科學實驗注意事項精選(九篇)

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第1篇：科學實驗注意事項范文

關鍵詞：泌尿外科；手術；教學研究

泌尿疾病是臨床常見病，尤其是中老年患者居多。近20年來，我國的泌尿外科取得了飛速的發展，其診治技術在我國的許多醫院都已經大規模的開展，經過多年來的不懈努力，并且通過各種實踐，在總結經驗的基礎上，有了很大的創新，所以就我國目前的泌尿外科技術水平來看已經與世界水平相差不大。但是，有關泌尿科手術前后注意事項的研究較少?，F就我院泌尿科手術前后注意事項研究的相關情況介紹如下。

1 泌尿外科手術前患者的狀態及注意事項

經過對多名需要進行泌尿外科手術的患者的觀察來看，他們在手術前夕都會出現焦慮情緒。因為無論是誰在預感將要發生某些危險或不利的事情的時候，都會在內心中產生緊張和不安，而這些將要進行手術的患者正好是處于面對即將自身受到創傷的情況，有壓力是在所難免的。而且在這一時期自尊往往占據更大比例，因為每個人都想受到平等珍視和尊重，如果長期都無法達到這一目的，患者往往就會開始抑郁、社交焦慮以及疏離[1]。所以，在泌尿外科手術前，必須要重視患者這些普遍出現的情緒，并且需要給予相應的回應和消除的方法，而作為醫務人員在這方面必須時刻保持警惕，作為一種社會支持載體的我們不僅要為手術患者提供物質與信息，還要重點注意精神上的幫助，這不僅包括醫務人員具有權威性的安撫的話以及行為上的幫助，還需要交代病人的家屬給予患者相應的支持，這樣不僅可以使消極情感得到抑制，還可以增強患者戰勝疾病的信念，讓患者一直保持愉悅的心情來迎接手術。

2 泌尿外科手術后患者的狀態及注意事項

手術后的患者往往對手術的結果的好壞總是持有執著的想象和期待，所以這更需要醫務人員的安撫和解釋，這就需要在術后及時告知患者手術效果，并且傳達自己的關心以及美好祝愿；而其情緒上都會相對比較亢奮，不同于術前的焦慮，但是這種情緒更加難以控制，而且術后的患者身體都會相對虛弱很多，所以對于情緒和身體癥狀的變化，需要時刻的注意，對于患者不適的情況需給予及時的解救，除此之外，適當地進行健康教育和康復治療措施的使用也是非常必要的[2]。

3 泌尿外科手術前后注意事項的教學研究

經過上述對泌尿外科手術前后患者狀態和各種注意事項的介紹，我們了解到手術前后需要醫師和護士做的事情是非常多的，而這些則是需要在醫師或者護士還是醫學生的時候就應該切實了解并能夠真正實踐的，所以，換言之這就是對于教學成果的一種考驗，下面我們就泌尿外科手術前后的注意事項來探討一下對教學的研究：①教育護理人員對“人本”觀念的了解和認識。這一條主要針對泌尿外科手術前患者出現的不安情緒所提出來的對策，只有護理人員始終堅持“以人為本”的理念，才能夠及時的發現，然后直接或間接的安撫患者的情緒，同時這也要求要求護理人員必須主動地講解有關的內容和問題， 增強了護理人員工作責任感和傳授技能，使其服務最終達到人性化、個性化，為后來的手術做好準備、以及術后的護理奠定積極的基礎。②專業知識理論的嚴格培訓。這種方法相當于對于理論專業知識的考核，這種方法可以切實有效地測評出每位醫學生的專業理論和技術水平，根據不同層次的劃分，可以制定不同的培訓指標和方法，這樣的培訓更具備針對性，也能明確篩選出各種情況下最合適人選，能夠適才而定，那么所獲得的效果也是最有效、最直接的。而且這種方法可使階段性護理的目標更加明確， 避免因護士年資淺、經驗不足而使健康教育流于形式， 從而保證了健康教育的有效性。③精益求精的臨床實踐。無論哪一種專業，理論和實際的操作實際上都是有一定距離的，而就醫學上來講，對于實踐的要求也是更加嚴格的[3]。臨床實踐這一操作的進行主要是針對泌尿外科手術后對患者的關注，以及患者不適的情況需給予及時的解救而提出來的，這可以有效防止并及時解決患者的健康要求，為患者的健康提供了又一有力保障。④為護理人員的交流搭建平臺。就醫院來說護理人員的比重都是相對較多的，這也是與其起到的作用成正比關系的，然而不同部門的人員所積累的實踐經驗也就大不相同，而遇到某些沒有經歷過的突發狀況的時候往往無據可循，所以見了一個專門的護理人員的交流平臺則是很必要的，這樣不僅能夠提升各自的專業知識與技術水平，對于自己實踐經驗方面也是一種積累與充實。

總而言之，泌尿外科手術前后需要注意的事項是非常多的，而且多數都是對于護理人員的各種考驗，而對于這些醫學生的教學方面就有更加嚴格的要求，無論是理論知識、技術水平，還是臨床的實踐上，都需要精益求精，只有這樣才能夠在以后的治療或者護理中發揮最好的水平，不斷提升患者的滿意度，同時更有效的是提高患者的質量。

參考文獻：

[1]顧志峰，崔世維.關于內分泌學教學方法的幾點思考[J].交通醫學， 2006，20 （6）：789.

第2篇：科學實驗注意事項范文

【關鍵詞】課堂設計 優化 材料準備 再指導 理論聯系實際

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0184-01

科學課是一門以實驗為基礎的課程,實驗活動是最能反應科學方法的活動,也是認知上較高層次的探究活動,在蘇教版的教材中,以實驗為主的課程不占少數,科學實驗課的教學應注意什么問題,怎樣才能切實地培養學生的科學素養,成為科學老師們思考較多的問題。下面就以蘇教版六年級上冊第三單元《變色花》一課的教學為例，談談科學實驗課教學的比較重要的幾個問題。

一、課堂設計要注重培養學生科學的認知習慣。

一節科學課的好課，首先應該有一個優秀的教學設計做為依托，優秀的標準應該符合學生的科學認知習慣，這種尊重科學認識習慣的設計不但有利于執教者本人理清上課的主線，更重要的是能幫助學生在潛移默化中形成科學研究的思維習慣，這比直接教給他們什么是科學研究對他們的幫助更大一些。以《變色花》為例，本課教材編排的結構是：以小魔術“變色花”導入——認識酸性物質、堿性物質和酸堿指示劑——閱讀資料——自制酸堿指示劑——檢測各種物品的酸堿性。如果按這樣的過程來上課，學生在學習過程中缺少主動性思維,只不過是被動的接受，不符合科學的認知順序，于是我按照科學的一般研究過程將教學過程改進為：以魔術“變色花”導入——提出問題——學生進行猜想——分別研究可能的因素——自制酸堿指示劑——分組設計實驗研究認識酸性物質、堿性物質、中性物質和酸堿指示劑——用實驗驗證猜想——拓展實驗，認識物質的酸堿性可以改變——用本課知識解決生活中的實際問題。這樣，課的結構一目了然，更利于培養學生科學的認知習慣，即發現問題——提出假設——設計實驗，不斷驗證猜想，重復，直至成功——得出結論——將科學的結論應用于實踐。而《變色花》一課也正是因為有了這條清晰的“主線”，才使一個個看似松散的實踐活動緊密的聯系起來，一環扣一環地創設了師生探究的情境，充分地調動了同學們的好奇心，探究科學知識的興趣，使同學們有動手實踐的欲望，能夠積極主動地相互交流、相互合作、大膽地猜想，用實踐活動來檢驗自己的猜想。

二、課堂中要優化問題設計。

要想上好科學實驗課，還有一個重要的方面是課堂中問題的設計對于課堂的導向也起到至關重要的作用，俗話說“學起于思，思源于疑”，這句話深刻地揭示了疑、思、學三者的關系，因此課堂教學中的提問絕不能是隨意的，而是要緊緊圍繞課堂教學目的的需要，掌握好問題的開放性與封閉性。開放性問題是指“暗”含多個變量的問題，封閉性問題則往往只含兩個或以下的變量。對于低年級或探究能力弱的學生要多采用封閉性的問題，如“溶解的快慢和攪拌有什么關系？”；對高年級或探究能力強的學生，可以多采用開放性問題，但也要掌握好開放的度，如在展示完變色花時，向學生提問“它怎么會變色呢，可能的原因是什么？”這樣學生就不會只在一個局限的范圍內思考，而是全面地考慮變色花變色的原因是什么了。然后再提出，“在研究問題時碰到有多種可能的時候我們該怎么做？”幫助學生在開放性思考后，確定接下來的研究方向，引導學生進行科學有效地思考，從而自然地引出下面的教學活動。

三、課前重視實驗材料的準備。

科學實驗課還有一個至關重要的部分就是實驗材料的準備，科學老師應當把準備材料的過程本身視作課程設計的一個重要部分。課堂中不論是演示實驗材料還是分組實驗材料都應具有一定的系統和結構，使學生看到材料后能清楚地弄明白要做什么樣的實驗，對于一節有多個實驗的課，則應將實驗材料分類或分先后次序發放，以免給學生造成困撓。

四、注重實驗前步驟與方法的再指導。

科學實驗課對于學生來說，直觀、形象，為學生提供了豐富的感性材料，充滿趣味性、思維性、挑戰性、探索性和創造性,能有效地激發學生的好奇心和求知欲。但有時卻也正是因為學生急于要做實驗而忽略了老師在實驗前提出的注意事項，導致實驗失敗，或同一個實驗出現很多不同的結果。學生必竟是學生，探究也不是什么事都該由學生討論自行解決的，前人總結出來的科學方法和經驗是必須要學習和借鑒的，而且科學本身既是具有重復性這一特征的，學生在實驗課上在老師的精心指導下來實驗，能使他們在反復重復科學實驗中的悟出科學的真諦，培養他們細致不浮澡的科學實驗態度，因此，科學實驗課應該讓學生在實驗前充分了解實驗的目的、方法、步驟、注意事項，然后再動手，所做的實驗才是有效的、科學的，才能達到探究的真正目的。

如在《變色花》一課中，做兩個學生實驗之前都進行了充分的討論，在關鍵的地方還做了示范，并且利用現代化多媒體課件展示出了實驗步驟及注意事項，使學生在做實驗時，做到了有的放矢，為下一步的探究墊奠定了堅實的基礎，長此以往，可以對培養學生認真細致的科學素質起到潛移默化地養成作用。

五、理論聯系實際，將所學應用到生活中去。

理論與實際聯系是自然的一大特點，也是維持學生學習興趣的重要因素。將所學的理論應用到現象中，解決實際問題，解開學生頭腦中一個又一個的謎團，這是他們學習的一大動力，也是興趣的發源地。當他們發現所學能馬上致用時，體驗到的那種成功的快樂無疑又能催化他們進行下一步探究興趣的生成。比如在本課中，當學生經過前三個探究步驟已經明白變色花變色的原因后，我又適時地引入了一個拓展實驗——把已經變色的紅花綠葉變成綠花紅葉，充分利用學生已有的知識引發新的思考，從而認識物質的酸堿性可以改變，將本課引入了一個新的，使得學生的學習熱情空前高漲，引發了他們繼續探究這一知識的欲望。

綜上所述，小學科學實驗課是一門綜合性很強的課程，執教的老師要想上好實驗課，應注意在課堂設計、問題優化、實驗準備、實驗前再指導及聯系實際方面多多思考，盡可能細化每一個環節，才能真正提高科學實驗課的實效性，為培養學生的科學素養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

張紅霞：《科學究竟是什么》，教育科學出版社。

第3篇：科學實驗注意事項范文

關鍵詞：巧做；實驗；有效；學習能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0285-02

新教改理念提出"學為中心，以學定教，多學精教，教為學服務"，以學為中心強調的是學生學習為主，然而學生能夠有效學習的前提是必須具備一定的學習能力。因此，為了使教改實驗順利有效的進行，提升學生的學習能力便是關鍵。實驗是科學課堂教學活動中必不可缺的環節，因此用巧妙的實驗來提升學生的學習能力不失為一種有效的方法。下面僅以本人親身的教學經歷，以供同行商榷：

1.巧做觀察實驗，激發學生自覺養成觀察能力

觀察能力是基本的科學能力，也是有效學習的前提。在初一科學課堂學習上，我發現學生對實驗觀察得不夠認真，看過了就只知道大概的印象，其它的不透徹。如在初一科學觀察雞蛋沉浮演示實驗中，實驗前我也曾提醒學生進行預習，認真觀察實驗冊實驗記錄事項。結果許多學生只觀察到雞蛋浮起來了。雞蛋開始是直立的還是橫臥的？慢慢的雞蛋發生怎樣的變化？剛開始浮起來時，雞蛋又是直立的還是橫臥的等等，這些現象學生基本上都沒有觀察到，也不知道從哪個方面入手，要觀察哪些方面。通過巧做下面的科學實驗，來激發學生在自學時養成細心的觀察品質和觀察能力。

例一：手指轉換觀察實驗

實驗原理：通過右手上的五個手指、三杯液體來設置干擾點，用哪個手指伸進哪杯液體的，又是用哪個手指伸進嘴里的，用右手的其他手指和先后兩次使用不同手指作為干擾因素，來干擾學生的視線。導致實驗中嘗了辣油的同學，感到整個喉嚨和嘴麻麻地、辣辣地、癢癢地，非常地痛苦難受，進行痛苦地情緒體驗；嘗到其他味道的同學一臉的詫異，引導他們進行觀察失敗的情緒體驗；手也不放進去，也不進行品嘗，不敢去做的同學，引導他們進行對自己沒信心的情緒體驗。通過學生為自己不細心的觀察忍受情緒刺激，進行情緒體驗，化情緒為力量，感悟到仔細觀察的重要性，使學生自覺提升自己的觀察能力和洞察周圍世界的能力。

實驗步驟：

（1）把班內學生按6個一組進行分組。

（2）為每一小組準備三個一次性杯。

（3）在三個一次性杯中，分別倒入紅糖水、辣油、和醋，且使三杯顏色相近。

（4）提醒同學們注意仔細觀察。

（5）教師伸開手指讓中指伸進辣油里，然后，讓食指伸進嘴里津津有味地品嘗。

（6）學生來重復步驟（5）實驗，寫出是什么味道，什么感覺？

（7）匯總味道、感覺，分析、評定學生行為，提高學生的觀察能力。

注意事項：

（1）事先強調學生把手清洗干凈，講究個人衛生，教育應以人為本。

（2）在實驗的三個觀察干擾點：①是用右手中的哪個手指伸進杯子液體中的？②在三個分別放了紅糖水、辣油、和醋的透明杯子中，是伸進哪杯液體的？③是哪個手指伸進嘴里的？操作中，不能進行語言提示，使學生產生更多的觀察錯誤。

（3）匯總味道、感覺，分析、評定學生行為是本實驗的關鍵，引導學生進行情緒體驗，使學生感悟到仔細觀察的重要性。

實驗分析：這個實驗取材非常方便，實驗觀察點多，發人深思，富有寓意。況且在實驗中真正做到把中指伸進辣油而把食指放進嘴里的學生，所任教的兩班中37人中只有4人做正確，34人中只有3人做正確；有1/3左右的學生是把中指伸進辣油里，品嘗的也是中指；有1/4左右的學生在仔細觀察的提示下，他們就手也不放進去，也不進行品嘗，不敢去做實驗；剩下的學生感覺是酸酸的醋的味道和甜甜的糖的味道，因此這個實驗很有現實意義。通過分析讓大家自覺養成觀察時要自始至終仔細觀察，積極排除各種外界干擾因素的觀察品質，不斷自覺積極地去提高自身觀察能力和洞察周圍世界的能力，才能更有效的學習。

2.巧做取球實驗，引導學生自覺養成合作能力

在初中科學新教材中的許多知識只有通過合作的方式才能完成學習任務，同時在"學為中心，以學定教，多學精教，教為學服務"教改理念的熏陶下，合作能力的培養顯得尤為重要。為了引導學生自覺養合作能力，在教學七年級第一章中科學實驗的方法時，利用現實生活的資源，巧變了下面的科學實驗。

例二：礦泉水瓶中拉出小球實驗

實驗原理：每組中的同學如果都想以自己最快地速度從礦泉水瓶拉出小球，由于礦泉水瓶口僅且只能通過一個小球，結果這組同學將會欲速則不達，小球無法很快從瓶中拉出來（如圖一）。如果同學們事先在某一位同學的指揮下，約定好一、二、三的順序，依次有序的拉小球，小球才能迅速地從礦泉水瓶中拉出來（如圖二），獲得勝利。即合作意識強的同學們，利用大家通力合作的方法，先舍棄一點個人的利益，不在小組內爭第一，寧愿最后，從而獲得小組的總體的最快速度，最終取得競爭的勝利。

實驗步驟：

（1）按班內的四個自然組分成四組。

（2）每一組推選三位同學來參加實驗。

（3）給每組提供一個帶大半瓶水和內裝三個帶繩不同顏色小球的礦泉水瓶。

（4）每組三位同學分別提與小球相連的繩子，作好準備。

（5）教師發出指令，學生迅速地從礦泉水瓶中拉小球，觀察現象。

（6）根據實驗信息，反思、分析、交流、評定學生行為，引導自覺培養學生的合作意識。

注意事項：

（1）礦泉水瓶要各帶大半瓶水來增加礦泉水瓶的穩定性，以免實驗中爭搶，礦泉水瓶摔倒。

（2）礦泉水瓶內的小球分三種顏色，便于認出球只能一個個地依次從瓶內拉出。

（3）反思、分析、交流、評定學生行為是本實驗的關鍵，達到引導自覺培養學生科學素養中合作能力的效果。

實驗分析：本實驗取材非常簡單，變廢為寶，重復利用生活資源，可操作性強，富有創新性，又發人深思。讓學生在具體的情境中進行體驗合作精神的重要性，發揮團隊精神，學生會深刻地感受到科學方法和合作能力的重要性，自然而然地發自內心的去養成良好科學素養，積極、主動養成自身的合作能力，為今后的有效學習奠定堅實的基礎。

3.巧做氫氣驗滿實驗，培養遷移思維能力

新教改強調學習方式的改變，以學為中心，但學習科學的最終目的是科學能力的培養，培養學生用科學的能力，把科學實驗從一處活用到另一科學實驗中，活用科學知識，創設自由放飛思維的環境，拓展學生的遷移思維能力，創造性地活用生活用品――肥皂泡，巧做氫氣驗滿實驗，培養學生的創新思維。

例三：制取氫氣巧驗滿實驗

驗滿裝置圖：

實驗原理：利用氫氣的密度小于空氣和制取氧氣時產生連續的氣泡入手，采用尖嘴導管蘸取肥皂液，觀察產生的氣泡是否飄起上升，來證明氫氣的密度小于空氣和集氣瓶內的氫氣已經集滿。

實驗步驟：

（1）按驗滿裝置圖所示安裝裝置。

（2）制取氫氣，將彈簧夾夾在玻璃管尾部。

（3）片刻后讓肥皂液不斷地被尖嘴導管蘸取，蘸取時，彈簧夾夾住橡膠管。

（4）先放松后松開夾子吹肥皂泡，觀察氣泡情況。

（5）氣泡迅速持續上升，迅速取下雙孔膠塞，將集氣瓶蓋上玻璃片，倒放在實驗臺上。

注意事項：

（1）導入氫氣的玻璃管應靠近集氣瓶底，而導出氫氣的玻璃管以剛出膠塞為宜。

（2）反應開始時，將彈簧夾夾在玻璃管尾部，利于產生的氫氣將集氣瓶內的空氣排出。

（3）尖嘴導管蘸取肥皂液后，適當的放松夾子，以控制氣流，待氣泡足夠大時，才松開夾子，輕輕擺動導管，如果氣泡能夠迅速地持續上升，即已經集滿。

實驗分析：此裝置制作簡單，操作方便，避免學生害怕驗滿過程，有創意地巧做科學實驗，創設積極自由思維的環境，培養學生對科學各種實驗的活學活用，加強了知識間遷移、普遍聯系和相互聯想。根據實際需要情況，利用氫氣的密度小于空氣可以吹肥皂泡知識，遷移應用于氫氣驗滿實驗中，拓展學生的遷移思維能力，培養學生創新思維。這里還可以用還有哪些方法來巧驗滿和怎樣改進更加方便實用，進行思維的激發，給學生學習的知識留有尾巴，引發學生進行積極主動地學習。

上文是我在教學中創新活用各種生活資源素材，把它滲透到科學實驗中，活化和巧做科學實驗，提供一個生動、有趣、輕松、活潑、愉快、自由放飛思維的、富有體驗氛圍的學習環境。這樣的學習環境不僅提升了學生的學習能力，還使得學生的學習具備趣味性和有效性！

參考文獻：

[1] 周忠平，制取氫氣巧驗滿，中學科學2007.（2）：21

第4篇：科學實驗注意事項范文

一、加強對實驗觀察的指導

從一定意義上講,實驗的目的是為了提供更多、更理想的觀察機會,以便為學生更加深刻地認識自然、改造自然。

觀察可分為兩種情況:一是自發觀察或被動觀察;二是誘發觀察或主動觀察,即有意識地進行觀察?？茖W實驗的觀察都屬于后一種情況,然而由于小學生心理、生理特點,誘發觀察即主動觀察是他們的弱點。

針對小學生主動觀察能力較弱的特點,要對實驗內容指定范圍,引導他們把注意力放在指定的范圍之內,以此確定觀察重點。同時,還要利用小學生視覺敏銳,思維活躍,被動觀察占優勢的特點,引導他們觀察正在進行著的實驗,注意發現意料之外的現象。

二、加強對實驗興趣的培養

在科學課教學中,無論進行哪種實驗,都應讓學生親自操作,分組實驗,通過觀察得出結果,使學生在實驗過程中體會成功的快樂。對于每一個科學實驗教學過程,首先要求學生必須熟悉器材設備的性能,使用方法和安全注意事項,實驗儀器在實驗前進行檢驗,一切準備就緒才能開始實驗。在實驗過程中要嚴格按照技術要求操作。在操作過程中要加強指導與檢查,促使學生的操作都能按要求進行。

如:我在教小學五年級科學課中《輪子的妙用》時,先指導學生了解杠桿和輪軸,指導他們觀察兩幅圖:分析石磨上杠桿的工作原理,從而比較汽車方向盤工作時的優點,它可以給人們帶來哪些方便,然后小組交流,從而得出結論:像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機械,叫輪軸。找出結論后,引導學生分組實驗,找出生活中的輪軸:比如國旗桿上的滑輪;起重機上的動滑輪與定滑輪等。再指導學生總結:使用定滑輪的優缺點,使用動滑輪的優缺點,然后把定滑輪與動滑輪組合起來使用,就形成了滑輪組。滑輪組合理地利用了兩種滑輪的優點。既能省時,又能省力。使學生對這種實驗產生濃厚的興趣,激發他們的求知欲。

三、加強實驗原理的了解

小學科學課涉及的實驗項目,盡管多是容易的,但都是在一定的科學理論指導下,進行的一種有目的性的科學實踐活動。實驗內容大體上有三種情況。一是驗證科學知識,二是探索科學道理,三是總結科學規律。小學生,信息量小,在實驗時,要介紹實驗原理,讓其了解實驗的目的和作用。

第5篇：科學實驗注意事項范文

在中學化學實驗教學中，學生實驗課存在的最顯著的問題是課堂紀律不好，這直接影響教學效果。出現紀律不好的原因，常常是由于教師未使學生充分認識實驗課的重要意義，忽視學生實驗課的準備和組織指導工作等因素而造成的。

教師有時忽略了指導和嚴格要求學生認真預習實驗教材，以致不少學生對實驗目的、內容、操作步驟不甚明確。有的學生只是抱著“好玩”的態度來實驗，到實際操作時就形成盲目混亂。

教師有時在課前沒有準備好實驗用的儀器和藥品，到實驗開始時，學生發現沒有某種儀器或藥品，或儀器已有破損，就會圍住教師要這要那，造成混亂局面。

教師有時沒有根據實驗的要求和學生實際做好周密的指導計劃，上課時顧此失彼，陷于被動、忙亂。有困難的學生常因得不到及時指點而求助教師；實驗技能比較好的學生，又因提前完成了實驗而未得到很好安排，無事可作，互相談論，甚至來回走動，影響別人操作。

二

要上好學生實驗課，提高學生實驗課的質量，應當注意以下幾個方面：

1.做好課前準備工作

首先，要求教師做好實驗的教學預案。除掌握影響實驗成敗的條件和關鍵環節外，還要估計學生獨立進行實驗時可能出現的問題，擬出上課時向學生交待的注意事項，并做好課中巡視指導計劃。指導計劃應包括實驗內容和操作技能，重點要指導的學生以及巡視指導的路線等。

其次，按實驗內容的多少和難易程度，以及實驗室的設備情況將全班學生合理分組。盡量使人人都有動手的機會，防止造成某些同學只能作“觀察員”或“記錄員”的情況。

再次，還要擬訂實驗思考題，指導學生課前預習實驗教材和學習有關章節內容，要求學生在預習中做到明確實驗目的，搞清實驗內容，并理解基本原理、操作步驟、實驗裝置和注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現象、廢物處理、安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好筆記，為能獨立進行實驗打好基礎。

最后，應充分準備好儀器、藥品和器材，并將儀器、藥品等放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。

2.加強上課時的組織指導

實驗課開始時，先要提問以檢查學生預習情況。有時還要進行課前討論和個別操作示范，然后掛出事先寫好的實驗項目以及重點內容與安全注意事項的小黑板，待學生檢查實驗用品齊全后，才允許學生動手實驗。檢查時間不宜過長，以保證學生有足夠的時間進行操作和思考。

在學生進行實驗的過程中，通常采用重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導，如發現某個問題具有共同性，立刻在全班做必要的提示。指導應著重從以下方面進行。

一是指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程。在中學里，學生違反操作的情況是存在的。例如，未墊上石棉網就用酒精燈直接加熱燒杯；不按需要量取藥品，常將剩余的藥品倒回原瓶；不是用手腕而是用整個胳膊的活動來振蕩試管；手握試劑瓶傾倒液體藥品時，瓶上的標簽不是向著手心，而是向著下方等。指導學生遵守操作規程是一項必須堅持不懈進行的重要工作，指導中既應重視使學生明確每一個正確操作所依據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣。

二是通過答疑與質疑，指導學生認真觀察和積極思維。教師在巡視指導中，要善于根據實驗內容和學生情況恰當地揭示觀察要點。例如，觀察反應物和生成物的某些特征性質，反應中發生的某些特殊現象等。

要善于對學生恰當地啟發提問。例如，在講氫氣還原氧化銅實驗時，引導學生觀察黑色粉末逐漸變為亮紅色，證明有銅生成，同時試管口有水珠，證明反應后有水生成，概括出發生的現象，以及化學反應方程式等。

要善于及時啟發學生解決實驗失敗的問題。例如，當學生觀察到反?，F象或實驗失敗而不知如何解決時，教師必須及時地給予提示，或從理論方面，或從儀器裝置方面，或從操作方面去仔細檢查，找出原因，使之重新做實驗并獲得成功。這樣，既保證了實驗進度，又培養了學生分析和解決問題的能力，有利于提高實驗課的質量。

三是指導學生做好實驗記錄。記錄的主要內容是實驗題目，所用儀器、藥品，操作步驟，觀察到的現象，對現象的分析、解釋和結論。

四是指導學生養成良好的科學實驗習慣。教師在巡視指導中，應隨時記下學生在以上各方面的具體表現以作為小結中講評的依據。

第6篇：科學實驗注意事項范文

一、完善實驗標準，有序的開展激趣活動

科學實驗都有一套專門而嚴謹且復雜的科學流程，實驗要考慮到外界各種因素對研究的影響，而小學科學課上的實驗都是簡單而淺顯的，不復雜，又很貼近生活，學生能直接間接的獲得一定的認識，但是實驗的流程仍然需要從小做起，讓學生樹立科學的嚴謹的思想態度。根據成功實驗課的評價標準，需要我們從實驗的準備、開展過程、最終結果開始，牢牢抓住學生的興趣，切實做好以下方面：

1.實驗前的準備工作。合理的小組搭配，簡單且有條理的相互合作學習是比較實用的方式。小組的劃分要考慮學生學習水平，相互之間的差距應該在同一個層次，需要精心的觀察和了解學生，避免出現小組權威、組員分散等現象，力求所有學生都能積極動手，思考問題，同時也要做好明確的分工，一人負責一個環節，人人都能有機會動手去做，還能有機會發言。這樣分工細致，有條理的讓學生參與到了課堂，發揮了其主動性，他們的興趣也被開動了起來。興趣動機開始了才能進一步為學生愿意學，樂于學打好自主學習的基礎。

2.實驗中的幫助引導。在進行小學科學實驗課中，有的老師不停的在補充說明，深怕學生做錯了或者不會做；有的老師事前安排了較為細致的實驗步驟，分好了比較合理的小組，強調了幾個注意的地方，課上就站著看學生們自己做。這是最不好的，前者很有可能會使得學生產生自我懷疑，或者聽到注意事項之后就不敢動手了，甚至有的學生的學習思路會被打斷，這就禁錮了小學生的天性，打消了他們的學習興趣。后者立足觀望的態度也會使學生厭煩，甚至實驗中遇到問題得不到幫助，就直接失去興趣。最好的做法是教師盡量做好服務者，引導者的角色，給各個小組準備好材料，引導學生記錄觀察到的問題，要求學生做好相關總結與發現，組織語言、材料，理順思路，做展示發言的準備工作。另外教師應對表現突出的地方做積極表揚，不足之處給予修正和鼓勵，讓學生在試驗中有收獲，開心實驗，快樂學習，進而增強信心，提高興趣。

3.實驗后做好總結點評。實驗最后通常是小組的匯報交流環節，學生各自發表自己的在實驗中的感悟心得，教師應該首先給予肯定，然后對一些做的不好需要改進的地方提出意見和建議，比如實驗器材的整理與保護等。同時也對學生個人和小組都進行“美”和“丑”兩個方面的點評，積極給與鼓勵和獎勵，這樣使得小組和個人都有面子，大家都努力的為了得到獎勵而奮進，科學課堂的熱度，學生表現出更高的學習樂趣，更迫切的想要知道科學實驗結果，學會更多知識，這就打下了更深的自主學習潛意識的基礎。

二、精心設計簡單的實驗加強課堂趣味

第7篇：科學實驗注意事項范文

1 開發校園實驗資源的準備工作

環顧校園四周，教學樓前和校園的各個角落都有不少荒地，筆者向學校領導反映開展生物實驗教學的困難所在，并建議可充分挖掘學?；牡氐慕虒W價值，在得到領導的認同和大力支持后，該項任務落實到科學組的全體教師身上，科學組內各老師分工合作，仔細分析七至九年級《科學》教材內容所安排的科學探究實驗所需的實驗材料和荒地情況，研究怎樣在荒地上合理種植實驗所需的花木、瓜果、蔬菜等，把荒地變成非常寶貴的實驗資源。

校園內的荒地曾被建筑垃圾堆放，雜草叢生，高低不平，大小石塊眾多，我們利用活動課時間，對其進行平整。絕大多數師生都不懂耕種，我們就積極上網查閱資料并聘請有種植經驗的專家來校指導，同時介紹作物的栽培季節、技巧和管理的注意事項。土壤的顏色不同，顆粒大小不同，肥沃程度不同，所適合種植的作物也不同。在勞動實踐中，不僅拓展了學生的知識面，還讓學生真正領悟到，生活中到處有科學的道理，極大地鼓舞了學生學科學、用科學的熱情。

2 實驗材料的種植和管理

在學校領導的統一指揮下，科學組老師綜合分析所需的實驗材料的種植特點和開辟出來的荒地在校園內的分布情況以及土壤的不同性狀等，把荒地分成4個區，并根據七、八、九年級教材內容給不同年級和班級指定具體的區域和種植不同的植物，由任教的科學老師和班主任指導學生種植和管理。

第一區為實驗材料區：種植課堂實驗所需的重要材料，如探究光合作用條件所需的材料天竺葵、制作臨時裝片所需的材料蠶豆、洋蔥等，為實驗室的取材和實驗的正常開展提供了物質保障。

第二區為勞動實踐區：種植了仙人掌、蟹爪蘭、女貞、桂花等植物，為七年級學生開展植物的嫁接繁殖實驗作準備。

第三區為花卉觀察區：在校園東南角的圍墻旁種植一些常見的花卉，為學生觀察種子的萌發、探究植物的向性提供學習的場所。

第四區為果木生態區：在教學樓前的圍墻邊種植了幾排桃樹和桔樹，當學生在學習花的結構、植物的頂端優勢時，就有了充分發揮想象力、并付諸實踐的機會。

實驗基地的規劃的和分工完畢后，師生們說干就干，各組內的成員分工合作，輪流負責，學生從家里帶來了勞動工具、幼苗和化肥，都在自己分到的地里忙碌著，科學老師引導學生如何科學的播種、澆水、除草、施肥，觀察植物的生長、發芽 、開花、結果等過程，及時做好觀察記錄。既培養了學生的愛心和責任心，也為學生提供了一個認知生活、體驗生活的平臺。正如一位教育專家說的：“我聽過的，我忘了；我看過的，我記住了；我做過的，我理解了?！彼?，作為老師，我們應盡可能創設能夠給學生動手、動腦、探究實踐的機會。寒暑假時，就安排住在學校附近的學生值班，避免假期間花木出現凋謝、枯萎現象。

3 實驗資源的利用

（1）校園內有了自己創建的實驗園，解決了以前在做生物實驗時，由于找不到實驗材料而無法開展，只能用講解代替實驗過程的難題。如：要驗證植物在陽光下制造淀粉的實驗，我們可以直接到實驗材料區搬幾盆天竺葵、銀邊吊蘭來使用；在學習植物的向觸性時，提到含羞草的復葉受到碰觸時能合攏，以前由于不容易找到含羞草，上課時只能觀看課本的插圖講解，學生都感覺手癢，特別想碰碰含羞草的心愿都未能實現，教師在上課時也感覺光憑口說既費勁，課堂氣氛、教學效果又不好?，F在學生終于能如愿以償了，上課時教師也輕松了許多。

（2）嫁接是繁殖植物的重要手段，它既可以保持原有品種的優良特性，還能夠快速繁殖，在農業生產中經常用到。雖然，我校的學生基本都來自農村，但真正操作過嫁接過程的學生幾乎沒有，碰到的機會也很少，有了勞動實踐區，在學習本節內容時，教師在介紹了營養繁殖的操作要點和注意事項后，就讓學生直接到實踐區去活動，進行花卉造型和果樹改良等訓練，特別能吸引學生，激發他們學科學、用科學的興趣，能真正發揮科學技術與社會之間的關系，達到學以致用的目的。

（3）在桃花盛開和桔花飄香的季節，我們種植的果樹，不僅給我們提供了實驗材料，還美化了校園環境，培養了學生創造美、欣賞美的情操。還有，興趣小組的同學摘下部分桃花進行解剖，觀察桃花的結構，并做成標本保存在儀器室，這樣，當下一屆學生再學習桃花結構時，就不會只觀察殘缺的桃花模型和死記硬背桃花結構了。

第8篇：科學實驗注意事項范文

一、活動內容

展演匯演分兩個階段，參加第一階段展演匯演的為報名并符合條件的選手，參加第二階段的則為第一階段前18名選手。

1.第一階段展演匯演內容為自選實驗。

自選實驗內容由選手自行確定并在規定時間內演示，自選實驗限定在物理、化學、生物學科等，時間限定6分鐘，實驗表演可以是獨自一人或多人演示，講演人員（如有）須佩戴耳麥，實驗表演具體形式不限，但內容核心要傳播科學思想、科學知識或傳授科學方法。自選實驗所需器材、材料由選手自行準備。

2.第二階段展演匯演分自選實驗和評委問答。

（1）自選實驗要求參考第一階段，同時允許在第二階段對自選實驗進行調整甚至變更。

（2）評委問答環節時間為2分鐘，就選手的自選實驗或科學素質進行提問，問題由評委隨機提出，該環節主要考核選手的科學素養積累和隨機應變能力。

（3）第二階段展演匯演選手出場時，播放20秒自我介紹視頻。該環節不作評分，視頻由選手準備。選手制作視頻統一用高清的MP4格式；提供的PPT（可配有背景音樂）須為WPS通用版本，畫面比例16:9，文件大小不超過300M， PPT中若插入視頻請使用MP4格式。

二、活動安排

1.領隊選手會議

（1）時間：7月7日

（2）地點：中國科學院武漢植物園

14:00-15:00全體領隊及選手參加，對所有人員進行賽前培訓。明確規則、評分標準、展演匯演辦法，講解展演要求、優秀實驗展演案例以及實驗注意事項；15:00-16:00選手抽簽決定展演順序。抽簽分兩輪進行，第一輪先抽取抽簽順序號，第二輪將按抽簽順序號抽取匯演順序。展演匯演場地開放，供選手適應場地。

2.第一階段展演匯演

（1）時間：7月8日

（2）地點：中國科學院武漢植物園

第一階段展演匯演根據抽簽決定分組及上場順序，依次進行自選實驗。第一階段展演匯演階段，專家評委共同對第一階段展演匯演環節的自選實驗進行打分。根據評分，第一階段前18名選手參加第二階段展演匯演。

3.第二階段展演匯演

（1）時間：7月9日

（2）地點：中國科學院武漢植物園

參加第二階段展演匯演的18名選手將按照抽簽順序依次上場進行匯演。

選手按抽簽順序先后進行比賽，最后總分按照預賽得分*0.4+決賽得分*0.6的方式計分（總分保留2位小數），根據分數高低確定選手排名并頒發獎項。

三、評比規則

1.第一階段展演匯演規則

第一階段展演匯演采用選手抽簽確定上場順序，配帶號碼牌上場，展演匯演總分100分，選手得分為現場評委去掉最高分和最低分后的平均得分，評分保留到小數點后一位。

（1）自選實驗（100分）

評委分別從實驗內容、演示效果、整體形象三方面進行評分，實驗演示限時6分鐘。

① 實驗內容（40分）

   科學準確，重點突出；

   通俗易懂，深入淺出。

② 演示效果（40分）

   動作標準，快速準確；

   簡單易學，互動性強。

③ 整體形象（20分）

   衣著整齊，精神飽滿；

   舉止大方，自然得體。

（2）補充說明

若遇選手總分數相同則按評委的第二個最高分高低決定名次，若評委的第二個最高分相同則按第三個最高分高低決定名次，以此類推；若遇評委具體打分均相同，則在監督組的監督下抽簽決定名次。

2.第二階段展演匯演規則

第二階段展演匯演總分100分，專家評委共同對第二階段展演匯演環節的自選實驗和評委問答進行打分，并對選手整體表現進行點評。選手得分為現場評委去掉最高分和最低分后的平均得分，評分保留到小數點后一位。

（1）自選試驗（80分）

評分規則同第一階段。

（2）評委問答（20分）

隨后決賽評委就選手的自選實驗或科學素質進行提問，問題由評委隨機提出，評委問答環節限時2分鐘。

（3）補充說明

若遇選手總分數相同則按評委的第二個最高分高低決定名次，若評委的第二個最高分相同則按第三個最高分高低決定名次，以此類推；若遇評委具體打分均相同，則在監督組的監督下抽簽決定名次。

四、獎項設置

1.一等獎?？偡值?-6名的選手將獲得“2021年中國科學院科學實驗展演匯演”一等獎，頒發獲獎證書。

2.二等獎?？偡值?-12名選手將獲得“2021年中國科學院實驗展演匯演”二等獎，頒發獲獎證書。

3.三等獎?？偡值?3-18名選手將獲得“2021年中國科學院實驗展演匯演”三等獎，頒發獲獎證書。

4.優秀獎。參與本次比賽的其他選手將獲得“2021年中國科學院實驗展演匯演”優秀獎。

5.優秀組織獎。在參與本次活動的所在組織單位中評選。

五、其他事項

1.報名時間及要求。各院屬單位以團隊為單位(如有團隊)于6月25日之前掃描二維碼（見附件1）進行在線報名，同時上傳加蓋單位公章的報名表。

2.費用安排。參加展演匯演選手的差旅費和食宿費用自理，無需繳納其它費用。展演匯演階段專家聘請、場地租賃、設備配置、服務及人員保障等由主辦單位和承辦單位共同承擔。

第9篇：科學實驗注意事項范文

一、確定實驗科目的基本要求

1.事先告知實驗目的

做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。

2.理解實驗操作過程

每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現象的分析，總結。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時，我們先讓學生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程，然后匯報，其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。

3.布置實驗觀察任務

只有讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發現：豌豆形狀較黃豆圓一些。

4.推測實驗結果的運用

從現象到分析比較、得出實驗結論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，我們把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據磁鐵的這一特性發明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當廣泛。那么通過學習誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結果，學生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導學生推測實驗結果，增強了學生對現實生活中科學技術知識的理解，有助于培養學生的思維能力，為學生學習運用科學原理奠定了堅實基礎。

二、讓學生親臨科學實驗的樂境

科學實驗興趣的培養，一是要讓學生親身經歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學生思考：吹風機朝上方，對著乒乓球吹風，你認為乒乓球會被吹走嗎？學生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風機，另一只手將球放在吹風機的上方。開動冷風和熱風分別吹動乒乓球。結果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風和熱風吹風機朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學生發現實驗這么有趣，學習興趣自然會逐日加深。

二是要在活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用驗室的器材，又要充分發揮環境在小學科學教學方面的優勢。

1.寓安全和玩樂于學習實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產生的》、《水和食用油的比較》《設計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。

2.讓學生在生存環境中積累知識