資源共享案例精選(九篇)

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第1篇：資源共享案例范文

關鍵詞：高校檔案；檔案信息資源管理；檔案信息資源共享

高等學校檔案是指高等學校從事招生、教學、科研、管理等活動直接形成的對學生、學校和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式、載體的歷史記錄。就工作性質來說，高校檔案管理是獨立、專門的業務工作。其工作特點與其他文獻管理活動類似，也包括信息的輸入、儲存、加工和輸出，有完整的信息傳輸過程，屬于信息控制系統。但高校檔案管理又有區別于其他檔案文獻管理的4個特點：一是檔案資源積累的緩慢性；二是檔案管理過程的階段性；三是檔案管理活動對檔案形成者的依附性；四是檔案管理工作對社會的相對封閉性。因此，對高校檔案管理工作的基本要求是完整性、完全性、科學性、規范性、經濟性和現代化。

1 檔案信息資源管理與檔案信息資源共享

1.1 檔案信息資源管理

檔案管理是通過對檔案信息資源的采集、存儲、開發、利用和再生產的過程，通過計劃、協調、控制等來實現的管理活動。檔案信息資源管理不同于傳統的檔案管理，它是基于館藏物理資源和網絡資源基礎上，以用戶需求為目標，面向檔案資源內容的、融入戰略層決策，并幫助用戶找到或形成解決方案的增值服務。

從檔案管理到檔案信息資源管理不僅是提法的轉變，更重要的是兩個不同層次的管理。檔案信息資源管理將信息資源管理理論引入檔案管理研究中，是檔案管理的更高層次，組織形式上具有高度的集成性。檔案信息管理是對檔案管理認識的深化，從重視檔案原始憑證性轉向檔案內容的開發利用，重在解決檔案信息的傳播與共享。

1.2 檔案信息資源共享

檔案信息資源管理是為了增強檔案系統的系統功能、提高系統效率和服務水平而進行的活動，而信息資源共享可以完善檔案信息Y源管理。因此，信息資源管理的最終目標是尋求信息資源的共享。

信息資源共享的實現需要信息資源共建和信息資源共享的有機結合。信息資源作為物質基礎必須統一規劃、分工建設。高校檔案管理資源共享的基礎工作是信息化建設，是指利用計算機技術、網絡技術、信息技術，把文字、表格、圖像、聲像等檔案資源進行處理、開發，為信息資源共享做準備。信息資源共享是信息資源建設的目的，只有做到共享才能最大限度地實現信息資源的價值。但并不提倡絕對的和沒有限制的共享，因為這樣會給信息提供者造成傷害，帶來負面影響。同時，在激勵機制的設計上也難以做到完美。高校檔案信息資源的共享需要在各高校的檔案信息資源之間進行協調和做到信息傳播機構的標準化及相互兼容，因此，需要一個機構來承擔協調者的角色，并制定約束和規范各方的制度。

2 檔案信息資源共享存在的問題

2.1 責任主體缺失、缺乏統一規劃

目前，各高校尚沒有權威性的機構出面協調檔案信息資源共享建設，缺少能獨立行使職權，跨專業、跨系統的一體化常設管理機構，從而使檔案部門的共享建設缺乏全局性的統籌規劃和整體化管理，其戰略性約束相對不足。由此造成系統間難以相互合作，資源布局不合理，難以共享。

2.2 信息內容匱乏、信息資源陳舊

雖然最近幾年檔案信息資源網站（頁）較以前有大幅度增加，但是它們中包含的有價值的信息量的增加幅度遠不及網站（頁）數量的增加幅度；即使有檔案信息資源數據庫也屬于二次文獻，用戶只能檢索到檔案的題錄和文獻摘要信息，沒有檔案全文數據庫，想要查詢具體的檔案卷宗內容還需要到檔案館親自查閱。

2.3 技術支持薄弱、服務形式單一

各檔案信息資源網站很少涉及高級網絡技術，一般只提供信息瀏覽服務（WWW）、電子郵件服務（E- mail）和少量的信息咨詢和接待服務。電子郵件服務又不及大型網站的穩定性、全面性和及時性；少量信息咨詢和接待服務大都是“走馬觀花”，流于形式。只有很少部分的網站提供遠程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、電子公告牌（BBS）等服務。

2.4 共享工具落后、檢索手段落后

由于客觀上檔案信息的存在和分布是多專業、多部門、多地域的，檔案信息資源的采集、加工和存儲也就是分布式的，所以造成資源分散、搜尋不易的問題。而目前大多數的檔案信息資源網站缺少工具對檔案信息資源進行整合、導航、檢索和定位，即缺少先進的信息分類檢索與導航系統及信息傳播與利用的平臺。檢索軟件落后，檔案信息分類較粗，缺乏多角度反映檔案卷宗內容和多種邏輯組合信息檢索方式，影響用戶查閱效率，檔案信息資源共享困難。

3 構建高校檔案信息資源共享管理模式的策略

3.1 加快檔案信息資源共享的法規建設

檔案信息資源共享是一項龐大的社會系統工程，對這類牽涉面廣、影響因素眾多的系統工程，法制先行是十分重要的前提條件。創造一個良好的法制環境，是實現資源共享的重要保障。優化高校檔案信息資源共享的法制壞境，一是修訂、完善現有的《檔案法》的相關條款；二要制訂檔案信息資源共享法規。檔案信息資源共享法規內容應包括以下幾個部分：一是關于檔案信息資源共享的方針、任務、標準、經費渠道與保障措施；二是關于高校檔案信息資源整體布局，包括目標、總體要求、原則、組織方式、協調工作領導機構的性質、職能、組織形式、經費等；三是關于全國計算機檔案檢索系統的建設，包括各類檔案數據庫建設的布局與管理、服務與利用、聯機檢索網絡布局與原則等；四是檔案信息資源共享的相關標準；五是關于有關知識產權的規定，規定要在強調促進檔案信息共享的同時注意保護知識產權，使檔案信息資源共享沿著合法有序的方向發展。

3.2 大力加強檔案資源建設，打好資源共享的物質基礎

檔案資源建設是檔案資源實現社會共享的基礎。離開了這一基礎，高校師生、社會利用檔案就是“巧婦難為無米之炊”，檔案資源共享也就成了“無源之水”。加快檔案資源建設，首先要“廣開貨源”，即加大檔案收集工作的力度，擴大征集檔案的范圍，既要內容全面，又要注意特色，既要注意當前需要，又要兼顧長遠利用，保證檔案資源充足、有效、高質。其次，必須根據社會信息化的發展趨向及其要求，加強高校檔案資源建設宏觀規劃與協調；同時，還應加強檔案資源建設的理論研究，確立館藏檔案資源的結構原則與模式，不斷豐富館藏，提高文化品位，使館藏檔案資源具有濃郁的文化氣息。

3.3 應用數字化手段與網絡工具提高開發檔案資源的能力與水平

在國民經濟和社會信息化的宏觀背景下，檔案管理部門應該適應信息時展的新形勢，以檔案信息化建設為契機，積極引用現代信息技術進行檔案管理現代化的探索與實踐，應用數字化技術手段與網絡工具（如完善檔案目錄中心和數字化檔案館建設）提高開發檔案資源的能力與水平，認真分析信息化建設對傳統檔案管理模式造成的沖擊，充分認識信息化建設所引發的檔案工作理論與工作方法的突破與變革，多形式、全方位地運用現代科技手段搞好檔案資源開發。

第2篇：資源共享案例范文

【關鍵詞】 云技術；檔案；資源共享

云技術是一種新型的計算和服務模式，是網絡計算、分布式計算、并行計算、虛擬化、網絡存儲等計算機和網絡技術發展相融合的產物。它旨在通過計算機網絡把分布的實體整合成功能強大的計算系統，并借助Saas、PssS、IaaS、MSP等先進的商業模式把強大的計算能力分布到終端用戶手中。云計算作為IT產業發展的一個趨勢，在眾多行業得到廣泛應用，已被人們廣泛認可。用云技術實現檔案資源共享是指以云理論為技術指導，通過云服務平臺將檔案信息資源整合起來，形成檔案云，并借助云平臺超強的計算能力和其本身所具有的安全性高、成本低等特性提高檔案資源共享的效率。云技術的應用給檔案館資源管理和共享帶來了很多啟示。

一、云技術對檔案資源共享和信息化的影響和啟示

目前，我國各地都迅速擴展了檔案信息化的投入，但基本都是以各檔案館為單位進行，需投入大量的人力、物力。為此，在檔案信息化建設的同時，顯出一些問題：檔案信息資源整合不完整、沒有合理統一的建設標準和評價指標、共享效率低、檔案信息化建設的瓶頸問題顯著等。為解決信息化建設中存在的這些實際問題，云技術給我們提供了嶄新的思路，給我們以啟迪。

（一）利用云技術所具有的資源共享、服務靈活、統一存儲、標準規范等特點。檔案館可根據軟硬件和網絡設備條件，構建檔案管理平臺，實現檔案云內檔案信息的統一管理。實現檔案資源共享最大化。

（二）檔案用戶可以快速、有效地利用檔案資源。云技術為檔案存儲提供了無限的使用空間，避免了本地存儲空間受限的困擾。檔案云技術為用戶提供的檢索途徑統一、方便，檢索效率高、功能強，可同時解決多用戶數據請求。

（三）采用云技術成本低，可靠性高。采用云技術存儲檔案信息，各地檔案館不必再分別購買服務器、網絡設備、軟件等，同時減少了設備維護和人員管理等工作，極大程度減少了投資成本。檔案云技術的統一管理，有其嚴格的權限和保密制度，保證數據安全。

二、基于云技術構建檔案資源共享與“檔案云”管理體系

（一）云技術環境下檔案資源共享的價值分析。檔案云共享模式將分散的檔案信息資源集中起來，節約成本、提高效率、優化資源，提高檔案資源社會配置效率。加快檔案資源融入社會體系的進程。通過云技術整合檔案信息資源，可提升檔案資源利用率，從而更好地實現檔案服務利用最大效益。

（二）構建可靠、安全的檔案云存儲平臺。檔案云存儲平臺把檔案數據交云存儲統一管理，各地檔案館只需較少幾臺訪問終端PC，無需配備更多軟件和硬件設置，也不需專業檔案員進行維護，可減少很多工作量。各地檔案館可根據本館的實際需要申請云端的服務存儲空間，節約了管理和運行成本，也提高了工作效率。

（三）構建檔案資源共享與利用的服務云平臺。服務云平臺是檔案資源共享與利用的核心和基礎。目前，推進檔案云技術的重點就在于服務平臺的建設和管理。考慮到開展檔案云技術處于起步階段和一些檔案需保密等情況，可建立一些基礎平臺，方便檔案資源的管理和維護，為檔案共享與利用提供良好的后臺保障。

（四）構建檔案資源共享的軟件平臺。研究檔案資源服務流程，遵照相關規范和標準，構建檔案資源共享與管理的基礎軟件平臺，從而把分散的、異地的檔案資源集成起來實現檔案集中管理。保證檔案資源信息在組織、收集、開放利用等環節有效流轉。

（五）制定云技術環境下，檔案資源共享的政策與制度。將云技術運用于檔案服務利用，給檔案管理帶來了無限的機遇與挑戰。在運用的同時，不能缺少安全方面的考慮。從云技術上來說，檔案云的應用是非常有優勢的，但我們最擔心、考慮最多的就是安全方面。為此，檔案云的應用面臨著科學管理、技術指導、政策與制度等多方面的問題。檔案云技術必須要遵守國家法律法規和安全標準，要規劃安全體系、安全管理、安全培訓、安全戰略、安全流程等。

三、檔案云技術發展過程中面臨的實際問題

（一）云技術存儲檔案，數據安全問題。云技術的應用給我們帶來了巨大的便利，同時，由于檔案的保密性和網絡技術問題等使檔案云存在安全方面的隱患。為確保信息安全有效，不僅需要網絡技術的加強和改進，也需要檔案法律法規的進一步約束。安全性方面包括數據安全、網絡安全、系統安全、應用安全、應急安全等方面的措施與辦法。云技術就要采用安全機制，增強云端檔案存儲平臺的安全模式，基于其強大的核心處理能力，加強服務層安全體系，讓使用者信任云端提供的檔案信息資源。

（二）云技術存儲檔案，數據隱私問題。云技術給網絡用戶帶來諸多方便的同時，也不可避免地存在一些不足，因而有可能對用戶的隱私安全問題存在威脅。為保證存儲在云端的數據不被非法利用，就需要有先進的網絡技術和相關法律法規的約束。

（三）云技術存儲檔案，技術標準問題。云技術標準問題，一直以來都是信息化領域難解決的問題。近來，隨著檔案信息化的不斷發展和應用，人們越來越意識到信息化建設技術標準制定的重要性。同時，云計算企業也開始關注技術標準問題，并提出相關管理策略。因此，企業和用戶都要遵從國家制定的法律法規，保證數據和人員的可控制性，為檔案云技術的安全運用保駕護航。

【參考文獻】

[1]Jeremy Leighton John.The future of saving our past[J].Nature London，2009（1）.

[2]程結晶.技術中數字檔案資源共享與管理體系的構建[J].中國檔案，2013（1）.

第3篇：資源共享案例范文

市教育局：

 按照教育局《人員密集場所消防安全疏散通道，安全出口專項治理工作實施方案》的部署，我校制定了《專項治理工作方案》并于7 月16日進行了自查工作，現將自查情況匯報如下：

 一、基本情況

 我校教學區為五層樓，辦公區為四層樓，室內活動區為七層樓。

 1、現在消防栓12個，有水帶噴槍20個（缺4 個）。

 2、滅火器各樓層2個。

 3、安全出口，緊急疏散出口標志全，位置準確。

 4、安全出口，疏散樓梯，疏散通道無封堵，占用鎖閉情況。

 5、疏散通道、樓梯、安全出口，公共區域外窗均沒設置鐵柵欄、護欄。

 二、存在問題

 1、各樓層均無防火隔離門。

 2、應急照燈數量不足。

 3、無室外疏散樓梯。

 三、整改情況

 1、8月19日前我校將完成應急照明燈的安裝，并進一步完善消防器材，保證數量充足，位置準確。

第4篇：資源共享案例范文

關鍵詞：高職數學；精品資源；基本資源；拓展資源；資源共享

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0125-02

精品資源共享課建設是一項極其復雜的系統工程，為了使精品資源共享課得到有效開發和普及共享，2012年5月，教育部頒布了《精品資源共享課建設工作實施辦法》，對課程建設提出了具體要求，筆者在本校高職數學精品資源共享課程建設中，對各項相關要素進行了深入的分析，并取得了一些經驗，主要有以下幾個方面。

一、準確把握高職數學課程的定位

高職數學的教學內容要將數學模塊與專業案例一體化，實現數學與專業融合起來，重點培養學生的量化能力和數學思維習慣，并通過數學軟件提高學生處理復雜計算的能力。高職數學教學任務要與高職院校的人才培養目標一致。高職數學的教學模式應該首先根據專業課程確定與數學關聯的案例或模型，然后將案例所涉及的數學知識加工整理成若干功能互補的數學模塊，再用專業案例來驅動數學模塊的內容，最后用所學數學知識解決專業或實際問題。

二、組建一支多元化的高職數學精品資源共享課程優秀建設團隊

精品資源課程建設是一項相當復雜的系統工程，組建一個優秀的精品資源共享課程建設團隊，是保證課程建設任務保質保量如期完成的關鍵。課程團隊的組建要注意對學歷、專業技術職務及職業資格、專業工作經驗、專職教學經驗、年齡、研究領域等的綜合考慮。

高職數學精品資源共享課程團隊，團隊負責人要有主持相關領域科研項目、發表相關領域科研論文的經歷，同時要具有制定合理的計劃、統籌規劃安排工作及協調團隊合作的能力。團隊成員要求專業素質高且組成要多元化，在數學課程所在專業領域有比較豐富的開發經驗和教學經驗，能正確把握數學課程的脈絡；能夠熟練地完成課程網絡平臺的建設、更新和維護；要具備踏實肯干、積極進取、敢為人先的精神；要具備高度的責任心和使命感，為取得好的建設成效奠定堅實的基礎。

三、合理設計高職數學精品資源共享課程體系

我院《高等數學》課程設計了面向工科類、經管類專業的2個不同的課程體系。工科類以“公共必修模塊+不同專業方向的必選模塊+選修模塊”的課程體系，即“一元微積分+必選模塊+數學建模或數學軟件”。這里，必修模塊是滿足規格教育需求，其主要教學目標是提供必不可少的數學基礎知識和方法；選學模塊滿足專業需求，培養學生用數學思想、概念、方法解決專業應用問題的能力。選修模塊，是滿足學生個性發展，進一步提升學生分析和解決實際問題的能力。經管類則以線性代數、線性規劃、概率統計為主線，培養學生利用數學知識吸收、消化、解決經濟問題的能力。在課程系統設計時要充分考慮高等數學基礎模塊即公共必修模塊具有受眾面廣且學生基礎參差不齊、教學要求不能“一刀切”等特點。

四、深入分析高職數學精品資源共享課程的資源建設內涵

1.深入領會高職數學課程的基本資源建設內涵。數學課程資源建設由基本資源和拓展資源兩部分組成。

基本資源是指能反映課程數學教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、考評方式與標準、學習指南、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、試卷、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。可按課程概要、課程模塊、教學單元和教學資源的要求加以組織。課程模塊即課程的章和節，教學單元則包括學習指導、演示文稿、教學錄像、實驗資源等，教學資源相對獨立，可以被單獨使用。另外，對于數學概念、定理多，運算規律多，為了提高學生對數學的認識和理解，可以用微課的形式對教學難點、易錯點進行專項指導，教學模式可以采用“混合式翻轉課堂”的教學模式、“模塊案例一體化”教學模式等展開教學。幾種主要基本資源建設要求如下。

數學課程介紹：要求體現課程特色。包括課程目標、課程性質與定位、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、專業/崗位要求及人才培養目標、與前導課程和后續課程的關系、對授課對象的要求、教材與參考資料、已經具備的教學條件等。

數學課程大綱：包括課堂數學教學大綱、數學實驗大綱等，以綱要形式規定課程的教學內容，具體應包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等。

數學教學日歷：教學日歷是數學教師組織教學的實施計劃表，包括具體教學進程、授課內容及時間、課外作業、授課方式等。

數學考評方式與標準：即數學課程最終對學生的知識、態度、技能的評價方案與標準，包括考核的形式、內容及所占比重等。

數學學習指南：即課程導學，是教師對學生學好本門課程的建議與指導。

數學教學重點難點：是對課程總的教學要求，通過對學習的調研分析重點、難點。

教學設計：是針對具體教學內容設計的教學方案，包括引入導語、確定學習目標、重點難點的解決策略、課堂提問、內容編排等。

教學錄像：教學錄像按教學單元錄制，包括教師授課錄像、實驗演示錄像等原創資源，采取MP4格式（標清或以上）。

教學課件：是教師在教學中為講解和演示某個知識點、技能點所制作的教學資源，所采用的素材要符合一定的技術要求，如應是基于靜態網頁的課件或基于服務器的交互式課件，必須能夠通過常用瀏覽器正常使用。

教學案例：即課程中引入的有利于學生理解知識點、掌握所需技能的實際案例，必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，如“一元函數微積分”案例中引入了“商業經營中的利潤最大案例”等。

2.深入領會高職數學課程拓展資源建設內涵。在課程建設中，拓展資源應該是既能夠反映課程特點、應用于各教學與學習環節，同時又具備多樣性、交互性，能輔助學習、提高學習效果的資源，例如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗系統、試題庫系統等。幾種主要數學課程拓展資源建設要求如下。

數學案例庫：除基本資源中用于課堂的教學案例以外，提供的用于課外拓展學習的多個案例，可以是來自企業的真實案例，加深學生對知識的理解而設計的具有實際應用價值的案例。

數學專題講座庫：根據與課程相關的內容，聘請企業行業專家或知名學者進行專題講座。每一次講座要有不同的主題，經長期積累和資料保存，可建立較為完整的專題講座資源庫。也可到網上收集相關資料，但必須注明出處。

數學素材資源庫：搜集各種媒體素材，對應課程的相關知識點，建立資源庫。

數學學科專業知識檢索系統：通常是提供網絡上已有的與本課程相關的知識檢索系統，提供相關網址。

數學演示/虛擬/仿真實驗系統：自主研發仿真實驗實訓系統，供學生進行仿真練習，或與企業行業合作，引入企業真實案例，協同開發仿真練習系統。

數學試題庫系統：建立試題庫，能夠隨機生成不同的試卷，供學習者進行測試練習。試題庫的題量相對要大一點，難度要適中，應盡量涵蓋所有的知識點。

五、廣泛收集數學課程資源

課程資源的廣泛收集是建設精品資源共享課程的重要一環，每一個基本資源和拓展資源都需要課程組的成員花費很長時間和精力完成。為做好此項工作，團隊每個成員都應注意以下方面。

分工協作：課程組成員分工承擔任務，每一位主講教師負責所講章節的基本內容，非主講教師協助主講教師完成整理、修改、上傳等工作。

收集網上材料：網絡上的資源廣泛及時，更新也比較快，要注意搜索、整理和歸類，并注明出處，及時上傳到課程網站上。

收集自主資源：課程組的主講教師平時的授課資料、實驗資料、授課課件以及外出培訓學習的相關資料，都要及時地進行積累和整理歸檔，這些均是非常有價值的資源。

收集學生資源：這里主要是指對學生通過實訓而完成的作品的收集。每一屆學生中都有學習非常優秀的學生，他們的優秀作品對下一屆學生的學習能提供很好的鼓勵和幫助。

六、樹立精品意識，把握精品資源共享課程的內涵

從對建設精品資源共享課程通知文件及指標體系的分析不難發現，其中的精髓主要體現在“共享”和“精品”這兩個詞上。共享是指資源要通過網絡提供給所有有需求的學習者，精品是指資源的質量。要樹立精品意識，明確建設精品課程并不是簡單地搞好課程的課堂教學就行，提供的優質資源要能夠為學習者獲取知識能力、提高文化素質提供幫助。因此，應從以下幾個方面注重精品資源共享課程的內涵建設。

先進的教學理念：高職教育不同于傳統的普通教育，強調的是“能力本位”，工作和學習是一體化的，通過工作實現學習。教學中要體現科學性與實用性相結合，學校教育與企業實踐相結合。

優秀的師資隊伍：優秀的師資體現在教師具有良好的專業素質、優秀的人格魅力、高度的敬業精神、良好的工作態度等。

實用的教學內容：教學內容要精心選擇，要體現實用性、典型性、趣味性、綜合性和可行性，理論與應用應占有一定的比例。另外，課程組在與專業課教師合作的過程中，共同開發實用型的教材，也是課程建設中的重要一環，非常有利于精品課程的建設。

嚴格的教學管理：要實施一流的教學管理，學校應嚴格按照課程標準安排教學工作，并對整個教學過程進行綜合考核與監督，保證教學質量。

參考文獻：

第5篇：資源共享案例范文

關鍵詞：電工技術；電子技術；精品資源共享課

中圖分類號：G642.3 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0048-02

2011 年教育部頒布了關于國家精品開放課程建設的實施意見。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是“十二五”期間實施的“本科教學工程”項目的重要組成部分，也是“十一五”期間實施的國家精品課程建設項目的繼承與發展。[1]精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程。精品資源共享課建設以課程資源系統、完整為基本要求，以基本覆蓋專業的核心課程為目標，通過共享系統向高校師生和社會學習者提供優質教育資源服務，促進現代信息技術在教學中的應用，實現優質課程教學資源共享。

如何對原國家精品課程進行轉型升級、建設新的精品資源共享課，成為高等教育領域新的研究熱點。[2]電工技術與電子技術是高等學校非電專業的一門重要技術基礎課程，是中國礦業大學（以下簡稱“我校”）重點建設課程，本課程始建于1951年，經歷了幾代人堅持不懈、持之以恒的建設與改革創新，2009年被評為國家精品課程。2012年，課程教學團隊針對國家精品資源共享課建設要求，實施了課程轉型升級的建設，2013年被教育部批準為國家級精品資源共享課立項建設課程。

一、精品資源共享課建設理念與教學設計

1.課程建設理念

電工技術與電子技術資源共享課立足高等學校本科非電專業教學，踐行知識、能力、素質協調發展的教育理念，以服務課程教與學為重點，以課程資源具有系統性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為建設目標，以共享學習環境和技術平臺為支撐，以高水平教師、專業化教學設計制作隊伍為保障，實施“轉型―升級―創新”的建設策略，通過現代信息技術手段建設高質量課程教學共享資源，實現網絡資源共享，使課程的影響面輻射到不同層次的高校師生、社會相關專業學習者，滿足國家級精品資源共享課建設要求，實現提升人才培養質量，服務學習型社會建設的建設目標。

2.課程教學設計

精品資源共享課建設的核心是課程內容，載體是教學資源，現代信息技術和教學方法是重要手段。根據人才培養和不同專業的需求，對課程體系和課程內容進行了整體優化，使學生在有限學時內掌握課程的基本理論、基本知識和基本技能，使其滿足不同專業、不同層次、不同培養目標的需要；以先進的教學理念為指導，結合課程的教學特點，根據人才培養的需要，按章給出重點、難點及其講授，充分體現基本內容講授、重點突出、難點突破的需要；利用恰當的教學方法和教學手段，有效利用知識載體，融教育于課程，努力做到六個體現，即體現為培養目標的實現服務、體現教師和學生的特點、體現社會的需求、體現“可持續發展”的本科教育基本要求、體現課程基本內容的覆蓋要求、體現最佳知識載體。[3]倡導靈活多樣的教學組織形式，采用參與式、啟發式、研究性和案例教學等教學模式，調動學生學習的積極性、參與性，培養學生自主學習能力；崇尚自主學習、創新學習和教師指導教與學結合的模式，結合應用實例，開展電工電子創新專題設計，課外開放性實驗等，著力培養學生的培養學生發現問題、解決問題以及工程實踐能力和創新能力；協調傳統教學手段與現代教育技術手段之間的關系，強化學生在線學習、移動學習方法與觀念，真正實現以學習者為中心的有效教學方式，真正產生高效互動、有魅力的課堂與學習環境。

二、精品資源共享課資源建設

1.制作多媒體課件及視頻教學錄像

隨著電工技術與電子技術課程教學改革的深入與發展，本課程多媒體教學課件已在高等教育出版社歷經3次改版發行（6部），并在全國廣泛應用。僅國家級“十一五”規劃教材配套多媒體教材《電工技術多媒體課件》《電工技術多媒體課件》自2011年出版以來，已發行56萬張。制作了包含電工技術與電子技術全課程的實驗教學課件。

按照修訂的2012版教學大綱和國家級精品資源共享課轉型升級視頻錄像錄制要求，重新錄制了全程實時課程視頻錄像，生動展示授課全過程，注重教學互動，教學相長，并充分體現了老、中、青結合以及各種媒體綜合應用的課程特色，共計96學時。

2.制作豐富的媒體教學資源

媒體資源模塊包括啟發式教學案例20例，每一案例均包含音頻+視頻屏幕錄像課件、ppt演示文稿和相應的虛擬仿真屏幕錄像課件三種形式的案例文件，屏幕錄像課件是對采用ppt課件教學的音頻視頻錄制，采用屏幕錄屏軟件制作。多形式的教學案例，為學生自主學習和教師教學提供了啟發式教學資源；針對本課程的各章節知識點，精心編寫了知識點講解素材293個，為教師授課提供參考性和示范性的講解教案；提供的圖形圖像素材是精心繪制的教學用圖形圖片693張，方便教師授課使用；制作了共20章教學內容的練習與思考，為學生提供課后學習輔導；制作了錄屏+音頻虛擬仿真演示課件58個，提供理論與實踐教學結合的虛擬仿真演示教學課件；制作了電子應用電路100例，為學生提供結合工程實踐的應用電子電路。

3.更新和建設課程網絡教學平臺

建立了集理論教學、實驗教學和課外實踐于一體的綜合性教學和輔助教學的綜合網絡教學平臺，提供課程介紹、教學大綱、網絡課件、學習輔導、動畫教學、網絡考試、教學資源、資源檢索、習題解答、創新園地等豐富的優質網絡教學資源。

（1）建立知識點講解庫系統。針對本課程的293個知識點精心編寫了知識點講解庫，對相關知識點進行詳細講解。

（2）建立網絡在線題庫系統。此題庫系統是基于ASP技術管理的自測題庫，分為在線練習與在線考試兩部分。題庫中近2500道題目針對各章節的知識點和實驗中遇到的相關問題，精心挑選制作，題型包括選擇題、問答題、填空題、計算題。學生通過網絡題庫可自行選擇不同知識點和不同難度系數的試題等進行在線練習和課程測試，理解相關概念、檢測學習效果等。

（3）完善網絡學習輔導系統。更新和完善網絡學習輔導系統，該系統按教學要求分為電工技術與電子技術兩部分，共20個學習單元。每一學習單元均包含教學基本要求、學習要點、難點解釋、自我檢測、知識擴展等部分，指導和引導學生課外自主學習。

（4）建立動畫課件庫系統。該系統應用Flash及VB編程技術制作交互式動畫課件近100個，充分利用動畫課件生動、形象、逼真等特點，將課程教學中抽象、微觀、復雜的概念以及難以用文字、圖形等表達清楚的內容用生動形象的動畫形式體現。

（5）建立實驗教學系統。為拓展實驗教學空間，自主研發了“電工技術與電子技術實驗教學系統”，該系統包括實驗課程簡介、實驗大綱、實驗教學、實驗動畫演示、儀器使用、網絡題庫、仿真課件下載等豐富的優質實驗教學資源。

（6）更新網絡實驗教學管理系統。自主研發了“電工電子技術網絡實驗教學管理系統”，該系統自2003年開通并不斷完善使用至今。系統的建立，使本實驗課程實現了實驗時間、實驗內容、實驗場地等全方位開放式實驗教學。

（7）建立課程資源檢索系統。研發的資源檢索模塊，提供常見問題、名詞術語、名人及專業術語等多功能檢索查詢。

本課程建設的教學基本資源和拓展資源，通過教育部資源共享平臺實現開放、共享。

三、精品資源共享課建設資源特色

本課程經過多年的建設與改革實踐，積累了豐富的優質教學資源，特別是2009年被評為國家精品課程和國家級教學團隊以來，課程團隊把加強教學資源建設與開發應用作為國家精品課程和團隊建設的重要內容，堅持不懈地開展精品資源建設與課程的轉型升級，并取得了豐碩的成果。

本課程教學資源系統反映了本課程的教學理念、教學設計、課程資源配置和應用，體現了科學、先進的課程體系，精煉、系統和完整的教學內容，充分反映了課程改革的成果，展現了課程團隊教學風采，具有鮮明的特色。課程拓展資源充分反映本課程的教學特點、建設優勢和課程特色，具有通用性、引用性、交互性、科學性和可擴展性。

1.課程資源系統、完整，充分展示資源共享課程建設成果

課程資源包括了理論教學、實驗教學、開放性實驗和課外科技創新實踐等4個環節的教學和學習資源，體現了資源建設貼近教學，貼近教師，貼近學生的需求，充分展示教學改革與研究成果。

提供的課程教學資源覆蓋課程的全部內容，即包含精心錄制的全部實時課堂視頻錄像、課程教學經驗豐富的教師精心制作的演示文稿，又有結合科研課題和實際應用制作案例資源和啟發式教學案例，學生在學習時通過對案例的分析，加深對課程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。豐富的實驗教學資源以及拓展教學資源為開闊學生的視野，提升學生的實踐應用能力和創新實踐能力提供了有力支撐。

2.課程資源適用性強，便于持續建設與更新

資源建設既考慮學習的共性，又考慮學生個性，兩者有機相結合使資源適用性強，提高學生的學習興趣，提升了教學質量和人才培養質量。課程資源開放、共享，資源分類科學，結構合理，使用方便，操作性好，便于持續建設與更新。

3.課程資源具有通用性和可擴展性，體現課程建設優勢和課程特色

課程資源體現了理論與實踐相結合、課內與課外相結合、教學與科研相結合的開放創新教學模式，注重培養學生工程實踐能力和創新能力。建設了設備和環境一流的國家級實驗教學示范中心、高水平的聯合實驗室以及大學生科技創新基地，團隊教師積極組織和參與大學生電子設計競賽、大學生創新研究性實驗和開放創新性實驗等，其競賽作品和報告作為拓展性資源供教師和學生參考，課程拓展資源充分反映本課程的教學特點、建設優勢和課程特色。

四、結語

精品資源共享課建設是一項長期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力，[4]建設好精品資源共享課程需要長期的資源儲備，不斷完善與更新。我校電工技術與電子技術資源共享課建設嚴格按照資源建設技術要求開展各項建設，明確課程定位，保證基本資源建設的系統性和完整性，課程教學內容的思想性、導向性和科學性。同時師資隊伍的建設和長效課程管理機制的建立也為本課程成功轉型升級提供了重要保障。[5]

參考文獻：

[1]胡來林.精品資源共享課建設策略研究[J].遠程教育，2012，

213（6）：80-84.

[2]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉型升級與資源共享建設的認識與實踐[J].中國大學教學，2012，（11）：14-16.

[3]蔣宗禮.建設國家精品資源共享課，提高人才培養質量[J].中國大學教學，2013，（1）：13-16.

第6篇：資源共享案例范文

作者：林偉君 單位：廣東金融學院

實驗設備資源是實驗教學及實驗技術研究和開發的重要輔助工具［3］我院在領導的重視及中央與地方共建實驗室的政策支持下，現有的實驗設備達3000多臺，擁有一批高端的應用服務器和網絡交換設備;通過購置、合作開發等方式，現有實驗教學軟件達52套。實驗設備資源日益豐富，為實驗教學提供了良好的基礎保障。硬件設備的共享我院實驗硬件設備的購置以系部為使用單位提出申請，管理部門如采購中心、資產部門、財務部門、實驗教學中心對硬件的采購進行審核管理。在硬件設備采購回來后，由實驗教學中心統一管理。為了避免管理中普遍存在“重購置、輕管理”的現象，我院采取如下3個方面的措施增強設備的透明度及使用率:(1)政策上鼓勵和支持開設跨學科實驗課程教學，使同一套硬件設備服務于更多的系部開設實驗課程，有利學科交叉，形成良好的實驗教學氛圍。(2)硬件設備開辟服務于“科研”的渠道，支持實驗教師用現有的硬件設備申報實驗課題，凡是利用現有設備進行實驗科研的將優先立項［4］。(3)建立實驗設備共享機制，將實驗設備信息上網，向學院各系部實驗教師開放查詢，讓實驗教師清楚地知道實驗設備有哪些、放置何處，這樣大大提高了實驗設備的利用率。實驗軟件設備的共享實驗教學軟件是實驗教學中非常重要的輔助工具，它通過應用仿真技術、多媒體技術、數據庫技術、計算機網絡等相關技術實現業務邏輯的高度仿真，把現實的業務環境有效地搬進了實驗室［5］。我院多數實驗教學軟件是軟件公司定制開發或者與軟件公司共同合作開發而成。實驗教學軟件的共享體現在:(1)開放程序接口及相關開發文檔的共享，實驗教學軟件往往需要多次修訂后才能較好地滿足實驗教學。由于資金有限，先開發出部分功能的實驗模型，隨著實驗教學的不斷推進，擴展更多功能服務教學，助于實現教學軟件的二次開發。(2)鼓勵實驗教學軟件研發向橫向學科發展，實現不同專業間的軟件對接與共享，如:管理學科的ERP實驗教學軟件，它包含有人力資源模塊、供應鏈模塊、財務管理模塊等，相應的人力資源專業、工商管理管理專業、財務管理專業使用同一套ERP實驗教學軟件，實現不同專業間的實驗教學軟件的整合和實驗數據充分共享。實驗課程資源是實驗教學的前提和基礎資源［6］根據我院人才培養方案要求，所有學生畢業前都要完成課程實驗、專業實驗和跨專業跨學科實驗等相關項目實驗，這也從客觀上對實驗課程資源的規劃、配置和共享提出了更高的要求。實驗教學中心從校情出發，從現有的人力、財力、物力出發，合理規劃、立足挖潛、實施整合，通過提高實驗課程資源的共享來滿足全院學生的實驗教學需求。我院開出的實驗課程從單一實驗向多元化實驗進行轉變，實驗課程越來越豐富。

從2009～2010學年度第2學期開課情況看，每學期上實驗課學生超過5000人，其中管理學科實驗2000多人/學期，開出實驗課22門;經濟學科1500多人/學期，開出實驗課16門，部分實驗課程教學情況。建立實驗課程資源網上共享平臺實驗課程的不斷豐富，與我院實行的實驗課程共享策略是分不開的。為了增強實驗課程開設科學性、嚴謹性及共享性，必須在實驗課程平臺中建設實驗課程的實驗項目、實驗案例及實驗知識庫資源。目前，實驗課程平臺的實驗課程達70多門，極大地豐富了實驗教學資源。(1)實驗項目資源除來源于我院人才培養計劃中設置的實驗課程外，要從我院教師的科研項目、產學研合作項目、企業非主營業務外包項目、學生的創業項目以及各種學生競賽項目中去進一步挖掘，這既有利于豐富實驗項目的內容、提供實驗項目不同層次需求，又充分體現出實驗內容的新穎性和實用性的特點。(2)實驗案例資源除案例知識內容的選取外，更重要的是案例場景的制作、實現。實驗案例的一個重要的共享是案例工具、案例制作的技術共享。(3)實驗知識庫資源主要用于學生自主學習、考核測試的知識庫資源。不同專業共享一門實驗課程實驗課程建設往往比理論課程建設要復雜、繁瑣得多，為了滿足更多學生實驗課程的需要，打破各學科專業間實驗課程的限制，學生根據興趣愛好可以選修其他學科專業的實驗課程，實現不同專業共享同一門實驗課程，如圖3所示。學院教務規定，人才培養方案中的所有實驗課程均可用于實驗選修課程，選修實驗課程的人數達30人均可開班。銀行會計實訓、股票交易、ERP電子沙盤等實驗課程的每年實驗人數均達到600人。實驗師資隊伍資源共享實驗教學中心的實驗師資隊伍分經濟、管理、法律、文學、理學、工學6個學科實驗教師團隊，均由實驗教學經驗豐富的教授或具博士學位的副教授作為帶頭人。另外，學院還為部分學科實驗教學帶頭人配備了專職實驗教學人員，其中經濟學科3人，管理學科6人;實驗教學中心實驗技術人員9人，負責實驗教學管理工作人員5人。實驗師資資源是實驗教學的關鍵資源，過去單打獨斗的人才格局已經不能適應新形勢的發展，人才的合作與共享已成為必然趨勢。(1)加強學院6個學科實驗教師團隊間的合作，共同申報及探討跨專業、跨學科的實驗教學項目，實現人力資源優勢互補;初步形成金融與數學、金融與法律、金融與管理、管理與文學等多個跨學科實踐團隊。(2)加強與社會企業的人才合作交流，實施“走出去，請進來”的人才策略，讓實驗管理人員、實驗技術人員、實驗教師到企業、到其他高校學習先進管理方法、先進技術、先進的人才培養模式，派遣實驗教師深入企業掛職學習，長期聘請企業一線員工到實驗室講學，使實驗教學與企業的人才需求緊密結合。(3)加強產學研合作，積極與軟件開發商共同研發實驗教學軟件及實驗教材編寫;目前，學院與廣州金電科技有限公司合作的實驗銀行教學系統項目，與深圳國泰安信息技術有限公司合作實驗管理平臺項目，與金蝶軟件(中國)有限公司合作共建金融ERP實驗室項目;在產學研合作過程中，我院組織實驗技術人員、實驗教師與合作單位共同組成研發團隊，共同實施產學研項目。

為使實驗室資源最大限度地實現高效共享，我們務必強化實驗室內部管理和協調能力，增強實驗室資源共享意識，建立健全資源管理制度體系建設;整合實驗管理平臺、實驗課程平臺、實驗科研平臺等實驗室資源，運用現代信息技術和計算機網絡技術，建立實驗室資源共享平臺，有效地服務于實驗教學、實驗科研等［7］。增強合作，提高實驗室資源共享意識在實驗室資源建設過程中，真正樹立起“共享而提高效率”的理念，使有限的資金建設最大、最好的實驗室資源。為此，各部門必須加強溝通機制，避免資源的重復建設;實驗室的運作離不開后勤、教務、系部等各部門的合作與支持，需要增強部門間的合作溝通機制，這樣才能使實驗室資源共享工作順利、穩定開展。建立健全的管理規章制度，保障共享機制的落實(1)建立實驗室場地的開放管理制度，大型實驗設備管理制度;完善實驗設備購置、使用、保養、維護等規章制度;完善實驗人員考核制度，將實驗室資源開放共享、設備利用率、實驗課程資源建設等指標納入年終績效考核，有效的提高實驗室工作人員的工作積極性和創造性［8］。(2)建立共享有償服務制度。為了使共享良性發展，必須建立共享有償服務制度，對于超過正常工作量的勞動給予適當的工作量報酬，充分調動他們的工作積極性。(3)深化實驗師資隊伍的制度改革，打破傳統人才觀，建立一個以學科建設、團隊建設為主題的實驗室師資共享新理念［9］。構建實驗室資源共享平臺實驗室資源共享平臺是為全校師生服務的實驗資源共享平臺，資源共享平臺主要實現實驗場地資源、實驗設備資源、優秀實驗課程資源、師資人力資源等信息，通過資源整合、更新共享等功能的綜合管理，實現實驗資源的信息化管理［10］。

實驗室資源的共享與深化高校實驗教學改革具有深遠的意義。不僅需要政策制度，引導各教學單位間充分重視并且落實資源的高效共享，而且需要各高校間加強合作，建立并且完善各高校間的資源共享機制。目前，我院實驗室資源共享多數限制在學院內部，其規模較小、形式較單一，共享機制在不斷的完善過程中。我們認為，實驗室資源的共享需要借鑒兄弟院校、國外高校的實踐經驗，積極拓展實驗室資源共享的空間，建立多層次、多形式、多方位的資源共享模式，共同探討共享效果及共享管理辦法，推動我院實驗室資源的科學發展。

第7篇：資源共享案例范文

1．1基本形成了一支以中青年為主的教學和研究團隊

《金融學》課程目前擁有教學師資隊伍16人，無論年齡結構、學歷結構、職稱結構、知識結構和學緣結構等都基本達到了較為合理的配置。從年齡結構看，45歲以上的教師4人，占25．00%;36歲(含36歲)至45歲的教師有7人，占43．75%;35歲以下(含35歲)的教師5人，占31．25%。從知識結構看，有4名博士和3名在讀博士，博士及在讀博士比例達43．75%;有碩士學位的7名，碩士及研究生比例達43．75%;碩士以上共14名，碩士以上比例達87．50%。從職稱結構看，教師隊伍的職稱結構合理。教師隊伍中有教授4人，副教授6人，講師6人，分別占教師隊伍總人數的25．00%、37．50%和37．50%，高級職稱比例達62．50%。從學緣結構來看，任課教師主要畢業于美國南加州大學(USC)、澳大利亞悉尼大學、上海財經大學、江西財經大學、西南財經大學、廈門大學、西南交通大學、四川大學、西南農業大學等國內外高校。經過多年的師資隊伍建設，基本形成了一支以中青年為主的教學和研究梯隊。

1．2課程內容基本具有了一定的基礎性和系統性

《金融學》課程內容包含了貨幣、信用、利息與利率、金融市場，金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣政策調控、金融發展、金融監管與金融安全等方面，基本涵蓋了課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等內容，具有了一定的基礎性、系統性、適應性等特征。多年來所使用的各種教科書基本上都是國內公認較為權威的教材，具有內容較為翔實、資料較豐富、結構較合理、學術性較強等特點。

1．3課程的基本資源建設已基本完成

《金融學》課程基本資源包括了課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、作業、參考資料目錄和課程部分教學錄像等方面。課程介紹中的教學目標較明確、教學內容覆蓋面較廣泛、教學方法較多樣、組織形式較靈活、授課對象要求較明確、選用的教材較優秀、參考資料較豐富;教學大綱中的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等較為詳細和明確;教學課件采用PPT格式，模板樸素;試題基本滿足了測試目標的要求，涵蓋了本課程教學要求的知識要點和基本原理，考查內容的題量和試題難度分布與教學內容結構基本一致;閱讀資源每章都有，與每章的教學內容較為相關;參考資料目錄較豐富，具有一定代表性和權威性。拓展資源主要有案例、專題講座、試題庫系統、作業系統等內容，內容還不夠豐富和規范。

1．4課程網上資源基本實現了校內共享

《金融學》課程目前使用的是學校精品課程網站，課程網上資源主要有:課程負責人情況、課程師資隊伍情況、課程描述、課程教學大綱、授課計劃、課件、部分講課錄像、作業習題集、課程榮譽、自我評價、建設報告、建設規劃、申請書、學校政策措施、補充材料(人物介紹、閱讀材料、案例、模擬試題、試卷庫、相關資料網站)、參考資料目錄、其它教學資源(專題講座)等內容，并對全校師生開放，實現了課程教學資源一定程度上的共享，在教學中發揮了一定的作用。

2課程建設中存在的問題

(1)高層次教學人才欠缺。

從目前的團隊結構來看，主要存在問題:一是同時具備高學歷和高職稱(簡稱“雙高型”)的教師缺乏。團隊中獲得博士學位的教師占比為25．00%，獲得教授職稱的教師占比為25．00%，博士學歷和教授職稱同時具備的教師占比僅為18．75%。二是同時具有豐厚理論知識和實踐能力(簡稱“雙師型”)的教師缺乏。大部分教師是從校門走向校門，只有書本理論知識，缺乏金融相關部門實踐操作經驗和能力，真正具有實際部門從業經歷的教師占比僅為12．50%。三是具有海外學習經歷的教師也很少。團隊中具有海外高校學習經歷的教師占比僅為18．75%。隨著金融領域前沿理論和實踐創新的不斷變化，教師知識體系顯得跟不上形勢發展，特別是具有全面知識和實踐能力的高層次復合型教師尤為欠缺，難以發揮教師的引導作用。

(2)課程內容層次較低。

雖然目前我們使用的金融學教科書，提供了系統完整的金融理論體系和知識結構，對幫助了解金融學知識和理解許多金融實際問題奠定了很好的基礎。但是，隨著國際國內經濟金融形勢風云變幻，金融領域出現了許多亟待研究和解決的新課題和新問題，現有的知識結構和思想觀念已經跟不上形勢發展的需要，課程內容的層次仍然處于較低水平，僅局限于基本知識、基本概念、基本原理等方面，對于金融領域的最新理論、最新研究成果、最新金融創新活動和現象反映不夠，不能很好地培養學生對實際問題的分析和操作能力，無法使學生較好地適應新經濟金融時展的要求。

(3)課程資源不夠優質。

目前上網的教學資源包括課程的教學大綱、授課計劃、課件、習題集、案例集、閱讀資料、講座資料、參考書目、模擬試題等基本資源和拓展資源兩個方面。從基本資源來看，雖然覆蓋面基本符合資源共享課的要求，但是資源的內容較為陳舊、落后，缺乏課程全程教學錄像，基本資源的特色不夠鮮明，資源質量不夠高，比較死板和枯燥，資源的交互性比較差，不能有效地調動學生自主學習的主動性。拓展資源只有部分內容，已經上線的案例、專題、試題庫系統、作業系統等都還不夠豐富，還缺乏仿真實驗實訓(實習)系統、在線自測/考試系統等內容。

(4)課程網上資源共享不足。

目前課程使用的是學校精品課程統一的網站系統，按照系統規定的標準模板進行各種資源的上傳，由于缺乏專門的網站建設和維護人員，所有上傳的資源不能及時更新，網上資料以羅列形式出現，比較死板，學生只能上網瀏覽資源的內容，不能與老師有效溝通，不能很好地開展課程內容的討論和互動，對學生缺乏一定的吸引力，資源利用率低，資源共享不足。

3課程建設的對策建議

針對上述問題，本著“高素質、高層次、高質量、高利用”的原則，從打造“兩雙型”教學團隊、提升教學內容層次、擴展優質教學資源和網絡共享平臺等方面進一步加強課程建設。

3．1打造“兩雙型”教學團隊

高素質教學團隊是精品資源共享課建設的前提和基礎，不斷培養和引進高層次教學人才，提高教師的整體素質尤為重要。必須做好幾方面的工作:一是大力引進和培養“雙高型”教師。每年引進1－2名雙高型教師;鼓勵和支持具有博士學歷的教師做好教學和科研工作，爭取盡快評上高級職稱;鼓勵青年教師攻讀博士研究生，取得博士學位。二是打造“雙師型”教師團隊。每年派出1至2位教師到實際金融部門掛職鍛煉，獲取實踐操作經驗;聘請實踐部門的又具有豐厚理論知識的同志授課;還可以通過橫向課題研究形式與實際單位合作，增強教師對實踐工作環節的了解。三是拓展教師的國際視野。每年派出1至2位教師到國外高校參加進修培訓或做訪問學者，了解國外金融教學情況和國際金融領域的最新前沿動態。總之，要打造出一支具有學術造詣深厚、教學經驗豐富、教學特色鮮明、實踐操作熟悉和具有國際視野的復合型高素質教師團隊。

3．2提升教學內容層次

教學內容是精品資源共享課建設的核心，不僅要求教學內容要具有基礎性、科學性和系統性，還要求具有先進性、適應性和針對性，課程內容要涵蓋典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內容。這就要不斷提升級教學內容層次，必須做好幾項工作:一是組織編寫高水平的教材。教材內容要能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、經典案例、前沿問題、綜合應用等內容。二是大量收集典型案例。案例要具有典型性、生動性和啟發性，能夠通過案例分析達到融會貫通基本知識的目的。三是開展前沿專題、熱點問題講座。組織教師或聘請知名專家開展專題講座和論壇，讓學生能夠理解當前的熱點問題和明確未來的金融發展趨勢。總之，課程內容要充分體現基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等特征。

3．3擴展優質教學資源

優質資源建設是精品資源共享課建設的靈魂，資源建設中基本資源建設要體現適用性、易用性、系統性、完整性、共同性、優質性等特點，拓展資源建設要突出個體性、差異性、多樣性、交互性等特色。資源關鍵在于“優質”二字，優質資源的建設應該遵循“實用性、綜合性、發展性原則”，盡量能夠滿足不同教師、學生和社會不同學習者的需要。必須做好以下工作:一是補充和更新基本資源。補充重點難點指導和課程全程教學錄像，對于原有的基本資源進行更新，增強基本資源的系統性、完整性、新穎性、先進性、生動性和專業特色。二是增加拓展資源。補充和增加案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學科專業知識檢索系統、仿真實驗實訓(實習)系統、在線自測/考試系統等。三是遴選優質資源。對于基本資源和拓展資源一定要進行認真遴選，將優質的資源上線共享，優質要體現新的學科理論、新的實踐發展趨勢、新的教學研究成果等內容，要具有鮮明的學科特色，內容要豐富多彩，資源的吸引力要強，才能真正起到促進和導向學科發展的作用。

3．4加快先進共享平臺建設

第8篇：資源共享案例范文

Abstract： The construction of quality courses in higher vocational education plays a very important role in promoting the development of vocational education and improving the quality of teaching. But there are still some problems， such as low utilization rate， improvident professional characteristics and other problems. In accordance with the Opinions on the Implementation of the Construction of National Excellent Open Courses by Ministry of Education of the People's Republic of China， accelerating the transformation and upgrading of the curriculum is the key. Aimed at this problem， combined with the research and practice on the construction of excellent courses in 5 years and the transformation and upgrading of the course in the past three years， this paper puts forward some understanding and experience of accelerating the transformation and upgrading of the fine course of higher vocational education and upgrading to the course of excellent resource sharing， and some construction scheme of the course of the transformation and upgrading of the Logistics Cost Management.

關鍵詞：高職院校；資源共享；轉型升級；精品課程；課程設計

Key words： higher vocational school；resource sharing；transformation and upgrading；excellent course；curriculum design

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0199-03

0 引言

高職院校精品課程建設是提高高職院校人才培養質量和實現優質資源共享的推動力。自2003年起開始實施，歷經近13年，已先后建成4000余門覆蓋多個學科、含有豐富網上教學資源的國家精品課程。眾所周知，精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。2011年10月，教育部了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉型升級和補充，建設5000門國家級精品資源共享課，實現由服務教師向服務師生和社會學習者的轉變。

目前國內外進行國家精品課程共享建設的研究已有很多，一方面集中在如何實現國家精品資源共享課程進行轉型升級、建設新的精品資源共享課程；另一方面集中在如何結合計算機技術實現精品課資源共享。而這兩方面的研究，鮮少提及關于高職院校精品課程的轉型與升級的問題。從已建成的精品資源共享課程建設服務對象也可以看出，課程的主要服務對象依然集中在學生和高校教師，沒有提及社會學習者這一龐大的群體，因此在課程建設定位和培養目標中，沒有基于工作過程構建課程體系，沒有凸顯職業教育特色。鑒于以上原因，本課題的研究將主要集中在如何實現高職院校精品課轉型升級為精品資源共享課程建設，課題的建設立足于寧夏工商職業技術學院物流管理專業，歷經3年建設和實際使用，通過實踐論證，對實現高職院校精品課程建設的最大價值具有一定的研究意義。

1 高職院校精品課程建設存在的問題分析

高職精品課程建設是提升高職辦學質量的重要杠桿。尤其對提升高職教學質量，整合教學優勢，形成辦學特色具有重要的意義。但是和其他本科類院校一樣，高職院校精品課程建設也存在許多亟待解決的問題，比如使用率低下，共享性差等。目前國內有很多學者也對高職精品課程建設存在的問題進行了研究[2][3]。通過前期的調研與論證，我認為目前高職精品課程建設還存在以下問題：

1.1 高職院校精品課建設沒有凸顯職業教育特色

高職院校精品課程是指具有職業特色和一流教學水平的優秀課程，要區別于本科院校的精品課程，充分體現高職院校的辦學定位及人才培養目標。這就要求在課程建設中能明確專業定位和專業培養目標，構建基于工作過程的課程體系，凸顯職業教育特色，注重職業能力的培養。在調研中我們了解到，目前高職院校精品課程建設基本都走了本科院校的路子，課程建設前期沒有調研，嚴重缺乏對行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需技能的了解，更沒有結合實訓基地、頂崗實習、校企合作進行工學結合的基于工作過程的課程設計，沒有凸顯職業教育特色。

1.2 高職院校精品課程使用率低

在調研中我們了解到，高職院校精品課程的建設幾乎形同虛設。很多的學生不了解甚至不知道課程網站的存在，更別談課程網站對于他們日常學習的指導與幫助。這在一定程度上和高職院校精品課程建設重申報建設、輕使用的做法有關。當然高職院校精品課程缺乏職業特色，不能滿足學生的需要也是主要的原因。調研中，學生對課程內容的編排，豐富程度、師生交流、表現形式、行業最新動態等都提出了要求。甚至有部分學生認為網上的課程資源完全是從教師的角度出發，缺乏對使用者-學生的考慮，只是教材或者教師教案的翻版而已，沒有瀏覽的價值，對他們職業技能的提高沒有指導意義。因此，花費大量時間與金錢打造的本該共享的優質資源，卻因為不能及時使用而失去了價值。

1.3 高職精品課程內容編制缺乏科學性和指導性

通過瀏覽高職精品課程網站內容我們了解到，高職精品課程內容編制很多都缺乏科學性與職業特色。大部分的內容還是按照原有教材的章節進行編排，缺乏進行基于工作工程的課程的整體設計，沒有處理好內容選擇與內容的排序，致使整個課程內容缺乏職業特點，沒有主線，整體顯得雜亂無章，仿佛只是不同的知識點的簡單羅列與堆砌。真正的高職精品課程要根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需來編排課程內容，注重理論結合實踐，要有行業企業一線的最新的技術、工藝、流程等新成果。

2 對高職院校精品課程轉型升級的認識與思考

針對精品課程建設存在的問題，為保證精品資源共享課建設工作順利實施，2012年教育部辦公廳又印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知。通知明確指出，“精品資源共享課建設的目標與任務是經過國家、省、校三級建設，形成普通本科教育、高等職業教育、網絡教育多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優質課程教學資源。重點開展原精品課程轉型升級為精品資源共享課的建設”[4]。因此要想改變現有高職精品課程建設存在的問題，必須加快高職精品課程向高職精品資源共享課程的建設步伐。而轉型與升級是必經之路。

2.1 做好服務對象轉型

從服務對象來看，原有高職院校精品課程的服務對象主要是以高職院校的教師為主、在校學生為輔。按照精品資源共享課建設的建設目標，高職院校精品資源共享課程建設目的是實現優質教學資源共享，服務社會經濟發展。因此精品資源共享課程的服務對象要從服務高校教師為主，轉型為服務學生、高校教師和社會學習者并重。也就是說，今后的精品資源共享課程資源的使用者要更加的廣泛，它可以是高職院校教師教育教學的輔助工具與得力幫手，也可以是學生自主學習、知識拓展和掌握職業技能的工具，更可以是行業、企業等社會學習自學、培訓和提高的平臺。做好高職院校精品資源共享課程的服務對象轉型，才能真正意義上實現優質教學資源社會化共享和服務區域經濟發展的目標。

2.2 有步驟的完成課程資源的升級改造

高職院校精品資源共享課程的建設，絕對不是將原有花大量時間和金錢打造的資源進行全盤否定與拋棄。而是對原有資源進行升級改造，將成型資源、基礎資源升級成為基礎+拓展的成型資源、元素資源。及根據高職教改要求重構精品課程教學內容；根據重構教學內容補充修訂各項基礎資源；充分利用元素資源形成共享課程基礎資源；充分利用元素資源形成共享課程拓展資源，按照共享課程服務對象提供課程所需資源。

2.3 高職院校精品資源共享課程建設思路

鑒于上述要求，我們首先要進行角色轉換：如果我是學習者――高校教師、學生或者社會學習者，我對于學習資源會有什么樣的要求？所以我對自己提出了三個問題：學習者為什么要學？學什么？會如何學？帶著這三個問題，開始進行課程建設。

①解決學習者為什么學。課程建設內容第一步先解決學習者為什么要學的問題。這就要進行認真的市場調研。學習者為什么要學習課程內容，一定是課程內容對他們的學習、工作有所幫助，是他們需要的。通過調研，我們可以了解學習者的需求，并為他們量身打造他們想看到的東西，做到有的放矢。

②解決學習者學什么的問題。接下來，就是滿足學習者學什么的要求。通過調研我們可以了解到，學習者的需求主要包括兩部分，我們把它分為基礎資源與拓展資源。第一部分是為教師和學生提供課程教學實施的系統、完整的教學支撐資源，主要包含課程介紹、課程標準、教學計劃、教學課件、教學案例、學生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學錄像、電子教材、課程考核標準、實驗實訓指導。它會按照知識點重新梳理課程結構，重構課程體系；并按照課程結構修改和更新原有教學資料。第二部分是為教學與學習環節提供的拓展資源建設，它會為教師、學生、社會學習者提供可以支持課程教學和學習過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓視頻資源、思考與習題、單元測試、專業小知識、案例庫、培訓資源包、專題講座和物流標準等。

③解決學習者怎么學的問題。知道了學習者的需求、升級改造了學習資源，第三個要解決的問題是學習者怎么學？學習者能夠學習的前提是，我們要搭建一個平臺，及精品課程網站，并上傳之前整理的課程資源。為滿足學習者隨時隨地都能夠學習的要求，我們上傳到網絡上的資源必須符合網絡學習的特點，能方便打開瀏覽、下載。因此需要我們確定課程資源格式與標準，做到現場錄制與制作動畫、音頻表現與視頻展現、文檔格式與表格形式、圖片素材與電子課件、技術與網絡要求吻合；視頻格式、圖片格式、文本編碼與要求相符；畫面背景明亮整潔；操作演示直觀生動；音頻聲音與效果顯現等，做到了這些才能夠真正實現學習者怎么學的目的。

3 《物流成本管理》精品資源共享課程建設的設計與實踐

結合前期的調研與學習，從2014年開始我對自己所教授的《物流成本管理》精品課程做了轉型與升級的實踐研究，主要完成以下內容：

3.1 完成寧夏物流成本管理現狀調研

為了了解寧夏物流物流成本管理發展的現狀，找出企業物流成本研究與應用方向，制定出符合企業要求的課程建設方案，滿足“畢業及就業”這一目標，我們于2014年7月-8月對寧夏相關物流企業進行了系統全面的調研。調查企業包括寧夏煙草公司、寧夏郵政、寧夏伊品生物有限公司、寧夏眾一物流集團等18個物流企業。通過調研對寧夏目前物流成本管理的現狀及流程有了更進一步的了解，同時也讓我對企業在物流成本方面的需求有了了解。

3.2 完成基于工作過程的課程體系設計

在調研的基礎上對該課程進行了工作任務與職業能力的分析，具體如表1。

本課程共設計了10個學習項目，每個項目又分解成若干個工作任務。該課程整體教學設計如表2所示。

3.3 課程資源轉型與升級

在完成了課程基于工作過程的整體設計之后，按照最新的課程體系要求，對原有內容進行轉型升級改造，主要的工作是按照新的課程體系要求，結合職業特點更新改造原有的課程介紹、課程標準、教學計劃、教學課件、教學案例、學生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學錄像、電子教材、課程考核標準、實驗實訓指導等資料。隨后按照服務對象的轉型升級，結合學習者的實際需求，增加教學與學習環節提供的拓展資源建設，為教師、學生、社會學習者提供可以支持課程教學和學習過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓視頻資源、思考與習題、單元測試、專業小知識、案例庫、培訓資源包、專題講座和物流標準等。

高職院校精品課程向精品資源共享課程的轉型與升級，一方面要求我們能夠結合行業企業的最新需求對原有資源進行升級改造，另一方面又要求我們做到服務對象的轉型以實現課程受益者的擴大。因此說它是一項長期、系統的工程，需要我們始終緊跟市場需求，實時動態地更新升級學習資源，真正做到服務社會經濟的目的。

參考文獻：

[1]教育部.關于國家精品開放課程建設的實施意見[Z].2011.

[2]陳志剛，周蘭菊，李璐，等.高職精品課程建設中需明確的幾個定位[J].職業時空，2009（4）.

[3]劉冰.高職精品課程特色的凝練與選擇探析[J].教育與職業，2010（11）.

[4]教育部.精品資源共享課建設工作實旆辦法[Z].2012.

第9篇：資源共享案例范文

教師為工程造價課程的教學和學生的自主學習提供了多元化立體教學資源，網站內容豐富生動圖文并茂，鼓勵學生借助信息技術手段主動學習、自主學習。教師團隊首先對課程進行定位、確定培養目標、設計思路、課程內容、課程教學方法和手段。然后從基本教學資源、拓展教學資源等方面進行精品資源共享網站建設，在網絡資源平臺上教學大綱、課程安排、教學設計、電子教案、教學課件、施工技術視頻、教學團隊信息、工程案例庫、習題庫、實踐教學、動畫教學課件，拓展資料及作業等信息，豐富和完善教學資源。為了突出高等職業教育特色，吸取傳統課程教學優點，充分考慮高職就業實際，裝飾裝修資源共享網站，引入大量工程實例說明知識點的應用，以項目為引導、以任務為模塊進行設計，每個項目均附有項目內容、學習目標、技能目標。教學要求、項目導學、重點難點、主要參考資料指導等。每個項目下設若干個學習任務。每個任務均附有任務引入、任務分析、知識鏈接、教案講義、教學案例、實訓任務書、教學工作頁、教學課件、知識回顧、練習作業題以及有關的工程照片圖片、工程錄像及形式各異的思考與討論和綜合性實訓題目，達到學、練同步的目的。文字精練、重點突出、圖文并茂、能理論聯系實際，深入淺出，通俗易懂。并形成多元化立體式資料。教學內容實用具體可操作性強與國家的相關法規、政策等緊密相連。強化職業能力訓練，方便學生理解與自學。綜合開發學生的職業能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力。

二、實現優質教學資源共享

學生可以通過網絡便捷登陸網站。網站內容生動、媒體多樣、使用方便。學生的課前預習、課后復習都可以在網絡上進行。并且通過網絡鞏固和加深知識點。學生通過資源共享網站了解裝飾裝修工程造價課程的一些基本情況，查閱課程實訓要求、任務書、指導書等相關資料；課后，教學錄像、電子教材、電子教案、電子課件等相關資源還可以方便地被查閱，通過網絡學生親自探索參與整個學習過程，學生學習方式得到了最大限度轉變。學生們的學習、網上測試、作業等都可以在精品資源共享網站上進行。同時增加互動交流環節，借助網絡師生進行網上互動、答疑、交流，不理解的問題可以在網上留言，教師及時解答。網絡技術和多媒體技術的應用促進了師生研究、協作式學習。形成高效開放式的教學模式，學生的職業素養、創新能力都得到了極大的提高。

三、不斷更新豐富教學網站