鄉土資源與美術論文

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一、利用鄉土資源的“可見性”，激發并培養學生美術學習活動的興趣

比如到射陽“菊花萬畝示范園”，讓學生嗅一嗅菊花的味道，摸一摸菊花的枝丫……鄉土資源，它來自學生生活的周邊，具有一定的可見性，所以學生們很容易接受它，很感興趣。當然，教師也可以借助現代教育技術把家鄉的特色攝制下來并做好剪輯、配音，做成影像資料在課堂上播放，這樣來吸引學生，促進他們主動積極參與到美術學習中來。

二、利用鄉土資源的“親近性”，多渠道促進學生美術素養的提升

現實生活中的每一個人對自己家鄉的樹木花草、人文景觀、歷史變遷和未來的發展都特別關注，一聽說自己家鄉如何如何時，就有一種肅然起敬之感。事實上，小學生也是一樣。因為家鄉對于他們來講有一種特別的親近感。因此，在小學美術教學活動中，我應努力利用身邊的鄉土資源進行美術教學活動，利用鄉土資源的“親近性”消除學生對美術的畏懼感，讓他們享受到快樂，體驗到成功的喜悅。

(一)利用現有的校園環境，培養學生的美術創造力

我校是江蘇省三星級重點高小，校園內景點密布，風光怡人。草坪鮮花，配搭有致;石筍翠竹，遙指藍天;麋鹿群雕，相映成趣;石凳涼亭，古樸風雅;卵石路面，曲徑通幽，這為我們提供豐富的美術資源和良好的育人環境。為此，我在各年級段的美術教學中都結合學生的學情適當增加課外寫生課，讓他們通過寫生豐富自己的想象，激活創造的火花。如在二年級學習《我愛樹木》時，我帶領同學們觀察學校各種樹木，簡述它們的生長特性、結構特征等，再讓他們自己去寫生;接著要求他們發揮自己的想象畫出“我喜歡的樹木”。在高年級學習了有關透視的現象和知識后，我組織學生觀察學校教學樓、生活樓等，讓他們在不同的視角去實地察看，讓他們在相互敘說、討論中升華，在實地寫生中理解透視這個知識。

(二)了解鄉土風情，培養他們對家鄉的熱愛之情

1．了解家鄉古代建筑的歷史文化

增強學生熱愛家鄉、熱愛傳統文化的情感。鹽城人勤勞勇敢，以前的古人留下了很多古建筑，這些建筑很有歷史意義和學術研究的價值。例如，我們鹽城市境內有源于宋朝的龍王古寺，始建于唐武德三年的朦朧塔，還有體內為“空腔式”結構、內壁輪廓線向上似豎立著的巨型炮彈頭的“海春軒塔”，等等。我們可以事先將這些拍攝制作成視頻、錄像或照片，在講解不同的課題時有選擇性地靈活擇用。如教學《我國古代建筑藝術》時，在“圖片欣賞”階段就可視頻播放鹽城當地的古代建筑，指導學生欣賞外觀造型、建筑結構、群體布局、建筑裝飾色彩，等等。這樣使學生倍感“親近”，在心中油然而生出自豪感，激發他們熱愛家鄉的激情。

2．弘揚民間傳統藝術

發展學生的想象力，培養他們的創造力。鹽城大地的廣大農村流傳至今的民間藝術多種多樣，是鄉土資源的重要奇葩。我們可以向學生介紹鹽城大地的民間藝術，激發學生學習這些藝術的勁頭，通過學習張揚他們的個性，促進他們創造力的提升。如在學習完《剪紙》后，可延展到我們家鄉的“東岳廟會”中的各種民間藝術，像皮鞋匠業有“走馬燈”，用紙糊扎成白馬、紅馬、黑叫驢十二個，把燈點亮，有十二個人著古裝，特別是演黑叫驢的這個人表演技術難度較大……在課外時讓學生自做自演，促進他們去積極創新。在此過程中，學生情緒高揚，他們的手工自制、繪畫等不僅充滿了民間的味道，而且別具一格，顯現出他們對家鄉文化傳統的熱愛以及超越傳統文化的信心。

3．細挑可回收的環保廢棄品

指導積極開展美術手工制作，培養他們的創新精神。在現實生活中有很多“廢品”，其實只要經過人們加工、處理，再經過精妙的設計、制作，就可以變廢為寶，變成一件極具價值的工藝品。如教學完《吸引人的招貼畫》后，我讓學生拿出自己準備的材料進行剪裁、拼貼，結果有的學生用農村中廢棄的秸稈貼出了很多栩栩如生的小動物、小裝飾。綜上所述，在實施新課程改革的今天，作為農村小學的美術教師，我們應當因地制宜、就地取材，不斷挖掘鄉土資源來完善和補充我們的美術教學活動，用自己的智慧點亮學生的美術創造之火，使他們的個性和潛能得以充分張揚和開發，從而提升每個學生的美術學業水平。

作者：俞玲玲 單位：江蘇省射陽縣陳洋小學