心理學的觀點精選(九篇)

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第1篇：心理學的觀點范文

1達?芬奇的簡介

列昂納多?達?芬奇（1452年4月15日-1519年5月2日），意大利文藝復興三杰之一，也是整個歐洲文藝復興時期最完美的代表意大利杰出的人文主義者、美術家、自然科學家和哲學家，但其實他也是一名心理學家。他反對神學和迷信，推崇科學重視數學，生理學對心理學的作用，強調開展科學的實驗研究需要與實踐相結合。

2 達?芬奇心理學思想產生的背景

文藝復興運動時期的心理學思想受到了當時自然科學中的唯物主義認識論和科學方法的影響，要求用經驗的方法研究人的現實象。其主要代表人物之一就是達?芬奇。他反對經院哲學家們把過去的教義和言論作為知識基礎，他鼓勵人們向大自然到自然界中尋求知識和真理。他說“理論脫離實踐是最大的不幸”，“實踐應以好的理論為基礎”。他企圖復興赫拉克德謨克利特和伊壁鳩魯的唯物主義感覺論，并肯定力學決定論的特殊長處，即否定靈魂是解釋一切現象的原則，力求從因出發，把無生命和有生命聯系起來，納入統一的模式之中。但是達?芬奇也看到它的不足，因為肌肉只是復雜機體的所以不能單純用力學概念來解釋。這些都充分體現了達?芬奇的心理學思想的科學性和客觀性。達?芬奇的眼光與科學知超越了他的時代。

3 達?芬奇對心理學和生理心理學的主要貢獻及影響

3.1發現脊髓的功能

他發現脊髓是維持生命活動最簡單動作的器官，并為分清神經系統各部分的功能奠定了基礎。他說，青蛙被切掉頭，摘除心和后還能活幾個小時，但如果刺穿脊髓，它立刻抽搐死去，這說明脊髓對維持生命活動具有重要的功能。

3.2描述視覺器官及其功能

達?芬奇強調感覺的作用，認為一切認識都是從感覺開始的，沒有感覺就沒有思維，也就沒有認識活動。他說：“我們的全部是從感覺開始的。”他認為，眼睛是“公爵”，是一切其他感覺器官的統治者。既然眼睛是靈魂之窗，那么靈魂也就總失去眼睛。當危險物迎面而來時，人急于用手保護的不是心臟（生命源泉），也不是頭顱（理性靈魂的隱匿處），而正。這種觀點十分接近后來心理學家對防御反應、反射原則實質的表述。比如，強光刺激時，天性就使他縮小瞳孔；當它昏暗刺激時，天性就使他睜大瞳孔，不斷調整視力，使其適應面前的明暗程度。另外，對視覺功能，當時以及后來更晚，仍然認為視覺是從屬于靈魂的，但達?芬奇認為靈魂是不起決定作用的。瞳孔變化的起因在于外來的光，這說明眼睛是從屬于一般的自然規律。

3.3指出制約知覺的重要條件

最早對知覺進行描述的人正是達?芬奇。在他以前沒有任何人（其后也只有歌德）細致地描述人的知覺。他指出，大小知覺取離、光線和環境的密度并把繪畫與雕刻的原理應用到透視學上，對知覺心理學作出了重要貢獻。達?芬奇把透視學分成支：線透視、色透視和隱沒透視。分別研究物體的大小、顏色和形狀同該物體與眼睛的距離的關系，并結合許多生動實究空氣和霧靄對遠景的色彩和形狀的影響，創立空氣透視和隱沒透視。有了空氣透視之后，畫里的空間就不是真空，而大氣的空間了。由于遠景和眼睛之間隔有臆朧的氛圍，而不是一覽無余，空間的深度感就加強了。在此基礎上他提出影距離知覺的五大因素：（1）線條透視；（2）節目透視；（3）空氣透視；（4）移動透視；（5）雙眼視差。

3.4發現培養想象力的規律

達?芬奇指出古老墻壁上的斑點會使藝術家看出他今后作品的輪廓。同樣，鐘聲可能是詩人從中聽出他久已醞釀的名字和語言斑點、聲音沒有固定性，它對人們的創造活動只是一種推動，而不是具體事物聯結在一起。瑞士心理學家羅夏編制的墨，就是用各種顏色的墨水點集成，它們能夠使人聯想起各式各樣的物體和情境，以測定其人格中潛在的意向。

3.5提出研究內部動機的心理學新課題

達?芬奇認為，研究人的動機時，不應停留在外部動機上如榮譽、金錢、地位等，因為它不是人的腦力勞動的動力，應探討人的內部動機。這體現出達?芬奇作為一名藝術家對現實生活的關心和留意。他認為研究應該是有用的，而他自己正是最好的證明。達?芬奇的活動及其杰出作品都是他的內部動機最純潔的體現。

第2篇：心理學的觀點范文

【關鍵詞】管理心理學 研究 熱點與重心

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0018-01

一 新形勢下管理心理學發展的方向

管理心理學于20世紀50年代在美國正式誕生，由美國斯坦福大學教授、著名心理學家萊維特首次提出。他首次以“管理心理學”命名出版了他的專著，而之前都是以“工業心理學”命名研究心理學的著作，將工業心理學更名為管理心理學，標志著工業心理學研究的不斷深入，也是對工業心理學的有效突破。管理心理學主要研究工作環境中個體、群體和組織等層面的人的行為以及其影響因素，管理心理學強調人的因素在管理環境中的作用，這種心理學的研究內容為：領導行為、管理決策、組織變革與發展、團隊建設、溝通、激勵和跨文化管理等諸多問題，要求能從個體差異的角度研究職務分析、人員選拔、培訓、績效評價和薪酬分配等理論和方式。在全球競爭不斷加劇的社會形態下，在經濟結構調整、科技創新和跨國公司迅速發展的背景中，管理心理學需要得到不斷的發展，需要不斷研究新問題，在物質資本作用不再突出，而人的因素作用不斷加大的情形下，人力資源已成為一種特殊的資源，只有把人力資源開發、利用好，才能在科學管理和決策中促進社會更快地發展，管理心理學需要不斷提供人如何適應科技發展和社會進步的新知識，不斷研究新的管理問題中的心理問題，才能有效適應形勢的發展，不斷促進人自身得到進一步發展和完善。

二 管理心理學研究的熱點問題

1.研究組織變革

20世紀90年代以后，組織變革已成為全球化經濟競爭中管理心理學研究的重要內容。組織變革的因素很多，主要是科技的發展帶動勞動力素質的提升，促進社會心理的演變，社會組織只有在不斷的變革中才能獲得一種動態化的平衡。隨著全球化的不斷發展，經濟結構不斷調整，對企業重組、進行戰略管理、跨國公司或是國際合作企業管理的研究成為社會研究的重要內容，管理心理學也開始從對個體理論研究的層面轉化為對整個組織層面的研究，只有從整體角度考慮問題，才能使企業進行有效的機構調整，進行科學的管理決策，提高員工適應性，實現跨國公司管理組織文化的發展提升。

2.研究領導行為

管理心理學要研究領導行為，通過對領導者在領導過程中所采取的領導行為的研究，以及對不同領導行為對職工不同影響的研究，有效發展領導行為理論。雖然在領導行為研究領域出現過不同的理論，但目前最有代表性的是費德勒提出的認知資源利用理論。這種理論強調，決定領導成敗的關鍵因素是認知資源的利用條件，在組織變革中，管理決策因素是關鍵，對于組織結構的挑戰，具有很大的影響。目前，研究領導行為比較重視在決策和判斷中所采取的認知策略和判斷決策問題，分析不同背景下的決策模式，研究權力結構，研究參與體制，研究如何加強決策技能的利用。

3.研究激勵問題

管理心理學是在研究激勵問題的基礎上誕生的，激勵問題是研究最多的領域，是管理心理學研究的核心。所謂的激勵，就是激發人內在動機和活力的各種內部或外部的刺激，使人能始終保持興奮狀態，促進工作成效的有效提升。近年來，人們對激勵理論的研究沒有很大的突破，而亞當斯的公平理論和對工資報酬制度的設計依然有很大的實際價值。公平理論提出，要對職員進行工資報酬分配時要重視合理性和公平性，使之能獲得公平感，這對職員工作積極性的發揮有著重要意義。影響職員工作積極性的更大因素是相對報酬，也就是受到他人收入和自己收入相對比例的影響。

三 我國管理心理學研究的重點問題

我國管理心理學是在借鑒西方的基礎上，在1979年正式誕生，經過幾十年的發展，在工作動機與激勵理論、工作態度與價值取向、領導心理與行為、管理決策與組織變革等方面都進行了系統而有效的研究，獲得了有效的發展，但目前還處于探索學習時期。

我國的管理心理學由借鑒而來，但這種借鑒而來的理論與我國的國情有一定的差距，研究管理心理學要不斷調整研究方向，不能全盤西化，要能面對中國現實問題，面對中國的改革開放及經濟政治轉型發展的新情況，創新管理心理學研究的思維方向，探究新的適合中國國情的研究內容，把研究的重點放在對中國特定管理問題的分析上，在中西對比中，努力探索適合我國管理心理學發展的理論經驗和研究方法，不斷主動追求個性化研究，使我國心理學研究得到有效發展，從而更好地為我國經濟政治發展服務。

總之，管理心理學在當今社會上的價值是顯著的，對于經濟發展，全球化發展具有重要的作用，在借鑒西方的管理心理學理論研究時，也要能依據中國國情，創新自己的研究思路和研究內容，這樣，才能促使中國管理心理學獲得更快更好的發展。

參考文獻

第3篇：心理學的觀點范文

【關鍵詞】新課程發展；新理念；觀點

新課程與舊課程的本質區別是理念的不同。例如舊課程觀認為課程是知識，因而教師只是知識的傳授者，教師是中心，學生是知識的接受者。而新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程。因此特別強調倡導自主學習、也是基于對學生的尊重。

一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，這必定缺少不了學生的自主學習，而自主學習正是新理念的一個方面。

那么，在《科學》課堂教學中如何引導學生自主學習，主動發展呢？下面是筆者的一點體會：

一、精心導入激發興趣

“興趣是最好的老師”,是推動學生學習的直接動力。興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在導入新課時，教師應精心創設一種良好的導入方法,使學生從新課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵,從而喚起學生對科學學習的興趣,促使其主動參與學習。如在教學“鐵的性質”時，新課伊始，我先請同學們看一段錄像(有關鋼鐵銹蝕的場景……)從錄像上同學們知道全世界每年因生銹損失的鋼鐵，據統計約占世界年產量的四分之一……對此同學們都感到非常驚訝，這么多的鐵因生銹腐蝕掉是多么可惜呀！然后點明本節課的教學主題，使學生產生一種求知若渴的心理要求,從而學習興趣空前高漲。

二、選擇目標鼓勵探索

學什么、學到什么程度由學生自我確定，教師讓學生提出自己想要解決的問題，學生根據自己原有的知識水平、生活經驗，提出不同層次的問題。導入新課后，教師只告訴學生本節課所學習的內容，一般不給任何提示，要求學生看書自學。其目的是要鼓勵學生自主學習，積極主動地去探索知識，培養學生主體意識和獨立探索知識的能力。如在教學“鐵的性質”時，我在導入新課后，就讓學生通覽本節課的內容，然后讓他們根據自己的情況，提出適合自己的學習目標，有的層次淺，認真閱讀教材可以得到答案，有的層次深，教材上沒有現成答案，如：(1)鐵為什么會生銹？產生銹蝕的條件有哪些？(2)如何設計實驗來驗證？(3)怎樣能防止鐵生銹？等等，對學生提出的問題，不論其難易程度如何都給予充分的肯定，給他們激勵，讓他們以持續激發的動機心理去探索“鐵的性質”的相關問題。

三、組織互動和交流

自學課文后，學生掌握知識的深度和廣度各不相同，教師組織恰當的討論和交流，可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可同老師討論。這樣充分發揮學生的群體作用，能使學生之間互相啟發，產生互補作用，加深認知程度，可以把學生個人的獨立思考轉化為小集體共同的認識成果。通過學生的自主學習和同學間的合作學習，可以糾正教師教學中無法對學生一一糾正錯誤的弊端。通過小集體活動，有助于培養學生的參與意識和表達能力。這樣既有利于發揮教師的主導作用，又有利于學生變被動地接受知識為主動地探索知識，提高了學習能力和人際間的協作交流的能力。如在教學“鐵的性質”時，學生對于目標問題(1)(3)通過自學能夠解答，而目標問題(2)部分學生通過自學看書是不能夠解答的，我就組織全班學生再進行討論分析，通過討論、交流，學生得到了正確的答案。這樣既尊重了學生的認知風格和學習方式，培養了學生的策略意識，又可以充分照顧到學生間的差異。

四、教師點撥融會貫通

通過自主學習、互動討論，掌握了部分知識，還有一些知識沒有掌握或者是學生對所學知識只知其然，而不知其所以然。他們所掌握的知識可能還比較零亂，條理性比較差，加之為了照顧后進生，教師有必要對本節內容根據具體情況進行分析，給予適當的點撥，幫助學生理清知識脈絡，形成認知結構，達到融會貫通的目的。

五、引出作業提供反饋

《科學》課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成基本技能、發展思維的重要手段。通過練習，不但能促使學生建立合理的知識結構,促進基本能力的形成和良好思維的發展，而且也是了解、檢查學生掌握知識的主要途徑之一。因此，為了達到教學的目的要求，就必須提高課堂練習的質量和效果。

課堂練習應有針對性、實效性和趣味性，更應有層次性。不同層次的學生要有不同的練習要求。層次性主要體現在每堂課完成基本練習、鞏固練習后，配備一定的發展練習，讓有潛力的學生得到更好的發展。如在教學“鐵的性質”時，我在完成導入激趣、自學探索、互動交流、教師點撥四個過程后，設置了下面三個題目：(1)鋼和足量稀鹽酸充分反應后，總會有殘渣，殘渣的成分是什么？(2)如果你的自行車被雨水淋濕了，為了防止生銹，你該怎么辦？(3)為什么鉑、金、銀等金屬能以單質形式存在，而鐵和其余大多數金屬在自然界中只能以化合物的形式存在？這一現象與金屬化學性質有什么關系？試作出假設，并收集資料加以分析。以此作為學生的課堂練習，鞏固學生的知識，檢測學生的知識掌握情況。

六、促進保持和遷移

第4篇：心理學的觀點范文

一、思想上切實轉變思想觀念，轉變教師在教學中的角色

新一輪課程改革倡導以學生學習為主體的教學觀念。新課改指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

在傳統的教學活動中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的單向培養活動。這種觀念和模式顯然不能適應現代教育發展的需要。現代教育強調的是促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發展。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現代化了。

教師要給學生留有自主的時間和空間。一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有自主的時間和空間，學生才能有所發現、有所創造。許多案例都說明只要我們肯給學生自主的權力，學生是完全能夠學好的，而且他們在學習過程中常常會表現出驚人的學習能力和創新能力。

二、制訂具體目標，科學處理教材，優化教學內容

教師要根據《課程標準》的總體目標和一般要求，依據教學內容和學生實際，圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三方面，具體制訂每一單元和每節課的教學目標。制訂上述三維目標時，要綜合考慮、三者兼顧、有輕有重、有機整合。要以“知識與技能”為主線，滲透“情感、態度與價值觀”，并充分體現在“過程與方法”之中。

歷史教材精心選取了學生終身學習發展應具備的人類文明發展中的基本史實，采用了史學界普遍認同的理論與觀點，是歷史教學的重要依據，教師應充分利用現成的教材資源。要在認真研究、領會教材編寫意圖的基礎上，圍繞人類求生存、求發展的文明進程中的重要歷史人物和重大歷史事件，突出人類創造歷史與認識歷史的主體作用，確定教學重點和難點。制訂的教學目標要體現操作性、針對性、層次性。教師在把握教材實質的同時，要活用教材，優化教學內容。要在有限的課堂教學時間完成基本教學任務的前提下，從學生實際出發，科學、合理地處理教材，可適當打破教材中單一目、課、單元、主題之間的界限，對教學內容作一定的調整、補充。

三、充分利用教學資源，創新教學模式

在歷史課堂教學中，歷史教師靈活運用“情境活動”、“合作學習”、“自主探究”、“小組討論”、“多媒體輔助”等行之有效的教學模式。同時多借鑒其他教師成功的教學方法和教學經驗。要注意各種教學模式的優化組合，考慮各種模式運用上的交互性與效應上的延伸性，力求有所突破，實現創新。根本的目的是把歷史知識變得直觀、形象、簡化，使學生樂學，肯學，學得輕松，學得愉快，充分激發學生的學習積極性，提高課堂效率。在學習過程中，教師和學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感、體會與觀念，在共同對話交流中情感得到宣泄，個性得到張揚，人性得到回歸，最重要的是實現了教學相長。

四、重視課堂訓練，及時鞏固學習成果

學習訓練是學習歷史課程的有機組成部分，是學生運用已學歷史知識、技能與思想方法，觀察、解釋、評價歷史及其相關問題，進而走進、體驗與感悟歷史的過程，是客觀歷史與史學知識內化為學生認識的必不可少的學習環節。教師要深化認識歷史課程的學習訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。

教師要學會為自己的學生設計學習訓練。訓練設計應為不同層次的學生鞏固、強化學習成果，發現自己的成功與不足提供機會。設計學習訓練的依據是每一課、單元、階段的具體的教學目標和學生實際的學習情況，同時還應適時顧及本課、本單元以前的教學目標，以完成和鞏固教學目標的系統聯系。要充分考慮和利用教材中已經設計的較為系統的思考類練習，，可以采用變式、深化、類推等方式，或詳其所略、略其所詳，使之更好地為自己的學生服務。

五、實施多元評價，給予學生多鼓勵，激發學生的學習興趣

教師要改變只注重考查學生對歷史知識的掌握，注重書面考試形式，注重以分數衡量學生成績的傳統、片面的歷史學業評價模式，堅持以學生發展為本的價值取向，提供實施多元評價，力求全面、公正、客觀。

課堂評價要采用教師評價、學生自評互評與社會評價相結合的方法。其中，特別應重視學生互評的結果，讓學生在親自體驗評價的過程中，自我反思、自我調整。

第5篇：心理學的觀點范文

【關鍵詞】大學生，功利心理，高校思政工作，思考

21世紀以來，隨著我國市場經濟體制的逐步完善，社會價值觀多元化的發展，功利思想實際上成了一種價值導向。而這一價值導向也滲透到了高校的校園，如今的大學生對自身狀態和現實利益的關注越來越迫切，面對日新月異的社會發展與變遷，導致了大學生功利心理的產生。

一、大學生功利心理的表現

一是學習過程中的功利心理。大學生在學校的主要任務就是學習知識，目前，大學生的學習與成才意識突出，但在學習上的急功近利現象也不容忽視，學習動機功利化。他們執著地追求學習，卻對所學內容本身并無興趣。如今的大學校園里，大學生迫于競爭的壓力，實用性強、內容易學、短期效益高的知識成了大學生首選的學習內容，駕照和各種職業資格證書倍受學生青睞和追捧，他們為此愿意付出時間和精力。他們關心最多的是能不能拿到獎學金，外語能不能順利過級，能否順利地拿到計算機等級證書，以及能否順利畢業或是否有機會提升自己的學歷層次，從而找到一份體面輕松、待遇較好的工作。學習動機影響著學生的學習態度，一切唯利益至上。

二是就業過程中的功利心理。大學生在就業過程中，其自我定位比較高，成才期望較強，導致他們自我中心突出，注重功效和實惠。在就業過程中，許多大學生們過分的追求高待遇的功利心理，不能客觀分析就業形勢、社會需求等。過分追究實惠、追求“熱門”，向往所謂的熱門職業、熱門單位，希望能選擇專業對口、工資待遇較高的工作單位，而沒有從個人的職業發展與前途、國家需要去考慮，一味地去追求利益和實惠。

三是交往過程中的功利心理。大學生在交往過程中，他們不再以單純的交友為目的，在交友的選擇中利己觀念強烈，以是否對自己有利為交往標準。當前，相當多的大學生在交友時，注重身份交友、關系交友、利益交友等。現在的大學生在認識新朋友時，首先是考慮到交友對象的形象、身份；其次是考慮交友對象將來會不會對自己有什么幫助，能不能利用其關系更好地為自己謀利；最后是不管交友對象如何不好，只要大方、有錢，即可以成為朋友。

四是其他功利心理。在高校校園中，入黨不再是一種思想覺悟，而是一種時尚潮流。越來越多的大學生入黨動機開始變味，有的把入黨作為就業時找到好單位的籌碼，有的將入黨作為走上工作崗位得到重用，獲得權力和私利的政治資本，也有人把入黨作為顯示個人能力，滿足虛榮心的手段。入黨逐漸演變成一種為自身創造條件而去獲得利益的行為。

二、大學生功利心理產生原因

一是社會因素。西方文化滲透融合的影響，特別是拜金主義、享樂主義和個人主義的思想表現尤其突出，不良社會思潮影響著青年一代的價值觀。就業制度的轉變的影響，由“國家統一分配”轉變為“雙向選擇、自主擇業”，嚴峻的就業形勢使大學生們日益注重從經濟、效益的角度來完善自己綜合能力。

二是家庭因素。家庭是孩子成長的搖籃，父母的期望值影響孩子的成長。家長將學習成績作為判斷孩子表現優劣的唯一的指標，忽略了對孩子在人文精神、獨立思考能力和動手能力等方面的引導和培養；另外，孩子上大學了，父母怕孩子“受委屈”，急于向他們灌輸自己的“人生經驗”，家庭的功利教育影響巨大。

三是學校因素。應試制度，使學習成了考試的手段，考試成了學習得目標。學校在高考指揮棒的影響下，把主要的精力用在了應付考試、升學上，而忽視了對青少年價值觀的教育引導，導致大學生產生功利心理產生。

三、大學生功利心理的引導措施

一是明確教育目標。大學階段是青年學生形成世界觀、價值觀的重要時期，圍繞社會主義核心價值觀，教育和引導大學生適度地追求功利思想，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。通過開展各種形式多樣的活動來培養大學生的價值觀。如道德修養講座、互助活動，來引經據典，結合社會實例分析問題，對其進行健康人格塑造和價值觀引導；同時通過學生自我教育管理來引導其價值觀。就社會熱門功利化代表性的事件，開展演講比賽、辯論賽等，進行深層次的分析和探討，使學生直觀的了解到功利化的危害，從而轉變其功利心理。

二是完善教育內容。完善教育內容，從素質教育的角度，更加合理的選擇教育內容，增強教育成效和教育影響力。根據大學生的心理特點，設計包括理想信念教育、愛國精神教育、法制教育等豐富多彩的主題教育活動、特色鮮明的校園文化活動和社會實踐活動等。為大學生功利心理的教育引導奠定堅實的基礎。

三是淡化教育功利。淡化大學生的功利心理，學校需要營造公平的氛圍，合理的利用大學生的功利心理，引導大學生準確定位，正確看待功利；在此基礎上，鼓勵其努力學習，憑借自身本領去獲取自己需要的東西；處理好眼前利益和長遠利益、個人利益和集體利益之間的關系。

四是豐富教育形式。榜樣教育法。烏申斯基說過：“榜樣對孩子的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的”。在大學生在成長過程中，充分利用榜樣的巨大影響力，引導其合理對待功利，追求人生目標。警示教育法。通過選擇與大學生相近的反面典型事例，深入透徹剖析利害關系，使大學生們看到或聽到后，心靈受到強烈的震撼，思想受到深刻的觸動，從而有利于學生明辨是非，起到防微杜漸的作用。討論教育法：在教學過程中，教師就社會熱門的功利化現象進行討論，讓大學生們充分發表自己的看法、剖析事件的對與錯，發表內心真實想法，教師因勢利導，教育學生如何正確面對功利。

參考文獻：

第6篇：心理學的觀點范文

論文關鍵詞：學生,教育,管理,心得

 

現在社會飛速發展，教育觀念也在發生著質的轉變，作為職業教育的技工學校，教師的教學管理就顯得更加重要，因為現在的學生有一部分學習興趣不濃，上課不認真聽講，作業不完成，時常有違反課堂紀律的現象，教師管理不當就很容易發生沖突，激化師生矛盾，甚至有的學生一時想不開易，會采取一些極端的處理方式，所以教師的處理方式就顯的極其重要，在二十多年的教學管理中，我總結了以下幾點可以很好的管理學生和化解各種尷尬的事情。

一、對待學生要象對待自己的孩子一樣，用師愛去感化他們。

現在的學生大部分是獨生子女，在家養成了任性、惟我獨尊等不良性格，一旦受到一定的壓力就會無所適從，面對教師的管理稍不順心就會出現反抗、不聽話，甚至“對著干”的場景，因而教師在管理中應該象對待自己的孩子一樣，要有耐心和柔情，應尊重每個學生的人格，把自己的位置擺放的和學生一樣高，不要還有孔子的“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”的高高在上的思想，自己喋喋不休的說教，學生往往一句也聽不進去，甚至抵抗情緒會更嚴重；有時教師說教了大半小時，學生還是老樣子，這樣有的老師會越說越生氣，甚至動手，更是要不得，這樣更是激化了矛盾，有損教師的高尚形象。而把自己和學生放的一般高，有利于和學生之間進行溝通，站在學生的立場，說服教育學生，學生也更容易產生共鳴和接受，把自己的位置沉下來，更容易和學生交朋友，這樣說的內容也更接近學生的心理需求，學生心理的壓力則要小的多。

2004級有個學生叫趙建波，是個男學生，愛上網、抽煙，有時打架、詐騙，上課睡覺違反課堂紀律等小毛病就更不用說了，我給這個班當班主任后，打電話讓他家長來，家長說管不了，說什么也不來，讓我怎么管理都可以；在教育的過程中，我用過了各種辦法，從苦口婆心的說，到動手打，從熱處理到冷處理，都沒有效果，但我沒有對他放任自流，而是站到學生的立場，從分析家庭情況，綜合到學校的表現，分析該學生受到的家庭溫暖少、獨立性強、性格偏執有關，然后和該學生推心置腹的談心，舉事實說例子，分析今后應該走的人生道路，說出如果就現在的情況發展下去，將是很危險的，說不定會滑入犯罪的深淵，而如果及時改掉這些壞毛病、壞習慣，不爛交社會上的一些有不良嗜好的朋友，今后的路會陽光燦爛，一帆風順，父母也會接納你，同學們也會接納和尊重你，老師也會尊重你等，說的該學生直掉眼淚，這說明說到學生的心理去了。平常我家里做了什么好吃的，有時也讓他一塊來吃，在不知不覺中，該生身上壞毛病大都改掉了，有時犯點小錯誤我也不再批評，他自己也很注意，盡量不犯錯誤。工作后在工廠積極肯干，現在還是廠里的生產標兵呢。

二、當發生突然情況時，應冷處理或間接處理效果會更好。

教師在上課中，有時會出現一些意想不到的事情，把課堂攪的亂七八糟，有些年輕的教師會火冒三丈，但處理起來往往棘手，學生不服、沖撞等時有發生，弄的課更進行不下去，要處理這類突發事件，最好先冷處理，讓學生安靜下來，先上完課，課后讓學生到辦公室靜下心來處理，這樣效果會比較好，而在課堂上即興發揮處理，往往耽誤了上課，而全體學生也參與你處理學生的事情，更容易使學生興起要面子，在人前耍瘋而發生不易處理的沖撞事件。

三、好學生要表揚，差學生更要表揚。

“人無完人，金無足赤”，每個人都有優點和缺點，所謂的好學生就是遵守紀律，認真學習，成績好，愛勞動等，但他們大多活躍性不夠，創勁不足；而學習差、不遵守紀律、調皮的學生思維活躍，不墨守成規，創勁大，社會交際好，一旦走向社會，“差等生”更能在社會上干出一番事業來，所以，在思想上不要有“好、壞”學生之分。在教育上，在表揚好學生的同時，要引導他們積極活躍自己的性格，不要學死書，要和“差等生”打成一片，相互影響，帶好“差等生”的學習，而對差等生也要時常表揚他們的點滴進步，引導他們改掉不良習慣，為日后成材打下堅實的基礎。

四、教師要用淵博的知識，創造性的講課來引導學生在知識的海洋中翱翔。

學生不愛學習的主要原因是“知識無用論”和課堂上教師乏味的講解。教師要充分給自己的學生分析好當前的社會狀況，粉碎“知識無用論“的觀點。另外還要認真備課，不僅備課本上的知識，還要涉及當前的最新理論及社會實踐等；認真備學生，備在講課過程中會出現的各種問題等。

上課是關鍵，有的教師上課照本宣課，講課的語氣平穩，無新意，無激情，無雙邊活動，自己上演獨角戲，結果可想而知；而教師在講解過程中，不僅講課本上的知識，而把社會實踐中的問題一一列出，讓學生參與討論，把當前的最新的知識也加進來，讓學生不僅掌握課本上的知識，而且知道世界上最新的發展狀況，不僅拓寬了學生的知識面，而且引起學生的學習興趣，學生才愛學習，才愛聽課，才愛動腦。

第7篇：心理學的觀點范文

一、電子電工實驗中心管理平臺的主要任務

（一）實現實驗室資源的網絡化管理，方便快捷查詢、統計和高效利用。

（二）能提供網絡服務、實驗室信息通知、實驗室日程制定、重要文件的、信息交流、資料上載下載。

（三）提供網絡化的實驗教學管理，如實驗課表和實驗時間安排、實驗預約、實驗教學管理、效果評定和成績管理等

二、電工實驗中心管理平臺的系統構成及功能

系統可以用Windows操作系統，使用VB+SQL進行軟件編程。該系統能夠實現用戶信息管理、查詢、統計、匯總、系統設置等活動。

（一）硬件管理系統。硬件管理系統由計算機、電源控制柜、實驗臺組成。指紋儀通過USB口把用戶輸入的信息送入計算機內進行處理。控制機柜中的每個繼電器控制一組實驗臺的電源接通和斷開。當輸入指紋對比成功后，計算機通過接口電路送出一個高電平，繼電器工作，對應的實驗臺電源接通，計算機通過接口送出低電平，繼電器恢復常態，對應的實驗臺電源關閉。

（二）實驗預約。每個實驗室設置預約信息。學生通過網站預約本學期所在的實驗室，選擇預約時間，并到預約實驗室錄入、注冊個人信息。系統把學生提供的信息保存在數據庫中。

（三）查詢匯總。實驗室管理人員可以通過系統快速查詢：某個時間某個實驗臺的使用者，某段時間整個實驗室所有實驗臺的使用者，每個學生實際的實驗時數，某個學期整個實驗室的實驗時數；并可通過此系統對發生故障的實驗臺進行故障跟蹤、分析、查找原因。

三、子電工實驗中心信息化管理平臺的搭建

（一）硬件平臺。中心每個實驗室的所有實驗臺上都應配有計算機，保障學生能夠通過計算機獲取信息；實驗室中安裝投影儀、視頻展臺等多媒體教學設施；中心的所有實驗室和走廊上還要安裝遠程視頻監控系統。此外，中心還應配備服務器、打印機、掃描儀、數碼相機。

（二）中心網站。中心可以自己研制網站。中心網站既是對外宣傳的窗口，又是師生學習交流、實現資源共享的場所。整個網站內容包括網站導航、中心簡介、教學管理、實驗教學、網絡課堂、學生訓練、教學論壇、習題系統、創新科技、設備管理、在線實驗、教學反饋、師生評教等13個板塊。中心網站應向學生提供一個界面友好、內容豐富、操作簡單的交互性學習環境。

（三）網絡平臺。所有實驗室都要網絡布線。中心與校園樓宇間采用千兆光纖相連，使用CISCOCATALYST3700系列交換機百兆通到桌面。中心的計算機以每個實驗室為單位組成局域網。每臺計算機以中心網站為主頁，并與校園網和Internet互聯，中心通過多維網絡建設構建一個信息通暢的網絡平臺。

四、子電工實驗教學中心信息化平臺的管理

（一）安全與監控管理。安全管理是中心管理的重要環節之一，在網絡安全管理方面，中心計算機一是要安裝防火墻；二是要通過服務器每天對殺毒軟件進行升級。在監控方面，除了人工安全管理措施，還可以引入遠程視頻監控系統進行信息化管理。在所有實驗室安裝球體攝像機和在走廊上安裝紅外夜視機進行全天24小時的監控攝像。

（二）實驗教學信息管理。通過中心網站的“實驗教學”，公布課程體系、課程名稱、教學大綱、教學內容、教學進度、實驗室介紹及資源配置、實驗室規章制度等內容。

（三）教學論壇管理。為了方便教師與學生、學生與學生之間課后的交流和溝通，實現教師教學經驗和學生實驗經驗資源的共享，中心網站要建立每門課程的教學論壇和創新科技論壇。

（四）師生評教系統管理。為了加強對教學質量的管理，中心網站應開通師生評教專欄。學生可以通過師生評教欄目以匿名身份對實驗的任何過程、指導教師的工作、中心的管理工作

提出任何意見和建議。中心主任每天上網查看該欄目的內容，有關意見作為對教師的考核參考。

（五）儀器設備購買、維修、報廢數據信息化管理。儀器設備購買后，系統通過記錄儀器設備使用過程中的數據資料，包括實驗名稱、內容、專業、學時、操作規程、使用情況記錄、保養維護記錄等，對儀器設備進行動態管理。

（六）中心文檔信息化管理。實驗中心每年有許多文檔需要留存和管理。中心可以運用信息技術，對文檔實行無紙化管理。應用word、excel建立電子文檔和電子表格對文件資料進行整理、歸檔。把學校網上下發的管理文件以電子檔形式保存。對證書、照片等用掃描儀掃描留存。

五、結束語

電子電工實驗中心管理平臺提高了實驗教學的管理水平和工作效率，降低了管理費用。但系統安全性不可忽視，應該對數據庫的安全策略進行更為詳細的設置，更應結合校園信息化、校園一卡通實現進一步升級完善。

參考文獻

[1]王冉.教育信息化的研究和總結[J]

第8篇：心理學的觀點范文

關鍵詞：小學生；心理健康；思考

一、前言

心理健康教育作為小學階段德育工作的重要內容，是培養小學生具備良好思想品德的基礎工作。而心理健康教育涉及到小學生成長階段的“動機、興趣、情感、意志、性格”等要素，小學生良好的心理品質的培養需要完善的心理健康教育體制，需要各個學科協同起來，重視小學生個性心理教育，培養小學生良好的心理品質。下面接著分析小學生心理健康問題的成因，結合問題提出針對性的心理教育策略。

二、小學生心理健康問題成因分析

2.1家庭的因素

有相關的研究分析得出這樣的結論，在整個小學校園學生所承受的最大心理壓力是來源家庭背景條件方面，由于經濟上的拮據，學生沒能獲得正常需攝入的營養，相當一小部分學生由于這個患上不同程度的營養性疾病，從而對自己的生活和學習造成嚴重的阻礙和影響。這些學生還在為自己日常生活的開支所苦惱，他們所有的愛好興趣、學習用品都受到家庭經濟條件的牽制。而這樣的情況會隨著經濟狀況得不到改善或者持續地緊張而不斷往差的方面進行發展，進而對學生的成長產生不可彌補的消極影響，不利于正常的發育和身心健康的發展。

2.2文化氛圍的因素

一些小學生學生的成長一直都是籠罩在不良文化氛圍當中，久而久之便讓他們養成了較為固定且與眾不同的生活習慣、行為方式。往往因為家庭實實潛藏著較多的消極情緒，例如在想法觀念上的傳統破舊、家庭放松對學生的教育，相當一部分的學生在學校時期依舊會帶有實際家庭情況給自己的烙印，與當前積極樂觀、熱情開放、具好奇心的小學生心理不同，不同的家庭文化氛圍給孩子從小的影響是巨大的，與其他孩子接觸往往會顯得較為閉塞，心理失衡問題的出現。

2.3環境的影響

小學生的心理健康問題同樣會受到環境因素的影響，而這能夠從家庭、學校以及社會三種環境進行分析。首先，家庭環境的影響。通常父母親的綜合素質、對子女所采取的教育方法和途經以及整個家庭的生活氛圍都會直接和間接給孩子的性格養成以及各方面的素質形成至關重要的影響。一些經濟條件較差的家庭，父母親往往在巨大的壓力下形成嚴重的心理扭曲問題，從而對孩子的心理健康形成潛移默化的消極影響。

其次是學校環境的影響。在目前學生的生活和學習上經常會出現相互攀比的不良風氣，一些學生因為受限于經濟問題不能很好地參與進去，進而無法找到真正的心理歸屬感，從而導致嚴重的心理問題；同時，是社會的影響。在當前整體經濟迅猛發展的時代，社會的貧富差距是越拉越大，學生需要承受由于家庭條件差距無止境的拉大而給自己形成的巨大的心理壓力，這些都在一定程度上帶給學生帶來了不安和焦躁的不良心理因素。

三、小學生心理健康教育的對策

3.1結合學生心理特點，對癥下藥

小學的心理健康教育需要充分結合學生心理和個性發展特點，對個別同學的心理障礙對癥下藥，只有先找到造成學生心理障礙的原因，才能在心理健康教育中找到突破口，家長和教師加強溝通，保護孩子的自尊心，教育過程中改一改耐心，講究教育的方法，擇機而教。

3.2養成良好的學習生活習慣，磨練個人意志品質

小學生心理方面的問題往往是生理方面導致的，小學心理健康教育的一大目標就是培養學生積極樂觀的生活態度，緩解學習的壓力。所以學習生活要有節奏，講究“積極的休息”以及“飲食有節，起居有常”。形成良好的生活習慣后，學生的壓力和心理狀態就會逐漸趨于平和，把注意力專注于學習或是個人興趣上，慢慢享受生活和學習的時光，這種自覺性的形成有賴于心理較快教育課幫助學生形成的良好作息規律。這是一個良性循環。其次，培養健全的人格目標的達成需要學生增強信心，樹立起面對困難不拋棄、不放棄的個人精神，提高面對挫折的能力是心理健康教育的重要內容，學習和生活中會遇到意想不到的困難，面對失敗不氣餒，這是學生時代需要慢慢培養起來的個人品質。往往有著積極失敗管的學生往往更加樂觀和開朗，心理問題會越少。無論是家庭還是學校都盡量培養孩子獨立完成的習慣，不要果斷的干預和限制，反而會激發孩子的逆反心理，這是健康心理教育極力避免的問題。

3.3滿足孩子正當的要求

家長和老師往往給孩子過多的要求和自由的限制，使得他們的意見得不到尊重，往往會產生逆反心理。老師和家長應該加強與孩子的溝通與交流，能夠傾聽孩子的心聲，了解他們在學習和生活中的不如意，及時針對問題進行適當的心理輔導。培養小學生積極樂觀的生活態度是一個循序漸進的過程，取得的效果不會立竿見影，面對問題家長和教師也應該要善于等待，把健康的心理觀念潛移默化、春風化雨傳達給學生，同時在實踐中不斷探索，以提高自身心理健康教育的水平，這是當前提高小學心理健康教育的主要途徑。

結束語

總的來說要想真正對小學生的心理健康情況給予良好的改善，需要長期堅持的扶持行動。隨著我國社會經濟的不斷改革和轉型，小學生群體會暴露出越來越多新的心理健康問題，而這要求每一個教育從業者都能夠切實投入到其中，在小學中慢慢養成一種健康的學習環境。給予小學生時刻的關注，尤其是心理健康存在問題的小學生群體，采取必要的措施，才能及時改變當前小學心理健康的問題。

參考文獻：

[1] 肖梅玲. 淺談小學生的心理健康教育[J]. 小學時代（教師） 2011年01期

[2] 仝云花. 小學生心理健康教育的三條途徑[J]. 甘肅教育 2011年10期

第9篇：心理學的觀點范文

為何選擇釘釘

我校在教育管理信息化的起步階段，曾與多家公司接觸，打算引入學校OA平臺。但有的定制要收費，重大版本升級要收費，動輒幾萬、十幾萬的高昂費用，讓我們卻步；有的不支持手機用戶端，不能跨系統使用，讓我們放棄。我校傳統的辦公方式存在著耗材大、費時長、效率低等問題，學校不斷增加的“數字土著”和“數字移民”呼喚我們必須緊跟時代步伐，我校教育信息化工作在艱難中起步。

從2014年開始，我校采取某工作群作為交流思想、消息、傳遞文件的重要方式，但因其本身功能的局限，內容以后，無法及時了解對方是否查看消息、是否按時接收文件，有時重要通知不得不再次打電話逐一進行確認，費時費力。2015年5月底，隨著釘釘2.0及其后續版本的推出，因其具有溝通精準，協同高效，支持跨平臺、跨系統，可實現云端移動辦公，對中小企事業單位免費提供基礎服務等眾多優點，于是我校開始探索釘釘在學校管理信息化中的應用，這也促使我校跨入了“云”和“移動辦公”的新時代。

使用釘釘帶來便利

1.達到精準溝通

使用釘釘信息時，可以根據需要靈活選擇一對一或者一對多的方式，實現信息按需推送，避免信息全員“轟炸”。信息后，者可以隨時了解消息是否被及時查看，文件是否被按時接收，做到“已讀、未讀，一目了然”。必要時，還可以利用釘釘的“ding一下”功能及時提醒未查收消息的教師盡快接收消息，實現了重要消息釘釘必達。

2.獲得高效協同

學校工作有時需要不同處室、多位教職工的密切配合才能完成。例如，學校打算周四下午召開一次教學云平臺的師生培訓會，放在以前需要先召集相關人員開會，分解培訓任務，培訓當天上午要進行環境準備檢查（衛生、來賓停車、Pad充電、培訓會場音響、空調、無線網絡等）、材料準備檢查（培訓資料、PPT等）、人員安排檢查（保安、攝影師、引導服務師生等），其中任何一項工作安排、落實不到位，都可能影響培訓活動開展的質量。但我們使用釘釘辦公的“任務”應用后，只需在手機上輕點幾下便設定好了各項子任務完成的時間及責任人。如果任務責任人有什么問題，還可以在釘釘上及時溝通。快到截止時間了，任務會通過“ding消息”友情提醒未完成任務的小伙伴們，再也不用打電話或發信息一遍遍地催。任務發起者只需查看任務清單，在任務的不同時間節點各項準備工作誰完成了，誰沒完成，一目了然。

3.加強情感交流

釘釘原本只是一種工作方式，但我校在實際使用過程中，把釘釘的功能從單純的技術手段拓展至人文關懷的層面。例如，校長在冬至這個一年當中白天時間最短、夜晚時間最長的一天，送上“冬至暖心紅包”，受到教師們的追捧；教師在各級各類比賽中獲獎，大家在釘釘群里相互祝賀、相互鼓勵；教職工生日當天，工會代表學校送上生日蛋糕卡，同事們紛紛通過釘釘送上滿滿的生日祝福……

釘釘使用反思

1.推進教育信息化是校長的責任

釘釘雖然功能強大，但其在我校的推廣過程并非一帆風順。從學校論證、認可釘釘管理平臺，決定組建釘釘群，到把使用和推廣釘釘的任務交給信息技術教師，幾周的時間過去了，群內只有校長、教務主任、信息技術教師3個人，有的教師直言想放棄。在這種情形下，校長親自接手釘釘管理，既當管理員，又當培訓員，還當服務員，僅用了2周的時間就完成了全校教職工從原有工作群到釘釘管理平臺的平穩升級換代，其以身作則的行為深深感染了大家。

釘釘在我校的推廣并初步應用，是我校推進教育信息化工作的一個縮影，同時學校教育信息化發展的方向考驗著校長信息化領導力的水平，學校教育信息化的具體實施絕不單純是信息技術教師的事，更是校長的事，校長應該義不容辭地把學校教育信息化發展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。

2.變通培訓方式提高使用效能

我校傳統的教師信息化能力培訓，大多采取先動員，再培訓，后使用的辦法，有時實際效果并不理想。有教師曾戲言：有的培訓，動員時心潮澎湃，培訓時云里霧里，培訓后回歸平靜。為了推廣釘釘，校長自掏腰包設計“搶紅包”任務，讓教師帶著任務先用起來，在使用過程中，逐步熟悉釘釘平臺環境，遇到困惑和問題，及時答疑解惑，針對問題開展指導。這次釘釘的培訓，我校還采取分層培訓的辦法，由校長先培訓學校的信息技術骨干，再和信息技術骨干一起完成全員培訓。

學校的信息化發展離不開硬件支撐環境，離不開政策支持，離不開經費保障……但關鍵因素是人。只有師生著眼未來社會人才需求，達成信息化建設的共識，產生主動參與的愿望和樂趣，學校的信息化才會有良好的發展前景。

3.激發學校管理理念的升華

釘釘不僅僅給我們引入了一個教育管理平臺，使教育管理進入“云”和“移動辦公”時代，更讓我們開始思考在“互聯網+”時代學校的組織重構和管理流程再造。例如，我校最初設想使用釘釘的組織架構依然是傳統型的：校長室、教務處、德育處、總務處、團委、校辦、年級組、學科組……和現實學校的機構設置基本一致，但經過反復斟酌，最終在釘釘上形成的組織架構是這樣的：管理團隊、年級組、學科組、后勤保障組、班主任、黨員組、信息化教學組……我們認為，后者的組織架構提升了管理的層次，實現了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教師從不同的角度分成年級、學科、班主任、黨員等不同的組，既有利于信息在一定的范圍內按需精準推送，又有利于教師打破辦公室實際的空間分布，隨時實現線上發起專業研討和交流；專門成立信息化教學組，更有利于把對教育信息化有興趣的教師組織起來，定期推送相關資源，為學校培養信息技術骨干力量。

4.使用釘釘的進一步設想