資源循環科學與工程專業精選(九篇)

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第1篇：資源循環科學與工程專業范文

[關鍵詞]循環經濟 再生資源 專業建設

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0046-02

科技部、發展改革委、工業和信息化部、環境保護部、住房城鄉建設部、商務部及中國科學院于2012年4月13日正式印發《廢物資源化科技工程“十二五”專項規劃》。其發展總體目標是：“十二五”期間，重點選擇再生資源、工業固廢、垃圾與污泥等量大面廣和污染嚴重的廢物，以廢物資源化全過程清潔控制為基本前提，加強廢物循環利用理論研究，大力推進廢物資源化全過程污染控制技術研發，發展廢物預處理專用技術，加快廢物資源化利用技術研發，形成100項左右重大核心技術，開發100項左右市場前景好、附加值高的廢物資源化產品。

由以上可以看出，廢物資源化即資源再生技術將是國家優先發展的領域之一。我校適應國家經濟發展的要求，在冶金與資源學院籌建了“再生資源科學與技術”新專業。根據這一學科的特點，我們認為，專業建設必須與循環經濟發展需要緊密結合，只有這樣才能培養出高素質、符合經濟發展需要的人才。因此，本文提出基于循環經濟發展需求的再生資源專業建設模式，圍繞專業建設目標，積極開展該專業各個環節的探索與創新，為本校及其他院校再生資源專業的發展積累有益的探索經驗。

一、再生資源科學與技術專業目標、特色定位

本專業的培養目標，是要求學生樹立“資源再生”的基本意識，充分認識到資源再生在循環經濟發展中的地位，從而對本專業課程展開積極、主動的學習。本校專業核心是“資源再生”，因此“再生”這一導向始終貫穿于專業培養目標中。本專業培養目標為：具備再生資源科學方面知識，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等部門從事再生資源利用的生產、科研開發、應用研究、經營管理等方面的工程應用技術人才。掌握再生金屬資源回收、再生和利用、冶金固廢資源化基本理論，具備良好實驗操作技能。專業口徑寬，適應能力強，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等領域從事生產、科研開發、應用研究和管理等方面工作。

該專業的特色是密切結合經濟發展需要，著重于工程技術人才的培養。相關的學科包括：無機非金屬材料、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、金屬材料、有機高分子材料、選礦工程等專業。本專業與上述專業的根本區別在于：上述所有的相關專業全部是研究一次資源（即原生資源），而再生資源科學與技術專業則是研究二次資源 （再生資源）。此外，研究一次資源的領域已按材料的分類設置了許多專業，而再生資源與技術專業卻是二次資源領域里的唯一專業，這就使得該專業具有多門基礎理論學科、多種工程技術學科復雜交叉的特點。

二、基于循環經濟發展需要的專業建設思路

在專業培養目標的指導下，該專業的建設思路緊緊圍繞“面向循環經濟需要”這一時代主題，以課堂教學為基礎，積極拓展實踐與創新教育空間，實現理論、實踐與創新的無縫對接，激發學生的學習興趣，深化學生對“資源再生”的認識，努力將其培養成高素質的、符合循環經濟發展需要的復合人才。基于這一思路，我們在專業課程設置、實踐教學及學生創新教育等方面進行了探索。

三、再生資源科學與技術專業建設模式探索

（一）課程設置

課程教學內容的安排必須為專業發展目標服務，充分反映課程教學的目的。在參考本校冶金專業、材料專業及無機非金屬專業課程設置的基礎上，同時參考其他院校相關專業的課程設置，我們提出了本專業的課程設置。根據教學目標，我們將課程設置分為通識教育類課程、專業基礎課程、專業課程、選修課程。具體如下：

通識教育類課程：包括德育教育類、外語、數學、物理、基礎化學、制圖、計算機、體育以及其他適合本學科的特色課程。

專業基礎課程：包括物理化學、冶金原理、傳輸過程基本原理、材料科學（金屬材料、無機非金屬材料）、工程力學、工業生態學、機械設計基礎等。

專業課程：包括再生金屬冶金、冶金固廢資源化、冶金工藝學、資源加工學以及其他與本專業相關的特色核心課程。

選修課程：包括循環經濟學、環境材料、冶金過程物流管理、冶金資源綜合利用、再生資源利用新技術等。

具體如圖1所示。

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圖1 再生資源科學與技術課程設置體系

（二） 實踐教學探索

實踐教學密切聯系課堂、社團和合作基地廣泛開展。進入專業課的學習后所需要進行的實習包括認識實習、生產實習、畢業實習三類。

認識實習的目的主要在于通過教師和工程技術人員的授課，以及工人師傅的現身說法全面了解相關的工藝過程。在實習的過程中，學會從技術人員和工人們那里獲得直接的和間接的生產實踐經驗，積累相關的生產知識。通過認識實習，學習本專業方面的生產實踐知識，為專業課學習打下堅實的基礎，同時為畢業后走向工作崗位積累有用的經驗。本專業學生2014年將進行認識實習，為了使學生能夠真正認識資源的再生過程，我們選取了幾個比較有代表性的廠家作為我們的合作伙伴。比如我們選擇電弧爐廠，這樣既可以使學生對冶金過程有所了解，又可以對廢鋼的回收利用有一個基本的認識。比如選擇轉底爐廠，可以使學生知道鋼鐵粉塵回收以后在經過轉底爐的處理，就可以生成金屬率非常高的球團，可以直接進入轉爐或電爐。這是鋼鐵廠資源回收的一個重要途徑，這必將加深學生對本專業的認識。

比如生產實習，是學生在生產現場以工人、技術員、管理員等身份，直接參與生產過的程。但是目前由于各種原因，學生沒有辦法真正參與到生產過程中。為了解決這一矛盾，我們考慮將學生分成小組的形式，將集中實習期變為分散實習。比如將學生分為若干組，每組4～6人，每周有固定的1～2天以企業員工的身份直接參與到企業的生產中。學生除了在生產現場實踐以外，還要幫助企業整理相關資料，如有必要可利用自己的理論知識對相關工人開展講座，這樣應該會受到部分企業的歡迎。這對于企業和學生來說是一個雙贏的局面，既鍛煉了學生的能力，又幫助企業解決了部分問題，部分學生畢業后還可能到相關企業工作。

（三）創新教育

本專業作為一個新興專業，擔負著為循環經濟發展做出貢獻的使命。因此在對學生的培養過程中，必須抓住“創新”這一重要命題開展相關教學。為此，我們在教學過程中采取了以下措施強化學生的創新意識。

1.本專業所有學生須參加“創造力與創新能力開發”這門課程的教學。這門課程由本校從事多年素質教育的教師擔任主講，這對于加深學生對創新的認識有重要的啟發作用。

2.鼓勵學生積極參與相關的科研課題。從大學二年級開始，鼓勵學生參與到教師的科研項目中，并為學生指定相應的導師；同時也鼓勵學生到當地的再生資源企業中開展相關的社會實踐，了解目前資源循環產業的發展現狀及趨勢。

3.鼓勵學生積極參與專利的撰寫、申報，強化學生的知識產權意識；鼓勵學生積極申報本校SRTP（大學生科研訓練項目），撰寫相關的科技論文，強化學生的科研意識。

第2篇：資源循環科學與工程專業范文

關鍵詞：水務工程；實驗教學；高校

伴隨城市化的快速發展，城市水問題愈發突出，其涉及城市水循環過程中的水災害、水環境及水資源等問題。據聯合國人口署預測，2030年發展中國家或地區的城市化率都將超過50%，2050年將有2/3的人口居住在城市[1]。不同地區城市化發展進程不同，主要的水問題表現在不同方面，但其相互交織，造成了城市化地區水問題的復雜性。與水務工程專業相關的各專業實驗教學已形成比較完善的體系，如水文與水資源[2]、水利工程[3]、給水排水工程[4-5]、環境工程[6]。而水務工程實驗教學體系仍然只是以基礎課和專業課為支撐的實驗內容，不能體現水務工程實驗多學科多專業交叉及綜合性的特點。水務工程是從城市水問題的全局著眼、順應從多龍管水向水務管理一體化轉換的需求，針對城市化進程中各類水問題而發展起來的一門新興學科。水務工程必然具有以城市水循環為基礎同時涉及多學科多專業知識的特點。水務工程實驗同樣具有數量大、涉及知識面廣的特點，但并不能是各相關專業實驗的簡單拼湊。只有從各學科中有針對性地選擇其核心實驗綜合運用并進行水務工程實驗的設計，才能體現水務工程實驗的專業性、綜合性，并滿足實際應用的需要。本文在對水務工程專業十多年的實驗教學經驗進行總結的基礎上，探討了水務工程實驗教學改革的模式，以滿足進行科研及生產實踐的需要。

一、水務工程專業實驗的特點

河海大學水務工程專業以水利工程一級學科為依托，是力求解決城市水循環中涉及的各類水問題以適應新形勢下的社會需求而設立的。水務工程實驗必然具有以下學科特點。

（一）多元化

水務的含義是城市化地區涉水的一切事務。水務工程實驗是以水利學科為基礎，水務特色的水文、水利、土木、給水排水和環境等方向的綜合體系，是著重解決洪澇、水資源、水環境、供水和排水等與水有關問題的實驗理論及方法。而上述問題在相關各學科的建設發展中即在城市水循環問題的各個方面已經形成了比較完善獨立的實驗教學體系。隨著城市化的快速發展，城市水問題越來越表現為一個不可分割的整體，水務工程實驗自然就具有這樣涉及各學科的多元化特點。

（二）融合性

從城市水循環的整體性要求出發，制定具有現代水務工程特色的實驗教材體系已迫不及待。該體系在城市水循環基礎上，將水務工程實驗所涉及的水利水電工程、水文與水資源工程、給水排水工程和環境工程等各專業較完善的實驗內容有機結合起來，形成水務特色的綜合性的實驗教學內容，強化水務工程實驗內容的基礎性與綜合性以及各學科的相互融合。

（三）創造性

目前，水務工程實驗依托于各門課程的實驗體系，在實驗內容安排及實驗的設計上，對提高學生解決城市水問題能力的培養上仍然不夠。在完善各學科的基礎性實驗的基礎上，探索適合水務工程專業特色的綜合性實驗教學模式，培養學生從城市水循環整體的角度出發創造性地解決城市水問題的能力與素質，將是水務工程實驗應具備的必要特點。

二、水務工程專業實驗教學改革的目標與措施

（一）改革目標

水務工程實驗涉及多專業的實驗基礎知識，具有多元化、融合性及創造性的特點。水務工程傳統實驗基本是依托各門專業基礎及專業課程進行，主要內容是對基礎原理的驗證并使學生掌握基本的實驗方法與能力，而對各課程實驗的交叉融合體現不足。因此，本文所述水務工程實驗改革體現兩個目標：一方面通過水務工程綜合實驗使學生能以全局的視角加強對城市水循環規律的認識；另一方面夯實學生進行綜合實驗的理論基礎，提高實驗設計及解決實際問題的能力。

（二）措施

1.強化基礎性。

城市化發展過程中出現的與解決水問題有關的新材料、新工藝、新設備及新方法等在專業基礎課的實驗教學中涉及很少或沒有安排，不能使課堂上的基本理論和知識得到拓展和補充且與實踐有不同程度的脫節。水務工程不同于其他相關專業，水務工程實驗自然也不能直接照搬相關專業的實驗。而是結合水務工程實驗多元性和綜合性的特點，對各相關學科課程實驗進行改革和融合，對實驗內容、方法及設備進行全面分析，精選其核心實驗內容、基本原理和技能實驗，增加新工藝新方法的實驗內容，加強基礎性實驗教學。

2.注重創新性。

傳統的實驗教學中，學生按照設計好的實驗方案、步驟及內容進行實驗，記錄數據和進行數據分析，很難調動學生學習和思考問題的積極主動性，創新性更待加強。水務工程實驗的多元性決定其實驗過程中必然涉及多學科交叉問題，實驗方案也具有更大的靈活性。因此，在實驗的設計上，可讓學生主動參與到實驗方案的設計中，充分調動其主動性；并在實驗中增加研究和探索性的內容，培養學生積極主動探究自然規律的習慣。

3.突出綜合性。

水務工程實驗的融合性特點，使強化學生的綜合能力的培養尤為重要。而城市水問題的解決也需要各專業的配合來共同完成，這正是水務工程專業所需要的解決水問題的思路。在各相關專業課實驗的基礎上，開設綜合性實驗，突出水務工程實驗的綜合性。探索城市水循環過程中與防洪除澇、水資源及水環境相結合的實驗教學模式，培養學生的專業綜合素質與能力。

4.加強實踐性。

水務工程是一門實踐性很強的學科，實驗內容需要與科研相結合，與生產實踐緊密聯系。在實驗內容的安排上考慮實驗的應用性及與實踐聯系的緊密性，注重培養學生在城市防洪減災、水利工程、水環境及生態保護、城市水資源及節水、城市水務管理等方面的綜合能力與素質。

三、加強實驗平臺建設

（一）完善城市水循環系統實驗平臺

水務工程作為一門與實際聯系緊密的新興專業，自成立以來，學院一直非常重視水務工程實驗平臺的建設。城市水循環系統包括自然循環、人工循環、經濟循環和社會循環。各循環系統之間通過水量及水質產生聯系，并相互影響制約。城市水循環系統實驗平臺建設涵蓋了城市河網、水利工程、降雨模擬系統、模擬下墊面、給水排水工程及水環境、水生態工程等。通過綜合實驗理解城市水循環的自然規律。城市水循環系統實驗包括城市水文與水災害、水環境、水資源等三個方向，擬在不同的實驗教學階段分別為學生分配指導型實驗、提高型實驗和研究型實驗三種實驗。第一階段指導型實驗，學生在教師的指導下完成教學大綱所要求的基礎性實驗。第二階段提高型實驗，結合當前新理論方法進行實驗設計，對實驗教材中未要求的新工藝技術進行補充。第三階段研究型實驗，結合學生的專業興趣，主要針對城市水循環過程中出現的新問題、熱點問題進行探索性研究。

（二）構建開放性實驗平臺

開放性實驗平臺建設依托于城市水務實驗室，為學生提供自由、寬松的實驗條件。開放性實驗是從問題的提出、資料查閱、實驗方案的制定、實驗數據處理、問題總結等均由學生自己完成，實驗室提供開放的實驗資源，教師在實驗過程中的作用主要是啟發和引導。開放性實驗是體現以學生為主體的實驗教學模式，是提高學生動手能力、主動思考問題、培養科學思維和解決問題的最有效方法。開放性實驗具體表現在實驗室的開放時間及選題的靈活性上。實驗室的開放時間為除正常實驗教學時間外，學生可以根據自己的實驗設計進展自行安排實驗時間。對開放性實驗的選題：首先，實驗室由相關專業教師根據科研及生產實際不定期提供實驗課題供學生選擇，作為教學計劃外的包括城市水災害、水環境、水資源等開放性實驗項目；其次，學生可以根據自身興趣和條件自擬實驗項目，在經過實驗審批后進行實驗；再次，學生可以結合導師的科研項目擬定實驗；最后，由學生結合學校開展的創新訓練計劃進行選題。

（三）編寫實驗指導用書

水務工程實驗并無系統的實驗指導用書，實驗在各門基礎課間的相互關聯性和綜合性文獻仍顯不夠，與生產實踐聯系有待加強。筆者擬編寫水務工程實驗指導用書。結合學科的多元性、融合性、創造性等特點，強化科研及生產實踐的需要，實驗指導用書內容從綜合指導型實驗、專題實驗、研究型實驗，最后到開放性實驗的主要框架進行編寫。水務工程是一門涉及水文、水利、給水排水和環境工程的綜合的實踐應用性很強的學科，其實驗同樣具有多元性、融合性及創造性的特點。水務工程實驗內容需要在涉及的各學科專業課實驗基礎上進行歸納總結，進而形成一套完整的適合水務工程特點的實驗教學體系、實驗平臺和實驗指導用書。通過實驗教學體系的完善，提高實驗教學質量，調動學生積極主動思考，培養學生動手能力及分析解決實際問題的能力。

參考文獻：

[2]張利平，夏軍，許建民等.水文實驗教學改革的研究與實踐[J].中國電力教育，2001，(4).

[3]匡翠萍，劉曙光，鐘桂輝等.水利工程開放式實驗教學探索———以同濟大學土木學院水利工程系為例[J].中國電力教育，2010，(22).

[4]馬偉芳，孫德智，倫曉秀等.給水排水工程專業實踐教學模式及考核方法探究[J].教育教學論壇，2014，(42).

[5]汪愛河，張純，張偉.水質工程學開放性實驗教學的探索與研究[J].廣州化工，2011，(24).

第3篇：資源循環科學與工程專業范文

關鍵詞：新工科；計算機專業；實踐教學體系；“雙循環兩階段”控制模式

一、計算機專業實踐教學體系存在的問題

1．重理論輕實踐

在教育方式上，目前許多地方高校的專業設置和教學計劃仍是以應試教育為主，教學模式單一固定，重知識，輕技術，未充分發揮學生的興趣特長，缺乏企業的熏陶教育［4］。在教學計劃中，大多數專業課的理論學時占80％以上，實驗學時不足20％。學生更加注重的是理論，是期末考試中那一紙試卷能否及格，而對于實驗課則存在相互抄襲現象，真正能動手編寫程序的同學并不多。面對目前學生的學習狀態，改革現有的實驗教學體系已是迫在眉睫。

2．學校教學與企業技術脫節

從學生掌握的知識結構來講，大學畢業生的知識結構大多還是偏重理論，實踐能力相對較差，而計算機專業要求學生有較高的實際操作能力，導致許多應屆畢業生不能馬上滿足招聘單位的用人需要，往往需要重新學習一段時間才能初步適應企業的需求［5－6］。對于計算機學科而言，學生需要更多的是實踐能力的鍛煉。地方院校實驗課的學時有限，學生在實驗課上只能將理論課所學的內容掌握，一旦將所學知識點綜合應用于實踐，學生則要重新學習重新摸索，很難融會貫通。目前許多學校的實踐教學體系目標不明確，定位不準確，與企業技術脫節，不利于學生的個性發展，特色不突出，更難以滿足就業需要。

3．學生學習興趣缺失

學習欲望往往是從興趣中產生的，只有激起學生的學習興趣，才能夠讓學生掌握更多的知識。學生對書本上的知識多數是死記硬背，這樣的教育模式下，學生覺得課堂枯燥乏味，難以產生學習興趣。學生對所學內容不感興趣就會導致惡性循環，學習效果越來越差。

二、計算機專業實踐教學新體系

在新工科背景下，為了更好地解決目前實踐教學中存在的各種問題，需要重構地方高校計算機專業實踐教學體系。長春工業大學計算機專業近年來以培養具有行業背景知識、工程實踐能力、能勝任行業發展需求的應用型和技術技能型人才為目標建立了新的實踐教學體系，以下對該體系進行具體論述。

1．遵循系統控制論，構建“雙循環兩階段”控制新模式

基于新工科戰略，長春工業大學計算機專業構建了“雙循環兩階段”控制新模式。“雙循環兩階段”控制模式包括質量目標子系統、實驗教學過程管理子系統、教學資源建設子系統、質量監測分析子系統，實現雙循環、兩階段、反向設計、教學評價的人才培養控制模型，從而達到了對培養過程教學質量的監控與評價，提高了教學質量。長春工業大學計算機專業根據學生發展、學校發展、高教形勢、工程認證、行業產業的需求來制定學生的實踐教學培養目標和實踐教學指標體系。學生在四年的學習中，可以采用“3＋1”的培養方式，3年校內學習，1年校外實習的實踐教學。在實驗教學過程中，根據學生培養的目標體系制定相應的實驗教學體系、實驗教學要求、實驗教學內容以及實驗教學活動；同時為了更好地鍛煉學生的實踐能力，為學生制定認識實習、企業實習、企業實訓、頂崗實習等實踐內容，實現校內實驗和校外實踐的“兩階段”培養模式。長春工業大學計算機專業同時制定了教學評價體系，對學生培養過程進行實踐教學體系質量的監控和評價，保證人才培養過程的可控可管。通過學生在校內學習的反饋信息，不斷與企業溝通，及時反饋企業需求和學生的實踐技能信息，不斷改進實踐教學的實施方法和實施手段，達到校內循環和校外循環的“雙循環”控制模式。

2．采用“STEAM”思想，創建實踐教學培養新機制

基于新工科戰略，該校創建了實踐教學培養新機制。采用科學（S）、技術（T）、工程（E）、藝術（A）、數學（M）的工程思想，創建實踐教學培養機制。實踐教學培養機制貫穿了“實驗（線上與線下）＋實戰（各類競賽）＋素質（團隊與創新）”三位一體的實踐教學模式，搭建了“校內學習＋校外實踐”一體化平臺，培養滿足“新工科”要求的高水平人才。（1）夯實基礎，實施“十百千萬”代碼工程通過“教”，使學生掌握基礎知識、基本技能，使學生具有“學習能力”。實驗課程一般包括課程實驗與課程設計兩部分，在課程實驗中讓學生練習驗證性實驗和實踐性實驗，使學生更好地掌握理論知識，打好基本理論功底。課程設計為學生設計探索性的大作業，與理論課程同步，結合實際應用，培養學生設計能力。在實踐教學中為了鍛煉學生的動手能力，長春工業大學計算機專業設計并實施了“十百千萬”代碼工程。代碼工程量貫穿學生四年大學生活，代碼量每日以十計，每月以百計，每年以千計，四年畢業以萬計。實驗過程中采用線上和線下相結合的方式進行教學。實驗課前，學生通過在學校網站上復習相關內容，進階式鍛煉編程能力；課上老師布置實驗內容，根據學生的學習狀況個性化輔導［7］，使每位學生對所學內容無疑問。（2）以賽促學，實現“三個一”工程通過競“賽”，使學生在競賽中學會運用知識解決實際問題，激發學生學習興趣，提高學生的“創新能力”和“綜合能力”。計算機學科的競賽種類繁多，算法設計類主要以ACM－ICPC大學生程序設計競賽、數學建模、大學生高等數學競賽為主，學生通過分析題目、構建模型、編寫程序來解決問題；綜合實踐類主要以中國大學生軟件設計大賽、“互聯網＋”大賽為主，學生將所學的知識融會貫通，鍛煉學生綜合應用能力；創新創業類主要以大學生創新創業競賽為主，學生通過一年的時間完成項目，鍛煉學生的創新創業能力［8－9］。根據計算思維，教師選擇有代表性、針對性的題目為學生提供練習，逐步實施“三個一”工程，即一天一題、一周一賽、一月一考，以此提升實驗在教學過程中的比重和質量。在學生培養方面，因材施教，根據學生的學習能力、興趣愛好為學生選擇適合參加的比賽以達到“以賽促學”的目的。（3）直面復雜工程問題，構建校企合作實訓模式通過校企合作的實“踐”，使學生具有“實踐能力”。從崗位需求和職業能力需求出發，該校與公司共建校企合作實習基地，形成“項目導引、雙導師制、混合教學”的校企合作模式，按照畢業實習、畢業實訓、頂崗實習、畢業設計四個環節的不同特點，案例化企業項目，進行校內外實踐教學的一體化設計，為學生提供了有效的職業過渡。校企合作培養模式將行業領先企業、業界名優企業或行業協會納入合作伙伴，并建立校外實訓教學基地，搭建了穩定的校外人才培養平臺，將學生就業與企業進行有效銜接，加強了理論教學的針對性和實踐教學的工程實踐性［10－11］。

3．新工科背景下，打造教學新質量

基于新工科戰略，打造教學新質量，長春工業大學計算機專業構建了實踐能力培養體系。該體系以學科競賽為紐帶，以校企聯合培養為平臺，改革了現行計算機專業實驗教學體系及實驗教學內容，構建起科學的學科競賽內涵體系，使“教、賽、踐”緊密聯系并互動。采用激發式教育，以競賽激發學生們的學習熱情，達到“以賽促學，賽教融合”的目的，培養了學生的學習能力、創新能力、綜合能力、實踐應用能力，使學校和企業之間“零距離”。

4．建設優質教學資源，為培養優質人才提供新環境

（1）建設一支“工匠＋大師”師資隊伍樹立“以師為本”的理念，以夯實專業發展的根基，從多元化角度出發，建立聯動化管理體系，以促進教師隊伍的可持續發展；樹立“旗手”意識，以構筑良好的師資梯隊，團隊老、中、青教師結合，以中青年教師為骨干，年齡結構分布均衡、職稱結構梯度合理、學緣結構類別多樣（地域廣闊、層次高位）；建立從“工匠精神”到“大師風范”的轉型程序，以完成中、青年教師從“能教”到“善教”的蛻變；充分利用名師、優秀教師、名師工作室等社會影響力，為師生營造充滿正能量的教學環境和學術氛圍。（2）基于“互聯網＋”，建設“線上線下”混合教學資源庫在“互聯網＋”以及大型開放式網絡課程（MOOC）時代，線上線下混合教學成為一種更受歡迎的新教學模式。該校以國家級規劃教材為源泉，以在線開放課程為示范，以開放的精品課網站為內容，搭建了“教、學、練、賽、判”一體化智能導學平臺，將傳統教學資源與數字化教學資源結合，打造計算機專業優質的教學資源庫平臺，并形成了科學性、規范性、先進性、完備性、開放性的優質教學資源庫，滿足了優質人才培養的物質基礎。

5．建立新實踐教學質量監控體系，充分保證人才培養質量

為保證人才培養質量，長春工業大學以系統理論的概念和方法為依據，建立了體制化、結構化、持續化的實踐教學質量監控體系。新實踐教學質量監控體系采用外部評價和自我評價相結合的方法，外部評價采用學生評價、同行評價、各級領導評價、校院督導組評價等多種評價機制；自我評價則是教師對本人課程教學質量或其他教學環節的教學質量進行自我分析與總結評價。新的質量監控體系形成了一個互相協調、互相促進的教學質量管理系統。

三、結語

第4篇：資源循環科學與工程專業范文

關鍵詞: 給水排水專業 給水排水工程 應用型人才

1.前言

我國水資源擁有量“天生”不足(人均占有量不足世界平均水平的1/4),同時地區分布極不平衡,這為水的供需矛盾埋下了隱患。據1999年中國水資源公報[1],全國113600km河長評價結果表明,有62.4%的河段達到或優于國家《地面水環境質量標準》的Ⅲ級標準,37.6%河段的水質超過Ⅳ級水質標準,失去作為飲用水源的功能,污染嚴重的河流比例則更大。目前我國90%的城市河段不適宜作飲用水源,滇池、太湖等淡水湖泊普遍富營養化,50%以上的城市地下水受到污染,全國有65%以上的人飲用受污染的水[2]。近年來與飲水有關的傳染病及疑難病癥在我國出現,使人民健康受到嚴重威脅。這充分說明,水質問題已成為我國水資源問題的主要矛盾。

給水排水專業自1952年在3所高校建立以來一直是土木工程的一部分。給水排水工程是多學科(如水利工程、環境工程等)相互交叉形成的一門學科,其研究的內容是人類從自然界取水、凈水、供給使用后污廢水收集、處理、排放構成的人類用水的社會循環,其研究的任務和目標是保障人類社會可持續用水量的需求和所用水質的安全可靠性。改革開放前,我國給水排水一直是福利性的公益設施,發展緩慢。主要表現在給水工程數量小、規模小,排水處理工程近于空白,我國建立的給水排水工程專業主要套用前蘇聯模式,沒有形成自己的特色和科學體系。

隨著人口增長、經濟發展與人類生活水平的提高,人類對水的需求日益增長,迄今為止,有不少國家和地區的水資源問題已成為國民經濟發展的制約因素,因此對水資源的合理開發和綜合利用,受到普遍關注和重視。在此背景下,各高等院校紛紛開設給水排水專業,以滿足社會對該專業人才的需求。

1997年清華大學許保玖教授提出了水工業概念[3]。根據我國給水排水事業的發展需求,全國給排水協會和給排水工程學科專業指導委員會曾多次對學科內涵及外延調整工作進行研討,1999年6月將該專業名稱確定為“水工藝與工程”。2000年8月指導委員會在烏魯木齊再次研討專業名稱,較一致地認為以“水科學與工程”名稱較適宜。水科學與工程、水質科學與工程將是給水排水工程學科的延伸、發展趨勢和方向。

2.給水排水工程應用型人才培養目標

水工業概念的提出與被認同,明確了給水排水學科的研究對象和研究內容。水工業是以水的社會循環(以給水和排水兩個部分共同構成一個循環系統,主要是城市和工業)為研究對象,以水質為中心,從事水資源的可持續開發利用,以滿足社會可持續發展的需要為目的的特殊產業。水工業的提出,反映了社會主義市場經濟條件下給排水事業發展過程中的社會化的要求,標志給水排水工程學科進入一個新的發展階段。這一社會化的要求對我們地方性工科院校給排水專業的教學體系提出了新的要求,即重點高校的精英教育模式不適合我們這樣的高校,我們這樣的省屬地方高校培養的畢業生主要是培養面向生產第一線的應用型人才,這與重點院校的培養目標有所不同。而應用型人才應該既要有知識,又要有能力,更要有使知識和能力得到充分發揮的素質。

因此,我們將給水排水本科應用型人才的培養目標定位為:培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體全面發展,掌握城市給水工程、排水工程、建筑給排水工程、工業給排水工程、水污染控制和水資源保護等方面的基本理論,初步具備相關注冊工程師的基本知識與工程實踐能力的高級復合型應用技術人才。

3.給水排水工程專業課程體系的構建

由于我校給水排水專業是新辦專業,到2008年首屆畢業生才畢業,專業改革的路子才起步,我們根據我校給水排水專業人才培養目標,從應用型人才培養的角度來構建給水排水專業的課程體系。

要培養適應社會發展的應用型人才,課程體系的設置應以知識應用為主線,以能力培養為核心。通過調研各兄弟院校給水排水專業的課程設置,結合我院的實際情況,對課程進行優化和整合,建立如下的課程體系。

(1)主干課程。通過《水質工程學》、《給水排水管網系統》、《建筑給水排水工程》等使學生掌握給水排水工程學科的基本知識和基礎理論,形成支撐專業理論體系的堅實支柱。

(2)學科基礎課程。專業基礎類課程主要是讓學生掌握給水排水工程技術領域內共同的理論、知識和技能,使學生能很快吸收專業主干課程要學習的內容,并且在整個土木工程范圍內有廣泛的適應性。

(3)公共基礎課程。公共基礎課程的設置主要從學生的素質教育及考慮主干課程的需要入手,通過公共基礎課程的學習,使學生能打下堅實理論和技能基礎,特別是對外語、計算機的要求,對計算機要求學生必須通過相應的計算機等級考試,在課程設計、畢業設計中,要求學生必須用計算機設計繪圖。在外語方面,除了科技與專業英語外,還設置了雙語教學“電工學”,這樣就保證了學生在校期間英語的不間斷學習。

(4)選修課程。選修課程開設的目的是強調學生的個性發展,尊重學生的獨立自主性,讓學生根據自己的實際情況進行選擇,讓學生在掌握本專業知識的同時可以拓寬自己的知識視野,確保學生在給水排水專業方向上具有一定的深度的同時也能熟悉其他專業的相關知識,適應社會對人才的需求。這具體體現在選修課程的設置上,我們將選修課程分為三個方向群,即建設法規、建設監理等課程可供將來準備從事監理工作的學生重點選修,環境監測、環境影響評價等課程可供將來從事環評工作的學生重點選修,而鑒于不少學生將來會從事與建筑工程相關的施工工作,我們為學生開設工程項目管理、建筑暖通電器等選修課程。這樣可以讓學生根據自己的興趣與畢業后就業意向進行重點課程的選修,同時可以根據興趣選修那些能夠拓寬知識面的課程,通過幾年的實踐,這一舉措得到學生的一致好評。

4.給水排水工程專業的教學模式

前面已經述及,給水排水工程專業在我校還是個新辦專業,所以其教學模式還在摸索之中,目前給水排水工程專業仍然采用通用的教學模式,即前3.5學年以理論教學為主實踐教學為輔,主要是公共基礎課、學科主干課、學科基礎課及選修課程的學習,使學生具備較為扎實的基礎理論知識和必要的人文社會科學知識,提高學生的綜合素質,為接下來的0.5學年的畢業設計打下基礎。

第八學期專門作為畢業設計(論文)學期,使學生能夠在這期間很好地運用所學的專業及專業基礎知識進行畢業設計。畢業設計(論文)的選題或者畢業設計(論文)的地點可根據學生的就業情況而定,這樣可使學生畢業后能夠很快適應工作環境的需求。

5.開放式實驗教學的設想

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。社會對大學生的創新精神和解決實際問題的能力提出了更高的要求。實踐環節教學改革引起了國內各高校重視,而實驗教學是實踐性環節的重要內容。為了提高實驗教學的質量,培養學生獨立解決問題的能力,本專業在實驗教學環節采取了開放式實驗教學的模式。

實驗教學的宗旨是培養學生理論與實際相結合的操作技能,以及分析問題和解決問題的實踐能力。以往的實驗教學基本是以基本操作和驗證性實驗為主,而開放式實驗增加思考性、設計性和綜合性實驗,為從事實驗研究打下良好的基礎。

實驗教學開放的具體模式如下。

(1)實驗形式。由學生根據實驗設計操作過程,帶著問題進入實驗室,并準備試劑、儀器,同時完成實驗內容。

(2)實驗時間。開放式實驗教學是為滿足學生的實驗興趣,增加學生操作動手的能力,實驗室可全天開放(但實驗人數有限制),學生與實驗室預約實驗時間,由實驗室教師統一調配實驗時間。

(3)實驗內容。學生自由選擇必修課程的實驗,自主實驗,在規定的時間內完成所選定的實驗題目。

開放式實驗將給學生極大的自,促進學生完成自行設計實驗,極大地增強學生學習的積極性。當然,實驗室要開放,其前提條件是實驗室要具備開放式實驗教學的基礎設施,包括實驗藥品、水質分析檢測、水處理實驗裝置等。另外,實驗室要開放,還必須以相關的專業基礎課程為基礎。在我校,根據實際情況,對于給排水專業的學生來說,距實驗室開放還有很長的一段路要走。

6.結語

總之,水工業及其科學體系已經得到了公論,也得到了政府部門的認可,說明該專業的生存與發展具有了一定保障和良好環境。從發達國家的給水排水專業狀況和發展看,該專業是一個穩定的專業;從我國國民經濟發展趨勢和可持續發展的戰略要求看,給水排水專業將是一個具有良好發展機遇的專業,但結合我校的具體情況:專業建設晚、師資力量短缺、實驗室建設均面臨很重的學科建設任務。對此,我們必須有清醒的認識和緊迫感,否則,就可能在嚴峻的競爭形勢下失去機遇,甚至被淘汰。

參考文獻:

[1]中華人民共和國水利部.1999年中國水資源公報[J].新華文摘,2000,(12):146-147.

第5篇：資源循環科學與工程專業范文

（一）建設目標

在3-5年內，把本專業建成專業方向明確，在學校學科（專業）布局中占重要基礎地位；與水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求實踐緊密結合，人才培養模式和運行機制獨特，突出學生實踐能力和創新能力培養；師資水平高、科研實力強、基礎條件好，在四川省農業水利工程領域發揮不可替代的作用，成為人才培養、行業服務和科技創新的重要基地。

（二）建設思路

1.精心凝煉專業方向。針對西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建中“三生”（生產、生活、生態）需水的迫切需求和特點，確定本專業的主要研究方向為：以發展民生水利為核心，以保障農民飲水安全、提高農業綜合生產能力和改善城鄉水環境為目標，緊密圍繞農村防災減災、農業高效節水、農民安全飲水保障等建設，構建新時期農業水利工程專業的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態水利工程等。

2.形成獨特的人才培養模式和運行機制。通過行業崗位人才需求的調查、在由農業水利工程專家、技術人員組成的專業建設委員會指導下完成對人才培養方案的優化。通過行業對畢業生質量的反饋意見適時、動態修正人才培養方案。

3.促進師資水平、科研實力和基礎條件的提升。通過校地研合作，建立由農業水利工程行業專家、技術人員和專職教師組成的結構合理、富于創新的高水平教師隊伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊伍的科研水平，將最新成果融入到專業教學中。

4.強化畢業生實踐能力和創新能力。構建校地研良性互動的實踐能力和創新能力培養體系，提高畢業生的崗位適應能力和可持續發展能力。

二、建設方案

人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容。本專業將圍繞我國及四川農業基礎設施建設及人才需求形勢，對農業水利工程專業的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節進行系統深入的研究、改革與建設。基于水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求，針對農村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農業污水灌溉、農村水安全健康風險評估及整治等問題大力優化人才培養方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項目為抓手，積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區農村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農業水利工程專業實踐教學體系構建研究》為抓手，通過改革課程內容和課程體系，構建更加有利于實現人才培養目標的教學體系。繼續推行教學方法和教學手段的現代化，加大網上教學資源建設力度。

2.以培養質量為著力點，進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面：實驗類型：專業基礎———專業課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養，轉化為系統綜合的能力培養，增強學生對各學科內在有機聯系的認識，避免實驗內容的重復。教學途徑：必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養計劃項目的實施，營造工程意識、科學精神的培養氛圍，加強學生專業興趣的培養。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機數據處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面：校區周邊地區及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊含著豐富的農業水利教學資源，地緣優勢特別突出。根據西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發展態勢，從實習內容、實習方式、實習時間等方面努力探索，改善實踐效果，大力探索創新型人才培養模式。

3.以學校“雙支計劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養及引進力度。以學校“雙支”計劃為平臺，大力加強師資培養，加強對外合作；加強教師之間的教學交流；派遣校內專任教師到相關產業領域學習交流，開展產學研合作；積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經驗的校外兼職教師相結合，以此作為現有專職教師隊伍的補充。

4.以教學管理的改革和創新為突破口，強化并加強專業教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度，加強教學管理隊伍建設。本著規范教學管理，依據教學管理的規律，著重加強教學管理隊伍結構的優化。規范教學過程管理，提高教學質量。農業水利工程專業的教學實行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設為重點，切實調動師生的積極性，強調教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。

三、建設進展

1.人才培養。以學校本科生導師制為依托，從大三上學期開始，根據每一個學生的具體情況確定畢業論文題目，切實做到因材施教。繼續保持和完善現有本科人才培養方案的基礎上，探索定單式培養、開放式辦學模式；聘請國內、外高級專家學者、企業高層主管和實習基地技術人員作畢業生實習和就業的指導教師，增強學生與社會的和生產一線接觸的機會；對具備良好科研潛質的優秀學生，進行科研專項輔導，積極參加學術交流，發表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人；構建專業負責人———專業方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業梯隊；增強教師隊伍的專業素質，鼓勵教師攻讀學位和外出進修，加強科研課題和教學課題的申報工作。

3.大力推進科學研究與國際交流。突出優勢，體現特色。積極組織申報省部級以上縱向課題，力爭國家課題，同時進一步加強與相關企業及水利部門的橫向合作力度。

第6篇：資源循環科學與工程專業范文

諸多挑戰面前，普定縣正傾力推進人才培養和轉型發展。其中的精髓，集中于“創新”二字。

建園區

構筑人才工作主戰場

6月18日，貴州大學黨委書記姚小泉率學校主要負責人和學科帶頭人來到普定，與普定縣人民政府正式簽署戰略合作協議，普定成為省委十一屆三次全會后首家與省內最高學府簽訂戰略合作協議的縣區。

按照協議，普定縣將為貴州大學的科研教學實踐創造良好環境，提供研發基地、教育培訓實踐基地、產業開發基地和資源基地，實現“借智、借腦、借力”的目的。貴州大學也將為普定經濟社會發展培養、培訓和輸送各類相關人才，共同搭建人才選聘與促進高校畢業生就業的交流平臺；開展社會經濟研究與開發，為產業發展提供科技支撐，大力促進科技成果轉化，實現文化資源保護和產業開發等的全面合作。

“校縣戰略合作協議的簽訂，必將為我縣推動轉型發展新跨越，為與全國全省同步全面建成小康社會提供有力的人才保障和智力支撐。”普定縣委書記方東的言語中充滿了期待。

近年來，普定縣緊緊依托循環經濟工業園區和循環農業示范園區建設，抓住培養、引進和使用人才三個環節，積極創新人才引進培養機制，著力打造人才創業首選地，不斷推動經濟社會轉型新跨越。

“我們通過優化投資環境和加大基礎設施建設，以企業為主體、以產業為依托、以項目為載體，強化平臺建設、政策支持和環境營造，大力培養和引進人才，通過人才不斷提升科技創新整體水平，實現創新驅動產業調整和升級。”方東告訴記者。

從資源稟賦上看，普定縣循環經濟工業園區位于貴安新區西端節點，地處黃桶、普定、化處三個火車站之間，7小時之內可到達貴、昆、渝、滬、京等10多個重要城市；園區內收儲土地1332畝，有兩座110kv變電站，安順火電廠裝機120萬千瓦，即將建設2臺66萬千瓦機組。北面夜郎湖儲水量4.2億立方米，貴州最大的水利工程──黔中水利樞紐每天可供用水24萬立方米。園區憑借區位優勢、資源優勢和政策優勢，不斷吸引人才、資金、技術聚集。目前，園區引進企業42家，在建企業12家；引進高端人才12人，中級人才660人，吸收2560人就業，2013年預計實現工業總產值55億元。

被列入省級“5個100工程”的現代高效農業循環示范園區，按照“有優勢、可持續、可循環、能增收”的思路，堅持生產資料和“農戶、基地、冷鏈物流、市場”四者之間良性發展的有效循環。圍繞“三農”發展思路，做起了“循環農業”大文章，大力推進農業產業化發展。同時，普定縣與貴州大學、貴州師范大學聯姻，創建專家實驗基地，使高校的產學研與園區科技創新相結合，促進園區科學發展。目前，普定縣已投入6000余萬元資金用于修通公路，治理河道，搭建鋼架大棚，整治機耕道、土地。引進企業36家，其中養殖業19家，加工業13家，其它企業4家；引進高端人才5人，中級人才15人，專業技術人才50人，回鄉創業人員40人。截至目前，園區已實現總產值1.6億元，預計2013年實現總產值5億元。

造基地

聚集高端人才促發展

普定已建立起中國科學院普定喀斯特生態系統觀測研究站和中國林業科學研究院亞熱帶林業研究所荒漠生態系統定位研究站兩個國字號科研機構。如何將這一“金字招牌”作為支點，用科技和人才的杠桿撬動發展，普定的決策者有著自己的理解。

“我們充分利用這兩個國家級科研站打造‘喀斯特生態系統研究基地’和‘荒漠生態系統研究基地’，并通過‘兩個基地’的建設，大力吸引聚集高端人才，為普定實施人才創新、科技創新推動跨越夯實基礎。”方東說道。

據了解，普定喀斯特生態系統觀測研究站自2009年底建成以來，積極加強與復旦大學、南京大學、北京植物研究所等高校、科研院所進行項目合作，爭取項目與技術支持。

中科院院士劉叢強說，普定站對我國西南喀斯特生態系統的科學研究提供了一個新的、以地球化學和地質、地理、生態學等多個學科為一體的、以交叉綜合研究為優勢的研究平臺。對推動喀斯特生態和環境科學、喀斯特地質水文和地球化學學科的發展、西南喀斯特生態系統恢復和管理具有及其重要的意義。

2013年3月，普定荒漠生態系統定位研究站可行性研究報告獲國家林業局批復，項目計劃總投資1766.47萬元，是全國唯一的國家級荒漠生態系統定位研究站。研究站建成后，可以長期定位觀測石漠化發生、發展動態規律，對生態環境要素和演變動態進行跟蹤分析，推進石漠化防治基礎理論體系研究，開展石漠化生態治理試驗示范，定量石漠化生態治理效益評估，為石漠化生態治理工程提供科技支撐和技術保障，為石漠化地區區域生態環境建設、經濟社會可持續發展提供重要的科學依據，成為在國內外有重要影響的開放性石漠化生態系統定位研究站臺。

據統計，每年都有數十位相關學科的博士、碩士研究生到這兩個研究站工作，還有中科院院士、中國月球探測首席科學家歐陽自遠等大批權威專家到此考察研究，進行學術交流。這為高端人才在普定聚集帶來了前所未有的契機。

“我們將為來這兩個科研基地工作的專家提供良好的實訓場所，在生活上解決他們的后顧之憂，并依托其著力打造聚集高端人才的省級人才基地。”普定縣委常委、宣傳部部長、縣委辦主任邱繼松介紹到。

創新機制

夯實人才隊伍建設

陳珊和晏升祿是普定縣今年引進的高學歷人才，分別取得了國內知名學府的食品工程領域工程碩士、植物學專業理學碩士學位。在問及為何落戶普定時，晏升祿笑著反問記者，“有平臺、有地位、有發展，為什么不過來呢？” 他說，縣里對人才高度重視，而且所學專業也能和循環農業緊密地結合起來，做到學有所用。

陳珊和晏升祿僅僅是近年來普定引進高學歷人才的代表。“十二五”以來，普定縣高度重視人才發展，大力實施“人才強縣”戰略，圍繞全縣經濟社會發展大局，多方搭建人才引進平臺。

記者在翻閱《普定縣中長期人才發展規劃綱要（2011-2020年）》、《加強全縣人才管理工作的意見》、《普定縣優秀人才選拔管理辦法》、《關于開通“綠色通道”引進高層次急需緊缺人才進一步簡化程序的意見》后發現，加大對重點領域、重點產業、重點項目急需緊缺專業技術人才的引進是其中的共同特點。據了解，從2010年至今，普定縣累計引進各類人才684人，僅事業單位引才中的本科生占有率就從2010年的47%增加到2012年的63%，引才質量不斷提升。

為進一步推進專業技術人才培養，普定縣經常邀請國內知名專家學者前來舉辦講座，中國工程院院士馬克儉、人民日報社原副總編輯梁衡、《新論語》總撰稿人嚴介和、貴州大學黨委書記姚小泉等都是普定的常客。同時，普定還通過選派優秀專業技術人才到高校進修和發達地區掛職交流等方式，提升專業技術人才業務知識和應用能力。針對各層次農村實用人才開展的實用技術培訓累計達113期（班），培訓人員8700余人次，涉及資金148萬余元，極大地提升了農村實用人才的操作技能，為“三農”工作提供了強大的智力支持。此外，還深入開展名教師、名校長、名學校“三名工程”創建，不斷夯實人才基礎。

在人才隊伍建設和科技資金投入力度上，2011年至今，全縣僅科技投入就達1586萬元。據以縣為單位開展小康創建活動“每萬人人才資源數”統計，普定每萬人人才資源數為452名，人才資源總量達17004名，其中黨政人才1928名，企業經營管理人才290名，專業技術人才5758名，技能人才331名，農村實用人才8367名。

第7篇：資源循環科學與工程專業范文

一、高青縣發展生態循環農業的主要做法

生態循環發展理念逐步融入高青縣農業發展實踐中，并取得了一定成效。

1、科學規劃農業產業布局，促進產業聚集循環發展。高青縣把推進優勢產業集中發展作為產業循環發展的重要一環，規劃布局了山東黑牛、高青大米、高青西瓜、高青西紅柿等九大精品片區。加大對七大主導產業發展的扶持力度，加快發展農產品精深加工業，引導企業提升加工規模和檔次，提高農產品原料利用率和科技含量。弘揚農業生態文化，拓展休閑觀光農林。2012年更是以鎮、街道為板塊，突出各鎮特色，重點打造綠色優質奶源基地、優質肉鴨基地、高青大米基地、高青西瓜標準化種植基地等。

2、按照質量安全、環境生態要求，發展精品農業。提升標準農田質量，推行農業標準化生產，開展“三品一標”認證，推進農業污染防治的法規建設。高青縣按照“有標可依、按標生產”的要求，大力推行農業標準化生產、測土配方施肥、增施有機肥、秸稈還田和冬綠肥生產等技術，生態循環農業技術標準體系正在逐步形成。2012年高青縣全面推進“十大綠色農產品標準化生產基地”建設，重點做好以黑牛為龍頭做大做強畜牧業，積極打造綠色無公害食品安全區。目前，全縣已建成5個農產品標準化生產示范基地，28個農產品通過綠色農產品認證，精品瓜菜種植面積達19萬畝。

3、創新生態循環農業發展路徑，提高農業效益

一是以沼氣資源利用為重點的循環經濟模式。主要包含了農戶一池三改生態模式、冬暖大棚里的“四位一體”生態模式和養殖場沼氣能源利用生態模式。當前，高青縣按照循環經濟“資源化、減量化、再利用”的原則，以農業廢棄物資源再利用為中心，通過沼氣工程這一紐帶，將種植業、養殖業和食用菌產業的廢棄物進行再利用，實現變廢為寶和“零排放”，構建“種—養—加”、“畜—沼—糧”、“畜—沼—果”、“畜—沼—菜”等循環農業發展新模式，延長農業產業鏈、發展農業循環經濟能夠顯著緩解農業資源開發與環境保護之間的沖突。這主要是以大棚種植和河源養豬專業合作社以及山東黑牛養殖項目為代表。一個“四位一體”生態循環模式蔬菜大棚比普通大棚可以增產15%～20%，平均畝增收可達6，000元左右。河源養豬合作社把廢棄的墊料與糞便混合攪拌添加微生物菌種，生產能夠改良土壤的有機肥。整個生態循環的各個產業鏈所產生的剩余物（廢棄物）都能變成另一個產業鏈的生產原料，實現了零排放。特別是山東黑牛產業，以10萬頭山東黑牛產業化工程為龍頭，向前延伸種植業，向后延伸加工業，通過秸稈轉化和飼料轉化，實現種植業轉化增值；通過糞便無害化處理、沼氣發電、沼渣肥田，發展都市農業、有機農業，提高種植效益，形成以低碳和循環經濟為特色的大農業結構，既讓廣大農民增收致富，又確保了生態環境不被破壞。

二是以減少化肥使用為目的的生態農業模式。主要以測土配方技術和病蟲害生物防治技術的使用為主，以高青西紅柿產業為代表。在高青西紅柿的種植過程中，充分利用有機肥源、病蟲害防治和良種供應等有機栽培技術，通過配套栽培、測土配肥和平衡施肥等科學管理方法，實現了產品質量的全追溯。2011年秋季，通過流轉土地2，000畝建成了高標準科技種植示范園。

二、高青縣發展生態循環農業存在的主要問題

1、體制不順，缺乏機制，影響生態農業發展。生態農業建設是一項系統工程，涉及多個部門。由于部門之間工作上缺乏協調，職能上存在交叉，有利的多頭執法，無利的推諉扯皮，影響了生態農業的健康發展。而循環農業發展需要的機制保障也不健全。現有的激勵政策操作性不強，相關的配套措施不到位，缺乏必要的強制性標準、規模開發模式和技術評價體系，政策引導與監督執行的脫節現象仍不同程度的存在。

2、產業經營模式規模較小，農業循環意識不強。高青縣的農業循環經濟仍然處于初級階段，規模總量較小，循環模式未能突破傳統農業經營框架，產品低商品率、低價格和低附加值的特質依然顯著，農業作為原料產業的天然弱質性未發生根本變化。以秸稈利用為例，大量財政資金被用于秸稈禁燒，秸稈綜合利用的財政投入增幅不高，造成秸稈綜合利用項目一直停留在示范階段，一些成熟的、效益比較高的秸稈利用新技術得不到有效推廣，農作物秸稈的綜合利用在低水平上循環。

3、發展生態循環經濟技術支撐體系還比較薄弱，內在發展動力不足。當前，發展生態循環經濟所需要的用于廢物利用、清潔生產和污染治理等方面的技術創新體系還不夠健全，特別是一些制約生態循環農業發展的關鍵領域和核心環節的技術開發不夠。

三、對高青縣發展生態循環農業的幾點思考

1、發揮政府主導作用，推進生態循環農業發展。生態循環農業示范發展是一項系統工程，涉及面廣，需要政府部門和各鎮密切配合。建議成立由縣政府分管領導任組長，農業、發改委、財政、科技、國土、交通、林業、水利、環保、旅游等單位負責人為成員的生態循環農業發展工作領導小組，負責統籌協調生態循環農業發展工作。同時，健全發展生態循環農業考核機制，形成上下聯動、整體推進的工作格局，為加快發展生態循環農業提供組織保障。

第8篇：資源循環科學與工程專業范文

文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0056-02

摘要:

應用項目管理理論，論述了礦井工程建設項目的科學管理模式與方法，包括依托專業的工程建設項目公司，依靠高素質項目經理，保證運行機制的合理性與科學性，正確處理設計、采購及施工三者的關系，合理控制工期、質量及投資三大目標，建立信息管理系統，制定具有可操作性的施工措施及各類制度等。

關鍵詞:礦井工程建設項目；項目管理；管理模式

1 前言

礦井建設是一項以礦建為主，礦建、土建及機電安裝三大工程綜合的施工工程，工程量大。技術復雜，工期長，所需設備多。消耗材料量大。因此必須認真進行組織并加強管理，在安全的前提下確保工程建設質量和工期目標的實現。為保證工程建設項目按計劃，保質、保量地完成，就應當應用科學的管理手段。項目管理就是一門新興的管理科學，是綜合的科學技術。項目管理是以實現目標為目的，通過有效的計劃，合理的組織、協調與科學控制，來保證項目按要求、按設計得到合理解決與完成。礦井工程建設項目應用項目管理理論和先進的管理手段來管理，可獲得顯著的經濟和社會效益。下面就工程建設項目的管理機制和管理技術等方面談一下具體管理模式與方法。

2 項目建設和管理的專業性

2.1依托專業的工程建設項目公司。

專業的工程公司擁有人力和物力資源以及雄厚的技術力量，具有多年的工程建設經驗，因而可高效率、低成本、高質量地建設各類工程項目。依托專業的工程建設公司。對于業主來說可省去培養技術專家，組建施工隊伍等不必要的經濟開支和時間花費，可以把更多的精力應用于擬建項目的決策上。工程建設項目管理是一項系統工程，依托專業工程公司，運用現代化管理技術與工具進行工程設計、物料采購，按科學合理的程序施工、組織工程的考核與驗收等，實行費用、進度、質量的綜合控制和協調。可更好地保證工期和質量。

2.2項目管理依靠高素質項目經理來執行。

礦井工程建設是一個專業性要求高，多種工程交叉進行建設的項目。一個素質高、領導能力強的項目經理將會成為項目成敗的關鍵人物。一個稱職的項目經理能夠更好地協調關系，能合理編制計劃，科學組織施工建設，有較強的判斷能力及合理決策能力。可駕馭項目全局，有助于工程建設的順利實施。

2.3運行機制的合理性與科學性。

礦井建設工程屬于技術密集型工程，礦井建設項目以專業機構為依托．要組織一個臨時的、綜合性的項目管理機構來具體組織項目實施。協調關系，負責施工監督、竣工驗收等工作。專業的項目工程公司是為項目與項目班子服務的，項目班子與專業的施工單位既相互交叉又相互配合，共同完成項目建設。

由多種專業人員組成的機構更便于人員調配與利用，專業人員各司其職。有明確的目標、職責和權力，任務能夠得到系統分解，也便于技術的綜合與融合，更便于項目實施，做到工程項目的科學管理。

3 工期和質置及投資三大目標的合理控制

礦井建設項目管理中要做好工期、質量、投資三大目標的控制。工期、質量、投資三大目標的關系既相互對立又相互統一。在編制礦井施工組織設計中。無論是施工方案的優化，還是施工部署的優化，都要解決和協調好三大目標之間這種既對立又統一的關系。

3.1目標控制的原則

3.1.1在對工程項目進行目標規劃時，要注意統籌兼顧，合理確定工期、質量、投資三大目標的標準。其二，要針對整個目標系統實施控制，防止發生盲目追求單一目標而沖擊或干擾其他目標的現象。其三。以實現項目日標系統作為衡量目標控制效果的標準，追求目標系統整體效果，做到各目標互補。

3.2目標控制。

目標控制堅持動態的過程控制理論及主動控制與被動控制相結合控制理論。動態的過程控制就是工程開始實施。按計劃要求投入人工、材料、資金等各種資源。計劃開始運行。工程得以進展，由此得到實際的工程狀況和實際的工期、質量、投資目標。由于各種內部及外部因素的影響，實際得到的目標可能偏離計劃目標，因此，要將實際目標與計劃目標進行比較，以確定是否偏離了計劃。如果計劃運行正常，就可按原計劃繼續運行；反之，如果實際的工期、質量、投資目標偏離了計劃目標，或者預計將要偏離，就需要采取糾偏措施，或改變投入，或修改計劃，或采取其他糾偏措施，使計劃呈一種新的狀態，使工期能夠在新的計劃狀態下運行。一個建設項目目標控制的全過程就是由這樣一個循環過程所組成，定期檢查，不斷重復這個循環就是動態控制，并一直持續到項目建成投產。

主動控制是一種面對未來的前饋控制，也就是預先分析目標偏離的可能性，并擬定和采取各種預防措施，使計劃目標得以實現，所以。主動控制是一種事前控制。被動控制是一種形成閉合回路的反饋控制。在項目實施過程中，管理人員對實施效果進行檢查。發現偏差，分析偏差原因，研究確定糾偏方案，預計糾偏方案的成效，落實并實施方案，產生實際成效，收集實際情況，對實施的效果進行評價，將實際效果與預期效果進行比較，找出偏差，如此反復循環。主動控制與被動控制相結合就是在目標控制過程中，既要實施前饋控制又要實施反饋控制，既要根據工程的實際進展又要根據預測的工程信息實施控制，并將它們有機地結合在一起。

4 建立信息管理體系和各類制度

利用現代化計算機網絡技術，通過電腦編制工程計劃，依照設定的程序，通過各類參數的采集，對整個工程中各個環節運轉情況進行定量分析和預測，及時反饋各類信息，可將信息通過網絡及時上傳到主管部門，從而有助于決策者對計劃進行優化調整，可使繁雜的項目工作得以科學管理。管理依靠完善的制度，礦井工程建設是一項繁雜的工程，在執行項目管理模式時，操作上要有技術保障，同時還應有嚴密的制度來保證程序的執行。施工以安全為主，必要的施工措施和規程有助于保障人與設備的安全。

5 結語

我國正在快步前進，各類工程建設的速度也在日益加快，探討科學的工程項目管理模式，有利于中國現代化建設的推進。

參考文獻

［1］陸紹凱.項目管理的研究前沿［J］.技術經濟與管理研究,2005

［2］劉伊生.建設項目管理（第二版）［M］.北京:清華大學出版社,2004

第9篇：資源循環科學與工程專業范文

循環經濟以“三R”為原則（減量化Reduce，再使用Reuse，再循環Recycle），對資源低開采，高利用，低排放甚至達到零排放。按照循環經濟的思想，化工產業集群的可持續發展就是要提高集群內部各企業對資源的利用率，同時盡可能吸引產業鏈上各個環節的企業加入集群，完善集群內部產業上下游的銜接，加強集群內各企業之間的合作，從而達到對資源的高效利用，對廢棄物低排放甚至零排放，并為各企業節約成本的目的。企業發展循環經濟模式按層次可以分為企業層次清潔生產，綠色管理的循環經濟，集群層次企業間聯盟合作的循環經濟，及區域層次按產業鏈連接的循環經濟。已經建成投產的老化工企業不可能重新規劃設計，且在過去很多都沒有按照產業鏈聚集起來，所以要在舊有化工企業發展循環經濟改造最現實的模式就是企業層次的清潔生產，綠色管理模式。

2老化工企業在我國的發展現狀

近十年來雖然各地紛紛建起“一體化”模式的技術、設備、管理都處于國際先進水平的化工園區，它們在經濟發展中發揮了巨大的作用,但同時亦不能忽視已有的數量龐大、對國民經濟發展仍具有舉足輕重的老化工企業。對現有的新型工業園區而言，老化工企業多半是中小型企業，這些企業的發展現狀不容樂觀：

2.1技術設備落后，創新意識和能力不足很多企業的生產工藝及設備還在沿用投產時引進的工藝技術和生產設備，這些工藝技術或生產設備或許在當時是先進的，但在如今大力提倡循環經濟走可持續發展道路的國際化時代，這些工藝技術及設備遲早要被淘汰出市場。而同時很多企業并沒有創新意識或是創新能力不足，他們在創新研發等方面投入偏低，即使偶有技術或設備上小局部的改造亦難跟上循環經濟發展的大潮流。

2.2管理方法不科學，專業管理人員缺乏在過去，多數生產企業多注重生產產品而對管理不夠重視。早些年化工企業老板多數沒有受過專門的管理知識培訓，他們多按照同類企業經驗根據自己現有條件來分工，生產也具有盲目性。稍大型點的化工企業，一般是國企，雖明確劃分了職能結構，但結構僵化，缺乏靈活性。企業的組織結構，薪金分配，分工協作等多方面都沒有達到科學的狀態；企業內的管理人員多是由工作多年的技術人員提拔上去，企業的管理按照自己的工作經驗進行，專業管理人員的缺乏及企業經營管理人才素質提升工程沒有跟上都使得企業的管理不夠科學致使管理工作效率不高。

2.3資源利用率低，污染嚴重由于設備技術方面的落后，生產過程中由原材料轉變為產品的轉化率比較低，同時充分利用資源的意識不高，對可回收利用的廢料不重視，整個生產過程資源的利用率低下；資源利用率的低下必將導致廢棄物增多，而環保意識不足及技術設備的落后使得對廢棄物的處理極為粗糙，不少企業將廢棄物直排大自然中，數量龐大的化工企業的廢棄物對生態環境污染的嚴重程度可想而知。

2.4企業的聚集度不高過去大部分化工企業的建設沒有經過精細的規劃，要投資化工生產的老板看中哪塊地就在哪建設，所以企業間的分布零散沒有規則，企業間要想合作變得不容易；不能通過基礎設施的共享來降低成本；信息、技術、人才、資源等都無法共享以使彼此提高；不能形成規模經濟。集聚度不高帶來多方面的問題不利于企業競爭力的提高。既2001年以“一體化”為生產模式的上海化學工業區等首批循環經濟試點單位建成投產以來，我國建成了一批獨具特色的化工園區，在多變的市場中它們憑著環保生產，資源高效利用，產品高品質保持著強大的競爭力。相對之下舊有老化工企業的競爭能力急劇下降，如果不盡快對現存老化工企業的發展模式進行改造，不久的將來大批的化工企業必將被市場所淘汰。

3老化工產業集群循環經濟改造的研究

3.1加強技術創新化工設備多數已經進行固定，在投產時尺寸等方面都是事先規劃好，再個成本是不得不考慮的因素，引進新型設備通常要很謹慎，此時加強企業自身的技術創新顯得尤為重要。

3.2招賢納士，引進先進技術，設備對太過落后的工藝和設備要及時的淘汰，引進先進的技術和設備將會大大提高企業的生產能力；吸引專業的技術和管理人才，經常給企業注入新鮮血液可以保持企業的活力；多關注國內外企業的發展，及時了解最新動態，盡量向先進看齊。

3.3清潔生產，科學管理根據涵義，清潔生產貫穿于整個生產過程，從原料、生產過程到產品的轉換，它提倡用再生能源或合理使用常規能源，提高資源在生產過程中的利用率，并對中間品和廢棄品回收利用。在企業中實施清潔生產可以提高資源能源的利用率，降低廢棄物的排放。引進專業管理人員或對管理層進行管理知識的培訓，構建科學的企業結構，合理分工，加強各部門間的協作，制定發展戰略，任人唯賢，合理分配薪金，完善激勵機制，并要切實執行質量管理。

3.4企業內開展提高員工環保意識活動，普及循環經濟理念很多老化工企業的一線員工學歷較低，收到的教育普遍偏少，節約資源，保護環境的意識低，很多人更是沒聽過循環經濟的概念；而保護環境，節約資源，發展循環經濟不單單是管理人員的事，它需要整個企業員工的共同參與才能完成。這兩者的矛盾如果不解決，循環經濟將無法開展，企業改造將陷入泥潭中，那么與新建的國際化的工業園區的差距將會繼續加大。在企業內普及循環經濟的理念是非常必要的。

3.5與產業鏈的上下游企業聯盟合作企業在生產過程中總會有副產品和廢棄物產生而自身又無法消耗掉，但有可能會是上下游企業所需資源，與這些企業多溝通合作將會減少處理廢棄物的成本，亦有可能從其他企業獲得自己需要的資源。

3.6延長產業鏈很多老化工企業生產的是低端產品，且品種少，在市場中沒有競爭優勢。對產品進行深加工，增加產品的附加值，同時使產品多元化，提高資源的利用率。

4結束語