班主任導師工作計劃精選(九篇)
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第1篇：班主任導師工作計劃范文
Ⅰ.班級概況
班級簡介：高三(2)現有生數41人，原來44人，3人未報到，2個考美術，一個考體育。班級以“天道酬勤 有恒乃成”為學習指導宗旨;以“臥薪嘗膽歷破繭之觸痛 破釜沉舟圓六月之金夢”為班級奮斗格言;堅持引導高三學生的成人思維及養成習慣，貫徹高三的成人德育與智育教育方針。班級目標是在來年的高考上能有所突破，為2010年校慶獻上一分賀禮。
班干部陣容：(見××市××中學高三(2)班班干部陣容安排公示表)。班干部要求做到如下：(1)以身作則，學習工作兩不誤;(2)切實完成本職工作，戒浮躁;(3)有高度集體榮譽感與責任心。
Ⅱ.班級工作計劃
班級管理工作，堅持計劃性，規劃性，加強落實班級的日常德育教育工作，將主要工作放置于學習促進上。班級的工作及學生學習盡量做到：學期有目標、月月有主題、周周有計劃、天天有作為;在這些方面上，做到預測性遠點、落實性強點、時效性高點、促進性大點。以下從幾方面進行簡單計劃：
抓常規，促學習
常規是學習的前提與基本保證，沒有常規，什么都無從談起。只有樹立從常規著手，樹立班級正氣，才能在學習上統一思想同意行動的促學習，這是一條普遍認為的規律。
學生做到遵守中學生的日常規范制度、××中學的相關德育制度及高三年段情條例，揚班級之正氣。
充分調動班干部及學習委員的模范作用，通過對他們的培訓引導他們去為整個班級的常規進行引導(附：高三(2)班干部培訓會議記錄)，加強對班干部的思想上的培訓提高，做到班級干部對班級事務，“統一思想齊抓共管”。
德育養成，學習為主
成立學習養成指導中心，引導優秀的學生，在學習方法上不斷的完善，促進中等學生的學法及成績的提高，組織分管學習副班長、學習委員、課代表、優秀學生、學生干部組成了學習養成指導中心。
共同營造班級學習氛圍，讓他們為班級解決一些學習上的問題。計劃如下：
1.努力開展好貫徹好年段制定的導師制(見：年段導師制度方案)，加強與各科老師的交流，調動各個科任老師的力量，促進班級前25名學習提高，主要是從學習方法上的引導及心理輔導上去幫助這些學生;
2.配合年段開展的中等及偏科學生的輔導工作，加強對數學、物理、英語、化學等的輔導，提高中等生成績;(見：年段輔導班學習方案)，并做好學習效果的評價;
3.提高班主任的工作促進作用。以班主任為主的班級導師制，自己確定幾名未被確定導師的學生，班主任親自作為導師，加強學習引導，促進學習的提高;
創設環境 增強動力
進入高三，班級的布置相當重要，一個環境的氛圍營造及布置都會潛移默化的去影響或者鼓勵學生不斷進步的，對學習的促進也是十分重要的。
在班級布置和要求上，除了要求學生做好常規衛生工作外，加強環境對學生影響，注重班級布置的效果的提高和影響力的改變。對班級環境的布置，班主任做到為班級樹目標、樹宗旨、樹格言等在言語上的促進。(見：高三(2)班級布置圖片)
干部培養 班級希望
班干部是領導一個班級的主干力量。起著至關重要的作用。因此班干部的素質要進行更多的培養。
1.一支精干的班干部隊伍，盡快地讓他們擔任起班級的工作，使班級的工作盡快走上正軌，保證教學的正常秩序。
2.班級干部例會時間及主持，適時開班干部召會議，討論一下這一階段工作的呈要心得。并做好記錄，計劃下一階段工作，針對班級中出現的某些情況有計劃的工作。
計劃前瞻 落實第一
制定班級的學期總目標，總主題，有計劃的開展班級一系列工作。為此，將在以后做每個月的工作計劃和每周的周計劃，乃至每天的計劃，計劃是相對穩定的，隨著學校的活動及班級的班情進行調整。(見：每周的計劃安排和主題設置表)(計劃詳見高三(2)班班級工作計劃表)
第2篇：班主任導師工作計劃范文
【關鍵詞】尊重；愛生；耐心；細心
我是一名四川大涼山少數民族地區的教師，曾先后在藏區.彝區.多民族雜居區任教，多年來作為班主任的我，一直認為：班主任是班級工作的組織者、領導者和管理者，是與學生接觸機會最多的老師，特別是鄉村小學班主任，他是學生健康成長，樹立正確人生觀、世界觀過程中的導師和引路人 。 美麗的大涼山是一個多民族集居區，這里常年居住著漢族、彝族、藏族、回族等其它少數民族。這里的學校更像是一個多民族的大家庭。面對不同民族、不同衣著、有著不同風土人情和的學生，如何深入細致地開展班務工作，建立一個充滿生機活力、和睦相處、團結奮進的班集體，讓多民族的祖國花朵在班集體中更加燦爛地綻放。
一個良好的班集體就像一個充滿生機活動.和睦相處.團結奮進的大家庭，面對不同民族，不同衣著，有著不同風土人情的學生，如何深入細致地開展班務工作，才能建立一個良好的班集體呢？ 我從我的工作實踐中有一些感悟愿和大家一起探討 交流。
1了解本地民族風俗，，從尊重學起
熟悉本地民族風俗，少數民族的生活習慣，以及他們的是民族地區教師，特別是班主任的基本功之一。漢族教師得虛心向少數民族教師學習，積極參與本地少數民族舉辦的各種活動，節日盛典。通過多種渠道熟悉不同民族的風俗，學會融入他們的生活。學會一些簡單少數民族語言為建立良好的師生關系，為更好與少數民族學生家長溝通打下基礎。
2 全面了解和研究學生，從“愛生”入手
了解、研究學生，建立良好的師生關系是整個班主任工作的重要內容，但要做到這一點，應從“愛生”開始。師生之間如果沒有“愛”，可以說談不上教育。只有把熱愛教育事業，熱愛學生的摯熱感情傾注到學生身上，育人才不是一句空話。一個班那么多學生。每個學生的性格各一，發展不同。必須在初接手一個班時，工作做細點。首先做到：（1）盡快認識學生，充分了解本班學生分別來自哪個山寨，哪個村落。他們是不是留守兒童，家庭狀況如何。哪些是借讀生，哪些是插班生等，總之需做到心中有數；（2）注意給學生的第一印象，爭取良好開端，只有可親可敬的老師，學生才愿意接觸；（3）主動接近學生，不要高高在上，適時“下水”，但要把握分寸。然后根據不同渠道了解學生：一看——觀察學生在課內外的表現，即哪些學生喜動，哪些學生喜靜？哪些學生人緣不好？原因何在？等等；二聽——聽原任班主任的介紹，了解他們以前的表現，加以參考，結合現在表現，爭取更全面了解每一個學生；三查——查書面作業，學生日記，成績冊，特長作品等，側面了解學生’ 四談——與學生直接交談，態度和藹，語氣親切，主動拉近師生之間的關系。
3制定好工作計劃，從“活動”開始
3.1 制定好班主任工作計劃。不僅僅每一學期開始要有整學期的計劃，更重要以一周為班級的安排周期，便于配合學校工作的開展。周工作計劃要考慮周期性、連續性、獨立性等特點。例如前段時間學校開展安全教育、學習習慣、禮儀習慣等周期活動。
3.2組織好小學生一日活動：（1）組織好學生參加升旗、早操、眼保健操；（2）維持每天常規的教育教學秩序；（3）組織好托管和放學工作。
3.3開好班會。班會是班主任向全班學生進行教育的一種重要途徑和方式。班會的內容和主題應結合當前形勢和任務，學校的中心工作和班級的實際情況來確定，形式也可以多樣化，如談話、討論、批評與自我批評等。另外，班會的組織也很重要，一般是以班委會為主，中隊長或班長主持，但是，通常情況下，前兩次需班主任組織，為班干部樹威性，然后再“脫手”，才能效果，班主任可旁聽，也可參與其中。
3.4 充分利用運動會，六一兒童節等集體組織活動的機會，使不同民族學生更加團結友愛，相互協作。增進友誼。少數民族學生他們在身體素質，音樂天賦方面有一定的優勢，班主任應充分抓住這一有利機會，找到他們的亮點，樹立少數民族學生自尊心，使不同民族的祖國花朵在一個班隊的大家庭里綻放。
4 做好個別學生的教育工作，從“耐心”做起
在學生需要幫助時給予幫助，在學生需要溫暖時給予溫暖，作為班主任更應該這樣。對待差生，不能因為他們有這樣那樣的毛病，就對他們缺乏耐心，而對優生也不能因為他們成績好，逗人喜愛，而在一些不良行為方面松懈，發現問題時應嚴厲批評，耐心培養他們的自控能力。班主任我是每一個后進生的避風巷，他們可以在“關心、耐心、愛心”中成長、進步。
5 進行重點家訪，要“細心”安排
家訪是班主任開展思想教育工作，做好班級管理工作的重要手段。首先選準家訪對象，再根據所掌握該生在校情況和存在問題，擬定家訪目的、計劃，確定訪問時間。家訪少數民族學生時還需注意民族風俗習慣，不給對方增加經濟負擔為易.現在的學生每個家庭情況不同，家訪前一定要征求學生本人的意見，這是對他們的尊重。另外，盡量避開孩子敏感的話題，如：父母離婚、單親家庭等；二是在交談時可讓學生在場，除禮節性攀談外，應緊緊圍繞既定的主題，把他們當作主人翁，真正能通過家訪提高認識并進步；三是注意談話的技巧，家訪結束后，應及時記錄整理，妥貼地提出教育的建議，進一步做好該生的教育工作。
6 作為一個好的班主任，要樹立教師的威信，以威嚴約束學生的行為。
第3篇：班主任導師工作計劃范文
【關鍵詞】高校班主任，工作方式，探討
學生是教育的主體，自然也應該是班主任工作的主體。“以人為本”的管理是現代化管理的標志，它強調人的因素，要求管理者在管理活動的各個環節、各個層面上都要把人放在核心地位，把調動人的積極性作為出發點和歸宿點。在班主任工作中，不能夠一味追求班主任表面上的“威信”。
一些由班主任制定的“高壓政策”或許能夠使得班級在某些方面取得較好的成績，但是，這樣的學生一旦脫離了班主任的約束，隱藏在其背后的自我管理能力差，相互缺少團體合作精神、工作效率低的弊病必然暴露無遺，學生在畢業后不僅難以適應社會，而且易于成為競爭中的失敗者。
當然，以學生為本，并不意味著對學生的放任自流，放任的后果只能造成學生對班級體缺少歸屬感，使他們喪失共同奮斗的目標，使班集體有名無實，如同一盤散沙。因此，在班主任工作中，要注意到學生本身的特點，將大是大非的原則性與小是小非的和風細雨潤物無聲相結合，以此增強班級的凝聚力，真正體現以學生為本的教育理念。
為加強本科教學，國內一些高校借鑒了國外大學本科生培養模式，實施了本科生導師制。
所謂本科生導師制，就是根據學生的興趣專長和導師的研究方向，采用“雙向選擇”和院系選配相結合的原則為學生配備導師。指導教師要對學生有明確的指導目標和工作計劃，為學生提供參與科研輔和基礎性工作的機會，參與研究生學習討論的機會，并指導其完成畢業論文的研究。
隨著高校擴招，我國在校大學生人數逐年增加，高等教育已從精英教育進入了大眾教育階段，但師資隊伍的建設明顯落后，而且在導師遴選中，學校要求導師不僅要教學水平高，教學經驗豐富，而且在學術上也應具有一定造詣，具有較堅實的理論基礎和專業知識，這使得合格的導師的數量明顯不足。目前一個導師指導的人數過多，使得有的學校導師制名存實亡。
學生，作為班集體的重要組成者，只有調動了他們的主動性和自覺性，讓每位學生都成為班級的主人，才能創建一個良好的班集體。擔任班級干部是讓他們參與班級管理、成為班級主人的一種手段。當某位學生被推選為班干部時，他實際上就獲得了充分發揮自己某種潛能的機會。可是，以往的班干部“終身制”使許多班級的班干部幾乎幾年都未有多大變化，這種“終身制”是不利于班集體的建設與發展的，容易導致組織缺乏創新，失去活力。
為了使班級的管理工作更加科學化，民主管理班級學生輪流做班干部是科學地建設班集體的一種有效方法。
所謂班干部輪換制，就是在班級配備一個核心班委的前提下，一定時間由班級同學自由組合（或班委推薦）形成臨時班委，對內負責處理班級日常事務的制度。對外職責仍由核心班委負責，他們之間是分工負責、互相協調、密切合作的關系。
班干部輪換制的特點：
1、角色適應能力增強
由于每一位學生在不同時期內會具有班干部、普通同學的不同身份，由此帶來不同問題的思考和不同情感的體驗。作為干部時，學生不僅要以身作則起榜樣作用，還要承擔一定范圍內的工作責任，更需要得到周圍同學的支持和協助；作為普通同學時，理應服從班干部的管理，同時又要積極出主意，協助班干部做好工作，爭取集體榮譽。
這些思考和體驗都對每一位學生在今后更長時期內的社會適應打下良好的基礎。
2、交往、合作能力的提高
班干部輪換制實施過程中的每一個環節，都是對學生交往、合作能力的鍛煉和考驗，如何客觀評價自己和他人以使人信服、如何當眾表達自己的想法以獲得理解，如何請別人幫忙以爭取成功等等，都是必須獨立思考、獨立解決的問題。而這些問題的不斷出現、不斷解決的過程，正是學生的認識、學生的能力不斷提高的過程。
3、組織、創新能力的顯現
班級干部的每一個崗位都有其特別的職責，組織每一項活動，都需要周密的思考、認真的策劃、充分的準備。有的按常規操作，有的則必須使用新的方法。
第4篇：班主任導師工作計劃范文
一、指導思想：
以學科教學為切入點，面向全體高考科目學科教師，在各年級己經形成的對臨界生的輔導機制基礎上，開展“德育導師”工作。以學科輔導為載體，講究實效，加強對臨界學生的思想引導和薄弱學科的學業輔導，讓這些學生成為思想進步、學習努力、功課平衡、成績優秀的學生代表，帶動其他學生共同進步，提升學校的重點率和本科率。
二、目標與意義：
1.實踐一種理念：
每一個教育工作者首先是德育工作者，不僅僅在課堂上，在平時的學習和生活中，每一位教師應努力成為學生的良師，成為學生信賴的朋友。
2.實現兩大目標：
(1)使師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處,激發學生的學習動力，培養學生敢于面對挑戰和戰勝困難的決心和意志力。
(2)善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長,讓每一位學生實現個性發展。
三、確定德育導師和受導學生：
1.德育導師：
條件：(1)熱愛社會主義祖國，忠誠黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針。愿意參與學校的德育導師工作。
(2)有較強的責任感，關注學生的健康成長，積極爭當德育導師。在注重提高自身教學業務水平的同時，學習和掌握基本的心理咨詢、心理輔導技巧，能充分發揮自身的知識結構優勢，以自身優秀的素質、健康的人格影響和教育學生。
(3)注重學生的個性差異，促進學生的個性發展，平等對待學生，循循善誘，無私奉獻，深受學生信賴。
(4)善于與班主任、其他導師、家長交流溝通;善于總結交流德育導師工作經驗和教訓;有較強的敬業精神，人際關系好，團隊精神、合作意識強。
具體辦法：以學科教學為切入點，面向全體高考科目學科教師，符合以上條件，由班主任牽頭，確定學科教師擔任本班的德育導師，任期一年。
2.受導學生：
受導學生主要由各年級確定的本年級中相應的臨界生為主，受導學生必須自愿受導，由班主任在確定名單后上報年級組;年級組長在匯總后，上報年級部(電子稿);年級部在整理好名單后上報學生處(電子稿)。原則上每名導師帶2-3名學生。建議班主任主要推薦有以下情況的學生作為受導學生：
1.學習成績優秀，但在某門學科上存在偏科，需要學科教師給與指導。
2.學習潛力大，但受青春期困惑和心理因素的干擾較大，學習成績不穩定，缺乏合作精神，不善于與同學、老師、家長溝通性格內向的學生。
四、德育導師工作實施步驟：
(一)宣傳發動，開展學習：學校、學生處、年級部對“德育導師制”的實施進行宣傳發動。全體教師根據學校的工作意見，深入學習，領會德育導師制的實施意義，提高思想認識，明確工作職責和任務，促進“德育導師制”各項工作的順利開展。
(二)建立工作制度，落實“德育導師制”的實施：
(1)建立學生成長檔案制度。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學
生家庭及社會關系、學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好;學生心理、生理、身體健康狀況、學生每月的表現，每次考試成績記錄及分析。
(2)談心輔導與匯報制度。導師每2周至少與受導學生談心輔導一次，并做好記錄;受導學生每周向導師匯報生活學習情況，必要時可隨時匯報和咨詢。
(3)建立家長聯系制度。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結構。
(4)建立個案分析制度。班級德育導師應經常性與班主任交流，進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
(三)教育培訓：學校“德育導師”領導小組負責組織對德育導師進行集中培訓，進一步提高德育導師的素質，明確具體工作職責和要求。以班為單位對學生進行“德育導師”工作的宣傳教育，使全體學生了解實施“德育導師”的意義和實施辦法，積極配合學校“德育導師”工作的開展。
五、德育導師的工作原則、主要職責和工作制度：
(一)工作原則：
(1)發展性原則：德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生的發展目標。
(2)個性化原則：德育導師要善于發現，研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。
(3)人本化原則：導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。
(4)漸進性原則：導師要根據受導學生的身心發展特點，道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。
(二)工作職責：按照對學生“思想引導，心理疏導，生活指導，學習輔導”的要求，德育導師的主要職責有：
1.關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。
2.關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導學生改進學習方法，提高學習能力。指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動。
3.建立德育導師工作檔案，認真填寫工作記錄。要經常會同班主任、學生處交流個別受導學生教育轉化的進展情況，在期末做好工作小結。
4.了解受導學生的家庭情況，掌握受導學生在假日里的家庭表現，與家長達成共識，取得家長的理解與支持，促使家庭與學校協調做好受導學生的教育管理。
六、德育導師考核和獎懲制度：
(一)德育導師考核制度：
1.德育導師領導小組通過定期或不定期檢查每位導師的工作情況記錄相關表格，向班主任、受導學生、家長了解情況，檢查工作實效，學年末對德育導師進行量化考核。
2.量化考核包括：工作實效(主要是指學生的受導結果，如成績，以教務處成績為準)(40%)+年級組評價(20%)+書面材料(20%)+學生評價(20%)。
3.考核結果評定為優秀、合格兩級。
(二)導師獎懲制度：
1.設立“優秀德育導師”獎，每個年級組1/3左右，每學年給考核優秀的導師予以表彰和相應的物質獎勵。對校級“優秀德育導師”獲得者，學校優先推薦為市級的各類德育先進。
2.導師的考核成績作為年度評先、評優、評職等重要參考條件
小學德育導師工作計劃范文二一、輔導對象
二、情況分析
1.個人情況分析
程義瑩的學習成績并不是班級中最差的，有時如果認真一些還能夠取得比較好的成績。但是他在行為習慣方面卻是比較差的，平時下課總會滿教室亂跑，就算有老師在教室他也不會停止，往往等到上課了，他還跑在教室外面，經常都是滿頭大汗的。同時，他還比較喜歡打架，經常跟班級里其他一些比較調皮的同學扭打在一起，或是滾在地上。而上課的時候，他基本上也是很少能夠認真聽講的，往往是過不了幾分鐘就已經開始做自己的事情了，甚至還要去影響旁邊及后面的同學，雖然反復對其進行教育，收效仍不是很大。
2.家庭情況分析
程義瑩的父母是離異的，跟著爸爸生活，后來爸爸又娶了一位年輕的后媽，還生下了一個弟弟。據了解，他的爸爸由于工作很忙，是很少管教他的。他的后媽人倒還是不錯的，對他也挺好，可是礙于不是親身母親，對其并不是十分嚴厲，往往他犯了錯也并不指責，同時還有自己的兒子要管，所以可能對他也是比較忽的。家中還有一位奶奶，沒有上過學，也不知道該如何教育孩子。
三、輔導目標
1.養成良好的行為習慣和學習習慣，改掉打架的壞習慣。
2.教給他良好的學習方法，激發學習興趣，樹立學習信心，使他們能愉快地學習、生活，消除孤獨感。
3.熱愛集體，關心同學，能自覺遵守學校各項紀律。
四、輔導措施
1.進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他的“癥結”，對癥下藥，促使他往正確的方向去學去做。
2.揚長避短，長善救失，要正確看待和評價受導學生，在調動受導學生的學習積極性方面下功夫，多表揚他做得好的地方，促使他對其感興趣，培養他廣泛的興趣愛好。
3.以情感人，以理服人，要經常親近他，多找他談心，反復教育他，不能歧視他，還要有耐心地反復教育他，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持，鼓勵。
第5篇：班主任導師工作計劃范文
班主任是“學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和引導者”。然而，當重視并突出班級的組織特性，遵循組織管理的一般原理，按照科層組織的實踐模式落實班級教育時，班主任的角色就很容易被窄化為“管理者”，通過健全班級組織機構、建立班級規范體系，充分依靠學生實施班級管理、組織班級活動，以求履行班主任職責也就在情理之中。
班主任作為“管理者”的意義在于，借助學校組織所賦予的權力性特征和師生關系中所秉承的權威性特征，能夠對班級這樣一種特殊的社會群體進行外在聯結（與家長、與其他教師、與學校等）和內部整合，使班級形成一個對其成員具有較強的約束力和控制力的正式群體；由于學校中的活動與交往，包括課堂教學、課外活動、社會實踐等，大多數情況下以班級為基本組織單位，班主任便可經由自己在師生交往與互動中的主導地位對個體或群體施加直接影響。兩相結合，班主任由此成為“學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手”。
但是，班主任作為“管理者”的局限性也是顯而易見的。由于組織管理要從管理目標出發，而班主任又是學校管理者實施和完成學校工作計劃的“得力助手”，因此，班主任首先需要考慮的就是如何貫徹、落實學校的工作計劃達到學校管理目標。盡管從理論上說，學校管理目標的直接依據和最終目的都是為了實現教育目標，但職責的專門化和指標化、數量化的實際運作諸因素，使得事實上的學校管理目標十分易于疏離教育目標的根基、學習者的發展需要和發展水平。這樣，管得了“身”，顧不了“心”；管得了兩頭，顧不了中間，便成為班主任工作情況的真實寫照。
其實，班級組織的功能自足性（即以滿足學生個體自身的個性形成與社會性發展的需要為直接的、首要的目標）和半自治性（即必須依靠成人的引導和幫助才能發揮組織功能）決定了班級組織一方面需要來自教師尤其是班主任的組織、協調、控制、監督，另一方面更需要來自他們的尊重、理解、溝通、引導。學生作為發展主體的自主性、自覺性、能動性、創造性，正是在這種外在控制與內在誘發相交織的統一過程中，通過自己獨特的話語意境和行事方式得以發現、予以發揮并得到發展的。從班級組織的目標和功能特性來說，后者往往比前者顯得更為重要，誠如《學會生存》所言：“如果任何教育體系只為持消極態度的人們服務；如果任何改革不能引起學習者積極地親自參加活動，那么，這種教育只能取得微小的成功。”從這個意義上說，班主任的角色更多的應是引導者，而非管理者。而教育領域里的所謂“引導”，即引導者基于學生個體的身心狀態和發展需要，基于班級群體的實際與可能，在思想意識、價值觀念和行為方式上給予個體或群體以適當的指點、引導，以求不斷達到教育目標的活動方式、方法，包括對學生個體或群體所進行的學習引導、生活引導、交往引導、人格引導、發展性向引導等。正因為如此，班主任時常被人冠以“班級導師”之名。
二、對“引導者”角色班主任的呼喚
就我國教育實踐來說，“引導”之職一般多由班主任、學生處和共青團三方力量共同承擔。與班主任工作相一致，后兩者皆負有團體引導之責，亦負有個別引導之責。只是就個體引導而言，學生處偏重于“問題學生”、“異類學生”的訓導和轉化，共青團組織偏重于“先進學生”、“特長學生”的發現和發展。隨著心理教育得到普遍重視，涉及心理衛生、心理健康問題的引導工作，則開始由專門的心理咨詢教師負責。學校的這種引導工作體系可謂周全之至。可是問題在于，即便學生處、共青團組織、心理咨詢室的引導職能得到充分有效的發揮，大量處于中間狀態的學生依然容易受到忽視。在此種狀態之下，班主任的引導職能就顯得尤為重要，否則，“素質教育面向全體學生的全面發展”就只能是一句空洞的口號。問題的另外一面還在于，工作對象的廣泛性、工作任務的復雜性、引導人員角色的多重性和引導人員自身的局限性諸因素，使得他們即使是面對自己工作的“重點對象”，往往也會顯得力不從心，更何況對于學生處、心理咨詢室來說，防患于未然應是上策，而此種“防范”若不依靠班主任履行其引導職能，則顯然也是無法奏效的。那么，班主任如何才能成為真正的引導者，全面有效地履行引導職能呢？
1.確立面向全體學生和實施主體教育的核心觀念。雖然在現實的社會環境和教育條件下，班級規模過大、管理頭緒過多、工作任務過重、論分排隊的壓力不減諸種因素，依然是困擾大多數學校深化教育教學改革的難題，是難以對班級教育與管理工作進行實質性調整的客觀原因，但這并未阻滯班主任在思想意識和教育觀念上的自我提高與自我更新。在全面推進素質教育的整體環境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任由管理者轉向引導者首先應當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級導師”的師者都應當義無反顧，以積極的情緒、開放的心態、欣賞的眼光對待每一位班級成員，讓每一位班級成員都可以在自己的激勵和引導下認識自己、發現自己，感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。
2.養成關愛、公正等品質，建立關愛、公正的教育模式。無論是教育經典的闡釋，還是莘莘學子的褒揚，都無不以關愛、公正諸種品質說明教師的良好素質，稱道教師的人格魅力。對于班主任來說，關愛、公正更是第一位的品質，因為只有當學生感受到，無論他們是否引人注目，是否取得驕人成績，乃至是否遵守群體規則，自己都會和其他同學一樣，平等地受到班主任的關注，得到班主任的關心，“向師之心”才會讓他們與班主任進行“真實的交往”，由此而注意到班主任提出的各種要求或建議，并用以引導自己的實際行動。所以，班主任要想對每位學生的成長確實有所啟發、有所引導，就必須做到尊重、關心他們，理解、體諒他們，信任、接納他們，以關愛之情、公正之心感染、感化他們，逐漸建立起一種體現關愛和公正精神的教育模式。
3.增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發展。學生的自主發展，有賴于學生主體性的尊重和發揮；而學生主體性的尊重和發揮，則有賴于師生之間、學生之間的主體互動，即雙方通過真實的交往（與角色扮演式的交往相對應）過程而產生的相互影響、相互作用。這種真實的交往固然需要雙方的默契，在班級組織中，更需要作為組織內外人際溝通橋梁的班主任發揮重大作用。一方面，班主任通過創設教育情境、營造人際氛圍，可以實現師生之間在教育交往中的主體對話，另一方面，班主任經由與班級學生一起，確立組織目標、擬訂活動計劃、創設活動情境、體驗活動樂趣，可以達到師生之間、學生之間在教育活動中的主體交融。正是在這種主體對話的情境和主體交融的氛圍中，班主任才能夠更好地了解學生、理解學生、關心學生，其引導才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境。只有這樣，學生才能夠在班主任的路標指引下不斷增強解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發展的具體路徑。
第6篇：班主任導師工作計劃范文
第一條 班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。
班主任在學生全面發展的成長中，起著導師的作用；并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。
第二章 班主任的任務和職責
第二條 班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。
第三條 班主任的職責是：
（一）向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，培養社會主義道德品質和良好的心理品質，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。
（二）教育學生努力完成學習任務。會同各科教師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。
（三）教育、指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校貫徹實施《體育衛生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。
（四）關心學生課外生活。指導學生參加各種肯益于身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。
（五）進行班級的日常管理。建立班級常規，指導班委和本班的團、隊工作，培養學生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。
（六）負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。
（七）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。
（八）聯系本班學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，共同做好學生教育工作。
第三章 班主任工作的原則和方法
第四條 調查研究、全面了解學生。要從學生特點和思想實際出發，進行工作和教育活動。講求思想教育工作的科學性、針對性、實效性。
第五條 正面教育、積極引導。寓教育于活動和管理之中。要表揚先進，樹立榜樣，充分調動積極因素。對學生的思想認識問題，不要簡單地批評壓制，要循循善誘，以現服人。要引導學生進行自我教育，發揚學生的精神和創造精神。
第六條 熱愛學生、尊重學生。對學生嚴格要求，耐心幫助，熱情關懷。要努力做好后進學生的轉化工作。工作中發所民主作風。嚴禁體罰、變相體罰和侮辱學生人格。注意發揮集體的教育作用，在進行集體教育的同時注意培養學生良好的個性品質。
第七條 以身作則、言傳身教。衣著整潔，儀表端莊。在思想、道德、文明行為等方面努力成為學生的表率。
第四章 班主任的條件和任免
第八條 班主任的條件：擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，擁護四項基本原則；熱愛教育事業、教育思想端正、工作責任心強；作風正派；有一定教學水平和組織管理能力。
第九條 對于不履行班主任職責、玩忽職守或其他原因，不適宜做班主任工作的，應撤銷或免去班主任職務。
第十條 班主任由校長任免。
第五章 班主任的待遇和獎勵
第十一條 班主任任職期間一律享受班主任津貼。各地可根據實際情況，在國家撥發的班主任津貼基礎上，適當增加津貼。
第十二條 建立班主任表彰制度。各地應根據實際情況對教育思想正確，班主任工作成績顯著的優秀班主任進行表彰獎勵。國家教委對成績突出，貢獻卓著的優秀班主任予以表彰和獎勵。
第六章 班主任工作的領導和管理
第十三條 校長和教導主任應加強對班主任工作的領導，定期召開班主任會議，了解情況，聽取意見，指導工作。
第十四條 教育行政部門和學校應有計劃地對班主任進行培訓，組織班主任學習教育理論、交流工作經驗，不斷補充進行思想教育所需要的新知識，努力提高班主任隊伍的思想水平和業務能力。對于連續擔任班主任工作達一定年限的教師，應給予休整、總結、提高的機會。
第十五條 學校建立班主任工作檔案，作為考核晉級，評定職務、評選先進的重要依據。
第七章 附 則
第7篇：班主任導師工作計劃范文
本學期將進取迎接省教育廳的驗收和評估。我們期待經過“綠色學校”的創立工作，真正落實環境教育理念，努力培養、全面提高師生的可持續發展素質。以下是小編為大家整理的學校教務處下半年工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
學校教務處下半年工作計劃一
一、學生教育活動
以未成年人思想道德建設為主線，以學生禮貌形象工程為載體，力求活動主題化，系列化，生活化，切實提高德育時效性。
(一)、繼續強化行為習慣教育——打造“禮貌學校”。
1、繼續以七項習慣教育資料為抓手，強化學生學習習慣和行為習慣教育。
2、經過專題隊會和主題活動強化學生行為習慣教育，挖掘一批學生“典型”，以榜樣的力量帶動學生自覺構成良好的習慣。
3、繼續經過專項檢查促進習慣教育的深化實施。
4、完善習慣教育評價方案，納入“禮貌班級”的考核。
(二)、深化學校文化建設——營造“溫馨家園”。
挖掘學校文化的內涵，創設適合兒童健康發展的特色學校文化，營造豐富多彩、寓教于樂、禮貌向上、各具特色的學校文化。
1、繼續開展“溫馨家園”班級布置活動，以主題化、個性化和全員參與性的班級布置展示班級特色，營造進取向上的學校文化。
2、繼續實施宿舍文化建設。上學期已進行了宿舍環境布置，進取開展課余活動，豐富了住宿生的在校生活。本學期將繼續開展各項針對住宿生的活動，努力構成"學校就是我的家"的心理氛圍。異常關注一年級新住宿生的生活與心理，促進新生快速適應住宿生活。
(三)、實施環境教育——創立省“綠色學校”。
上學期我校已成功申報了江蘇省“綠色學校”，本學期將進取迎接省教育廳的驗收和評估。我們期待經過“綠色學校”的創立工作，真正落實環境教育理念，努力培養、全面提高師生的可持續發展素質。主要經過以下途徑實施：
1、會同總務處共同做好學校環境的綠化、美化工作。
2、活躍環保活動，以學生“綠色征文”、主題隊會、社會實踐等教育活動的形式強化師生的環境意識，深化學校環境教育。
3、做好各項臺帳資料，迎接省級“綠色學校”的驗收。
(四)、豐富學校活動——打造“成長樂園”。
1、與少先隊部、藝術組聯合開展各類文體活動，活躍學生學校生活。
2、配合有關重大紀念日開展相關教育活動。
3、繼續借鑒星辰“青春在線”的德育模式，依托“星韻網”和“學校與家庭”，完善學生“成長論壇”和“家長在線”教育陣地，分級部開展專題教育活動，每學期不少于三次。活動將與重大主題教育結合，與學生心理輔導結合，與增進家校合力結合，與“六個一”中“擁有一次演講經歷”相結合。
(五)、常規教育活動。
1、從學生實際出發抓好升旗儀式、班隊活動、夕會課、電視臺、紅領巾廣播等常規德育陣地建設。
2、安全教育常抓不懈。
3、加強對班級的管理與考核，完善“禮貌班級”考核辦法。
二、德育隊伍建設
(一)加強師德建設
1、樹立“人人都是德育工作者”的觀念，加強德育的學科滲透，強化學科教師的德育行為。
2、繼續以師德討論、師德調查等形式開展師德調研。
3、針對學生問卷中暴露的問題適時調整師德評價方案。
(二)加強班主任隊伍建設
1、經過專題研討、專家講座、經驗介紹、班主任工作現場觀摩等形式有計劃地進行班主任工作系列培訓，開展“我的教育故事”交流活動。
2、完善《班主任工作考核評優辦法》，做好班主任工作的日考、月評、學期總評優工作。
3、表彰“班主任工作標兵”及“優秀班主任”，進取宣傳“班主任工作標兵”的教育事跡，發揮“班主任標兵”的榜樣帶頭作用，重點做好對新班主任的培訓、幫扶工作。
三、深化德育研究
1、繼續實施《學校文化中少先隊文化陣地建設的研究》這一全國級課題，繼續著力以“學校早新聞”和宿舍文化建設為抓手促進研究向縱深發展。
2、對“學校早新聞”這一文化陣地進行完善和挖掘，組建工作班子，拓寬新聞稿源，培訓工作人員，使這一特色欄目更規范，更富有實效。
3、倡導個性化、多元化、人本化、模糊性的德育評價，對班主任考核評優、班級考核評比、學生評價等進行反思研究，并構成必須的理論依據。
4、對存在品德問題、心理問題的特殊學生進行個案跟蹤研究，總結反思。
5、利用“夕會課”進行德育教育方式方法的研究，使之成為切實有效的德育陣地。
學校教務處下半年工作計劃二
一、工作思路
本學期政教處的常規工作堅持以“學生安全為重，養成教育為主”的工作思路，重點抓好學生的養成教育，進一步規范學生的在校言行，同時跟學校的大隊部聯手抓好學生的禮儀禮貌教育，在工作中要抓常規，重在管理創特色、求實效不斷優化教育資料、方法和途徑，開創我校學生管理新局面。
二、工作目標
1、在前面的工作的基礎上，繼續抓好學生在校的常規管理，幫忙學生養成良好的學習、紀律、衛生、進餐習慣。
2、重視德育工作，抓好學生精神禮貌建設，抓好學生禮貌禮儀教育逐漸構成青島九聯小學“自信、陽光、歡樂”的學生管理特色。
3、加強班主任隊伍建設，經過培訓經驗介紹或反思中不斷提升班主任管理水平和本事。
4、定期對學生進行安全教育確保學生在校內不發生安全意外事故。
三、工作措施
1、做好學期初的學生管理。學期初各班級要對學生開展扎扎實實的整頓教育，前兩周午時活動課由班主任帶領學生學習《小學生日常行為規范》、《守則》及學校的紀律、衛生等方面的規章制度，并做好強化落實，讓學生的思想和行為在短時期內有一個較大的提升，一年級班主任要做好學生的入學管理。
2、加強學生常規監管力度，做到日檢查，周公布，月評比，把學生的養成教育落到實處，本學期的常規管理包括紀律、衛生、文藝、兩操、進餐、禮貌禮儀、班報、財務管理八項。
3、重視學生禮儀教育，倡導學生爭做“陽光少年”，學校根據《小學生日常行為規范》進行檢查，成績作為班級量化成績予以記錄。
4、本學期將以班級為單位，開展隊列、拔河、跳繩等比賽活動，旨在陶冶學生的身心、活躍小學校生活，同時增強學生的紀律意識、團結合作意識，增強班級的凝聚力
5、班主任隊伍建設。一是學校定期對班主任進行培訓，供給高班主任的業務水平;二是加強班主任工作研討，針對思想工作河班級管理方面新的先進典型，實時召開班主任工作研討會。
6、進一步抓好安全工作，確保學生健康安全。樹立“安全第一”的思想，對安全工作常抓不懈，進一步加強課間及放學路隊管理，定期進行各種安全演練。
四、具體安排
9月份
1、學期初整頓教育，規范學生紀律、衛生、進餐、兩操、等要求。
2、抓學學生禮貌禮儀教育。
3、規范學生路隊紀管理。
4、隊列訓練。
5、考核學生《小學生日常行為規范》以及制度的掌握情景。
6、總結本月學生常規。
學校教務處下半年工作計劃三
一、指導思想
本學期政教工作以學校工作計劃和三年發展規劃為指針，以抓好學生的養成教育，規范學生的言行為重點，堅持以愛國主義教育為主線，全面落實“活力教育”辦學理念，以“培養君子少年”為德育目標，以“情智雙馨，師生共贏”的辦學目標為引領，不斷強化德育工作的主動性、實效性。構成全員、全方位、全過程參與的德育工作模式，進一步加強和完善各項規章制度，全面、全方位加強班主任工作，強化班子自身建設，構成一支工作雷厲風行，業務本事強、工作認真的德育工作隊伍，為學校的長足發展、創立品牌學校、特色學校保駕護航。
二、工作目標
1、將安全工作放到各項工作的首位，落實到各項活動中，增強全體師生的安全意識，爭創平安學校。
2、在前面工作的基礎上，繼續抓好學生在校的常規管理，落實全員德育，幫忙學生構成良好的學習、紀律、衛生等習慣。
3、重視德育工作，拓寬德育渠道，抓好學生的禮貌禮儀，圍繞“活力”辦學理念，深入開展“君子少年”系列德育活動，使得全體學生構成校內校外一個樣，教師在與不在一個樣的良好學生團隊形象。
4、加強班主任隊伍建設，規范班主任考核，經過例會培訓，經驗交流等形式提升班主任管理水平和本事。
5、加強學校文化建設，以德育活動為依托，創設和諧、進取向上的育人環境。
6、消除工作中的拖拉、應付現象，決不包容、姑息遷就，提升班子工作行為。
三、工作措施
(一)、加強班主任隊伍建設，為打造“活力學校”供給保障
1、班主任管理
班主任是班級的靈魂，是學校管理的中堅力量，是班級工作的核心，一個職責心強的班主任必然能帶出一個好的班級，一所學校的教學質量的高低與班主任工作是分不開的，為培養一支樂于奉獻，作風正派，充滿活力的班主任隊伍，本學期我們將開展以下工作
(1)改革班主任考核辦法
規范班主任的考核程序，盡力做到公平、公正、公開，將班主任津貼的70%做為常規考核(紀律、衛生、兩操、班級活動，路隊、班容班貌、完成工作“效果”、集會、墻報、住校生管理、獎懲)資料，考核結果月公示，考核津貼月發放，剩余的30%作為年終考核，一次性發放給班主任，使得考核真正成為規范、鞭策、提高的指揮棒，同時在考核過程中執行“一票否決”。
(2)為了規范管理，使得各項工作更具實效，將開展每月一次的班主任工作問卷調查。
(3)繼續開展校級優秀班主任評比工作，提高班主任工作進取性。
(4)加強班主任培訓，學習和交流，提高育人水平，每月召開一次班主任例會，學期中組織召開班主任工作經驗交流，經過交流互動，到達相互切磋，互相借鑒工作經驗，大力提高班主任的管理本事。
2、班級管理
班級是學校組成的細胞，優良班風是優良校風的基礎，抓好班風建設是班主任、校領導應盡的義務。
(1)開展“明星”系列評比展示活動，在歷年開展校級明星班級、明星個人評選的基礎上將明星系列活動擴展到各班級，各班要開展以“影響班級周人物”為主題的班級周明星評選展示活動(展示時做到圖文并茂，用星之事，星之語解說，統一用8寸照片)經過明星系列評比展示，發揮榜樣的力量，更進一步規范學生的行為習慣。
(2)各班要健各項制度，如班級公約，值日生要求等并嚴格落實各項制度，并將各項規章制度上墻，作為班級文化建設的一部分。
(3)加強班隊干部隊伍建設，發揮班隊干部助手作用。
a、各班要根據民主投票式，健全班隊干部組織機構，明確班隊干部的主要職責與任務。
b、班主任要對班內學生干部每月進行一次培訓，每月召開兩次班隊干部例會，政教處本學期將組織兩次班干部業務培訓，不斷提高學生干部的思想素質和工作本事。
(4)各班要精心布置教室，美化教室，體現文化育人的特色，加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，要定期更換室內專欄的資料，班級教室所對應的廊道文化以年級為主題進行建設，進行全校性的評比。
(5)圍繞德育目標，在學生在習慣上做到“八好”，既走好路、說好話、健好體、掃好地、上好課、讀好書、寫好字、做好人，并將“八好”扎根于學生心中，成為學生的自覺行為，落實周志德育目標，出臺君子少年培養設施方案。
(6)從學期初各班的離校、就餐將統一采用路隊的形式。
(7)兩操由體育組和政教處協助管理。
3、住校生管理
根據近兩個學期的規范，住校生的宿舍紀律有了很大的好轉，本學期我們將進取配合保育員，搞好宿舍的管理工作，注重提升學生宿舍文化品味，加強宿舍管理，規范學生禮貌就寢，使學生宿舍管理工作再上新臺階。
(1)要認真落實《住校生行為規范二十條》，真正對學生的住宿習慣起到規范、引領作用。
(2)開好住校生寢室長，保育員會議，經過會議來規范管理，落實要求(每月組織一次寢室長、樓長會議)
(3)將班主任考核與住校生管理掛鉤，構成齊抓共管的管理模式。
(4)以開展“禮貌宿舍”評比為引領，發揮榜樣的力量。
(5)加強宿舍及宿舍廊道文化建設，為學生創設溫馨，進取向上的住宿環境(設置宿舍周禮貌學生評比欄)。
4、督查員管理
加強督查員管理，將督查員分工到學生管理的各個塊上，每周組織一次督查員例會，規范他們的工作方法，使其發揮對學生的管理的補充作用，開學第一周組建好督查員隊伍、并落實到各個崗位。
5、門衛管理
各門衛人員堅守崗位，盡職盡責，嚴格管理，耐心解釋，熱情服務，定時不定時對學校進行巡邏，細致認真做好出入校門人員的登記工作，使得門崗成為學校對外宣傳的窗口，使學校成為社會治安的一片凈土，保證教師安心教書育人，學生放心讀書學習。
6、保育員管理
要增強保育員職責意識，提高管理水平，每月召開一次保育員工作會議，加大保育工作的指導力度同時經過協調，消除一切不利因素，為學生創設一個禮貌、安全、溫馨的住宿環境。
7、清潔工管理
我校的清潔工大部分是臨時聘用的工作人員，基本能按工作的任務要求完成自我的本質工作，但進取性、主動性還不高，本學期對清潔工將實施“以崗定薪”。
(二)圍繞辦學理念，辦學目標開展以培養君子少年為目標的德育系列活動。
1、上學期提出“全員德育”理念，但效果甚微，為了更深入開展好德育工作，使“全員德育”更具有實效，本學期圍繞全員德育理念，建立“導師制”開展幫扶結對工程，倡導每一位任課教師與所任班級一名學生結幫扶，全面關注結對學生的身心，行為習慣。(也將導師制延伸到校委會成員)。
2、加強隊伍建設，為德育工作的有效實施供給保障，前面已就隊伍建設進行了細致的要求，在此不做過多的贅述。
3、扎實開展常規工作
繼續開展學校明星評比展示工作，讓學生體驗成功，大隊部利用集會加強對全體隊員的禮貌禮儀教育，班主任利用晨會、班會課以班對學生禮貌禮儀習慣進行培訓，一年級班主任要低起點對學生加強校規校紀教育。對班級的紀律、衛生、路隊、集會、禮貌習慣將經過定期檢查與不定期抽查的方式進行監控，做到有檢查，有公示，繼續實施周明星班級評選。
4、班隊活動課
班隊活動課圍繞“愛國主義”教育為主線進行，每班進行一次成功的隊會匯報課，班會課重點對禮貌禮儀教育，學校常規培訓，嚴格按照每周安排開展班隊課，政教處將加大班隊課的監控與考核評估。班隊課的考核、評估按周評估與匯報評估相結合的辦法進行。
5、傳統美德文化知識學習
傳統美德資料對學生的發展具有重大影響和促進作用，學期初，少大隊部對本學期每一天要學習的《弟子夫》資料進行系統的安排，利用每一天大課間和晨會前三分鐘對全體學生領讀，在學習的黃金時期厚積文化底蘊，本學期將圍繞德育目標編寫傳統美德校本讀本。
6、經過學校文化建設潛移默化的影響學生
學校文化是一種愿景，潛移默化的影響著學生，本學期我們將在現有的顯性文化基礎上打造以下區域文化，教學樓按主題分層布置，建立樓廊文化，打造好宿舍文化及床頭文化，利用好校報、宣傳欄、電視臺(電視臺揭牌儀式、制作禮貌行為、安全方面的德育系列片)等文化陣地，改變上下課鈴聲為兒歌系列。
7、以活動為載體，讓學生體驗生活，改善自我
八月份開展校外明星評比，九月份圍繞“尊敬師長，感恩教師”主題開展感恩教師為主題德育系列活動，(唱首歌，畫一幅感恩的畫，做一件感恩的事，獻一束花、說一句感恩的話，邀請科任教師參加)寫給教師一份信，組織開展好第二屆體育節。十月份圍繞月主題“愛我中華感恩社會”為主題開展以愛我學校為主題的演講比賽，引導學生從增強愛國情感做起，從身邊小事做起，引導學生走出學校，參加社會實踐活動，在建隊日開展紅領巾我愛你為主題新隊員入隊儀式。十一月份圍繞科技活動月開展系列活動，科技節開幕、果蔬現場拼盤比賽，手工小制作展示，科幻畫展示，幻想作文比賽，科技小故事比賽，十二月份成果展示月，各班以主題中隊會的形式進行匯報并評比，匯報資料能夠是從學期以來所產生優秀節目優秀創等來進行匯報展示，元月份慶祝元旦，總結表彰月。
三、其他方面
1、做好家校共育工作
(1)加強學校、家庭、社會的聯系，構成共同抓好德育工作的合力，經過多種方式做好家訪工作。
(2)舉辦學生家長學校，引領學生構成“八好”習慣，使孩子在家長的指導下，加強常規養成。本學期將組織兩次家長會，學期初由學校統一組織進行，學期中由各班自我組織家長會。
(3)聘請校外輔導員，有針對性地開展專題教育，心理講座。
2.安全工作
安全工作職責重于泰山，時刻提高警惕，本學期我們將根據上級部門要求，做到日日有巡視，周周有排查，月月有小結;并及時整改發現的問題，將經過班隊課，升旗儀式、宣傳欄等進行安全教育宣傳。
3.加強政教班子自身建設
全面落實校長提出的“1312”工程理念，做到職責到人，同時政教的全體成員應認識到我們是學校的職能部門，是全體師生的服務者，我們應當“蹲下身子”干工作，最終構成目標統一、行動迅速、管理慎密，服務到位的政教班子。
本學期要做好以下幾方面的工作：
(1)加強學習，充實自我，開闊視野，提高自我的管理水平。
(2)應養成及時反思的好習慣，對于開展的每一項工作應當深入反思。
(3)在ftp上建立政教工作檔案庫，做到誰負責，誰收集。
第8篇：班主任導師工作計劃范文
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。
班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的光，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐報告豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。
只務虛不務實的班主任，工作難見實效；只務實不務虛的班主任，很難成為一個優秀的班主任。
二、管與放
班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。
學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
三、嚴與寬
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。
工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
四、堵與導在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學生的成長。
但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發的問題卻不少。
因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導
，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。
做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。
第9篇：班主任導師工作計劃范文
一、精心選聘,增強班主任團隊的戰斗力
抓好班主任隊伍建設,選好人、用好人是關鍵。每學年開學前,學校領導總是反復斟酌,周密考慮,精心挑選安排班主任人選,我們在選派班主任這一重要問題上,遵循了以下的原則:師德高尚、業務精良、樂于奉獻、勇于創新。
1.精心選拔教育教學經驗足,能力、責任心強的教師擔任班主任。這有利于班級、學校秩序的穩定,有利于良好班風、校風的建設。
2.適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任。年輕教師是學校最具活力的群體,學校的發展將來要靠他們挑大梁。所以,學校重視年輕班主任的培訓工作,通過交流、參觀、學習,不斷提高他們的班主任的工作能力。
3.配備班主任時力求以老帶新,以新促老,相互促進,幾年下來,形成了比較合理的班主任隊伍結構。
二、加強培訓,提高班主任個人的工作能力。
我們注重班主任的理論學習,用教育科學的理論武裝頭腦,為班主任的實踐創造條件,實現信息交流互鑒、理論資源共享、實踐感悟互動,不斷更新育人觀念,提高理論水平。
1.加強師德教育。
師德教育的重點要求班主任牢記“學校教育無小事”,班主任的職責是要用一個純潔的靈魂去改造另一個靈魂,所以,班主任時時處處都要作學生表率,關心愛護每一個學生,教育學生要講究方式方法,講究策略,特別切忌出現傷害學生的言行。
2.重視教育理論學習。
學校經常組織班主任深入學習國家的政策、法規,深刻領會黨和國家的教育方針,學習和吸收古今中外教育教學理論。近幾年來,我校充分認識到班主任知識更新的重要性,有意識地增加班主任工作類報刊的訂閱比重,鼓勵班主任參加教育學、心理學等方面的培訓,并在時間和資金上給予大力支持。為班主任學習、交流提供更廣闊平臺。
3.開展德育工作專題研討。
我們開設了班主任論壇,每月組織一次專題研討,如《如何構建班級文化氛圍》、《如何運用激勵性的語言,促進學生良好習慣的形成》、《如何構建民主型班級管理》、《如何引導學生參與班級管理》等。專題研討活動每月一次。確定主講人員在班主任例會上進行交流。每學期舉行一次德育工作研討交流會。
4.定期舉行觀摩活動。
學校每學期舉行兩次班主任主題教育觀摩活動,課型主要包括主題班會、心理健康教育、綜合實踐活動課等。主題觀摩活動既豐富了學生學習生活,從道德、審美、情感、行為規范等方面教育了學生,同時也教育了班主任自己,鍛煉了能力,提高了素質。
三、科學考核,強化班主任考核的公正性。
規范班主任工作,落實班主任工作職責,學校必須建立規章制度,并依照規章制度加強考核管理。我校制定了《班主任工作職責條例》、《班級財產管理制度》、《班主任例會制度》、《班主任工作考核條例》等規章制度,把學校的辦學思路,學校對班主任的責任要求等恰如其分地融入其中。這些規章制度是學校對班主任培養和檢查班主任履行職責情況進行管理考核的基本依據。
學校對班主任工作的考核分兩塊:一塊是按月考核,對班主任班級常規管理的績效由政教處每月檢查考核。考核內容涉及班集體活動、學生個別思想工作、班風學風建設、學生行為規范、兩操兩課、環境衛生、愛護公物、公共場所紀律和秩序等,每月評出“先進班級體”、“月星級班級體”、“五星班級體”。通過考核管理,促使班主任強化崗位責任意識。另一塊是按學期考核,是對班主任班級教學工作、常規管理、其他各方面的綜合性評價。學年結束時,政教處把對班主任整個學期的考核結果進行累計,評出“十佳文明班級”和優秀班主任,并給予相應的物資獎勵。
四、健全激勵機制,促進班主任的健康成長。
1.目標激勵。目標激勵是根據工作目標來引導、激勵和規范班主任工作行為的一種動力。我校針對學校實際情況,十分明確提出了德育優先,創建德育特色的教育目標。圍繞這個目標,學校也給班級管理確定了工作目標:就是抓好學生養成教育、傳統教育、安全教育、心理健康教育等,形成穩定、良好的班風,促進校風建設。并制訂了德育工作實施細則作為班主任工作指南,使班主任隊伍建設和班主任工作成為一項有計劃、有目的的行為。
