開展小學生德育教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的開展小學生德育教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：開展小學生德育教育范文

一、通過少先隊組織對學生進行德育教育

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

二、通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

三、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

四、巧抓機遇，不失時機

第2篇：開展小學生德育教育范文

關鍵詞：高職學生 心理健康教育 課程改革

隨著我國高等教育的體制改革迅速發展和不斷深入，國家對高等職業教育的政策有很大幅度的傾斜和社會力量的推動，使高職教育已經悄然發生了歷史性的變革，成為大眾化教育不可或缺的組成部分。而高職高專的學生數量也已躍居成為高校在校生的主體人群。在新21世紀的多元化的發展現狀下，對傳統的價值觀念和人際關系的轉變，已經給高職學生的心理帶來了前所未有的沖擊，同時給我們心理健康教育工作提出了不少問題，也引起了全社會前所未有的關注。通過正確了解和掌握高職學生的心理狀況，為學生們建立良好的心理健康意識和保持身心健康，并根據他們的年齡段特點有針對的干預和疏導心理問題，是把他們培養成為全面發展的高素質人才的必由之路，著也是歷史賦予我們的神圣使命。

一、高職學生心理健康教育的重要性

與相同年齡其他類別學校的學生作對照，我們高職學生的心理健康教育問題更應該要著重考慮。高職學生正處于17歲至20歲的青春成長期中重要的轉折時期，這段時間正是他們表現在生理和心理兩方面逐漸成熟的過程，是人生觀和價值觀逐漸成型的關鍵時期，這也是將要走入社會進而融入社會的轉折時期。高職生們的自身生理發育基本完成，會有潛在而有強烈的自我意識。他們的心理狀態也發生了巨大的變化，有了自己細膩而有幼稚的情感思維，對自己能融入社會和展現自己能力的想法自信不疑，這些因素共同導致了他們的心理狀態產生了巨大的變化。還有大多數的學生遠離了父母而獨立生活，學習環境和生活環境有了巨大的變化，諸如全新的學習環境和學習任務，特別是全新的學習方式必然造成某種不適應的情況出現，有更多的現實問題需要他們自己去面對和獨立解決。于是喜悅和煩惱、理想和現實的種種沖突不期而至，情緒波動大，是極易產生相應的心理問題的時期。另外，隨著高校教育改革的不斷深化和延伸，每一年的新畢業的高校學生逐年遞增，而崗位需求量卻沒有實質性的按比例增加，再算上往年沒有找到合適工作的往屆畢業生，就業的壓力是可想而知的，很容易讓學生們產生心情浮躁等心理問題。因此，高職學生的心理健康教育不單單是影響到高職院校整體發展的因素，而是影響到所有高等職業畢業生未來走入社會及今后人生發展的重要問題，這也是影響到我們社會和諧發展的大問題。因此，我們要依照適合他們成長的心理健康標準，幫助我們的學生形成和樹立健康良好的個性全面和諧發展的心理素質，最終促進他們圓滿完成學業順利走上工作崗位。

二、開展師資培訓與心理健康教育

我們要將對高職學生培養與心理健康教育進行有機的統一，才能達到我們預期的教育目的，這在很大程度上由我們教師隊伍的整體素質所決定。我們的心理教師要與學生們的任課老師特別是要與班主任老師之間經常性多交流多溝通，使老師們全面而又系統地掌握心理健康教育的相關理論知識，掌握和加強心理健康教育的基本方法與原理，在實際工作中能做到運用自如和有的放矢。我們的教師通過這一系列的培訓，在課堂教育中必然能做到得心應手，進而實現較為理想的課堂效果。在這個基礎上，我們的學生工作管理人員，特別是班主任老師和學生工作輔導員，更應該提高自身的業務素養和思想政治理論學習水平，加強對心理健康教育的學習。他們可以在心理上多方面和大角度的去認識學生們在實際學習和生活遇到的問題，最大程度避免工作方法的單一性和枯燥性，使對學生教育的全部過程變得事半功倍。在工作中如果遇到思想上或心理上存在某些問題的學生，絕對禁止采用傳統的簡單而又粗暴解決方式，應該從學生出現問題的源頭上入手，對實際情況進行深入細致的了解，著重要把握好他們的思想和心理的起伏，加強與他們在心靈上的溝通，真正走入學生們的內心世界，了解他們的真實想法，從思想上給予引導和扶持，最終使我們的解決方法有針對性，能起到立竿見影的效果，真正去解決他們在成長歷程中碰到的種種難題，還能避免學生產生逆反心理及不良反作用。

三、加強高職院校心理健康教育課程改革

高校心理健康教育除了師資等方面問題外，課程建設是其不可忽視的重要組成部分。加強高職院校心理健康教育的課程改革，并真正將其納入高校的課程體系中去，使之成為有機的組成部分顯得十分重要。在課程改革，要堅持根據心理健康教育的特點進行改革。一是在課程目標上，要以增進學生的心理健康成長為宗旨，著力提高學生的心理調適能力，促進其心理認知的發展，提升大學生的心理品質，挖掘其潛能，而不是把主要力量放在讓學生掌握心理學系統的知識，預防學生出現各種心理問題上；二是在課程內容上，必須貼近學生的生活實際，依據學生身心發展的特點組織自身的體系，根據不同年級，開展有“分層目標的”的課堂活動，以幫助大多數學生調節心理，對有心理障礙的學生則進行個別輔導；三是在課程實施過程中，要把活動作為心理健康教育課程的重要內容。學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗才能獲得；四是加快高職心理健康教育的教材建設，盡快組織專家、教師編寫符合高職心理健康教育實際的教材。

第3篇：開展小學生德育教育范文

課程強調寓教育于活動之中，要求通過學生主體參與的活動進行教學。因此教師的主要任務是努力創設適宜的活動環境與條件，組織開展活動教學，引導學生通過活動去體驗、感悟、發現、探究，從而獲得認識，情感和行為各方面的發展。從這一意義上說，要追求教學的實效性，就要看活動的設計和實施是否切實有效，是否能真正發揮教育價值。因此，在品德與生活、品德與社會課的教學中如何有效設計、組織開展活動，如何提高活動教學的有效性是教師必須要面對和認真考慮的一個問題。

一、以教學目標為導向設計活動

教學目標是教學活動的出發點和歸宿點。活動是品德與生活、品德與社會課教師引領學生達成教學目標的重要載體和手段，是學生走向目標的重要路徑。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在教學過程中，教師設計和安排的各種活動都必須有明確的目的，每一個活動都應該以達成教學目標為導向。教師在設計每個活動時，必須要思考和明確設計這個活動的目的和意圖是什么、落腳點以及活動的價值在哪里，活動是否能有效達成教學目標，能夠在多大程度上達成教學目標，該活動與教學主題、教學目標的相關性如何，活動是否是必需的，活動是否真正發揮了教育價值，等等。總之，活動的設計和實施應該以有效實現教學目標為基準。

二、采用適合學生身心特點和能力水平的活動方式

在品德與生活、品德與社會課程中開展活動教學，其活動方式是多種多樣的，活動時空是開放的，有課堂中的活動，也包括課堂外的實踐活動。比如有討論交流、資料搜集、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、故事演講等等。在教學中，教師要根據主題內容和學生情況選擇適當的活動方式。在活動方式的選擇上要有兒童意識，活動方式要注意適合學生的年齡和身心特點，考慮學生的需要、活動能力和認知水平。一般說來，低年級學生的活動要注重生動活潑、富有童心童趣，隨著年級的升高、學生能力水平的提高，教師所采用的活動方式可以逐漸增加難度，提高要求。適合學生身心特點、能力水平、學生樂于積極參與的活動，將大大提高教學的效果。

三、活動以學生為主體，力求人人參與

課程強調通過兒童主體參與的各種活動進行教學，讓兒童在自主活動中獲得發展。只有兒童主體親身經歷和體驗，所得到的收獲才是真實有效的。因此，活動要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生都成為活動的主體。但在教學中，我們常常看到老師設計的一些活動，往往只有部分同學參加，而很多同學則成為看客、觀眾、旁觀者。而且，從教育機會均等的角度看，教師在一定程度上剝奪了部分學生參加學習活動的機會和權利。

因此，教師在設計活動時，要盡可能地創設條件，力求能讓全體學生參加，讓每個學生都能經歷活動過程，在活動中確有所得。有些活動可以分組進行，這樣在大班教學條件下，在有限的時間內，可以讓更多的同學直接參加活動。對于一些需要分工合作開展的活動，教師要注意讓每位同學都有自己的任務，讓每個兒童都以主體身份參與活動。

四、加強對活動過程的組織調控

有的時候，老師設計的一些活動方案很好，但是在具體實施過程中，會碰到很多活動組織調控方面的問題。比如，在大班的課堂教學條件下，學生一動起來，課堂秩序就會亂。在模擬體驗活動中，有的學生不按照老師提出的要求進行活動，自顧自活動。在組織學生開展實地調查、走訪等實施活動時，可能會遇到別人不配合的情況，等等。這一切都會影響活動效果，甚至導致活動失敗。因此，要有效開展活動教學，老師還要重視和加強對活動實施過程的組織和調控。在活動前，要仔細周到地考慮活動開展過程中可能出現的各種情況，針對問題制訂適當的措施。在實施過程中，要運用各種方法及時對學生的活動進行引導和調控。

五、注重活動意義的提煉和引導

教學中的“活動不是學生隨意的自由活動，而是有目的的活動，是內含教育意義和教育價值的活動。通過活動，學生獲得了一定的體驗和經驗。但是，如果體驗缺乏分享和交流，經驗缺乏總結和提升，那么這些體驗和經驗只是感性的、表面的、個體的、零散的，而不是理性的、深刻的、群體的、系統的。通過活動，學生獲得了對活動意義和價值的感性認識，但如果這些感性認識缺乏老師的點撥或引導，缺乏理性的提煉，學生對活動意義的理解是不深刻的。這樣，活動承載的意義和價值就不能很好地為學生所內化，由此也就會降低活動的教育效果。

因此，教師不僅要根據教學目標精心設計和組織活動，還要重視引導學生對活動的體驗進行分享、交流，要啟發引導學生對活動經驗進行歸納、總結，要幫助學生提煉活動內在及生成的意義，促進學生對活動所承載的教育價值的內化。

 

 

第4篇：開展小學生德育教育范文

一、營造人人參與的教育氛圍

心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質直接影響其教育態度與方式，同時，心理教育實踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師中形成重視心理教育，進而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。班主任隊伍作為學校心理健康教育工作的重要力量，更要積極將所學的心理健康教育知識充分運用到自己的班級管理與學生工作當中去。而任課教師則要思考如何在自己的學科教學中滲透心理健康教育，重視心理疏導，為學生的學習和發展提供更好更優質的教育。

二、構建心理健康教育網絡

心理健康教育工作的出發點和最終目標都是為了學生的健康成長，在開設心理輔導課的同時，學校還要建立心理輔導室，將對學生的集體輔導與個別輔導結合起來，定期開展心理輔導與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動課是學生進行自我探索的過程，強調學生自身的體驗與感悟，讓心理活動課與他們一起分擔成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學會了如何去正確處理生活、學習中所遇到的困惑與疑問。除了校內心理健康教育活動、心理咨詢室的開設，還要聯合家庭進行心理健康教育，以形成家庭、學校、社會相結合的心理教育網絡，多方面共同推進，確保學生心理健康發展。

三、開展心理健康教育的主要內容

1. 保護自尊。自尊心是人們要求社會和集體對自己人格尊重的一種情感，是自我意識的一種表現。每個人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個學生的人格。尤其是那些調皮、內向或學習后進的學生，更需要老師的尊重和呵護，幫助他們克服消極因素，消除不良習慣，重新揚起學習的風帆。

2. 樹立自信。作為班主任，要時刻讓學生相信“我能行”。因為老師的肯定、認可，是學生建立自信的金鑰匙。心理學研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會的肯定，因此讓他們覺得自己是個有用的人，是一個值得喜歡的人十分關鍵。班主任要讓每個孩子都能發現自己身上的優點，讓他們增強自信，勇敢挑戰困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。

3. 磨煉意志。現在的學生大多數都是獨生子女，從小嬌生慣養，他們的心理承受能力和適應能力都很差，經受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會因為一點小小的失敗，而一蹶不振，對生活、學習失去信心，確實令人擔憂，所以對小學生進行心理健康教育勢在必行。

四、多方面滲透心理健康教育   []

1. 滲透到班主任工作中。班主任是學校開展心理健康教育的主力軍。班主任要利用好班隊課開展心理健康教育活動，每學期初制訂好班級心理健康教育活動計劃，組織評選“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。

第5篇：開展小學生德育教育范文

論文摘要：就我校開展大學生就業與創業教育的必要性進行分析，對開展大學生就業與創業教育的主要途徑和方法，開展大學生就業與創業教育需要的保障條件等進行探討并提出初步的設想。

論文關鍵詞：大學生 就業與創業 教育

隨著社會主義市場經濟的發展，大學畢業生就業模式的完善，就業市場競爭日趨激烈，大學生就業與創業教育在高校管理工作中的地位也越來越重要。一所好學校的評判標準除了教育教學質量等傳統指標外，畢業生就業率和就業質量也成了人們考量和評價的重要因素。同時，就業與創業素質是人的素質中的重要組成部分，就業與創業教育是高校素質教育的有機組成部分，它更側重于對學生認識自我、挖掘自身潛能和發揮自己才能方面的教育。開設就業與創業教育，其目的在于指導、啟發學生正確認識社會，全面認識自我，樹立正確的就業觀念和創業意識，從而能正確地選擇職業或開創屬于自己的事業，這已成為高等學校的一項重要而緊迫的任務。

1開展大學生就業與創業教育的必要性

開展大學生就業與創業教育既是教育適應社會主義市場經濟發展的需要，也是為了全面貫徹國家的教育方針，培養能適應未來社會需要的、具有較強實踐能力與創業意識的創新型人才的需要。

1．1社會發展的要求

隨著人們生活水平的提高，人們的消費水平和消費要求也在提高，而且在不斷地求新、求變。盡管近年來新的產品、新的服務方式等層出不窮，但仍難以滿足社會消費的需求，社會呼喚創造出更多、更新的高質量的消費品，這就要求社會從業人員必須具備更強的創新思維和創造能力。大學是培養適應社會需要的高層次人才的搖籃，培養更多、更好的從業人員是社會對高等院校的期望，學校要積極探索有效的教育教學方法，加強對學生的創新思維和創造能力以及創業能力的培養。隨著就業市場的日漸飽和，我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，就業難已經成為新的歷史時期受人關注的社會問題，做好大學生就業與創業教育工作，解決好畢業生就業問題，一方面可以有效地實施大學教育的人才出口與社會需要的人才進口之間的順利對接；另一方面也使得畢業生有可能以創業者的身份進入社會，為他人創造就業機會，擴大就業市場，緩解社會矛盾。

1．2高等教育自身發展、完善的結果

創業教育，即“Enterpriseeducation”的中文表述，綜合來看，創業教育可以界定為進行從事事業、企業、商業等規劃、活動、過程的教育或進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理素質的教古”。在高校開展創業教育就是指以開發和提高大學生的基本創業素質為目標，通過教育活動，培養學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力和心理素質等的教育。學校的創業教育是一種創新、創業的啟蒙教育，并非是創辦企業的教育，創業教育重在在受教育者心中播下創新、創業的種子，一旦時機成熟，它就將生根、開花、結果。

目前，我國的就業市場中存在著兩對矛盾。其是很多大學生畢業后找不到工作與很多需要大學畢業生的就業崗位招不到人才的矛盾；其二為相當部分的畢業生一時找不到工作而在家待業與大部分大學業畢業生的就業目標和水準居高不下的矛盾。出現這種狀況的原因有二，首先是教育體制改革發展的必然結果。在高校的精英教育時期，大學生是皇帝的女兒不愁嫁，不存在就業壓力問題，然而當就業市場發生根本性變化后，部分學生仍受以往國家統包統分思想的影響，對自己缺少認識，對社會缺乏了解，找工作時缺乏主動性和競爭意識，就出現了部分就業難的現象。其次，在“學而優則仕”的傳統觀念影響下，大部分學生認為大學畢業生就應該有一份體面的工作，因此，寧愿待業也不愿降低標準就業。要解決這兩個矛盾的根本出路在于在高校中開展就業與創業教育。對學生的就業觀、就業目標、就業標準和對社會的認識從進校起就開始進行全程性的、系統化的教育。幫助和引導學生順利就業，并讓學生在工作崗位上充分發揮自己的才能是新時期高等教育的新課題。

1．3學校生存與發展的需要

隨著高校招生的擴大和畢業生就業的雙向選擇。一方面是學生對學校選擇的余地和自由度都在逐漸加強，另一方面是就業市場的日趨飽和，高校畢業生的就業情況和就業市場評價就成為學校招生的金字招牌，生源的多少和好壞反過來又直接影響著畢業生的就業和社會對畢業生的總體評價，并最終影響到學校未來的生存和發展。學校與學生的關系變得象企業與產品的關系一樣，產品受消費者接受和歡迎，占有市場是企業生存和發展的基礎，而學生能適應社會，為社會所接受和歡迎、在社會上有影響力也是學校生存和發展的根本。畢業生在工作單位的思想表現、工作態度、工作能力、專業技能、人際關系等直接影響到用人單位及社會對學校的評價，開展就業與創業教育對提高學生綜合素質，提升畢業生就業率及適應社會和工作環境的能力將有較大的促進作用。因此，指導和幫助學生順利就業、自主創業也是學校擴大影響，增強自身生存和競爭能力的必要措施和手段。

2主要途徑與方法

2．1提高教學質量。增強學生的專業能力

不論是以何種方式開展的何種形式的就業和創業教育，其根本目的都是幫助學生更快更好地就業和創業。對于絕大多數大學生而言，他們的專長就是他們大學幾年所接受的專業教育，他們今后所從事的職業或所創造的事業多數都與他們大學所學的專業相關。因此，提高教學質量，增強學生的專業能力是對學生進行的最傳統也是最根本的就業和創業教育。

2．2開設系列課程。有針對性地進行系統教育

就業與創業是一個系統工程，也是一門新興的學科，因此，有必要開設專門的課程進行系統深入的學習。建議在各本科專業教學計劃中開設大學生就業與創業系列課程，設置為必修課，每門課程學時為15-30學時，并貫穿整個大學學習階段，對大學生實行系統的、全程性的指導和培養。大學生就業與創業系列課程應系統地闡述大學畢業生就業、創業的基本理論、基本方法、基本技巧，力求全面準確地貫徹和體現我國關于大學畢業生就業與創業的一系列法律法規和方針政策，介紹大學畢業生就業和創業的新內容和新做法。其主要內容包括：①職業基礎知識和職業選擇中的自我評價；②擇業原則、求職技巧和面試與應聘技巧；③創業基本知識、創業者的素質；④創業品質與就業意識培養的指導；⑤創業能力與就業能力培養的指導；⑥就業準備與職業道德的指導。

2．3加強社團活動的引導和管理

在我校的學生社團中，相當部分是與學科、專業相關的，比如公關協會、農學協會、汽車協會等，這些協會都分別有專業教師作為指導教師，學校可以在社團管理中創立相應的機制，讓學生在開展社團活動的過程中提前進行職業練習或創業嘗試，以社團為基礎成立一些相關的實體，社團成員就是實體的生產者、經營者和管理者，社團活動就是對這些實體進行經營管理，并在指導教師的指導下長期良性運作，使社團成為大學生就業與創業的實習基地。

2．4開設大學生就業與創業論壇

網絡是一個自由、平等和開放的交流平臺，上網是現代年輕人新的生活和交流方式。我校的校園網覆蓋學生宿舍區和教學區，學校從事學生就業與創業指導工作的部門可以在校園網上設立學生就業與創業論壇，學生在網上對就業與創業進行信息交流、評論和探討。由學生自己說自己的想法和故事，更貼近學生的生活、經歷和心理；由學校相關部門進行相應的指導和引導，提供一些就業與創業的相關知識和信息，比如：創業思路的啟發和創業項目的來源、創業團隊的組建和組織、融資的方法和渠道、目前創業的外部環境、邁向成功的關鍵因素等等話題。

2．5設立大學生就業與創業基金會

我校學生聯合會設有學習科技部，學校每年提供一定的經費用于資助學生進行一些科研和調查活動。因此，學校可以依托學生聯合會的學習科技部，注入一定的資金作為學生就業與創業基金，校團委和學生聯合會可以指導學生在經過深入調查的前提下，對某一行業或某一項商業或事業活動進行策劃，并在一定范圍內進行模擬運作，并定期舉行評比，對優勝者除進行獎勵外，學校還可在一定程度上對其進行孵化，幫助學生創業。對于運作不佳者，可以學習企業的倒閉運作方式矛以停辦。

3關于開展就業與創業教育的條件保障

3．1思想保障

必須充分認識到大學生就業與創業教育的重要性。隨著我國高等教育體制改革的深入，各項招生、就業制度的建立、健全，畢業生的就業與創業情況將決定著學校的生存和發展。這要求我們在做好招生工作的同時，必須切實加強對大學生的就業與創業教育工作，針對大學生在就業與創業的選擇、適應和發展方面可能遇到的問題，進行全程性的、系統的幫助和引導，向他們介紹就業與創業的基本知識，拓展學生的知識面，讓他們能樹立正確的就業觀念和創業精神，養成健康的就業和創業心理，提前做好就業和創業的心理、知識、技能準備。

3．2人力保障

學生的就業和創業能力不是短時間能夠培養得起來的，更不是找一個就業單位就能解決的簡單問題，因此，有必要設置專門的機構，對大學生就業與創業所需要的素質和能力，培養方案及途徑等進行研究，為我校大學生就業與創業教育提供理論依據和現實指導。可將學生工作處的“畢業生分配辦公室”重新設置為“大學生就業與創業指導中心”，增加編制2~3人，并重新制訂其工作職責。將其工作職責修訂為：負責大學生就業與創業指導服務中心日常的管理和服務工作；本專科畢業生資格審查、畢業生就業指導和創業精神的培養、就業與創業服務、就業與創業信息的收集、整理、，就業與創業狀況調查及數據統計、就業與創業信息報表的編審等工作，負責全校《大學生就業與創業》課程的教學。同時鼓勵教師積極參與教育教學研究，優化課程內容，探索有效的大學生就業與創業教學方法，防止對學生的就業與創業指導局限于擇業技巧的傳授和就業政策的宣講上。

3．3物質保障

不論是學生的社團活動，還是學校有計劃展開的就業嘗試與創業活動，或是對學生的就業與創業指導都必須有相當的經費開支。鑒于我國及我校的就業與創業教育都剛剛起步，相當多的基礎工作要從頭做起，這些都需要有物質保障，因此學校應加大這方面的投入，以人為本，努力創造一個使學生能好好學習，也能順利就業和成功創業的校園環境。

第6篇：開展小學生德育教育范文

一、活動內容

明德小學素質教育活動包括四個單項活動，即“中華文化經典誦讀活動”、“西方文化經典誦讀活動”、“勞動服務與勤勞樸實美德培養活動”和“校園綠化公園化活動”。

“中華文化經典誦讀活動”和“西方文化經典誦讀活動”以組織學生誦讀《中華經典誦讀文庫》及《西方經典誦讀文庫》（該兩冊書由臺塑集團免費提供）為主要內容，旨在倡導弘志明德、勤勞樸實的校風，以達到傳承中華優良文化、吸取并融合西方文化精髓，面向世界、開創未來的目的。

開展“勞動服務與勤勞樸實美德培養活動”是要將所有可以作為教育和訓練學生的工作及事務分配至全體學生承擔，使學生養成勤勞樸實、服務互助的美德。學生在勞動的過程中，可以了解環境保護、資源回收、節能減排的重要性和緊迫性，藉以培養學生健全人格、良好品德和正確的價值觀念，以及愛護環境、珍惜資源的正確人生態度。

開展“校園綠化公園化活動”要結合推進校園綠化、美化、公園化工作，結合“勞動服務與勤勞樸實美德培養活動”，提升學生的學習環境與學校的公共形象。

二、參加范圍

參加2012年明德小學素質教育活動的范圍是：自2005年以來在各地建設并投入使用的明德小學（新建而未招生的學校不在此范圍）。

三、活動形式

各項目學校組織實施明德小學素質教育活動時，應向省明德小學項目辦公室（以下簡稱省項目辦公室）報送以下資料。

（一）各項活動的詳細文字資料，具體為：

1. 學校開展“中華文化經典誦讀活動”和“西方文化經典誦讀活動”規劃實施方案，包括“讀經”辦法制訂、“讀經”進度安排、“讀經”教導規劃、學習效果記錄及經典讀本保存管理辦法等。學校經典誦讀整體執行情況、學習效果、特性以及本年度經典誦讀推動項目與未來計劃等內容。還須提供《中華文化經典誦讀資料統計表》和《西方文化經典誦讀資料統計表》（見附件1、2）。

2.“勞動服務與勤勞樸實美德培養活動”，包括勞動服務工作的編排、劃分、分配與輔導方式（包括標準操作手冊），學校整體勞動服務情況與特性、本年度勞動服務推動項目與未來計劃。要提供學校行政和教學區、校園綠化區、資源回收區的勞動責任區平面圖（A4紙大小），以及清潔考核成績記錄。還須提供《勞動服務資料統計表》（見附件3）。應鼓勵學生參與校園附近社區的環境勞動服務活動，同時也應提供相應的規劃實施資料，包括責任區平面圖、標示及相關記錄。

3. 學校開展“校園綠化公園化活動”的校園綠化公園化情況與特性，本年度綠化公園化推動項目與未來計劃。還須提供《校園綠化公園化資料統計表》（見附件4）、校園面積與綠化公園化面積配置圖，圖上須標注上年度與本年度增減范圍。

（二）數碼相機拍攝的數碼相片電子文件（須加注日期，3寸×5寸），具體要求為：

1.“中華文化經典誦讀活動”照片橫式6張（一至六年級每年級1張），粘貼在《中華文化經典誦讀相片》（見附件5）表中，須標注學校、年級及誦讀經典章節。

2.“西方文化經典誦讀活動”照片橫式4張（三至六年級每年級1張），粘貼在《西方文化經典誦讀相片》（見附件6）表中，須標注學校、年級及誦讀經典章節。

3.“勞動服務與勤勞樸實美德培養活動”照片橫式4張（行政公共教室廁所、校園綠化區、校園資源回收區、校園附近社區環境四大責任區域各1張），粘貼在《勞動服務相片》（見附件7）表中，須標注學校、責任區及優點。

4.“校園綠化公園化活動”照片橫式6張，粘貼在《校園綠化公園化相片》（見附件8）表中，須標注學校、地點及特性。

（三）4個項目VCD動態影片數據資料，分別約5至10分鐘。

四、獎勵原則、名額和評比辦法

臺塑集團將對獲獎學校予以頒發證書和獎金的形式進行表彰及獎勵，具體獎勵如下：

（一）明德獎1名，頒發6000元獎金及證書。獲明德獎的學校還將被推薦參加全國范圍內的評選。

（二）優等獎，具體獎勵名額為參加評比活動的所有明德小學的5%（最多5所），頒發4000元獎金及證書。

（三）甲等獎，具體獎勵名額為參加評比活動的所有明德小學的5%（最多10所），頒發2000元獎金及證書。

第7篇：開展小學生德育教育范文

一、讓德育活動走向生活，培養孩子生活技能

現在的孩子在家中是小皇帝、小公主，過著飯來張口、衣來伸手的生活，長輩對孩子的寵愛超越了極限。孩子自理能力很差。不少學生勞動觀點淡薄，回家后能主動幫做家務的學生微乎其微。基于此，我們要充分發揮社會生活這個廣闊的天地，把德育活動與社會生活緊密結合起來，首先讓每個學生學會生活技能，增強學生的生活自理能力。

1.主動積極參加勞動鍛煉，參加社會公益服務工作。如經常組織孩子打掃公共場所，做環保小使者。

2.自己的事情自己做，家庭的事情幫著做，集體的事情踴躍做。系鞋帶、疊被子、整理房間、炒蛋炒飯、給自己的父母或老師同學做賀卡、包裝禮品盒、舉辦“今日我當家”等活動。

3.學會保護自己，組織德育活動，讓孩子有機會學習正確使用煤氣灶、正確使用滅火器、認識食品保質期等生活技能。

培養孩子生活的技能，加強勞動教育，既是培養學生成為建設社會主義合格人才的需要，也是彌補目前某些家庭教育有缺陷的需要。通過勞動教育，幫助學生理解“勞動創造了人本身”，“人生價值的實現全靠勞動和創造”的道理，讓孩子從此不再是“嬌嬌娃”。

二、創設有效的德育活動，促進孩子合作技能的提高

合作是指為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務。合作精神是現代人素質的重要組成部分，是人類社會賴以生存和發展的重要動力。培養合作精神是指在教師的帶動下使隊員具備與他人協同完成工作或任務的能力。

對于小學生，如果只是對他們進行空洞說教，收效甚微。那么作為老師，如何做好這些孩子的思想工作，如何采取行之有效的方法培養他們的合作精神呢？我認為要有意識地創設有利于合作的活動，促進學生有效合作技能的提高。

我們在學校德育活動中，放手讓學生們自己想主題，搞活動。由大、中隊干部策劃好，誰來主持，誰來導演，誰來演出，誰來做幕后工作，充分調動學生們的積極性，在此過程中培養學生與他人協作的能力。如：每個月的生活技能考核，放手讓學生他們自己搞，要求每位同學都要參加，而且從中選擇較早掌握此項生活技能的同學做“小先生”，讓他們在活動中對同學進行指導，這樣，比我們老師苦口婆心的說教效果要來的好，而且學生積極性更高，更使他們懂得了團結同學和分工合作的重要性。

本學期以來，我校各年級學生舉行“自理能力考核”，每個年級有不同的項目，每月月初申報兩項，月末進行考核。如我們三年級組，10月份的申報項目是認識保質期、踩高蹺，11月份是做賀卡和認識蔬菜，每8人為一組，需完成系列規定項目，這就要求每組中的8位成員必須緊密合作，才能做到既快又好，才能取得最后的勝利。

這樣既增強了不同層次學生之間的合作關系，又營造了一種和諧、共振的氛圍。使每個孩子學會了與人合作，并在與他人的合作中培養了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身良好的個性。這樣的德育活動，讓學生體驗到分工合作的重要性，增強學生之間的互幫互助技能和彼此的交往技能，讓學生深深地感到“人多力量大”的真理。

三、開展德育競爭活動，培養競爭意識

競爭無處不在，學校里的三項競賽，每個月的體育活動小競賽，及各種來自各科，各部門，各班級，各小隊的種種比賽，甚至是來自家長之間暗暗的較勁。當今世界就是競爭的世界。

正確的競爭意識主要是指具有不甘落后，敢于面對困難的勇氣和積極進取的狀態。因此，我們必須積極創造條件，有意識地培養學生的正確的競爭意識，提高他們適應社會的能力。

在“我和蔬菜交朋友”活動中，要求學生收集各種蔬菜，查找蔬菜營養價值，同時以小組競賽的方式進行評比活動，看誰找的蔬菜全面，營養價值的介紹清晰明了。此類活動的開展有效地促進了孩子們競爭的意識。

四、在德育活動中培養毅力，享受成功

第8篇：開展小學生德育教育范文

關鍵詞： 高職 頂崗學生 思想政治教育 現狀 方法

頂崗實習是高職學生投身工作、融入社會的一個重要階段，頂崗實習不僅要求學生進行知識應用和技術操作，而且要求學生在這個過程中轉變思想觀念，使自己的世界觀、人生觀和價值觀與崗位需求相符。但就當前情況看，許多學生在頂崗的工作崗位上出現各種心理問題，使頂崗學習教學效果難以得到最充分發揮。

一、目前高職學生頂崗實習過程中存在的問題

（一）學生容易出現困惑、迷茫等心理問題

當前，許多高職學生到工作崗位進行頂崗實習之后，學校對其開展的教育主要是職業技能教育和安全教育，常常忽略對其進行心理疏導和思想教育。學生在工作崗位上由于周圍環境的改變和工作的難以勝任，容易產生焦慮、困惑、迷茫的心理，對自己頂崗實習的目的、意義缺乏正確認識，一些學生因為性格偏于內向，不擅長人際交往，遇到問題之后更顯得很無助。學生的這些心理問題得不到及時、有效疏導，久而久之，便容易變得消極、沉默，對什么都無所謂。

（二）學生的職業素養達不到要求

學生在校時，學校多對其進行技能型理論知識培養，忽略學生動手操作能力，學生走上工作崗位后，由于實際操作能力達不到工作崗位要求，因此容易產生失望、氣餒等消極心理。另外，學生在校時學習任務不會過于繁重，部分學生有許多自由支配時間，但走上工作崗位后，每天需要正常上下班，自由支配時間變少，有時還需要加班，面對這樣的情況，學生更是無法吃苦耐勞，無法與同事、領導進行良好的團隊合作，無法與其愉快地相處。這些都說明學生的職業素養還達不到要求，需要進一步培養。

（三）學生受關注和受教育程度不夠

學生進入頂崗實習的工作崗位后，常常發現工作中同事們各自做著自己的工作，交流的間隙，也常常是與熟識的同事進行交流，自己很少受到同事們的關注，很少受到領導的關注。另外，學生到崗位上進行頂崗實習之后，學校對其的管束和教育相應地放松了，學生與校方之間的聯系很少，校方對學生的引導、教育極少進行。因而，學生受關注和受教育的程度遠遠不夠。

二、對高職頂崗學生開展思想政治教育的有效方法

基于上述學生在頂崗實習過程中存在的思想、心理等方面問題，高職學校應該積極尋求問題解決方法，對其開展思想政治教育和輔導。

（一）在思想上加強對頂崗實習的認識

頂崗實習是國內外公認的“校企合作，工學結合”的一種有效教學模式，是高職院校進行教學改革采用的一種重要教學方式，有利于對學生進行技能培養，讓學生在實踐中得到技能鍛煉，增強學生就業競爭力，使學生在殘酷的就業競爭中脫穎而出。因而，學校必須給學生講清頂崗實習的重要意義，讓學生在思想上加強對頂崗實習的認識，重視頂崗實習。

（二）高職學校形成完善的思想政治教育機制

高職學校形成完善的思想政治教育機制主要應從三方面入手：1.在教育主體上，由于對頂崗學生進行思想政治教育是由家長、校方和頂崗的用人單位共同完成的，因此，對學生開展思想政治教育時，校方應該注意統籌三方力量，聯系學生家長和用人單位，協調分配各自任務，三方共同配合開展對學生的思想政治教育。2.在教育內容上，應該以對學生進行人生觀、價值觀培養為重點，注意開展對學生的愛國愛黨、時事政治、人身安全、心理健康、法律維權、人際交往等能力培養。3.在教育過程中，注意做好頂崗實習前的準備和交接工作，頂崗實習過程中學生的輔導員應該承擔怎樣的責任和義務，學生頂崗實習結束后如何進行就業對接，等等。

（三）注重培養學生的綜合職業素養

基于上述高職學生走上頂崗實習工作崗位后不僅從業能力不強，而且與同事之間的關系不夠融洽，團隊合作意識薄弱，對待工作的責任心不強等問題，學校不僅要對學生進行專業知識、技能培養，而且要注重對學生的綜合能力培養。首先，讓學生牢固掌握本專業基礎知識和技能，在本專業技能操作上過關；其次，培養學生對工作認真負責、耐心細致的態度，培養其進行團隊合作的能力，學會與同事、領導友好相處。

（四）加強學校與頂崗實習學生之間的聯系和溝通

上文已論述過在學生頂崗實習過程中，校方與學生之間的聯系非常少，忽略對學生的引導和教育，因而，在學生頂崗實習期間，校方一定要加強與學生的聯系。如今，社交軟件已經很發達了，如手機電話、短信、微信、QQ、電子郵件等，校方輔導員等人員一定要經常通過這些社交平臺與學生溝通，了解學生的思想動向、心理問題、困難需求等，及時提供心理疏導和思想政治教育，及時提供幫助。

參考文獻：

第9篇：開展小學生德育教育范文

關鍵詞：高職高專；大學生；創業教育；創業教育體系

中圖分類號：G718.5

一、創業教育的內涵

20世紀80年代末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，提出了"創業教育"這一新的教育概念。關于創業教育的內涵，學術界并沒有一個統一的界定。創業，據《現代漢語詞典》的解釋為"創辦事業"，是一個動態的過程。教科文組織指出：從廣義上說，創業教育是為了培養具有開拓性的個人。從本質上說，在大學生中開展創業教育，實際上就是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動，即培養學生如何適應社會生存，提高能力，以及進行自我創業的方法和途徑。創業教育的核心價值觀就是事業心與開拓技能的培養，就是一個人開創性形成的教育，這就是創業教育的基本含義。創業教育已逐漸成為中國大學教育的重要組成部分。

二、高職高專院校開展大學生創業教育的重要性

（一）深化高等教育教學改革，大力推進國家的建設與發展

同志曾說："創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力"。創新不僅能體現一個國家的綜合實力，也是推動社會發展的重要條件。創業教育正是從實際出發，根據社會發展的變化和需要，幫助大學生樹立創業信心，掌握創業技能，學會捕捉就業機會，提高創業的能力，孕育出一批高素質的創業者。帶動就業，促進技術轉化和技術創新，而且能夠提高產業素質，促進產業高度化，對我國經濟建設和可持續發展有重大意義。

（二）積極鼓勵大學生自主創業，培養學生創新精神和實踐能力

《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確指出"大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。"開展創業教育，培養創新型應用人才，成為大學生培養教育的關鍵。在我國現階段，創業教育應突出強調轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識，增強學生的創業能力。通過創業教育，可以引導和幫助更多的大學生去創業并提高創業的成功率。然而，高職院校開展創業教育的根本目的并不是解決眼前的就業問題，更本質的意義在于它是以充分挖掘學生潛能、開發學生的創業基本素質、培養學生冒險精神、創新精神，培育務實趨利、理性進取的商業精神，以培養學生的創業綜合能力為目標的教育。大力發展創業教育，引導大學生積極創業，培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，將是我國高校的創新發展、提升核心競爭力的有效途徑。

（三）促進創業帶動就業，努力實現高職高專畢業生充分就業

隨著社會的進步，經濟的發展，大學生的人數不斷上升，隊伍不斷擴大，大學生的就業形勢則愈顯嚴峻，作為培養人才的高校在促進大學生就業問題上是義不容辭。通過創業教育，不斷擴大就業項目，提升服務水平，通過發展推動、創業帶動、服務促動，努力實現高校畢業生充分就業，實現高職高專院校畢業生的充分就業。

三、高職高專開展大學生創業教育現狀及存在問題

教育部在2010年召開了全國"推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作"視頻會議，下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，成為我國高校創業教育即將轉入了新的發展階段的重要標志。從總體上看，我國高校創業教育主要是在政府推動下進行，由于起步晚，推進慢，創業教育還處于初級階段，沒有形成系統、完善的創業教育體系。

（一）創業教育重視程度不高。由于對"創業教育"的理解比較狹隘，目前高職高專院校中創業教育發展"功利化"、"工具化"傾向明顯，教育理念定位不明確，創業教育未得到應有的重視，融入學校整體育人體系中，培養出的學生創業意識淡薄，創業教育落實積極性不高。

（二）創業教育形式匱乏。創業教育是對傳統人才培養模式的重大轉變。大部分學校關注的仍然是少數人的"創業活動"，而不是多數人的"創業教育"，而且形式單一，缺乏多樣性、系統性與層次性，影響創業教育的實際效果。

（三）創業教育機制不健全。目前，我國大多數高職高專院校缺乏專門的負責創業教育的機構，針對創業教育的保障與激勵機制不健全，這也導致了學校創業教育不能系統、持續、全面的組織實施。所以創業教育存在著內容單一、投入不足、效果甚微、推進緩慢的現狀。使得學生對創業的普遍感覺是既認同又迷茫，不知從何下手，實際創業的比例很低，創業成功的比例更低。

（四）創業教育體系不完善。創業教育并不是開設幾門課就能解決的問題，目前高校尤其是高職院校創業教育還比較滯后，或者用一、兩次創業講座代替創業教育，或者就業指導課附帶一些創業教育內容，而且基本上限于觀念引導、理論說教，缺少創業實踐指導和訓練，而是要滲透到教學的各個環節，滲透到學生培養的方方面面，這就涉及到學校的教學內容和課程體系的改革，涉及到人才培養培養模式的改革。為了及時有效地回應社會的需求，深入發展我國高職高專創業教育，急需形成一套符合實際、切實可行的創業教育體系。

總之，創業教育是一種新的教育理念，也是高職高專教育的一個創新性教育工程。創業教育不同于以往的適應性、守成性教育，而是注重把創業精神和開拓技能的培養提高到學術性和職業性同等重要的地位，通過創業教育培養具有開創性個性的人，使更多的高職高專大學生把握創業機會，培養學生的創業意識、創業思維、創業技能，并最終使學生具有一定的創業素質和能力，理性地創業，成功地創業。使他們能更好地適應未來社會需要，更好地為促進社會經濟發展和個人生活質量提高發揮作用。

參考文獻

[1]陳春意，創業教育是高校培養創新人才的有效途徑[J]，科技創業月刊，2005年06期。

[2]胡先文、楊吉瓊、符金萬，我校開展大學生就業與創業教育的探討[J]，華南熱帶農業大學學報，2005年01期。

[3]張玉，創業管理理論與實踐的新發展[M]，清華大學出版社，2004。

[4]張帆、張幃，美國大學創業教育發展及對中國的啟示[J]，中國人才，2003年第08期。