道德與法治微課設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的道德與法治微課設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：道德與法治微課設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］微課；職業(yè)道德與法律；教學(xué)效果

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一種適應(yīng)新課標(biāo)改革內(nèi)容的新型教學(xué)模式———微課。微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，將微課與中職的《職業(yè)道德與法律》課程相結(jié)合具有深遠(yuǎn)的影響。

一、微課的概念

微課是適應(yīng)新課標(biāo)改革而誕生的一種新的教學(xué)方式，是一種將視頻作為教學(xué)手段的教學(xué)模式，微課是一種片段的單元式教學(xué)類型，它將教師的授課內(nèi)容、教學(xué)的情境設(shè)計(jì)、教學(xué)的課程課件、課后的重點(diǎn)練習(xí)以及教師的教學(xué)反思等綜合內(nèi)容作為視頻的主題，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和延伸。微課主要有以下幾個特點(diǎn)：（1）視頻的內(nèi)容較短，考慮到學(xué)生的注意力集中時間較短的特點(diǎn)，微課一般都設(shè)計(jì)得較短，相對于傳統(tǒng)的長時間教學(xué)，微課的上課效率更高。（2）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，微課的最大特點(diǎn)就是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行簡化，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。（3）視頻總?cè)萘枯^小，方便下載，很適合學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，也有利于教師觀摩、反思。（4）微課對教學(xué)內(nèi)容情景化，更利于提高教師的課堂教學(xué)效果，也能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（5）微課每個視頻一般都只有一個主題，更加具有針對性。（6）微課作為一種全民教學(xué)的模式，更加具有貼切性，一般微課的研究內(nèi)容多是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。（7）易于傳播，由于網(wǎng)絡(luò)的便利性使得微課更加容易傳播，且傳播的形式多樣。（8）互動性強(qiáng)，由于微課不再是單方面教師授課，學(xué)生被迫聽課，而是學(xué)生自由選擇，且可以對微課的教學(xué)內(nèi)容和形式做出評價(jià)，這樣有利于師生間的互動，互相幫助，教師的講授內(nèi)容也更具實(shí)用性。

二、中職《職業(yè)道德與法律》課程分析

為了使中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會對就業(yè)人才素質(zhì)的要求，需要在課程教學(xué)中增加有關(guān)職業(yè)道德與法律的基本內(nèi)容，提高中職學(xué)生的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。中職學(xué)生多為初中畢業(yè)生，這個階段的學(xué)生年紀(jì)較小，心理不成熟，對社會的辨識能力不強(qiáng)，容易受到外界的影響，對法律和道德尚未形成一個正確的觀念，因此在中等職業(yè)學(xué)校開展《職業(yè)道德與法律》的課程有很大的必要性。《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)設(shè)計(jì)在考慮中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以提高中職學(xué)生的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)為目標(biāo)，采用多種教學(xué)形式最終將知識和實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容則需要學(xué)生掌握職業(yè)道德的具體內(nèi)容和要求，愛崗敬業(yè)的一般內(nèi)容，我國公民的權(quán)利和義務(wù)以及刑法對于違法犯罪行為的一般處罰，民法對于各種事項(xiàng)的規(guī)定等。

三、微課在中職《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用與改進(jìn)措施

第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富課堂形式。微課是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的新型教學(xué)模式，在中職《職業(yè)道德與法律》課程對微課的利用需要充分發(fā)揮微課本身的優(yōu)勢，結(jié)合多種案例進(jìn)行情景模擬，對多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。在實(shí)際案例的展現(xiàn)下能夠使學(xué)生更加具體地掌握法律知識的應(yīng)用和了解職業(yè)道德的重要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更加生動形象，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)形式。第二，明確主題，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師的講課內(nèi)容復(fù)雜，講授時間長，而初中畢業(yè)年齡段的學(xué)生由于注意力集中時間短，因此不能很好地掌握教師講授的內(nèi)容，導(dǎo)致上課效果不佳。微課能很好地解決這一問題，微課作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適合學(xué)生的心理需要，而且微課主題明確，授課時間短，內(nèi)容豐富，能很好地吸引學(xué)生的注意力，因此要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效果。第三，微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容要切實(shí)可行，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時要以學(xué)生為中心，事先調(diào)研好學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以中職《職業(yè)道德與法律》課程為基礎(chǔ)，按照不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并配合合理的教學(xué)案例。由于《職業(yè)道德與法律》課程在中職課程中極為重要，因此為提高課堂的教學(xué)效果，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)形式基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容和模式。微課作為一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型教學(xué)模式，具有很好的教學(xué)效果，通過對微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的改進(jìn)，能夠提供豐富的教學(xué)案例，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王飛燕．體驗(yàn)式教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》德育課程中的應(yīng)用［J］．廣西輕工業(yè)，2010（9）．

第2篇：道德與法治微課設(shè)計(jì)范文

我們必須思考，名師工作室需要“+”點(diǎn)什么？

一、“+”點(diǎn)用戶思維：以成員為中心

互聯(lián)網(wǎng)思維，第一個，也是最重要的，就是用戶思維。用戶思維，是指在價(jià)值鏈各個環(huán)節(jié)中都要“以用戶為中心”去考慮問題。工作室必須建立起“以成員為中心”的工作室文化。沒有成員的認(rèn)同，單向的傳授是不完美的。

工作室自2011年成立以來，共有35位成員，他們分別來自廣東省各地級市，這么多人，來自不同的地方，又有差異，怎樣把他們凝聚在一起呢？

1.我的工作室，不，是你的工作室

2012年我的第一批工作室成員進(jìn)入了工作室，他們在工作室要跟崗21天，每天等著我安排，在這21天里我無時無刻不陪伴著他們，用盡了“洪荒之力”，勉強(qiáng)應(yīng)付了學(xué)校和工作室的各項(xiàng)工作。學(xué)員們感慨留言時說，感謝朱老師提供了這么好的學(xué)習(xí)平臺和交流機(jī)會。這句話觸動了我：“這個工作室難道不是大家的工作室嗎？這個平臺不是大家共享的平臺嗎？”

工作室通過構(gòu)建工作室文化凝聚成員，秉著讓每位教師施展才華的活動理念，堅(jiān)持自我展示、助人自助、成長成名、相約幸福的活動宗旨，構(gòu)成了“追夢”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。每一個成員都是這個學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的主人，在這里共生、共建、共成長，見證共同進(jìn)步――工作室屬于你、我、他。

2.越參與，越快樂

“一個人，可以走得很快，一群人，可以走得更遠(yuǎn)。”工作室構(gòu)建“區(qū)域聯(lián)盟”三個研究團(tuán)隊(duì)：以導(dǎo)師專家為中心的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以骨干為領(lǐng)頭的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以新秀為主體的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，讓每一位教師參與到工作室的工作當(dāng)中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為工作室的發(fā)展奉獻(xiàn)力量，同時也提高他們的參與感和歸屬感。

廣東省佛山市順德區(qū)勒流江義中學(xué)呂倩玲老師說：“這幾年，謝謝工作室為我量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目，我在工作室的教研引領(lǐng)下，深入研究了‘活動式導(dǎo)學(xué)課堂’、思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作，并把成果以論文、課例等形式呈現(xiàn)出來，讓我獲譽(yù)無數(shù)?！?/p>

廣東省東莞市可園中學(xué)余俊城老師在總結(jié)中說道：“之前，我們特別怕的就是，只有自己的路，而不知道別人的路，更不會走出一條適合自己快速發(fā)展的路。而名師，實(shí)際上就是告訴你，有哪些路你是沒有必要再走的，有哪些地方你是可以進(jìn)一步開拓創(chuàng)新的?！?/p>

二、“+”點(diǎn)平臺思維：構(gòu)建多方共贏生態(tài)圈

互聯(lián)網(wǎng)的平臺思維就是開放、共享、共贏的思維。平臺化思維，更高級的目標(biāo)是要構(gòu)建一個多方共贏的生態(tài)圈，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗(yàn)成功的快樂。平臺化思維對于工作室發(fā)展的啟示，就是要努力把工作室建成一個教師工作、學(xué)習(xí)交流、成長的平臺。這個平臺要有足夠的黏著力，讓教師感到自己的成長離不開這個平臺，離不開這個團(tuán)隊(duì)或組織。

工作室初期開展教研活動、課題活動、讀書活動、送教活動等。工作室成員由于工作關(guān)系和地域上的差異，經(jīng)常有缺席的情況出現(xiàn)。有時候主持人上課都來不了。面對這個現(xiàn)實(shí)的問題，我們必須走線上和線下相結(jié)合的道路。于是我們開設(shè)網(wǎng)絡(luò)BBS、QQ、微信圈等平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評課交流、資源分享、主題研究等活動。

廣東省廣州市南沙東涌中學(xué)馮子君老師說：“我們通過線上的方式，隨時溝通、隨時學(xué)習(xí)、隨時分享。我在這上面學(xué)到了很多東西?！?/p>

當(dāng)然工作室也開通了博客和網(wǎng)站，但發(fā)現(xiàn)博客和網(wǎng)站的內(nèi)容不能滿足教師和學(xué)生的需要。我們進(jìn)一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+名師（+教師團(tuán)隊(duì)+學(xué)生）”的新思路，建立了道德與法治智慧教育網(wǎng)站，開設(shè)了微課程、學(xué)生天地、道德課堂、法律課堂、工作室風(fēng)采等欄目。讓學(xué)生和老師共同搭建這個平臺，展示工作室研究成果，召集優(yōu)秀資源，為教師、家長、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺，讓工作室的資源有了更多的受眾。釋放了團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)員老師的創(chuàng)造力，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗(yàn)成功的快樂。

三、“+”點(diǎn)跨界思維：視角延伸帶來顛覆性創(chuàng)新

所謂跨界思維，就是以跨越自身學(xué)科、專業(yè)界限的知識及思維，多視角、多層面來審視問題、解決問題，用大視野、超視距的眼光提出事物未來發(fā)展方向的一種思考方式。要跨界，必須拆除思想的藩籬，打破行業(yè)界限，以跨行業(yè)、無邊界的思維來思考問題。

跨界，給無數(shù)高科技行業(yè)帶來了新的活力及希望。同樣，跨界思維也可以給教師發(fā)展帶來啟示。

今天的學(xué)生，是數(shù)字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利。正如《中國教育報(bào)》中《奔跑吧，智慧教育》所言，“95后”“00后”是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，他們更喜歡技術(shù)，更依賴網(wǎng)絡(luò)，更習(xí)慣于碎片化的學(xué)習(xí)。那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個什么樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式？5年后、10年后、20年后，教師將站在怎樣一個課堂里？

名師工作室作為教育科研的先鋒隊(duì)，應(yīng)該主動順應(yīng)當(dāng)前國際教育改革的趨勢，充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育改革發(fā)展的影響，主動向基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的教學(xué)研究靠攏。

今天看一個教師的潛力，就看他（她）離互聯(lián)網(wǎng)有多遠(yuǎn)，能夠真正用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)的教學(xué)，才可能真正贏得未來；今天看一堂好課，就看它離互聯(lián)網(wǎng)有多遠(yuǎn)，能夠真正用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)的課堂，才可能真正贏得未來。

工作室在2011年開始進(jìn)行智能數(shù)字課堂的研究，一路走來，苦盡甘來。2011年就致力構(gòu)建一個智能管理、智能互動、智能診斷、智能評價(jià)的顛覆性的課堂互動平臺，花了一年的時間開發(fā)出來的平臺，不適合教師，也不適合學(xué)生，教師不愿意運(yùn)用這套互動平臺。在這種情況下，我不斷外出學(xué)習(xí)尋找智能課堂開發(fā)和運(yùn)用的平臺，沒有找到，但找到了思路和方法，與公司合作，走企業(yè)和學(xué)校（工作室）跨界合作的道路。2013年5月，廣東省佛山市順德區(qū)勒流江義中學(xué)棗尚智慧教育互動平臺成功運(yùn)營。智能數(shù)字課堂主要解決的問題：課堂教學(xué)的盲目性（以學(xué)定標(biāo)）、課堂反饋的時效性（當(dāng)堂反饋）、課堂教學(xué)的針對性（及時診斷）、學(xué)習(xí)方式的適合性（自主合作）、教學(xué)方式的有效性（因?qū)W而變）。只要有移動終端就可以安裝互動平臺，實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)生、教師三端共存。

2014年工作室致力微課的開發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，工作室全體成員（電腦老師）參加，開發(fā)出思想品德（道德與法治）微課程，各自有自己的特色，能M足學(xué)生的個性化需要。

世上無難事，只怕有心人。廣東省佛山市順德區(qū)勒流江義中學(xué)吳耀全老師說：“工作室組織的外出培訓(xùn)、校本課程、專家講座，讓我學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理念，包括信息化教育。智慧課堂、微課設(shè)計(jì)與制作、思維導(dǎo)圖已經(jīng)成了我的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，同時，我也承擔(dān)了許多重要活動：智慧課堂展示、順德區(qū)勒流街道微課講座、學(xué)校的校本課程――思維課堂。在這些活動中我不斷成長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，感受到作為一名教師的幸福?！?/p>