科學研究的重要性精選(九篇)

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第1篇：科學研究的重要性范文

關鍵詞：探究實驗；轉變角色；培養能力；提高素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0194-01

小學科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，探究實驗是學生獲取知識、開發創造潛能的重要手段,是培養學生科學興趣的重要途徑，有利于學生形成科學的認知方式和科學的自然觀。探究實驗能激發學生獨立思考能力，能激活學生的創新思維，因此,在新課程實施中就不能不重視實驗在小學科學課中的重要性。

一、轉變教師角色

《小學科學課程標準》中明確指出：“科學課程應該向學生提供充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。”

新教材的編寫就把學生動手實驗融入學習中，充分體現了學生的主動學習、主動參與、主動探究意識。為此我們必須轉變陳舊觀念，教師應是學生的服務者、引導者和親密伙伴，要與以往不同。在以往的科學實驗教學中，往往是演示實驗占據課堂，學生只是作為一個旁觀者。學生一直處在被動的狀態，不能完全參與到實驗中來，不能親身經歷實驗過程，更體會不到實驗過程的快樂，這樣就局限了學生的思維和創造力的發展。在教師指導下的探究性實驗就可以彌補這些不足。例如教科版六年級科學下冊中的《小蘇打和白醋的變化》實驗，我就把它改成了在老師指導下的學生自主探究實驗，先讓學生分組討論、研究實驗步驟和需要注意的問題，然后指導學生自己去操作、去發現，在實驗的過程當中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進行全班的匯報和交流，達成共識，這樣，學生的學習興趣更濃厚了，理解起來也容易，知識掌握的也更牢固。比老師一味地說教要強百倍，更主要的是學生的思維和創造力得到了更好的啟發和發揮。

二、轉變變學生角色

學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。

以往的演示實驗一般是教師做、學生看。在學習中學生只是作為被動的接受者，減少了參與探索的機會?，F在要使學生由實驗的旁觀者變為參與者、操作者，就要在探究中鼓勵學生大膽構思，大膽去驗證自己的假設，培養他們的發散思維和創新思維，使學生對實驗的興趣發展成更持久的探究興趣和創造興趣。如科教版五年級科學《材料在水中的沉浮》這一課，可先讓學生自行討論、猜測，把猜測結果記錄在表格中，然后由學生自主設計實驗來探究驗證自己的猜測是否正確，并把實驗結果也填入表格中，和猜測結果做一比較，最后得出結論。這時有學生提出：如果改變這些物體的重量和體積，它們的沉浮會不會改變呢？這說明學生已經學會進一步思考問題了，接著引導學生把那些驗證過的物體的重量改變成原來的2倍、3倍、4倍……把體積改成原來的1/2、1/4、1/8……繼續探究它們的沉浮情況。物體的沉浮和它們的重量和體積到底有關嗎？通過親自操作和參與，通過討論和交流，最后達成共識：同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這樣把學習的過程真正還給學生，改變以往教師“滿堂灌”的教學過程，充分體現了學生的主體性，培養了學生學習科學的興趣，也發展了學生實驗探究能力，更是拓展了學生的思維，我們何樂而不為呢？

三、放飛學生思維

興趣與愛好，對于人的一生都有深遠的影響?？茖W探究實驗教學是培養小學生學習興趣很好的方法，是引導兒童熱愛科學的有效途徑，更是是激發創造力和放飛思維的重要手段。

在科學教學過程中創設一定的情境、開展多樣化的活動是十分重要的?？茖W探究實驗對他們是最具有吸引力和凝聚力的，也是學生最感興趣的。例如教科版六年級科學《斜面的作用》一課，剛開始用幻燈片創設情境，展示各種盤山公路的圖片，讓學生提出問題，山路和我們平原上的公路有什么不同？為什么山路要這樣修建？這時學生就有了探究的欲望，接著出現工人師傅利用斜面往卡車上搬運大木桶的情境，引出斜面的概念。畫面一出現學生就有所反應了，幾乎異口同聲的說，工人師傅這樣做比較省力。這時我抓住時機問，斜面真的可以省力嗎？這時學生思維被調動，有了要驗證的需求。緊接著組織學生分組討論、研究制定實驗計劃，領取實驗材料進行驗證。經過親自操作、觀察、記錄、比較、討論、交流，最后發現斜面是可以省力的。探究實驗，不僅放飛了學生的思維，而且豐富了學生的想象力、理解力和創造力。在兒童的精神世界中，這種探究需要特別強烈。沒有思維的放飛就不可能有創新的產生；沒有科學探究的過程就不可能有科學素養的提高。

總之，學習科學，實驗探究是一個有效的學習途徑。學生通過親身經歷和動手操作，來驗證自己的假設，這樣不僅可以培養科學素養，而且能體驗學習科學的樂趣。探究性學習進入學生的生活，打破了他們認識過程中的思維定勢，拓展了創新思維，培養了學習的主動性。讓學生在活動中發現，在應用中拓展，在探索中學習并快樂的成長，形成嚴謹細致的作風和努力進取的品質等，最終全面提高科學素養來促進人的發展。

參考文獻

[1]科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）,中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學出版社發行,2001.7.1

第2篇：科學研究的重要性范文

關鍵詞：行為分析；社會科學；價值中立；實證研究

中圖分類號：C3文獻標識碼：A

行為分析方法發端于生物學、心理學等對人的行為規律的研究。行為分析認為，研究人的行為是理解社會現象的鑰匙，而人的行為又是可以用科學的方法去觀察、描述、實驗、分析而獲得規律性的可靠認識。在我國，一些社會學科存在著身份危機，其重要原因之一就是學科研究方法的缺乏，考究行為分析的利弊得失將有助于行為分析方法在社會科學研究上的應用和發展。盡管行為主義有著自身的內在缺陷，但我們只要堅持以辨證的眼光看待它，認真吸取其合理因素，去除其不科學成分，行為分析將對社會科學的發展將會產生積極的影響。

一、行為分析方法的要義

從方法論的角度看，行為分析主要體現為兩個大的方面：第一，“價值中立”論。行為分析的絕大多數研究都將有關價值問題排除在研究范圍之外，拒絕研究倫理道德問題，提出應當完全摒棄意識形態，排除所有的價值判斷，要用“不偏不倚”的方法研究人類行為，嚴格防范研究者的價值觀念介入研究過程，反對把科學和道德、倫理問題混在一起，主張完全“價值中立”，以使各門學科成為一門“經驗科學”、“純科學”。這集中表現在研究對象、研究者和研究目的應當“價值中立”。在行為主義者看來，傳統科學研究的最大危害就在于受研究者個人的思想傾向和感情特點影響之深，妨礙了科學的自主性和客觀性。對于行為分析來說，“價值中立”不僅是一種原則、一種理想，而且還是一個可以實現的現實目標。為了做到完全“價值中立”，不僅研究者要自覺約束自己，克服個人偏見、主觀好惡，而且還要對研究方法進行革命，改變既有的研究對象、研究手段和研究方法。第二，行為分析提出了實證主義的研究方法。這具體包括四個層次的內容：一是強調必須不斷地探究人類行為的規律以及與此相關的變量，以此來使各門學科研究真正成為一門解釋和預測的科學；二是強調科學研究的基礎是實際可觀察的現象，因此科學研究要建立在可觀察的經驗事實的基礎上，借助現存的理論體系和學者們的思維加工，提出有關現象之間因果關系的假說或假設，用經驗材料驗證假說；三是強調科學研究的資料應當量化，并主張只有量化才能發現規律及各種內在的關系。按照達爾的觀點，定量資料的一個好處就是它們大大方便了因果分析，另一個好處是可以用來進行比定性資料更有效地分析，從而檢驗命題是否成立；四是強調社會科學研究應當破除學科間的界限，效法自然科學和其他社會科學的技巧、技術和概念，建立跨學科的方法聯合。

二、行為分析方法的分析框架

行為分析方法以人類的行為為研究對象，通過探索行為的內在機制，旨在找到行為規律，從而引導人的行為。其主要的研究思路以描述――解釋――預測――導向四個階段為分析框架來進行。描述是邏輯起點，該階段是要對行為的狀況進行客觀的、準確的描述，還行為以本來面貌，從多角度刻畫行為的復雜性，從而把握行為的本質。解釋就是要探究行為發生的原因，研究行為的發生機制，把握行為之間的邏輯聯系，從而找到行為的規律。這是四個階段最重要的階段，反映著人類認識客觀世界的能力，是行為分析最復雜也是難度最大的工作。行為生成的原因有多種，有直接的和間接的、有主要的和次要的、有本質的和一般的原因等等，需要把握本質才能得出合理的解釋。預測則是在認識行為規律后對行為未來的發生和變化進行預測，是從已知到未知，從現在到將來的一種推理和猜測。這是一種基于客觀規律認識基礎上的、合理的、科學的對未來的預測。導向階段則是在對未來的預測前提下對人的行為形成一種影響，引導人們的行為朝著實現組織的目標發展，克服影響主體行為的消

極因素，充分發揮主體的行為積極性。行為分析方法可以說為我們進行研究提供了一個很好的分析框架。

三、行為分析方法對社會科學研究的意義

首先，行為分析方法促進了社會科學的科學化發展。一是定量分析方法的促進作用。行為分析方法運用數學、統計學、物理學、生物學等提供的最新方法和技術，如先進觀察、資料收集、個案分析、統計分析等為分析提供量化根據，以量化資料去說明各種社會關系的規律，從而避免了主觀臆斷及浮于空泛的定性議論，也加深了分析研究的可靠性、科學性；二是假設法。假設方法主要是預定一套嚴格的理論假設、概念，然后依據已經確定的理論假設、概念開展研究，使每個理論假設、概念都可以用實驗資料予以檢驗和證明。這是自然科學指導原則在社會科學的科學化；三是操作方法。社會科學的概念與自然科學的概念一樣也要通過操作程序，不能進行操作的概念則被排除在科學之外。這種方法在社會科學研究中的運用增加了社會科學的客觀性、可操作性、可重復性，克服了神秘性弊端，從而推動了社會科學研究的實證化進程。

其次，社會科學研究中的行為分析方法還是眾多交叉學科和新理論的催生器。行為分析方法對自然科學和其他社會科學方法的借鑒，豐富了社會科學的研究手段和方法。在“科學”的口號下，行為分析綜合運用政治學、心理學、社會學、經濟學、統計學、物理學、系統論、控制論等理論和方法研究社會行為。如在政治學研究中，行為分析方法認為政治行為只是人類行為的一種，要研究政治行為必須要研究人類的其他行為，并研究其他與之有關的學科。這種多學科性研究催生了政治人類學、政治社會學、政治地理學、生物社會科學等眾多學科，從而

擴大了其研究領域。

四、行為分析方法對社會科學發展的啟示

由于行為分析的內在缺陷，1969年伊斯頓在擔任美國社會科學會主席的就職演說中提出了進行后行為主義革命的倡議。后行為主義對行為主義進行了猛烈的批評，批評了價值中立論及哲學基礎，主張價值與事實的不可分；批評了行為主義過分強調基礎理論的研究而忽視了某些緊迫問題的解決，主張社會科學的政治化；批評了行為主義對社會科學傳統研究方法作用的貶低，重新肯定了政治哲學及其方法在社會科學的研究地位；批評了行為主義熱衷于以技術手段做定量分析而使方法超過了研究本身。因此，我們在進行行為分析的同時，必須避免和預防行為分析的這些內在缺陷，使行為分析方法對社會科學的發展起著建設性作用。

其一，社會科學要把事實分析與價值分析結合起來。一方面社會科學要借鑒自然科學以及其他學科的理論與方法致力于學科科學化建設，不斷探索社會科學的學科規律；另一方面又要重視價值的追求，要重視規范研究。做到科學與藝術、價值理性與工具理性完美結合。

其二，社會科學既要有宏觀視野，也要有微觀聚焦。一方面要研究具體的社會問題，要有現實感、時代感，但另一方面社會科學又要有宏觀視野，要對國家、社會、民族的長遠、根本的發展有戰略思考。

其三，社會科學要把理論研究與實證研究結合起來。社會科學既要進行基礎理論研究，也要大力倡導實證研究。理論研究要走出書齋，實證研究也要豐富理論的發展，要使理論研究與實證研究有機結合。理論指導實證，實證發展理論，形成良性循環。

其四，社會科學要進行跨學科交叉研究，拓展自身學科研究途徑。社會科學一方面要充分借鑒、吸收其他學科的理論方法來充實、發展和完善自己的學科理論體系；但另一方面又必須注意學科間的相對獨立性，要構建自身的理論體系和學科范式，不能使社會科學內各門學科成為其他學科的仆人或與其他學科混為一跡，失去本學科的獨立身份和資格。

（作者單位：湘潭大學公共管理學院）

主要參考文獻：

第3篇：科學研究的重要性范文

關鍵詞：計算機與信息技術基礎；微課；翻轉課堂；教學改革

1“微課”及“翻轉課堂”概念

1.1微課概念

微課是以短小精悍的在線視頻為主要呈現方式，圍繞某個課題或學科知識點進行的知識講解、例題習題、疑難問題、實驗操作等教學過程及相關資源的有機結合體。微課的核心資源是微教學視頻，同時包含相關的教學設計、教學課件、練習測試題、教學反思等內容。

微課的實施主要解決教學中的實際問題，利用碎片化的針對小問題、小課題、小策略的教學資源，通過網絡在線為學生提供個性化學習方式；教師還可以通過微課的實施反思自己的教學，促進自身專業化發展。

1.2翻轉課堂

所謂翻轉課堂，就是在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。

2學?！队嬎銠C與信息技術基礎》存在的問題

《計算機與信息技術基礎課》是喀什大學面向一年級學生開設的一門公共基礎課，也是實踐性較強的課程之一，在培養學生的計算機知識、能力、素質方面發揮著基礎性和先導性的重要作用。在基礎不平衡、生源復雜、學生人數眾多、基礎條件不足的情況下，如何改革《計算機與信息技術基礎課》課程的教學，使其符合學生的學習特點，從而達到較好的學習效果，是擺在學校承擔《計算機與信息技術基礎》課程老師面前的一個重要課題。

《計算機與信息技術基礎》課程具有很強的應用性，實踐教學環節尤其重要。實踐教學質量直接影響學生的應用能力，也直接影響畢業生的就業率。《計算機與信息技術基礎》課程教學中存在如下問題：

2.1欠缺課外教學資源

智能手機、筆記本電腦、平板電腦等數字設備的普及和功能的完善，移動學習是就成為現代大學生的一種學習方式。課外教學資源是學生移動學習中不可缺少，微課視頻教學資源庫是符合移動學習的一種新型的教學資源。目前《計算機與信息技術基礎》課程除了教材外，沒有其他形式的教學資源讓學生使用。

2.2學生基礎差異較大，對傳統課堂教學提出了嚴峻挑戰

喀什大學學生來源有內地的、北疆的、南疆的、城市的、農村的，由于各地發展不平衡，雖然在中小學開設信息技術課程，但各地由于經濟、政策等原因，在信息技術課程的投入、重視程度、成效上有很大差別。這導致了在大學入學時，新生的信息技術水平有較大差異。表現在一些同學還沒用過辦公軟件、缺乏計算機操作經驗，有些同學已經能熟練使用很多軟件、對計算機的相關知識有一定了解，這使教師的教學難以適應所有同學。有些學生覺得老師講授的進度太快，難以接受，有的學生則認為內容太簡單，希望能接觸到更深更難的技術，這使教師左右為難。

2.3用傳統教學方法難以培養學生的自主學習能力

在學?！队嬎銠C與信息技術基礎》全部在機房授課，雖然《計算機與信息技術基礎》課程上進行了分級教學模式，教學方法還是采用傳統的教學模式。采用傳統的教學模式，即在課堂上先是教師講授操作演示，然后再學生上機操作練習。課堂上學生操作練習的時間少、師生互動欠佳，導致學生缺乏學習的主動性，解決實際問題的能力也不強。

2.4大部分學生為了考計算機等級考試而學習

在學習完《計算機與信息技術基礎》課程后，學生都要參加計算機等級考試，學校對等級考試的合格率也有較高要求，再加上課時數的限制，所以大部分教師的教學過程都依照等級考試要求來開展。這必然導致學生認為通過等級考試就達到了本門課程的教學目標，學生的實際操作能力、應用能力和創造能力培養都受到了限制。

綜合以上幾點問題，在《計算機與信息技術基礎》課程中很有必要開展教學改革研究，大力開發《計算機與信息技術基礎》課程微課視頻教學資源庫和網上微課教學資源庫服務平臺。對課程教學方式進行改革，在日常教學工作中，采用以微課視頻資源庫為基礎的翻轉課堂教學模式。

3實施基于“微課”的翻轉課堂教學模式的必要性

利用微課，把翻轉課堂教學模式應用在《計算機與信息技術基礎》課程教學中，能夠體現教師的主導作用、學生主體地位，提升學生的實踐能力、主動學習能力，主要表現如下幾個方面。

3.1首先制作或開發《計算機與信息技術基礎》課程“微課”教學資源庫，為學生提供優質的教學資源庫

首先，利用一個學期或兩個學期的時間，組織教學經驗豐富的教師隊伍，制作或開發《計算機與信息技術基礎》課程的“微課”教學資源庫。制作“微課”教學資源庫時，首先，根據課程教學計劃和教學目標，把課程教學內容分成若干個單元，把每一個單元分成若干個微單元，同時，增加跟每一個微單元相關，并且應用性強的經典案例的“微課”教學資源。一個老師負責制作或開發一個單元的“微課”教學資源庫，利用屏幕錄像軟件camtasia來，利用麥克風一邊講授或演示相關內容，一邊通過麥錄制并編輯成“微課”視頻教學資源庫。最后，把每個老師制作或開發的“微課”視頻教學資源庫整理后，上傳到校園網上，為學生自主學習提供“微課”教學資源庫。

3.2能夠提高學生計算機等級考試過級率

通過各種渠道，給廣大學生宣傳利用“微課”視頻教學資源庫，所開發的《計算機與信息技術基礎》“微課”視頻教學資源庫，上傳到校園網上，給廣大新生大力宣傳，并讓新生充分利用校園網上的“微課”視頻教學資源庫。還沒開設《計算機與信息技術基礎》課程的一年級的學生，通過電腦、手機等載體進行自主學習《計算機與信息技術基礎》課程的微課視頻教學內容，能夠提高計算機等級考試過級率。

3.3能夠提高學生實踐動手能力

首先在《計算機與信息技術基礎》課程教學中采用現在流行的“翻轉課堂教學模式”，平時課堂教學中，把該課程的“微課”教學資源庫，按教學計劃、進度，讓學生利用課外時間來學習相關教學內容和完成相關課外作業。相比傳統課堂，老師和學生一起交流教學重點、難點和作業，利用充分的時間來了解每一個學生的學習和復習情況，在翻轉課堂上學生有更多時間自己動手解決問題。特別是操作性強的課程，在教師、同學的指導與幫助下，學生可以多做練習，完成更多實際操作問題，從而提高實踐能力。

3.4有利于提高學生自主學習能力。

根據學校往年的情況來看，由于自覺性較差或不重視每個班里就幾個或幾十個學生，第一次參加自治區計算機等級考試就不能拿計算機等級考試一級證書，甚至出現由于計算機等級考試的原因暫緩畢業的學生。學生第一次參加計算機等級考試不及格后，責任性比較強的部分學生參加外面的計算機培訓班，但是又一部分學生還是不重視復習，參加計算機等級考試后，還是大量的學生學生過不了計算機等級考試就影響如期畢業。

翻轉課堂將傳統的課堂教學活動放在課下，學生利用教師提供的資料自主安排執行知識的學習、問題的解決、任務的完成，其主體地位得以體現，學習更主動、更積極、更有效。這不僅提高了學生的自主學習能力，也為培養終身學習能力打下堅實的基礎。

第4篇：科學研究的重要性范文

關鍵詞：高中物理；物理課堂；有效學習

中圖分類號：G633.7

一、課題研究背景

（1）學生有效學習訓練通常分為課堂有效學習訓練和課外有效學習訓練，課堂有效學習訓練是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學過程中不可或缺的關鍵環節。在高考指揮棒等多重壓力下，學生的課堂訓練多是以學期初學校預定的教科書配套資料（高考總復習資料）為主，根據配套資料的編排按部就班進行，而這些所謂的教科書配套資料通常冠以“一年高考、三年備考”的美名，動不動就將歷年的高考題搬來擺在那里，訓練題目難度大、綜合性強，以體現資料的“高大上”。學生起初對配套資料的這種訓練安排頂禮膜拜、激情有加，但幾個回合下來，結果往往是我們的學生大敗而歸、灰頭土臉！這不僅不能激發學生學習物理的興趣，反而將他們僅有的一點物理學習積極性給磨滅了。這種沒有根據階段性教學目標、學生認知實際循序漸進安排有效訓練的做法，能有多大意義？面對當前這樣的課堂訓練，我們的學生可以說是“幾家歡樂家愁”，學得好學得輕松的不多，而整天被“書山題?！甭駴]卻難見成果的不在少數，物理老師們也是成天像愚公移山般鍥而不舍，但一回到辦公室就跟同事發牢騷：“這種類型的題，不知道講了多少遍，練了多少遍，還是做錯！”問題在哪呢？這應該是平時使用課堂訓練資料使然吧，是我們老師不加篩選生搬硬套的結果吧。對我校高一到高三學生關于學習物理的興趣的問卷調查結果表明，學生學習物理的興趣是隨著年級的升高而呈遞減狀態的。

（2）我校屬縣直高中，生源整體素質不高，高一入學成績等級多數為A等級，有少量的A+和B+等級，這種生源的特點為：學習比較盲目，沒有明確的學習計劃和學習目標，學習能力較低，不能主動進行自我監控，對老師的依賴性強，沒有良好的學習習慣，課外作業完成的質量得不到保證。針對這些現實問題，本人認為：在新課程標準要求高效課堂的現實背景下，在高中物理課堂教學中，對學生進行有針對性的有效學習訓練是很有必要的。一是能及時監控學生的學習情況，讓學生當堂完成教學任務，解決學習困難，提高學習效率；二是通過課堂有效學習訓練培養學生學習物理的興趣，提高學生學習高中物理的主動性和積極性；三是使學生通過課堂有效學習訓練學懂物理，學會物理，最終會學物理。

（3）新課程要求教師運用高效的物理課堂教學方法。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在或是將來，都是學校教學的主陣地，教學目標終將在課堂上完成。根據新課程標準的要求，在課堂教學中，教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習要求，創設能引導學生主動參與的教育教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。課堂學生有效學習訓練作為課堂教學的一個重要環節，其設計的目的和要達成的目標正是基于這樣的理念提出的。課堂學生有效學習訓練設計的目的就是為學生的有效學習搭建一個平臺，使每個學生都能積極主動地參與學習，都能看到自己的進步，能及時地了解、評價自己的學習效果。在高中物理課堂教學中，利用課堂訓練時間，設計有效的學習訓練，對提高學生的課堂學習效率，減輕學生課后學習負擔是非常有現實意義的。

（4）太難的課堂學習訓練挫傷了學生學習高中物理的學習積極性。鑒于高考指揮棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套資料時，總是有意無意地選擇資料里擺著的高考題、難題作為示例進行講解或示范，要知道這些訓練題的難度往往與高考直接掛鉤的，其難度、綜合性可想而知，而學生的認知水平和具備的能力卻遠遠沒有達到直接解答這些題目的要求。這實際上是在“揠苗助長”，結果往往適得其反。這樣做其實只是教師單方面過度關注高考的指揮棒作用，完全沒有考慮學生的學情問題。所以高中物理老師在設計或篩選課堂學生訓練內容時，應關注每一位學生的發展，不輕易放棄每一位學生。只有這樣做，才能從根本上解決高中物理課堂教學學生有效學習訓練的問題。

（5）課堂學生訓練設計缺失情境創設。目前我校高中物理課堂學生訓練的情況是使用教材配套資料，師生往往按部就班，先完成教材章節后邊的練習，接著把配套資料拿出來繼續按序逐一完成相關練習。師生在課堂有效學習訓練方面簡直就像是一臺機器，都在按程序工作，缺乏靈動鮮活的學習氛圍。新課程標準理念之一就是讓學生在生動具體的情境中學習，而基于新課程標準理念和物理學科特點，有效學習情境的創設有助于學生更容易掌握知識和技能，使學生更好地體驗教學內容中的情感，將枯燥無味、抽象難懂的物理變得生動形象、饒有興趣。同時，有效的物理情境創設能引起學生的認知沖突，促進學生認知水平的不斷升級和深化。

二、課題研究意義

（1）高中物理課堂學生有效學習訓練有助于學生提高課堂學習能力。高中物理教學過程中，課堂有效學習訓練是課堂教學的重要組成部分和重要環節，在整個物理教學過程中有著重要地位。根據建構主義理論，設計課堂學生有效學習訓練這個環節，實際上就是給學生搭建一個知識建構的平臺，讓學生通過這個平成對所學知識的意義建構，理解事物及其關系；更重要的是可以使學生學會怎樣去思考、認識和解決問題，從而提高學習能力。因此，高中物理老師充分利用課堂有效學習訓練這個學習平臺，培養學生的獨立分析問題和解決問題的能力，開發學生的學習潛能，全面提高學生的綜合素質，是非常有必要的。另外，高中生的身心發展也足以為以解決問題為中心的教學活動提供可能，問題情境的創設更是能夠極激發學生學習探究的熱情，經過這樣一種高效、主動的學習過程，學生的學習能力和知識水平必將得到有效提高。

（2）高中物理課堂學生有效學習訓練有利于提高學生的心理健康水平。作為老師和過來人，我們知道，失敗是消極情緒的主要來源，對學生而言又何嘗不是呢？學業的失敗和挫折會讓學生對學業失去信心，所以，長期的低效學習和無效的課堂訓練會讓學生逐漸對學習失去興趣，如果在這種情況下我們沒有從根本上去找尋學生失去學習興趣的根源，只是片面地強調意志力的作用，情況未必有多大改觀。所以，要塑造學生良好的心理品質，就必須做到課堂教學的有效和高效。高中物理課堂教學中學生有效學習訓練的設計和落實，就是實現有效教學和高效課堂的一種途徑。設計符合教學內容要求的目標和學情的課堂有效訓練，既能促進學生的心理健康水平，又能提高課堂的有效性和高效性，何樂而不為？

（3）高中物理課堂學生有效學習訓練有利于學生形成良好的學習習慣。采取有效的學習訓練方法，不僅能落實課堂教學目標，也能及時矯正、反饋學生的學習情況。若能堅持有效的當堂訓練，更有利于學生形成良好的學習習慣。所謂當堂有效學習訓練，就是指老師要求學生在課堂上完成最主要的練習，而不是當作課外作業讓學生在課外完成。這不只是減輕學生課外學習負擔那么簡單，更是為了落實課堂教學目標，充分發揮課堂有效訓練的監控和反饋作用，讓每一位學生的訓練過程都在老師的監控下完成，以及時發現達成課堂目標的問題和距離，及時矯正補充；同時也可以利用課堂有效學習訓練解決每一位學生個性化的學習問題，讓每一位學生都能在課堂教學中得到充分關愛，樹立學習自信心。

三、課題研究實施方法

本課題研究采用實驗對比法，選用筆者所在年級擔任的兩個教學班進行實驗對比，以驗證高中物理課堂學生有效學習訓練是否能夠提高學生的學習興趣，激l學生的學習欲望，促進教學目標的全面達成，從而使學生獲得最佳的學習效果。具體做法如下。

（1）選擇實驗班和對比班。選筆者任教的高二年級兩個班1512班和1513班作為實驗班和對比班，在實驗對比過程中，本人盡可能對兩個班的學生一視同仁，采用相同的教材進行施教。實驗班在教學過程中側重以課前設計好的課堂練習進行訓練，而對比班仍按照原有模式（即以學校發的教輔資料為主，按資料編排在老師帶領下逐題做逐題講）進行訓練。這兩個班均為理科重點班，生源、課時分配相當，均由筆者執教，具備實驗對比的同等條件。因此，實驗具有一定的代表性。

（2）前測、后測數據統計和分析。筆者于2016年5月4日對實驗班和對比班進行前測，于2016年6月30日進行后測，課堂有效學習訓練為期8周，共56天。測試內容（人教版選修3和選修2）、測試時間（60分鐘）、評卷標準（滿分110分）全部相同，前測、后測數據統計見下表：

從前測、后測的數據來看，前測兩個班的物理成績沒有顯著性差異，而后測兩個班的成績有了顯著性差異。實驗班經過課堂有效學習訓練后，成績有了明顯提高；而對比班級前、后測成績幾乎沒有變化。同時通過日常教學過程中的觀察，實驗班通過課堂有效訓練，學生學習更積極主動，在物理學習過程中更加講究方法和策略，目標更明確。由此可見，采取高中物理課堂學生有效學習訓練方法可以促進學生積極有效地學習物理。從顯性數據和隱性觀察結果可以看到：高中物理課堂學生有效學習訓練是可行的，這樣的課堂，教師頂層設計教學目標和有效訓練，學生進行針對性訓練，師生互動，資源共享，教師關注每一位學生，課堂上每一位學生都可以享受到成功的喜悅，這實質上也是在落實新課程標準的理念。

綜合以上概述，在高中階段，物理課堂實施學生有效學習訓練是可行且很有必要的。

參考文獻：

第5篇：科學研究的重要性范文

【摘要】在英語教學當中，老師往往是課堂的主體，學生練習口語的機會較少，而在課外，學生也不愿主動進行口語對話，這就導致了學生的口語能力得不到有效地提高。語言的習得必須要有一定量的輸入，學校如果在學生學習英語的過程中開設英語角，定期開展口語交流活動，則能夠促進他們學習口語的積極性，逐步提高他們的口語能力，從而帶動英語整體水平的發展?！?一、英語角在英語學習中的作用　 1、提供了一個練習口語的平臺　 語言是門工具，必須要通過“聽、說”，即反復練習才能達到一定的熟練程度，從而掌握一門外語。因此必須有大量的練習機會才有可能促進外語的學習。在課外開設英語角，則恰恰解決了這個問題。通過在英語角定期開展主體性的口語交流，可以促進學生口語能力的逐步提升?！?2、突出學習英語過程的主體　 課堂上的英語教學在某種程度上限制了學生學習英語的主動性，絕大多數英語課堂都是采取老師講解，學生聽講的模式；而英語角則可以由學生自發選擇話題，讓他們自身參與到英語角的組織和運行，主動參與到英語話題的討論當中，這無疑提高了他們學習英語的主動性，讓學生真正成為英語學習的主體?！?3、促進英語綜合素質的提高　 學校在強調英語等級考試、專業考級通過率的同時，也應該重視學生的實際口語運用能力，也就是增強學生的就業競爭力。英語教學不應該只是“聾啞英語”、“應試英語”。所以可以通過在英語角中大量練習口語，帶動學生的聽說讀寫能力，使其英語的綜合能力得到全面提高?！?二、開展英語角的必要性　 為了了解學生的英語學習情況，筆者設計了一份調查問卷，對本校某一學院的100名本專科(本、專科各50名學生)開展了調查。此次共下發調查問卷100份，實收85份，筆者對回收的調查問卷做了數據統計，　 從數據分析來看，在所調查的人當中反映出來的問題有如下幾個方面：　 1、英語聽說的練習時間遠遠不夠　 有25.65％的同學沒有花時間在英語聽說上，42.7％的學生每天只有半個小時左右(基本上就是晨讀的時間)，這組數據說明了我們學生對英語聽說的重視程度不夠。學習語言需要一定的時間練習、實踐，如果單單靠上課的時間接觸英語，下了課就棄之不顧，則不會有長足的進步。而從第六個問題可以看出，即使在上課時間，他們開口說英語的機會也是很少的。筆者也曾到個別班級聽英語精讀課，部分學生沒有利用好上課的時間，不認真聽講，有的干脆埋頭睡覺。這樣的情況不得不讓人擔憂?！?2、英語綜合能力發展不平衡　 從調查中，我們發現學生英語最弱的環節基本上都集中在“聽”、“說”上，這樣的人數占到了50.75％，這說明學生的聽說能力急待提高，這并不是個別現象，在高校當中，存在很多“聽不懂”、“說不出”的情況。要改變這一現狀，除了本人的主觀原因外，作為學校，也可以盡量給更多的學生創造良好的環境和氛圍來鼓勵學生進行聽說練習?！?3、聽說水平不高　 有17.35％的學生基本不會進行英語對話，63.1％的學生只能夠進行簡單的對話，能達到熟練程度的學生只有4.35％。聽力的程度也不容樂觀，有10.65％的學生基本聽不懂，有21.7％的學生能夠聽懂個別單詞，59.3％的學生能聽懂簡單的句子，僅8.35％的學生能聽懂較難段落，沒有聽力障礙的同學為零。

4、關于英語角

筆者設計了幾個關于英語角的問題，77.35％的同學認為有必要建立英語角，有53％的同學會去參加，53.65％的同學認為參加英語角能促進自己的聽說能力。從這些可以看到我們的同學還是希望學校有這樣一個環境練習英語。從以上調查可以顯示出，建立一個人人都可以參與的開放型的英語角是十分有必要的?！?三、目前英語角存在的問題及早期實踐　 以我校英語角為例，經過多年的調查，英語角的開展主要存在以下幾個方面的問題：　 1、缺乏一定的計劃性。英語角的實施缺乏一定的計劃性，每學期初沒有指定相應的活動開展計劃，導致了隨意性較大，這在一定程度上不利于組織學生的參與?！?2、缺少專業老師的指導。英語角大多由學生自發組成，而學生組織存在較多的問題，如對選題的把握不夠到位，話題單一，不夠深入；宣傳發動的能力欠缺，會導致學生參與較少；　 3、早期的英語角實踐　 在02、03年兩年時間里，筆者在所在學院開展了英語角活動，主要針對本學院有一定英語基礎。并通過選拔而組成固定的英語興趣小組，作為英語角的成員。通過“演講、話劇、辯論、播放電影、圣誕晚會”等多種形式開展活動，收到了良好的效果。該項目還作為學校教改立項的二級課題“如何激發非英語專業學生口語能力”的主要載體；04年，筆者在學院嘗試在宿區建立“英語寢室”(20個左右)，通過集中每天晨讀、每周作文、課余活動等形式開展；05年，筆者在宿區構建多個“宿區英語角”，學生參與積極性高，人數較多，效果明顯。從06年開始到2012年3月，筆者在所在的外國語學院繼續開展英語角活動，并組織其定期開展，取得了一些成效?！?四、對于英語角的再探索　 英語角，是學生提高英語口語的重要途徑，在這個過程中，也要注意幾個問題：　 1、專門的指導老師負責　 英語角如果完全由學生來組織，會出現一系列的問題，正如之前所指出的選題、參與情況不理想等問題，如果有專業教師固定的指導，會收到事半功倍的效果?！?2、高年級的優秀學生參與　 要確保英語角的活動能夠順利開展，另外一個因素就是要確保高年級有口語能力的同學參與到其中，因為不是每次英語角都有外教的加入，所以必須保證英語角的核心成員，能夠帶領參與者積極投身口語的練習，他們是英語角健康發展的重要保證。

第6篇：科學研究的重要性范文

【關鍵詞】基于教學現場；小學英語；課例研究；重要性

基于教學現場的小學英語課例研究，其重要性主要體現在以下幾個方面：

一、小學英語課例研究為廣大小學英語教師提供了較為客觀、規范的課堂教學模式

處在農村教學一線的小學英語教師，他們中有相當一部分教師是非英語專業的教師在進行英語教學，他們缺乏相應的英語專業知識和專業素養；小學英語教師的課時相對中學教師多，教師數量也較少，有些甚至包班進行教學，他們沒有足夠的機會外出學習和交流，農村小學英語課雖然開設了，但是英語課隨意性較大，部分小學的英語教師只是照本宣科，機械地進行知識教學，而沒有從課標的角度出發，有計劃、有目的、按步驟地去培養學生的英語素養和跨文化意識，不能充分培養學生綜合運用英語知識進行交流、交際的能力。因此，適時地進行小學英語課例研究，把研究的成果及時用于指導英語課堂教學實踐，具有很強的現實意義。

二、英語課例研究為教師們提供了觀摩學習同行教學經驗的機會

英語教學經驗的積累具有明顯的漸進性和持續性特點，但是在日常的英語教學活動中，英語教師為了在規定時間內完成學校分配的教學任務，很少有機會去學習和借鑒同學科教師先進的教學經驗和教育理念，這樣就容易使英語教師在教學方法和教學手段上固步自封，或者會出現同校英語教師教學風格的雷同。而進行英語課例研究則需要不斷去教學現場觀摩或觀看同行教師的授課錄像，此時可以針對相同的教學內容比較幾種不同的方案，在不斷的比較中汲取好的教學方法和教學經驗，達到提高授課藝術的目的。

三、課例研究有助于培養教師對教學過程的理解和把握

比如，如何設計這一課的內容才能更好地適合學生的接受水平，這種知能似乎在備課過程中和教學完成之后都能夠得到培養。在備課過程中，教師可以設想學生的反應以及相應的問題；在教學完成之后，教師可以反思預案在課堂上的實施情況。

在課例研究中，教師們往往會仔細考慮課上的每一個問題、每一個活動和每一種方法。通過觀察學生，教師們可以清楚地發現特定的問題、活動或方法是如何啟動或壓制學生的學習積極性的。在課例研究中，教師們可得到對于自己教學情況的反饋和同行研究課中的教學技巧。

課例研究除了是一種獲得反饋信息和教學新技巧的資源之外，還對教師們的教學思想有深刻的影響。 過去許多教師一直認為教學就是教師給學生傳授知識這樣一個自上而下的過程。通過課例研究他們會發現，教學不是直接給學生知識，而是給他們機會讓他們自己建構知識。

四、課例研究可以提高教師對新課程標準和教材的駕馭能力

二十一世紀是大數據時代，社會的發展日新月異，信息更新之快令人瞠目。學校教育所用教材亦應順乎科學技術的發展，教科書要階段性地進行內容的增刪，刪減過時陳舊的章節、增加新的知識內容。教學內容變化了，相應的課程標準也要重新審定。新課程提倡用教材而不是教教材，教材只是給了我們一個范例，教師要根據教材中的內容，結合學生的生活實際，談論跟話題有關的事物、經歷、愛好等，提倡融合教學內容，培養學生的各種能力。在課例研究的過程中，教師要學習和了解教材中新增加的知識部分，研究新的課程標準要求，最終達到駕馭教材、科學施教的目的。

五、課例研究除了可以獲得教學技巧和方法之外，還為教師創造了合作學習的機會

現場的聽評課既形象生動又及時，非常容易引起研究的教師思維上的碰撞和共鳴；共同收看教學視頻又能及時對比每位教師身上的優缺點，從而合作共進。課例研究過程中，教師之間一起合作展開的研討給予了每一個教師難得的學習效果。正如一位教師所說：“研究課并不是一次完成的一種課，它對于每一位參與其中的教師而言都是沒有學習和反思時限的。無論是上課者還是聽課者，課例研究都是一個難得的學習機會，特別是換位的思考和合作交流過程的碰撞與相互啟迪?！?/p>

第7篇：科學研究的重要性范文

關鍵詞 復合型創新人才；多學科協作；藥學教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0090-03

Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.

Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education

1 前言

創新是一個國家興旺發達的不竭動力。如今世界各國的競爭，實際上就是創新的競爭。在科學技術快速發展的今天，創新業已成為現代經濟社會進步的重要驅動力。高等教育在圍繞服務國家創新事業發展，促進新技術、新產業的發展上起著基礎性的作用。更新教育理念，探索創新人才的培養新模式，致力于培養出更多的創新型人才，是高等教育模式的發展方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創新人才培養模式以適應國家和社會發展需要；在尊重教育規律和人才成長規律的前提下，深化教育教學改革，創新教育教學方法，研究探索并實踐多種人才培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”

目前，我國藥學教育模式分支狹窄，復合型人才培養困難，藥學專業各門學科課程之間聯系密切，但又相對獨立，學科課程內容總會出現重復或遺漏的現象[2]。因此，打破學科課程間的壁壘，創建多學科協作的復合型創新人才培養模式是非常有意義的。面對社會對藥學人才的高標準需求，培養出“科學基礎全面、專業技能扎實、勇于創新、綜合素質高、發展潛力大、并且能適應現代醫藥的快速發展”的復合型創新藥學人才，已成為現階段醫藥高等教育教學改革的關鍵問題。隨著我國與國際藥學科技技術接軌越來越深入，整個社會也進一步開放，相關企業對具有開闊視野的藥學人才需求量呈現不斷放大的跡象，藥學人才培養向多學科協作的復合型創新人才培養模式轉變已迫在眉睫。

2 復合型創新人才培養在藥學教育體系中的重要意義

藥學專業復合型創新人才為具備高素質，擁有藥學專業及相關專業完整的知識體系，有良好的專業實踐能力和社會創新應用能力，能適應社會多元化工作崗位需求，且滿足社會各崗位需求的行業人才[3]。當今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國藥學人才培養類型分為研究型和應用型兩種，藥學人才有多個培養方向，如藥學、中藥學、藥物制劑、臨床藥學等，其呈現出單一的教育模式，沒有綜合多學科知識體系，只趨向于單方面發展。立足于現今社會的創新人才建設，面向醫藥行業多元化需求，培養出知識和能力復合的復合型藥學人才是勢在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業知識多方面發展的，這才能適應市場經濟發展。

建立全新的藥學人才培養模式，面向醫藥行業[3]，在提高學生人文科學素養的同時，夯實藥學學生本專業及相關專業知識，即專業培養與多元培養相結合，提高學生自主學習和自主創造的能力，對學生步入社會滿足多元化工作崗位的需求，并適應藥學學科現代化發展的需求，具有重要的現實意義。

3 多學科協作在藥學創新型人才培養中的地位和作用

21世紀的藥學人才發展面臨諸多挑戰，藥學教育模式改革是發展藥學人才的關鍵突破點，以多學科協作來培養復合型藥學人才是藥學人才培養模式發展的趨勢，是藥學學科創新的源泉，也是人才培養的制高點[4]。創新藥物的研發建立在多學科的最新技術和研究成果的基礎上，因此，藥學學科與其他學科的交叉整合是促進藥學學科飛速發展的重要基礎。如生物學與藥學有最廣泛的交叉滲透，藥理學和藥動學的研究是以生物學為基礎的，藥物對機體的作用和藥物在體內的吸收、分布、代謝、排泄的過程，都是采用分子生物學或細胞生物學等解析藥物潛在的分子機制來進行研究和探索的。

化學是藥學學科基礎骨干學科之一。藥物化學是有機化學在藥學領域中的延伸，藥物反應和藥物合成都離不開化學知識的奠基。現今上市的各類西藥都是通過各種各樣的化學合成而得到的，沒有化學反應也就不會成就如今琳瑯滿目的藥品市場。因此，只有通過多學科協作，互相交融整合，才能完善藥物發展，也才能推動藥學學科整體的發展和進步。

4 復合型創新人才培養模式的構建和實施

更新教育觀念，確立培養目標 轉變教育思想，更新教育觀念，是實現教育改革和教育實踐的思想基礎，更是培養復合型創新人才的思想基礎[5]。思想是實踐的先鋒，只有改變原先老舊的思想，樹立先進的思想，才能穩定發展的方向不動搖。依據現代社會藥學行業的需求以及藥學學科的整合特色，高等院校應轉變原先的教學觀念，樹立多學科交融的復合型創新人才培養理念，致力于培養具有扎實的藥學與藥學相關專業知識，掌握藥學與相關專業技術和技能，具有扎實的實踐能力、良好的職業道德和創新創業精神的復合型創新藥學人才。即從原來的以傳授知識為主，轉變為以提高綜合能力和素質為主，將原來的“單學科”的人才培養模式改革為基于“多學科協作”的復合型、創新型藥學人才培養新模式，將原來單純傳授知識的模式轉變為以啟發學生創新思維為突破點的教學模式。

優化課程結構，整合并拓展教學內容 藥學專業人才培養需要融合藥學及相關專業知識，即多學科融合，做到博學而精深，同時應注重創新能力、科研素質和人文素質的培養[6]。以復合型創新藥學人才培養目標為導向，在課程結構與教學內容改革要求上應覆蓋以下幾個方面內容。

1）綜合運用多學科交叉與融合，構建多種藥學教育資源基礎，使藥學教育由單純的化學或生物模式，向化學―生物―醫學融合模式轉換，為復合型創新人才培養提供知識保障。以不斷改善知識結構，培養學生綜合能力為主線，跟蹤交叉學科最新進展，及時更新教學內容，保持藥學知識教學的先進性、科學性、時代性[7]。

2）專業實驗方面，應使實驗項目多層次化，減少驗證型實驗，開發創新型實驗，注重學生的多學科綜合實驗能力培養，增加學生自己設計實驗項目，培養學生的實驗操作技能和創新實驗能力。注重教研結合，開設學科前沿實驗，并將現今先進科研成果相關實驗理論知識及科研經驗融入實驗教學中，依據教學內容的改變，有計劃有目的地完善實驗教學[8]。

3）為培養并激發藥學學生對學科的興趣，應增設更多的創新實驗競賽項目，使教學與科研結合起來，采用教師與學生互動、課內與課外結合、校內與校外結合等舉措，開展大學生科技社外活動，成立跨多學科合作團隊。相關調查[9]也表明，設立多學科協作的導師―學生互動平臺，可整合教學資源，提高教學質量，提升學生的積極性和創造性以及科研能力、創新意識。多學科活動可以快速拓展藥學專業學生知識面，提高實踐創新能力，讓藥學專業知識與其他學科知識得到綜合與升華，促進藥學教育和人才培養的發展。

注重基地建設，深化校企合作培養機制 培養的人才最終要投入到社會實踐中去，所以藥學人才的培養要建立高校、企業合作的產學研教育模式，即通過實踐訓練項目和創業輔導來提高學生創新創業的能力。藥學人才培養院校可以與知名藥企進行友好合作，共建校外大學生實踐基地，開展專業實踐教學。在現有院校與藥企合作的基礎上，進一步加強學校與企業在科學研就和人才培養方面的合作，使不同社會分工教育、科研發展與藥物生產在整體資源分布上實現各自優勢。這種校企合作的培養模式不僅可以解決各高校藥學人才教育實踐中面臨各種問題，而且可以有效提高藥學學生的創新與實踐能力，使學生學得的各學科知識能夠融會貫通和實踐深化，并擴寬學生就業渠道，實現互利共贏局面[10]。

5 展望

高等教育人才培養模式的發展是需要一步一步探索和實踐的，藥學教改也需要慢慢實踐，人才教育質量的提高更需一代一代學者不懈努力地探索。現階段藥學培養方式還存在許多漏洞，比如說教學內容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養等?；凇岸鄬W科協作”的復合型創新藥學人才培養新模式，將轉變傳統藥學專業的教育理念，在藥學教育培養與社會復合型創新人才需求之間搭起橋梁，這將會培養出更多學科知識構架連貫的、富有創新意識的復合型藥學人才。

參考文獻

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[2]楊雪，來麗娜，李瑞燕，等.藥學專業多學科綜合實驗教學的探索與實踐[J].中國高等醫學教育，2015（12）：70-71.

[3]張群，賈志敏，游文瑋，等.藥學復合型人才培養教學改革與成果[J].基礎醫學教育，2010，12（6）：597-600.

[4]葛立軍，朱振洪，萬海同.多學科交叉在中醫藥復合型人才培養模式中的應用探討[J].中國當代醫藥，2010，17（4）：5-7.

[5]白童.關于構建復合型、應用性人才培養模式的思考[J].甘肅科技縱橫，2008，37（1）：6.

[6]郭雙平，劉一雄，李俠，等.對醫學研究生教育的實踐與思考[J].現代生物醫學進展，2016，16（2）：344-346.

[7]高志剛，王世盛，宋其玲，等.制藥工程人才培養模式改革與實踐[J].藥學教育，2016，32（1）：18-21.

[8]葛金芳，解雪峰，等.科研教學互動在培養創新型藥學人才中的探索與實踐[J].中國高等醫學教育，2015（10）：28-29.

第8篇：科學研究的重要性范文

摘要：隨著科學技術突飛猛進。信息在科技進步中所占的份額愈來愈大，科研人員要不斷提高自身的信息素養，利用科研信息啟發創新思想，加速科研創新。文章介紹了科研人員的信息素養基本內涵和重要性，論述了信息素養的構面標準及不足，并對如何培養科研人員的信息素養提出了建議。

關鍵詞：信息素養構成；重要性；培養

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創新的過程。科研人員的信息素養指在科學研究過程中獲取、使用、創造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養在科研工作中的重要性

科研工作是一個創造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學研究的全過程，協助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用?？蒲腥藛T結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發展方向的最新理論與發現，代表學科最高水平和發展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創新的成果。由此可見，科研人員的信息素養在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發、調整、充實和提高的作用。

(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯系和發展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發現研究中的薄弱環節和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養構成標準及存在的不足

第9篇：科學研究的重要性范文

論文摘 要： 碩士研究生在校期間從事科研活動，是其創新能力培養的重要途徑之一。本文以貴州師范大學地理與環境科學學院在校碩士研究生為例，對其從事科學研究現狀進行分析，分析存在的問題和不足，提出對策建議。

隨著碩士研究生教育和培養規模的迅速擴大，如何保證和提高培養質量，尤其是如何培養出具有創新精神和創新能力的研究生，已成為高校的一項重要課題。創新精神和創新能力是碩士研究生綜合素質的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養質量的重要指標，也是培養高層次創新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學地理與環境科學學院在校碩士研究生參與導師相關科研課題或自主申請科研課題為切入點，分析以科學研究能力為核心的碩士研究生創新能力培養方面存在的問題和不足，提出對策建議。

一、調查對象、內容和方法。

本研究調查對象是貴州師范大學地理與環境科學學院的2009—2011級碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調查內容是碩士研究生參與科學研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學性；參與課題的積極性；科學研究經費；導師對學生科研指導狀況。調查方法主要通過問卷調查形式進行，結合已有基本數據進行綜合分析。

二、碩士研究生從事科學研究的現狀

（一）碩士研究生參與科學研究積極性不高。

截止到2011年底，該學院僅有60%的碩士研究生參與導師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機會較少，尤其是國家級、國際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過程中，基本上都是按導師預先設定的思路或者方案開展工作，獨立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現“成果范本，相互借鑒”的現象，導致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創新意識也隨之被扼殺，也使參與科學研究的積極性逐漸下降。同時，隨著碩士研究生人數的增加，科研課題的增長率跟不上研究生人數的增長率，導致部分研究生沒有足夠的機會參與科學研究。另外，從該校情況看，在校級層面上設有碩士研究生創新管理基金、自然科學類和人文社科類學生科研課題。從該學院碩士研究生的科研課題申報情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請學生科研課題，僅占總碩士研究生人數的24%。

（二）科研課題選題不夠科學合理。

部分碩士研究生在確定科研課題題目的時候，或多或少會存在一種“急功近利”心理，大多會選擇一些風險小、時間短、易結題、易出成果的課題，而回避那些風險大、耗時久、創新性強的課題。如此選出來的課題難度較小，即使是科研經驗不足的碩士研究生也能獨立完成，從而影響科研團隊合作精神的培養，最終導致科研創新能力的培養力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規研究點開展相應研究，在一定程度上存在重復研究的現象。

（三）科研經費不多、分配不均。

隨著碩士研究生規模的不斷擴大，部分導師承擔的科研課題數量不多，分攤到所指導的每位碩士研究生身上的科研經費相對較少，導致部分碩士研究生無法在預設的研究方向上進行更多的深入研究和探索的機會，從而影響碩士研究生創新能力的激發和培養。

（四）導師對碩士研究生的科研指導力度不夠。

導師是培養碩士研究生的主要責任人。導師吸收碩士研究生參與科學研究是培養其碩士研究生創新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創新能力的前提是有一支綜合素質高、科研能力強、學術前沿性強、科研經費充足的導師隊伍。碩士研究生規模的擴大，在一定程度上導致導師數量相對不足，使每位導師指導的碩士研究生數量過多，加之一些導師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學研究的機會也比較少；也使導師指導碩士研究生參與科研課題的時間不多，不能使碩士研究生在科學研究中得到足夠的鍛煉機會，影響其創新能力的培養。

三、以科學研究為核心的碩士研究生創新能力培養的對策建議。

（一）加強對碩士研究生科研課題選題的指導和管理，為培養研究生創新能力拓寬思路。

碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規的問題或研究點，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點就是先前已有人從事過類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過程中就有更多的參考數據和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎上，通過新思路、新方法，綜合新數據、新材料，進行更加深入有效的研究，才能達到有所創新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復。二是選題比較新穎，當前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點，更能培養創新能力。因此，高校應加強對碩士研究生科研選題的指導和管理，特別是導師應注重引導其采取第二種選題方法。同時，在選題中還應把握好三個原則，即“重要性”、“可能性”和“實用性”。重要性就是指是選題在科學理論、研究思路、研究方法等方面有一定創新；可能性就是指課題在研究過程中具有較強的可行性，以及能達到預期的研究效果；實用性就是指選題對于推動“產學研”、促進經濟社會發展起到一定的作用。

（二）搭建創新平臺，提高研究生參與科研的積極性。

碩士研究生教育培養和科學研究是密不可分的，如果沒有科學研究就沒有碩士研究生教育培養的質量。針對研究生參與課題積極性不高的現象，首先，高校內的碩士研究生相關管理部門（如研究生院）應設立碩士研究生創新基地，積極吸收他們參與基地活動，可以讓相近學科專業的碩士研究生通過相互合作科研、學術交流等激發創新思維；要大力支持碩士研究生開展跨學科科學研究，加強科學研究指導力度，為碩士研究生開展學術交流、自主開展科學研究提供寬闊的平臺，從而激發碩士研究生參與科研活動的積極性；通過設立創新基地，帶動高校優質教育、科研資源的共享。其次，高校應設立更多的碩士研究生創新課題，通過承擔或參與科研課題，激發他們的研究熱情，為提高研究生的創新能力創造強有力的支撐。再次，要完善周期性學術報告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學術報告活動發掘和拓展創新點，實現師生充分互動和彼此借鑒。最后，要大力開展與學科專業相關、與從事研究的內容有聯系的社會實踐活動，讓碩士研究生從理論研究到實踐驗證，逐步實現創新。

（三）創造良好的科研環境，為培養研究生創新能力營造氣氛。

創造良好的科研環境主要有兩方面：一是要加強對碩士研究生科學研究硬件建設，在盡可能地增加科研課題數量，并且加大科研課題的資助力度的同時，要注重加強計算機網絡、實驗室、圖書館等教學科研資源基礎設施的建設，為碩士研究生查找相關資料、開展相關研究奠定硬件基礎。二是要加強碩士研究生科學研究軟件建設：（1）積極淡化功利性因素和社會帶來的負面壓力影響，讓碩士研究生專注科學、潛心研究；（2）完善碩士研究生學術評價體系。從目前情況看，全國高校碩士研究生學術評價基本上都是以科學研究成果的數量來評價和衡量，但對其學術成果的理論水平和實踐價值等方面考慮得較少，對碩士研究生在科學研究中所表現出來的科研熱情、團隊精神、學術道德、實踐能力、創新意識和創新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學術評價體系，制定全面完善的考核評價指標，進行全面考量、綜合評價，同時必須堅持定量和定性評價相結合，使評價更加科學有效，從而更好地激發碩士研究生的科研熱情和創新能力的發揮。

（四）加強碩士研究生導師管理，為研究生創新能力的培養奠定基礎。

高校應當重視碩士研究生導師隊伍建設。一是要制定完善符合實際的碩士研究生導師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強化日常管理，規范任期考核等，積極淡化導師身份，把招生名額與導師能提供的科研課題及經費等培養條件、現有學術成果、工作實績等結合起來，同時要將任期考核結果與招收碩士研究生數量結合起來，對于沒有條件繼續培養碩士研究生的，要堅決取消碩士研究生導師資格。二是要大力支持導師開展科學研究工作，要積極創造條件，鼓勵碩士研究生導師申請和承擔各類科學研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經費支撐碩士研究生的培養的新機制，在科研中培養碩士研究生創新能力。三是要積極為碩士研究生導師提供參與學術交流和進修的機會，使其能站在學術發展前沿，不斷提高研究水平。

碩士研究生教育和培養是高等教育的重要組成部分，肩負著為經濟社會發展輸送高層次、高水平、高質量的研究型、創新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養過程中要廣泛地開展科學研究，讓更多的碩士研究生參與到科學研究活動當中，讓他們知曉科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，從而進一步提高碩士研究生運用所學的理論知識發現、分析和解決實際問題的能力。隨著碩士研究生科學研究能力和水平的提高，其創新能力也會隨之提高。

參考文獻：

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