思政實踐計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的思政實踐計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：思政實踐計劃范文

關鍵詞：化工基礎實驗；教改；課程思政；人文素養

大學課程教育教學承載著一個國家未來發展方向與科學定位，通過人文知識、科技技能及科學理論的課程學習和鍛煉，可以培養大學生群體成為實現中華民族偉大復興中國夢的實踐者和國家發展的中堅力量，構建“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”的良好社會意識。面對新時期國家對高素質人才的需求，僅有專業知識，沒有服務國家、關心集體意識的大學生不是我們社會主義國家需要的人才。“雙一流”建設背景下，培養技術水平高、綜合素質強，且具有良好人文素養與家國情懷的大學生，是目前大學教育的重要課題，也是目前課程思政建設的具體體現。既有國際視野和專業技能，又有服務國家需求，把個人目標放在國家發展中去布局和設計成為當前及今后長時間內國家對人才培養的基本要求。

1化工基礎實驗教學課程思政引入的必要性

大學實驗課程教學需要放眼國際，不斷改革創新，實現教育教學質量的提升[2-4]。化工基礎實驗課程突出強調實踐性和工程性，是繼化工原理、化工儀表及自動化、四大化學之后設置的重要實踐環節，也是化工工藝、應用化學、環境工程、生物工程、礦物加工及過程控制等相關專業的必修課，課程內容涉及團隊協作綜合實驗項目、設備正確安全操作驗證實驗項目、創新設計實驗項目等，這些實驗內容特別需要課程思政的提前融入，如服務大局、團隊意識培養、安全規范操作意識強化、個人責任意識明確、嚴謹細致科學精神養成。中國礦業大學化工基礎實驗課程教學團隊在授課過程十分注重將能力與素質培養貫穿始終，把課程思政與教育管理思維融入其中，從化工基礎實驗課程教學內容建設、實驗教學過程管理、制度建設、人文環境等諸多方面實現有機銜接、協同一體，不斷改革創新，為培養高素質人才奠定了基礎和保障。

2化工基礎實驗教學課程思政的創新方法與運行策略

2.1建立化工基礎實驗指導教師教學團隊，樹立團隊合作教育樣板

建立化工基礎實驗指導教師教學團隊是凸顯課程思政的重要布局和頂層設計，一支堅強有力的化工基礎實驗教學團隊能夠科學把握化工基礎實驗教學發展方向和未來設計。中國礦業大學化工基礎實驗教學團隊，包含了多名教授、副教授為主力，少量講師補足，老、中、青梯隊培養的隊伍建設，強有力支撐了化工學科和專業發展。在實踐中化工基礎實驗教學團隊采取根據實驗項目分組的方式，建立八個師生團隊，從實驗預約、預習，到上課過程分工指導，再到實驗結束答疑輔導，分工明確，人數隨任務有機配合，實現揚長避短，查漏補缺，相得益彰的團隊指導優異功效。同時，通過指導教師組建團隊教學，也讓學生看到，團隊精神、團隊意識培養的重要性和必要性，對于化工基礎實驗教學中課程思政的高質量融入給學生樹立了樣板和示范。這樣，上課時學生就會積極配合，自覺踐行社會主義服務大局意識和團隊價值觀，畢業走向社會后，就會自覺站位社會主義國家大局需求和服務全局的獻身精神。

2.2針對具體實驗項目開展特色課程思政教學，安全教育潤物無聲

課程思政教學不是死的、僵化的內容，需要教學內容有機切入、無痕銜接和潤物無聲。針對具體實驗項目開展特色課程思政教學內容，化工基礎實驗指導教師必須提高政治站位，把國家對人才培養的政治需求巧妙融入具體實驗操作過程中，使得學生在不知不覺間樹立為國家民族富強而讀書的學習熱情和自覺性。如，在化工基礎實驗教學項目中有板框式機械壓濾操作實驗，針對部分實驗設備需要用力壓緊板框操作，經常會有同學不聽老師課前指導與實驗提醒，誤將實驗設備壓濾機框架移動，出現壓破腳的操作，取放安裝板框時不小心掉落砸傷腳的操作，試驗操作壓力設計過大濾漿泄出污染環境及操作人員衣物，甚至損毀設備情況，還有丙酮吸收實驗中帶壓操作與實驗中丙酮溶液的吸收輸送等有毒有害物質的安全管控操作，這時適時引入或提前介入社會主義國家公共安全教育，把遵守實驗室安全、實驗安全操作和集體場所公共安全教育普及同學們，說明安全對于化工相關專業同學職業技能培養的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想實現的可能；沒有安全意識和安全規范操作，不僅無法學習知識、掌握本領，還可能破壞公共財物，甚至傷害自己、危及他人及公共安全。這樣，學生面對危險結果，就會高度領會課程思政的安全教育要領與細節要求，學習掌握規范安全的實驗操作，錘煉高素質實踐能力，達到安全教育不是空口說教，而是潤物無聲，提高實驗教育教學培養質量。

2.3創新小組化實驗培養個人責任感，提高課程思政與主體教學內容有機銜接

小組化實驗是目前化工基礎實驗教學的理想模式，組內同學具有不同分工和任務達成，協同配合開展實驗。通過在小組化探索實驗過程中不斷創新，經歷了小組人數6人組到4人組的三分之一核減提升、隨機組合到男女生搭配優勢互補協同改革、同班級實驗小組到不同班級打亂建制自由組合、按照學號分組到學習成績優劣生搭配的共進退團隊組合模式等不同改革創新；在此不斷教學改革過程中，及時融入課程思政教育內容，也創新課程思政伴隨模式，在講授實驗主體內容和指導操作過程時，傳授同學們團隊小組各司其職、相互配合的必要性和重要作用；當有的小組成員不認真學習和協同操作實驗，指導老師及時加以提升，融匯課程思政教育的個人與集體、小家與大家、小集體與國家需求的辯證統一，強調民族大義和國家榮譽面前個人努力與個人犧牲的必要性、光榮性、正確性。例如“流體動力學綜合實驗項目”，根據實驗項目特點要求操作過程團隊4人分工協作，互相配合完成，包括1人監測協調實驗整個進程，1人觀察儀表指示值變化，保證在穩定條件下進行操作，1人操作及1人記錄數據。產生不合數據、規律、現象時應及時集體討論分析其原因，控制進程，防止意外，故實驗需要大家共同操作協調完成。所以每次課程最初時段，教育學生一人關乎實驗成敗，引導明確個人責任意識，實現立德樹人，思想引領。這些課程思政教育有力促進了實驗項目學習與實驗技能教學內容領會的使命感、責任感，以及對團隊精神與組織協調的感悟。

2.4對標化工基礎實驗課程教育國際化及課程思政建設內涵，創新做細培養嚴謹科學精神

中國礦業大學化工專業已經多次通過國家專業認證，化工基礎實驗作為專業課程的重要組成，根據化工基礎實驗教育教學要求，實驗教學過程還在不斷改革創新，以提升實踐教育國際化及標準化，同時，根據課程思政教育要求，引入技術過硬、政治合格的國家對大學生人才培養目標。例如，化工基礎實驗單元操作中“離心泵特性測定”實驗，因為是帶電和帶壓力操作，容易出現安全隱患，針對性提出離心泵操作實驗特殊注意事項，結合國際質量管理認證ISO14000儀器設備安全規范，實驗前必須充分預習（指導老師課前檢查全覆蓋）專業教材及化工專業認證相關部分具體國際標準要求。實驗中要求嚴格遵守離心泵操作規程，經教師檢查同意方可接通電路；操作過程中發生故障或意外問題必須按設備及儀表停車步驟停車，及時報告指導教師。在教師處理故障或意外問題時留意學習，觀察分析問題并與老師探討，以提高學習深度和防范今后意外。做完實驗先將有關的水源、儀表、設備按順序關閉，然后再切斷電源，經教師檢查水、電、氣源確定關好方可離開實驗室。細節教育決定了化工基礎實驗教育教學質量，這里融入了規范嚴謹科學意識的思政教育，操作不細致不規范可能出現安全事故，也影響實驗順利開展，而大學生人才作為祖國未來的建設者和接班人，若缺乏規范和嚴謹意識，不僅影響國家的安全與穩定，也影響國家建設，因此將家國情懷融于知識技能學習，加深學習過程規范性和嚴謹意識非常必要。

3開展課程思政教育的制度和規范保障

加強實驗教學過程管理制度建設。為實現化工基礎實驗課程思政教學改革，中國礦業大學針對化工基礎實驗課程工程化實踐特點，除了常規實驗室管理要求外，融入了很多現代教育管理理念、人文建設的課程思政建設思維[12-15]，如實驗安全準入制度、儀器設備管理辦法、課程思政內容質量標準等。通過課程思政教育，強化安全意識，嚴格主體責任，明確規范細節，強化愛自己、愛集體、愛國家的基本素養養成教育，引領新時代大學生的家國一體情懷，使大學生意識到人才培養過程離不開規范化管理，從而強化組織意識。實驗課程規范建設至今，沒有出過任何責任事故，有力保障了課程思政與實驗教學技能培養雙豐收的教學效果。構建化工基礎實驗課程思政實驗室文化與軟環境建設。根據教育心理學及工程實踐環節課程學習特點，具有人文氛圍的軟環境對于化工基礎實驗課程思政建設是一個良好鋪墊。我們把先期學生實驗實踐、創新發展的競賽圖片，展示在實驗室玻璃幕墻及實驗走廊顯著位置，在實驗教學的課程思政環節隨時融入或展開示范。近五年來，基于化工基礎實驗課程而獲省部級及國家級獎項獲獎人數多達300余人，所得獎項級別高、影響大，對實驗室文化氛圍營造及學生實驗技能培養帶來明顯促進，在先進同學激勵下，每年基于化工基礎實驗的化工大賽都有大量同學參賽并獲獎，有力促進和帶動了化工基礎實驗教學，提升了教育教學與人才培養質量。

4結束語

第2篇：思政實踐計劃范文

隨著我國三十多年的經濟建設，成就了一大批跨國家、跨地區、跨行業的綜合性集團化企業。這些企業內部錯綜復雜的業務線條、經營模式、流程應用、考核方式，逼迫企業管理者必須通過各種信息化手段提高信息傳遞的質量和效率，克服地理空間的限制，提高集約化管理水平。

目前相關政策對會計原始憑證的嚴謹性要求與現有法律性規范制約了企業將會計原始憑證電子化的進程，而很多企業在原始憑證或文檔電子化方面的發展，事實上領先了一步，這就導致業務部門需要將已電子化的文檔再轉化成紙質文件送交財務部門這種低效高碳工作依舊存在。另外，大量紙質原始憑證的存在不僅耗費了大量的紙質資源，在其保管上也占用了大量的人力、物力和財力。因此隨著信息化和財務觀念的進一步發展，取代紙質的電子化文件已經成為一個必然的趨勢。

近幾年來，國家電網公司信息化進程大步前進，已基本實現了ERP系統全網覆蓋，企業管理水平和資產運營效率得到明顯提升，然而，會計原始憑證卻一直游離于國網信息化的大潮之外，基本上沒有脫離紙質的載體，即使存在部分已經“電子化”的原始憑證，其會計處理方式與手工會計處理也沒有明顯區別，會計人員依然將收到的電子原始憑證打印下來再以傳統方式進行處理：簽字，蓋章，保存，再編制記賬憑證，最后錄入會計信息系統。如能推進將會計原始憑證電子化的工作，則不僅使會計人員的工作量得到較大改善，同時也可有效減少手工記錄和計算錯誤的發生概率。

二、國網公司開展原始憑證電子化工作的必要性分析

在前述背景下，國網公司財務資產部積極思變，組織調研了各網省公司財務部門在會計原始憑證處理上所存在的各類難點和不便之處，總結下來，各網省財務部門至少存在以下幾個“痛點”：

（一）檔案查閱不便

會計憑證、賬簿打印造成紙張浪費、耗時且利用率不高，查閱時極不方便，先進的ERP系統擁有多維度的查詢、搜索、調閱功能，如果能對打印歸檔后的原始憑證實時進行電子化查閱，則完全可以取代現行的翻賬本查憑證的落后方式。

（二）審批工作繁重，需線上線下兩遍審批

國網大多數單位基本上都已使用了員工報銷系統，但由于審批過程不能脫離紙質文檔，造成線下紙質走一遍審批簽字，線上再走一遍電子審批，不僅造成工作效率低下，也造成大量紙質資源的浪費。

（三）部分政策難以落實

國網公司總部前后歷時兩年完成的《國網原始憑證管理辦法》，下發之后應用情況不顯著，因為缺乏安全有效的電子化手段和工具，政策的執行情況并不樂觀。

（四）不能滿足財務集約化管理需要

隨著經濟市場對監管要求的不斷提升，財務集約化已經成為了大型財務企業管理的發展趨勢，然而在實現財務集約化的過程中電子化結算則是條必經之路。資金的集中管理意味著資金要由傳統的分散形式向集中形式轉變、被動報告向主動審批轉變、事后跟蹤向事前預算轉變。

因此，根據國家電網公司“三集五大”的工作目標及財務信息化建設要求，為進一步加強信息化對會計基礎工作及深化財務管理工作的支撐作用，同時積極響應國家財政部號召，國家電網公司提出了“應用原始憑證電子化數據中心影像信息存儲功能，通過掃描等方式將原始憑證納入信息存儲系統，實施電子化管理”的工作思路，積極推進原始憑證電子化管理系統的建設與應用，以逐步實現規范化操作、無紙化辦公，自動化處理，智能化分析等先進的財務管理模式，全面提高基礎會計工作及財務管理工作的效率與效能。

三、國網福建公司實現原始憑證電子化的的探索與實踐

原始憑證電子化絕不可能一蹴而就，一方面受政策、法律、用戶接受觀念的影響，如我國經濟發展不平衡，落后地區的網絡、電腦、影像采集設備應用基礎薄弱，企業管理者與財務用戶一時無法接受脫離紙質的業務操作，審計法并未明確規定何種原始憑證可電子化，何種必須保留紙質文檔；另一方面受市場與技術成熟度的制約，如發票、合同等外部資料仍不能脫離紙質，影像識別技術不能達到100%識別準確率等。

國網福建公司自2014年8月起，結合本單位業務管理特點其他行業實踐經驗，成立專項工作組，選擇福建送變電公司及漳州、寧德地區供電單位為原始憑證電子化工作的試點，全面推進落實國網公司原始憑證電子化管理工作要求。

經過兩個月業務梳理和方案設計上的論證，國網福建公司在參考了行業內外多家公司的解決方案，結合公司內各部門的調研結果，最終形成了適合自身信息化建設情況的一套工作思路和系統邏輯架構的設計（見圖1）。對系統架構的思考和業務方案的設計是國網福建能否成功推進原始憑證電子化工作的關鍵，尤其在以下幾個關鍵環節上，國網福建都進行了周密的考慮和細致的研究：

（一）憑證電子化采集的實現

通過采集原始憑證的影像信息，形成電子化文件，是操作最為便捷的解決方案之一。為了實現憑證影像從采集到流轉、審批、入賬等各環節的管理應用，國網福建公司自主研發出原始憑證影像智能管理模塊，通過靈活運用原始憑證采集、業務全流程管理、實時查詢等功能，并結合系統邏輯，打造以業務系統為核心并逐步與集成系統結合的全過程業務管理平臺，形成“流程優化、標準統一、記錄規范、易用靈活、過程受控、永久追溯”的原始憑證電子化管理體系。

經過對前期調研結果的分析，認為目前存在著原始憑證不齊全、采用原始憑證復印件記賬、收款人身份不清晰、備用金管理混亂等現象，而自主研發的影像智能管理模塊可以持原始憑證獲取時在線對業務人員進行正確引導并加以控制；而且還可以通過與財務核算系統集成，實現財務對原始憑證的實時查看、統計分析。另外，上級單位有借助原始憑證電子化手段實時掌握其下屬單位財務信息的需求，也可以利用影像智能模塊通過管理杠桿降低權責范圍內的財務風險。（如圖1）

（二）業務系統異構問題

福建公司在歷年持續不斷的信息化建設過程中，形成了多個承擔不同主要功能的業務處理系統，原始憑證電子化要落地，就先要消除各個業務系統中的數據冗余現象和對數據做重復處理的問題，提高各業務系統的的數據傳輸能力和數據共享能力。然而，由于各個專業子系統本身業務特性、系統構建時間不統一等因素，“異構系統”現象一直存在且難以在短期內消除，福建公司在解決該項困難時的思路是：集成并非是要消滅“異構系統”，而是要在承認“異構系統”的基礎上，通過增加數據接口和必要優化，構建企業級的信息交換平臺。事實證明，福建公司的思路是安全和有效的，在其他網省公司處理同類問題時有很高的推廣價值。

（三）電子化憑證的審核環節

電子化的原始憑證是會計處理的數據源，其確認、審核環節的設計十分重要。原始憑證電子化以后，財務人員審核一份企業交易的電子化數據時，辨識難度會增加，不再僅僅是按照傳統會計方式去調閱紙質證件，還要有業務經辦人、批準人、簽約人等人員的電子簽字來保證有關責任人對記錄的完整性負責，同時還要考慮到電子原始數據生成的確認，數據存儲的管理控制以及傳遞過程和方法的可靠性。所以，電子憑證的應用特點對憑證的可信性的確提出了較高的要求，那么，如何保證電子簽字的有效性呢？解決電子簽名有效性的通常做法是采用電子加密碼簽名，福建公司上率先實現了這一功能設計，以確保進入電子化時代的憑證也能經得起檢驗。

（四）原始憑證電子化的會計處理環節

從取得原始憑證到電子化的原始憑證成為會計信息進入財務系統，要經過“影像與業務信息掛接―審核―記賬”的過程。其業務流程是：前端業務人員按照原始憑證管理辦法的要求獲取相應的紙質或電子的原始憑證，并采集原始憑證影像，按要求錄入系統，實現與業務信息的掛接。伴隨著業務流程的流轉，原始憑證的影像作為各個審核崗對業務審核的依據，同時也是審核崗審核的重要內容。經過審核的原始憑證影像作為會計記賬的重要依據，且系統支持多種維度下對原始憑證影像的實時查詢及統計分析。

原始憑證實現電子化管理預期成效讓試點單位業務人員在第一時間便有了直觀體會。不僅促進了人、財、物、生產等各個環節的協同，更完善了企業內部控制，同時加強了各業務部門之間的信息溝通，實現信息共享程度再上一個臺階。以供電所日常報銷流程為例，以前跨單筆費用自發起至完成支付耗時僅需約25分鐘，有效克服地理空間隔離、紙質傳遞、見單操作所帶來的業務處理滯后性。

總結國網福建公司原始憑證電子化試點工作，主要在以下幾方面表現出較為顯著的成效：

1、強化業務規范執行

通過集成方式實現業務流程事前控制，將《國家電網公司原始憑證管理辦法》植入影像管理模塊，并嵌入前端業務系統，指導業務部門按規范提交憑證、辦理經濟業務，提升會計基礎工作質量，加強總部及各網省公司對各級業務、財務部門的集中管控能力。

國網財務原始憑證種類多，對各方面規范化程度要求較高，集中管控能力受到獲取合規性、管理滯后性兩個方面的因素制約。獲取合規性，財務原始憑證的規范化水平是非財務人員難以全面有效掌握的，前端業務人員獲取原始憑證時難以保證完全符合國網相關財務規定。管理滯后性，絕大部分原始憑證由前端業務部門獲取，財務人員在經濟業務發生后對其進行歸集復核，原始憑證在業務財務部門之間反復傳遞和溝通，加大財務管控難度，降低工作效率。

2、整合業務財務流程

國網絕大部分單位存在紙質審批與電子審批同步進行的情況，原始憑證電子化可以促進企業調整審批流程，提高審批效率。如，合同是財務重要原始憑證，以往需業務部門提供蓋章紙質合同、甚至合同匯簽材料做為入賬依據，建立財務原始憑證影像管理模塊，實施原始憑證電子化可以有效解決這兩個方面的制約因素。首先，業務人員將外來紙質原始憑證的影像文件上傳入影像管理系統，影像文件在業務財務操作流程中實現審核過程中的在線查看，節省紙質憑證的傳遞時間，提高財務部門及相關崗位審核效率，降低財務風險，保證資金安全。如：財務人員查詢記賬憑證時直接穿透查詢影像化原始憑證，領導在線審批費用報銷和資金支付時，可在線查看發票、合同等原件的影像信息。其次，隨著信息技術和業務規范度的深化，逐步將原始憑證的規范要求深入固化在各業務系統中，實現對原始憑證的內容、格式、種類、數量及操作流程等方面的合規性進行實時自動監控。相關業務人員在原始憑證采集時，通過信息系統中預設的原始憑證的規范要求對合規性進行初次判斷，通過服務前移的方式將財務管控要求前置于業務部門，從而提高規范化水平和財務集中管控能力。

3、分離電子/紙質流轉

原始憑證電子化的發展將促使紙質原始憑證與電子化影像分開流轉，支撐審批效率提高和紙質文檔流轉安全。如圖2所示：電子影像由業務發起人采集，在業務部門確認影像與紙質一致性后開始分離流轉。電子影像按序走入業務審批、財務審批、財務制證、財務付款等環節，而紙質原始憑證在確認一致性后直接流轉到制證或付款環節歸檔。

4、轉變財務監督職能

隨著電子化原始憑證日趨緊密的與企業核算、流程審批、合同管理等系統集成，不斷推動業務前端部門觸發自動生成會計憑證，既提高會計憑證準確性與精細化程度，又使財務人員從低效率的基礎工作中分離出來，有更多精力運用信息系統行使監督權力，從而促進財務由核算向監督職能的轉變。

四、未來之路

第3篇：思政實踐計劃范文

關鍵詞：復習教學；整體優化；有效

如何提高九年級科學復習效率是每個九年級教師要解決的首要問題。筆者經過幾年九年級科學教學，找到了一條可行的出路――復習教學的整體優化。

一、科學總復習整體優化的依據

（一）九年級學生情況分析

1.九年級學生認知起點分析

經過兩年多的科學學習，此時九年級學生已有大量的科學概念，他們已經知道什么是密度，什么是重力，什么是慣性等等，一個個概念基本孤立地在大腦里有明顯的印跡，但是這些概念的相似點及本質區別等還不能把握。例如，平衡力和作用力與反作用力的比較：

■

以上表格為兩個知識點的比較，學生對它們的相同點和不同點較難以理解，更難以獨立分析得出。在此認知起點的基礎上，九年級復習必須加強對每個概念的理解，明確某些概念之間的關系，并對概念進行新的深刻的認識和深化。

2.九年級學生技能起點分析

此階段的學生抽象邏輯能力有了更高的發展，但在思維過程中具體形象思維成分仍起主要作用。他們能理解一般的概念和規律，但從感性材料中獨立地抽象出概念并把握概念的本質特征時常有困難。此外，對有些相近的概念，如質量和重量、壓力和壓強、平衡力和相互作用力等內容難以區別。基于學生上述技能特點，教師在教學過程中必須把邏輯整理與直視形象結合起來，這些在教學內容和方法中應得到反映。

（二）九年級科學復習內容分析

九年級科學總復習按教材內容大體可分為三類：概念和規律的復習；實驗復習；概念及規律應用的復習。事實上，某些概念和規律的復習方法又有相通之處，例如在對速度：v=s/t；功率：P=W/t 的復習時，可用類比、聯想的方法，根據兩個定義式的相同形式，打破章節界限，揭示知識結構系統中各個部分之間的縱橫關系，有助于鞏固已學的知識。再比如對于“水和溶液”的復習，就可以對其中的溶解度、濃度、飽和程度、酸堿度等進行整合優化，建立相關的知識網絡，提高復習的效率。

二、科學總復習整體優化的實踐

（一）復習目標內容與學生學習能力的整體優化

目標定得過高，內容過于復雜，會降低學生積極學習的意愿和情趣，使學生不能正常地接受任務，每次的復習任務都不能完成，導致他們的學習意志力會迅速下降，從而使得復習教學不能達到所期望的效果。同樣，目標過低，內容過于簡單，學生也不會表現出應有的意志和情趣。

例1，在“密度”一節的復習課中，依照常規復習思路，則是將復習目標定位為密度公式及公式變形的應用上。這樣，在復習課堂上，學生就會覺得只要熟悉公式，在解題過程中進行簡單公式套用即可，于是學生便會覺得乏味，復習動力缺失，學習效果特別是發展性結果必然低于本來可能達到的水平。筆者在具體復習目標呈現時，將復習目標定位為讓學生理解密度為物質的一種屬性，具體理解密度、質量和體積三者之間的關系及變化，并能有針對性地解決實際科學問題。于是，通過對具體實際問題的解決分析，學生從過去的不能理解或半知不懂到現在的真正理解。

（二）復習知識鞏固與學生學習方法的整體優化

基于九年級學生的抽象思維能力有了更高的發展，他們能夠進行更深刻的分析、判明因果關系，理解基本概念，因此教師除了在復習中運用直觀教學法外，還可廣泛利用問題探索教學法、演繹教學法、分析比較法等。因為，根據復習知識點的不同特點，選擇恰當的教學方法，并對學生進行學習方法教育是提高復習效率行之有效的手段。

例2，在對物理量的基本概念及規律的復習整理時，筆者對部分有相關性的物理量進行了整合與梳理，如對“密度、比熱、電阻、燃燒值”等基本概念的復習就可以利用它們之間某些相似之處，用列表法進行類比，一同呈現。

■

（三）教師教學引導與學生學習主動的整體優化

教學過程中“教”與“學”的關系實質上就是教師的分析引導與學生的主動學習的關系。教師只有科學地履行好課堂教學中的“引導權”，才能最大限度地調動和發揮學生在學習中的“主體能動”作用。反之，學生主動作用的充分發揮又能促進教師將復習知識引導到更深層次的應用。兩者相輔相成，相互促進，缺一不可。所以在復習課中最忌諱教師表現為不放心地大講特講，而學生則表現為毫無生氣地大聽特聽，結果是教師徒勞無功，學生顆粒無收，談何復習效率呢？

例3,筆者在一次復習堿與非金屬氧化物反應的基本知識后，學生已經明確了二者確實能發生反應，也能熟練地書寫相關的反應方程式，自我感覺在這塊知識內容上已經過關。此時，筆者順勢要求學生設計實驗來證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發生了反應，通過大家的相互學習和幫助，學生共設計出了十幾種方案，其中主要的有以下六種：

1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發生了反應。

2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉淀產生，證明兩者發生了反應。

3.把充滿二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中，注意與倒插入水中對比（如圖1）。

4.如在一個裝飲料的塑料瓶中裝滿二氧化碳氣體，然后，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，塑料瓶癟了（如圖2）。

5.拿一個玻璃管，在其一端套上一癟氣球，另一端插在充滿二氧化碳氣體燒瓶的單孔膠塞上，然后，往燒瓶中倒入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，燒瓶中的氣球膨脹起來（如圖3）。

6.用一根玻璃彎管，一端放入裝有水的燒杯中，另一端插在充滿二氧化碳氣體的廣口瓶的雙孔膠塞上，然后用分液漏斗往廣口瓶中滴入氫氧化鈉溶液，看到燒杯中的導管里有水上升（如圖4）。

■■

通過學生的主動思考與學習，不但鞏固強化了學生已有的基礎知識，更對這部分知識有了深層次的理解，從而達到了更深層次的復習目標。

（四）復習內容安排與課堂教學組織的整體優化

九年級科學復習的內容繁多，按教材出現的先后順序為密度、力和運動、聲和光等等，筆者認為在總復習時，復習內容先后順序可以根據九年級學生已有的技能起點的分析進行優化處理，從而更大限度地提高復習課的效率，將學生有限的復習時間利用好。而且，將同類的知識點放在一起復習與比較，使得抽象的物理概念顯得相對直觀，有利于學生在尋找差別中探求真知。

例4，筆者在復習“力的基本知識”一節時，從力產生的原意出發，將重力、壓力、彈力、拉力、支持力、摩擦力、浮力等相關知識點一起復習，這樣既可以通過對各種具體力的分析對力的概念作深入理解，又可以明確直觀地比較各力三要素的差異，從而為平衡力、作用力和反作用力的學習打下扎實的基礎知識。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

（五）復習教學內容和學生作業練習的整體優化

作業的訓練和反饋是鞏固知識、提高技能、培養技巧的重要環節。筆者認為，不同的復習教學內容應配以不同的作業進行消化。在復習概念和規律、公式等內容后，應配以概念和規律及公式的應用練習；在復習內容為知識的加深理解及應用時應配以較復雜的練習或綜合性練習；在實驗復習后可配以課后小實驗或實驗操作等練習。同時對程度不同的學生可布置不同難度的分層練習，分層練習的設計，既要激發優等生、中等生的思維火花，又要培養后進生的學習興趣，體現復習的效果。筆者認為，作業練習層次化主要是指習題的難度層次化、作業的質量層次化和作業的數量層次化。因此對復習課的課內外作業，要按難易進行編排，為不同層次的學生選配難易程度不同的習題。對A層次優等生可適當減少作業量，增加難度，作業練習以綜合運用為主，對B層次學生作業練習以理解應用為主，對C層次的學生作業練習以記憶領悟為主。

（六）實驗探究復習和思維能力培養的整體優化

所謂思維，就是將觀察所得到的感性知識進行分析、推理、綜合、抽象的過程，最終使感性知識上升為理性知識，通過實驗復習，提高學生的科學思維能力。

例5，筆者在“電阻實驗復習課”中設計了這樣一個實驗：先讓學生設計一個測電阻的方案，學生很快畫出電路圖，肯定之后，要求學生再設計一個方案，條件是只用一只電表（電壓表或電流表）、一只定值電阻、一個電池組、導線若干，去測定未知電阻Rx的方案，并講解設計的步驟。為了讓學生走出思維定勢的束縛，筆者啟發他們從公式R=U/I來考慮。在這樣的引導下學生的思維活躍了，設計很快出來，如圖5、6、7、8。在講完圖8后，有個學生設計出了圖9。圖9不僅將知識聯系得更緊密，而且為思維的縱向延伸提供了空間。在圖9的啟迪下，一個學生畫下了設計圖10，又一位同學畫下了設計圖11。筆者對此一一進行了肯定和表揚，并建議學生在課外的時間里分別去操作一下，體驗一下。通過測電阻的實驗設計，既培養了學生的發散思維，又培養了學生的思維創新能力，使得復習效果更加明顯。

■

■

■

三、科學總復習整體優化的思考

筆者在這方面的探索中選擇了兩個平行班，即2007屆九年級（1）班和九年級（2）班進行對照和實驗。經過一個學期的實踐，明顯感覺到課堂復習教學效率和教學質量有了較為顯著的提高。這兩個班在九年級第一學期期中考試時的成績（即總復習之前成績）對照如下：

■

因為這兩個班的成績相當，所以在應用不同的方法策略上課之后的成績有說服力及參考價值。筆者選定九年級（1）班為實驗班，隨后在該班的復習中，從內容的安排、課堂復習目標的選定、復習方法的選擇上均從整體優化的策略來實踐，而九年級（2）班的復習則基本按教材知識的先后順序進行復習，而且在復習的過程中，以教師復習講授、整理知識形式為主。一個學期下來，這兩個班的成績對照如下：

■

實驗結果是明顯的：即在復習中從整體優化上考慮的教學，能使學生不斷獲得學習的方法和得到學習的興趣，并在自我動力的驅動下，自覺地學習和復習。有了這樣的學習態度，其成績提高也是顯著的。對照班的復習以教師的知識整理為主，因此，其復習的速度明顯快于實驗班，所以，即便整理的知識內容很系統，學生也易于識記，但由于以教師的講為主要的復習方法，因此讓學生覺得復習課很枯燥乏味，缺乏興趣和自我提升的原動力。實驗結果表明：實驗班在第一階段后已具備優勢，但并不很明顯，而到了第二階段后，其平均分、及格率和優秀率都明顯優于對照班。

參考文獻：

［1］鄧集春.初中科學情趣導學五環節.物理教師，2000（7）.

［2］項紅專.初中科學探究教學的策略與藝術.浙江大學出版社，2004（9）.

（作者單位 浙江省杭州市丁蘭實驗中學）

第4篇：思政實踐計劃范文

[關鍵詞]信息技術 高中化學 課程整合 實踐思考

信息化技術在現代人們的生活中已經是不可缺少的一部分，提高了人們的生活水平，將高中化學課程與信息技術有效的整合是順應了時代的發展，為我們培養未來的高科技人才打下了堅實的基礎。

一、運用信息技術與化學課程的整合，激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，如果學生對學習產生了興趣，學生就會樂于主動去學習，而不是被動的接受。信息技術與高中化學的教學整合，將教學課程以多媒體的形式，圖文并茂為學生進行講解。教學過程會變得生動活潑，教學過程會更有樂趣，大大改變原來單一的教學方式，提高了學生對學習的情趣，激發了對學習的欲望，使得學生的學習更加積極主動。在實際的高中化學教學中主要表現在：可以為不同學生的能力設計出不能的題目；對于較差的學生可以采用現場求助的方式進行答題；每道題目都可以附帶動態圖片進行教學。這樣一來，可以讓學生提高學習化學的樂趣，享受學習中的快樂。

二、學校信息技術與課程整合的實踐

信息技術與課程教學的整合，已經成為我國教學信息化的一個熱點。這幾年我校教師一直在探討研究信息技術教學的方法與實驗。在實驗過程中，認真地探索教師、學生、教學信息技術三者之間的新型關系，以求真正體現學生的學習主體作用。使學生學習的積極性、認知策略、結構和過程調節到最佳狀態。教師發揮導演、策劃、調控的作用，使得課程達到和諧、活躍的認知環境。通過這幾年的研究和探索，取得了較大的教學成果。

各學科探索了新型的教學模式，化學科目的“化學實驗一自主構建化學模式”取得了很大的效果。通過多元化的信息技術交流，優化教學過程，全方位地實現實驗目標。教師通過在課堂上信息化的教學模式，由之前的知識傳授者轉變為了學生學習的指導者和促進者，學生由之前的被動式接受學習轉變為知識意義的主動建構者，教學媒體教學轉變為了學生的認知工具。

三、促進信息技術與高中化學課程整合的有效教學策略

（一）提高思想認識，注重課前備課

高中教師要提高自我的意識，重視信息化教育與化學課程整合的時效性。只有教師自己提高接受新的信息教育模式，提升自我的素質修養與教學能力，才能在教學的過程中增強學生的學習興趣。在教學過程中教師是學生的引導者，學生才是教學的主體。因此教師教學能力的提高是直接影響學生學習能力的提升。教師尤其是要注重課前備課工作，將化學知識點與信息化技術相結合。運用信息技術將知識點形象的展示在學生面前，使得學生主動，積極得去接受這些知識點。例如，我們講到乙醇這個知識點時，老師通過信息技術提前備課，通過圖片的方式剖析乙醇的組成元素，在投影中提出問題：酒精中毒后怎么辦？誤食工業酒精怎么辦？為什么不能酒后駕車？如何知道駕駛員酒后開車？酗酒有哪些危害？圖文并茂得為學生講解，使得學生能夠更加積極得接受這些知識，在大腦中留下深刻的印象。可以讓學生自己去思考和探索答案，培養高中生的獨立性和自我學習能力。教師課前的備課，對提高信息技術與化學課程的整合起到了至關重要的地位。

（二）以多媒體教學，提高教學質量

各種信息技術已經廣泛的運用在教學資源中，使得課程變得多元化和現代化。在化學教學的過程中，教師要充分利用信息化教學資源，帶動學生的積極性、主動性，創造出輕松愉悅的學習環境。主要是通過多媒體教學，可以形象生動的展示出化學反應的過程，利用圖片視頻等等，使得知識點更加生動形象。

運用多媒體進行教學，可以使學生的學習熱情更加高漲，課堂氣氛更加活躍。使得教師的教學工作更加高效，促進高中學生綜合素質能力的全面提升。

（三）注重實踐運用，提高綜合能力

第5篇：思政實踐計劃范文

摘要： 本文主要分析了目前市政道路設計中存在的一些問題，并提出了優化城市道路設計的方法和思路，可為同行人員提供參考。

關鍵詞：市政道路；設計；優化設計；分析

Abstract: this paper mainly analyzes the present existing in the design of the municipal road, and puts forward some problems of city road design optimization methods and ideas, can provide reference for counterparts.

Keywords: municipal road; Design; Optimization design; analysis

1道路設計的質量保證

城市道路的質量和路用性能首先決定于工程設計的好壞，設計對于施工、監理和養護來說至關重要。深入細致的可研、方案、擴初和施工圖，是保證設計質量的前提。但在實際工作中，不少項目籌備過程的規范性和科學性較差，業主往往不要求設計單位做可研報告，即使是城市主要道路也不例外，缺乏路網協調性的交通分析。

交通分析包括流量、流向、車輛組成、車速、周邊路網等的系統考慮。道路等級的定位、規模的確定都依賴于交通分析，如果僅給出個規劃紅線，而忽略了交通分析，就會出現新路修好了，擁堵隨后又出現了，設計人員也成了頭痛醫頭、腳痛醫腳的工程醫師。沒有正確的交通分析，是很難做好與周邊路網相協調的城市道路設計的。我國現在許多大中城市出現的擁堵現象很多與路網不夠協調有關，所以，充分重視交通分析是城道路設計中十分重要的環節。

2城市道路的現狀及思考

2.1自主創新

業主單位往往對施工圖的完成時間要求過緊，設計人員有充分的時間去論證，更沒有時間去創新，只能“沒有項目等項目，有了項目趕項目”，為了趕時間，設計人員免不了出現套范、套圖紙趕任務的現象。由于種種原因，有的設計院內部缺激勵創新機制，項目設計科技含量不高，對新技術、新工藝、新料、新方法不夠重視。在當今環保、節能問題日益突出的情況下，有關職能部門、行業協會、設計單位、業主部門大力提倡自主新，鼓勵合適的新技術、新工藝、新材料、新方法在道路工程設計、建設中的運用，是很有必要的。

2.2靈活設計

國內設計道路的標準是按全國的城市道路的設計規范或公路有關的設計規范，各省市區的設計單位、設計人員都得按規范設計，這在設計中不免出現雷同，特別是我國南北氣候差異大，東西地理特點多，若設計上一刀切，難免會出現后遺癥，所以在使用規范時允許有一定范圍的靈活性是值得探討的。在美國，也有類似于我們的全國性的“規范”《公路及城市道路的幾何設計政策》，這一規范手冊俗稱‘綠皮書”。它由美國各州公路及運輸工作者協會。該“規范”實際上是道路設計的參考指南，在美國各個州甚至許多縣、市都有符合各自特點的道路設計手冊或者說設計規范，但它們都以綠皮書為基礎，或多或少地參照了綠皮書。但綠皮書實際就是設計者推薦設計的參數或參數范圍，它允許設計者發揮靈活性，特殊項目特殊設計，同樣，各個州或縣市的道路設計手冊也允許或鼓勵設計者發揮靈活性，若由于特殊情況要超出設計手冊的標準進行，需要有充分的論證并獲得認可。就如美國加州主要城市道路設計中，超標準設計須論證對道路安全、所在區域的要求、周圍環境等等的影響，并在州交通廳所在地有關工作人員幫助下，向州交通廳申請批準。因此，美國設計標準在有規范的基礎上能夠有靈活性的進行城市道路設計，這一點是非常值得我們學習的，同時是一個道路設計新思維的亮點。

3優化城市道路設計

3.1機動車設計車輛尺寸分析

按《城市道路設計規范》CJJ3790，機動車設計車輛外廓尺寸主要以三種車型為依據：小型汽車、普通汽車和鉸接車（見表1）。就拿小型汽車來說，規范要求以總長5m、總寬1.8m、總高1.6m、前懸1.0m、軸距2.7m和后懸1.3m為統一的參照標準，這里總長是指車輛前保險杠至后保險杠的距離，總高為車廂頂或裝載頂至地面的距離。實際上隨著經濟的快速發展，小型汽車進入了千家萬戶，馬路上出現了各種各樣尺寸的小型汽車，有越野車，有吉普車，有加長轎車等等，有的小型汽車的總高達到了l.8m，新奧迪A6、紅旗旗艦等車寬都在1.8m以上，6.5排量的悍馬、6.8排量的大眾雅致車寬度竟達到2.lm以上，有的車總長超過了5m，甚至達到了5.8m。車長不同，其轉彎半徑也不同，車身長、軸距長的轉彎半徑就大，故用總長為5m、軸距為2.7m等指標作為設計尺寸的規范已不能涵蓋全部的小型汽車。這是我們設計工作者應引起注意的一個問題。

3.2機動車車道寬度問題

在道路橫斷面的布置中，機動車車道寬度占據著重要位置。經過幾十年來的經濟快速發展，社會汽車的擁有量越來越大，并且呈快速增長的趨勢，同時，人口的增長和城市化步伐的加快，使城市土地資源越來越少，在這情況下，有必要對現有機動車車道寬度設計標準作進一步的研究和探討。

總體上來說，我們的道路設計規范機動車車道寬度要大于歐美、日本等國的設計標準。在美國，AASHTO認為公路理想的車道寬度是12英尺（3.6576m)，不宜大于13英尺（3.9624m）。美國各地城市一般的車道寬度從10～12英尺（3.048～3.6576m）不等，通常外側行駛道要寬，內側或轉彎車道要窄，而行駛速度在20～40英里/h（32.186～64.372km/h）或更高。如對于城市主次干道和集散道路來說，華盛頓州的標準是：除外側車道為12英尺(3.6576m）外，其余的內側車道和轉彎車道均為H英尺(3.3528m)；佛羅里達州的標準是：行駛車道應該在12英尺(3.6576m）寬，但不能低于10英尺（3.048m）。有大量卡車、公交車的城市道路和公路得有12英尺（3.6576m）寬的車道。歐洲國家丹麥的首都哥本哈根，其城市主干道大部分為2～3車道，每個車道寬度是3.5m，而日本的更窄，其城市的干線道路的車道寬度主要有3.5m、3.25m、3.0m，等等。這些國家的城市車行道寬度小于等于我們的車道寬度，但它們城市道路的擁堵現象遠沒有我們大中城市的嚴重，這與其合理的路網結構等是分不開的，它們的成功而又成熟的經驗是十分值得我們借鑒的。我們規范中40km及以上時速的大型汽車或大、小型汽車混行車道寬度為3.75m，已等同于我國的高速公路的車道寬度，等同于英國、德國、法國、加拿大的高速公路，意大利的太陽公路的車道寬度；不分大、小車道，不計交通流量多少的3.5m車道寬度規范，已顯得古板。實際上，在我國己有城市的交管部門，按實際情況對道路車道寬度的縮窄作了一定的嘗試，1997年，北京市部分道路的車行道寬度從33.7m縮小為3.23.5m，經縮窄路寬增加車道后，對當時的交通起到了一定的緩解作用；杭州等城市也早已在道路的交叉口處，對車道寬度成功地進行了縮窄。因而，現有的城市道路車道寬度規范，應有一個靈活的范圍。

3.3無障礙設計

如今無論是大、中、小城市都在飛速的發展，城市道路的擴建或改建情況隨時都出現在我們身邊，然而很多業主單位往往對施工完成時間要求過緊，設計人員往往是同有經過周密的設計，而忽略了緣石坡道及一些提示盲道的設計。而2001年8月1日中國殘聯、國家建設部、民政部就了《城市道路和建筑物無障礙設計規范》（JGJ502001），規范規定在城市市區道路、城市廣場、衛星城道路廣場、經濟開發區道路及旅游景點道路的設有路緣石人行道及各種路口應設計緣石坡道，公交上候車站地段應設計提示盲道等。無障礙無障礙設計既反映出殘疾人克服自身困難，積極融入到社會生活中去的自信、自強、自立精神，又體現出社會理解、關心、幫助殘疾人，努力創造條件，方便殘疾人的以人為本思想。在美國，其公共設施無障礙設計給我留下了深刻的印象，不僅道路的人行道上都有緣石坡道，十字路口或重要路口均設有音控人行橫道提示燈，而且在公交車上的裝置使得殘疾人、老年人的輪椅電動車上下自如，在停車場最方便的地方為殘疾人設置車位等等，使殘疾人、老年人出行十分方便。所以，隨著我國經濟的發展，我們的設計工程師應充分體現人性化設計的理念，嚴格按該規范設計。

第6篇：思政實踐計劃范文

【關鍵詞】化學基本觀；三重表征；核心素養

什么是化學基本觀呢，本人認為學習者通過對化學知識的學習和理解，自我構建以化學視角認識事物的態度、解決問題的思想、方法和觀點，稱為化學基本觀。化學基本觀并不是以現成結論形式出現在教材中，而是內隱于事實、概念、原理等具體的化學知識及其體系中，伴隨知識層次的推進而發展、而深化。可以說，化學基本觀是化學基本思想和方法在自我頭腦中的綜合與提升，是化學學習最終目標和對化學認識的最高境界。

在課堂上重視“化學基本觀”就必須注重過程體驗。在初中化學教學中，我們常常發現，有些老師輕視學生“過程體驗”，把化學教學變成純粹的“紙上談兵”；有的把理性的化學教學變成了簡單的“識記性教學”；有的“演示基本應付，分組幾乎不做”，“畫實驗”、“講實驗”；更有甚者在電腦上“看實驗”等現象存在不少。這些做法必定扼殺學生主動體驗、感知獲取知識的能力。不能因為客觀實驗條件困難或者“搶進度”等原因而放棄“過程體驗”。化學教學本身要結合學科特點和學生實際，創造讓學生多動手嘗試、積極參與的機會，使學生在過程中豐富個體體驗，提升體驗的質量和內涵，形成自己的“化學基本觀”。例如在講授“金屬的防護和廢金屬回收”時，可提前分組布置學生在家帶來生銹鐵釘及新鐵釘以備實驗之用，一部分同學到回收站調查金屬回收的一些情況。課堂上，找幾位實驗現象比較明顯的學生與幾個實驗現象不明顯的學生進行對比展示匯報，老師引導、啟發學生分析原因。通過全體學生自主交流，很自然就知道“鐵在潮濕的空氣中發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而老師進行教學拓展，請學生再思考：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，理由是什么等問題，啟發學生對鐵銹生成的原因和防止鐵銹生成的方法有比較深入的了解，使學生在輕松的探究氛圍中，掌握化學知識和技能，在自主探究和交流合作過程中，培養他們“化學基本觀”。真正實現化學課標要求：讓學生認識科學探索的一般方法，掌握化學探究中常用的、有效的實驗方法和手段，學會觀察、記錄化學現象以用數據處理等，了解化學原理應用于實際化工生產的方法等。所以重視“化學基本觀”的形成，是精簡教學內容，減輕學生過重負擔，提高學生問題解決能力的重要途徑。

不管什么學科知識的學習，若干年后具體知識或許會被遺忘，但是該學科特有的思維習慣、思想方法會烙印在腦海中，并不夸張地說或許會伴隨其一生。所以說化學教學必須超越對具體知識本身的追求產，從傳授事實、掌握知識轉變為運用事實、發展觀念，形成思維。“三重表征”思維能力是化學學習過程中，自我構建、自我轉變形成的核心能力，當然是化學課堂教學必須落實的重要任務之一。我們知道學習化學與化學研究，不僅要從宏觀現象上對物質的性質和變化進行觀察、描述，而且還要從微觀結構上進行解釋，只有如此才能把握事物的本質和規律。對于宏觀上的物質不是每一樣都可以拿到眼前用手觸摸與體驗的。即使可以讓我們觸摸與感知，但在學習與研究中還是不方便甚至不現實，所以我們還要運用抽象的化學符號進行表達和交流。從宏觀、微觀、符號三種水平上認識和理解化學知識，自我構建三者之間的內在聯系，思維在三者之間自由靈活地轉化。這已經成為國際上公認的化學科學不同于其他科學的最具特征的思維方式，即“三重表征”思維。這也是化學五大核心素養之一“變化觀念及平衡思想”所倡導的。

雖然中學課程改革進行了很多年，但單一的“識記性的教學”化學教學已根深蒂固，老師與學生沒有真正從“三重表征”思維方式的形成與培養等去尋找原因，結果把化學學習變成了“枯燥性的點滴記憶”。其結果影響了初中化學教學質量，更影響了學生將來走向社會思考問題所必須的“變化觀念及平衡思想”。所以從“三重表征”思維入手，把握好每一節課的教學十分重要。例如在講授“奇妙的二氧化碳”時，首先引導學生課前自主學習，了解學習的重點，激發學習動機，課堂教學時，老師可以展示一瓶二氧化碳，讓學生歸納其物理性質，然后重點探究二氧化碳的化學性質，為了突破二氧化碳與水反應這一難點，教師指導學生通過兩個實驗來探究，再通過學生交流討論得出這一性質；同時布置適當的課堂練習。讓學生真正參與到教學中來；教師把實驗探究、觀察討論、小組合作交流融為一體。增強學生主體參與能力、合作能力、探索能力，最后通過微視頻介紹二氧化碳和干冰的用途，讓學生認識物質的性質與用途的關系，真正落實化學實驗是化學教學中最有效的“事件發生器”。整節課，學生思維始終處于最活躍的狀態，教學置疑中伴隨著“三重表征”思維的建構，課堂教學效果當然顯著。

化學老師必須樹立這樣的觀點：化學教學要將化學知識的內在聯系、內在意趣投影于化學實驗，吸引學生在化學實驗的感召下開展學習活動，通過個體或團隊的探究，使得隱含的知識和方法等逐步、整體地顯露出來，從而促進學生的理解建構與合作精神，培養學生的探究能力與應用能力。把化學教學從“掌握一種知識的化學”轉移到“建構一種思維方式的化學”上來，真正落實核心素養于課堂。

【參考文獻】

[1]衣敏之.幾種探究式教學模式的研究[J].化學教學，2011（3）

第7篇：思政實踐計劃范文

Abstract: At present，the vocational employment problems involve many aspects，but a very important point is that students' professional ability can not meet the business needs. The professional competence is closely linked with professional education. Through the thoughts and practice of permeating career planning in dyeing and finishing technology professional education，the methods of how to improve students' learning motivation and interests are explored to strengthen the teaching of specialized courses and enable students better adapt to the job needs and social needs.

關鍵詞：職業生涯規劃；高等職業教育；學習興趣

Key words: career planning；vocational education；interest in learning

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0222-01

在染整技術專業教學中滲透職業生涯規劃的思考：

①專業教育中滲透職業生涯規劃，可以激發學生對專業的熱愛與學習動機。很多學生進入高職院校后感到前途無望，沒有學習興趣和學習動力，更沒有方向和目標。在入學專業教育中滲透職業生涯規劃活動的過程，是學生恢復自信、樹立理想、形成動力的過程。幾年來的實踐告訴我們，在染整技術專業入學教育中滲透職業生涯規劃，學生能夠依據職業對從業者素質要求進行自我調整、自我提高以適應職業崗位需要，并為今后可持續發展、實現遠期目標做準備。

職業的選擇是一個發展的過程。在這個過程中，每一個步驟都與前后步驟有著密切的聯系，從而共同決定著未來職業的發展趨向。同時人的職業的選擇趨向必須依賴于個人的年齡和發展。每個人都是作為不同的個體存在的，不同的個體之間的個性、能力、興趣不同。當一個人在做出職業選擇與確定職業道路的時候，必須在個體特征和現實機會之間取得平衡。

入學專業教育中，針對染整技術專業崗位群的特點，將職業規劃、職業發展與專業聯系起來，分析職業生涯規劃與個人發展的關系問題，從而激發學生對染整技術專業興趣與學習動機。

大學生時代正處在職業生涯的探索階段。在這個時期，大學生的個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，逐步形成了對未來職業生涯的預期。事實上在探索期，許多學生往往需要就自己的未來職業生涯做出關鍵性的決策。因此，我們將專業教育的工作重點放在對學生的職業興趣培養和職業生涯教育，引導學生了解現實社會中的各種職業，幫助學生在未來較短時間內實現個體人力資本、興趣和職業的匹配。

②專業教學中滲透職業生涯規劃，幫助學生明確學習專業的目的和方向性。當前，高等教育尤其是其中的高等職業教育，其瓶頸問題就是畢業生的就業問題。就業問題涉及的方面較多，但其中很重要的一點就是學生的職業能力不能滿足企業需要。職業能力與學生的專業教育密切相關，所以抓好高職學生的專業教育是解決瓶頸問題的關鍵。那么如何解決這個問題就是我們要研究的問題了。

染整技術高職學生專業課的學習存在很多問題，這些問題絕大多數都是非智力因素。問題的核心集中表現為學習專業課的目的性不明確，因而沒有學習興趣；方向性較差，而且對自己的專業能力的培養沒有計劃性。這些問題的存在，嚴重影響了染整高職生對專業課的學習。

通過在專業教學中滲透職業生涯規劃，提高了學生學習專業課興趣以及學習的目的性和方向性，從而促進了染整高職學生專業課的學習，進而幫助學生更好地走向社會，邁好人生第一步，為今后的成功打下良好的基礎。

從教育學理論角度來看，教學是教師教和學生學的共同活動；教學的意義是學生學，教師教是為了學生學，教師教好是為了學生學好。在專業課中滲透職業生涯規劃就是讓學生真正參與到教學活動中，并成為教學活動的主體。

③在染整技術專業職業指導中滲透職業生涯規劃，幫助他們走好就業第一步。《職業教育法》明確規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”職業指導與就業指導雖然只有一字之差，內涵上卻有極大差別。職業學校的職業指導應以“全面提高受教育者的素質”為目標，引導學生珍惜在校學習的機會，得到全面發展，為今后一生不斷面臨的就業競爭奠定基礎。

職業生涯設計是貫穿職業指導過程的主線，其主要內容是引導學生在了解社會、了解自己的基礎上學會選擇，能在自己的職業生涯設計中處理好個人志愿與社會需要、個人特性與職業需要之間的關系，自覺地完善、提高自身素質，挖掘潛能，主動適應社會和職業的發展變化，努力使自己得到全面發展，能憑借自己的實力在就業競爭中達到預定的目標。

近年來，染整技術專業的職業指導工作一直將人生發展規劃與職業發展規劃滲透其中，從而幫助學生認識、明確自己的職業價值觀，職業興趣和職業能力。以“人職匹配”為出發點，幫助學生找出自我完善目標，并為實現目標提高對專業的興趣，明確每一行動步驟的目的、方向和計劃，從而為自己完成職業規劃進行職業準備。實踐證明，通過這種滲透作用，職業指導工作引導學生了解、喜歡甚至熱愛自己即將從事的職業，并為勝任即將從事的職業不斷提高知識素質和能力素質，從而完成高職教育的培養目標。

讓學生了解企業的現狀和發展前景，了解企業對人才各方面能力的要求，在此基礎上，按照職業生涯規劃的方法和步驟對自己的人生進行規劃和設計，確定自己發展方向和總體目標。通過職業生涯規劃，讓學生體會到，自己的發展方向與總體目標都與自己的專業能力有密切的關系，因此必須培養自己的專業能力。

參考文獻：

[1]曹秀華，王飛鵬.勞動關系――理論 規范 調整[M].吉林：吉林人民出版社，2003.

[2]唐鈞.適應競爭現實，作好就業準備――關于大學生著業設計的調查報告[J].當代青年研究，2000（5）：10-16.

第8篇：思政實踐計劃范文

關鍵詞：企業文化建設；思想政治工作；有機融合

企業文化是企業在長期生產經營過程中形成的價值觀念、經營思想、群體意識和行為規范的一種綜合體。它得到全體管理者和員工的認同與維護，并隨著企業的發展而日益強化，最終成為企業進步取之不盡、用之不竭的精神源泉。如何實現企業文化與思想政治工作的有機融合，讓文化建設更好地為企業生產發展服務，是一個全新的課題。

下面，就如何做好新形勢下企業文化建設與思想政治工作的有機融合談一下自己粗淺的看法。

一、如何建設新型現代企業文化

企業文化是實現企業可持續發展目標的有力保證。企業文化建塑的根本目的，就是用文化力激活生產力，增強凝聚力、執行力和創造力，進而提升企業核心競爭力。因此，一個成功的企業，必須致力于企業文化的建塑，必須千方百計地提高企業核心競爭力，如此才能在激烈的市場競爭中占有一席之地，才能實現全面、快速、可持續的發展。

1.提高認識是建設企業文化的重要前提。實踐證明，企業文化既是文化創新的重要內容，又是經濟發展中最具活力的因素。加強企業文化建設，就一頭抓住了發展先進社會生產力這個基礎，另一頭抓住了發展社會先進文化這個樞紐，有利于促進社會生產力的快速發展，有利于促進全社會思想道德水平和科學文化素質的提升，從根本上說，有利于服務社會、服務職工。一個企業如果沒有靈魂，就不會有活力，更不會有競爭力和戰斗力。

2.以人為本是企業文化建設的核心。在企業文化建設中，必須堅持以人為本，引導員工樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成尊重人才、善待人才、充分發揮人的聰明才智的良好環境。堅持“以人為本”建設企業文化，就是要通過牢固樹立共同價值觀，精心打造企業的團隊精神，通過不斷完善人事用工制度，建立有效的激勵機制，最大限度地激發員工的主觀能動性，通過發揮企業的凝聚作用，用領導對員工的關心貼心，換取員工對企業的忠心誠心，不斷提高企業的整體素質，增強企業向心力和競爭力，創造有利于職工發揮能力的良好工作環境，實現職工與企業的共同發展。

3.強化目標教育是建設企業文化的重要手段。通過形式多樣的目標教育，促進員工樹立遠大的人生理想和追求目標。同時要注意分解企業各項任務指標，讓員工在工作中有壓力、有方向，增強員工的責任感、使命感和緊迫感，為員工搭建表現才能、實現自我價值的舞臺，激發員工的創造智慧，有效提高員工的自身素質，提升人生價值。引導員工把個人目標同企業發展目標有機地結合起來，用優秀的企業文化凝聚人心，使員工相互依賴、相互促進，用團結協作、團結奉獻的信念去為企業的發展奉獻自己，實現人生價值，從而實現企業和員工的共同發展。

4.建立培訓機制、做好骨干隊伍的企業文化培訓工作。建設企業文化，需要一支起帶頭作用的骨干隊伍，通過他們帶動全體員工投入到企業文化建設中去。領導干部和基層管理干部，都要成為企業文化的帶頭者。要通過學習培訓，使他們能夠聯系本單位的實際，主動學習企業文化建設的有關知識，理解開展企業文化建設的作用和意義，了解企業文化建設的基本內涵及方式，了解企業文化建設的整體構想和思路，使他們充分認識到搞好企業文化建設，就要從思想、文化領域去尋找、點燃職工工作中的興奮點，激發職工的主觀能動性，形成包括職工的信念力量、道德力量、心理力量等主要因素在內的文化優勢，從而不但可使企業在競爭中立于不敗之地，而且還會使企業迅速做大做強，實現從資本的積累到資本的積聚的飛躍。

二、創新方法，實現企業文化建設與思想政治工作的有機融合

企業文化是企業員工共同的價值觀、思想信念、行為準則、道德規范的總和，它以企業價值觀為核心，以企業最高目標、企業精神等為主要內容，能夠激發和凝聚企業員工歸屬感、積極性和創造性，是企業的靈魂和精神支柱。要實現企業文化建設與思想政治工作的融合，就必須從實際出發，創新開展工作。

1.注重創新管理思想。人是企業發展的根本，如何實施人本管理以提高企業核心競爭力是企業面臨的巨大挑戰。以人為本的企業文化強調以人為中心的管理，即尊重人、理解人、關心人、依靠人、發展人和服務人。要通過有效激勵來充分發揮人的主動性、積極性和創造性，以最大限度挖掘人的潛能，來實現個人目標和組織目標的契合。用富有感情的管理方式激發員工的工作欲望和工作熱情，不僅是企業文化建設的手段和方法，更是企業文化建設的指導思想。

2.注重創新精神風貌。企業員工的群體行為決定企業整體的精神風貌和企業文明的程度，因此企業員工群體行為的塑造是企業文化建設的重要組成部分。培育企業員工群體行為除了組織員工政治思想學習、企業規章制度學習、科學技術培訓，開展文化、體育、讀書以及各種文藝活動外，還應激發全體員工的向心力，讓員工把個人的工作同自己的人生目標聯系起來，使員工具備事業心和責任感，認識到企業文化是自己最寶貴的資產，是個人和企業成長必不可少的精神財富，從而以積極處世的人生態度去開展工作，以勤勞、敬業、守時、惜時的思想行為規范指導個人行為。

第9篇：思政實踐計劃范文

中圖分類號：D630 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）36-0538-02

隨著政府職能的轉變和建設服務型政府的不斷推進，此四類人員，已經成為打造服務性政務，為社會服務的主力軍和為公眾服務的前沿力量，因此搞好事業單位人事制度改革，搞活順應服務型政府背景下事業單位績效量化考核機制，對建設高素質事業單位服務人員隊伍，適應黃藍戰略在我市交匯融合的新形勢，推動經濟發展和社會全面進步，都具有十分重要的意義。本文主要針對如何應對目前事業單位績效量化考核中存在的問題做一下分析，對如何建立符合服務型政府要求的事業單位績效量化考核機制提幾點表淺的觀點。

一、事業單位在績效量化考核中存在的問題

（一）事業單位對績效量化考核觀念的轉變滯后于政府職能的轉變

1、對事業單位的績效量化考核的重要性認識不足

不重視績效量化考核和重績不重效的許多老舊觀念依舊禁錮著事業單位員工的思想。有些事業單位精力都放在完成單位的工作指標上，只是在年底的時候隨便組織起一個考核小組，搞搞形式，走走過場，考核的質量可想而知。績效量化考核的真正作用喪失了，甚至對服務型政府的建立還起到了相反的作用。

2、年終考核與平時工作脫鉤， 績效量化考核結果失真

多數事業單位績效量化考核采取的是年度考核，即一年考核一次。這樣容易使考核者以被考核者最近幾周或幾個月的表現或者最終指標數，作為其年度考核的參照，而忽視其在一年的大部分時間的表現，產生“近因效應”。這種對被考核者過程和總體的表現不建帳、不積累的現象，使年終考核與平時工作脫鉤，無據可查，導致績效量化考核結果失真。

（二）績效量化考核機制不健全

1、組織機制不符合服務型政府的要求

“服務型政府”，重在為社會服務和為公眾服務，作人民群眾的根本利益是一切政府行為的出發點和落腳點。為誰服務，誰最有說話權，誰最有資格評價服務的優劣和好壞。在事業單位的績效量化考核中，脫離被服務群眾和被服務群體，顯然是只重“成績”不重“效果”的過程。所以服務政府背景下的事業單位績效量化考核機制，要求群眾和群體，不僅僅只有建議權、監督權，更重要的是直接參與權和說話權。

2、指標設置不具較強的可操作性

當前各類事業單位普遍采用《事業單位工作人員考核暫行規定》，按照德、能、勤、績四個方面考核，這四個方面只是原則性的規定，沒有詳細的評價標尺，在執行過程中往往會無法對照。另外由于單位門類不同，性質不一，所規定的內容沒有與具體單位的目標、職責很好結合，有失針對性，操作性不強，無法保證考核的效度和信度，這樣也就失去了績效量化考核的本來目的。

（三）事業單位績效量化考核等次的設置和名額的分配不當

績效量化考核一般分為四等次，即“優秀”、“合格”、“基本合格”、“不合格”。在績效量化考核過程中，無論是將四等次按照一定的比例硬性分配到各個部門，還是搞大鍋飯“輪流坐莊”，考核的結果容易出現“優而不秀”、“秀后漸惰”的現象，使職工的積極性和能動性受到挫傷，使績效量化考核失去了它應有的意義。

二、改善服務型政府下的事業單位績效量化考核機制的方法

（一）加快觀念轉變，樹立順應服務型政府的事業單位績效量化考核體系

1、加強事業單位績效量化考核制度建設

通過宣傳、交流溝通等方式提高對績效量化考核工作重要性的認識，充分認識到考核工作對職工的激勵作用，對工作的促進作用，進而把事業單位績效量化考核擺在重要位置，當做一件大事來抓。在吸取過去考核過程中存在問題的基礎上不斷分析、總結，用發展的觀點和創新的意識，加強績效量化考核的制度建設，讓績效量化考核真正發揮導向、激勵、評鑒作用。

2、加強事業單位績效量化考核的學習培訓力度

績效量化考核不僅取決于評價系統本身的科學性與可靠性，還取決于評價者的評價能力，評價者的任何主觀失誤或對評價指標和評價標準的認識誤差都會在很大程度上影響評價的準確性。在實際工作中，對職工特別是對具體參與績效量化考核的社會各界進行必要的知識培訓和輔導。通過對其培訓等方式，使其掌握現代人力資源管理體系的內容、方法和不同崗位績效量化考核標準等，減少工作中所出現的誤差，從而提高績效量化考核的信度與效度。

（二）還給群眾說話權，細化考核標準，完善績效量化考核機制

公眾是事業單位的服務對象，對事業單位的工作最有發言權，引入公眾對政府績效的評估，是真正把公眾的需求和意愿作為政府改進工作的導向，推動了“服務型政府”的構建。對人民負責、請人民監督、讓人民滿意，是績效量化考核的根本出發點。吸納來自基層的各級黨代表、人大代表、政協委員以及老干部代表、各社會團體代表、各從業群體代表、企業管理人員代表、城鄉普通黨員和群眾代表等素質優良、業務熟悉、代表廣泛、敢于負責的人民評議員參與到績效量化考核中，構建考核員的各界、各層次的立體式結構，建立常任評議員和非常任評議員制度和抽選制度、定期輪換制度是還群眾說話權，讓群眾評價服務的有效方法。

參考文獻

[1] 謝晉宇.人力資源開發概論[M].北京：清華大學出版社，2005.