中學生體育課程標準精選(九篇)
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第1篇：中學生體育課程標準范文
隨著我國小康水平的提高，人們的生活變得多樣化，學生的學習任務在不斷的減負，體育運動項目多元化的今天，體育設施和器材在不斷的完善，中學生的身體素質在不斷的提高，但是，現在的中學生身體素質卻在不斷的下降。我們必須把提高學生的身體素質作為學校體育課程的重要任務，培養學生積極鍛煉的良好習慣，提高精神的生活享受。
一、研究對象及研究方法
（一）研究對象
以綿陽東辰2005年學生共2500人，其中男生1038人，女生1462人；2010年學生共2680人，其中男生1116人，女生1564人。對學生進行身體體質檢查，對學生的身體素質狀況做統計調查。
（二）研究方法
1. 運動測試法
根據教育部的規定，采用指定的測量儀器對學生進行體質測試，要求就依據《國家學生體質健康標準》。主要測試內容為：肺活量體重指數、1000米跑（男）、800米跑（女）、擲實心球（男）、坐位體前屈（女）、立定跳遠。
2. 文獻資料法
根據本論文的調查研究所需，翻閱了國內外的各種資料，并在各大網站上查閱有關中學生的身體素質狀況和身體素質下降的各種原因，并對其進行相關的整理和統計。
4. 對比法
對綿陽東辰學校、南山雙語學校、綿陽外國語學校2005年和2010年這兩年的測試數據分析對比，進行影響因素分析。
二、統計與分析
（一）2005年綿陽東辰學校學生體質測試結果
以國家辦法的測試標準為準，測試的項目以及得分情況如下表男生測試結果2-1，女生測試結果2-2。
通過對2005年男生測試結果得出：男生單項得分成績優秀的人數是156人，包括肺活量體重指數人數有54人、耐力跑人數有45人、擲實心球人數有23人、立定跳遠人數有34人，其中肺活量和耐力跑優秀人數居多達到63.46%；成績良好的人數是 228人，其中肺活量體重指數人數有61人、耐力跑人數58人、擲實心球人數有59人、立定跳遠人數有50人，肺活量和耐力跑良好人數率為52.19%；成績及格人數有437人，包括肺活量體重指數人數有123人、耐力跑人數110人、擲實心球人數有102人、立定跳遠人數有102人，其中肺活量和耐力跑及格人數率為53.32%；綜上所述，從及格和不及格來看，測試結果相對穩定。
通過對2005年女生測試結果得出：女生單項得分成績優秀的人數是394人，包括肺活量體重指數人數有107人、耐力跑人數有99人、擲實心球人數有90人、立定跳遠人數有98人，其中肺活量和耐力跑優秀人數居多達到52.28%；成績良好的人數是 269人，其中肺活量體重指數人數有74人、耐力跑人數65人、擲實心球人數有68人、立定跳遠人數有62人，肺活量和耐力跑良好人數率為51.67%；成績及格人數有526人，包括肺活量體重指數人數有153人、耐力跑人數142人、擲實心球人數有120人、立定跳遠人數有111人，其中肺活量和耐力跑及格人數率為56.08%；不及格人數是273人，其中包括肺活量體重指數人數有70人、耐力跑人數有76人、擲實心球人數有63人、立定跳遠人數有64人，其中肺活量和耐力跑不及格率為53.48%。
總的來說，男女生的體質狀況都有與自身的因素有關，不管是先天的遺傳還是后天的鍛煉都會對其有影響，但是我們也可以看出后天的鍛煉起著決定性的因素，由此而顯示出中學時期體育鍛煉的不充分，只有端正我們對體質健康的了解，結合自己的實際情況，制定一項屬于自己鍛煉的標準，從而增強體質，強身健體。
三、總結與建議
（一）總結
對綿陽東辰學校等三所學校的學生身體素質狀況的評測結果進行對比和綜合分析，得出中學生體質狀況在不斷下降。為此，要把“終身體育”和“陽光體育”作為現在中學生的指導方向，把提高學生的身體素質和運動技能作為學生鍛煉的出發點，這樣就能夠更好的促進中學生的身體健康和專業技能的全面發展。主要原因是獨生子女的嬌身慣養導致他們體育鍛煉的減少甚至根本就不運動鍛煉，家長害怕自己的孩子摔傷也不讓其進行運動鍛煉，同時在學校里學校對學生的體質健康問題不夠重視，沒有培養好學生的終身鍛煉思想，這些原因導致學生體質下降。因此，我們應該加強中學生的體育鍛煉，培養他們良好的生活習慣，同時需要學生、家長、學校以及社會的共同的努力，應該重視素質教育。
（二）建議
1. 完善中學體育課程體制，為中學生的終身體育鍛煉意識奠基
完善中學體育課程的體制，在學校的課堂教學中加強對中學生的體能鍛煉，在運動技能的培養中，提高學生對專業技能的掌握程度，培養學生積極鍛煉的體育意識，響應終身體育和陽光體育的相關號召。
2. 提高中學生的身體素質，培養積極運動習慣
增強中學校園里體育課程的實施，對學生的不同情況進行有效的針對練習，課堂內容也需要不斷的豐富起來，讓課堂變得充實而又多元化，運動技能的練習方法也需要不斷的更新，把趣味性帶入課堂，讓學生對運動變得自主積極。
3. 增長學生體質，落實學生的運動保護措施
要有計劃的訓練切忌盲目的參加體育運動，要遵循適宜負荷原則，合理調整以便有效消除運動疲勞，增強自我保護意識。
4. 狠抓準備活動，培養積極健身意識
準備活動是整個運動過程的起始部分，也是重要的運動階段。準備活動到位，可以減少學生運動過程中的損傷和運動事故。準備活動部僅包括身體方面，也包括心里方面，提高運動積極性。
5. 與醫務相結合，落實安全后勤工作
校醫院的監督，必須做到定期檢查場地，轉變只治療不防備的舊做法，做好監督作用。結合相關運動保健課程的實踐環節，給予學生所需的更多信息反饋，使他們能科學更安全的參加體育鍛煉。
參考文獻
[1] 謝紅光.體質健康信念對大學生體育鍛煉行為習慣的影響[D].北京：北京體育大學，2012.
[2] 王華倬.論我國近代中小學體育課程的發展演變及其歷史經驗[D].北京：北京體育大學，2003.
第2篇：中學生體育課程標準范文
【關鍵詞】課程 終身體育 意思
一、營造學校體育氛圍，提高學生體育意識。構建校園體育文化氛圍是貫徹全民健身計劃，實施"素質教育"培養學生終身體育意識和完成學校體育任務的重要的途徑，校園體育文化具有豐富的體育知識和運動文化，培養愛國主義的集體主義精神，樹立和提高全民健身和終身體育意識，以及促進教學質量的提高。學校是進行終身體育教育的最有利的場所，要使學生樹立牢固的體育意識，體育宣傳是實現培養學生自覺參加課外鍛煉的重要手段，充分利用黑板報、櫥窗、廣播、多媒體等宣傳陣地，擴大學生的體育知識面，增強學生體育鍛煉的自覺性，激發學生鍛煉的熱情，定期開展各種活動，營造體育文化氛圍，使學生加深對體育的理解，提高學生的體育意識。學校體育不能只局限于使學生在校期間有一個強健的體魄，還應注意培養學生畢業后堅持終身鍛煉的習慣，而體育理論知識的教學能使學生全面、科學地認識體育現象，形成正確的體育價值觀，對學生堅持終身鍛煉的思想有著重要的作用，在教學中應采用針對性強的教材、注意理論傳授與實際鍛煉相結合，改變單一的理論教學形式，以多渠道向學生傳授體育知識體育理論課突出以學生終身受用的體育知識的傳授，使學生感到有知識可學，用得上，有興趣，愿意學，并切實指導他們在實踐中加以運用，借以提高終身體育的意識。
二、培養學生自主鍛煉能力。學校體育不只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生鍛煉的方法，培養自覺鍛煉的習慣和自學自練的能力，培養學生的自我鍛煉能力是學校體育教育的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力，自主鍛煉的過程是知、情、意、行的學習過程，也是學生堅持自主鍛煉的必備條件，只有激發他們強烈的學習動機，樹立遠大的志向和抱負，才能有志氣，有恒心堅持自主鍛煉，并養成良好的獨立自主的練習習慣。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關體育知識（1）教師要重視學生傳授自主鍛煉的知識與方法，（2）教師在體育教學中應創設一定的有利于發揮學生自主鍛煉活動的教學環境和條件（3）布置課外與家庭體育作業，有利于調動學生自主鍛煉的積極性、主動性，但體育作業應以安全衛生、簡便易行，少用或不用器材為好。
三、重視對學生體育興趣培養。學生的體育興趣是學生力求認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學生學習體育的內在動力，也是學生個體能力發展的起點與依據，激發與培養學生的體育興趣，不僅能提高學生學習體育的自覺性和積極性，而且能充分體現體育教師在教學中的主導作用，隨著終身體育和全民健身活動的深入開展，體育興趣的培養問題更加突出。（1）培養融洽的師生情感點燃體育興趣。"興趣是最好的老師"只有興趣，才能使人有堅持的自覺性在體育教學中師生間建立融洽的情感是培養與激發學生體育興趣的先決條件，體育教師應在教學中注意關心學生、熱愛學生。（2）采取形式多樣的教學方法，引起學生學習興趣。在體育教學中要不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式與手段來激發學生的體育興趣。（3）加強學習目標的教育，通過培養動機來培養學生的學習興趣。（4）讓學生嘗到成功的喜悅，激發體育興趣。（5）要善于發現學生的"閃光點"，發揮其優勢，激發其主動性。在學生受到挫折時，在及時給予關心、幫助和鼓勵，以增強他們的自信心，由此，激發學生的興趣和主動性。
四、重視體育教師能力的培養。在體育教學過程中，教師作為教學活動的主導者，在學生中起著良好的表率作用。所以，體育教師應有良好的職業道德和樂于奉獻的精神。要不斷學習更新知識，在積累總結教學經驗的同時，努力修正和提高自己的業務素質，要教書育人，為人師表。不但要教會學生掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能，更重要的是有針對性地教給學生科學鍛煉身體的方法。要以不同的教學方法去提高學生參與體育運動的興趣，增強學生的體育能力和體育意識，以自己良好的言行去影響更多的受教育者自覺地加入全民健身終身體育的行列之。作為教師，首先要轉變傳統的體育教學觀念，樹立健康第一的指導思想，面向全體學生，要有終身體育教學思想。過去不少體育教師把教學的任務都局限在傳授運動技術與鍛煉學生體質上隨著學校體育改革的深入發展，要求體育教師要轉變傳統的體育教學觀念，樹立為學生終身體育打基礎的思想。作為教師要做學生的榜樣，以自己豐富的知識、熟練的運動技術、技能、嚴謹的治學態度，來激發學生學習的欲望，同時要廣泛宣傳終身體育的深遠意義。在教學方法上要勇于創新，通過多種教學手段與措施激發他們的學習積極性，教會學生掌握科學的自我鍛煉方法和獨立參與體育鍛煉的能力。所以體育教師能力的培養和自我提高，對培養學生終身體育意識起著很重要的作用。
【參考文獻】
汪曉贊，張軍，仇飛，葉子.對體育與健康可操作性學習評價的設計IJI.體育教學，2008，7
第3篇：中學生體育課程標準范文
一、重點高中體育教育存在的主要問題
1．體育教育的地位逐步邊緣化
在筆者工作的江蘇地區，雖然素質教育的春風一遍遍吹過，但是升學率決定一切的固有思想一直占有一定的地位．甚至在地方政府以及學校領導層中也存在這樣的想法．近幾年“狀元”“學校排名”等在媒體上常常引發關注在政府、學校、家庭甚至學生本人都將目光逐步的轉向升學率等問題的過程中體育教育的地位逐步的被弱化．
2．體育課程標準落實困難
課程標準的落實困難主要體現在兩個方面．課程標準本身有的內容的問題．當前執行的課程標準主要是國家層面制定的課程標準．首先，有的內容如“加深”、“培養”等內容較為空泛教師無法準確把握．同時，國家標準兼顧東西部差異以及城鄉差異，使得筆者所在的重點高中的很多優質體育基礎設施如網球場、游泳館等優質體育設置沒有用武之地形成資源的浪費．
3．課外體育與體育課的無序對接
學校體育活動應當是由體育課程、課外體育活動有機的組織在一起的．當前很多學校都存在重視體育課程而忽視課外體育活動的問題．課外體育活動是發展學生個性化體育技能、增進體育活動興趣以及增進體質的良好機會，但當前絕大多數學校尤其是重點高中都由于學校不重視、學業負擔重、家長抵制情緒等問題開展的比較差．使得體育課程得不到課外體育活動良好的補充．造成了體育教育整體質量的下滑．
二、重點高中體育教育的發展路徑探索
1．建立以均衡教育觀為指導的體育教育思想
重點高中的招生面比較廣，學生也來自于從鄉鎮到城市的很多地區，在小學和初中他們受到的體育教育差異較大．所以重點高中體育教育想要發展的第一要素就是構建以均衡體育教育觀為主導的教育指導思想．主要從下面幾點入手．第一，做好新生的基礎情況調查工作，盡可能的了解學生的基本情況．其次，充分考慮中學生身體發育和心理發展的特點，尤其考慮在這個問題上由于社會水平的進步，相對發達地區學生身心發展較為超前，而相對落后地區學生體育意識、身心發展都相對滯后在學校中甚至在同一年級同一個班級中能夠體現出較大的差異性，所以更要結合現實情況以均衡體育教育為主導思想展開體育教學．最后，要賦予中學體育教師在體育課程設置和課外體育活動安排上的靈活和機動的權力．一方面，教師是直接接觸學生的也是直接指導學生的，他們最了解學情，可以根據具體情況具體的進行體育教育的分層教學以達到均衡的最終目標．另一方面，應以體育教師群體為依托展開合理的校本體育課程的研發．通過契合地方文化、符合學生興趣以及身心特點的校本體育課程的開發和推動進一步促進均衡體育教育觀的落實和深化．
2．結合課程標準和自身情況設立靈活、合理的體育課程
由于各種原因，很多重點高中的體育老師在開展課程的時候基本都是根據頒發的課程標準來執行，從效果上來看，明顯的缺乏靈活性，有的地方也欠合理．所以建立體育教師層面均衡、靈活、合理的體育教育思想勢在必行．第一，每一個重點高中的體育基礎設施都比較好，但是卻不均衡，有的田徑項目搞得好有的水上項目搞得好．于是各重點高中在結合課程標準的基礎之上有針對性的開展自身特長的多種選修課程．第二，重點中學的學生自我認識能力較強，所以在開設各類課程之前也可以預先進行針對學生的課程設置的問卷調查，使得體育課程的設置更加合理．第三，地方文化中有大量可用于體育課程建設的內容，充分考慮中學生身體發育和心理發展的特點，尤其考慮在這個問題上由于社會水平的進步，相對發達地區學生身心發展較為超前．而這些內容都是學生在成長過程中耳濡目染的，所以這些地方文化體育內容滲透進課程中的話會極大的激發學生的興趣．
3．構建學校、家庭、社區、政府四大力量一體的課內外體育發展體系
第4篇：中學生體育課程標準范文
關鍵詞：體育與健康;健康教育
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-105-1
一、體育課中健康教育的重要性
近些年來，由于受應試教育和高考競爭的影響，使高中學生長期處于高度的心理壓力之下，有些學生由此出現了各種各樣的心理問題，即便最后考上大學，也不能堅持完成學業，個別學生還由于心理問題走上了犯罪的道路。因此，現代學校體育教育不僅要求學生身體健康，而且要求其心理以及其他方面都健康。體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
1.增進身體健康。能夠提高身體和健康的認識，掌握身體健康的有關知識和科學健身的方法，提高自我保健意識;增強鍛煉提高體能，促進身體健康;養成健康的行為生活方式。
2.提高心理健康水平。在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質;在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自信心和自尊心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。
3.增強社會適應能力。理解個人健康與群體健康的關系，建立起自我、群體和社會的責任感;形成現代社會所必須的合作與競爭意識，學會尊重與關心他人，培養良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。
從近幾年健康測試的數據可以看出學生的身體指標，尤其是學生的心肺功能、力量等，一直處于下降狀態，這也就是為什么近幾年從高中學生中招收飛行員，體檢過關人數越來越少的原因。新一輪課程改革把健康教育專題規定為《高中體育與健康》課的必修內容，就是為了讓高中學生在獲得運動技能的同時獲得健康知識，提高學生對健康重要性的認識，培養學生保持與增進健康的能力，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。
二、對體育和健康教育結合的再認識
要提高思想認識。高中學生對健康的認識模糊，認為四肢健全和沒有疾病就是健康。世界衛生組織（WHO）對健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會上的完善的良好狀況，而不是沒有疾病和衰弱的現象”。這說明健康不僅是生理的，而且還是心理的、行為的。良好的心理素質和社會適應能力對健康具有重要意義，也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱得上健康者。為此，我國提出“健康第一”的教育理念，并以此設置了新的課程目標，實施了新一輪課程改革。但是調查發現，目前高中學生普遍對健康的概念缺乏全面認識，還片面認為沒有病就是健康。呈現出對體育和健康教育缺乏學習興趣和動力的狀況。同時，繁重的學業負擔和巨大的升學壓力、電視、計算機游戲、網絡情結、飲食習慣、運動條件限制、生活環境變化等，使得高中學生體質健康狀況不佳，心理脆弱、社會適應能力不強。隨著新一輪課程改革的實驗實施和推廣，對課程標準也進行了修訂。《高中體育與健康課程標準》將不同性質的學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，這五個領域由兩條主線構成一條是運動主線，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應。健康主線的三個領域符合世界衛生組織對健康下的定義。同時在課程名稱上，高中叫《體育與健康》。《課程標準》中指出，初中的體育與健康課程，不是“體育+健康教育”，是“對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主，同時融合健康教育內容的一門課程”，是“體育+健康教育”，并規定了高中學生必修1個學分，一般18學時。因此，課改后的高中階段，體育與健康教育緊密地結合在了一起。
三、體育教師如何在高中教學中加入健康教育的內容
1.興趣引導。
作為教師，在教學中就應該充分發揮每個學生的特長，讓學生在體育活動中不斷得到成功體驗，有針對性地對他們提出適宜的要求和目標，讓學生經常體驗到成功和自己能力的提高，從而增強學習的自信心。興趣是成功的一半。興趣是學生獲得知識，學好體育課的前提。尤其是對于高中的學生，興趣的產生取決于學生的需要。在教學中要理解健康的重要性，從而引起學生對健康的需要，提高學生的學習興趣。體育教學是現代教學的重要組成部分，是一個能將體質、意志和精神融為一體的綜合教育過程。體育課要上得生動活潑，就要讓學生由被動的學習轉為自主學習，激發和培養學生的學習興趣。
2.通過幻燈片進行實例講解。
（1）在平時的調查中發現學生想了解健康知識的愿望很強烈。我們在上體育課時，學生會問我們體育老師為什么要進行體育達標測試，為什么要跑800米、1000米;上課時為什么要進行熱身運動，為什么要壓韌帶，跑步時肚子痛怎么辦？等等。這些問題都是與我們的體育與健康知識有關系，作為體育教師，我們應該高度重視。只有讓學生了解健康知識，才會更有興趣進行體育課學習。
（2）全面講解體育課對健康的作用，體育的目的就是提高學生的健康水平，健康是人各種活動的基礎。以此為突破口對學生進行健康教育讓學生理解健康和體育的關系，從而使學生具有體育鍛煉的動力和需要。
第5篇：中學生體育課程標準范文
一、前言
隨著學校體育課程改革的深入，在新課程標準實施的過程中，由于一些因素的影響，一部分教師還僅僅停留在運動技術技能的傳授上，忽略了基本理論和技術理論的教學。雖然目前有些學校已經開始重視學生的體育鍛煉，執行“陽光體育”“每天鍛煉一小時、快樂生活一輩子”的要求，每天積極組織學生開展豐富多彩的體育活動，也取得了一些成效，但大多數學校仍在探索之中，有些還流于形式。在參觀學習、聽課、閱讀有關資料后，對當前部分較有特色的學校跟蹤調查教師的教學計劃、教案和實際上課情況分析來看，我們不免也發現了一些問題，那就是不重視對體育知識、技能的傳授，體育課基本上被上成了“鍛煉課”“達標課”，或是在課堂上進一步加大課的密度和負荷來達到運動量，以增強學生體質等。增強學生的體質毫無疑問是中學體育教學的主要任務，但不應該成為單一的任務。中學體育教學不能僅僅為了運動而運動，以高負荷的運動增強學生的體質，而是需要引導學生養成良好的體育鍛煉的習慣，讓學生懂得體育鍛煉的相關常識和知識，讓學生明白該如何運動。傳授體育知識在中學體育教學中應如何理解，擺在什么位置確實急需探討和研究，以利于體育改革明確方向。
二、如何在中學體育教學中加強體育知識的傳授
不重視體育知識的傳授，學生對體育的認識比較片面，是中學體育教學中普遍存在的問題。學生掌握體育知識在某種程度上比掌握運動技能更重要，學生在體育學習中掌握了體育知識、技術技能，才能更加積極主動地投入到體育活動中，才能最終形成良好的體育態度和習慣。在中學體育教學中如何引導學生掌握體育知識,可以從以下幾方面入手。
1.體育理論和實踐相輔相成，科學地開展體育教學
通過閱讀新課程標準不難看出，理論課教學在新課程標準中地位很高，但比例少。純理論課教學會讓學生覺得相對枯燥，因此，在進行理論課教學時教師一定要注意其系統性，并且能很好地把理論和實踐結合起來。這就要求教師必須做到：（1）課前要認真地分析和研究教材，為課堂教學做好充分的準備。首先明確該課題在知識系統中的地位和作用，然后對教材進行全面、細致的分析研究，從中準確地概括出教材的中心和重點，明確其指導思想。（2）通過搜集和課題內容相關的資料，豐富教學內容。教師在備課中應按照課程標準的要求，緊扣課題，在思想性強、科學性好的前提下，充實趣味性強應用性好的資料和實例，主要的目的是使學生感到體育實踐的確需要科學理論的指導。（3）結合學生的實際情況，找準知識傳授的切入點，讓學生在一種愉悅的實踐氛圍中輕松地掌握所需的體育理論知識。例如，在高中田徑必修模塊教學內容中，本來學生通過在小學、初中的學習就對田徑各項目已經有了初步的了解，教學內容仍單純地安排跑、跳、投等理論、技術的講解，就會讓學生有一種聽天書的感覺，顯然也很難調動學生學習的積極性。如果在教學過程中通過情境設置的形式，可以假設運動會比賽的場景，分組扮演運動員和裁判的角色，在實踐活動過程中教師不斷地灌輸學生未知的理論知識和運動技術技能，學生在學習的過程中還可以站在運動員的立場來考慮怎樣才能提高運動技能的方法。通過這種教學方式，既創造了良好的學習氛圍，激發了學生活動的濃厚興趣，又充分調動了學生自主學習、合作學習和探究學習的積極性，更好地達到了教學的目標。
2.教師應正確理解傳授體育知識對增強學生體質的意義，掌握兩者之間的相互關系
傳授體育知識和增強學生體質是相輔相成、相互促進的，體育知識的掌握程度會直接影響到鍛煉效果。在實踐教學中，讓學生在掌握一定體育知識的基礎上，體現學生的主體地位，培養學生的主體性，教會學生如何學習，把時間還給學生，為學生提供自主學習的空間，給學生展示自我的平臺。例如在籃球單元的教學中，教師在教會學生各種傳接球的方法后，就應讓學生在自我練習中運用，并不斷提高，這樣可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的興趣，積極熱情地去學習，而不是教師安排練習什么就練習什么，被動地接受，體現不出自主性和創造性。當然自主性決不是學生想干什么就干什么，在練習中出現的錯誤，都應當及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能，更好地達到增強體質的目的。
3.教師必須掌握中學體育教學中每項任務的實質及要達到的目標，并讓學生理解他們之間的相互關系
新課程標準提出體育教學的基本任務是：發展學生身體，增強學生體質；系統地傳授體育基本知識、技術和技能；對學生進行安全思想教育。體育課的教學活動，從教師備課到上課，始終要遵循學生認識事物的規律、動作技能形成的規律、人體生理機能活動能力變化規律、青少年身心發展規律，結合學生實際安排課的負荷量，而絕不是首先以收到鍛煉效果所需要的負荷量來安排教學。達到一定的負荷量和密度是增強體質的需要，也是掌握基本技術所必需的，但不能片面理解增強體質就是體育教學的唯一目的，因為單靠每周兩三學時的體育課是不能實現增強體質的目標的。當然我們也不能只強調傳授知識和技能，而忽視學生體質的增強。體育教學是人體直接參加活動，通過思維與體力相結合的實際活動來掌握教材，并在學習技術動作的過程中，多次反復練習，使有機體承受一定的負荷量，這樣就能促進身體的發展，提高人體的活動能力，也能鍛煉意志品質，增長體育知識。
4.進一步提升教師的業務能力，為提高教學質量打下堅實的基礎
受應試教育的影響，由于體育課是高考非考試科目，重智育輕體育的現象，使對體育課的認識長期處于邊緣化狀態，對體育教師的業務能力沒有太高的要求，這種狀態的存在嚴重影響了一線體育教師進行教學實踐和研究的積極性，使部分體育教師失去了職業發展的理想。體育教學中還存在著一些問題，部分學校高中講的體育理論知識與初中階段講的差不多，沒有考慮各層次學生的理解能力、分析問題能力和獨立活動能力的差別，導致學生對體育知識掌握的不足，對體育課興趣不濃。要改變這種現象，首先要正確認識到體育課的重要性，我認為這是目前體育教學中體育知識傳授是否到位的關鍵所在。在提倡素質教育的今天，體育教學對理論知識、技術、技能的傳授只能加強，不能削弱，提高教學質量，關鍵就在于提高體育教師的專業業務能力。體育教師業務能力的高低直接影響到是否把課程標準的精神與學校條件、學生特點進行有機結合，并有效地運用到體育課堂教學中，有效地達到學習目標。因此體育教師的專業知識必須及時更新，融最新的專業體育知識和科學的教學理念于課堂之中，更好地完成教學任務。
5.根據學生的興趣愛好的差異合理安排教學內容
在高中體育課程標準中明確規定教學模塊分為必修和選修內容。在選修教學過程中，根據學生的興趣愛好的不同，選修項目的不同，結合教學實際，及時把握知識傳授的時機，合理安排好選項教材。例如在籃球模塊教學中，可先安排一節籃球理論課，借助介紹學生心目中的籃球明星邁克爾?喬丹、科比?布萊恩特、姚明等人的表現和欣賞精彩的比賽片段來激發學生的學習興趣，抓住有利的時機向學生傳授一些必要的籃球理論知識、基本技術和技能,使學生對籃球運動有進一步的了解，為以后的動作技術、技能的掌握奠定基礎，切實達到提高學生體質與健康水平的目的。
6.在體育教學中可以結合具有代表性的體育比賽對學生進行體育知識宣傳
目前，各學校組織各項體育比賽體現出中學生對各種體育比賽都有不同程度的喜歡，教師可以抓住學生的這些喜好，結合這些比賽的進程及賽況，在比賽前的體育課中適時地傳授與比賽項目有關的體育知識，從而達到良好的教學效果。例如在班級籃球、足球、羽毛球等比賽前，講籃球、足球、羽毛球等技術戰術知識，學生個個聽得認真并積極實踐；在廣播體操、健美操比賽前，講影響動作質量因素的知識，學生會聽得認真。還有部分學生對國際、國內的重大比賽也極為關注，特別是在召開亞運會、全運會、奧運會等綜合性的重大賽事時，結合教學內容向學生傳授相關體育知識，并引導學生運用體育知識去觀看、觀賞體育賽事，學生會學得有效果。通過這種教學方式使學生學得有意義，體育知識的傳授也能獲得更好的效果。
三、總結
綜上所述，為了體育教學能更快更長遠地發展，加強對中學生體育知識的傳授，并不斷提高中學生對體育知識的認識，更好地發展學生體育學習、培養學生體育態度和習慣，自覺參加體育鍛煉,為終身體育奠定基礎。為此我們體育教師要從根本上轉變教師忽視、學生輕視體育知識的現象，要做到這些，必須引起教育工作者的進一步重視。
參考文獻
［1］邵偉德.體育教學模式論［M］.北京：北京體育大學出版社，2005.
［2］體育與健康課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2003.
第6篇：中學生體育課程標準范文
關鍵詞：中學生；健康教育；心理健康；模式
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0274-02
中學體育自2004年開始全面實施《體育與健康課程標準》，以“健康第一”為指導思想，體育教學也開始從學生的興趣愛好出發，引導學生掌握有關身心健康的知識、技術和技能，科學地鍛煉身體，增強身體素質，提高人際交流和社會適應能力，培養良好的個性心理和樂觀積極學習生活態度。學生心理健康狀況受個體因素影響較大，體育與健康課程的教學模式構建和教學過程對學生心理健康的影響在理論和實踐方面有待進一步研究。
一、研究對象與方法
1.研究對象。選區西安市6所重點中學8、9、10三個年級學生作為研究對象。采用簡單隨機抽樣，每校抽取180名學生，總樣本量1080人，回收有效問卷874份，有效回收率82.12%，其中男生480人，女生394人。
2.研究方法。根據研究目的的需要設計了“中學生體育與健康課程調查問卷”，信度檢驗采用“重測信度法”，r=0.741，t=1.923，P>0.05，無顯著差異。效度檢驗采用“專家咨詢評價法”，經檢驗表明問卷一致性程度很高。心理調查采用“心理健康臨床癥狀自評量表SCL-90”。共發放問卷1050份，回收有效量表892份，有效回收率84.9%。運用SPSS9.0統計軟件進行數據錄入和處理。
二、研究結果與分析
1.中學體育與健康課程教學模式和現狀。中學體育與健康課程教學模式的結構包括教學思想、教學目標、師生角色、教學策略和教學評價，教學方式、方法和教學措施要充分體現教師的教學智慧，便于教師施教，利于學生學習和相互促進，培養中學生創新精神和能力，展示獨特的體育個性。調查顯示，有87.4%的中學體育教師把新的理念運用的教學實踐之中，83.5%的教師有教學心得和體會，73.6%的教師撰寫過教學論文。說明體育教師對《標準》具有較高的認可度和熱情。《標準》擴展了中學體育課程的內容，調動了中學生體育學習的積極性和體育學習的興趣。從而使學生通過體育教學在身體和心理健康方面的到和諧發展。體育與健康課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面。這一目標體系充分體現了體育與健康課程以身體練習為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。調查的6所中學在貫徹了《體育與健康課程標準》，使用新教材，體育教師培訓和學習上全部達標。中學生對體育與健康課程教學內容的了解程度，男生選擇運動技能和社會適應的人數高于女生，女生選擇心理健康的人數略高于男生。總體上，中學男、女生對體育與健康課程的認知比較全面，只是男、女生對課程內容的了解程度和自我興趣取向不同。
2.體育與健康課程與中學生心理健康需求。身心的和諧發展是學校體育不可分割的兩個方面，體育與健康教育不僅是提高學生的身體健康，還要滿足學生心理健康的需求，健康的心理不但是保證學生不斷追求運動技能與體能的內在驅動力，而且是培養良好的心理品質和個性心理的重要手段，新課程標準強調素質教育，體育與健康課程所包含的心理健康教育內容，和融入競技體育之中的心理因素培養無疑是滿足學生心理健康需求的有效方法。
3.體育與健康課程對中學生的心理健康的影響。SCL-90自評量表各因子分≥2.5分表示“可疑有癥狀”，因子分≥3.0分表示“肯定有癥狀”。因此，學生不適癥狀均分3.0分作為評判學生健康水平的一個參考指標。體育與健康課程對中學生心理健康影響SCL-90測試與全國中學生常模比較發現，測試中學生焦慮因子均分1.68±0.43高于全國中學生常模組1.55±0.52，t=3.18；偏執因子均分1.85±0.32高于常模組1.73±0.59，t=3.34，P
三、結論與建議
《體育與健康課程標準》把提高學生身心健康的體育內容進行重新組合，中學生對體育與健康課程的認知比較全面，希望借此提高身體健康和心理健康水平；SCL-90量表各因子與全國中學生常模比較，除了焦慮和偏執總分均高于全國常模組外，差異顯著。其他因子均分與全國常模組無顯著差異，女中學生的憂郁均分高于男生，差異顯著。其他因子均分男、女學生均無顯著性差異；體育與健康課程適應了新時期中學生對體育與健康的需求，在教學實踐中得到了廣大體育教師和學生的認可。促進了課程、教師和學生之間相互促進，形成了有效互動的新教學模式。體育與健康教育課程已經成為促進學生身心健康全面發展的重要內容，對新課程理念有了更新的認識，也為新課程的背景下進一步探索體育教學模式，推進素質教育，全面提高中學生身心健康水平提出了新的課題。
參考文獻：
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[3]傅道春.教學行為的原理與技術[M].教育科學出版社，2001：123.
第7篇：中學生體育課程標準范文
（一）學生理論培養不夠重視
從現階段來看，中專學校體育教學中存在學生不夠重視理論培養的問題。在中專學校教學中，技術教學是重點，而不?蚩粗囟岳礪壑?識的學習。很多中專學校的體育課程較少，體育教師在進行教學過程中，無法兼顧理論與實際鍛煉，從而導致中專學生的體育理論不足。還有很多體育教師沒有將體育教育落實，僅僅只停留在表面形式上，從而導致中專學生對體育課程缺乏學習的興趣，使得體育教育停滯不前。
（二）教學評價方式不夠科學
在中專體育教學中，缺乏科學的教學評價方式。大部分中專學校的體育課程考核仍然是以技術考核、測達標為主。這種教學評價方式不夠科學合理，從而不利于培養學生的體育實踐能力，很多學校忽略了學生體能達標的重要性，其體育指導思想不夠正確。
二、中專學校體育教學對策
（一）提高學生的理論素養
要想解決中專學校體育教學存在的問題，必須要提高學生的理論素養水平。在這個過程中，需要根據中專學校學生的特點，從就業入手來提高中專學生學習體育的興趣。具體來說，可以采取以下兩方面措施：一方面利用中專學生好勝心理來培養學習體育的興趣。在社會上普遍都認為中專學校的學生學習成績差，沒有紀律。由于初中時期文化成績較差，從而導致了這群學生群體的特殊性。因此，體育教學要抓住這群學生好動的特性，通過他們爭強好勝的心理來培養學生對體育的學習興趣。另一方面中專學生畢業之后面臨就業問題，很多企業都有自己獨特的企業文化，其中也包括一些體育競賽，這樣能夠提高企業員工的凝聚力，例如趣味運動會以及籃球賽等，這些體育競賽不僅是在企業內部開展，同時企業與企業之間也經常會舉辦。因此，專業技術好，體育能力強的中專學生是很多企業所歡迎的。學校可以從這方面入手，從而提高學生學習體育的興趣。
（二）改進教學評價方式
一是建立雙重性任務。在這個過程中，不但要完成體育教學課程標準中的重點內容，同時也要完成不同專業所需要的專業技術、技能以及達到一定的身體素質水平。與普通高中的體育教學不同，中專學校的課程教學標準內容需要與各個專業的體育教學互補，在提高學生專業素質的同時，也有利于對課程標準的理解。因此，中專學校的體育教學必須具有雙重性，從而為社會培養不同專業的高素質人才；二是具有針對性的內容。一方面需要根據專業的特點，來適當刪減課程標準的內容，并將與專業特點相符合的內容添加進去。另一方面需要專業化課程標準教材。舉例來說，如果是汽修專業的學生，其平時主要是上肢的活動，而涉及到下肢的活動較少，因此在對體育課程標準內容進行制定的時候，可以增加快速跑這項內容，讓學生開始徒手跑，然后再轉為負重跑，甚至還可以添加迎面接力跑。這樣不但能夠激發學生的興趣，同時也增強了活力。學生在掌握跑步的基本技能的同時，又能夠使平時較少活動的下肢得到了鍛煉，提高了學生的身體素質；三是合理的運動量。量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。其次是一課時時間的分配問題。即課程標準內容與專業技術及專業所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業學校體育教學的雙重任務，才能體現出中等職業學校體育教學的
特點。
第8篇：中學生體育課程標準范文
【關鍵詞】小學體育；中學體育；大學體育；體育教學
一、大、中、小學體育教育教學目的的對比研究
蘇州大學體育學院張宏成教授，對中、小學新課程標準的實施，曾進行了詳盡的研究，得出：目前教師對體育新課標認識不夠，首先教師對自己的角色認識不夠，其次教師對我國新課標改革的目的了解不夠，在新課標的實施過程中，教師感覺到教學難度加大的情況，但是從新課標本身講，新課標總體是促進學校教學的。
總結其原因就是我們體育教師對我國體育課標改革的目的不清楚，要想深入了解新課標的精神，真正了解不同階段體育教學的目的和要求，首先我們要搞清楚五個學習領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應），并且要了解不同的學習階段的主要教學目的和要求是以哪個方向為主體，小學體育是學生第一次接觸學校體育，給他們以正確的體育學習思想和方向意義重大。我們小學體育的教學要充分認識小學生這個特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點進行分析 。1. 小學生的生理方面，它們的身體處于生長發育的旺季，身體柔韌素質比較好，相反他們的力量、耐力和爆發力等都處于初期發育段，所以我們的小學體育教育的重點，要放在它們良好的身體形態和良好的體育活動、參與習慣上。2. 小學生的心理方面，體育教育要培養小學生良好的思想道德品質，培養他們吃苦耐勞的精神，盡快適應從家庭邁向學校的第一步。現在的小學生獨生子女占絕大多數，他們在家的地位，造成了他們在心理上優勢感。由于很多體育項目其本身的特點就是強調的合作精神，所以通過體育課積極地培養他們與他人合作的能力和自立、自強的精神，為他們將來跨入社會成為真正的人才做好第一步的鋪墊。
中學體育教育是小學體育教育的繼續和延伸，從生理角度來說，中學生處于生長發育的頂峰，也是接受新事物最強的階段，在中學階段，學生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻，正確的培養學生的體育觀對中學體育課的正常開展意義重大。
大學體育教育是學生接受正規體育教育的最后階段，是培養學生的終身體育觀的重點階段，也是實現我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學生身體發育基本結束，身體形態基本定型，身體素質處于最佳狀態。從心理方面講，大學生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復雜，處于人生的轉折點，通過體育課正確的引導學生心理健康成長，為實現大學生由學生時代向社會邁步的重大轉折打好基礎。
二、大、中、小學體育教育教學模式的對比研究
根據我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學模式，新的課程標準強調了，小學體育要把自由還給學生，由“傳授”轉向“發展”，由教師的“教”轉向學生的“學”。強調在體育教學過程中的教師主導作用和學生的主體地位。但是，小學體育教育是學生初步接觸正規體育教育的階段小學生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學生本身掌握得健身方法和知識的有限性，可以說放任自由的體育課會讓我們的學生無所適從，所以小學體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時要注重，在以教師組織為主的前提下，學生的自主創新模式，我們可以稱這個階段為“保姆式”教學，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識，同時要充分的發揮他們積極的創造性。所以小學體育教育要完全按照新課標的要求設置上課內容還存在分歧，還存在著實施上的困難。
中學體育則是處在小學體育教育結束后的一個階段，在此階段中學生已經掌握了相當的健身活動方式和方法，并且中學生的自制能力等都已經得到了提高，所以中學體育課的“放”與“收”應該是相對好調整，加上中學生的身體特點是接觸和學習新事物的能力比較強，所以我們在中學采取的教學模式要義“傳授式”為主。大學生體育課的開展相對于中小學更具有開放性，大學體育面對的是具有相當自主能力的大學生，他們已經形成了自己的體育觀。在學生的體育課堂上我們要主張，學生自主學習為主，在教學上要采取“朋友式”的互動教學，積極引導學生“終身體育觀”，同時注意學生在體育方面的創新，發掘學生的運動潛能，提高學生全面的素質，向社會輸送全面發展的人才做好最好一步準備。
轉貼于
三、大、中、小學體育教育教學內容的對比研究
小學生由于自身身體和生理方面的特點決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態的發展，為了使我們的教學內容對應我們的教學目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時要注意體育游戲在小學體育課上的積極作用。小學生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動不僅能啟發學生積極地思維，而且它通常是以集體活動的形式進行，這種人際交流的開放性構成了對競爭、協同合作和團隊精神培養的獨特功能。
中學生由于他們接受能力比較強，我們要積極的、及時地向他們傳授體育技術和技能，為將來的終身體育打好基礎，同時培養他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎，也為他們的學習做好準備工作。（下轉第120頁）
（上接第104頁）
大學生相對于中、小學生來說具有更充足的時間和精力來參加體育活動，這對培養他們的體育興趣做了鋪墊，同時大學內豐富多彩的體育活動和課外活動，都為大學生體育觀念的培養創造了機會。所以在大學體育課中我們要積極的引導學生自主的參與體育活動，培養積極的體育參與觀，大學體育課堂是師生交流的場所。大學生即將走出校園，邁向社會，大學教師是大學生人生轉折點的導師。體育是我們現在在社會當中加強交流的中介，讓學生掌握一到兩項體育活動，能為學生在剛邁入社會的階段更快的適應他。大學的體育教育思想更能在學生踏入社會后起到積極的作用。
四、大、中、小學體育教育銜接的研究
隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學的體育教育從內容、形式到考核都發生了較大的改變，但是對處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區別，從小學到中學再到大學，是學生身體和心理不斷成熟的過程，也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應這三個階段的需求，并實現完美的銜接呢?小學是打基礎階段，中學是掌握運動技能提高運動成績階段，而大學是保持運動狀態積極提高階段，也是學校體育的最后階段。三個不同的階段都有共同的目標，那就是培養學生正確的體育價值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個階段的良好銜接對實現我國全民健身工程和終身體育計劃具有事半功倍的效果。
【參考文獻】
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第9篇：中學生體育課程標準范文
摘 要 為了探究中考體育的模式下，開展快樂體育課堂的課堂形式，本文以中國知網上有關中學體育課的相關研究為信息基礎，以義烏市各個中學為研究對象進行實際調查分析，以此探究如何回歸體育課堂的真諦，如何使學生主動學，自主學，快樂學，并期望能給一直提倡“陽光體育”“快樂體育”的研究者提供借鑒以及參考。
關鍵詞 快樂體育 中學 體育課
一、選題背景
（一）選題依據
近年來，在“陽光體育”教學模式的大力推動下，社會各界對體育廣泛關注。作為走在中小學“陽光體育”第一線的中小學體育教師，他們的體育教學活動的開展不僅影響了中小學生學齡階段的體育文化活動，而且也會在很長時間內左右學生成年后對體育活動的選擇。但是在中考體育的壓力下，學校體育教育日趨形式化，應試化，教條化，使學生失去了對體育課的興趣。
（二）研究意義
在新課標的大力提倡下，在以學為中心的課堂教學中，讓“學”變成快樂學，主動學，健康學，是當前體育教育應該重視的問題，本研究期望能給社會各界帶來深思，也通過實際調查找出影響義烏市學體育課程開展的主要因素，提出推動中學體育活動多樣開展的途徑與方法，促進中學生的身體體質健康發展，為政府教育部門和體育主管部門制訂中學體育課程形式改革提供客觀的依據。
二、研究內容
（一）學校體育課的形式
目前，義烏市的體育教師基本課堂內容皆為：三大球、跳繩，耐力跑、三級蛙跳、立定跳遠、坐位體前屈。這基本上是按照中考體育項目進行的課堂設計，學校體育課堂的內容單一，使得體育教師一般都是引導學生在操場進行體育課程教學。同時體育課堂組織形式的應試化，使得體育教師的教學內容模式化，固定化。新的課程標準中在要求體育課程適應新時期全面實施素質教育的要求，深入基礎教育課程改革的同時，“陽光體育”進課堂也是十分必要的。
（二）學校體育體育課的疲倦度
對于不參加中考的初一學生，多數體育老師所謂的以學生為中心，就是讓學生自由活動，而對于參加中考項目的初二初三學生，體育課堂基本上是耐力跑、熱身操、素質訓練，這樣單調枯燥的訓練，抹殺了學生對體育的熱情。同時學校獎勵制度在文字科目和體育課程的區別對待，以及學校領導對體育教師和其他文字科目教師的不同態度也使得體育教師感到疲倦。
進入中學后的應試體育教學從嚴，從難，從苦，無趣行很容易引起中學生反感，這為體育教師的正常教學帶來很的困難；加上社會環境對學校體育教師的不公正評價，認為體育教師的地位低于其他文字科目教師，也使得無論是學生還是家長對于體育教師和體育課堂的態度趨于散漫，這也是目前體育教師所面臨的共同遭遇。
（三）體育課堂上師生互動減少
體育課堂上師生的互動減少。新世紀的學校體育課程總體思路一是堅持課標指導，結合學情，精選課程內容；二是按照必選、限選與自選相結合，重視教學內容的基礎性，尊重差異性與選擇性；三是建立考評標準，強化體育教學育人、健身、運動技能發展的功能，積極探索有效教學。所以體育教師既要把握體育課堂的有效性教學中也要注重學生在體育課堂中的主導地位。達到師生共練，師生共學，師生共樂的效果。師生在體育課堂的互動顯得尤為重要。
（四）學生健康程度下滑
面對目前的中學生，健康包括了軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環境健康等。體育中考不僅僅是考試，它同時也是對中學生體質健康的一種檢測方式。但是學校開展體育課堂的形式不同，帶來的學生體質健康程度也不用。就目前而言，學生體質有明顯的下滑趨勢，主要原因如下：一是學校體育課堂時間編排趨于應試化。二是體育課堂的教學內容和形式不同帶來的學生健康差異。三是學校體育課堂的“陽光體育”、“終身體育”道路曲折。
三、結論與建議
（一）發揮民族體育文化的傳承作用
民族傳統體育的教學不僅能很好的調動學生在體育課堂的積極性，增強體育課堂的娛樂性，體現“快樂體育”的特點；而且也能使學生玩在課堂的同時，學在課堂，除了對民族傳統體育活動技能的掌握，還能為民族文化的傳播作用發揮功效，體現“終身體育的”的性能；從而實現地區化“陽光體育”教學。
（二）體育課堂標準需要轉變
在新的體育課堂標準下通過體育與健康課程的學習，學生將：1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；2.培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；3.具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；4.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；5.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
為了學生的體質的健康發展，義烏市中學體育課堂標準的需要將以學生為中心的體育課堂落到實處，將學生的訓練課回歸到真正以學生的身心健康為中心的快樂課堂。
（三）社會各界的自我審視
體育教師專業化同樣也需要：1.社會的正確的理解和認知；2.學校領導的理性判斷和啟用；3.體育教師自身專業技能的發展和提高。同時體育教師專業不僅給學校體育課堂帶來形式多樣的教學內容，而且會更加合理的引導學生參與體育活動，增強學生體質。所以學校體育教師隊伍的專業化迫在眉睫。
參考文獻：
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