，充實教學內容，完善教學環節和體系，從根本上破除以往教師備課程式化、膚淺化的陋習。此外，有效的集體備課活動，不論是主備教師，還是“旁備者”都能夠正視課堂教學的“事實本身”，在預設與教學的沖突中發現問題，為完善教案開辟創新和發展之路。
集體備課成為常態后，不論是主備教師還是“旁備”教師將課前備課、課堂觀察、課后反思三者融為一體。這樣，既能關注教師的知識傳授能力，又能同時關注教師對學生的情感、態度、價值觀的影響和培養；既能關注教師完成教學預案的情況，又能同時關注教師的應變能力；既能關注學生的學習效果，又能同時關注學生的學習過程；既能關注學生回答問題的精準度，又能同時關注學生課堂思想火花的綻放程度；既能關注學生舉手發言的人數，又能同時關注學生參與有效學習的人數，使參與備課的教師有“備”而聽，有“例”而思。長此以往，就能形成符合學生實際和教師特點的集體備課實踐活動課程體系，不但促進了教師的專業成長，還使部分教師從一般走向優秀，從普通走向教學名師，從經驗型教師走向專家型教師。集體備課基于學科，來自于實踐，服務于課堂，對于構建高效課堂，提升教師的教學藝術，具有非常重要的意義。
參考文獻：
第5篇：中學綜合實踐教案范文
關鍵詞：三環六步、機械制圖、新課程改革
引言
隨著新課程改革進程的不斷加快加深，各個地區和各個學科都取得了不小的成效。在這樣的大環境下，我校的機械制圖學科根據本校學生的特點，經過不懈的研究和多年的實踐，制定了機械制圖專業三環六步教學法的改革的新思路。
1.何謂三環六步教學法
“三環”指的是自主學習中自學、展示、反饋三個環節，其中自學可分為明確目標和自主學習兩步；展示可分為小組討論和質疑點撥兩步；反饋可分為總結歸納和檢測達標兩步，即為“三環六步”。
在整個教學過程中，自學、展示和反饋三大環節仍然繼承了教師主導的作用，三環環環相扣，體現出以學生為主，實踐為中心的原則；六步是對三環的進一步劃分，將課堂分為有邏輯關系的六個部分。通過教師主導，帶領學生自學、總結、答疑解惑；以學生為主體，完成展示、討論、研究、檢測的學習任務，構成課堂的六個部分。[1]
通過三環六步教學法，可以充分發揮學生的主體地位，通過學生的自主探索實踐，從深層次的理解所學知識，培養學生和老師之間互動解決問題的能力，增強課堂有效性，提高學生的綜合素質，是新課改的一種有效途徑。
2.三環六步教學法在機械制圖課程上的運用
2.1.新型教案的準備
相對于傳統教案以講案為主，用于三環六步教學法的教案更需要講練結合，新型教案不僅是老師上課內容的濃縮，更是學生預習和復習的一個很好地參考。通過這種特別的教案，增加學生和老師的互動機會，創造師生共同完成的學習方案，減少學生的被動性，樹立以學生為主體的教學模式。
由于不同的學科有不同的教案編寫方法，機械制圖也應根據學科特點，編寫符合自身的教案。機械制圖是一門較為抽象的課程，作為機械專業的基礎，機械制圖教給學生識圖、讀圖的能力，要求學生通過圖樣看出零件的形狀和結構，同時也為后續學科做了鋪墊。因此，教案的編寫應注重學生抽象思維的培養，強化學生具象思維向抽象思維過度轉化的能力；另外，教案還應對課本內容做一定的調整，在了解學生的學習基礎之后，對課本內容進行適當的增刪，以適應學生的知識水平，達到最好的接受效果；最后，三環六步教學法對課堂的各個部分有一個大概的劃分，我們可以將課堂大致分為：自學（10分鐘），展示（20分鐘），反饋（15分鐘），合理的劃分課堂時間，有助于我們高效利用課堂的45分鐘，使三環環環緊扣，授課內容層層遞進。[2]需要注意的是，時間的劃分只是一個相對的參考，并不是機械的將課堂時間進行劃分。
2.2.自主學習，充分發揮學生主動性
2.2.1.明確目標
這是六步中的第一步，明確學習目標是高效學習的必要條件。老師可以直接將學習目標給出，也可讓學生通過預習歸納總結。需要注意的是，制定學習目標時應充分考慮學生的學習能力，并且劃分出獨立目標及合作目標，體現出學生為主體，教師為主導，訓練為主線的三原則。
2.2.2.自主學習
在目標的引導下，學生通過閱讀課本，資料，及下發的教案，獨立自主的達成學習任務。遇上不懂的問題做上標記，之后通過小組討論或者詢問老師解決。老師可以從旁協助，查看學生的自學情況，要善于發現學生自學中存在的問題，善于引導學生解決遇上的難題，善于幫助學生檢查自學的成果，做到三個“善于”，為學生的自學過程做好輔助工作。
2.3.學生展示成果，老師答疑解惑
2.3.1.小組研討
通過一段時間的自學，學生對章節都有了大概的了解，完成了部分學習目標。這時，可以通過組建4～6人的研討小組，讓學生針對重難點進行交流，培養學生合作學習的能力。通過小組研討活動，可以促進學生間思維的碰撞，交流學習成果，將學習氛圍愈演愈烈，讓學生享受被肯定的，吸取被質疑的教訓。
小組討論結束后，每個小組派出一位組長陳述討論結果，老師搜集所有組的結果，并歸納出出現頻率較高的問題集中詮釋，同時發掘出好的小組合作經驗進行推廣，指出不良的合作學習習慣并督促改正。
2.3.2.質疑點撥
質疑點撥是發揮學生自主性，培養學生思維能力的重要步驟。通過學生對知識進行加工，創造，提出新的疑問，并由學生給出解答。老師評判答案的正確性，但不給出標準答案，形成師生之間的質疑、討論、分析、爭辯、補充的教學形式，讓課堂的學習氛圍更加強烈，學生再一次體驗到學習的樂趣。
需要注意的是，老師在過程中只起到引導者的作用，在學生回答錯誤時適當點撥，回答正確時便進行補充，并不直接參與到給出答案的過程。
2.4.總結學習經驗，反饋學習成果
2.4.1.總結歸納
此時學習過程告一段落，學生對核心知識已經大致掌握，老師應當幫助學生將知識系統的聯系起來，強化對細節的理解，梳理一下整個知識結構和整體框架，列出知識之間的區別與聯系，歸納課堂中遇上的重難點，總結課堂中遇上的難題。
同時還要對本節課的學習方法進行總結，吸取好的學習經驗，改掉不良的研討陋習，并對學生取得的學習成果予以鼓勵，激發他們下一次三環六步課堂中的學習動力。
2.4.2.成果檢測
老師對課后習題進行篩選，選出具有代表性的部分習題作為檢測的媒介。習題應包含基礎知識，又能對外延伸，體現出“低起點、小跨度、大容量”原則。教師要本著負責任的態度，一絲不茍的監視學生做題情況，不容許作弊出現。在答卷上交之后，教師要仔細批閱，搜集學生犯錯較多之處，反思是否為教學盲點。并號召學生反省錯誤，檢討自學中的不足。通過師生雙重自我反省，使該教學法不斷完善。
3.結語
教與學的主體轉變是新課程改革的重要方式。三環六步教學法以學生為主體，充分發揮了學生的自主性和教師的引導作用，很好的培養了學生的自學能力、創新能力及合作學習能力，使學生綜合素質得到很大提高，真正成為學習的主人。
參考文獻：
[1]趙傳濤.三環六步教學模式
第6篇：中學綜合實踐教案范文
一、指導思想
以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。在學校工作計劃的安排下，我們認真落實學?！?0132014學年度學校工作計劃綱要》中關于教科研工作的意見，以學生為本、以質量為魂、繼續探索“先學后教，訓練矯正”的教學模式，繼續落實教學常規，開發校本課程研究，優化教學過程。我們工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。
二、工作目標
1、堅定不移地樹立教學質量為中心，狠抓雙基確立教學質量在全市領先地位。
2、繼續探索“先學后教，訓練矯正”的教學模式，大幅度地提高學生的自主學習能力。
3、強化教案的二次備課與反思，使它成為高效課堂、教師成長的催化劑。
4、加強作業批改的探索與評價，讓作業批改成為鞏固寫字教育、提高成績的重要因素。
5、通過常識組老師的教研活動，真正解決學生在英語方面語音語調的問題、科學實驗方面的問題以及品社課堂高效的問題。
三、具體措施
1、抓實教學常規，提高課堂教學效益
繼續開展說課、賽課、評課、反思活動，將說課、賽課、評課、反思作為減負增效，提升教師素質的主渠道。有效地組織好集體備課、業務學習、研討、教材分析等活動，對照新課標,反思課堂教學。轉變教學方法，適應新教材的教學要求，不斷提高自身的業務素質。并配合教導處定期做好落實常規的檢查、督促工作，注重發揮“幫帶”的作用，幫助新教師迅速成長。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。
2、認真搞好教學研究，推動教學改革
通過理論學習，不斷總結教育、教學經驗，積極撰寫論文和經驗總結，提出新的課題設想。抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學實踐活動有機地結合起來，總結實施中的經驗和出現的問題，真正做到以科研推動
教學改革的發展，以課題研究促進課改，從而促進教學觀念的更新和教學質量的提高。
3、開展豐富多彩的活動，提高學生綜合素質。
豐富多彩的活動，煥發了校園的生機和活力也提高學生綜合素質。本學期，我們組織開展英語書寫比賽、英語朗誦比賽、情景劇表演、科學實驗課操作比賽以及品社課的速背比賽等。
各月具體工作安排：
二月：
1、制定教研組及教師教學工作計劃;
2、檢查各項計劃
3、教案、作業的檢查方案
三月
1、上課、磨課
2、繼續實施賽課。
3、教案、學習筆記、教學反思檢查
四月：
1、期中學生學業成績檢測
2、教案、學習筆記、教學反思檢查
3、學生英語書寫、朗讀比賽
五月：
1、教案、學習筆記、教學反思檢查
2、品社速背比賽
六月：
1、教學常規大檢查及優秀常規展示活動;
2、制定復習計劃;
3、學生科學實驗操作比賽
第7篇：中學綜合實踐教案范文
【關鍵詞】導入 三大解放 課堂分組
一、導入含活式——帶著興趣，帶著思索
恒久以來，對怎樣在短時間內有用地導入課文，喚起門生潛伏的好奇心和迫 切的求知欲，使門生都能帶有 興趣去學習明確課文，不停是我研究的課題。因為我深知：Well begun is half done。以是幾年來，我接納了 種種教學手段， 力圖探求到最佳的要領。比喻：(1)由溫習單詞導入課文。(2)由老師先容課 文的配景質料 或簡略地先復述課文。(3)由課文的內容提出一系列配置性的問 題，讓門生先作簡略的討論。(4)要是課文 有較強的故節，則讓一組門生 以課本劇的情勢在解說課文之前先行演出。
二、頭腦、手、眼睛的三大解放
1.解放學生的頭腦，使他們能想。古人云：“疑是思之始，學之端” ，學有所疑，才會有所思，有所得，才會形成興趣、形成動力。新課標指出在教學中，要重視學生提出問題，要積極探索如何讓學生提出問題，因為培養學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。而要想讓學生提出問題就要解放學生的大腦，讓學生產生強烈的問題意識，使他們有更多的機會去想、去發現、去研究。
2.解放學生的雙手，使他們能干。教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，放手讓學生操作，讓新知識在學生操作中產生，讓創新意識在操作中萌發。所以要讓他們學會把課本聯系實際，用自己的雙手表現出來。于是筆者在英語教學中經常組織學生玩“一個表演一個猜”的單詞游戲，盡可能地讓學生在表演中學會單詞。實踐證明這樣既提高了學生記單詞的效率也鍛煉學生的表演能力。有時讓學生親自動手演課本劇，如此既提高了學生的學習興趣，又培養了學生綜合運用英語的能力。
3.解放學生的眼睛，使他們能看。眼睛是思維的“窗口”，“看”是獲取知識信息的渠道，也是學生思維的基礎，所以在課堂教學中，要給學生足夠的觀察機會，不斷提高學生的觀察能力。要根據學生的思維水平、教材特點，充分利用教具、學具、掛圖、模型等進行演示和操作，給學生提供“看”的機會，從而獲得鮮明的表象。英語是一種語言，它來自生活，是豐富的、鮮活的生活的體現。
三、把握好課堂分組操作關，提高課堂教學效果
1.精心備課，全盤考慮，兩頭實施。備好課是上好課的前提。為了備好分層教學的課，幾年來，我邊探索邊總結，采取了既可減輕繁重備課任務(原來備2個教案)又便于操作的“一堂課、一個教案、一份練習”的形式，但教案中多出了不同于普通教案的東西：第一，容量更大；第二，對基礎知識、技能訓練以及加深提高內容做上特定符號標志；第三，標明使用層次；第四，對每項活動的分組動作時間作預見性標注；第五，標注出分組操作中的“動”與“靜”的安排；第六，對練習分別作上易、中、難三級標注。課堂上，依據教案，有條不紊地進行操作，效果明顯。
2.處理好課堂上“動”與“靜”的關系。在我所進行的教學課上，所謂“動”，是指教師講解，進行聽力訓練、朗讀、表演及學生自由分組操練等活動；所謂“靜”，是指學生預習對教學內容理解內化過程以及進行作業等活動。課堂上，我根據教案中的安排，程序化操作，做到“此動”則“彼靜”，“此靜”則“彼動”，讓學生動中有練習、有提高，靜中有思考、有收獲。
3.處理好“鞏固基礎”與“培養能力”的關系。萬丈高樓平地起，雖然我進行的是班級好、差的分層教學，但我知道，夯實基礎對兩個層次的學生都十分重要。因此，教學中，我首先抓基礎鞏固，對教學中的“四會”內容，兩個層次的學生都必須過關，實行嚴抓、嚴查制度，對基礎特別差的學生組織結對幫扶，課堂不能解決，課后“扶貧”。鞏固基礎最終是為了增強技能，課堂上我在抓好基礎鞏固的同時，不斷設置能力“階梯”，盡可能多地進行聽、說、讀、寫技能訓練，提高他們運用英語進行交接的能力，提高他們獨立思考、解決問題的能力。
4.加強對學生課堂活動的指導、督促和檢查。課堂上沒有必要的督查手段，很容易出現“放鴨子”現象。為克服這方面的不足，采取了“分組展開，組長負責”的管理形式，而我本人則注意做好宏觀調控。通過分組管理及宏觀調控，保證了課堂活動的有效開展。
因此，教師應該在學生力所能及的范圍內，讓學生多說、多動、多問、多思考，盡量多給學生思考的時間和活動的余地，不能采用拔苗助長的方式，讓學生有發揮創造力和創新思維的機會。在課堂上我們只有把學生放在最主要的位置，時刻關注他們的生命活力，才能更有效地激活英語課堂的氣氛，提高英語課堂的效率。
參考文獻：
[1]陳嫩霞.淺析如何激發學生的學習興趣[J].華章.2012(02).
第8篇：中學綜合實踐教案范文
關鍵詞：病理學；教學；研究生
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0188-02
研究生是高校師資隊伍的重要來源之一，重視其傳授知識的能力顯得格外重要。因此，作為高層次人才培養的研究生教育不應只強調培養研究生的科研能力，同時也應注重提高研究生的教學能力。研究生參加教學實踐符合其培養要求和實際需要，在提高教學能力的同時，提高了綜合素質和社會實踐能力。病理學是醫學專業中聯系基礎課和臨床課的橋梁性學科，它對于培養研究生的科學素質，特別是理論聯系實際的能力及綜合能力方面發揮著重要的作用，而病理學的教學是深化學生理解力及拓展學生思維的關鍵環節。研究生經歷了本科階段的學習和生活，對大學的學習、生活和工作都有了一定程度的了解，思想日趨成熟，各方面的能力都得到了一定的鍛煉。經過研究生入學選拔和課程教育，其有能力勝任部分教學任務。讓研究生參與教學實踐活動，與他們現階段的身心發展需求相符合，為他們提供了融入社會和展示才華的平臺。[1]經過教學各環節的鍛煉和培養，可以激發研究生的事業心和責任感。以下是本人指導病理學研究生參加教學實踐活動、提高綜合素質中的幾點體會。
一、言傳身教，踐行愛崗敬業、無私奉獻的品質
醫學院校的重中之中體現在教學這一方面。從對教學授課的準備，到組織實施、考核上報、討論講評，是一項極其嚴肅、細心的工作。它由教師和學生共同來完成，以學生為主，特別是作為實踐性極強的病理學課程，更要強調學生的主動地位。在教學過程中，老師的作用是指導和強化，通過學生反復觀察才能牢記病理學改變，所以對經驗有很強的依賴性。作為教師，在課程講解時，不僅要熟悉課程內容，更要有好的方法方式，不能是死板的板書講解。教師高漲的熱情才能吸引學生熱愛課程。教師的思想境界和學識修養直接影響學生的價值取向和行為準則，我們要用實際行動影響和教育我們的學生熱愛所從事的醫學事業。例如，我們所在的病理教研室所做的是自治區一些地區的醫療糾紛尸檢，學生可以跟隨學習，學到書本上沒有的知識，相對于老師的單純講授更容易掌握。而且在實踐中，學生身臨其境，能對本實踐的內容進一步加深印象。我們在尸解過程中表現的不辭辛苦、不懼危險、耐心細致地查找死因的態度也可以言傳身教地感染到每一位學生。經過磨練，研究生熱情膨脹，積聚社會責任感，步入社會后能更好地服務社會。有較強的團隊合作意識，團隊意識的培養也讓每個研究生都能共同進步，真正實現研究生教育過程中學生、老師、培養環境三者的和諧發展。
二、合理的安排研究生教學實踐時間
病理學專業的研究生分為臨床專業型和學術型，臨床專業型大部分是醫學院的應屆生，沒有參于過教學、科研和臨床工作，對病理學的認識仍停留在基礎階段；而學術型研究生大部分則有過在各個醫院病理科和病理教研室工作過的經驗，對病例教學、科研和臨床工作有一定的了解，但課程講述方法及技巧還不太完善，使得學生掌握課程內容程度不夠高。病理學需要掌握大量的病理特點和臨床病理聯系，是醫學專業中聯系基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁性學科，更是一門理論和實踐都很強的學科。它對于提高學生的科學素養、理論聯系實踐的能力及綜合能力等方面發揮著重要的作用。理論與實踐相結合，讓病理學的研究生參與到教學里來，深化了研究生對病理學的理解，并對研究生的思維拓展起到良好的促進作用。因此，我們把研究生參加教學的時間定在研究生第二學年的第一學期，這正是我們學科教學任務最為繁重的學期。
三、強調教學觀摩和認真備課
1.教學觀摩。由于研究生對病理學掌握和了解的不同，以及每一個研究生的教學能力的不同，再根據我們病理解剖學教研室所承擔教學工作的情況，我們將研究生參與教學的方式設置為實驗課教學，在上實驗課之前需要經過聽課階段。研究生要認識到在聽每一位教師授課前，一定要先了解所講授的內容，而在授課過程中要重點學習教師在授課時的方法及技巧，并培養出自己的風格和魅力。特別是在實驗課的教學實踐中，更要強調師生之間的互動，課前帶領閱片、課中輔導、課后繪圖、總結等環節。為了能出色地完成每一節實驗課的授課，我們要求研究生自始至終聽資深病理學教師的理論課和實驗課，這是非常重要的，因為在聽課的過程中不僅可以汲取有益的方法和技巧，還可以在鞏固知識的同時，提升教學能力。研究生往往沒有教學經驗，因此應該虛心聽課，認真學習老師如何進行開場白，如何講授教學重點、難點，又引用了怎樣的臨床病例，以及如何分配課堂時間，如何活躍課堂氣氛，等等。不同的教師具有不同的授課方法和技巧，作為研究生就要結合自己的特點，博采眾長，取長補短，在短期內形成自己的教學風格[2]。要做到在熟悉講授內容的同時，學習授課方法和技巧。
2.書寫教案和認真備課。經過上述聽課階段后，方可進入教學實踐環節。其中，認真、充分備課至關重要。備課過程中，首先要明確教學目的，精通教學內容，掌握教學方法和手段，這樣才能撰寫出合格的教案。而書寫教案又是教學活動的重要環節，也是教師的基本功。教案是教師在深入理解知識的基礎上，全面分析教學內容、教學目的的創造性勞動，絕不是教材內容的單純重復。教研室要求研究生重視教案的書寫，嚴格按照教案的格式和標準，重點把握基本理論和基本要求，要做到重點內容無遺漏、新近觀點有依據，書寫準確，語言精練、通順。同時安排教學經驗豐富的教師指導研究生撰寫教案，對其教案進行審閱，并提出相應的修訂意見。同時還要求研究生按照輔導老師的意見及時進行教案的調整和修改。而研究生撰寫一份好的教案又是一個提高、鞏固、再學習、再強化理論知識的過程。
四、注重試講和應用現代教學模式
1.認真試講。教師可以利用試講的機會，來克服研究生的膽怯心里，也可以幫助研究生查出自身問題，彌補不足。研究生第一次試講，心里都比較緊張、茫然，他們往往不是太清楚課程的安排，開始講什么，怎么樣結束。所以利用試講這個機會就成了一個比較有效的方法。在講解課程上，要貫徹少而精的原則，讓學生變被動為主動，做到條理清楚，突出重點難點。同時要求授課者吐字發音標注，還要有適中的語速，鍛煉研究生表達能力。除此之外，課前提綱也可以加強學生對課程內容更深一層次的理解。病理教學要注重講授的技巧性，注意抓住四個要點：教師要在講清概念上下工夫，進行準確透徹的分析；每次課程的講解思路要清晰，各節之間要相互關聯，層次清晰，進而達到讓學生能提高思維、分析問題、解決問題的能力；講好課的主要標準是要突出重點，主次分明，這就需要教師采用不同的方法和手段，從不同角度進行分析講解；要注意講解的技巧，語言要精練和準確，吐字清楚，講話速度要慢，讓別人能夠聽清楚明白。很多學生思維活躍，準備一些問題留給學生發言，可以很好地活躍課堂氣氛。根據這些特點，我們要不斷創新，改變單純的講解授課方法，調動學生的主動性，增強學習興趣。一次次嘗試，一次次進步，讓他們都能自信滿滿的講授課程。除了備課和試講之外，還要強調對研究生的授課進行督導和總結。
2.應用現代教學方法。教學過程中借助現代教學方法也顯得額外重要。多媒體技術和數碼顯微互動實驗系統的應用是病理學教學新興的教學方法，這樣可以改進學生的病理學學習模式，將傳統課本教學搬到計算機屏幕上，豐富了教師教學的內容，拓寬了教學平臺。將病理切片制作成全片數字化圖象，即數字切片或虛擬切片，學生不通過顯微鏡，直接在計算機上直觀閱片。數字化病理教學切片庫可以通過局域網或互聯網建立病理學信息平臺，便于數字化病理教學切片的共享，而且可以通過用戶認證進行一定范圍的病例討論[3]。建立數字化病理教學切片庫，豐富了學生的學習資源，提稿了學生的學習興趣。多媒體技術和數碼顯微互動實驗系統的應用在教學中合理應用，教師需要不斷地學習和掌握相關的知識和技巧，提高自身綜合素質，全方位、多角度、多層次地調動學生學習興趣，讓學生積極、主動地學習，才能達到預期的教學效果。
研究生是高校師資隊伍的重要來源之一，重視其傳授知識的能力顯得格外重要。因此，作為高層次人才培養的研究生教育不應只強調培養研究生的科研能力，同時也應注重提高研究生的教學能力。研究生參加教學實踐符合其培養要求和實際需要，在提高教學能力的同時，提高了綜合素質和社會實踐能力。經過研究生入學選拔和課程教育，其有能力勝任部分教學任務。讓研究生參與教學實踐活動，與他們現階段的身心發展需求相符合，為他們提供了融入社會和展示才華的平臺。
總而言之，學生在參加實踐教學的過程中，對其自身的教學技能也是一種鍛煉，綜合素質也有所提高，而且在實踐中教師們對研究生的指導與總結，不僅保證了教學質量，也大大緩解了教研室的教學壓力，同時也為病例教學事業的人才發展奠定了基礎。為此，新疆醫科大學病理解剖學教研室將研究生教育改革目標定為鞏固基礎、拓寬知識面、培養具有創新能力和較強工作能力的綜合性人才這幾個方面，通過不斷的實踐，來找出病理學科綜合型人才培養的途徑。
參考文獻：
[1]陳健.現階段研究生的特點及培養策略[J].知識經濟，2009，（12）：139-141.
第9篇：中學綜合實踐教案范文
語文，不僅僅可以讓人學識豐富，而且可以改變人的精神，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學生學習中必不可少的科目，尤其是初中學生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環境也非?？释?，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養學生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現階段初中語文課堂效率非常低，很多學生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創新初中語文的教學設計思路迫在眉睫。
一、創新課堂組織與設計方式，提倡自主學習能力的培養
課堂是最主要的教學場所，是目前階段教與學最為集中呈現的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學效率的提高。傳統的教學，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導，學生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來講，學生是不能隨意發表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環境的不斷改變，學生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學生規規矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學生學習的欲望，迅速培養學生自主學習能力的課堂組織形式，就是有效的。
例如：把班內的學生按照智力程度、學習愛好、性格差異分成若干個學習小組，也可以按照興趣把學生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學都有展示自己的機會，而且初中學生又處于一個非?？释魂P注的年齡段，因此，他們的自主學習能力、學習潛力一下子都會被發掘出來，課堂效率也會隨之提高。
二、創新教案設計方式與思路，推動學生參與教案設計
教案設計是教學開展的基礎，主要是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學生，因此要得到學生的認可，讓學生既學到知識，又很樂意學習，這是教案設計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設計的，基木上是固定的模式，而且是自己設計，有的教師還不愿讓學生看到自己的教案。
其實，教案設計的初衷就是為了讓教和學的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學生參與教案的設計，讓學生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學習方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學生年齡差距比較人，教師難以了解學生們真正的心理，所以由學生民主推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是習非常有效的。
三、教師要反思教學目標制定得是否恰當
教學目標是整個教學活動的引領與方向，教師在教學設計時，要對目標進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學生的身心特點，使教學目標的制定符合實際狀況，尤其要針對學生語文學習基礎和理解分析能力方面的差異，體現分層目標原則，為不同層次的學生制定相對應的教學目標，以這樣的方式提高教學目標的適應性。
另一方面要反思教學目標是否具有立體性，有沒有體現能力、知識、與情感三位一體的目標。教師對教學目標進行適應性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學中確定更科學、有針對性的教學思路。
四、教師要反思教學評價內容是否全面
整個初中語文教學中教學評價是非常重要的環節，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分數這一單一的標準，然后對學生學習活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學工作中要認真反思教學評價的內容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分數這一量化標準對學生語文學習狀況進行評價，更要對學生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側重朗讀能力、普通話發音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。
另外，教師在教學評價中還要充分體現學生的學習情感狀態，學生語文學習積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學評價中要兼顧的內容。通過全方位、科學的評價，教師才能在教學活動結束后認真總結，進一步優化評價模式。
五、教師要反思教學過程組織得是否科學
整個初中語文教學上的過程是核心環節，教師在教學活動結束后，回過頭分析整個教學過程，是否還要堅持教師灌輸的單向模式，是否在教學活動中充分體現學生的主體地位，是否在教學形式、教學內容上更多地引導學生自主開展學習研究。
另外，教師還要反思整個教學過程是否存在形而上學的教改傾向，如合作學習小組作用發揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設計不夠科學合理、難度過低等，要對整個教學過程有無體現學生的主體地位，以及教學手段運用得是否恰當、有效等方面展開分析，以便尋找到教學組織過程中的薄弱環節，在下一步的教學設計中講行彌補和優化。
