中學政治教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學政治教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學政治教案范文

關鍵詞：初中政治教學；案例教學法

在學習的過程中，因為初中政治這門課程的理論性比較強，所以為了讓學生可以更好地理解政治，掌握其中的知識點，于是采用案例教學法。案例教學法可以很好地活躍課堂氣氛，使學生對所學的知識記憶的更加深刻。同時讓學生的思想價值觀跟上時代的潮流，不與時代脫節。

一、案例教學法在政治教學中的作用

老師把案例教學應用到政治教學中，可以很好地吸引學生的注意力，讓學生的關注點更多地集中在案例上，從而促使學生更加積極主動地參與到政治教學中來，大大提升了學生對政治這門課的興趣。同時案例教學法可以把初中政治一些晦澀難懂的理論知識較為生動形象地表達出來，從而可以幫助學生更好地消化和理解相關的理論知識。所以說在初中政治教學中采用案例教學法是切實可行的。老師通過選用適當的案例，然后讓學生進行討論，學生在討論中對案例有了更加清晰深刻的認識，而且這樣深刻的認識可能就會越來越接近課本中的理論，這樣的教學方式可以帶動老師和學生的互動，同時也培養的學生自我思考的能力。

二、案例教學法在政治教學中的應用

1.確定教學目標，選擇適當的案例

在初中政治教學中，老師要想出色地完成自己的教學任務，

提高自己的教學效率，首先要做的就是確定自己的教學目標。通過確定目標來制定與之相適應的教學方案和恰當的案例。在案例的選擇上可以有多種方式，比如，可以拿學生身邊的發生的事情當作課堂的案例、這樣可以讓學生有親切感，更容易讓學生對學習的內容進行理解。有時老師可以根據自身的經歷來進行舉例，這樣的案例也能引起學生的極大興趣，因為學生也想了解老師的日常生活，這樣在教授學生政治知識的時候，還拉近了學生和老師之間的距離。當然有的時候老師可以采用社會的熱點話題作為課堂的案例，有時候因為沒有具體的事例時，老師也可以根據實際的情況進行案例編寫，這都是為了引起學生的興趣，讓學生更好地理解相關的政治知識。

2.在合適的時機引出案例

在初中政治的教學中，案例法是一種非常重要的教學方法，

所以要想充分發揮案例法在政治教學中的作用，老師必須把握好正確的實際把案例引入到自己的教學中來。從而讓學生覺得政治上所講的內容不只是一些理論或者是空口說大話，而是和現實的生活密切相連的。所以在現實的教學中，老師不可以過于死板，而是應該靈活地運用案例進行政治教學，使得案例在引入課堂的時候，顯得不那么的突兀或者難以接受。讓學生可以覺得案例出現得恰到好處，更加深了他們對政治理論的理解。

3.對案例進行分析討論

在政治教學中，老師提出案例以后，便可以讓學生進行自由的分組討論。在這期間，課堂的氛圍可以相對活躍和寬松一些，這樣更有利用學生進行大膽的討論和思考。從而從案例中發現更多的問題。而且還可以做到有效的聯系課本的知識發表一些自己的看法和見解。在這樣的討論中，可以讓學生彼此之間了解各自的想法，促進他們的交流。老師在這時候，可以對學生進行正確的引導，并且對有獨特想法的學生進行鼓勵和表揚，從而增強他們的自信心，使他們在將來的學習中更加勇于探索和思考。而當學生遇到難點的時候，老師也可以做一定的點撥，從而促使他們繼續討論。在這樣的學習氛圍中，可以很好地激發學生的學習興趣和積極性，從而高效地完成相關的教學任務。

4.對案例進行總結評價

當談論結束后，老師可以讓每個小組派出一個代表來進行發言，然后由其他小組對這一言論進行分析和討論。當然討論的方式可以根據實際的情況做出相應的改變，但是學生要認真地聽每個同學的發言，同時做好筆記，從而找出自己沒有注意到的地方和自己的不足之處。最終，老師可以就案例想要表達的思想進行總結概括，對每組學生的討論結果做出鼓勵性的評價。

綜上所述，老師在采用案例法進行政治教學的時候，需要對學生的身心情況做到深入的了解。在課堂講解的時候，尋找到恰當的案例，同時老師也要把握好案例引入課堂的時機，只有這些方面都做到了，才能真正地發揮案例教學法在政治教學中的作用，也才能讓學生從案例法教學中尋找到自己人生正確的奮斗目標。

參考文獻：

第2篇：中學政治教案范文

初中教育中，政治是一門十分重要的學科，對提升學生思想品德修養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。近些年來，隨著教育改革的不斷推進，教師們對初中政治教學進行了一系列探索和實踐，其中案例教學法是一種十分高效率的教學方式。本文對案例教學法在初中政治教學中的應用進行了探討和分析，希望為相關教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：

初中政治教學；案例教學法；探討分析

初中政治教學具有十分鮮明的特點，那就是理論性比較強，實踐性比較強，因此，教師們應當帶領學生系統化學習相關理論知識，并把這些知識與具體生活相結合，運用到實踐之中，最終讓學生做到學以致用，切實提升自我道德修養，增強待人接物的能力。案例教學法能夠很好地滿足初中政治的教育要求，通過案例教學，教師們可以讓課堂氣氛變得更活躍，提高學生學習政治知識的積極性，最終開發他們的潛力，全面提升自我。

一、案例教學法在初中政治教學中的可行性分析

初中政治課程有著極其重要的地位，課程標準中，教師們必須嚴格貫徹教學思路，培養學生獨立思考的習慣，并讓他們把課堂所學知識運用到生活實踐之中。案例教學法為初中政治教學提供了一個新的思路，能夠有效提升課堂教學質量，通過案例教學法的合理運用，教師可以充分激發學生的學習興趣，讓學生變得活潑，從而積極參與課堂活動。案例教學法具有生活化的重要特點，當學生學習案例之后，可以對相關法律知識和常識具有一定的了解，從而在生活中發揮作用，因此，案例教學法能夠讓抽象枯燥的知識變得生動有趣，有助于加深學生的理解，為了高效開展教學活動，教師們應當合理選擇教學素材，從而讓學生信服，在這個過程之中，必須多與學生互動，拉近師生關系，強化教學效果。

二、初中政治案例教學法實施的原則

1.針對性原則。在選取案例的過程中，教師們一定要注意案例選擇的針對性，必須立足學生的學習狀況和生活狀況選擇適合他們的案例，只有這樣才能讓學生更深入地理解案例，從案例中發掘出政治方面的知識點，從而提升自身的政治素養。例如，在人教版七年級下冊教材之中，第七課的內容為“防患于未然”，為了達到良好的教學效果，我們可以充分運用案例教學法，為學生講解一個中學生王某的案例：王某從小就愛學習，一直是一個學習好、品德好的優秀學生，但是，由于與一些無業青年交往頻繁，逐漸染上很多不良嗜好，如吸煙和戀愛等，就給他的生活帶來很多的困惑，學習成績一落千丈，最終導致人生走向歧途。這樣的案例更接近學生的生活，因而更有針對性，能夠引起學生共鳴，進行深入的思考。這時，教師們可以引出主題：防患于未然，從而達到利用案例教學優化政治課堂的目的。

2.實踐性原則。所謂實踐性，指讓學生把政治課堂學到的知識運用到生活之中，從而做到學以致用，因此教師們必須在教學中貫徹好實踐性原則。例如，在人教版八年級下冊中，有節課的內容為“珍惜學習機會”，為了讓學生有更深刻的感悟，可以為學生講述一個貧困學生李某的故事：李某的家庭非常貧困，父母都有病在床，家中的全部經濟來源都是親戚朋友接濟，窮人的孩子早當家，李某很小的時候就變得十分懂事了，他知道自己上學的機會來之不易，因此在短短的一年之內學完初中三年的全部課程，并取得相當優異的成績。通過這個案例，學生就會在內心之中把自己與主人公進行對比，從而發覺自己幸福生活來之不易，并且更珍惜眼前的學習機會，最終采取實際行動更努力學習，讓課堂知識轉變為具體的生活實踐。

三、案例教學法在初中政治教學中的運用

1.根據教學需要選擇合適的案例。在初中政治教學中，教師和學生是最重要的兩個教學主體，教師起著主導作用，把知識加以概括和總結，然后傳輸給學生，因此，選用的教材和案例必須具有很強的適用性，讓這些案例適合學生的心理特點，這是案例教學法有效實施的關鍵。選擇材料的時候，教師可以選擇教材中的案例，也可以選擇新聞和報紙中的案例，最重要的原則是符合教學的需要，當把案例講述出來后，可以安排學生進行激烈的討論，從而培養他們自主分析的能力。例如，在人教版八年級上冊教材中，有一節課的內容為“教師伴我成長”，可以充分運用教材之中的案例進行案例教學：上數學課的時候，小強總是喜歡搗亂，原因就是他不喜歡數學知識，數學成績一直不理想，數學老師為了幫助小強，花費大量課余時間幫助小強補習，從而讓其數學成績數一數二，促進小強的全面成長。這樣學生就可以思考教師在學生成長過程中起到的作用，進而深入理解知識。

2.利用多媒體設備呈現案例。近些年來，科學技術不斷進步，網絡技術和計算機技術得到了廣泛的運用，并深入到了教學活動中，在初中政治教學中，為了更好地實施案例教學法，教師應當利用好多媒體設備，從而把案例中的聲音、圖像和視頻呈現出來，調動學生多種感官進行案例的學習，例如，在人教版八年級教材中，有一節課的內容為“我們維護正義”，教師可以為學生播放這樣一段視頻：有兩個大男孩欺負了一個小男孩，讓小男孩交出零花錢，這時教師可以暫停視頻，讓學生思考如果自己看到這樣的場面會怎樣做，然后繼續播放視頻，有一個具有正義感的初中生小李路過，及時制止那兩個大男孩，幫助小男孩走出困境。看完這個視頻之后，學生會有自己的感悟，從而建立心中的正義感。總而言之，案例教學法在初中政治教學中具有極其重要的作用，教師們必須不斷探索和實踐，為政治課堂質量不斷提高而努力。

參考文獻：

［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

第3篇：中學政治教案范文

1、知識目標：懂得觀察、感受、體驗、參與校園生活是增強中學生環境適應能力的第一步，盡可能多的了解有關校園環境的信息。

2、能力目標：掌握環境適應能力的一般技能和方法。

3、情感、態度、價值觀：讓學生愿意并喜歡接觸新的生活環境，主動維護和建設學校環境。

[教學重、難點]

讓學生學會有意識地適應不斷變化的新環境是教學的重點；

讓學生積極主動地去觀察、體驗、參與新的校園生活，提高對環境的適應能力是教學的難點。

[教學方法]

“三交流一反饋”教學法

[課前準備]

讓學生通過觀察、尋訪，盡可能多的了解我校的校園環境及歷史。

[教學過程]

一、導入新課：

步入中學校門，一切都是那么新鮮……有心的同學處處留心，用心觀察、詢問，對我們學校已經有了一些了解。下面我就有關咱們學校的一些問題考考大家。

1、我校的校名是什么？曾用名什么？

2、我校現任校長是誰？以往任校長的還有誰？

3、請準確說出我校的地址。

4、我校有幾座樓？名稱各是什么？

5、我校以往取得過哪些成績？有過哪些杰出人才？

想一想：在新學校里，你有什么新的打算和愿望呢？

二、預習提示

1、走進中學，擺在我們面前的第一個任務是-------------。

2、學校的環境包括-----環境和-------環境。學習活動的順利進行，有賴于---------、---------、---------、---------和---------。

3、學校環境需要我們--------------。

4、---------------有助于盡快適應新環境。

三、合作探究

1、你能舉出幾種生物適應的例子嗎？從中你有什么感悟？

2、我們應該怎樣調整自己的心理狀態，積極適應新環境？

3、你準備為我們學校的環境建設做些什么？

4、你對我們的學校有哪些好的建議呢？請各小組收集意見和建議，寫一份建議書。

四、展示交流（就合作探究的問題）

1、“物競天擇、適者生存”，這是自然界生存的法則。我們也要學會積極適應新環境。

2、我們要從積極的角度看問題，積極尋求方法解決問題，就能不斷適應初中學習和生活的新環境。

3、學校是我們成長的樂園，我們要像愛護自己的家一樣愛護自己的學校，愛護桌椅，保護花草樹木，使用文明用語......

4、略。

五、課堂小結

若學生在展示交流環節做的很好，教師簡單加以小結并給學生以充分的贊揚和鼓勵；若展示得不夠，應給學生以引導，讓學生總結收獲。

六、拓展升華

播放我校校歌，學生聽音樂，領會歌詞含義。

各抒己見：從校歌中，你對我們學校又有了哪些了解？

板書設計

步入新學校

適應新環境

調適好自己的心理狀態

悉心維護和主動建設新環境

[鞏固練習]

（一）單項選擇

1、作為一名中學生，新的學習生活開始了，擺在我們面前的第一個任務是（）

A、適應新的環境B、競選班干部

C、給老師留下一個好印象D、穿名牌時裝，引起別人關注

2、步入中學校門，一切都是那么新鮮：新學校、新同學、新老師、新課程。要適應新環境，就要（）

A、多與熟悉的同學交往

B、一門心思搞學習，兩耳不聞窗外事

C、主動了解和適應新環境，自覺縮短適應期

D、順其自然，得過且過

（二）多項選擇

1、下列屬于能積極地適應初中新環境的做法有（）

A.主動了解和適應新環境B.自覺縮短適應期

C.盡快地進入中學生的角色D.看別人怎么做，自己就怎么做

2、學習活動的順利進行，有賴于良好的校園環境。下列屬于校園環境要素的有（）

A、清潔的教室B、整齊的桌椅

C、良好的校風和學風D、老師的治學態度

（三）簡答

進入新的校園環境，我們需要怎樣調適自己的心理狀態？

[推薦作業]

你喜歡我校的文化墻嗎？請收集一些你喜歡的內容，抄在你的筆記本上。

第二站結識新朋友

靈寶市第四初級中學：陳林靜

學校審核人：駱姍姍、周秀萍

[教學目標]

1、知識目標：懂得適應新的人際環境是環境適應能力的一部分。對于中學生來講，新的人際環境是新的同學關系和新的師生關系。

2、能力目標：了解交結朋友的一般方法和技巧，能有意識地運用交往的禮儀與方法與同學、老師交往。

3、情感、態度、價值觀：培養學生樂于交往，欣然接納新老師和同學的情感，積極融入新環境。

[教學重、難點]

培養學生樂于交往、積極適應新環境的情感是教學的重點；

懂得熱情、主動、寬容、理解、尊重、樂群的交往之道是教學的難點。

[教學方法]“三交流一反饋”教學法

[課前準備]

搜集關于歌唱友誼的歌曲、名言；熟悉本班學生的大致情況。

[教學實施]

一、活動導入：

活動形式見課本8頁。

說一說：活動結束后我的感受是：——————————————————————————————。

教師：三年的初中生活，就要從此開始。在這三年中，我們將手拉手，心連心，快樂共分享，憂傷共分擔，互相關心，互相幫助，一起進步。那么，怎樣才能結交到好朋友，發展良好的人際關系呢？請先自己看書學習。

二、預習提示

1、到了一個新的班集體里，一定要改變------心理，積極結交------，感受--------，建立--------，提高------------。

2、要建立良好的人際關系，首先需要我們發揮------性，用自己的誠意換取他人熱情的回報；還要通過------增進彼此了解融洽同學關系。

3、對于青少年來說，-----------關系是很重要的，真正的朋友可以互相------，互相------，互相--------，能夠一起-------，一起---------------。同時，良好的-------關系也是必不可少的，我們還要主動與------交朋友。

4、友誼需要我們用“心”來澆灌：-----之心，------之心，--------之心，-------之心，-------之心，-------之心等等。

三、展示交流

1、我對友誼重要性的認識：----------------------------------------

2、我的交友之道：------------------------------------------

小結，板書：交友之道：a、主動打招呼；b、善交益友；

c、參與集體活動；d、用“心”澆灌友誼。

四、分組活動

（一）各抒己見

益友應該是正直的朋友、寬容的朋友、博學的朋友。

當我們-----------------------------------------的時候，

他會-------------------------------------------------------------

（二）交往清單

結合自己的實際情況回答下面的問題，了解自己的交往狀況。

你現在能叫上班上多少同學的名字？--------------------------------

你交了幾個好朋友？他們是：-------------------------------------

能寫出幾位老師的名字，分別是：------------------------------------

在交往中，我的收獲有：--------------------------------------------

五、拓展、提升

你會唱哪些關于朋友的歌呢？學生自告奮勇唱，或老師起頭大家齊唱《永遠的朋友》。活動結束后暢談本節課的收獲。

［課堂小結］

良好的人際關系是我們快樂生活的前提，也是我們學習和工作取得成功的前提。我們應該善交友，交益友，團結互助，我們的生活才會更精彩。

板書設計

a、主動打招呼

b、善交益友

c、參與集體活動

d、用“心”來澆灌

[鞏固練習]

（一）、單選

1、中國有句老話：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”他給我們的啟示是（）

A、有幾個哥們兒的班主就能成就一番大事業

B、只要有一些好朋友的幫助就沒有做不成的事

C、個人離不開集體，團結力量大

D、別人的幫助證明了自己的懦弱

2、進入中學后，下列同學的做法正確的有（）

A、小強家庭條件不好，但總是穿比較時尚的衣服，以引起別人的關注

B、小明認為自己學習成績好，別人都不如他

C、小紅認為自己是女生，不應該與男生交往

D、小婷熱情地為新班集體做好事

（二）、多選

1、“世間最美好的東西，莫過于幾個頭腦和心地都很正直的真正朋友。”對這句話正確理解的是()

A、真正的朋友有助于我們的心理健康

B、真正的朋友有助于我們的事業成功

C、真正的朋友有助于我們的自我完善

D、真正的朋友有助于我們遵紀守法

2、我們應該積極參加學校、班級組織的各種集體活動。這是因()

A、它能夠激活我們積極、健康的情緒

B、它有助于同學間的融洽相處

C、它有助于增進同學間的相互了解，相互合作

D、它會耽誤學習，影響成績

（三）、材料分析

“朋友一生一起走,那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒；朋友不曾孤單過，一生朋友你會懂……”

1、歌詞反映的道理是什么?

2、在新學校,新環境中,你應該怎樣去結識新朋友?

第4篇：中學政治教案范文

“學導案”教學即“學案導學”。是指以學案為載體，以教師的指導為主導，以學生的自主學習和小組合作學習為主要形式，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，以指導學生學會學習，實現高效教學為目標的一種教學模式。它將知識問題化，能力過程化，情感態度價值觀的培養潛移化。

“學導案”教學以“生”為本，以方便“學”為出發點，其核心在“學”，重在“導”。學案是學生自主學習的依據，是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是教師導學的有效載體。 “導”貫穿于“學”中。學生在老師的有效指導下自主學習、合作探究、展示交流；課堂上，老師引領、點撥、啟發學生，促成知識生成和能力提升。該模式充分體現了學生在學習中的主體地位和教師的主導地位。

“學導案”是一種新型的教學模式，它提倡“先學后教，少教多學”，它操作的基本流程是：

課前：教師編印學案學生依案自學。

課中：學生合作探究學生展示交流學習成果教師精講點撥學生質疑問難學生總結回顧學生當堂練習鞏固。

課堂時間分配大致是：10分鐘（合作探究）+30分鐘（展示交流、點撥提升、問難釋疑、總結回顧）+5分鐘（當堂練習）。

二、“學導案”教學模式的實施

根據學生的學習環節，我把“學導案”的實施分為六個環節：依案自學、合作探究、展示交流、質疑問難、課堂小結、當堂測評。

1. 依案自學

沒有預習的課堂是低效的。預習有助于掃除新課的知識障礙，有助于對知識的深入理解，有助于提高聽課的針對性，有助于提高學生的自學能力、思維能力，為下一個環節的《合作探究》做好充分的心理和知識儲備，實現高效課堂。

“學導案”強調生本觀念，以學生自主學習為中心，提倡“先學后教”。因此，一定要重視學生的課前預習。學案一般在上課前的1-2天發給學生。要求學生依據“學案”進行自主學習。預習的重點是《自學導航》和《探究學習》兩個板塊。要求學生帶著《自學導航》的問題閱讀教材，勾畫出知識要點，記錄疑點。預習教材后動筆完成《探究學習》的情境探究題。要求學生隨機把預習中遇到的疑難和障礙，記錄在《質疑問難》的空白處，讓學生帶著問題走向課堂，提高課堂效率。

為了保證學生預習的成效，教師必須對學生的預習進行具體的方法指導，如：閱讀的技巧、做筆記的方法、收集、整理資料的方法等。為了保證學案的有效運用，教師應對課前預習進行檢查、部分批閱。通過檢查，督促學生預習到位 ；通過部分批閱，了解學生的模糊點和疑難點，從而在課堂上有針對性地講解，提高課堂效率。

2. 合作探究

合作探究是指小組成員對預習中沒能弄懂的問題，尤其是學案《探究學習》中的問題進行小組討論、交流，互相借鑒、取長補短。教師也可分配探究任務，指定各個小組討論的主題。在合作交流中，學生能集思廣益，廣開言路，互相啟發，打破自學時的思維局限，解決問題，獲得新知。同時，通過合作探究，學習好的同學可以幫助學習有困難的同學解決疑難，從而達到“兵強兵，兵教兵”的效果，有效地提高課堂效率。

要成立學習小組進行合作探究。一般以前后四個同學組成一個小組，選一名能力較強的小組長負責組織、開展小組合作探究活動，選一名記錄員記錄本組成員的意見和觀點。小組推薦一名成員代表本小組展示交流小組合作的學習成果，在下一個環節“展示交流”上發言。

3. 展示交流

展示交流是課堂教學的主體部分，是實施“學導案”教學模式的關鍵環節。它充分發揮了學生的主體性和創造性，最大限度把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

展示交流是指各個學習小組派代表匯報、展示小組合作探究的學習成果，大家圍繞主題進行發言，進行師生互動，生生互動的過程。匯報展示的內容一般是有深度、廣度、難度的主干知識，重難點知識。通過師生交流、生生交流，使不同的思想觀點、思維方法相互碰撞，引發出更多的意見、觀點、方法，突破了個人和課本的思維局限，迸發創新的火花，活躍了課堂氣氛，讓學生在互動交流中享受學習的快樂。

在展示交流中，教師要對學生的回答進行點評，肯定和表揚其合理之處，對一些不成熟的看法和不正確的言論要給予正確的指導，真正體現思想品德的育人功能。當然，教師不能打擊學生的發言，應鼓勵學生放開經驗，大膽思維，敢于打破常規，敢于逆向思維。例如，在教學粵教版七年級上冊“2.2調控情緒”這一課時，我讓學生在合作探究后回答如下問題：“‘人生不如意事十有八九’，當你遭遇‘倒霉’的事，心情很郁悶的時候，你會采用哪些方法調節情緒？”。要求每個學習小組至少說出一種方法，且不能跟其他組的方法重復，大家站在不同的角度說出了許多方法，有些是課本上沒有介紹的方法， 如 ：大哭一場、進行劇烈運動、放聲歌唱或喊叫、寫日記、向他人傾訴、做自己感興趣的事、到風景優美的地方散心、自我暗示、自我激勵、奮發圖強、轉換角度看問題、心理換位等等。當有個學生小聲地插了一句話，說“摔東西”時，我趁機引導學生：“當我們情緒不佳時，能否以摔東西或打罵他人的方式來發泄自己的不良情緒？為什么？”這樣，就適時地糾正了學生的不正確想法。最后，我把學生提供的調控情緒的具體方法歸為三類：輸入自我調控的意識、轉換角度看問題、用行動調控自己的情緒。

4. 質疑問難

古人云：“學起于思，思源于疑。”有了疑問，才能喚起認知的沖突，促使學生積極思考問題和解決問題。問題意識是學生自主學習意識和能力的重要表現。

新課內容講完后，教師要創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生對所學內容提出質疑，對還不明白的知識點提出疑問，要誘導學生提出有價值、高質量的問題。可先由班內學生釋疑，班內學生不能釋疑的再由教師釋疑。教師暫時回答不出的問題，要敢于承認，課后解決后再反饋給學生。

課堂小結要簡明扼要，突出重點，體現本節課的知識要點和結構脈絡。一般是先由學生自己梳理、填寫，進行一次知識的回顧，然后教師精講點撥，由點入手，串點成線，連線成面，合面成體，幫助學生構建知識框架。

第5篇：中學政治教案范文

摘 要：案例教學法能提高政治教學效果，幫助學生理解較為難懂的政治理論知識。文章從結合政治教學內容選擇恰當的案例、促進學生間的活動交流、尋找恰當的教學時機穿插案例等方面，研究案例教學法在政治教學中的應用策略。

關鍵詞：案例教學法；政治教學；教學質量；思想政治教育

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0012-01

政治課的理論性較強，教師若單純地進行理論知識的講解，則學生很難全面掌握政治知識。因此，教師在政治教學過程中要善于將理論聯系實際，將政治學原理以深入淺出的方式傳授給學生，讓學生更容易理解相關知識。本文主要探討案例教學法在政治教學中的具體應用策略，為政治教學提供合理的參考意見。

一、案例教學法在政治課教學中的應用特點

案例教學法具有較強的針對性和實踐性，能夠吸引學生的學習興趣，提高政治課教學效率。在政治教學過程中應用案例教學法，能夠幫助學生理解政治理論知識，并結合案例總結經驗，以解決實際生活中的問題。

（1）案例教學法具有較強的針對性。在政治教學過程中，采用案例教學法能使教學過程更具針對性，引起學生的情感共鳴，加深學生對政治知識的理解，從而提高課堂教學效果。在選擇案例的時候，教師要考慮教材的難易度和學生的個性特點，選擇一些學生比較感興趣的案例，然后以學生容易接受的方式講解政治知識，并在此過程中對學生進行相應的教育和引導，讓學生通過學習受到啟發，提高思想認識。

（2）案例教學法具有較強的實踐性。在政治教學過程中，教師采用案例教學法將所教的政治理論知識與實際生活相聯系，能夠促使學生進行深刻的反思，對學生的生活起到指導作用。教師運用案例進行教學時，要有意識地引導學生將案例中的人和事與自身進行對比，提高明辨是非的能力。要引導學生結合案例進行交流與探討，從中學習相應的政治理論知識。學生在交流與討論的過程中，會無形中提升自身的思想政治素質。

二、案例教學法在政治教學中的應用策略

案例教學法能幫助學生理解較為難懂的政治理論知識，從而提高政治課教學實效性。下面從結合政治教學內容選擇恰當的案例、促進學生間的活動交流、尋找恰當的教學時機穿插案例等方面，研究案例教學法在政治教學中的應用策略。

（1）結合政治教學內容選擇恰當的案例。在開展政治課教學時，教師要結合政治理論知識精心選擇恰當的教學案例，將這個案例作為政治理論知識的信息載體，以激發學生的學習熱情，引導學生深入了解案例的內容，理解案例所表述的政治知識。要讓學生通過案例的學習，對書本知識有深刻的印象，進一步理解政治理論知識的正確性。例如，在講解“自立自強”這一教學內容時，教師可以選擇一些著名的案例，對學生起到正面引導的作用。比如教師可以選擇“感動中國”十大人物里的一些案例，如向學生講述洪占輝的例子，讓學生在正面案例的教育下學會自立自強，明白自立自強的重要性。

（2）促進學生間的活動交流。教師在教學過程中若僅僅提供案例，但沒有充分了解學生真實的內心想法，不注重與學生的交流與溝通，則不能充分發揮案例教學的作用，達不到案例教學的效果。因此，教師在分享案例時，還要注重傾聽學生的意見，讓學生們充分討論，發表自己對案例的看法，使學生能充分地理解案例中滲透的政治理論知識，進而提升案例教學的效果。例如，在講解關于初中生早戀的現象時，教師可以先讓學生對早戀這一問題發表自身的看法，然后適當地選擇一些反面案例，讓學生相互討論，明白早戀的害處，使學生通過案例學習了解到初中生早戀會影響正常學，影響健康成長，從而對學生起到一定的警示作用。這樣，結合案例進行討論交流，有利于活躍課堂氣氛，使學生充分意識到問題的本質，從而樹立正確的價值觀念。

（3）尋找恰當的教學時機穿插案例。脫離理論教學的案例會造成所學知識與課程內容相脫節，而沒有選擇恰當的時機對學生進行思想政治教育也不能取得良好的教育效果。因此，在政治教學過程中，教師想要充分發揮案例教學的作用，就需要找準適當的時機，同時要將政治理論知識與實際生活相聯系，提高政治課的教學實效性。在開展案例教學時，教師要善于尋找恰當的時機，結合政治理論知識插入相關案例，激活學生的思維，促使學生更好地理解書本知識。插入案例的時機比較靈活，要依課堂教學實際而定，可以在課堂講解前插入案例，可以在課堂講解中插入案例，也可以在課堂講解結束后插入案例。例如，在講解“誠信”這一內容時，教師可以在課前引入“三鹿奶粉事件”等不誠信的案例，讓學生結合案例深刻地認識到誠信的重要性。這樣，在恰當的時機穿插案例，能夠提高學生的學習興趣，使學生更好地理解所學知識。

三、結束語

綜上所述，教師在開展政治教學時要善于應用案例教學法，結合實際的政治理論知識，找準案例教學的時機。同時，要善于傾聽學生對案例的看法，促進學生間相互交流，最終幫助學生理解相關政治理論知識，提升學生的思想政治素質，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學的經驗與思考[J].思想理論教育導刊，2010（03）.

第6篇：中學政治教案范文

一、初中政治教學中案例教學法應用現狀

盡管案例教學法在我國已經得到實施，但是多數學校仍然受到傳統教學模式的影響，教師在講授政治知識的時候采用教師在講臺講課，學生在下面做筆記的教學方式，導致初中政治課堂與現實社會相脫離，進而對學生的人生觀、世界觀和價值觀產生一定的影響。此外，盡管案例教學法在部分學校得到運用，但受到眾多因素的影響使其未能得到有效運用，進而喪失其本身的積極作用。究其原因主要是，教師在采用案例教學法時，簡單認為案例教學法僅是在課堂舉例子和多讓學生發言，其并未轉變傳統的教學模式，對理論知識的講解僅停留在淺層，難以取得理想的效果。因此，案例教學法的實施需要教師敢于創新教學模式，進而將案例教學法完美地呈現于初中政治課堂之中。

二、初中政治教學中案例教學法應用策略

案例教學法運用于初中政治教學的過程中，由于不合理的教學方式與理念導致其未能發揮自身的積極作用，為提升案例教學法的實際作用，提出以下建議：

1.轉變理念，精選案例。在新課程改革的大背景下，面對當前教學中的問題，教師需要轉變陳舊的教學理念，建立與新課程改革相適應且體現素質教育精神的教學理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認識傳統教學模式的弊端為前提，進行教學理念的轉變，可有效幫助教師形成正確的知識觀、教學觀和學生觀。另一方面，教師需要樹立正確的教師觀，轉變傳統的教學模式中教師僅是知識傳授者的觀念，需對自身在教學中的地位和作用有明確的認識，以學生學習的合作者和引導者的身份參與課堂教學。例如：教師在選擇教學案例時，需要體現學生學習合作者和引導者的身份，選擇的案例應是能夠符合學生生活實際以及教學大綱的要求，且能讓學生受到良好啟發。

2.把握機會，呈現案例。初中政治課多以思想品德課的形式存在，而思想品德課的教學案例需要將理論與教學緊密結合，反之，容易導致師生討論與教學的內容和目標相脫節，甚至會出現相背離的情況，因此把握合適的時機將案例呈現在學生的面前尤為重要。課堂教學時，教師案例呈現既可以在某課時結束后也可以是某個知識點后，還可以穿插在講授理論知識的過程中，但教學案例的呈現需要結合理論知識并根據學生的實際需要而定。在教學中，案例呈現的方式主要有以下三種：其一，教師生動地講授故事；其二，發放文字資料；其三，用多媒體課件展示；其四，借助小品或辯論等活動呈現。例如：教師在講授《保護自我》時，在課后借助多媒體的形式播放現實生活中的危險事件，并讓學生結合本節課的學習內容發表觀看后的感受，鞏固加深學生對本節課所學知識的理解，從理論出發并根據學生的實際需要適時地呈現案例，可有效提升教學效果。

3.境模擬，討論評價。初中政治教學中課堂討論主要是通過分析案例中體現的問題，并提出解決問題的措施和方法的形式，鞏固學生課堂所學知識。因此教師可通過組織學生模擬情境的方式鼓勵學生勇于發表自身的不同看法，并讓具有不同觀點的學生發表進行辯論和探討，不僅能夠加強學生對所學知識的了解程度，還可以營造輕松、活躍的課堂氛圍。例如：在教學《計劃生育的基本國策》時，教師借用組織學生模擬《超生》情境，隨后引導學生尋找表演中的體現的計劃生育問題，并運用所學知識對問題進行解答，其后與學生共同探討評價超生的危害性和計劃生育的必要性，進而不斷拓展學生的思維方式。

三、結束語

第7篇：中學政治教案范文

【關鍵詞】教學改革;導學案教學模式;初中;政治;應用

在以往的初中教學模式中，往往是老師在上課之前備好教案，上課時進行講授。而老師在準備教案時都是從自身出發，很少結合學生的課堂反應。這就造成了以往的初中課堂教學變成了老師講授，學生聽講、記筆記，使課堂變成了老師的“獨角戲”。老師講授課程辛苦但學生由于缺乏互動、思維開放程度不高，往往收效甚微。尤其對于初中的政治教學更是如此。導學案教學是一種全新的教學模式，它更多的從學生的角度出發而非老師，能在更大程度上引導學生主動思考問題、開發學生的思維，因而在初中政治教學中得到越來越廣泛的應用。

1.導學案教學模式的定義

導學案即老師以學生的知識和認知水平為基礎將教材的知識點進行重新整理排序制定成學習方案，它有別于現有的教材、教輔，不是按既定教學程序進行的文本，而是對根據學生的實際情況對書本知識的再現。

導學案教學模式是一種以學生為主體，以導學案為載體，教師引導學生自主學習的全新教學模式。導學案教學要求教師和學生共同參與完成課堂教學任務，更加注重學生在課堂教學中的主體地位，能激發學生的求知欲，引導學生主動思考和解決問題[2]。導學案教學模式與傳統的教學模式相比更加注重學生在課堂教學中的主體地位，同時兼顧學生在課堂上的情感體驗，更加注重學生的全面發展。

2.導學案教學模式在初中政治教學中的應用

2.1初中學生學習政治心理

初中時學生從孩童時期到青少年時期的過度階段，也是學生身體和智力成長以及人格建立和學習習慣養成的關鍵時期。在這一時期學生開始漸漸告別孩童時期凡事聽從家長和老師安排的依賴心理，自我意識漸漸覺醒，渴望擁有更多的自我發揮空間和自。同時，這一時期的孩子也相較于孩童時期有更多的逆反心理。

政治作為一門對理解和記憶要求都較高的學科，要求學生能在理解知識的基礎上準確記憶，相較于其他學科更缺乏趣味性。這就要求教師在制定初中政治導學案時要更加注重學生的心理感受，更多的調動學生自主學習的積極性，不要激起學生的逆反心理。同時應在維持好課堂紀律的前提下使課堂氛圍更加輕松愉悅，引導學生積極參與到課堂討論之中，讓學生感受到參與討論問題，開動思維解決問題的樂趣。

2.2導學案教學模式在初中政治教學中的應用

一般，導學案在初中政治的應用主要有以下幾個部分構成：

學習目標：學習目標是引導學生學習的方向，在初中政治中，學生剛接觸政治，需要有一個爭取的學習目標來讓學生深入了解政治。

學法指導：指導學生如何學習，教會學生如何去學習，讓學生自主去學習。

學習重難點：重難點一直都是學習的重點。導學案要求老師在教授中難點時重視學生的合作討論學習，培養學生自主學習能力，由老師將中難點設置成場景，讓學生合作學習來解決中難點。

學習小結：一節課結束后，老師需要對學習內容、學生表現等方面做出總結，發現不足之處，提出改進方案，來提高下一次課堂教學。

目標檢測：導學案進行一段時間后，需要通過一定途徑來檢測學習結果，為接下來的教學做計劃。

3.導學案教學模式在初中政治教學中的優勢

改革之前的政治教學方式是教案，改革之后的課堂主要采取的是導學案，傳統政治課堂是以老師為中心，老師教授學生聽課。政治不同于數學等科目，政治的學習需要具有一定的辯證思維以及聯系實際的能力，是一門既貼近生活又高于生活的科目，所以傳統的教學方法不利于讓學生徹底學習好政治，導學案卻是更多以學生為主，老師是引導者，不是灌輸著，老師教授學生方法，告訴學生方向，讓學生自主學習，自主思考，這符合政治這門需要多思索，多交流的科目，能啟發學生對時事政治的想法，初中正是學生在形成自己人生觀、價值觀的重要時期，導學案的授課方式可以提高學生的交流性，有益于學生形成正確的人生觀、價值觀。

4.結束語

政治是一門貼近生活又高于生活的科目，不僅要求學生具有良好的理解記憶能力，更要求學生有明辨是非的能力，要求學生具有一定的聯系實際的能力。而對于剛從孩童時期過渡到青少年時期的初中生而言，政治學習若只停留在老師講授，學生聽講的傳統教學模式，將很難讓學生理解初中政治課程的內容。因此，初中的政治教學要求老師能結合初中學生特殊的年齡和心理狀態，制定合理的教學方案。導學案教學在初中政治教學中不應用不僅可以調動學生學習政治的積極性，開拓學生的思維，更能提高初中政治教學的效率，使老師教學更輕松高效、學生學習更快樂。

【參考文獻】

[1]姜平.學案導學教學模式在初中語文教學中的應用[D].天津師范大學，2014

第8篇：中學政治教案范文

關鍵詞： 案例教學 高中思想政治 教學應用

一

隨著我國新課改的推進，需要將新的教學理念融入思想政治教育中，通過科學的案例教學方法開展教學。我國新課改提出的新教學理念是重視教學實踐性，通過自主探究學習方式確定學生學習目標。對學生教育時要充分結合理論和實踐，讓學生通過具體案例掌握高中思想政治基礎知識。傳統的思想政治教學模式主要是教師對學生灌輸課本知識，通過考試檢測學生對知識的掌握情況，這不利于學生的長遠發展，學生的創新能力也無法提高。因此，教師在教學時要堅持“以人為本”的教學理念，高度重視學生性格發展，將案例教學法充分應用其中。

（1）將案例教學應用于教學準備中。教師在做好準備工作的基礎上才能正式開展教學，保證教學效率和教學質量的提高。教師在開始思想政治教學之前首先要搜集有關教學內容的案例。這些資料可以在實際生活中搜集，可以通過查閱資料和網絡獲取，案例具有典型性。

同時教師要選擇合適的案例，案例和教材要有聯系，根據實際情況選擇案例，對案例的要求是生活化的，通過案例教學促進學生全面發展，保證學生全身心學習思想政治這門課，這樣學生能夠提高學習效率，更好地掌握思想政治知識。此外，案例的整合非常重要，教師開展思想政治教學需要對案例進行加工和整合，保證教學活動更生動。此外，教師選取的案例要簡單，有一定的啟發性，通過案例分析讓學生更好地掌握課堂內容。

（2）將案例教學應用于課前預習。高中思想政治教育案例的表現形式很豐富。教師在上課前可以打印上課所需的資料，并給學生發放打印好的資料，可以選擇歷年高考試題中的相關時事案例，讓學生對所講政治內容有大概印象，這對學生來說是一種很好的課前預習。在上課時教師可以對學生進行指導，讓學生在看書的同時對相應案例資料進行獨立思考和討論，對高中生加強鼓勵，讓他們從各方面考慮，分析問題和解決問題。同時，教師要對高中生加強引導，對課本知識和案例進行有效聯系，這對政治案例教學來說是一個非常重要的環節。

（3）將案例應用于課堂內容的講述中。教師開展案例教學的主要方法是展示案例，剖析和討論案例，最后通過案例得出相應結論。具體來說，在教學過程中教師對教學內容要大概介紹，可以更好地進行后面的案例展示。教師在案例展示過程中要正確引導學生，讓學生了解整個案例的前因后果及案例和實際生活的聯系。學生對案例的認識先是由淺入深的過程，透過現象看本質。案例教學的關鍵環節就是討論。這一過程就是發揮學生主觀能動性的過程，可以增強學生的學習主動性，鍛煉學生解決問題的能力。

二

以上主要分析了案例教學在思想政治課中的應用方法，但是要提高案例教學應用水平，就要采取有效方法。以下對提高案例教學在高中思想政治教學中的應用效率進行探究。

（1）加強案例教學的課堂討論。課堂中的討論和分析可以活躍課堂氣氛，讓學生主動探究知識，提高課堂教學效率。針對討論和分析這個環節可以將案例融入其中。通過分析和討論能夠加強師生之間和學生之間的互動。在學生討論過程中，教師要加強引導，讓學生的討論過程聯系政治教學案例和課本知識，保證提高學生分析問題和解決問題的能力。在分析和討論過程中要對以下幾點要特別注意：首先對學生討論的主題和大概方向要注意；其次教師要對學生的討論加強引導；最后教師要善于營造輕松、愉悅的討論氛圍，在這樣的環境中開展討論效果更佳。

（2）加強案例教學的評估。以前教師是教學評估的主體，評估的標準是學生否掌握高中思想政治相關知識，這種評估方式單一化，不利于學生學習。通過思想政治教育可以保證學生的綜合能力得到增強。具體來說，教師可以對學生從多方面進行實際能力評價。教學主體是學生，教學評價主體也是學生，通過教學評價能促使學生認識自己，認識到在案例分析過程中自己存在的不足，保證評價的客觀性，提高自身的案例分析能力。此外，對學生評價的要求是根據實際情況評價，教師在學生評價的基礎上進行合理評價，學生自評和教師對學生的評價都要實事求是，這是實現高中思想政治教學目標的前提。

綜上所述，隨著我國新課改的推進，需要改革和創新教學方法。案例教學能夠增強教學效果，使學生對思想政治知識的理解更深入。因此，廣大教師應該樹立案例教學意識，對案例在思想政治教育中進行充分應用。筆者主要分析了案例教學應用途徑和提高應用水平的策略，希望對案例教學在高中思想政治教育中的應用水平的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]田正剛.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].亞太教育，2015，03：18.

[2]林楠.關于時事政治在高中政治教學中的應用分析[J].才智，2015，09：17.

第9篇：中學政治教案范文

【關鍵詞】高中；思想政治；案例教學法

在思想政治教學中，運用案例教學法進行教學，不僅可以讓學生獨立思考問題，開拓學生的思維，而且還能提高學生的交流溝通能力。

一、在高中思想政治教學中應用案例教學法的重要性

1.與課程改革發展相適應

隨著新課程改革的不斷深入與發展，從教育上來看，已經形成了嶄新的教學看法與教育觀念。從內容上主要可以分為兩方面：第一，重視教育的實踐性，在思想政治教學中，教師轉變傳統的教學思想與理念，從學生的生活實際入手，將理論知識與生活實際緊密結合起來，讓學生可以從具體的案例中能夠更牢固的掌握教材內容。第二，教師在傳統的教學模式中，只是一味地向學生照本宣科的講解教材知識，讓學生被動地接受知識，這種教學方式讓學生感到枯燥乏味，從而導致學生興趣極其低下。因此，在思想政治教學中，教師應堅持以學生為主體的教學理念，重視學生個性能力發展，案例教學法是一種新的教學方法，也是一種有效的教學手段，所以，在高中思想政治教學中應用案例教學法發揮著巨大的作用。

2.有助于調節教師與學生的關系

教師與學生建立良好的師生關系，不但可以提高學生課堂學習效率與教師教學效率，而且能提高教師的教學質量，并有助于教師與學生之間進行情感交流，有助于學生身心健康發展。因此，在高中思想政治教學中，通過運用案例教學法開展教學可以使教師與學生一起參與到課堂學習中，對學生掌握新的知識有極大的幫助，在課堂中，學生之間相互交流，相互探討，相互幫助，相互學習，能夠根據自身的想法，進一步發表自己的見解，通過運用案例法開展教學，有助于調節教師與學生之間的關系，促進教師與學生之間的溝通交流。

二、高中思想政治教學中案例教學法的應用

1.課前準備

為了更好地發揮案例教學法在思想政治教學中的作用，所以在開展思想政治課程之前，教師一定要做好準備，只有做好準備才能保證教學的質量，從而達到理想的教學效果。首先，應搜集與授課內容有關的各種各樣的案例資料，并且搜集的這些案例必須和教學內容相關聯。其次，教師在選擇案例時，應科學選擇，選擇合理的案例，應根據學生的實際生活情況與學習情況進行選擇，這樣才能保證學生能從案例中獲得實際的收獲。最后，對于教師所編寫的案例，案例應生動形象，同時，在編寫案例過程中，不要太過于偏難，這樣才能保證學生能真正地把精力與注意力集中到案例的學習中，進一步提高學生在課堂中的學習效率。

2.課堂實踐操作

在高中思想政治教學中，運用案例教學法開展教學工作，主要是針對案例進行分析與交流。其在課堂中實踐操作如下，第一，教師先把本節課的新知識傳授給學生，從而為下面案例引出做好的鋪墊。第二，教師將依據實際的案例運用多樣化的體現方式將教材內容與實際案例相結合，然后引導學生對案例進行分析，引導學生用正確的方式去分析案例，從而使學生更好地理解案例中的內涵與作用。第三，教師作為學生的組織者，合作者，應積極引導學生對整個案例進行相互討論，相互交流，相互學習。通過這樣的方式進行教學，不僅滿足了學生對思想政治學習的需求，激發了學生對思想政治學習的熱情與信心，同時也激發可學生對案例的探究欲望，對提升課堂教學效率與學生學習效率有極大地幫助。

3.在課堂實踐操作過程中教師指導學生自主提出案例選題的方法。

在提出有價值案例選題時要明確教師和學生的定位，教師只是起指導作用，而學生起主導作用，案例選題應由學生自主提出并分析其價值。根據案例選題研究，進行三次跟蹤研究，填表中均設計了分析選題的價值，第一次跟蹤研究還要求學生對提出有價值選題是否成功做出判斷，第二次跟蹤研究還要求學生為提出案例課題的價值性需要學生做出反思，第三次跟蹤研究還要求學生具體分析多提出選題的理論價值、實踐價值、創新價值、探究價值，三次跟蹤研究中學生均完成了分析，還對選題的價值性逐漸有了清晰的認識和很好地反思。三次跟表的設計也是層層遞進，推動學生自主提出案例選題、自主分析選題價值的能力的上升。通過跟蹤發現，由教師指導結合學生自主選題的案例選題價值效果很棒！

4.對學生進行針對性評價

教師在傳統的教學模式中評價方式過于簡單，由此對學生思想政治學習造成了不良的影響。因此，在思想政治案例教學中，為了能給學生營造一個更好地學習氛圍，為了提升學生的學習能力，為了促進學生的全面地發展，首先，應從對學生的評價著手，使學生不但成為課堂學習的主體，而且還能成為評價的主體，主要以學生自我評價與互相評價為主，通過正確的運用這兩種評價方式，可以讓學生認識到自身的不足與長處，并且有助于激發學生學習的興趣。此外，學生對自己評價應該做到合理，真實。應依據自己的實際情況為其他學生展現一個最真實的自己，在這個過程中教師應給予學生一定的鼓勵與肯定，從而可以使學生對自己有更清楚的了解，通過這樣的評價方式，不僅可以提升學生的整體素質，還可以達到理想的教學效果。

在思想政治教學中，運用案例教學法進行教學，發揮著極大地作用，不僅可以滿足學生對思想政治學習的需求，還能激發學生對思想政治學習的興趣。此外，可以提高學生在課堂中的學習效率，從而可以達到理想的教學效果，以不斷的提高學生的數學學習質量。

【參考文獻】

[1]黃珊.思想政治課程教學中“案例教學法”的應用[J]. 法制博覽，2016（14）：292+224

[2]王清華.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J].學周刊，2016（06）：63

[3]林念.案例教學法在高中思想政治教學中的應用探究[J].才智，2015（14）：39

[4]吳美儀.案例教學法在高中思想政治教學中的有效利用[J].學周刊，2014（03）：160