對高考改革的意見和建議精選(九篇)
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第1篇：對高考改革的意見和建議范文
從2010年以來各省市高考政治研究性學習試題的命制來看，以上分析得到了較好的驗證，對各地備考起到了一定的指導作用。此外，筆者在近年來的持續(xù)追蹤過程中也發(fā)現(xiàn)，高考政治研究性學習試題的命制又出現(xiàn)了新的重大變化，甚至是里程碑式的進展，使筆者產(chǎn)生了撰寫《高考政治研究性學習試題的命題新走向與備考建議》一文的想法。而這，不得不從2016年高考文科綜合能力測試北京卷第39題（以下簡稱“39題”）這道“橫空出世”的好題談起。可以說，39題指向?qū)W科核心素養(yǎng)，凸顯高考評價功能，為高考研究性學習試題的命制注入了新的血液，開啟了新的篇章，樹立了新的標桿。
一、例題及答案
某校開展“我為社區(qū)獻一策”的社會實踐活動，下面是一組同學撰寫的調(diào)查報告。請在橫線處按要求填寫內(nèi)容。
某小區(qū)“潮汐式”停車方案調(diào)查報告
1.調(diào)查背景
某小區(qū)建成于20世紀80年代，未規(guī)劃停車位，且無專門物業(yè)公司管理。近年來，“停車難”成了小區(qū)居民頭疼的問題。針對這一問題，居委會積極采取應對措施。第一階段，應部分居民要求，居委會將小區(qū)綠化用地改造為停車位，但遭到另一些居民的強烈反對。第二階段，居委會計劃引入外地的“潮汐式”停車經(jīng)驗，與附近不對外開放停車位的寫字樓達成協(xié)議：夜間，小區(qū)居民可以在寫字樓付費停車；白天，寫字樓里的上班族可以在小區(qū)付費停車，利用“錯時停車”共享車位，盤活閑置資源。但這一計劃公布后，擔憂、質(zhì)疑也隨之出現(xiàn)。本調(diào)研小組受居委會邀請，對小區(qū)“潮汐式”停車方案展開調(diào)查。
2.調(diào)查過程
（1）文獻查閱
①相關(guān)報道，如其他地區(qū)的實踐經(jīng)驗。
②____________________________。（填寫一種其他類型的文獻資料，1分）
（2）訪談及問卷調(diào)查
訪談對象：居民、_______、_______。（填寫其他兩類訪談對象，2分）
問卷調(diào)查結(jié)果：
“潮汐式”停車方案居民意見統(tǒng)計
3.結(jié)論及建議
（1）本報告對該社區(qū)居委會第一階段做法的評價是：（3分）
（2）鑒于“潮汐式”停車方案涉及多元利益主體，本報告認為需要進一步完善小區(qū)的民主管理，為此提出3條建議：（6分）
參考答案：
2.（1）文獻查閱（示例）：相關(guān)法律，如《中華人民共和國城市居民委員會組織法》《中華人民共和國物權(quán)法》；研究成果，如相關(guān)論文。
（2）訪談對象：居委會、業(yè)委會、街道辦事處、黨員代表、志愿者代表、政府規(guī)劃部門、社區(qū)民警、專家等。
3.（1）作為基層群眾性自治組織，居委會積極解決“停車難”問題，發(fā)揮管理居民公共事務等作用。第一階段，居委會根據(jù)部分有車居民意見將綠地改為停車位，沒有遵循民主程序、聽取多方面意見。
（2）本題可從引導居民參與決策、實施民主管理、完善監(jiān)督的角度作答。如從其他角度回答，符合題意，亦可酌情給分。
示例：居委會可以通過張貼公告，使居民了解“潮汐式”停車方案的相關(guān)信息；通過召開居民會議等形式，及時溝通、協(xié)調(diào)不同居民的主張和利益訴求；制定具體停車和收益分配細則，完善方案。居委會可以組織居民成立停車管理小組，實施“潮汐式”停車方案，實現(xiàn)居民自我管理。居委會和停車管理小組應定期公開、匯報停車方案實施和收益使用情況，自覺接受居民監(jiān)督。
二、核心素養(yǎng)解讀
2016年9月13日的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。”而學生的核心素養(yǎng)最終要具化為不同的學科核心素養(yǎng)，即學生通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格。
思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素。根據(jù)思想政治課標修訂組專家的講話精神以及《普通高中各學科核心素養(yǎng)》，筆者按照“構(gòu)成要素”、“基本內(nèi)涵”、“主要表現(xiàn)”進行整合（參見下表）。
結(jié)合上表，我們可以看出，39題主要考查了法治意識（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，創(chuàng)建和諧社區(qū)，需要居民學法、用法、守法、護法）、理性精神（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要關(guān)注雙方合理關(guān)切，尋求解決問題的最佳契合點）、公共參與（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要掌握有序政治參與的路徑與方法）等思想政治學科核心素養(yǎng)。
從評價角度看，與其他核心素養(yǎng)一樣，思想政治學科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀測和度量的。這意味著高考命題考查學科核心素養(yǎng)難度極高、挑戰(zhàn)極大。難能可貴的是，39題給我們初步揭示了學科核心素養(yǎng)類試題命制的一般步驟：
聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實情境動態(tài)生成問題，指向核心素養(yǎng)答案走向多元，引領(lǐng)評價改革。
所謂情境，是由人的認知、感情、意志、行為和個性等主觀心理因素及生產(chǎn)生活場景等客觀環(huán)境因素構(gòu)成的，與活動主體內(nèi)心體驗和感受呈高相關(guān)性。素養(yǎng)的形成、發(fā)展及檢測，均離不開一定的情境。據(jù)公安部交管局統(tǒng)計，截至2015年年底，北京汽車保有量超過200萬輛，每百戶家庭擁有私家車超過60輛。私家車越來越多，交通擁堵、停車困難等問題也越來越嚴重。39題創(chuàng)設(shè)的某小區(qū)“停車難”情境，來源于生活實際，讓考生身臨其境，切實感受到“停車難”給小區(qū)居民帶來的困擾，如有車居民在小區(qū)找不到地方停車的痛苦、對晚上停車到寫字樓可能增加費用的憂慮，無車居民對小區(qū)綠化用地減少、寫字樓里的上班族白天到小區(qū)停車可能加劇環(huán)境污染以及帶來安全隱患的擔心。通過“感悟角色”“體驗沖突”“換位思考”，為考生接下來探究如何解決“停車難”問題、f調(diào)小區(qū)居民之間的矛盾，展示考生的學科核心素養(yǎng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。相比之下，那些離學生生活太遠、虛假空泛的情境，是難以達到39題的效果的。
情境為展示考生的學科核心素養(yǎng)提供了舞臺，而接下來的問題設(shè)計則成為考核考生學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。問題必須基于情境生成，并結(jié)合思想政治學科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)精心設(shè)計，否則，前面已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境就會形同虛設(shè)。39題緊密圍繞同學們對某小區(qū)“潮汐式”停車方案的調(diào)查研究，設(shè)計的問題涉及考生在調(diào)研中獲取什么文獻、采訪哪些對象，對改小區(qū)綠化用地為停車場的方案如何評價，該小區(qū)的民主管理怎樣改進。這些問題的設(shè)計非常具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，考生如果只是死記硬背書本知識，不能整合優(yōu)化書本知識，儲備和調(diào)用書本以外的知識，是很難解答好這些問題的。可以說，對39題設(shè)問解答質(zhì)量的高低可以客觀地檢測出考生的學科核心素養(yǎng)層次。
盡管這些年高考命題改革力度越來越大，且也取得了一定的進展，但高考選拔功能被強化、評價功能被弱化的情況并沒有得到根本的改變。某種程度上來說，高考還是“挑錯”考試，標準答案往往獨一無二、至高無上，因而，高中教育始終難以走出應試教育的桎梏也就不足為奇了。但是39題讓我們驚喜地看到，答案的設(shè)計真正做到了以人為本、走向多元，如文獻的類型、調(diào)查對象的選擇，讓考生有很大的選擇性，只要符合要求，都可以給分。再如完善小區(qū)民主管理的建議，既有書本知識的整合，也有生活知識的運用，提供的建議多達5種（這還不包括閱卷專家組針對考生答題情況拓展出來的其他合理建議），考生只要答出其中3種就可得到滿分。這對高中素質(zhì)教育的開展無疑是一個巨大的鼓舞。當然，這種多元化的答案設(shè)計也給高考閱卷工作帶來一定壓力。筆者在和國家化學課程標準研制組核心成員、揚州大學吳星教授探討這一問題時，他堅定地認為，為了中國基礎(chǔ)教育光輝的明天、中華民族的偉大復興，絕不能因為可能加重高考閱卷負擔，而停下探索和實踐“答案多元化”、引領(lǐng)高考評價改革、推進基礎(chǔ)教育全面走向“核心素養(yǎng)時代”的腳步。
三、研究性學習試題備考建議
目前新一輪的課程改革還沒有正式實施，但這并不意味著高考會暫時不考核學科核心素養(yǎng)。相反，筆者認為，以研究性學習試題為首選題型考核學科核心素養(yǎng)將會成為過渡期高考命題的“興奮點”。針對39題所呈現(xiàn)出來的新動向，對備戰(zhàn)高考政治研究性學習試題，筆者有以下建議：
1.對照主要表現(xiàn)，提升核心素養(yǎng)
學科核心素養(yǎng)不是與生俱來的，需要我們自覺加以培養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)不是一勞永逸的，需要我們不斷加以提升。本文在前面繪制的《思想政治學科核心素養(yǎng)》圖表揭示了思想政治學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素以及每個構(gòu)成要素的基本內(nèi)涵和主要表現(xiàn)。其中的主要表現(xiàn)完全可以作為檢驗我們是否具有政治認同、理性精神、法治意R、公共參與等學科核心素養(yǎng)的重要標準。對照主要表現(xiàn)，結(jié)合自身實際，客觀評價我們的學科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，并有意識地加以提升，是解答好考核學科核心素養(yǎng)類試題的治本之策。
2.關(guān)注生活實際，養(yǎng)成思考習慣
高考命題的一個重要特點，就是越來越貼近社會生活實際。這既是保持試題鮮活靈動的要求，也是考核學科核心素養(yǎng)的需要。學生盡管“身在校園”，仍要“心系天下”，堅持理論與實際的雙向結(jié)合，即在學習理論時，不死記硬背，而是自覺聯(lián)系生活實際來加深對理論的理解；在觀察生活時，“看熱鬧，更要看門道”，自覺運用所學政治、經(jīng)濟、文化、哲學等理論知識分析、解決生活中的具體問題。如39題所揭示的小區(qū)“停車難”問題，可謂司空見慣。然而對有心人而言，他既可以用社區(qū)居委會第一階段的做法來驗證要用對立統(tǒng)一的觀點看問題，又可以用對立統(tǒng)一的觀點為完善“潮汐式”停車方案提出合理化建議。
第2篇：對高考改革的意見和建議范文
最近黑龍江、江蘇、安徽等地異地高考放開的消息不斷傳出，其中黑龍江省更是宣布在2013年高考中，即會以學籍作為報名的條件，這更使身在北京的這些家長躁動不安。
“北京異地高考的門檻到底有多高，什么時間開始實施”是他們關(guān)注的最主要問題。但與往常一樣，北京市教委的回答仍然是“不便答復”。
除了教育部門在輿論壓力下不斷釋放出的高考改革信號，鼓勵北京隨遷子女家長不斷上訪的關(guān)鍵因素，還是北京這類大城市巨大的教育資源優(yōu)勢，以及高考各地差異化所帶來的現(xiàn)實障礙。
今年8月底，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試工作的意見》（下稱《意見》），要求各省均須在今年底制定出異地高考方案，截止期眼下已經(jīng)臨近。
教育部副部長杜玉波此前還表示，有關(guān)異地高考問題的主要矛盾集中在北京、上海、廣東，其他省份的問題并不是很大。據(jù)了解，教育部將會同發(fā)改委、公安部和人社部，對各地的異地高考政策展開專項督查，督點便是“京滬粵”等地。
當前，異地高考政策方向已經(jīng)明晰，即主要以學籍為依據(jù)，有條件準入。不過，異地高考的條件如何設(shè)置，流動人口與本地人口的利益協(xié)調(diào)等配套問題，還是需要各地方政府自己做出決策。
破戶籍，立學籍
目前各地透露出來的異地高考政策基本大同小異，都是以學籍為依據(jù)，輔之以學生家長長期居住等條件。
比如，黑龍江省招生辦公布的2013年高考報名通知要求，“非我省戶籍的進城務工人員子女，須具有我省高中學籍且高中階段在我省連續(xù)就讀三年以上，父母在我省有合法職業(yè)和合法穩(wěn)定住所（含租賃）。”
于11月21日開始公開征求意見的安徽省“異地中高考方案”比黑龍江省門檻更低，唯一報考條件是高中“三年完整的學籍”。此外，方案中還規(guī)定，進城務工人員隨遷子女只要有初中學籍，便可與學籍所在地學生一樣參加中考。
北京大學法學院教授張千帆認為，各地方案設(shè)置的門檻并不高，在他看來，90%的省份都可以采用類似辦法。
以學籍作為報考條件，正是教育部門的政策初衷，也符合非戶籍家長的訴求。此前教育部部長袁貴仁曾多次表示，醞釀中的異地高考改革方案就是要突破戶籍限制，不再要求考生在戶籍所在地報名考試，而以學籍為依據(jù)，輔之以其他條件的做法，繞開短期內(nèi)難以改變的戶籍制度，以實現(xiàn)異地高考的曲線突破。
2011年10月底，由非北京籍家長共同起草的《隨遷子女輸入地高考方案》中，主要建議也是依據(jù)學籍和父母常住地等標準確定報考資格。當時，這一方案獲得了張千帆等15名學者及社會人士的支持，并聯(lián)名向國務院遞交建議書。
中央教育科學研究所研究員儲朝暉表示，2003年時，中央就已經(jīng)出臺對流動兒童接受義務教育以輸入地為主，以公辦學校為主的政策，以解決其就讀問題。“那么接下來以學籍為依據(jù)參加高考，正是上述中央政策的自然延續(xù)。”
另據(jù)北京市教育科學研究院助理研究員盧珂透露，隨遷子女在北京公立小學中已占到相當大的比例，在一些區(qū)縣的學校甚至達到90%以上。
不過，目前出臺低門檻異地高考方案的主要是勞動力輸出大省，其外來人口問題并不突出，且教育資源并不占優(yōu)。
據(jù)黑龍江省招考辦的統(tǒng)計，自11月5日黑龍江省啟動2013年高考報名以來，全省一共只有189名外地考生在當?shù)貓竺麉⒓痈呖肌?/p>
黑龍江省招考辦人士稱，近年來黑龍江高校招生計劃逐年增加，生源卻有減少的趨勢，并且黑龍江高考錄取率已在全國領(lǐng)先，因此異地高考政策放開不會影響本地考生，在其控制范圍內(nèi)。
但“破戶籍，立學籍”的方法并不能排除高考移民這一核心問題，在區(qū)域教育資源嚴重不均衡的情況下，大城市想要杜絕高考移民并無良策。這也就使得北上廣這些矛盾重點地區(qū)的政策并不會令人樂觀。
北上廣的門檻
在多個省份高調(diào)推出異地高考方案之時，北京、上海、廣東等地卻按兵未動。
國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《意見》中，對北京、上海等人口流入集中的地區(qū)做出特別要求：要進一步摸清底數(shù)，掌握非本地戶籍人口變動和隨遷子女就學等情況，抓緊建立健全進城務工人員管理制度，制定出臺有關(guān)隨遷子女升學考試的方案。
隨著國務院確定的“年底”之限臨近，北、上、廣三地應該都會在規(guī)定時限出臺各自的異地高考方案，但普遍的推測是，會設(shè)置較高的門檻，這一點從上海市的政策動向中或可得到印證。
11月22日，上海市政府法制辦就《上海市居住證管理辦法（草案）》公開征求意見。征求意見稿顯示，上海擬對居住證進行“積分制”管理，達到規(guī)定分值的外來人口，可申領(lǐng)《居住證》A證，其子女按照規(guī)定可在上海參加中考、高考。積分未達規(guī)定分值的人員則可辦理《居住證》C證，其子女只能參加上海的中等職業(yè)學校自主招生考試。
相較于現(xiàn)有政策，上海新的居住證制度突破有限。實際上，目前上海市現(xiàn)有的居住證政策中，就已經(jīng)分為“人才居住證”和“就業(yè)類居住證”兩種，持有前者的外來人員，子女可以參加中高考，持后者，子女不能參加中高考。
這樣看來，上海的異地高考門檻是否能下調(diào)，關(guān)鍵在于未來積分指標體系的設(shè)置，目前，這一積分規(guī)則尚未公布。
而在廣東省新公布的2013年高考政策中，尚無放開異地高考的跡象，外來人口子女仍需回原戶籍地報考。廣東省教育廳廳長羅偉其此前公開表示，廣東將根據(jù)自己的情況，在年底前拿出具體方案。
有統(tǒng)計顯示，目前在廣東接受義務教育的非戶籍學生約171萬人，平均每個年級19萬人。異地高考如果放開，這么多非戶籍學生將在本地入讀高中，這對于教育資源原本薄弱的廣東來說，存在土地、師資等方面的挑戰(zhàn)。此外，大量的非戶籍學生在本地參加高考，還會在客觀上降低戶籍學生的錄取率。
相比于廣東，北京面臨的壓力相對較小。有統(tǒng)計顯示，2008-200年度，3萬名非北京市戶籍小學畢業(yè)生中，最多只有2.5萬名留在北京繼續(xù)讀初中。1.26萬名非本市戶籍初中畢業(yè)生中，最多只有5484名在北京繼續(xù)讀普通高中。其余學生大都在現(xiàn)有制度困境下返回原籍考試。
與此同時，北京和上海的教育資源豐富。據(jù)統(tǒng)計，在全國39家“985工程”高校中，北京和上海兩地占了10家，而兩地戶籍人口只有2600多萬。也就是說，北京和上海以全國2%的人口，擁有超過四分之一的優(yōu)質(zhì)高等教育資源。而高校屬地化嚴重已是一個不爭的事實，比如清華、北大等名牌高校在北京地區(qū)招生計劃的投放越來越傾斜。
出于優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋的擔心，今年一批北京籍家長也明確反對放開異地高考，并與隨遷子女家長發(fā)生直接沖突。但是，到目前為止，放開異地高考對于北京的人口和資源壓力會有多大，有關(guān)部門尚未出示準確的測算。
今年9月，教育部部長袁貴仁表示，異地高考有條件準入，這個條件可能包括家長基本條件、學生本人條件和城市條件。其中城市條件，即是這個城市發(fā)展所需要的行業(yè)和人才、城市發(fā)展需要，以及城市規(guī)模和承載能力。上海、廣東的政策走向，正體現(xiàn)了這一思路，北京未來出臺的異地高考方案，同樣不會脫離這一軌道。
在大多數(shù)非戶籍家長看來，有條件準入的政策與這些城市用戶籍引進人才的政策并無二致，同樣存在歧視之嫌。有非戶籍的學生家長就發(fā)表公開信感嘆，“剛脫離了戶籍限制，又捆綁上了居住證的限制。”
期待根本改革
二十一世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，以省為單位各自出臺異地高考方案的做法，還是與既有計劃招生的高考制度相嫁接，不是根本性改革。
目前，中國高校招生實行指標控制，由教育部與國家發(fā)改委制定總招生指標，再分配到各部屬院校，最后由高校在各個省市進行分配。教育部計劃司與招生辦等于擁有宏觀調(diào)控的權(quán)力。“一般都是各省做出計劃向教育部提交，由教育部批準，跟做預算一樣。” 國家教育發(fā)展研究中心副主任韓民說。
這意味著，一旦放開異地高考，本地戶籍學生就要和外地戶籍學生共同競爭指標，這在客觀上無疑影響了本地政府降低異地高考門檻的積極性。
熊丙奇認為，促進均衡招生的途徑，應當回歸到高校“自主招生”。但在他看來，目前北京大學等80所高校雖然名義上實行自主招生，但并非真正意義上的自主招生，沒有賦予考生更充分的選擇學校的權(quán)利，而是各校各自為政，舉辦自主招生考試，先確定入學資格，考生仍要參加高考。
這種自主招生加大了考試成本，卻沒有增加學校間的競爭。“如果徹底實施高校自主招生，考試面向全國，被學校錄取的學生就不再需要參加高考，那么異地高考的問題自然得到了徹底解決。”熊丙奇說。
有教育界人士認為，目前的“自主招生”未能更進一步，最大的阻力是來自教育行政部門。一旦高校實行自主錄取，政府的指標計劃權(quán)、投檔權(quán)等將全部架空，“關(guān)于高考的改革，最后考驗的是政府愿不愿意放權(quán)。”
第3篇：對高考改革的意見和建議范文
【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；課程價值取向；物理教師教育
前言
高中物理是學生高中階段一門重要的學科，不僅是因為它是組成高考的重要科目，還因為它應用范圍的廣泛。物理知識不僅可以運用在日常生活中，還能應用于生產(chǎn)中，因此學好物理課程不僅可以實現(xiàn)個人的目標的意義，還對社會發(fā)展有著深遠的影響。新方案的實施，帶來的影響是多方面的。
一、高中物理教學現(xiàn)狀
（一）缺乏優(yōu)秀的師資力量
目前，高中物理教師中存在一個現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學幾年后，便選擇了去更好的學校，因此導致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒有經(jīng)驗、缺乏指導，因此其教學素養(yǎng)不高；再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責任心和工作的積極性，不懂得與學生建立良好的師生關(guān)系；另外，部分物理教師本身的知識面比較狹窄，其教學水平不能適應于新課程提出的教學目標。
（二）對新高考的理解不夠深入
新方案實行統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試相結(jié)合，而學考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴大，特別是國內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。目前，多數(shù)物理教師對這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓，但是這一部分教師并沒有在培訓中領(lǐng)會到新方案下的教學理念和觀點，依舊采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，導致學生學習積極性不強。
二、新高考方案下高中物理課程價值取向
新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導委員會制訂了《浙江省普通高中物理學科教學指導意見》（以下簡稱教學指導意見），在《普通高中物理課程標準》（以下簡稱課程標準）的框架內(nèi)，對高中物理教學的教學提出了更加具體的要求，即要求教師將教學內(nèi)容與真實社會有機結(jié)合，實現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會”的教學理念。
首先，高中物理新課程強調(diào)“學生是課堂的主人”，強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師在教學中的引導作用。
其次，高中物理新課程強調(diào)學生對課程內(nèi)容的探索和實驗活動。例如：教師可以引導學生對物理歷史進行探索，提升學生自主學習、科學探究的能力。
三、新高考方案下的物理教師教育模式
（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變
首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實施新課程教學模式的標準，強調(diào)學生的主體性，教師的引導性，通過問題情境的設(shè)置，讓學生在探究性互動、合作互動、綜合互動中進行學習。
（二）角色和行為的轉(zhuǎn)變
新高考方案下課程改革不僅改變了學生的生活，同時也改變了教師的生活，最顯著的特點是學會做學生人生的規(guī)劃者。為了實現(xiàn)新課程提出的目標，高中物理教師首先進行角色的改變：強調(diào)學生的主體地位，做學生學習的促進者、做教育教學中的研究者、做課程的開發(fā)和建設(shè)者、做開放性的教師；再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學會尊重學生、在教學中重視引導學生學習、進行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學素養(yǎng)、與學生家長及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。
（三）引導方式的轉(zhuǎn)變
新高考方案下課程物理教學中強調(diào)教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。改變傳統(tǒng)教學中的教學模式，培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新、實踐能力。
（四）開發(fā)課程資源
物理教材只是一個簡單的載體，而對于新高考方案下課程改革強調(diào)的開放式教學，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應新高考方案下課程下的物理教學，教師需要從各個渠道開發(fā)資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進行有機結(jié)合來豐富課堂。
（五）掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)
如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學效率、提升學生學習的積極性、化解物理教學中的難點。
四、討論和建議
新高考方案下課程改革中提出的教學目標，不僅對學生提出了較高的要求，同時對物理老師提出了更高的要求，但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，高中物理教學中仍然存在較多的問題導致物理教學質(zhì)量較差，因此針對新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個方面進行教學模式的轉(zhuǎn)變，才能適應于改革中對物理教學提出的標準，進而培養(yǎng)挖掘出學生的內(nèi)在潛力，提高學生的綜合性素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]楊柳.新課程理念下高中物理教師能力轉(zhuǎn)變的研究 [D].遼寧師范大學，2008
[2]楊帆.面對新課程改革，高中物理教師之思考[J].劍南文學，2009（8）：14-14
第4篇：對高考改革的意見和建議范文
招生辦高考科工作機要職責體系工作落實一、高考科的性質(zhì)
招生辦是我國的事業(yè)單位，是招生委員會的執(zhí)行機構(gòu)，主要負責地區(qū)學生報名、考試、錄取等各項工作的統(tǒng)籌事宜。而高考科則是招生辦公室內(nèi)設(shè)的專門負責地區(qū)高考各類事宜的專職部門。從部門屬性來看，高考科是教育部門的組成部分之一，具備國家事業(yè)單位性質(zhì)，是國家教育管理權(quán)力的者，同時也是為一地區(qū)高考提供專門服務的機構(gòu)。從工作屬性來看，高考科擔負著地區(qū)高考的諸多工作，是地區(qū)教育管理體系不可或缺的組成部分，同時因為它專司高考事務，因此在高考方面具有權(quán)威性。由此可見，高考科是一個地區(qū)高考事務（報名、信息搜集與發(fā)放、錄取等）的主要執(zhí)行者和管理者，具有專門的權(quán)利和義務，受國家和法律保護的同時，必須承擔相應的社會責任，即完成自身任務，確保地區(qū)教育體系正常運轉(zhuǎn)。
二、高考科主要任務與應具備的職責
1.統(tǒng)籌地區(qū)高考事宜
高考科應發(fā)揮領(lǐng)導統(tǒng)籌職能，對責任區(qū)域的高考事宜進行安排。例如，每年考場的監(jiān)督布置、學生報考信息錄入核實、考生類型登記查實等。高考前后，務必做到與個中學院校之間的聯(lián)系，主要是監(jiān)督各學校對政策的宣傳。同時，加強與政府其他部門（包括公安機關(guān)、行政交通部門、醫(yī)療衛(wèi)生部門等）的協(xié)作，為地區(qū)高考的正常開展提供必要保障。針對可能產(chǎn)生的突況，要提前做好應對預案。例如，因不可抗力產(chǎn)生選定考場無法使用的情況，需有便捷安全的替補考場進行替代等。
2.搜集資料與傳遞信息
每年高考是國家重大教育事件，前后會有較為頻繁的信息傳遞，這邊需要地區(qū)高考科從中傳達。一方面，要將上級部門宣講的政策、要求等傳遞到位，并做好釋疑工作；另一方面，要積極調(diào)查各地區(qū)學校、考生的一些實際情況，隨時向上級反映，如遇部分意見和建議，須及時搜集整理，并快速上報，聽候指示。
3.確保招考公平
在制定或是參與制定報考規(guī)則時，務必以保障學生公平利益為原則，杜絕、行為，保障學生信息安全，同時確保學生報考自愿，意向為本人所有，竭力確保招考公平。學生各類信息錄入時，務必再三核對，無誤后方可確認錄入。
三、高考科在近年來面臨的一些考驗
1.輿論壓力
一方面，受部分地區(qū)不良風氣的影響，致使地區(qū)招辦信譽下降，社會輿論壓力較大，主要是以高考報名錄取過程中，現(xiàn)象為主要內(nèi)容的輿論壓力，由于信息保密工作限制，相關(guān)工作不可能做到完全透明化，更加令社會中的不和諧聲音滋生。另一方面，報名錄取制度暫時不能做到盡善盡美，因此一些“落榜”考生及其家長會有埋怨招生辦部門的思想，從一定程度上影響招生辦后續(xù)工作的開展。
2.工作壓力
鑒于我國人口基數(shù)較大，高考考生數(shù)量也比較多，因此高考科在工作上的壓力相對較大。主要問題有：考生基數(shù)較多，數(shù)據(jù)龐大，審核難度大；集中時間較短，各項工作開展較為急迫，容易忙中出錯；工作人員相對較少，難以明確分工。
3.高考現(xiàn)狀
作為地區(qū)高考的主管部門和服務部門，注意地區(qū)高考實情是分內(nèi)事務，同時高考現(xiàn)狀也將制約高考科工作的落實。例如，隨著近年來社會中一些觀念的轉(zhuǎn)變，致使部分家長和學生沒能對高考樹立起足夠的重視，隨意填報志愿、信息錄入不準確等情況時有發(fā)生，為高考科工作帶來一定難度。另外，高考制度的逐漸轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)有的報考制度等與考試模式之間出現(xiàn)一些差距，特別是考生素質(zhì)高下的評判等問題，將會在未來較長一段時間困擾著地區(qū)招生辦，乃至于各高校招生辦。
四、如何構(gòu)建與落實高考科工作
1.以《崗位制度》為基準，實現(xiàn)業(yè)務輻射
作為國家事業(yè)單位的一分子，高考科工作人員應具備國家公職人員的優(yōu)良素質(zhì)，時刻以《崗位制度》為準繩，優(yōu)先完成自身的本職工作，管理好高考事務、服務于各考生。此外，作為一個特殊且重要的教育部門，高考科工作人員還應具備相當專業(yè)的眼光與能力，能夠根據(jù)地區(qū)高考中的現(xiàn)象洞悉一些教育靈感，及時地為國家教育事業(yè)發(fā)展提出建議。例如，調(diào)查分析考生對現(xiàn)有高考各類制度和規(guī)定的看法，并得出具有建設(shè)性的意見或建議等。
2.以身作則，弘揚勤政廉潔之風
《招生辦》以大眾娛樂的角度戲劇化地闡述了現(xiàn)代教育體制中的一些“黑幕”，雖說只是較為集中地談論了一些現(xiàn)象，并不一定普遍存在，但卻給予了“高考科”工作人員一定的警示和啟發(fā)。特別是作為一個國家公職人員，更不應當助長諸如行賄受賄、等一系列歪風邪氣，而應以身作則，貫徹“八榮八恥”等一系列精神，確保學生信息、成績、志愿等真實有效，絕不能利用職權(quán)胡亂操作、修改，破壞高考科權(quán)威形象。
3.加強多方聯(lián)系，不斷調(diào)整工作方向和工作模式
一是要加強與學校的聯(lián)系，包括中學校與各大招生高校，特別是核實招生高校的真實情況以及學生的實際情況，如有可能，還應與學生及家長取得聯(lián)系，確保每一個環(huán)節(jié)保險。二是要加強與上級部門的聯(lián)系，明確各階段工作要務，有步驟有規(guī)劃地完成工作。
五、總結(jié)
作為統(tǒng)籌高考事宜的教育工作部門，高考科理應樹立起認真負責的工作態(tài)度，落實各項基本的工作任務，確保高考報名招生工作正常運作，同時保障考生信息安全和待遇公平。此外，作為教育體系中的重要組成部分，亦是教育管理部門之一，還應具備較強的責任意識，主動了解和掌握一些社會現(xiàn)狀，積極參與到各類不合理事件的處理工作中去，特別要對本地區(qū)的教育教學工作擁有較為全面的了解，積極調(diào)解學生、家長、學校等多方面矛盾，做到實事求是，服務至上。
參考文獻：
\[1\]耿貴.招生考試精細化管理的探索與實踐\[J\].考試周刊，2011，（77）.
第5篇：對高考改革的意見和建議范文
關(guān)鍵詞 高考政策 統(tǒng)考 地方考 教育公平
2014年9月，國務院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）綱領(lǐng)性文件，全面啟動新一輪考試招生制度改革，逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。《意見》跳出了應試教育的現(xiàn)存格局，從促進社會的公平正義、科學選才等政策的基本價值視角，對高考考試招生制度做了一次全面“診斷”。然而就這樣一個“牽一發(fā)而動全身”的系統(tǒng)工程背后，能否針對“病癥”進行合理而高效的“用藥”才是緩解癥狀和解決問題的關(guān)鍵。
一、審時度勢：高考政策中公平“失衡”的現(xiàn)狀
高考形式是高考制度中既關(guān)乎“民生”又關(guān)乎“國策”最為重要的一面。自1977年恢復高考以來，高考形式描繪出一幅“合久必分，分久必合”的路線趨勢。不少人認為，以統(tǒng)一試卷作為考生評價標準，有助于化解擇校熱、高考“移民”、弱勢群體“失語”、區(qū)域“傾斜”、錄取“黑匣子”操作等問題，并破解教育實質(zhì)性不公平的當下困境。
1.高考起點公平“失衡”的凸顯
學者楊東平指出，“起點的平等指教育機會平等、入學機會均等。與學業(yè)成就平等相比，這是一種最低綱領(lǐng)的公平訴求，在實踐中指保障兒童接受教育的權(quán)利和機會”。由于初等教育的內(nèi)在宗旨是為國家篩選人才，為高等教育輸送精英，形成了初等教育階段重點與非重點“二元結(jié)構(gòu)”學校w系，加之教育政策對“重點學校”傾斜撥款、教師優(yōu)配、設(shè)施更新等凸顯“優(yōu)勢”，因而引發(fā)了“以分”、“以錢”、“以權(quán)”等一系列社會擇校熱潮，擇校熱極大地增加了學生課業(yè)負擔，拉大了階層差距，滋生了教育的腐敗與偏失，造成了高考起點失去公平，即眾多考生輸在高考的起跑線上，不能獲得相對平等的教育資源。
2.高考過程公平“失衡”的助長
關(guān)于高考不公平現(xiàn)狀申訴中，占據(jù)比例最多的是高考中的弱勢群體。在社會存在經(jīng)濟、地位等巨大差距的情況下，教育提供公平競爭、改變命運的機會，有利于改善弱勢群體的生存狀況，實現(xiàn)社會階層流動，減少社會性的不公平。新高考采取“統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取體制”，統(tǒng)一試卷更多呈現(xiàn)出教育的形式公平。然而，由于各地域教材的不統(tǒng)一以及教育資源的巨大差距，考卷內(nèi)容選擇范圍和評定效度的有限性并不能完全真實考查弱勢群體的知識、技能以及整體學業(yè)水平，從而影響高考實施（評價）的公平性。事實上，這些弱勢群體雖身處高考一線“戰(zhàn)場”，但其中絕大多數(shù)卻是高考改革體制的“沉默者”，面對高考不公平現(xiàn)狀有強烈的“挫折感”與“無力感”。
3.高考終點公平“失衡”的催生
“傾斜的高考分數(shù)線”表現(xiàn)出歷史延續(xù)的雙重不公平，加劇了一些弱勢群體的處境。“傾斜分數(shù)線”推動了高考“移民”現(xiàn)象，“對于高考移民輸出地的考生而言，他們沒有足夠的權(quán)利和足夠多的金錢為‘移民’鋪路；對于高考洼地的農(nóng)村考生而言，原本他們或許是高考照顧政策的收益者，卻因為移民考生的侵入損害了既得利益”。參加統(tǒng)一高考的目的是為了達到高校入學機會的公平，高考招生制度是入學機會公平中最重要的砝碼。高考招生制度的不公平問題成為教育公平向更深層次發(fā)展的巨大阻力。就目前高考招生制度而言，即使統(tǒng)一試卷，并實施了一些地域性“補償”政策，但因各地域錄取分數(shù)線差異極大，分省定額錄取巨大的區(qū)分度以及各高校錄取過程的半封閉狀態(tài)仍然沒有明顯改變，從而催生和助長了城鄉(xiāng)之間、經(jīng)濟水平不同地區(qū)之間高校入學機會的不平等。
二、追根溯源：高考政策中公平“失效’’的緣由
“沒有公平的現(xiàn)代化是一種沒有靈魂的現(xiàn)代化，沒有公平的發(fā)展是一種畸形的發(fā)展。”通過剖析上述公平“失衡”的現(xiàn)狀，我們不難從政策分析視角探尋到公平“失衡”現(xiàn)狀背后公平“失效”的成因。
1.高考起點公平限度分析
當今“擇校”問題是伴隨我國實行“就近入學”政策而出現(xiàn)的。“就近入學”的初衷是要突破學校和學生的身份界限，優(yōu)化生源配置，減輕學生負擔，加強薄弱學校的建設(shè)，然而在政策實施后卻變異出這一政策的副產(chǎn)品――“擇校潮”。實際上，為“擇校”現(xiàn)象“埋單”的首先應是優(yōu)質(zhì)教育資源分配不公、城鄉(xiāng)教育的非均衡化發(fā)展，繼而由于社會呈現(xiàn)“教育服務商業(yè)化、教育機會商品化的傾向”。教育行政部門在執(zhí)行“就近入學”政策時的“非常規(guī)化”，促生了一些“商業(yè)化”的擇校現(xiàn)象，又因“一考定終身”的指揮棒直接導致單一的“應試教育”走向，最終催生了以“擴大教育資源、增加學校收入”為動機的擇校現(xiàn)象。
2.高考中點公平尺度衡量
關(guān)于統(tǒng)一考試命題內(nèi)容，命題專家從教育公平以及科學選才的視角，都應綜合考察不同地區(qū)學生學習的情況后確定試卷內(nèi)容，然而通過調(diào)查表明，統(tǒng)一命題政策在實際操作中“偏失”，“高考試題越來越重視考生具備開闊的閱歷、平時的積累與訓練，不少考題來自報紙、網(wǎng)絡(luò)等，考試內(nèi)容較多反映城市生活，高考命題逐步由知識立意向能力、素質(zhì)立意轉(zhuǎn)變，命題的價值取向也以城市為中心”。因政策的解讀者缺乏對統(tǒng)一考試政策內(nèi)容的落實細化。其次，在統(tǒng)一命題政策操作過程中科學有效問責體制和嚴格的監(jiān)督機制被空置。此外，從政策內(nèi)容價值選擇的視角分析，并沒有客觀地觀照弱勢群體的利益，認真考慮到高考是改變眾多弱勢群體命運的重要制度，而是將弱勢群體“邊緣化”。
3.高考終點公平深度評述
“分數(shù)傾斜”政策和分省定額錄取政策與城市導向有著密切的關(guān)系。在教育內(nèi)部，這一政策價值層面上首先滿足城市人以及社會上層的利益，長期基于“城市優(yōu)先”的價值。這也是高考制度本身內(nèi)涵的差別對待從而直接造成了教育的不公平，制度本身遮蓋和復制了社會的不平等。即使國家對貧困地區(qū)的考生采取了一些“補償”政策，但通過分析高考“移民”現(xiàn)象的原因，不難發(fā)現(xiàn)，在社會貫徹執(zhí)行這一系列政策過程中，由于缺乏規(guī)范化的資格審核程序和管理體制，信息體制的非透明化和社會監(jiān)督手段約束力弱化，致使“補償”政策最終“補償”的并非是真正意義上的“貧困群體”，各群體利益博弈而使“補償”政策實踐過程中出現(xiàn)偏差，讓一些“強勢群體”利用政策的漏洞尋求“投機取巧”的途徑，致使該政策不能很好地發(fā)揮其促使社會平等的“原始”價值。另一方面，由于政策中歷史價值取向的慣性，現(xiàn)行的“補償”措施還是無法彌補招生體制中不同地域和階層享有高等教育資源以及優(yōu)質(zhì)教育資源的差異。
綜上，高考政策公平失效主因如下：政策內(nèi)容設(shè)計欠合理，未能囊括高考整個體制內(nèi)所反映和亟需解決的問題，沒有從根源規(guī)避高考弱勢群體不公平問題的突破性策略；政策價值導向有偏失，過于趨向于城市化、商業(yè)化、市場化，未能在各主體的教育利益沖突中尋求協(xié)調(diào)的平衡點；政策執(zhí)行過程顯“失真”，執(zhí)行者對政策內(nèi)容沒有進行正確的解讀，執(zhí)行過程中監(jiān)督和管理體制的不完善；政策評估反饋欠及時，相關(guān)評估信息及調(diào)整策略存有滯后性。
三、出謀劃策：政策彰顯教育中公平“匡正"的構(gòu)思
1.政府須“問計于民”，改進政策制定與實施
“地方考”變“統(tǒng)考”的政策決策方式表明，我國教育政策的制定一般呈“官方式”、“專家式”以及“精英式”特點。教育行政官員擁有教育政策決定權(quán)，教育專家具有教育界的學術(shù)權(quán)威性，社會精英考慮政策中的社會經(jīng)濟利益因素，但他們往往不能對教育現(xiàn)狀充分做到“察其弊”、“知其痛”，其思維往往使政策建議的出發(fā)點與歸宿點偏于理論的高度與邏輯的合理性，而對基層教育實踐問題的考察難免有失深刻。因此，首先在教育政策制定之初就應做到“問計于民”，讓最直接的高考政策相關(guān)者與高考中弱勢群體也參與政策提議過程，表達其利益訴求，完善建議，這樣才會使政策制定具有針對性和實效性，也體現(xiàn)了政策起c的公平性與民主性。
現(xiàn)如今擇校熱已經(jīng)進入白熱化狀態(tài)，面對擇校無論是家長還是考生很多都已失去了應有的理性，因而政府應彰顯理性，不斷加強標準化學校建設(shè)，優(yōu)化教育資源的分配，縮短城鄉(xiāng)校際之間的差距，貫徹落實發(fā)展學生綜合素質(zhì)為目標的教育理念，通過政策的制定從根本上解決教育資源供求之間的矛盾，并制定強有力的相關(guān)法律制度和社會監(jiān)督體制，建立合理、正規(guī)的收費制度和適當?shù)膿裥３绦颍瑪P棄“商業(yè)化”取向的教育體制，將擇校理念合理化、常規(guī)化、人性化，最大限度地保障受教育主體理性、平等、自由地擇校，這樣才能有利于促進社會和諧，和保障高考考生趨于同一起點。
政策實施是將政策的文本化為生動的活動的過程，而活動中又包含了諸多參與者的利益和價值訴求。當眾多價值訴求碰撞時就會產(chǎn)生價值沖突，從而會產(chǎn)生一些參與者滿足甚至超額滿足自身的價值，使得一些本是政策的獲益者卻遭到權(quán)利的“掠奪”，最終破壞政策制定初期的基本價值和結(jié)構(gòu)。因此，在高考政策的實施中，施行主體應做到：強化對政策目標的理解與認同，避免執(zhí)行政策偏離原有的初衷；尋求政策內(nèi)容“落地”，而不是表面化、象征性地執(zhí)行；促成政策施行行為公開化，不應隱蔽執(zhí)行過程；保持價值中立和原則性，而不是維護局部或自身利益。當然，政策實施的監(jiān)督機制是不能缺位的，只有法律和社會輿論的共同監(jiān)督才能確保政策實施的有效性。
2.高校應推進招生、考試等制度的改革，促進教育公平
第6篇：對高考改革的意見和建議范文
今天，教育部召開高校自主選拔錄取改革試點工作會議，90所試點高校主管招生工作的領(lǐng)導同志齊聚北京。會議的主要任務是學習貫徹教育部《關(guān)于進一步深化高校自主選拔錄取改革試點工作的指導意見》，總結(jié)交流試點工作經(jīng)驗，研討改進試點工作舉措，進一步做好試點高校招生及改革各項工作。這是一次總結(jié)交流、相互借鑒的會議，也是一次部署工作、推進試點的會議。剛才，上海紐約大學負責同志介紹了選拔優(yōu)秀學生的做法，9所試點高校負責同志就落實《指導意見》情況作了大會交流，發(fā)言都很好，聽了之后很受啟發(fā)。今天下午，與會代表還要圍繞貫徹落實《指導意見》分組討論，研究繼續(xù)完善改革試點的具體思路和舉措。下面，我主要就深化高校自主選拔錄取改革試點工作談三點意見。
一、認真總結(jié)經(jīng)驗，進一步增強做好自主選拔錄取改革試點工作的責任感緊迫感
進入新世紀，為了改革完善高考制度、落實高校招生自、推進素質(zhì)教育實施，教育部經(jīng)過認真的調(diào)查研究和規(guī)劃設(shè)計，于2003年在22所高校首批啟動自主選拔錄取改革試點，當年招收不足2000人。10年間，試點高校數(shù)量和招生規(guī)模穩(wěn)步增加，教育部多次發(fā)出文件予以指導規(guī)范。截至2012年，試點高校達到90所，通過教育部“陽光高考”平臺累計公示自主選拔錄取資格考生19.8萬人，實際錄取了10.7萬人。
10年來，試點工作整體有序推進，取得了顯著成效。概括起來，一是初步探索確立了不唯高考分數(shù)的高校選才觀念和標準，嘗試用開放、多元方式進行綜合評價，對社會人才觀的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了積極引領(lǐng)作用；二是既講自主又講自律，做到條件明確、程序規(guī)范、辦法公開、結(jié)果公示，推進“陽光工程”，探索了實現(xiàn)高校招生自的有效途徑和方式；三是激發(fā)了廣大教師選材育人的熱情，選拔培養(yǎng)了一批具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學生，在一定程度上促進了中學實施素質(zhì)教育；四是在堅持統(tǒng)一高考錄取的基礎(chǔ)上，開辟形成了“自主錄取”的新路子，既維護了現(xiàn)行制度的合理性，又較好彌補了高考制度的某些不足，得到了有關(guān)各方的廣泛認同。2007年、2011年教育部委托有關(guān)專家，就高校自主選拔錄取政策實施效果進行了兩次大樣本追蹤、對比調(diào)查，結(jié)果顯示自主選拔錄取學生進入高校后在學業(yè)、科研、創(chuàng)新、組織管理等方面能力明顯突出。試點高校的同志們以認真負責、勇于創(chuàng)新的精神，與有關(guān)中學及省級教育行政部門、招生考試機構(gòu)密切配合，對這項工作付出了巨大努力。在此，我代表教育部，向為改革試點辛勤工作的各高校的同志們表示誠摯的感謝！
與10年前不同，當前，繼續(xù)推動深化高校自主選拔錄取改革正面臨著新的形勢。我國已經(jīng)成為在學規(guī)模世界第一的高等教育大國。但是，進入人才強國和人力資源強國行列目標與拔尖創(chuàng)新人才不足的矛盾凸顯；人民群眾對“有學上、上好學”的渴求與高教資源特別是優(yōu)質(zhì)高教資源相對不足的矛盾凸顯；人民群眾對高校招生公平公正的訴求與教育資源配置不均衡和制度不完善的矛盾凸顯。這種形勢對自主選拔錄取改革在選優(yōu)和兼顧公平上提出了更大的挑戰(zhàn)。目前，自主選拔錄取改革試點還存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：一是有的高校試點工作定位出現(xiàn)偏差，熱衷于爭搶部分中學的學習尖子即所謂“掐尖”，未能充分體現(xiàn)高校學科專業(yè)特點和通過綜合評價選拔人才的要求；二是部分試點高校在自主選拔初試中組織較大規(guī)模的筆試，學生備考負擔加重，社會上對自主選拔成為“小高考”的議論很多，認為這樣下去，就背離了改革試點初衷，也可能引發(fā)考試安全問題；三是信息公開、監(jiān)督力度，考核選拔科學性、規(guī)范化程度有待進一步加強。
去年以來，國務院領(lǐng)導同志多次作出重要批示，要求進一步完善和嚴格高校自主選拔辦法，加強引導，確保公正、公平、公開。教育部袁貴仁部長親自部署，對深化自主選拔錄取改革試點，明確了肯定成績、堅持方向、正視問題、提出措施的基本工作原則。教育部會同國家教育考試指導委員會，反復聽取高校、中學、省級教育行政部門、招生考試機構(gòu)等方面及專家的意見，并對各方面意見和建議逐條研究，認真吸納。教育部黨組召開專題會議討論通過并正式印發(fā)了《關(guān)于進一步深化高校自主選拔錄取改革試點工作的指導意見》。這份文件是高校自主選拔錄取改革試點10年探索的總結(jié)和提升，是進一步深化改革試點工作的綱領(lǐng)性文件，為今后開展自主選拔錄取改革指明了方向。當前和今后一個時期要著力抓好文件的全面貫徹落實。
二、深入學習領(lǐng)會，準確把握和貫徹落實《指導意見》的主要精神和基本要求
黨的十報告明確提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量”；“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜”。今年政府工作報告強調(diào)，“要進一步深化教育綜合改革，切實解決社會普遍關(guān)注的重大問題”，“進一步促進教育公平，為國家發(fā)展提供強大的人力資源支撐”。這些部署對高校招生工作具有重要指導意義，對高校考試招生制度改革提出了更高要求。
教育規(guī)劃綱要提出，高考改革的總體目標是建設(shè)分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。高考制度必須堅持，高考改革勢在必行。高校自主選拔錄取改革試點是高考制度改革的重要方面。落實《指導意見》，首先要把握深化自主選拔錄取改革試點工作的總體要求，即“明晰試點定位、立足選拔質(zhì)量、鼓勵探索創(chuàng)新、加強規(guī)范指導”。這四句話是一個有機的整體。“明晰試點定位”，就是要堅持改革試點基本立意和目標，著力選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學生；“立足選拔質(zhì)量”，就是要加強高校招生綜合評價體系建設(shè)，提高所選人才質(zhì)量和選拔工作質(zhì)量；“鼓勵探索創(chuàng)新”，就是要鼓勵支持試點高校和各地教育部門、中學等協(xié)同配合，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷完善有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的機制和辦法；“加強規(guī)范指導”，就是要尊重和落實高校招生主體地位和自，做到權(quán)力責任相統(tǒng)一、權(quán)利義務相統(tǒng)一，程序規(guī)范透明，加強信息公開，確保公平公正。
在把握總體要求的同時，貫徹落實《指導意見》，我認為還要重點把握好如下五個方面：
一是明確試點招生對象。自主選拔錄取主要招收“具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學生”。對于沒有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)不足、僅是學業(yè)突出的學生，不再作為自主選拔錄取改革試點的生源主體，這部分學生可以通過高考錄取體系擇優(yōu)錄取。目前我國高校招生正在建立多元錄取體系，在統(tǒng)一高考錄取之外，還有定向錄取、保送錄取等多種方式，考生有不同的升學渠道。自主選拔錄取只是多元錄取的一種方式，針對的主要是具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，大多數(shù)學生仍是通過高考統(tǒng)一錄取，不應受自主選拔錄取等特殊方式的影響。
二是完善高校人才選拔綜合評價體系。試點高校要積極探索建立創(chuàng)新人才選拔標準，完善高考、試點高校考核和普通高中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價等相結(jié)合的高校人才選拔綜合評價體系。要充分發(fā)揮學科專家的作用，不斷探索完善科學、有效、規(guī)范的口試、現(xiàn)場演示、實驗驗證、上課互動等多種面試考核方式。特別是在改革完善面試考核方式、實行綜合評價上，我們要動真格、想辦法、真改革。剛才發(fā)言的高校，如北京大學舉辦部分學科夏令營，清華大學提出“因材施招”，南開大學突出“公能”素質(zhì)教育，北京理工大學、北京科技大學、中國藥科大學等根據(jù)學校理工類、冶金類、生化類等特色確定招生專業(yè)，采取知名學者綜合面試、增加實驗設(shè)計操作環(huán)節(jié)，中國地質(zhì)大學（武漢）構(gòu)建“教授選才”模式，四川大學探索“雙特生”選培體系，黑龍江大學中俄學院作為試點學院綜合評價招收“三突出人才”等，做了大量工作，進行了富有創(chuàng)新意義的積極探索，值得提倡和學習。
三是實施工作中要準確把握有關(guān)要求。主要是“三個合理確定”：第一，合理確定專業(yè)。學校自主選拔錄取方案要根據(jù)本校辦學定位和學科特色安排試點招生專業(yè)，考生申請報名條件要與本校相關(guān)學科門類、領(lǐng)域甚至專業(yè)相適應，不能簡單地開放學校所有專業(yè)，由考生不考慮自身學科特長等條件、不加區(qū)別和選擇地報考。第二，合理確定規(guī)模，包括合理確定參加本校考核人數(shù)及入選考生資格人數(shù)。鑒于自主選拔錄取定位和生源情況，文件明確要求自主選拔錄取計劃不超過年度本科計劃的5%，入選考生不超過自主選拔錄取計劃的2倍。高校一定要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬胚x拔觀念，切實選拔符合自主選拔錄取定位和本校培養(yǎng)要求的學生，不要為了“掐尖”一味追求數(shù)量。第三，合理確定科目。學校考核是對高考的補充，因此沒有必要搞類似高考的重復考試。凡是通過高考能夠?qū)崿F(xiàn)考查目的的，就沒有必要通過自主考核再去做，防止變成“小高考”，增加考生考試負擔。文件明確，凡能提供確有某方面特長或創(chuàng)新潛質(zhì)證明材料的考生，試點高校應允許其直接進入學校考核面試環(huán)節(jié)，不需要參加學校筆試。試點高校確有必要組織相關(guān)學科筆試的，原則上只考一門、不超過兩門，主要是考查學科特長基礎(chǔ)。對考生專業(yè)潛質(zhì)的進一步考查，可以考慮放到面試環(huán)節(jié)。很顯然，不同類型學校學科特色不同，對考生學科特長基礎(chǔ)的要求也不同，一張卷子難以反映多個學校的不同選拔要求，這種筆試方式確實需要研究和改革。
四是鼓勵拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。總的要求自主選拔錄取入選考生高考總分不低于學校所在批次錄取控制分數(shù)線。但對學科特長等表現(xiàn)特別突出的個別優(yōu)秀入選考生，雖未達到試點高校對高考成績的要求，也可由高校通過專家考核和公示等相關(guān)嚴格程序確認，決定是否向生源所在省提出破格投檔申請，經(jīng)省級招生委員會批準可以錄取。我們鼓勵支持試點高校和中學等方面協(xié)同配合，結(jié)合實際，積極探索，不斷完善自主選拔錄取辦法和拔尖創(chuàng)新人才選拔機制，為選拔拔尖創(chuàng)新人才提供更大的探索空間。
五是嚴格規(guī)范操作確保公平公正。按照高校招生實施“陽光工程”的要求，進一步加大自主選拔錄取政策公開、入選考生資格公示力度，做好中學和班級、高校、省、教育部四級公示工作。嚴格選拔錄取程序，完善學校考務管理辦法，保證考試安全。在確保選拔質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要向扎實推進素質(zhì)教育的地區(qū)和中學，以及中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)中學的申請考生適當傾斜，促進入學機會公平。
目前，今年自主選拔錄取改革試點工作進入了面試考核和確定入選考生資格階段。在此，我對下一步有關(guān)工作再強調(diào)四點要求：
一要嚴格組織面試考核，做好面試題目的命制、考試實施等工作。試點高校要盡快在改革過程中探索積累經(jīng)驗，學會出題、學會面試、學會評價，不斷提高測試的科學性和規(guī)范化程度，充分展現(xiàn)專家水平和大學水平，注意發(fā)揮測試內(nèi)容和形式對基礎(chǔ)教育的正面引導作用。
二要合理確定入選考生人數(shù)，做好資格審查工作。確定入選考生是落實“三個合理確定”要求的最后環(huán)節(jié)，要按照文件規(guī)定的比例執(zhí)行。對考生在學校考核環(huán)節(jié)違紀舞弊的，要依據(jù)教育部令第33號《國家教育考試違規(guī)處理辦法》嚴肅處理。
三要實施“陽光工程”，確保試點招生公平公正。實踐證明多級公示是行之有效的監(jiān)督方式，要進一步加強，做得更實更細，切實發(fā)揮監(jiān)督作用。高校、中學都要按規(guī)定公示名單及相關(guān)材料。對發(fā)生違規(guī)行為的試點高校、中學，視情節(jié)輕重予以相應處理，嚴重違規(guī)的高校將取消其試點資格。
四要盡早制訂2014年本校自主選拔錄取試點方案和招生簡章。試點學校要將自主選拔錄取改革工作規(guī)范到《指導意見》的精神和要求上來，與《指導意見》有明顯不一致的做法要及時予以調(diào)整。明年，對于調(diào)整不到位而引起社會強烈反應的，要按照動態(tài)調(diào)整和有進有出的管理原則，要求相關(guān)學校退出試點高校范圍。
這里，我要特別指出，要積極推進試點學院的自主選拔錄取改革工作。17個試點學院都涵蓋在90所試點高校中。試點學院重點要在“三改革、一完善”四個方面進行探索，第一位的是改革人才招錄與選拔方式。教育部去年11月出臺了《關(guān)于推進試點學院改革的指導意見》，要求率先探索建立在統(tǒng)一高考基礎(chǔ)上的綜合評價錄取模式，提出了一些突破性政策舉措。試點學院所在高校要統(tǒng)籌管理，充分運用好有關(guān)政策，進一步完善試點方案，加大力度推進綜合改革，為高校考試招生制度改革創(chuàng)造經(jīng)驗、提供示范。
三、發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，統(tǒng)籌做好今年考試招生重點工作
試點高校作為考試招生制度改革的排頭兵，要切實發(fā)揮好示范帶頭作用。借這次會議的機會，我對試點高校特別是教育部直屬高校做好今年招生工作，提四點要求。
一是要帶頭合理安排招生計劃，促進高等教育入學機會公平。黨的十和今年政府工作報告都提出，要大力促進教育公平。各試點高校特別是教育部直屬高校要認真落實中央和教育部的要求，承擔起應盡的促進教育公平的社會責任。各高校招生計劃要繼續(xù)向中西部生源大省、向升學矛盾突出、向一本錄取率比較低的省份適當傾斜，向農(nóng)村考生適當傾斜。要適度減少在屬地計劃安排比例，從屬地調(diào)出的計劃要投向中西部地區(qū)和生源大省。要繼續(xù)落實好支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃、國家扶貧定向招生專項計劃。
二是要帶頭嚴格規(guī)范招生行為，確保高校招生公平。各高校要嚴格執(zhí)行國家政策，嚴格自律，認真實施“陽光工程”，要特別加強對錄取期間調(diào)整計劃使用范圍、程序和結(jié)果的管理監(jiān)督，堅持集體決策，加強信息公開，確保公平公正。只有每個學校做到遵守規(guī)則、有序選才，才能創(chuàng)造良好的招生秩序和環(huán)境。
三是要帶頭積極探索、有序推進高考改革。目前，教育部正在研究制定考試招生制度改革總體目標和基本框架，旨在讓學生明晰發(fā)展方向，選擇適合自己的升學考試之路。同時，圍繞人民群眾關(guān)心的高考難點熱點問題，加快研究制定高考改革專項方案，積極回應社會關(guān)切。高考改革關(guān)系教育基本制度，必須按照國家統(tǒng)一部署，自上而下，審慎操作。涉及高校考試招生改革重大事項，要按程序履行報批手續(xù)。所有高校考試招生改革都要在堅持高考的基礎(chǔ)上進行探索。
第7篇：對高考改革的意見和建議范文
【關(guān)鍵詞】高考改革 英語專業(yè) 數(shù)據(jù)庫建設(shè)
基金項目：2016年河北大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（課題編號：2016151），課題名稱：高考錄取方式改革背景下的英語專業(yè)院校報考資料庫建設(shè)及研究。
高考招生制度是國家基本教育制度，2014年9月國務院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著我國新一輪高考錄取方式和招生制度改革全面啟動。《意見》指出：改進錄取方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會。規(guī)定2014年在上海市和浙江省啟動 “專業(yè)+學校” 高考錄取模式綜合改革的試點，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建“打破批次，按專業(yè)大類平行投遞、按考生成績分段同時錄取”的高考投檔及錄取方案，2017年將在全國其他省市全面實施。然而，在新一輪高考改革中對于“專業(yè)+學校”的相關(guān)研究較少，尤其是英語專業(yè)方面的具體信息少之又少，社會認知程度不足，相關(guān)信息有待完備。因此，本文通過深入研究新一輪高考錄取方式改革下英語專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫信息建設(shè)問題，全面分析高校數(shù)據(jù)庫建設(shè)的意義，探索建立起英語專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫方案的原則及發(fā)展方向，以期望給我國高等院校數(shù)據(jù)庫建設(shè)提供更為合理的建議。為學生在報考志愿的時候，提供較為全面的有效信息。
專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫現(xiàn)狀分析
筆者以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式進行前期社會調(diào)研，調(diào)查對象主要是河北大學外國語學院、保定學院、河北大學工商學院2015級的新生以及沙河市、保定市2016屆的高考考生。其中包括一本院校、二本院校、三本院校和高中學生，涵蓋了應屆生與復讀生，文科生與理科生。在回收有效問卷的基礎(chǔ)上，我們有如下發(fā)現(xiàn)：在學生填報志愿過程中，43%的同學首先考慮的是學校的錄取分數(shù)；27%的同學首先考慮的是學校師資力量；23%的同學首先考慮的是就業(yè)，剩下同學首先考慮的是其他方面。
經(jīng)過問卷分析及社會調(diào)研的整理概括，有以下兩方面的發(fā)現(xiàn)。
（1）高考考生對全國774所英語專業(yè)院校相關(guān)的師資力量、近年錄取分數(shù)、就業(yè)等情況了解不足。
（2）在新一輪高考改革下，學術(shù)上對“專業(yè)+學校”模式的相關(guān)研究較少，高考考生在報考英語專業(yè)院校志愿的時候，缺乏較為詳細的信息。
由此調(diào)查結(jié)果可知，高考考生對專業(yè)院校信息及相關(guān)資料的需求十分迫切，因此，建立起一個綜合評價、客觀全面、符合高考錄取方式改革下考生所需的專業(yè)院校數(shù)據(jù)信息庫顯得尤為重要。
專業(yè)院校建設(shè)研究數(shù)據(jù)信息庫的意義
數(shù)據(jù)是反映客觀事物屬性的記錄，是信息的具體表現(xiàn)形式。數(shù)據(jù)經(jīng)過加工處理之后，才能變成信息。2014年，國家出臺的《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革實施意見》中提出“專業(yè)+學校”的模式，是一種對教育公平探索的新模式。但高校數(shù)量眾多，選報志愿難度非常大，很容易在報考志愿過程中錯失錄取機會。專業(yè)院校信息數(shù)據(jù)庫則是把全國開設(shè)英語專業(yè)院校的信息進行收集整理，全面匯總本科專業(yè)院校的近年錄取分數(shù)、師資力量、教學成果、就業(yè)以及綜合實力等情況，從而建立一個對高考考生填報志愿有指導作用的院校信息庫。專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫建設(shè)是在高考錄取方式改革“專業(yè)+學校”模式下各院校信息化、數(shù)字化的重要內(nèi)容。專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫的建立使專業(yè)院校資源得到了更好的儲存，并依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺更快捷、廣泛地傳播，有利于高考生對專業(yè)院校信息的獲取，推動了國家招生制度和錄取方式改革的進一步深入。
筆者認為，以高考錄取方式改革背景下英語專業(yè)院校為研究對象，針對774所英語專業(yè)本科院校的近年錄取分數(shù)、師資力量、教學成果、就業(yè)以及綜合實力等情況，進行細致分析、整理，建立一個英語本科專業(yè)院校數(shù)據(jù)信息庫。在此基礎(chǔ)上，形成全面的調(diào)研報告，致力于新高考體制下英語專業(yè)院校的研究，著重解決新一輪高考改革下英語專業(yè)錄取數(shù)據(jù)不足的問題，這在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)屬于比較早的，將填補相關(guān)的理論和實踐空缺。為適應新一輪高考改革的高考生提供英語專業(yè)院校的詳細信息。有利于高考生了解高考“專業(yè)+學校”模式，幫助他們發(fā)現(xiàn)專業(yè)詳情，為學生在報考志愿的時候，提供較為全面的有效信息，合理規(guī)劃報考志愿、明確發(fā)展方向。
專業(yè)院校數(shù)據(jù)庫發(fā)展方向
1.信息共享，協(xié)同管理
為了全方位分析、整理各專業(yè)院校的師資力量、教學成果等綜合實力的信息資源，各院校應保持資源信息共享的原則，有秩序地進行統(tǒng)籌規(guī)劃。專業(yè)院校應在國家統(tǒng)一信息規(guī)劃和科學管理下，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息手段來提高專業(yè)信息儲存和開發(fā)特色數(shù)據(jù)信息庫的能力。專業(yè)院校在認真分析新一輪高考改革的模式下，成立專門信息協(xié)調(diào)管理部門及相關(guān)機構(gòu)，準確把握考生所需信息，系統(tǒng)有效地收集、整合學校信息，通過建立網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫的形式，對院校信息進行儲存、協(xié)調(diào)分類、統(tǒng)籌管理，引導專業(yè)院校信息數(shù)據(jù)庫有序發(fā)展。
2.明確對象，構(gòu)建框架
專業(yè)院校信息數(shù)據(jù)庫的特色在于適應高考改革“專業(yè)+學校”的模式，內(nèi)容涵蓋了高考生對專業(yè)院校認識的信息，其中包括院校簡介、專業(yè)師資力量、就業(yè)率及保研率、教學成果等衡量學校綜合實力的相關(guān)資源信息。
筆者從高考考生切身需求出發(fā)，在調(diào)研、總結(jié)考生在高考方式改革背景下對專業(yè)院校信息的需求下，數(shù)據(jù)庫綜合涵蓋了學校簡介、招生計劃、專業(yè)信息、報考指南和聯(lián)系辦法等院校特色優(yōu)勢資源，注重體現(xiàn)專業(yè)院校信息的實用特性、資源共享及內(nèi)容重點直觀性。
3.整合資源，合理加工
豐富有效的信息是建設(shè)專業(yè)院校數(shù)據(jù)信息庫的依托，資源的收集整合使數(shù)據(jù)庫信息得到充分的保障。通過教育部陽光高考教育平臺可知，全國共有774所開設(shè)英語專業(yè)的本科學校，在此數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析學院的歷年錄取分數(shù)、人數(shù)以及師資力量等信息。整合全國英語專業(yè)院校的信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建英語專業(yè)院校數(shù)據(jù)信息庫，建立起具有參考價值的學術(shù)資源網(wǎng)址，進一步擴大數(shù)據(jù)庫專業(yè)資源信息的收錄，拓寬考生獲取信息的途徑，從而實現(xiàn)資源在全國范圍內(nèi)的共享。
結(jié) 語
第8篇：對高考改革的意見和建議范文
新課程改革背景下的高考對科學素養(yǎng)的考查要求
新一輪課程改革所要求的科學素養(yǎng)與高考的目標是一致的，都是為社會、國家和高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，只不過一個是育人，一個是選人，二者在本質(zhì)上并不矛盾。甘肅省依據(jù)《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，制定了本省的“新高考方案”，要求建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，要求高考內(nèi)容要實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進一步貼近時代，貼近社會，貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查所有這些，都體現(xiàn)了對科學能力和科學素養(yǎng)的重視。以化學為例，從化學課程標準規(guī)定的科學素養(yǎng)要求和近年高考試題中的一些熱門考點來看，在科學素養(yǎng)三維目標的五大構(gòu)成要素中，各要素之間是彼此相互作用和影響的關(guān)系，而不是孤立的。對化學科學素養(yǎng)來說，基礎(chǔ)知識和基本技能是最重要的，學生只有具備了扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能用化學的眼光認識和研究物質(zhì)及其性質(zhì)與變化。化學科學素養(yǎng)的核心是探究能力和探究思維，而要進行科學探究，必然強調(diào)獲取知識的過程和方法。化學科學素養(yǎng)的靈魂是情感、態(tài)度和價值觀，這就要求我們注重培養(yǎng)學生關(guān)心自然，對自然現(xiàn)象充滿強烈的好奇心，渴望獲得化學知識，從而喜歡進行觀察和探究的科學情感；注重培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和獨立思考、不輕信、不盲從的懷疑態(tài)度；注重引導學生對自然及科學本身有正確的認識。以考核學生科學素養(yǎng)發(fā)展狀況為主導的化學新高考，充分關(guān)注了與化學有關(guān)的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展素材，以促進學生情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法的協(xié)調(diào)發(fā)展。試題設(shè)計重視把問題連同某個實際情境一道呈現(xiàn)給學生，通過實際情境素材形成問題，考查學生思維品質(zhì)、各種能力及情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況。高考化學試題“科學素養(yǎng)”要素中的“知識和技能+科學方法和能力+情感、態(tài)度與價值觀”，對中學化學教學實踐中提升學生的科學素養(yǎng)水平，有著十分明確的導向作用，能夠促進科學素養(yǎng)培養(yǎng)與應試能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。在日常教學中，我們應充分結(jié)合新高考的特點，以提升學生包括應試能力在內(nèi)的整體素質(zhì)為著眼點，將科學素養(yǎng)與應試能力統(tǒng)一起來。
幾點建議
第9篇：對高考改革的意見和建議范文
（一）高中類學校原先制定的三年（或五年）發(fā)展規(guī)劃的及規(guī)劃的情況。
（二）學校制定新一輪發(fā)展規(guī)劃，好發(fā)展性評價（年度性評價）工作。
二、調(diào)研背景及
（一）背景。從年起，我市在義務教育階段學校發(fā)展性評價工作，在的基礎(chǔ)上，從今年起，發(fā)展性評價從義務教育階段學校推向高中類學校。在征求學校意見的基礎(chǔ)上，4月中旬，市教育局下發(fā)了《關(guān)于學校發(fā)展性評價工作的通知》。解與高中類學校發(fā)展性評價工作的情況，經(jīng)分管同意，由分管帶隊了本次對高中類學校實施發(fā)展性評價的調(diào)研活動。
（二）。就本次調(diào)研的目的、安排、人員組成、調(diào)研項目及的安排以《關(guān)于高中類學校發(fā)展性評價調(diào)研的通知》的提前告知學校，要求學校。期待調(diào)研預期目的。
三、調(diào)研內(nèi)容與程序
（一）三項內(nèi)容。學校原發(fā)展規(guī)劃的及情況；學校學習文件后對制定三年或五年發(fā)展規(guī)劃的安排情況；學校對發(fā)展性評價工作的意見與建議。
（二）三個程序。實地每所高中類學校，分別每所校長的專題匯報；檢查核實學校原規(guī)劃的情況；與學校班子交流，發(fā)展性評價工作的事宜。
四、調(diào)研的情況
本次調(diào)研學校共9所，普通高中5所（含民辦1所），中等職業(yè)學校4所（含民辦2所）。
調(diào)研，各學校原發(fā)展規(guī)劃時，對預設(shè)的規(guī)劃與細化成的年度情況。江中學教科研工作了重大，獲省二等獎。中學梅城校區(qū)被評為省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，改建了田徑場，新建了學生公寓與教師辦公樓，裝修了教學樓，正在新建科技綜合大樓，大大了師生的工作學習環(huán)境與辦學條件。壽昌中學改建了田徑場，新建了綜合大樓，心理健康教育、和美教育頗豐。中學江校區(qū)“生本德育”，其教研科獲市一等獎、省二等獎，高考了歷史性新。育才高中努力辦學規(guī)模，規(guī)范化管理程度，連續(xù)兩年學校管理考核為二類學校。江職業(yè)學校機電技術(shù)應用專業(yè)被為省級示范專業(yè)和實訓基地。乾潭職業(yè)高中幼教專業(yè)進口旺，出口暢。先鋒職業(yè)學校高職類高考成績整體上揚，進步幅度大。霧江職業(yè)學校本校，努力克服自身發(fā)展，同樣也了的成績。
五、對下一步各學校發(fā)展性評價工作的建議
