班主任班級教學(xué)管理

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摘要：班主任對于一個中職班級來說是非常重要的。班級管理的方式很多、學(xué)問很大，這都需要我們班主任加強(qiáng)這方面的研究。本文將針對中職班主任班級與教學(xué)管理藝術(shù)進(jìn)行探討，從中職學(xué)生本身的特點、需求以及管理策略進(jìn)行分析，希望可以更好地幫助到中職班主任和學(xué)生們。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；班主任；教學(xué)管理

一、中職生的生源特點和行為特點分析

（一）不懂得遵守學(xué)校規(guī)定

現(xiàn)在很多中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，基于自身的性格和成長經(jīng)歷，他們不把學(xué)校的規(guī)定放在眼里，很多學(xué)生都養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，如抽煙、喝酒等。

（二）有自卑心

很多中職學(xué)生因為自己沒有考上高中才進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，常常產(chǎn)生一定的自卑感，他們經(jīng)常對自己喪失信心，對于學(xué)習(xí)也沒有太大的興趣和積極性，常常是在學(xué)校里荒廢度日，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。

二、中職班主任班級與教學(xué)管理的策略方式

（一）通過加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛來進(jìn)行中職班主任班級與教學(xué)管理

相比于其他專業(yè)課的教學(xué)，中職班主任多了更多的責(zé)任和義務(wù)，不僅要負(fù)責(zé)自身科目的教學(xué)，還需要管理整個班級，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。因此，班主任對于中職學(xué)生來說，除了是教師外，還需要像一個大家長一樣。中職學(xué)生本身就存在一定的特殊性，其學(xué)習(xí)能力普遍不高，而且彼此之間的差異也較大，這樣必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。因此，中職班主任需要通過加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛來進(jìn)行班級與教學(xué)管理。中職學(xué)生的內(nèi)心脆弱且敏感，他們渴望獲得班主任的認(rèn)可，也希望獲得班主任的關(guān)愛。基于這一點，班主任就需要在進(jìn)行教學(xué)管理的時候，多多關(guān)心學(xué)生，多多了解學(xué)生，將學(xué)生自身的價值盡可能地挖掘出來。班主任要對學(xué)生非常有耐心，不能對學(xué)生大呼小叫，對于優(yōu)秀的學(xué)生要及時地給予表揚(yáng)，對于其他表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要給予他們鼓勵，讓每個學(xué)生都認(rèn)識到自身的價值。

（二）通過加強(qiáng)學(xué)生的品德教育來進(jìn)行中職班主任班級與教學(xué)管理

中職學(xué)生在將來畢業(yè)之后，會直接根據(jù)自己所選的專業(yè)進(jìn)入相關(guān)的工作崗位，因此，作為中職班主任，我們除了要關(guān)心學(xué)生之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的品德。在將來學(xué)生走進(jìn)社會之后，品德素養(yǎng)是必須具備的素養(yǎng)，我們可以通過加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育來進(jìn)行班級與教學(xué)管理。基于中職學(xué)校的生源現(xiàn)狀，要想促進(jìn)這些學(xué)生在將來更好地學(xué)習(xí)，畢業(yè)后更好地融入社會，我們中職班主任就需要完成針對品德素養(yǎng)的教學(xué)。在對班級進(jìn)行管理的時候，我們可以多多向?qū)W生講述一些相關(guān)的品德素養(yǎng)案例，讓學(xué)生明白品德素養(yǎng)的重要性，通過這樣的方法慢慢滲透品德教育。現(xiàn)在很多中職學(xué)生都不明白品質(zhì)道德的重要性，因此就需要班主任在平時的教學(xué)和生活中不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于這方面的重視，讓學(xué)生變成一個有品質(zhì)有素養(yǎng)的人，幫助學(xué)生為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，未來能夠更好地融入工作中去。

（三）通過制定班規(guī)來進(jìn)行班級與教學(xué)管理

班主任是整個班級的管理員，但是基于班主任常常身兼數(shù)職的情況，因此就可以在管理班級的過程中選擇幾個有能力的學(xué)生成為班干部，然后再通過制定班規(guī)來進(jìn)行班級與教學(xué)管理。班主任在教學(xué)管理的過程中，可以在整個班級中選出幾個優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們做班長，或者一些科目的課代表，或是一些小組長，然后制定完善的班級管理規(guī)章制度，班干部和班主任一起針對整個班級進(jìn)行教學(xué)管理。這樣一來，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，還能讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。班干部可以是流動性的，教師可以定期更換班干部，所有表現(xiàn)良好或者進(jìn)步特別大的學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。慢慢地，學(xué)生之間的競爭意識和自我管理意識會逐漸提高，這對于促進(jìn)所有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展都是非常有幫助的。班主任在平時要多多與班干部進(jìn)行交流和溝通，通過班干部及時了解整個班級的動向，由此深入地了解學(xué)生的需求，做到“對癥下藥”地管理。綜上所述，我國現(xiàn)在對于中職教學(xué)已經(jīng)越來越關(guān)注和重視了，在一個中職班級中，班主任的角色是非常重要的。雖然我們現(xiàn)在在這方面的管理上還存在一定的問題，但是將來我們會繼續(xù)加以改善和解決，找到合適的管理方式，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡靜.建立科學(xué)管理模式，提高班級管理成效[J].科技信息，2012（08）：238-239.

作者：李怡均 單位：四川省綿陽市游仙職業(yè)技術(shù)學(xué)校