前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的科學小實驗做法主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
尊敬的各位領導,同志們:
我來自消保分局,今天,我演講的題目是《服務經濟發展,讓家鄉更美麗。提升服務水平,為紅盾添光彩》。
**,美麗的**,魚米之鄉,名酒之鄉。作為一名土生土長的**兒女,我親眼目睹了家鄉翻天覆地的變化,我的心每時每刻都在為家鄉一點一滴的改變而感動,我的心每時每刻都會油然而生出一種揮之不去的情愫,**是我可愛的家,作為工商人,我愿為家鄉科學發展添光彩、為家鄉的奮進貢獻出自己的青春和熱血!
當我由莘莘學子成長為一名紅盾衛士時,面對著莊嚴的國徽和鮮艷的紅盾,我感受到的不僅僅是榮耀,更多的是責任和使命:閃閃的紅盾,印證著我們幾代工商人的心血!國徽象征著國家賦予我們的權力,紅盾承載著人民寄予我們的重托。作為工商人,我們不僅僅是維護地方經濟秩序的堅強衛士!還是服務地方經濟發展的重要護航人,因而,我們的工作任重而道遠。如何才能推動工商職能轉型,更好的服務科學發展,答案就在我們奔走于城鄉農資食品監管的足跡中;就在我們12315投訴大廳熱情的笑顏里;就在我們看似平凡,卻總能干出不平凡事業的工作中!
食品安全問題,農資商品質量問題,與人民群眾的生命財產息息相關,消保分局更是流通市場領域責無旁貸的護航人。我們堅持“群眾利益無小事”的工作理念,為了市場繁榮穩定,為了群眾身體健康,為了經濟健康發展,為了社會和諧安寧,我們深入開展食品安全專項整治、調解消費者糾紛、紅盾護農、打假治劣。每天,我們都是迎著朝陽奔波于大街小巷、集鎮鄉村,踏著夕陽,滿載著群眾的寄托和希望開始計劃新的一天。
在我們消保分局,在12315申投訴大廳,我們投訴中心的主任——李發棟,他的臉上總是帶著和藹的笑容,他的腳步總是那樣的從容和堅定;他年逾五十,沒有動人的詩篇,更沒有豪言壯語,只見他天天忙碌的身影,用奉獻奏出執著的追求,用辛勤寫下殷切的希冀。在12315維權領域辛勤耕耘、無私奉獻!他親自調解消費糾紛,認真協助基層投訴站的工作,凡他經手的投訴案件,“件件能落實,件件有回音。”
還有我們執法辦案組的肖繼紅、常東和王道義三位同志,他們為了全市食品安全工作,整天奔波于全市各個鄉鎮,特別是在當前全球蔓延甲型流感的嚴峻形勢下,更是嚴陣以待,積極處理各類食品案件。他們認真履行食品安全工作職責,扎實工作,為保障人民群眾身體健康和生命安全,實現我市經濟社會又好又快發展作出新的貢獻。
這就是工商人,他們在自己的崗位上,用一點一滴的汗水和百分之一百的熱情為**經濟發展增光添彩。非常幸運,我也能站在他們的隊伍中間,和大家一道將自己的青春和熱血融入到工商事業的強勁脈搏里。一位著名教育家曾經說過:“一個人只有把他的才智、力量全部勤懇地用在工作上、事業上,并且做出成績,這樣生活才有價值,才有意義。”
【關鍵詞】Y世代;校企合作;課程開發
一、引言
1981-2000年出生的人稱之為Y世代。Y世代接觸的信息量大,學習途徑多樣化,他們需要整體實質經驗,而非更多的內容,即對學習的滿足感已不同于以往時代。在求知欲、學習態度、對待師長等方面與上一代存在顯著的差異。
Y世代的高職生思維能力與行為能力脫節,為此傳統的課程內容不但與企業崗位所需技能脫軌,而且不被學生所接受,導致課堂玩手機、睡覺現象普遍。針對這一情況,結合Y世代的特點,探索以企業崗位所需技能為主線,以教學活動為載體的課程改革方法[1]。
二、課程開發思路
1.引入職業素養培養內容
具備一定的職業素養,是職業院校學生所必須的。職業素養包括職業道德、職業思想(意識)、職業行為習慣、團隊協作精神四個方面。在課程改革時應重點研究如何選取學習任務以達到學生以上四個方面素養的培養。
2.引入邏輯思維能力培養知識點
高等職業教育主要培養學生的能力為分析問題和解決問題的能力。分析問題的能力即邏輯思維能力,為此,課程中培養學生邏輯思維能力的知識點是必不可少的。重點是如何將這一知識點與企業崗位所需工作能力有機地結合起來。筆者認為應該圍繞企業崗位所需工作能力來整合課程容內。
3.引入企業崗位所需技能
針對開發課程的教學目標,研究企業崗位工作所需技能有哪些,以企業崗位工作流程為主線,經過課程開發委員會總結提煉后引入課程內容中來。
將企業案例項目化,利用企業資源及學校現有實訓場地、實訓儀器,將企業典型工作案例開發成合適的教學項目,合理組織教學環節,恰當分配學習任務,使學生感覺在企業真實工作環境下完成工作任務,規范使用資料及儀器設備,完成企業崗位工作所需技能的訓練[2]。
4.引入企業標準作為考核內容
我們培養出來的學生最終都要走向企業,得到企業的認可是衡量人才培養質量的唯一標準。因此,將企業標準作為課程內容的一部分,可時刻檢驗我們的教學效果及人才培養質量。
課程內容開發完成后,采用何種教學模式尤為重要。筆者認為融入了大量企業元素的課程以教學活動為載體的教學模式更為適合。
三、課程開發的流程
1.成立校企合作課程開發委員會
圍繞課程教學目標,選擇課程開發委員會成員。委員會成員應該由專業教師、企業技術骨干以及教育專家、企業管理精英共同組成。主要負責企業崗位、崗位典型工作任務以及典型工作任務所技能的調查研究工作;負責課程內容的選取、提煉、整合工作;負責課程整體設計及單元設計工作[3];負責課程的教學工作;負責課程考核標準的制定工作。課程開發委員會是課程開發的關鍵,也是課程教學模式改革的核心。
2.形成具有職業的點課程內容
課程內容應遵循學生、企業、行業的需求這一宗旨,針對自主創業或未來工作崗位所需要的知識、技能和素養進行選取,以基于工作過程的崗位流程整合適應高職教育的課程內容,此外,在內容選取上應兼顧相關國家職業資格認證及技能競賽的要求[4]。
3.改革傳統教學模式
教學模式采用校企教學情境深度融合的現場教學模式,充分利用和模擬企業真是工作場景,將課程分成若干個項目,每個項目都有具體的任務,學生通過若干個任務的學習與訓練從而達到掌握崗位所需的技能與知識,具備可持續發展能力和崗位遷移能力;教學手段多樣化,如多媒體教學、視頻教學、網絡教學、在線學習、在線討論等,通過多種教學手段來教學效果及培養質量。
例:通過汽車文化節活動為載體,引進本地品牌汽車,開展汽車文化、汽車現場銷售及汽車拆裝競賽,教師引導學生按企業崗位真實工作流程開展活動。學生以自己喜歡的汽車品牌為對象完成學習任務,了解所選品牌的汽車企業文化及規范的銷售流程。通過“做中學”的方式提高自己的職業素養及技能。最終優秀選手以一名品牌汽車銷售顧問的身份向顧客進行品牌介紹,展示自己,供其他同學討論、學習,大大增強了學習的主動性和積極性。以文化節這一教學活動為載體教學模式的開展在學生中引起較大反響,吸引了全校學生與老師的注意,激起學生的學習興趣,取得良好的教學效果
4.編寫融入企業元素的“校本”教材
教材的編寫要從學校、教師和學生的實際需求出發,兼顧不同層次學生的發展。同時圍繞企業、行業的需求展開,兼顧國內外前沿技術[5]。為了使教材真正成為培養技術/技能型人才過程中的重要信息載體,教材的編寫時就要將企業元素引入教材中,同時邀請企業人員共同參與編寫工作。充分體現 “知識、技能、素養”的培養以及行業、企業標準的準入。
5.建設教學資源庫
將學校現有教學資源與企業資源整合,開發本課程所需習題、授課錄像、多媒體課件、能力測試題庫、試卷庫等教學資源,做成網站。項目完成后學生課在線學習,課余時間與教師交流互動,也可為自學的學生提供資料。
四、總結
課程內容及教學模式關系著人才培養的質量,選擇合適的課程內容,開發適合當代企業所需人才培養的課程是高等職業教育從業者的目標。從Y世代學情出發,從企業崗位典型工作任務入手開發課程,使課程內容與企業崗位所需技能相結合,使教學模式與企業工作環境相融合。制定先進的課程開發流程,聘請企業技術骨干及管理精英參與課程開發及教學工作,使更多企業元素融入課程中。開發出適合當代高等職業教育所需的優質課程,以提高教學效果及人才培養質量。
參考文獻:
[1]金鑫君.漸進式的實訓雙語教學模式初探[J],教育學文摘,2014(11):96-98.
[2]趙志剛.“校企教學情境融合”下課程體系構建的研究[J],佳木斯教育學院學報,2013(9):252-253.
[3]戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[M],清華大學出版社,2007(7):349-350.
[4]崔紅.高職校企合作開發課程的探討與研究[J],2010(3):128-129.
關鍵詞:化學課堂;有效教學;教學氛圍
隨著時代的發展,社會的進步,對于現今社會發展需求傳統的教學模式和教學思想也已經無法滿足,高中院校要想提升化學教學的有效性和教學質量,就必須要對高中化學課堂教學進行有效的創新和改革,并實現化學課堂的有效教學,將學生作為課堂教學的主體,教學要運用多元化的教學模式引導學生學習化學、理解化學,提升學生學習化學知識的能力,并為學生營造良好的學習氛圍,提升高中化學教學整體水平。
一、課堂有效教學的含義以及表現
(一)課堂有效教學的含義
課堂有效教學是在20世紀中期,從西方教學科學化運動中來的,它主要的含義就是在教學中要按照教學規律要求,通過運用較少的時間、精力和物力等達到最好的教學效果,并保障教學活動能夠正常進行,也能提升教學效率和質量,而且課堂有效教學要圍繞三個維度進行教學,包括有效果、有效益、有效率三點,這樣才能保障教學過程能夠達到最好的狀態,這不僅能夠提高課堂教學效果,也能提升課堂教學水平,促進教育活動的良好進行。
(二)高中化學教學中課堂有效教學的體現
在高中化學教學中,一定要以課堂有效教學的三維度進行教學,在教學中教師要明確教學目標,深度分析和挖掘教學內容,并根據教學內容制定有效的教學模式,為學生營造良好的教學效果。在化學課堂教學中,教師必須要不斷提升學生理解自身的能力和實踐應用的能力,這樣學生可以更好地掌握化學知識,并且也能實現課堂有效教學的實際作用。教師一定要實現課堂有效教學體系,這樣才能提高高中化學教學效率,提升高中化學教學水平,實現課堂有效教學的作用。
二、高中化學課堂有效教學的策略
(一)創建有效的教學情境,營造良好的教學氛圍
有效的教學氛圍是高中化學課堂有效教學的基礎內容,所以在進行高中化學教學時,教師要為學生營造良好的學習氛圍,創建有效的教學情境,這樣不僅能夠提升化學教學效率,也能提升學生的學習興趣。教師在創建教學情境時,要根據實際的教學內容,為學生設計有趣的實驗活動,這樣可以讓學生在學習中提高自身實踐能力,并且提高學生的學習興趣,培養學生的思考能力。例如,高中化學教師在講授“鎂和鋁”(魯科版)時,教師可以通過實驗的方式進行教學,并讓學生觀察實驗中的反應,通過實驗活動可以有效激起學生的學習興趣,并且不同的實驗反應也能提升學生的好奇心,這樣可以有效提升學生學習的積極性,從而提升化學教學整體效率,實現化學課堂教學的有效性。
(二)對化學教學模式進行創新,實現化學課堂教學的有效性
隨著新課標的要求,高中化學教學必須要改變傳統灌輸式的教學模式,高中要根據現今時展和教學要求,有效對教學模式進行創新,這樣才能提升高中化學教學水平,也才能實現高中化學教學的有效性,促進高中院校的良好發展。教師可以制定有效的問題教學模式,通過讓學生探究不同的問題,提升學生的問題意識和創造性思維,培養學生探索能力,這樣才能保障高中化學課堂有效教學的良好實現。例如,高中化學教師在講授“金屬的冶煉”(魯科版)時,教師就可以利用問題教學模式進行化學課堂教學,教師可以在教學前向學生提出一些有趣的問題,吸引學生進入到學習狀態中,激發學生學習化學的興趣,在教學中,教師可以通過提問題讓學生更好地理解和認識化學知識,讓學生有效掌握金屬冶煉的知識。在教學快結束時,教師也可以提出一些問題讓學生進行有效的思考,讓學生對問題進行探索和研究,從而提升學生學習化學知識的能力,這樣可以良好保障高中化學課堂教學的有效性。
隨著新課標的不斷深入,高中化學教學模式和教學理念必須要進行改革,高中化學教學要以課堂教學有效性為目標進行教學,并正確認識課堂有效教學的含義,明確其表現,這樣才能提高化學教學效率和質量,高中化學教學也要以學生為教學中心,并創建有效的教學情境,也要對教學形式進行創新,為學生營造良好的教學氛圍,這樣不僅可以提升學生學習化學知識的能力和興趣,也能有效提高高中化學課堂教學的有效性,保障高中院校的良好發展。
參考文獻:
【關鍵詞】加強 初中化學 實驗教學 做法 體會
Discussed shallowly strengthens the junior middle school chemical experiment teaching the procedure and the experience
Du Zihua
【Abstract】Chemistry is one take tests as the foundation discipline. The experiment teaching may stimulate the student study chemistry the interest, helps the student to form chemistry concept, obtains chemistry knowledge and the experiment skill, but is also helpful in raising realistic, serious the scientific attitude and the science study method. The auther unify the teaching practice, chats strengthens the experiment teaching in the junior middle school chemistry teaching the procedure and the experience.
【Keywords】StrengthensThe junior middle school chemistryExperiment teachingProcedureExperience
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。本人結合教學實踐,談談在初中化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
1.強化實驗教學地位,充分認識實驗教學
強化初中化學教學中的地位和作用要從義務教育培養目標出發,面向大多數學生,著眼于提高全民族的素質。通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,調動學生學習的主動性和積極性,把化學實驗的教學與理論、情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來,達到全面提高化學教學質量的目的。
2.激發學生學習化學的興趣,提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展,從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
2.1強化演示實驗教學。課堂教學中的演示實驗,對于化學教學尤為重要,通過演示實驗,不但能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和求知欲,而且通過教師示范對學生建立正確的學習方法起著指導作用。例如,在講述氫氧化納化學性質時,我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗,然后提出兩個問題:①為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大?②大試管中紅色的噴泉是如何形成的?由于實驗現象饒有趣味,所提出的問題富有思考性,既使學生認識氫氧化鈉與某些氧化物反應的性質,又與所學的物理知識聯系起來,啟迪了學生的思維,收到明顯的教學效果。
2.2開發利用家庭小實驗。教學實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。
2.3開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外,還以做化學趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。
3.養成良好實驗習慣,指導科學的學習方法,培養學生的能力和創新精神
關鍵詞: 科學小課題 研究性學習 選題
科學小課題研究,狹義是指以初中科學為教學內容,針對自然科學范疇內提出特定問題,有明確而集中的研究范圍、研究目的和任務的研究題目。廣義上可以理解為在師生的共同策劃下(也可以由學生自主策劃進行),以開放的現實生活情景為背景,以碰到的實際問題為指向,選擇和確定適合的科學知識進行問題的探究,以個人或小組合作的方式,以類似科學研究的方法,主動運用所學知識,獲取所需的信息,最終解釋或解決所碰到問題的學習活動。參照初中科學探究的思想,完整的小課題研究一般要經歷“確定探究課題組建研究小組制訂研究框架建立理論假設捕捉預期現象開展實驗(調查)研究撰寫研究成果展示研究成果,交流分享研究心得”等諸多環節,本文主要探討學生科學小課題研究的選題與指導策略。
愛因斯坦認為:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生小課題研究的選題是研究的關鍵,所選的課題是否合適,對研究活動能否順利開展起到舉足輕重的作用。俗話說:“秧好一半谷,文好一半題。”我們鼓勵和幫扶每位學生都要根據自己的興趣愛好、特長及生活中的獨特科學做法或遇到的困難,選擇研究課題。
一、激發興趣,消除學生“小課題研究”的神秘感
我們通過課堂教學、專題講座、宣傳欄展示等形式向學生介紹“小課題研究”的內容、要求、方法和意義,通過獲獎者現場答辯、分發研究成果集等方式向學生介紹一些“小課題研究”的優秀成果,揭開“小課題研究”的神秘面紗。比如,研究小組以村里房前屋后比比皆是的棕櫚葉為例開展小課題研究,最后撰寫的研究成果《棕櫚葉編制菜籃子的實踐研究》取得浙江省第五屆初中生研究性學習成果評比三等獎、溫州市初中生研究性學習成果一等獎、溫州市首屆初中科學小課題研究成果評比一等獎、組員被授予溫州市“小科學家”提名獎的好成績。繼而,同樣采用生活中隨處可見的塑料包裝袋,深入研究經緯法編織技能,設計編制許多生活用品,突出廢物利用、節能減排的時代主旨,研究成果《包裝袋編制生活用具的實踐研究》有很大突破,最終獲得浙江省第六屆初中學生研究性學習成果評比二等獎的優異成績。學生了解到這些成果獲獎之后,興趣盎然,頓時間申報小課題的激情高漲。
二、闡述要求,明確學生“小課題研究”選擇的方向性
學生申報的科學小課題往往是殘章斷簡、夸夸其談。我們可以通過實例說明小課題研究選題的方向性、操作性和科學性的要求,介紹不宜選擇的題材,比如不宜選擇難以觀察、測量、比較的課題,不宜選擇藥物、藥理、藥效等題材,以及需要研究時間較長、不具備實驗條件或者不符合青少年學生特點的題材等,保證選題的針對性和可行性。
為了增強學生選題的可操作性和科學性,我們可以給出選題方向的一些建議。
1.創新實驗類:實驗的改進,探究實驗的開發。引導學生將教材中的科學實驗進行改進,改進科學實驗的取材問題、實驗的儀器、實驗的現象等。如學生確立的《新型自動澆花機系統》《探究硫酸銅晶體的種養》、《神奇的魔水——探究植物中的酸堿指示劑》等,都是對教材實驗的再開發。
2.實踐探索類:低碳理念的實踐應用、調查。如本地區污染的調查,動、植物資源的調查,營養與健康的調查,疾病與防治的調查,資源的開發與利用等。學生確立的《澄田村果樹發展現狀及限制因素的調查》、《關于市場上各種紙巾安全狀況的調查與研究》等是代表。
3.小發明、小制作類:學習用具的改進或發明,生活用品的改進或發明等。如學生確立的《八棱瓜鞋墊與普通鞋墊的比較研究》、《竹炭凈化器的制作研究》等。
三、引導學生,增進學生“小課題研究”的親切度。
杜威認為:唯一正確的教育來自對學生能力的刺激,這種刺激是由學生感受到自己所處社會情境引起的。①研究小課題的選擇,必須符合學生的發展水平,同時又能激發學生對完成研究的強烈興趣。我校學生大部分來自農村,因此,我指導學生選題的要求和原則是:面向初中,立足農村,服務農村,選擇身邊熟悉并感興趣的題材。
為了保證選題的可行性和實用性,我們首先放手讓學生選擇生產生活中自己熟悉并感興趣的、獨立完成的好題材。如科學小課題《八棱瓜鞋墊與普通鞋墊的比較研究》的研究緣起,學生在申報小課題時知道家鄉的八棱瓜是主要的食用蔬菜之一。他們還發現,每當過了金秋季節,農民伯伯會把成熟的八棱瓜經太陽暴曬取出種子,留下很強韌的八棱瓜纖維。我們需要敏銳地捕捉這一信號,進而引導他們對此進行再利用研究,交流中學生聯想到洗碗的抹布、鞋子的鞋墊等,接著組建小組開展完整的研究,所撰寫的研究成果再次取得溫州市第三屆科學小課題研究一等獎的好成績。
四、制度激勵,增加學生“小課題研究”的產出量
科學小課題的研究,不僅要在數量上有充分積累,更要在質量有所突破。我們的做法是“廣泛(海選)征集尋找閃光點,確立載體確立切入點,以小見大突出創新點,化有為優”。如農村的學生對房前屋后的棕櫚樹和棕櫚葉再熟悉不過,在兒時的他們都有著幫爺爺奶奶“蒲扇納涼”的體驗,更有部分學生留下了玩弄棕櫚葉編制小玩意兒的深刻印象。經過他們的小課題研究,居然萌發了用棕櫚葉編制菜籃子創意,造就了表現自我才華的機會。
要順利開展學生科學小課題的研究,在一定程度上需要制度、資金的保障。我們通過努力形成《學校科學小課題研究管理制度》,《學校小課題研究操作規定》等一系列制度,還專門出臺《學校科學小課題研究獎勵制度》。制度激勵主要包括展示性激勵和評價性激勵。展示性激勵,即通過“現場答辯會”和“經驗交流會”兩種形式推廣優秀小課題研究成果,讓學生體驗研究的收獲和樂趣。評價性激勵制度,則滲透各個層次的評優領域:學校綜合素質評價方面把科學小課題研究作為對等級考核評估的重要內容。
萬丈高樓平地起。鼓勵和指導學生努力將生活、學習的小問題轉化為研究的科學小課題的過程,是師生一同聚焦某一個問題,并尋找解決問題方法的過程,是開展小課題研究最為關鍵的一步。學生一旦入了門有了一個好選題,便游刃有余地開展后續研究,逐漸形成駕馭科學小課題的本領和科學再創造的才華。
注釋:
①約翰·杜威.我的教育信條.轉自George W.Gagnon,Jr.& Michelle Collay.建構主義學習設計——標準化教學的關鍵問題[M].宋玲,譯.北京:中國輕工業出版社,2008:27.
參考文獻:
[1]郁波.STC課程實驗——基于實踐的課程研究[M].北京:教育科學出版社,2013.
1.知道量杯和量筒的用途.會用量筒測液體的體積和固體的體積.
2.會用托盤天平和量筒測定固體和液體的體積.
3.注意培養學生認真、求實的科學態度.
教學重點
用托盤天平和量筒測固體和液體的密度.
教學難點
讀量筒的刻度值.
教具
教師用:投影儀、量筒、量杯.
學生用:量筒、盛有鹽水的燒杯、盛有清水的燒杯、細長石塊、細線一根、托盤天平、法碼.
教學過程
(一)引入新課
密度是物質的一種重要特性.書中84頁給出了20多種常見的不同狀態物質的密度值,它是前人用實驗的方法測定出來的.在學習了密度知識的基礎上,我們來學習測定固體和液體密度的方法.
板書課題:四、實驗:用天平和量筒測定固體和液體的密度
提問:1.什么叫物質的密度?計算密度的公式是什么?
2.要測出某一種物質的密度,需要測出物質的哪些量?(結合測定石塊密度和鹽水的密度加以說明)
設疑:用什么儀器來測定鹽水的體積和形狀不規則的石塊的體積呢?
解疑:教師出示量筒和量杯,指出它們都是測液體體積的儀器.
板書:1.量筒和量杯
用途:測液體的體積.
教師利用投影片,介紹量筒和量杯刻度線的區別.量筒的內徑粗細均勻,簡身上刻度線間的距離是均勻的.量杯的內徑粗細不均勻,且上粗下細,所以,杯身上刻度線越靠近杯口間距越小.
學生分組利用實驗桌上的量筒進行觀察:
(l)量筒上刻度的單位;量筒的最大刻度是多少?它的每一小格代表多少?(學生匯報觀察結果.教師說明ml是毫升,1毫升=1厘米3)
(2)向量筒中倒入一定量的清水(不超過最大刻度),觀察水面是凹形的還是凸形的.(學生匯報觀察結果.教師明確指出:量筒中液面呈凹形時,讀數時要以凹形的底部為準.且視線要與液面相平.
板書:使用:(1)液面呈凹形時,讀數時以凹形底部為準.
(2)讀數時,視線應與液面相平.
教師利用投影片,讓學生進行讀數練習.(讀三四個值即可)
板書:形狀不規則的固體體積可以用量筒來測量.
學生看書P83的圖7—7.要讓學生說出圖中Vl,V2,V各是誰的體積.
板書:2.學生實驗,測石塊的密度和鹽水的密度.
實驗前,教師應強調三點:
(1)實驗要按書中設計的步驟進行.
(2)使用天平前應先對天平進行調節.
(3)將測得的數據記錄在表1和表2中.
學生分組實驗.
教師巡視、檢查并指導學生實驗、重點檢查以下幾方面;
(1)能否正確地,規范地使用托盤天平.
(2)能否正確地使用量筒.注意糾正讀值時的錯誤.
(3)能否正確地選擇數據表中的數值,計算出石塊的密度和鹽水的密度.
學生實驗完畢,請實驗做得較好的兩個組匯報實驗數據.教師將數據填入黑板上事先畫好的表播內.然后組織學生進行討論:
(1)兩個實驗小組,在實驗時測出的石塊的質量、體積雖然不同,但算出的密度值基本相同,這恰好能說明什么問題?
討論中,教師要引導學生進一步體會到,密度是屬于物質本身的一種特性,其大小與物質的質量、體積無關,它與物質種類有關.同一種物質密度是相同的.
(2)某位同學想出了測鹽水密度的另一種方法:先用量筒測出一定體積的鹽水、再將鹽水倒入燒杯中稱出其質量,最后就可以算出鹽水的密度.請你從實驗時所用器材的多少及實驗誤差大小這兩個方面,將這位同學的做法與我們實驗的做法進行對比,看看我們的做法有何優點?(可少用一個燒杯,誤差小)
(3)討論書中P83想想議議中的問題.
課學小結:
(二)布置作業
自制一個量筒,制作方法見書P88.
【關鍵詞】實驗教學 有效性科學性
一、強化演示實驗教學,提高實驗教學的創新性
(一)重視演示,準確示范。
實驗中的一些小問題、小細節同樣決定了實驗教學的有效性。作為教師,一切操作都應嚴格按照操作要求去進行操作,避免貪圖一時的方便,而給學生留下錯誤的示范。
如:連接電路采用“丁”字形接法;不用鑷子而用手直接取用砝碼;用一個膠頭滴管取用不同的試液;用不潔凈的試管繼續做實驗;加熱后的蒸發皿沒墊石棉網就直接放到試驗臺上;把沒有驗純的氫氣直接點燃或還原氧化銅……這些做法都是不可取的。制氫氣的實驗,在驗證氫氣時,如果不驗純就點燃,很可能發生爆炸;制氧氣的實驗,用排水法收集氧氣實驗完畢,若先熄滅酒精燈,就可能使水倒流,導致試管炸裂;稀釋濃硫酸時,應將濃硫酸沿燒杯內壁慢慢注入水中。反之,濃硫酸濺出,會將造成意外事故。因此一切操作都得按操作要求進行操作。
(二)指導學生正確的進行觀察。
科學觀察總是為解決一定的科學問題而進行的,這使得觀察活動具有明確的目的性,我們應減少觀察的盲目性和偶然性,應避免“撿了芝麻,丟了西瓜。”科學史表明,只有對復雜的現象進行全面系統的觀察,得到豐富且系統的觀測資料,才能夠發現規律。
(三)準確描述記錄實驗現象。
每次的觀察后,都需要記錄觀察的結果,能不能正確的進行記錄,對于下實驗結論是非常重要的。對事物進行了觀察,得到的映象是真實的客觀存在,不能用主觀的臆想來修正觀察的結果,致使觀察行為毫無意義。
二、提高實驗的可見度,增強實驗教學的創新性
有些探究實驗雖能在水平實驗臺上完成,學生卻難以觀察得到,如果對此類實驗進行適當的處理,就可以提高可見性,讓學生能夠方便的觀察到實驗現象。經過教師精心設計,很多實驗都能發揮意想不到的效果。如:音叉的振動看不到,我們可以借助系著繩的乒乓球,將其綁在鐵架臺上面來放大振動的效果。
教師先敲響音叉,迅速將音叉靠近乒乓球。乒乓球很快被彈出,大家就能很明顯地看到這振動。這樣,振動的效果被放大了,學生觀察起來也就方便了。
三、合理運用小組合作,提升實驗教學的有效性
科學實驗的教學活動非常注重開展小組間的合作學習,但必須注意方式方法,合理運用小組合作,針對學習內容、學生差異及發展傾向性差異等進行組織小組合作的教學,使實驗教學的作用得到充分的發揮。如在上《熔化和凝固》一課時,由于課堂時間的不足,可以運用小組內的合作以及小組間的合作,來探究晶體物質和非晶體物質熔化時的溫度特點,這樣既節省了時間,保證了教學任務的完成,又讓學生體會到合作的意義。具體的做法是:根據學生學習情況4人分為一個小組,針對各小組的猜想,進行小組間的分工:一部分小組探究晶體物質熔化時的溫度特點,另一部分小組探究非晶體物質熔化時的溫度特點。小組內的分工:一人負責加熱時的攪拌,一人負責報時,一人負責觀察物質狀態變化和溫度計的讀數,一人負責記錄繪圖。再根據小組的記錄結果,由教師引領學生歸納出結論。
四、巧用實驗糾正學生錯誤的前概念,提高實驗教學的創新性
心理學家皮亞杰認為:學生的學習是新知識與學生原有認知結構通過同化而實現的。美國心理學家奧蘇伯爾也把學生的原有認知結構強調到十分重要的位置,他說:“如果讓我把教育心理學歸為一句話,吾將一言以蔽之,那就是學生已經知道些什么,并因此教學。”建構主義強調“學生不是空著腦袋走進課堂的”。前概念是原有認知中的一部分,對教師和學生來說是一種資源,但它不是完全正確的;在科學教學中,教師應該注重了解學生頭腦中的前概念,把它作為讓學生理解新知識的“生長點”,引導學生從原有的前概念中生長出新的科學概念。
五、開展家庭小實驗,激發學習興趣,提高實驗教學的創新性
教學實踐表明,開展形式多樣的課外實驗活動能使課堂教學延伸至課外,它對激發學習興趣、鞏固知識技能等起到一定作用。開展形式多樣的課外實驗活動。
關鍵詞:創新教育;創新精神;創新素質
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0099-01
同志指出:“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。” 只有創新,社會才能發展。時代需要創新的人才,因此我們的教育也要培養出具有創新能力的學生。而中學教育是培養創新人才,建立創新思維的關鍵。中學化學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系,而是創設一定條件和氛圍,引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程,發現“新”現象,通過聯想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質呈現如此現象的本質和規律,這就是中學化學教學中的創新教育。
一、改革傳統的教育觀念和教學模式
觀念是束縛人們行動的枷鎖。 傳統教育的基本特征是以知識的傳授為中心。培養出的孩子因受傳統教育的影響,從而養成了只能在家長或教師劃定的條條框框內運行,不敢越雷池半步進行創新的習慣。家長和教師教育時還提出什么“不依規矩不成方圓,”致使學生過于嚴謹,尊崇權威,定勢思維強,創造性思維薄弱。學生被動學習,成了裝知識的容器,忽略了主動能動性,阻礙了學生的創新能力的發展。所以改變傳統的教育觀念是實現創新教育的重要前提。
傳統教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。一直偏重于傳授學科中固有的知識,而對這些知識是如何創造出來的,以及如何創造性地運用這些知識去解決實際問題,往往形成從不過問或無力過問的習慣。教師在教學中只注重滿堂灌、填鴨式地進行教學,提倡時間加汗水的做法,還說:“只要功夫深,鐵棒都能磨成繡花針。”等。
要打破傳統的教學模式,教師要善于吸收最新教育科研成果,并運用于教學中,有獨到的見解,能夠發 現和運用行之有效 的新教學方法。教學中不能墨守成規,按部就班,要打破應試教育中的傳統做法,廢除死記硬背,苦拼硬干,題海戰術的做法。注重對學生能力的培養,培養學生“永不知足”,“永不安于現狀”的精神。教會學生用巧妙、速效的方法解題,獲取知識與信息,能舉一反三,運用所學知識解決實際生活中的問題。
二、利用化學實驗培養學生的創新精神
實驗是創新之本。化學家的發明成果大多都出自實驗室,實驗是驗證、探究、發現新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西,要通過實驗來驗證,平時發現的奇異化學現象,要研討要探究,就要動手做實驗。要培養學生的創新精神,就必須使學生具有較強的實驗能力。
(一)適當增加探究性實驗
適當增加一些探究性實驗,以此激發學生學習興趣,培養學生實事求是、勇于探究的精神。教材上探究性實驗不多,在教學中也可將一些驗證性實驗改成探究性實驗。如教材中氫氣還原氧化銅實驗可改為探究性實驗,讓學生思考沒有酒精燈的情況下,如何完成氫氣還原氧化銅實驗?引導學生設計實驗方案,只要沒有意外情況(不安全因素等),就讓學生按自己設計實驗方案進行實驗。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論,一方面培養了學生的自學能力、觀察能力、思維能力,另一方面開發了學生的智力,也培養了創新精神。
(二)安排家庭小實驗
家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中進行,不受時間的限制,可以反復做,反復觀察,直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗所需用具、步驟,也無明示要觀察的現象。這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。因此,在每次家庭小實驗結束后,我都留出時間讓同學間相互交流,這對于培養學生創新意識和創新能力大有幫助。如學習完實驗室制取CO2一節后,我讓學生在家里自己利用身邊的物質設計出制取CO2,然后在校交流討論。學生每完成一個家庭小實驗都會領略了成功的喜悅,極大地誘發了學生獲取化
學知識的強烈欲望,開發學生的創造潛能,從而激發了學生的創造精神。
三、情感教學,提高學生的創新素質
提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。無數在創新道路上取得成功的人表明,成功的決定因素不是他們的淵博知識而是他們的創新人格,所以在教學中需特別注重創新意識的培養,激發學生的創新欲望,加強對學生的情感教育。在教學活動中,教學雙方都是有血有肉,有情感的個體,所以教學活動中離不開人固有的情感因素。在化學教學中,老師應巧妙地運用情感因素優化課堂,提高學生的學習興趣,使學生產生學習化學的愿望,對學習化學產生愉快、喜愛的積極情緒,變“要我學”為“我要學”。
四、注重生產生活實際,開發創新之源
實際生產生活是創新之源,化學與社會、生產生活有著廣泛的聯系,積極引導學生走出課堂,參觀廠礦,考察實際生活,探究分析實際生產、日常生活中的一些化學現象,對于培養學生實事求是的科學態度、勇于探究的精神效果極佳。
一、提升知識魅力,激發學生樂學興趣
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力,發明創造的源泉。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此,教師應該在教學設計中應盡可能的利用現代的教學手段--多媒體來提升知識的魅力。如利用FLASH制作精美的化學反應原理的動畫、實驗過程和實驗現象的動畫,并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。實踐證明,課堂效應比其他方法都好。正是在這種思想的促使下,我利用自己的休息時間把現行的人教版九年制初中化學教材的課堂教學全部用FLASH制作成多媒體動畫,在教學加上自己的語言技巧,并經過多年的不斷完善,現在已經形成一套較完美的教學體系。在提升化學知識魅力、激發起學生樂學興趣起到了相當好的效果。時刻激發和喚起學生對化學的強烈興趣,使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走,有效地把學生吸引到化學學習中來。我的多媒體教學教案,可登陸我的網易博客詳情參閱每一單元的每一課時的多媒體教學教案。
二、精講多練,提高教學效率
精講:主要體現教師在教學活動中的主導作用,而且恰到好處地突破重點,帶過一般,設疑破難,創造思維情境。多練:是鞏固知識的途徑之一,練要一定要練到點子上,要精心設計一些針對性較強的問題,引導學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識,充分體現學生的主體作用。做到既要配合教材內容,又要面向全體學生,才是我們需要的理性教學效果。
教學是師生的共同活動,在教學過程中調動學生學習的積極性十分重要,也就是要時刻別忘了“忽悠”學生,以保證老師的“精講”和學生的“多練”有機結合。教學過程由于是在教師指導下學生認知的過程,學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力的培養和提高,關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂上20分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能,并使他們能輕松接受,教師必須要下一番工夫。除了要求教師自身淵博的知識、較強的表達能力和組織能力外,還要在課前充分理解吃透教材,在充分了解掌握學生的基礎上,結合學生暴露的問題,深入準確、恰到好處地講解和引導。并在這個過程中,注意學生的認識規律、思維的激發和知識密度的加大程度。做到精講,必須使學生在短短的20分鐘內,思維始終保持在最佳狀態,只有這樣才能取得良好的教學效果。
三、注重實驗,養成理論聯系實際的科學思維方法