畫畫的基礎教學精選(九篇)

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第1篇：畫畫的基礎教學范文

中國動畫有過輝煌的歷史和成就，上世紀六七十年代的幾部優秀動畫片如《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等影響了幾代人。近幾年，我國動畫開始復蘇，各地動畫教育發展異常迅速，中國的動畫教育正逐步形成自己的體系和特色。文章探討中專動畫基礎理論教學的重要性。

一、當前動漫專業教學的一些問題

目前，各院校的動漫專業的命名五花八門，名目繁多，比如動漫設計與制作、數字媒體藝術、影視動畫、計算機動漫與游戲制作。事實上，當今部分院校的動畫專業，其實并非就是傳統意義的動畫專業，而只是涉及網絡、影視廣告、三維設計方面的數碼設計專業或數碼影視制作專業。

有很多院校是在原有的計算機專業、平面設計專業中點綴Flash、Photoshop、3Dmax等幾門電腦課程，就稱為“全新”的動畫專業。有些院校聲稱培養動畫片的創作人才，卻把動畫簡單地理解為電腦軟件的使用，混淆了電腦與動畫的區別，一概稱為動畫專業。有的學校對動畫本身理解比較模糊，教學體系存在混亂現象。一些院校動畫專業的學生反映，在校期間學了素描、色彩、漫畫、動畫、三維軟件、合成軟件、網頁設計、平面設計等等，看起來教學內容豐富，其實根本沒有系統性。其中，忽略了動畫基礎理論的教學。個別學校是在不具備條件的情況下匆匆上馬，談不上什么學科基礎，誤認為動漫課程要以電腦課程為主。殊不知，美國的《玩具總動員》《功夫熊貓》和我國的《大圣歸來》等三維動畫片，還有世界著名動畫大師宮崎駿導演的《千與千尋》《天空之城》等二維動畫片，其前期的原畫、場景、分鏡頭構圖等都是由原畫師、場景師、動畫師來完成的，他們的造型基礎是非常扎實、深厚的。而中期動畫、后期電腦制作部分的技術人員也必須具備很強的造型素養和美學素養，對動畫的運動原理也必須了如指掌。

二、更新教育理念，重視動畫基礎理論教學

在電腦給動漫藝術帶來便利和多種藝術表現形式的同時，不能忽視動畫基礎理論教學的重要性。在動畫教學中，應以動畫基礎理論教學為切入點，加強素描、繪畫透視學基礎、人體結構、動畫運動原理、動畫速寫、動漫色彩構成的基礎教學。動畫基礎理論涉及怎樣加工制作，同時它也涵蓋了很多自然科學和美術藝術類的知識，它還廣泛吸收了一些力學、物理現象、藝術審美觀、結構透視，以及素描、速寫、色彩學、文學等相關學科方面的知識。比如，素描中的構圖原理、結構比例、透視原理、明暗規律，以及質感和量感、色彩感與明度關系、立體感與空間感等是解決動畫造型問題的基本要素；動漫色彩構成中的色相、明度、純度、冷暖關系在處理動畫畫面色調，渲染動畫故事情節等方面都起著至關重要的作用；人體結構教學中的人體骨骼、形體結構比例、人體動態是設計動畫與游戲中人物角色的基礎；動畫運動原理中涉及的人物運動規律，如人物的轉面、說話、眨眼、走路、跑步，自然現象中旗的飄動、火焰的燃燒、樹葉的飄落，動物運動中的鳥飛、魚的游動等，都是學好動畫制作這門課程的前提條件。

動畫基礎理論知識的學習，為今后學習原畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭設計、動畫構圖，以及動畫攝影、Flash動畫、三維動畫設計，打下扎實的造型基礎和色彩基礎。學生如果素描造型基礎薄弱，在動畫造型中會出現比例失調、透視不合理、造型不準問題；學生如果沒有動畫運動原理的基礎知識，在設計動畫中人物走路或跑步運動動作時，會出現人物頭部運動軌跡平移、人物上下跳動現象，甚至出現兩腿前后不分、腳踩到地平線下的現象。

系統而全面地進行動畫基礎理論學習，可以使學習者觸類旁通地了解包羅萬象的動畫專業知識，使之有一個清晰的學習目標和思路，融會貫通各種知識。這樣，在具體的動畫學習和實踐中，不會迷失方向，對自己也能有更好的定位，可以橫向地補充自己知識面的不足。當然，動畫學習過程也是比較艱難的，有些學生的基礎知識不扎實，很難深入下去或無法提高動畫學習的能力，這正如拔苗助長，無濟于事。因此，熟練掌握動畫基礎理論知識，并融會貫通，可以認清自己的差距，對提升動畫整體水平是有很大裨益的。

職業學校更應著眼于企業的技術發展需求，打造過硬的師資力量，認真謙虛地向優秀企業的動畫技術人員學習，把動畫制作方面的知識灌輸到動畫基礎理論教學中去，使學生在學校學習和實際操作中能學到扎實的專業基礎知識，使得學生畢業后能更好地適應企業的實際工作需要。

第2篇：畫畫的基礎教學范文

【關鍵詞】初中化學 綠色視角 課堂教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0174-02

將綠色化學教學理念融入到現代初中化學教學工作的實踐中是現代素質教育對初中化學教學提出的要求，也是現代初中化學教學提升教學質量的必然選擇。綠色化學教學要求教師在教學的過程中有意識的對學生宣傳環保的理念，讓學生認識到環保是什么、為什么要進行環保。但是現代初中教師對于綠色化學教學工作的開展還缺乏足夠的經驗，在實際教學的過程中經常會出現一些問題，因此以綠色化學視角開展化學教學工作還需要教師進行一定的優化，找出當前教學工作中存在的問題，采取有針對性的辦法解決好這些問題。

1.為什么要將綠色化學視角引入到現代初中化學教學工作

1.1綠色化學視角的發展

隨著社會的不斷的發展，人們也越來越認識到，人類和環境有著重要的聯系。中國在改革開放后幾十年的發展過程中也逐漸發現，經濟的發展不能夠以過分的犧牲環境作為代價。只有在保護環境的基礎上，現代經濟發展才能夠實現可持續。這是綠色經濟對我們的要求。而具體到個人身上，我們就可以發現綠色化學和人的身體的健康有著直接的關系。綠色化學其實就是要求我們盡可能的降低部分化學物質對人體的危害性。以此來保護人的健康。因此，在生產和處理的過程中，我們都需要盡可能的降低部分化學物質的危害，這樣才能夠保證人們的身體健康。

1.2初中化學教學中的綠色化學視角

初中化學教學是學生第一次接觸正規的化學學習，而且因為化學現象比較奇特，因此學生對于化學學習的興趣是比較大的。但是因為學生在以往的學習中沒有正式的學習過化學，因此學生關于化學的了解是比較少的，這就給教師的教學留出了更多的可以發揮的空間和余地。在初中化學教學的過程中，教師首先要幫助學生形成科學的關于化學的理念，也就是要讓學生正確的認識化學。現代化學最重要的一個理念就是綠色化學。綠色化學要求我們要和環境友好相處，因此，幫助學生形成綠色化學的視角不僅能夠幫助學生形成正確的思維觀念，同時更加重要的是能夠讓學生認識到保護環境的重要性。

2.如何以綠色化學的視角開展課堂教學工作

2.1將綠色化學的視角融入到課程教學中

將綠色化學的視角融入到課堂教學中來開展課程教學工作能夠更好的培養學生的綠色視角。在實際教學的過程中，教師要將綠色思想和傳統的化學教學的思想結合起來，幫助學生形成更加科學的思想體系。舉個例子來講，教師可以利用化學實驗，讓學生參與化學實驗，通過動手操作，使學生體會到化學污染帶來的危害，加深學生對綠色化學的認識與理解，使學生了解到環境保護的重要性。例如：教師在指導學生使用滴管進行液體藥品的取用時，可以讓學生閱讀課本中有關液體藥品的滴管取用方法及注意事項。在學生了解了有關藥品取用的注意事項后，教師應讓學生思考，為什么藥品會腐蝕橡膠膠帽？如果將沒有用完的化學藥品直接丟棄會有什么危害？應怎樣正確處理沒有用完的化學藥品？利用化學實驗，培養學生愛護環境的意識與行為，從而接受綠色化學理念。這樣一來，在潛移默化中學生就會主動的用綠色化學的視角來看待和處理問題。

2.2運用多種多樣的手段進行教學

在教學的時候，教師可以積極的利用現代化的、多種多樣的教學手段進行教學，這對于提升學生的學習質量可以起到巨大的促進作用。比如說，現代信息技術的發展使得人們的溝通越來越方便，學生和教師之間的溝通不僅可以通過面對面的方式，還可以通過電話、微信、QQ等多重方式。因此，教師的教學工作也可以積極的利用這些方式。舉個例子來講，節約紙張對保護環境也能夠起到積極的促進作用。傳統的教學模式習慣于布置紙質作業。而以綠色化學的視角來看，教師在教學的時候可以將紙質作業變成電子的。教師可以利用微信群、QQ群等和學生以及學生家長進行溝通，而后用網絡文檔的方式布置作業。這樣不僅可以提升交流的效率，還能夠起到監督學生的作用。

現代初中教學工作的開展應該積極的引入綠色化學視角，培養學生的綠色化學視角。這是現代素質教育對我們的要求，也是教師提升課堂教學質量的一個有效的選擇。雖然當前實際教學過程中還存在有一些問題，但是相信通過合適的方式我們一定能夠解決好這些問題。

第3篇：畫畫的基礎教學范文

一、構建建體系、完善制度，加強德育隊伍建設

1.努力營造全員德育體系。動員全校建設積極參與德育工作，營造育人為本，德育為先的氛圍。首先動員全校行政干部積極參與到學生日常管理和思想教育中來，然后制定《徐東路學校教師德育規范》，鼓勵并督促教師參與德育工作。

2.完善制度。首先著手修改《班級考核方案》，將考核時間向考核效果轉變，鼓勵班主任工作方法的創新。增加對班級日常效果的考核。制定《文明班級評比規定》，每月對班級一日常規進行評比，促進學校整體校風的好轉。

3.加強班主任隊伍建設。通過班主任例會、班主任論壇、參加校外培訓、聽報告等方式，充分挖掘校內外資源，加強對班主任業務能力的提高，加強工作方法的交流。本學期盡量組織一次與兄弟學校的交流。通過主題班會比賽等形式加強德育競賽，提高班主任工作的實際工作能力。

4.努力提高班主任的幸福感。通過人文關懷、感情交流，構建班主任隊伍的和諧氛圍;通過制度傾斜，如評優評先、職稱評定、搭建平臺等方式，提高班主任的地位和發展空間。

二、加強學生的文明習慣的養成教育和思想道德教育

1.以班級為陣地，以班主任為核心，情理并重，認真細致地搞好班級常規教育和學生行為規范教育。學生在校不得遲到、早退、不能無故曠課，在校期間必須穿校服、戴校牌，不得佩帶手機，不得佩帶戒指、耳環、項鏈等裝飾品，不得染發、燙發、染指甲、留長指甲等，男生不得留長發，任何時候學生不準抽煙、喝酒，不能進行營業性網吧和電子游戲室。

2.系統而有針對性地設計班會主題，充分發揮班會課的教育作用，使班會課成為學生人格心理和首先情操教育的主陣地。

3.組織行政干部和年級組長加強常規檢查，并做到及時反饋，客觀評價，使學生常規管理工作穩健開展。

4.開展系列月主題活動，加強學生文明禮貌、感恩教育和責任感教育和愛好公物教育。

5.繼續辦好中學生業余團校，加強對學生干部的培養，做好入團積極分子的培訓和發展工作。

三、加強校園文化建設，大力營造育人環境

1.發出《告別不文明行為》倡議書，開展校園文明標語征集活動、尋找不文明行為投稿活動和告別不文明行為簽字活動。

2.繼續辦好學部廣播站，使之成為宣傳學校的一個窗口和學生展示才華的一個平臺，從而豐富學生精神生活，提高學生文化素質。

3.開展形式多樣、寓教于樂的文娛活動，努力實現陽光一小時。

4.重視宣傳工作，加強宣傳工作力度。充分利用校園網、學校宣傳櫥窗、學校廣播站、班級黑板報、局教育網以及家長會等形式，大力宣傳學校學校辦學理念、辦學目標，讓學生熱愛學校，讓社會了解學校，形成人人關心徐東路學校的良好局面。

四、加強心理健康教育和安全法制教育

1、完善心理咨詢室的建設，以個別談心和專題講座形式對學生進行心理輔導;加強對后進學生和違紀學生的個別教育。

第4篇：畫畫的基礎教學范文

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；設計優化

實驗在初中化學學習中占據著重要的地位，是學習過程中不可缺少的一部分，實驗是化學理論知識的具體體現，化學理論是實驗現象的本質和支撐，二者有著相輔相成的作用。在初中化學實驗教學中教師應該正確的指導學生開展課堂實驗，優化實驗教學，按照一定的方法來進行實驗教學的整理，讓學生形成系統的、條理化的化學知識。教師要從實驗準備階段、實驗進行中、實驗之后等三個階段來全面的進行實驗教學優化，提高教學質量。

1.實驗前――合理設計實驗

在實驗之前，要做好實驗準備工作，首先就是合理的設計實驗，為了保障實驗效果，對于實驗步驟的合理設計是非常必要的，要充分的利用課堂有限的教學時間，進行實驗前的準備工作。首先要遵從的就是實驗過程中的每一步操作都是為了取得良好的實驗現象，得到相應結論的驗證。因為在一些實驗中，實驗現象并不是很明顯，在實驗過程中如果步驟設計的不合理或者是出現操作上的錯誤，那么就很難觀察到實驗現象，這對于學生的實驗學習是非常不利的，因此在化學實驗教學中，應該合理設計實驗，爭取將實驗現象明顯化，有利于觀察和總結，對于實驗方案要加強和改善，才能夠優化實驗過程。另外就是在實驗裝置的選擇方面，化學實驗中涉及到的實驗裝置有很多種，在進行實驗之前首先要選擇正確的實驗裝置，用簡單裝置能夠完成的盡量不要用復雜的裝置，因為越是復雜的裝置實驗所需的時間越長，容易給實驗增加難度，應該選擇合適的實驗裝置來完成實驗，來達到合理設計實驗的目的，實驗器材的正確選擇能夠使原本復雜的實驗簡單化，更加形象直觀的展示實驗現象。

比如，在“氧氣的制取”實驗中，可以用多種方法制取氧氣，但是不同的實驗材料要選擇相對應的實驗器材，如果選擇過氧化經制取氧氣，需要在二氧化錳的催化下來制取氧氣，應該選擇固液不加熱型的實驗裝置，如下圖所示，如果選錯實驗器材會給實驗帶來很大的麻煩，并且得不到想要的效果。

2.實驗中――優化實驗過程

實驗過程也是比較重要的一個環節，教師要選擇比較適合學生的實驗過程，符合學生的心理需求，讓學生能夠更加容易接受，對于固定的實驗內容要懂得更新變化，以創新的角度來看待化學實驗。在傳統教學中，大多數教師都是拿來實驗器材按部就班的進行實驗操作，的到實驗現象之后告訴學生實驗原理等就完成了教學任務，這樣的實驗過程顯得有些枯燥單一，不能激發學生的學習興趣。因此，要采取更加靈活新穎的方式來進行化學實驗，激發學生的興趣，進行積極的思考和分析，進而對化學實驗產生更加濃厚的興趣，提高學生分析和解決問題的能力。

比如，在進行酚酞和堿性溶液反應實驗現象研究中，教師可以創新實驗過程，找來一個折好的白色紙花，實現灑上酚酞溶液，等待完全晾干之后，整理好備用，準備好堿性溶液，然后在課堂上給學生“變魔術”，拿出準備好的白色紙花，然后灑上一些“神奇”的溶液，接下來的時間靜靜的等待奇跡的發生，學生會驚奇的發現，原本白色的紙花變成了紅花，這一實驗現象會給學生帶來很大的視覺震撼，感覺到這一實驗是非常有趣的，不像傳統實驗那么死板，是以“魔術”的形式展現出來的，非常有趣新奇，能夠極大的激發起學生的求知欲望和好奇心，接下來教師可以進行魔術大起底，學生也會全身心的投入，對于這樣的化學實驗更感興趣。

3.實驗后――進行實驗總結

一些教師往往在實驗成功完成之后就覺得完成了教學任務，已經發揮了實驗應有的作用，但是這樣的方法其實是不對的，不論實驗成功或是失敗都應該對實驗進行總結，只有不斷的總結經驗，才能夠從學習的過程中提高自身能力，吸取失敗教訓，達到實驗有效性的最大化。在進行化學實驗之后，首先要從實驗現象方面進行總結，實驗現象不明顯的原因可能是什么，如果下次再做的話要注意哪些步驟，對于相應的實驗，影響實驗效果的主要因素有哪些，是不是由于自身的疏忽導致的。另外對于實驗的結果也要進行總結，當實驗圓滿成功的時候，教師可以讓學生總結一下在實驗的過程中哪些地方做的比較好，導致整個實驗連貫并且效果良好的因素是什么，有什么值得在下次實驗中再次借鑒的，要進行歸納總結。當實驗失敗的時候，就更不能逃避了，一定要認真的總結和分析實驗失敗的根本原因，導致失敗的關鍵步驟是什么，并且帶領學生認真回想實驗的步驟，對實驗的細微操作進行總結分析，有時候可能是因為一時的疏忽造成的。比如，在制取氣體的實驗中，如果是密度比空氣大的就要采取向上排空氣法進行收集，如果是不易溶于水的可以采取排水法收集，如果收集的方法選擇錯誤也會造成實驗的實驗。有反思總結才能夠有更大的進步，進行總結的過程也是一個查漏補缺的過程，總結優點，彌補不足。

總而言之，化學實驗對于整個教學有著不可替代的作用，通過開展實驗能夠激發學生的學習興趣，引導學生進行實驗探究和分析，提高分析解決問題的能力，因此優化實驗也是非常必要的，能夠改進教學，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]蒲永霞.淺談初中化學教學質量的提高[J].發展，2010年11期

第5篇：畫畫的基礎教學范文

關鍵詞：化學；實驗；設計

化學實驗是幫助學生進入化學知識寶殿的鑰匙，在素質教育中有著其他形式或內容無法代替的特殊作用，這一點已被廣大化學教師所認同。化學實驗的設計作為化學實驗的一個關鍵的組成部分，卻被部分教師所忽視，因為很多教師習慣于按照教材上的順序或者教材上的敘述進行實驗教學。事實上，靈活地運用教材是新課程教學的一個重要特征，假如在具體的教學中，能靈活地運用學生的化學基礎知識與技能，引導學生設計實驗，解決問題，不僅能激發學生學習化學的興趣，還能培養學生綜合利用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的科學素養。那么，在初中化學實驗教學中，如何優化實驗的設計呢？筆者結合自身的教學實踐，在此談談個人的體會。

一、靈活運用教材資源進行設計

當前，很多教師所做的化學實驗都是教材上的，教材上早已將實驗設計好了，很多學生在預習的環節中知道了實驗的設計，在具體上課的時候，只要看看實驗現象就知道實驗結果了，這對學生的創新能力的培養很不利。那么，優化實驗的設計就是要打破這種依葫蘆畫瓢的傳統形成，努力使實驗在藥品、器材選擇與設計上給學生更大的靈活空間，讓學生自己探索、分析、設計、實驗，從而全面培養學生的實驗技能以及科學素養。例如，在探究實驗室里制取CO2氣體的反應原理與反應裝置的時候，可以根據學生已有的基礎知識進行這樣的引導：哪些物質之間的反應能產生CO2氣體？請寫出這些反應的化學方程式；根據CO2氣體的性質，選擇收集CO2氣體的方法；從化學反應到收集氣體，選擇需要的實驗器材；由于產生CO2氣體的化學反應比較多，就需要將學生分成若干個小組進行探索，從而篩選出最合理的反應作為實驗室制取CO2氣體的反應物。比如，碳酸鈣與稀硫酸，反應一會兒停止了；碳酸鈉與稀硫酸或者稀鹽酸反應速度太快，無法收集CO2等，最終將實驗室制取CO2的反應物確定在碳酸鈣（大理石、石灰石）與稀鹽酸上。在這個實驗課上，不是簡單讓學生自主探究，而是讓學生真正的經歷了收集信息、處理信息、實驗對比、設計實驗、選擇儀器、探究實驗、歸納總結的合作探究學習的過程，使學生體驗了像科學家那樣合作研究科學的基本過程以及研究科學的一般性思路。

事實上，最好的教學方式就是讓學生去體驗學習過程，讓學生享受體驗的快樂是解決思維障礙的最好措施。

二、靈活運用生成性的問題進行設計

新課程教學的一個重要特征，就是要處理好教學預設與教學生成性的問題。在化學實驗設計中，也要處理好生成性的問題。要牢牢把握問題的核心，引導學生提出問題，始終圍繞著科學實驗探究的主要線索（假設與猜想；實驗與分析）來進行實驗的設計，從而達到實驗教學最優化的目的。比如，CaCO3經過高溫煅燒后變成了白色物質，有學生提出：如何確定這個白色物質究竟是什么成分呢？通常情況下，初中化學實驗室里不做這個實驗，學生也不提出這樣的問題，既然學生已經提出這個備課中沒有預設的問題了，那么作為教師就要處理好這個生成性問題。教師可以順勢組織學生進行探究。

1. 引導學生進行猜想

根據化學反應的方程式，煅燒了一段時間后，碳酸鈣可能燒完，也可能沒有燒完，那么白色物質種可能有哪些物質？學生自然知道，白色物質中除了有氧化鈣，可能還有碳酸鈣。

2. 引導學生驗證

如何驗證白色物質中含有碳酸鈣呢？學生自然的想到利用稀鹽酸可以驗證碳酸鈣的存在，但也有部分學生認為可以用水來驗證。

3. 組織學生討論

假如將水加入白色物質中，可能出現哪些現象？由于學生知識基礎缺乏，利用知識推理有些困難，可以組織學生直接進行實驗，好在這兩個物質在水中的溶解實驗不難：水不能溶解碳酸鈣，碳酸鈣會沉在試管的底部；氧化鈣能與水反應，產生的氫氧化鈣微溶于水，也會沉在試管的底部。可見，利用水來驗證會產生混淆的現象，不好驗證。如果在白色物質中加入稀鹽酸，碳酸鈣會產生氣泡，現象十分明顯。

4. 引導學生進行分析

用鹽酸比較好，利用水會產生干擾的現象。從上面的例子可以看出，利用生成性的問題開展探究式教學，更有利于激發學生的學習興趣，學生會積極主動地參與教學，每個學生的智慧與才智在班級中得到了很好的表現機會，使他們充分體會到成功的喜悅。

三、靈活運用實驗的“異常”進行設計

部分初中化學實驗會出現異常，常常出乎教師的預料。這些意外現象常包含了學生沒有掌握的知識，如果能抓住機會進行實驗探究，能促進學生創新能力、分析能力的提升，也能很好地培養學生學習化學的興趣。如在化學總復習做空氣中氧氣體積分數測定的實驗時，有個學生粗心大意的用碳放在燃燒匙中燃燒，也有學生用硫進行燃燒，這時會發現實驗出現了“異常”，水沒有進入集氣瓶里。教師不要立即對他們進行批評，而應該借此組織學生進行討論：為什么出現水沒有進入集氣瓶的現象？如何在此基礎上測出空氣中氧氣的體積？經過討論，學生探究出原因：碳與硫燃燒會產生的是氣體，集氣瓶中的氣體壓強沒有減少，所以水沒有被吸進去。要想實驗水進入集氣瓶，就要消除碳與硫產生的氣體，通過討論得出：只要在集氣瓶里預先加入NaOH溶液就能解決這個問題了。

總之，優化實驗的設計，能更好地開展實驗教學，有利于在教學中更好地落實以學生發展為核心的教學精神，有利于調動學生的學習興趣與學習積極性。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

第6篇：畫畫的基礎教學范文

關鍵詞：高職高專 理論結合實際 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-175-02

《化工設備基礎》課程是化工技術專業的一門專業核心課，旨在培養和提高學生實際工作需要的知識、能力與素養，比較符合培養復合型人才的需要。其主要目的是培養學生掌握化工設備基礎知識，對壓力容器、化工管路、塔設備、換熱設備、反應器等典型化工設備有基本了解；同時還要了解和掌握常用機械機構的結構特點與工作原理；初步掌握液塔設備、換熱器以及反應攪拌釜的基本原理與應用等專業知識。隨著當今高職教育的人才培養模式改革的深入，本課程由原來的72學時改為60學時，在學時減少、工程概念多、知識點零散的前提下，針對學生的自身特點，我們對教學內容、教學方法、教學手段等進行了教學改革和實踐，取得了較好的教學效果。

1 內容精簡、由淺入深、突出重點

教材是進行教學的基本工具，教材所選取的內容直接決定授課的內容、重點。教材內容的選取也是深化教學改革、促進創新型人才培養的重要表現。為了突出教學的改革的深度，使教學內容能夠完全是學生達到理論聯系實際的效果，我們在教材內容的選取上廣泛的聽取了專家及企業相關人員的意見，并根據我們多年經驗的積累，對其進行了精簡，適當的調整。

根據我院化工專業的課程改革的需要，從選取的內容上，我們做了重新的改革，以開始的化工設備常用材料到化工設備力學基礎、壓力容器、塔設備、換熱器、攪拌反應釜、化工管路及設備故障診斷一共七個模塊進行教學，為學生學習其它專業課和新的科學技術打好基礎，為解決生產實際問題和技術改造工作打好基礎。

2 教學方法以理論聯系實踐、培養創新能力為中心

高職高專的教學的中心點是學生，以學生為主體，在教學中能夠激發學生的學習積極性和創造力，通過合適的教學方法使學生達到理論與實際相結合。鼓勵學生積極參與教學過程并且調動學生學習的主觀能動性。積極采用了研討式、啟發式等生動活潑的教學方法來代替過去的死板的教學方法，學習中形成一種師生共同積極思考的課堂氛圍。授課中遇到難點要發動學生開展討論， 鼓勵學生做橫向思考， 使學生養成總結歸納的學習方法。在研討過程中，學生思維活躍，集思廣益， 加以老師的正確指導，學生學習的主動性得到加強，同時也加深了對知識的理解。

由于《化工設備基礎》課程中抽象知識點比較多，關于機械方面的學生接觸的少，對于一些工程概念缺乏感性認識，所以我們采用多媒體作為教學手段，把在課堂上用語言表達難以理解的知識放在圖片上、動畫上，使教學生動形象，準確明了，使學生在短時間內獲得大量的信息。通過實踐證明，效果非常好。

對于我們非機械類的學生來說，視圖和空間想象能力相對較差，對某些復雜設備的結構圖看不懂或難以想象出來。為了解決這一情況，我們結合本課程的特點，在教學中采取一系列的方法：組織學生到本系的實訓中心進行參觀，培養學生的感性認識和抽象思維的結合能力，把學生帶到現場進行講解，使教學內容實際化，讓學生真正的做到理論與實際相結合，做到知識點當場理解消化。

3 教學手段——項目化教學

根據高職高專學生的基礎特點，我們對教學手段進行改革。由原來的純理論教學模式改為以學生為主、以教師為主導的項目化教學。重點培養學生的理論和實踐相結合的能力。課程內容既要注重體現化工機械基礎的理論性和系統性，又要結合學生的實際水平和應達到的知識層次，在講解基礎理論和基本分析方法的同時，適當地引伸一些實際工程分析實例。將基本原理和方法講明講透，并使基礎理論要限定在工程力學和容器設計的主干上，同時注重每個模塊的連接。我們把內容一共分為五個學習情境，每個學習情境都設計了與典型工作任務結合的學習任務，在教師的指導下，通過完成任務實現教學目標。教師將任務、問題布置給學生，學生帶著任務問題深入到課程中去，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環節，完成任務，通過任務的實現完成所必需掌握的知識和技能，有利于培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

4 加強實踐教學

4.1 進一步加強課程設計指導，不斷提高學生的創新能力

課程設計是教學中的一個必不可少的實踐環節，是一次對知識應用的實踐性教學活動。其設計內容主要是進行化工工藝和化工設備機械設計，目的在于，一方面通過課程設計，使學生對所學知識能夠達到融會貫通，培養學生綜合分析問題、解決實際問題的能力和不斷創新的能力。為了使學生對設計提前有所了解，我們根據學生的實際情況以及設計內容的要求，編制《化工設備基礎課程設計指導書》，從而提高課程設計的質量及規范性。在設計的過程中，我們還可以結合《化工原理》的課程設計進行完成任務。比如，根據提供的工藝條件如何選擇材料，進行相關的計算等，使學生對設計的全過程有所掌握，使課程設計更加接近實際，有利于提高學生綜合能力和工程素質的培養。另一方面，通過課程設計，學生能夠根據相關手冊、規范、標準、圖冊等設計資料進行規范化的設計，使課程設計更加實際化。

4.2 校外化工企業的定向實習

為了提高學生的感性認識，由于我們學院的地理位置具有優越性，我們組織學生到校外的化工企業進行認識實習和生產實習。在實習過程中，通過工人的詳細講解生產流程以及設備的結構特點，使學生對各種化工設備的名稱、結構、原理以及用途等形成最基礎的了解，更有助于學生把課堂所掌握的理論知識與實習中所見所聞的實際充分的結合起來，能夠把書本的知識得到實際應用，加深了對知識的理解，更能讓學生對本課程逐步增加學習的興趣。同時，使學生接觸企業，了解化工工廠，走近崗位，能夠提前做好參加工作的準備。通過實習，掌握一些重要設備的常規操作要領，了解安全注意事項，提高工程思想，初步達到職業化的要求。

5 考核方式的改革

考核是我們對學生學習結果的全面測試。我們對學生的考核主要通過三個方面進行：平時成績、課程設計成績和筆試成績。其中平時成績占30%，包括學生的出勤情況、課上參與情況以及針對教師布置的任務是否按要求完成以及完成的效果；課程設計成績占30%，包括設計說明書的書寫情況、設計內容完成情況以及最終設計數據的正確性；筆試成績占40%，我們采用閉卷的方式進行考核，重點是對基礎知識的測試，適當的增加一些理論推導，不僅可以強化了學生的基礎知識，也適當的提高了命題的范圍，更加擴充知識范圍，能夠使學生的筆試成績充分的反應出對基本知識的掌握程度。

6 課程改革的實施效果

《化工設備基礎》課程經過了課程建設與改革，課程建設組成員針對該課程及本院學生的特點，嘗試從教材、教學內容、教學手段和綜合課程設計等方面進行了改革，積極探索符合該課程特點的教學方法。經過實踐表明，改革之后對提高本課程的教學質量、提高學生的實踐動手能力、培養學生解決工程實際問題能力都起到了很大的作用，為學生后期的畢業設計鋪路，同時也提高了學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 陳連，王文元.化工設備機械基礎教學改革的若干嘗試與實踐[J].化工高等教育，2007，24（1）：19-21.

第7篇：畫畫的基礎教學范文

關鍵詞 初中化學；信息技術；教學設計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技術具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點，在化學課堂教學中應用信息技術，不僅能夠將化學教學內容形象化、直觀化，給學生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學生建立信息意識，并養成自覺應用信息媒體手段的習慣，為全面提升自身素質建立認知基礎[1]。創設信息教學情境、優化課堂引導方式，可以有效激活學生學習化學的主動性，幫助學生盡快完成化學認知體系的構建。信息技術與化學課程的有機融合，促使學生盡快進入學習探究狀態。

2 信息化情境，激發學生學習興趣

信息技術融入化學課堂，有利于化學教學。教師利用信息技術制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學生學習興趣，為課堂教學順利開展創造條件。

設計電子課件 電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術的全面覆蓋，教師利用信息技術進行備課、授課，已經成為課堂教學的常態。化學課程有自身特征，如化學實驗、化學原理、化學公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進行講述，學生獲得感知非常單薄。因此，應用信息技術之后，教師可以在備課中將化學教學過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便。

導入課堂內容 借助信息技術開展課堂導入，可以給學生以多種感知刺激，能夠將豐富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標等信息以聲光電形式傳遞到學生面前，在課堂導入時給學生帶來全新感知。教師還可以利用遠程教育技術，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導入。

如教學“空氣”相關內容時，教師利用互聯網，打開一個叫“空氣能源網”的網站讓學生瀏覽。教引導學生：

“空氣已經成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣。空氣到底由什么成分組成？為什么會出現空氣買賣呢？”學生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質占0.03%。雖然氮氣、氧氣占據了絕大多數比重，但其他只占0.03%的雜質卻給空氣帶來嚴重污染。特別是大都市、工業區的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴重困擾。還有學生認為空氣污染已經給人們生活帶來嚴重困擾，人們對藍天、白云、清新的空氣產生渴望之情，出現空氣買賣也是必然結果。

教師以利用多媒體展示空氣買賣相關信息為問題引子，激發學生學習興趣，使學生學習思維快速啟動，課堂教學得以順利開展。

3 信息化引導，提升學生認知品質

化學課堂教學過程中，教師利用多種信息技術手段，對學生展開思維啟迪，能夠將深刻、抽象、刻板的化學內涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，給學生帶來學習便利。

啟動翻轉課堂 化學學習內容具有深奧、抽象、無形的特點，學生接受起來有一定難度。教師利用信息技術展開引導優化，可以給學生帶來多重認知機會[2]。特別是翻轉課堂以小視頻形式引導學生展開學習認知，其操作靈便、知識點集中、直觀感更強，為學生順利接受相關認知創造最佳學習機會。

優化訓練設計 在化學課堂訓練設計時，教師有意識地介入信息技術，將化學訓練進行多重技術處理，豐富訓練形式，增加內容容量。初中學生思想活躍，探索欲望也較強烈，教師利用豐富信息技術手段開展課堂訓練，可以制造更多興趣激發點，增強訓練效果。

如“水的組成”訓練設計時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學生回答：藍色。海水為什么是藍色的呢？學生展開討論。教師給出引導：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學生通過自主學習探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因為散射強弱不同（波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關聯，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強一些，所以水就呈現出淺藍色。

教師利用多媒體設計課堂訓練題目，學生對這樣的內容具有較高敏感性，參與討論訓練的熱情很高，訓練效果顯著。

4 信息化互動，激發學生探究興趣

信息技術下的課堂交互活動已經成為教師在教學中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設訓練題目、模擬實驗，并在現場操作互動，不僅能夠快速激活課堂學習氣氛，調動學習思維，而且能夠豐富學習內容，拓展學習范圍。

交互式電子白板的應用 交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學課堂教學中引入交互式電子白板，能夠給學生創設一個學習情境，激活學生主動學習和互動探究興趣，促進學生認知體系的構建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現靈活交互，讓學生發揮想象力，開展板書演示、繪制實驗示意圖等實踐操作，豐富學生化學學習手段，給課堂教學帶來更多選擇。

遠程化課堂促進教學互動 在信息化時代，遠程教育無疑成為重要手段。在化學課堂教學中，教師可以利用多媒體網絡搜集相關課程信息，其中互聯網無疑占據重要地位。學校大多實現網絡覆蓋，為課堂教學帶來諸多便利。教師隨時將畫面切入其他學校教學課堂，可以給學生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。

在教學“質量守恒定律”時，教師先讓學生討論：“化學反應時，若反應物與生成物之間的質量關系發生變化，可能有幾種情況呢？”學生很自然給出三種情況：反應物質量大于生成物、反應物質量等于生成物、反應物質量小于生成物。教師引導：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實驗來驗證，咱們看看別人是如何來操作實驗的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學校其他班級化學課堂，因為是同步教學，學習內容完全一樣。學生感覺很新鮮，觀看非常認真。很多學生開始議論，對別人的課堂學習情況品頭論足。接著教師組織學生展開討論：“通過觀看其他班級實驗操作，你從中學習到哪些認知呢？”學生發言踴躍。

教師利用網絡信息共享技術，進行同步教學觀摩，給學生提供難得觀察學習的機會，學生的興趣大增，觀察特別認知細致。雖然目前遠程教育應用還沒有全面普及，教育信息共享平臺建設還需要有一個過程，但遠程教育的優勢非常突出，應該成為未來課堂教學的重要選擇[3]。

5 信息化實驗，構建學生認知

化學是一門以實驗為主的自然學科，教師利用信息技術開展模擬實驗，不僅給學生帶來細致入微的實驗展示，而且可以大大節省實驗成本。

開展模擬實驗 實驗是化學教學中的重要內容，由于實驗操作需要有具體要求，這也給教師課堂實驗帶來一定制約。多媒體應用之后，在化學課堂教學中能夠開展模擬實驗。所謂模擬實驗，是利用多媒體信息技術將化學實驗制作成動畫視頻或互動視頻，教師引導學生觀看操作模擬實驗，給學生以直觀感知。教師可以反復播放、操作模擬實驗，讓學生多次觀看，促使學生在無實物情況下完成實驗。當實物實驗時，學生學習認知基礎已經建立，對實驗操作更是輕車熟路。

構建信息網絡 初中化學教師利用網絡技術建立交互平臺，為學生提供更多交流機會，可以有效拓寬化學學習范圍。隨著初中學生智能手機覆蓋率的逐漸提升，為基于網絡開展交流活動創造了條件，如微信、QQ等，都屬于網絡信息交互平臺。教師只要合理運用這樣的交互載體，就可以極大地提升學生主動參與網絡交流活動的積極性。

如教學“元素”時，教師讓學生課前搜集“元素”相關信息。在課堂展示時，很多學生對元素定義、元素符號、元素周期表等內容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發現等內容，則需要通過信息搜集平臺獲取。有學生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術的信息。教師讓學生利用信息技術搜集學習素材，給課堂教學帶來重要信息支持。學生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學帶來重要信息共享，極大提升課堂教學實效性。

6 結語

信息技術與化學教學實現信息整合，極大地提升了課堂教學有效性，完善了化學教學模式，給學生帶來豐富感知契機，充分體現化學信息融合優勢[4]。信息技術具有靈動性、多元性、立w性，化學課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優勢互補，為化學課堂教學帶來重要成長機遇。教師的巧妙設計，極大地提升了信息應用價值，為化學課堂教學起著重要的助力作用。

參考文獻

[1]楊傳宇.信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.

[2]梁靜.試析信息技術與初中化學課堂教學的整合[J].中國教育技術裝備，2012（33）：124-125.

[3]王生雷.基于信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].吉林教育，2016（30）：57.

第8篇：畫畫的基礎教學范文

關鍵詞：化學 實驗教學 基礎理論

新知識的傳授，不僅僅間接地考驗教師的教課基本功，還直接地考驗教師的授課能力。基于這一點的考慮，如何在較短時間內就迅速培養學生對學習化學的熱愛，全靠教師對課程的安排和對教學的設計。初中化學不同于其他的科目，它是一門實踐性很強的學科，在化學教學過程中，往往需要學生在學習理論知識的同時，動手去試著做一做書本中提到的實驗，從而做到理論與實驗的完美結合，這就要靠教師對學生做實驗的安排情況了。

一、基礎理論知識不能荒廢，良好的知識基礎是成功的標準

作為學生，學習化學基礎知識是為了以后的化學學習打下堅實基礎，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，因此學生要注重學習上的每一個細節，不放過每一個知識點，一個小小的細節不注意到，它所造成的危害將是不可估計的。就拿化學來說，記錯一個化學藥品的配比濃度，或者是在實驗中化學藥品的添加量失衡所造成的后果是極為嚴重的，輕者會造成實驗的失敗，重者會由于實驗的失敗產生爆炸或者是釋放出有毒氣體，危害人的身體健康。譬如說：潔廁靈和漂白粉的實驗，這是一個典型的強酸制弱酸的弱酸，會產生氯氣，而氯氣是一種有毒氣體，要是錯誤的添加這兩種實驗藥品的比例，就會產生許多危害人體身體健康的有毒氣體，并且還會污染空氣。因此，在學習化學的過程中，保持嚴謹的學習作風，不僅僅對于個人學習而言是一種極好的事情，對其未來的工作也是至關重要的。

教師還要告訴學生不要放棄每一個不會的知識點，要做到看到了就掌握了的原則。在學習過程中，看到不會的知識點，不要急躁，要把這個知識點和以往學習中相關的知識點相聯系，要做到所有學習的知識點在心中連成一個網，網上每一個線都要連續不斷，任何一點的間斷，都會成為學習中的盲點，造成學習的片面性和失衡性。

作為教師，要在課上考察學生對現階段學習的基礎理論是否扎實的記下，要每隔一段時間，就要在班級內展開趣味性知識競賽。例如：化學學習到一定階段，教師就要在課上組織學生進行知識點的競答環節，通過教師在課上的提問和學生在下面的舉手發言，達到師生之間的互動，這不僅僅豐富了課堂的教學氣氛，還帶動了學生學習化學的興趣，在輕輕松松的歡笑中，使每一個重點知識都牢牢掌握在學生的心中。

二、多安排化學實驗課程，增強學生的動手能力

在安排化學課程教學時，教師不能僅僅把課程安排集中在理論課，而要多安排實驗課，做到每講完一節課，其相對的實驗課就會安排在后面，保證學生不會因為單純的理論而失去學習的興趣，同時也可以讓學生通過實驗和課上的知識點聯系起來，保證學習不會混淆，不會錯亂。雖然理論知識固然重要，但是像化學這樣有著一門高度動手實踐需求的學科，保證兩者之間的相互協調是極為重要的。

教師在安排實驗課時，不能單單在臺上進行演示，要在保證學生安全的前提下，盡量讓每個學生都能夠體會到實驗的魅力，讓每個學生都能自己動手進行實驗，通過自己做出的實驗結果，對照理論知識，達到情景與文字的相互協調，并且還可以在學生掌握應掌握知識的前提下，提高動手能力。不能只是空泛地死學習，要活學活用，把理論切實地應用到實驗中來，才能夠提高學生整體素質。

但是如何做到保證實驗教學的穩定性和高效性呢？這就要求作為教師的我們能夠充分了解每個學生特有的學習風格和其自身的學習興趣，全面地從不同角度來使學生得以正確積極的發展，并且要保持對教學課程高度的了解，從根本上保障學生在有問題出現的時候，能夠細心全面地給他進行講解，還要對化學實驗的每個細節都有著精細的了解，不能遺漏每一個細枝末節，在確保學生觀看實驗和操作實驗的時候，不會出現絲毫意外，才能正確地保證實驗教學的穩定性和高效性。

三、積極鼓勵學生動手動腦，以鼓勵式教學引導學生熱愛學習

俗話說，自信是成功的前提。學生學習時，往往會遇到各種各樣的困難和挫折，這時候最需要的就是教師的一聲鼓勵或者是一句加油的話語，這往往會成為學生再次勇攀高峰的動力。但是在課堂上，教師提問時，要是學生回答不出來，教師要采取訓斥或者批評的話，效果就會相反，學生會在失落上更添傷心，火上澆油，從而對學習產生逆反心理，讓學生失去對學習的興趣。而要是教師在這時對學生加以關懷，效果就會逆轉，學生不但沒有失落，反而會激起學習熱情。

對于初中化學而言，發展創新型課堂，高度重視學生動手動腦能力的培養，是當前教學的關鍵點，也是正確引領學生學習化學的方法。化學教師要把堅實學生的基礎理論作為學習的基石，把實驗教學作為學習的輔助，全方面保證學生的整體素質，以培養21世紀所需的高素質人才。

參考文獻：

[1]朱向群，趙琦.略論探究式實驗導學法的建構與實踐[J].教學儀器與實驗，2008（9）.

第9篇：畫畫的基礎教學范文

一、強調學生繪畫基礎創作的主觀性和主題性

“玩”并不是亂來，同樣要讓學生掌握有用的知識技能和增加審美修養。學生創作時，在自主的自由性上應該強調其主觀的能動性，讓他們在繪畫中掌握了基本的基礎原理和技巧后，完全可以去無拘束地發揮。但要引導學生將創作的熱情圍繞在一定的表達“主題性”上來。如：表現大自然“春、夏、秋、冬”四季的視覺印象和心理感受，提示學生其中有什么“色彩”，有什么“線條”，有什么“點”，有什么“面”等等。普通學生的基礎弱點在于寫實造型基本功，他們并不缺乏豐富多彩的審美想象力，因此，作為輔導教師，更應該重視從純化的美術基礎語言形式上，引導學生進行“抽象”化的藝術自由表現，去追求以表達審美心理和情緒感受的“意象”審美的主要境界。

二、校內外文化活動中的繪畫開展形式

外延繪畫藝術課堂性輔導，利用適當時間帶領熱心繪畫藝術的興趣小組學生前往公園、鄉村等方便組織活動的戶外場地開展寫生創作實踐活動。另外，還要積極同校內外文化藝術活動相結合。由此拓寬學生感受與實踐美術知識的參與接觸范圍，激發學生更強的學習積極性，鞏固知識，增長見識與修養，更好地促進學生藝術素養的積累和提高。參與方式主要可分為：校內文化藝術活動，如：組織參與學校專題主辦的“我的心情，校園現場繪畫藝術比賽”等校園集體文化活動，組織學生觀看學校師生美術展覽等。校外文化藝術活動，如：組織學生觀看美術館藝術展覽、聽藝術講座、觀看美術文化有關的人文歷史古跡等。

三、培養學生獨立創作能力，注重求新求異

繪畫是一種創作活動，教師的任務是引導、啟發和鼓勵學生創新意識。學生每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富學生對周圍事物的感性認識，這樣對學生繪畫的創造會有更大的幫助。學生的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。學生在掌握了基本的線條的基礎上，鼓勵學生大膽對物體進行創作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾。例如：孩子從家里帶來一只小蝸牛，引起極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發學生用各種線裝飾小蝸牛的背殼，學生因為對這活生生的動物有極大的興趣，不僅創造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色，豐富了畫面。可見，從學生的興趣出發，充分調動學生積極性，學生才能創造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。

四、創意無限，精彩無限

創意人人都有，對于現在的學生來說更是滿腦子的創意，問題是如何表現出來，并且在指定的主題下實現與眾不同的“創意”，還要通過繪畫的形式表現出來，的確非常困難。因此我在教學中結合繪畫基礎知識的學習，請學生就“燈泡”和“書籍”進行創意練習。并提供一些圖片資料，解決學生對圖形的把握較弱的問題。“燈泡練習”相對簡單一些，只需在原有的造型上進行改變或添加，使之有趣或有意味就可以了；而“書籍”創意練習，現實引導學生解讀“書籍”的形象，再討論其含義和引申意義，書中的形象可以局部也可以整體，可以單一也可以眾多，通過和其他形象的組合產生有主題的作品，并通過適當的背景提升作品的效果，學生在這樣一步一步地引導下通過解讀形象――創意草圖――正稿――修改定稿――背景完善等環節，在最后的一幅作品中都能很好地通過“書”的形象表達自己與眾不同的想法，在討論和展示的環節中，也激發了學生創作的熱情，學生們覺得繪畫原來可以無拘無束的，像與不像并不是最重要的，創意原來可以帶來創作的激情，繪畫真的非常有趣。

五、把繪畫與自然、生活聯系在一起

我們日常生活中有很多東西可以利用充當美術作品的原材料，例如利用廢舊的飲料瓶可以制作小手工，利用廢舊的書、報等制作服裝，既美觀又環保，就看你有沒有細心去發現利用，藝術來源于生活同時又高于生活。另外我們還可以充分利用本地的自然資源，不僅可以把自然界的花草帶到課堂上，同時也可把同學們帶到大自然中去觀察、感受、體驗，才有更深刻的體會，更深層地去鑒賞、理解作品，例如春季里我們可以帶同學們走出課堂到郊區去感受春天的氣息，教師同時現場講解，既生動又有趣，大自然是最好的課堂，天然的教具，最鮮活的事例。