心理健康知識手抄報精選(九篇)

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第1篇：心理健康知識手抄報范文

觸摸心靈：從了解開始

大英實驗學校地處城鄉結合部，學校經調查了解到，60%的學生來自鄉村，其中留守學生占38%，單親家庭學生占11%。這樣的生源結構給學校帶來了嚴峻挑戰，很多孩子在日常的學習生活中表現出學習沒興趣，行為習慣差，紀律觀念淡薄，抗挫能力差，逆反心理重，甚至部分學生不愿填寫自己父母的姓名，缺乏親情，不懂感恩……從2001年開始，學校就明確提出了“走進孩子心靈，與孩子進行心靈對話”的心理健康策略。

打開一扇窗：轉變觀念，建立機制

學校從轉變教師育人觀念入手，倡導成功教育、賞識教育、愛心教育，提出“用愛去澆灌，用心去交融，做到以德育人，以情育人，時時發現學生的閃光點，處處挖掘學生的成長點”的工作策略，形成了“人人都是心理輔導者，人人都是孩子好朋友”的心理健康教育氛圍。學校在“硬件上支持，思想上開導，業務上輔導，過程上指導，措施上引導”，多層次、多角度培訓出本土心理健康教師隊伍，建成了心理健康咨詢室、心理活動室、宣泄室、心靈書吧、沙盤游戲等硬件設施，確保心育活動能扎實有效開展。

機制建設是抓好心理健康教育的有效保障，學校建立了“345”心理健康教育保障機制。抓住“三條主線”：一是建立起家庭、學校、社會“三維一體”的支撐線，形成齊抓共管的心育渠道；二是建立起以班隊會活動為載體的實踐線，構筑心育活動的主渠道；三是建立起心育活動的延伸線，構筑心育活動的第二空間。做到“四個到位”，即領導到位、計劃到位、活動到位、總結評比到位。抓好“五個結合”，即心理健康教育與德育工作相結合，心理健康教育與學科教學相結合，集體輔導與個別輔導相結合，外部教育和自我教育相結合，課內教育和課外教育相結合。

觸動心靈：在活動中深化

學校以“一報”“一箱”“一卡”“一室”“一線”“一臺”建構起師生心靈互動的交流平臺。“一報”：在校園手抄報《晨曦》中開設“心理健康教育專欄”；“一箱”：設立了心理健康教育信箱，由專人針對學生提出的問題或書面解答或當面輔導；“一卡”：為學生建立了心理健康檔案卡，對學生心理素質發展狀況跟蹤評價；“一室”：設立了心理健康咨詢室，由心育教師或專家“坐堂問診”，對學生進行心理輔導；“一線”：開通心理咨詢熱線，有問題的學生可以主動尋求老師的幫助；“一臺”：設置了心理涂鴉平臺，給孩子們提供了釋放情緒的空間

蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的財富。”學校設計并開展聽、談、看、畫、唱、跳、演多元化、系列化心理健康教育活動，讓學生獲得了深刻的體驗。

聽—聽講座。學校每學期都要舉行一系列講座，如青春期知識講座、考前心理輔導講座、勵志教育講座等。對學生來講，勵志教育講座是一場關注人性、凈化心靈、鼓舞斗志的道德感召會，更是“好好讀書，立志成才，改變命運”的精神激勵會。

談—談心。師生之間、生生之間結對幫扶。學校每周二、周四都會有心理咨詢老師在心理咨詢室服務，和學生交心談心，幫助學生解決生活、學習上的困惑。

看—看影視、看書籍、看心理繪本。每學期組織學生看愛國主義題材、勵志上進的、反映社會生活的電影；學生們看《愛心樹》《猜猜我是誰》等心理繪本，讓學生了解人性的真善美，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

畫—千人作畫、自我畫像、心理健康知識手抄報。壯觀的千人繪畫根據學生年齡特點，以“我愛我家”“我的夢想”“我的最愛”“兒童涂鴉”四大板塊組成，讓孩子們感受到了“地到盡頭天為界，競技場上我為峰”的境界；開展心理自我畫像、成長的足跡等活動，讓學生學會接納自己不好的一面，正確認識自己、戰勝自己；畫心理健康知識手抄報，幫助學生了解心理健康知識，培養學生動手、動腦能力。

唱—唱校園歌曲、唱青春歌曲、唱紅歌、唱主題歌曲，舉行歌詠比賽。

跳—心理韻律操、趣味心理活動、信任背投。孩子們鍛煉了身體，宣泄了情緒，參與者通過自我探索，增強了自信心，學會了溝通交流、相互合作、共同分享。

演—文藝表演、校園心理劇表演。《有愛就有希望》《我想有個家》《師恩難忘》《大手牽小手 快樂齊步走》等心理劇表演讓學生感悟人間的大愛與真情。

學校在持續推進心理健康教育進程中，堅持“讓每個孩子都獲得成功的喜悅”的辦學理念，形成了心理健康教育的六大特色：心理教育課程化、心育內容鮮活化、心育目標行為化、心育過程活動化、心育機制長效化、心育狀態常規化，有效地促進了學校健康、和諧、可持續發展。

第2篇：心理健康知識手抄報范文

一、家訪，學校與家長溝通的必要手段

家長是孩子的第一任教師，孩子的性格、行為習慣等方面都與家長有著密不可分的聯系。了解學生在家的表現同時也能看出家長是否關注孩子的身心需求，教育孩子的方式理念是否科學合

理；家庭情況等都一目了然。除了定期召開學校組織的開學初和學期末兩次家長會除外，根據學生的動態情況進行必要的座談，溝

通學生在校和在家的表現。問題學生需要教師親自家訪交流，尤其是學困生等；當然精力有限的情況下通過電話、手機、QQ、E-mail等通訊方式進行“電訪”。

二、座談，關心、尊重、鼓勵原則是座談的出發點

與問題學生座談如對單親家庭、離異家庭、留守家庭要多關心、不偏心；要曉之以理動之以情，才能導之以行。適當地表揚、激勵是很有必要的。要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎比十次責備帶給學生的收益多。與優秀學生座談、與老師座談，如對學業困惑的學生可以讓任課教師給予及時的鼓勵進行必要的幫助，也可以發揮班干部的幫扶作用或者小組成員的幫助。

三、積極開展心理健康教育活動，進行預防教育

對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生。“親近大自然，我們去遠足”的活動。

對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑。

對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機。

在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現代健康觀念，應針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；手抄報比賽等活動開展。

第3篇：心理健康知識手抄報范文

一、加強健康教育組織建設，保證健康教育工作的正常進行。

各村(社區)、政府各部門、各企事業單位要加強對本地、本單位健康教育工作的領導，把健康教育工作作為本單位衛生防病工作的重要內容來抓，確保組織、人員、經費、措施四落實。各單位要根據實際情況，制定本單位的健康教育工作計劃，做到年初有計劃，工作開展有記錄，年終有總結。通過建立有效的健康教育網絡體系，保證我鎮健康教育工作的正常開展。確保我鎮健康教育網絡覆蓋率達到95%以上。

二、扎實開展健康教育，為群眾提供豐富的健康保健知識。

目前全鎮面貌已煥然一新，各村(社區)、政府各部門、各企事業單位要結合本單位實際，針對可能造成的健康危害，根據季節變化進行衛生防病、健康保健知識的宣傳和培訓，建立健康教育宣傳陣地，利用黑板報、專欄、廣播、宣傳單等形式進行宣傳，內容以心理健康、衛生防疫、重點傳染病預防、飲用水衛生、食品衛生、環境衛生等內容為重點。同時積極配合上級有關部門，認真完成指令性健康教育工作。做到宣傳專欄每季更換一次，保持內容新穎，及時分發各種宣傳資料，讓群眾及時掌握衛生防病知識，并做好資料保存。

三、深入農村內部，廣泛開展群眾健康教育。

全鎮醫療衛生單位要結合新農村建設的特點，組織醫務人員深入農村，有針對性的開展疾病預防、心理健康等內容的健康教育工作。特別是人員密集、通風不暢，容易造成疾病發生和流行，社區衛生服務站更應該有針對性的開展衛生宣傳教育，防止出現疾病的暴發流行。群眾經常出入的地點建立健康教育宣傳專欄，利用宣傳專欄、有線廣播等進行衛生防病知識的宣傳，開展如健康知識講座、入戶宣傳講解、就診咨詢、發放宣傳資料等形式的宣傳活動，并組織群眾參與各種愛國衛生運動。

四、大力推進新農村健康教育的步伐。

鎮衛生院要深入農村社區廣泛開展農村健康教育和健康促進工作。應有針對性的開展農村多發病、慢性非傳染性疾病、重點傳染病預防知識的宣傳，積極開展對農村村衛生站的指導，年內應不少于六次。充分利用鎮村廣播、宣傳專欄進行健康教育知識的宣傳，做到每月有廣播內容播出，年內出專欄不少于六期，并備有專欄小樣留檔和開展活動記錄作為備查。確保農村居民健康知識知曉率及健康行為形成率均達到70%以上。

五、加強醫院健康教育，為群眾提供優質的醫療服務。

鎮衛生院村衛生站應結合就診群眾的特點，積極開展醫院健康教育，充分利用醫院的醫療優勢，開展就診過程中的面對面的健康教育，向就診群眾發放健康教育處方，定期或不定期的舉辦知識講座，積極開展床旁健康教育，提高住院病人相關衛生保健知識的知曉率，構建和諧的醫患關系。要針對不同群眾的心理特點，進行必要的心理輔導，指導地震傷殘病人的康復保健，為群眾提供優質的醫療衛生服務。各醫療衛生單位宣傳專欄至少每兩月更換一次，年內不少于六期，并做好資料的收集存檔。

六、衛生、教育緊密配合，共同搞好學校健康教育工作。

學校保健教師要針對學生不同年齡階段的心理狀況，進行心理輔導，同時開展重點疾病如艾滋病、結核病、碘缺乏病，血吸蟲病、腸道傳染病和禁煙等預防知識的宣傳，可以舉辦衛生知識競賽、主題班會、手抄報等形式的健康教育活動，做到每月有健康教育課，任課教師要有健康教育課教材、教案，學校要設立專門的健康教育宣傳專欄，定時更換衛生防病、健康保健知識內容。年內將結合世界洗日，在學校開展大型洗手日活動，廣泛宣傳洗手預防疾病知識，并作好各類資料收集存檔。確保學生健康知識知曉率及健康行為形成率均達到80%以上。

七、大力開展轄區內廠礦企業職業衛生健康教育，保障職工身體健康。

鎮衛生院要加強與鎮安監、企管部門的配合，認真宣傳貫徹《職業病防治法》，積極開展職業衛生健康教育，要深入各企業了解、掌握企業職業衛生健康教育需求，配合企業開展職業衛生健康教育。廠礦企業要將預防職業病、職業中毒等作為本企業的健康教育重點，積極改善本企業內部生產、作業環境，切實保障職工的身體健康。確保企業各類職工人員健康知識、衛生知識知曉率達80%以上，健康行為形成率達70%以上。

第4篇：心理健康知識手抄報范文

1.建立心理健康服務體系，科學開展心理健康教育

學校是教育的主陣地。為了最大化促進學生心理發展，學校必須重視學生的心理健康教育。

（1）開設心理教育課程，結合特點教學。在初中階段，學生掌握一些必備的心理健康知識必不可少。為此，學校可以開設專門的心理健康教育課程，合理安排課程，并結合學生的特點教學，讓學生在課堂中掌握一定的心理學知識。由于初一到初三階段的學生有所不同，所以在心理課上的側重點也應有所不同。針對初一的學生，課程內容可以以教會學生如何適應初中學習生活、如何與人進行交往等為側重點;而針對初二的學生，則以培養學生正確的青春發展觀為主，并適時進行挫折教育;而對于初三的學生，可以以如何降低心理壓力、考試心理輔導為主。進入初中以來，學生的生理發育雖然開始趨向成熟，但是很多學生對于措手不及的發展感到無所適從。特別是性器官的變化發展，讓學生感到不安。如果此時不注意引導，學生很容易出現“早戀”的現象。因此，心理教師要正視并重視性教育，而不是遵從傳統的做法，以避開“性”這一尷尬話題。在有關性教育方面，可以從以下方面做起：一是以視頻播放的方法，讓學生了解自己從哪里來，身體的各個部位等（教師可以以輕松、幽默的方式講解，化解學習的尷尬）;二是無記名寫悄悄話，讓學生把想知道的青春期性學習方面的知識以悄悄話形式寫出來，以展開針對教學;三是案例播放視頻，內容為一對初中生“早戀”的后果（提醒學生男女應正常交往，不應跨界）。總之，缺乏性教育的心理教育是不完整的。心理教師只有重視性方面的引導，學生才會更快樂、更健康地成長。

（2）開展心理輔導講座，促進心理發展。講座也是學生學習心理知識的一個重要途徑。相對于課堂教學而言，講座更明確。一般而言，一個講座對應一個主題，學生在講座中可以學習得更加深入，使自己的心理得到健康發展。那么，如何確定心理講座主題呢？心理教師可以結合教育新形勢下學生普遍出現的心理問題，擬定講座主題。例如，隨著網絡的普及，越來越多的學生沉迷網絡，無法自拔。因此，可以以“網絡引導”為主題，展開專題講座。又如，初中生在發展階段，容易遇到很多困境，因而可以以“如何走出心理困境”為講座主題，展開專題講座。心理教師還可以在班級內搜集意見，讓學生自主擬定講座主題，再以投票的方式決定主題，最大化滿足學生的學習需求。總之，在開展心理輔導講座時，心理教師要結合學生特點、新形勢下學生新出現的心理問題等作為講座主題擬定的依據，以最大化發揮講座的輔導作用。

2.發揮課程資源活動優勢，促進學生健康快樂成長

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可能想象。”因此，學生的心理教育是非常重要的。筆者認為，僅憑心理課上的健康教育是不夠的，畢竟每周開設的心理課程較為有限。因此，其他學科教師也要重視在課堂教學上滲透心理教育，交叉進行，互為補充，互相發展，讓學生健康快樂成長。例如，在語文課堂教學中，以張海迪的故事，啟發學生直面困難，走出發展困境，培養學生堅韌的性格;在數學課堂教學中，利用數學競賽活動，培養學生積極向上、努力進取的精神與品質等。總之，心理教師要與其他學科教師形成教育合力，學科教師在課堂教學中，發揮課程資源優勢，有意識地滲透心理教育，促進學生快樂成長。

除此之外，心理教師還可以通過舉辦一些活動，利用校園已有資源，培養學生健康心理，促進學生快樂成長。例如，利用校園的廣播系統，定期播放心理健康知識，讓學生聽廣播，學知識（創新心理健康教育學習）;舉辦有關“心理健康”的演講比賽，讓學生通過演講，加深對心理健康教育的認識;舉辦手抄報活動，促進學生主動搜集資料，學習相關心理知識等。總之，舉辦各類與心理有關的活動，可以促進學生快樂成長;同時，活動的舉辦也證明了實施心理健康教育的途徑不是唯一的，也不是單調的，而是多樣化的。

第5篇：心理健康知識手抄報范文

關鍵詞： 翻轉課堂 大學心理健康教育 教學模式

心理健康教育是高校通識教育的重要內容，教育部自2000年以來連續頒布了一系列加強高校心理健康教育的文件，要求各高校根據實際情況開設大學生心理健康教育課程，但是由于受各種因素的制約，心理健康課的開展面臨一些困境。近年來翻轉課堂的興起，為高校心理健康教育提供了新的解決之道。本文主要分析當前大學生心理健康教育課面臨的困境，以武漢科技大學城市學院的課程改革為例，討論在心理健康教育課程中實施翻轉課堂的利弊。

1.當前高校心理健康教育課程建設中面臨的困境

1.1學生的個性化學習需求和自主學習的需求得不到滿足

學生的心理發展速度和心理健康程度存在較大的差異，在大學階段面臨的心理困擾和問題也不同。目前高校的心理健康教育課基本是“一刀切”，不同心理成熟度和面臨不同問題的學生都需要在課堂上聽同一個老師講同一個專題，不能滿足學生個性化學習和自主學習的需求。

1.2傳統教學方式不能很好地實現心理健康課的教學目標

心理健康課的主要目的不是讓學生識記概念，而是希望學生能夠理解心理知識并將其應用到日常生活中，課堂上的集中講授很難激發學生的興趣和主動思考。學生上課聽下課忘，沒有充足的時間和老師與同學討論交流，難以實現教學目標。

1.3心理健康課程師資力量薄弱

教師隊伍專業化程度偏低、師資力量薄弱制約著心理健康教育課程的發展。我國大多數高校的專職心理教師沒有辦法完全承擔繁重的心理健康教學任務，不得不由輔導員等不具備心理健康專業知識的老師兼任，這使得教學效果和教學質量無法得到保證。

以上三個方面均是當前需要解決的問題，翻轉課堂的興起為這些問題的解決提供了新的啟示。

2.翻轉課堂的盛行及其對心理健康教育的啟示

綜合國內外的專家學者的觀點，可以把翻轉課堂定義為一種將傳統課上教學過程與課下學習活動進行轉換的新型教學形式，就是教師創建視頻，學生課外觀看，回到課堂上師生再面對面交流和完成作業的一種教學形態。

翻轉課堂有助于滿足學生的個性化學習和自主學習的需求，有利于學生在研討式課堂和課外學習中得到較好發展，激發學生的學習興趣，達到教學目的。另外，使用翻轉課堂可以很好地解決高校心理老師師資薄弱的問題，網絡學習可以大大減少課堂教學課時，節省師資。

3.翻轉課堂的實施過程――以武漢科技大學城市學院為例

武漢科技大學城市學院一直重視大學生心理健康課程的開設，積極探索和完善課程體系建設，近年來結合學校的有效教育資源和學生實際情況大膽探索，嘗試以翻轉課堂的形式開展大學生心理健康教育，取得了一些成果。本校的翻轉課堂流程可以概括為課前準備、課前學習和課堂設計和課后評價四個部分，具體如下：

3.1課前準備。首先，教師對學生的特征、需求和學習內容進行分析，根據分析結果選擇合適的網絡課程。經過分析討論，最終在爾雅通識課平臺選擇了《大學生心理健康教育》作為必修課，《社會心理學》、《心理、行為與文化》、《大學生心理學》等作為公共選修課，保證有著不同困惑和興趣的學生可以根據自己的需要自主選擇。

3.2課前學習。課前學生在線觀看所選課程，初步掌握基本知識點，形成一定的認識。然后，完成在線測試檢測自主學習效果。此外，學生還可在線與老師互動，就在線學習中碰到的問題與老師交流討論。

3.3課堂設計。城市學院每個班的課堂教學為8個課時，課堂分為答疑解惑和互動交流兩個階段，主要以小組的形式開展，在第一次課上就進行分組，并且制作小組學習記錄表。A.答疑解惑：首先，授課老師根據專題創設教學情境，如小組任務或活動，檢驗學生的知識掌握程度，發展學生團隊合作解決問題的能力。其次，老師根據課前所搜集的有共性和價值的問題進行解答。B.互動交流：在解決了基礎知識和教學盲點部分的問題后，老師留出時間，讓學生自主提問，師生一起討論交流找出解決辦法。

3.4課后評價。與傳統課堂不同，翻轉課堂的反饋評價過程是多元化并貫穿課前、課中和課后的每個部分。城市學院心理健康課最終的考核包括網絡課程自動打分和課堂考核兩大部分，每部分均需要達到60分方為及格。課堂考核包括課堂討論、小組表現情況和期末考核三個部分，其中平時成績占30%，期末考核占70%，期末考核以小組合作制作心理手抄報的形式完成。該考核方式既考查了學生的自主學習能力，又考查了學生的合作學習能力。

4.反思與展望

以翻轉課堂的形式開展心理健康教育課，能夠最大限度地解決當前大學生心理健康教育課面臨的一些困境，達到普及心理健康知識、提高大學生的心理素質的目的。但是，也存在一些需要解決的問題，從學生來講，要提高其自主學習能力和時間管理的能力。從教師來講，要轉變教學思維和教學習慣，提高網絡運用的能力和課堂活動的組織能力，并需要進一步完善教師對學生的課前學習監督機制，只有這樣才能更好地發揮翻轉課堂在心理健康教學中的作用。

參考文獻：

[1]陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].華中師范大學，2014.

第6篇：心理健康知識手抄報范文

關鍵詞：心理 咨詢 管理 賞識 活動

為了培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力，深入實施素質教育、深化班級德育工作的實效性，我根據學生心理發展特點和身心發展規律，面向全體學生有針對性地實施教育；關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；我尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性，積極實施陽光心理教育。

班級成立了心理健康教育領導小組，組長由我（班主任）擔任，心理健康教育隊伍由陽光使者（任課教師擔任）、月光使者（學生班干部、考評成員及組長）組成，逐步構建賞識激勵教育的行動團隊，讓班級個性特色的“三全一多陽光心理健康教育”的育人模式得以形成。

一、開設心理輔導課，加強心理咨詢工作

班級心理健康教育目標是以面向全體學生的發展性目標為主，提高全體學生的心理素質，心理輔導課是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，是集體輔導的綜合形式。心理輔導課定在隔周的班會時間，由班主任組織進行。心理輔導課的內容包括學習輔導、人格輔導、生活輔導。針對學生進入初中后心理發展變化很大，尤其是隨著青春期的到來，性意識的覺醒帶來種種急劇的變化和心理困擾，制定學生初一至初四各年級心理輔導課教學目標，嘗試探索形成具有班級特色的心理輔導課系列課程。

心理咨詢是針對少數有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動，它面向少數學生，立足于疏導。主要方式為：

1.個別咨詢。它著眼于少數問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環節。我大膽嘗試，利用小自習室，設立微型心理咨詢室、開通了心理咨詢熱線、設立了心理咨詢信箱——彩虹心橋，為進行個別咨詢提供了必要條件。

2.團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。團體咨詢的人數一般在6至12人。團體咨詢的具體過程一般有構建團體、團體活動，實施矯治和鞏固效果四個環節。我在班會時間，采取大家圍坐的形式，讓孩子們暢談自己的做法以及人生態度，啟發教育感化學生，引導學生積極探索思考。

3.電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告、勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界，尋求解決實際問題的答案。

4.書信咨詢。其優點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹的學生常常選擇這種形式。

二、實施賞識激勵育人工程，營造良好的文化氛圍

在班級心理實踐中，我根據學校心理教育的模式，結合自己班級的實際情況，我積極探索班級的“三全一多”賞識激勵育人工程，即：全員賞識、全面賞識、全程賞識和多方式賞識。我班開設“賞識激勵園地”，特別印制了“賞識激勵卡”，隨時表揚和肯定學生的閃光點，使學生樹立自信心，品嘗受賞識的喜悅。配合學校的賞識激勵教育，實施“雙周雙百分明星考評”，對學生的評價由原來單一的“三好學生”改為“三好+十類十佳學生”，激勵各類學生全面、充分、主動地發展，學生的點滴進步都以喜報的形式向家長通報。定期出好班報《萌芽》，及時更新班級博客中的心路導航欄目，加強對學生的心理宣傳指導及教育，讓學生學到更多的心理健康知識，學會調適自我心態，使之心理得以健康成長。

班級文化是班級的隱性課程，把這無聲的教育與有聲的教育相結合，可營造一種濃厚的心理教育氛圍，起到滲透性、暗示性的作用，提高學生的心理健康意識，使學生受到潛移默化的影響，在不知不覺中接受心理健康教育。

加強班級文化建設，包括從人本主義出發美化班級文化環境，在黑板報、手抄報以及班報《萌芽》等文化傳播的載體中開設心理專題欄目。班級人際關系是最具有影響力的心理環境。青少年需要良好的人際關系，一個有良好的師生關系、同學關系，在班集體中得到肯定、尊重、溫暖和平等對待的學生，必然充滿歸屬感和安全感，其心理就會健康發展，反之，則會產生不良影響。

三、重視班級活動，在活動中教育引導

我結合學校開展的各項活動，適時組建各種興趣小組，讓學生在活動中養成良好的品格。如組織豐富多彩的科技文體興趣小組，培養學生的興趣愛好，發展學生個性特長，陶冶學生美好情操，消除學生心理負擔；開展科技節、藝術節、讀書節、運動會等系列活動，為學生才能展示和個性特長提供機會與條件；開展“青年志愿者行動”“弘揚民族精神”等團隊傳統活動，也培養了學生勤奮好學、自律自強、團結合作、誠實勇敢等良好性格。

新心理，新觀念，新思路。在陽光心理健康教育模式的指引下，我班學生變得自信、積極了，勤奮好學、團結合作成了班級的代名詞，班級管理水平也有了很大的提高。

參考文獻：

[1]郭念峰.國家職業資格培訓教程 心理咨詢師（二級）.北京民族出版社，2005（8）.

[2]梁素娟，于心愿.速通心理咨詢100問.中國言實出版社，2008（3）.

第7篇：心理健康知識手抄報范文

【關鍵詞】學會欣賞；換位思考；心胸寬廣

我帶的這屆學生多為獨生子女。剛剛出臺的二胎政策，讓一些孩子的家庭教育環境也悄然間發生著改變：家長要么放手交給老人帶，要么自己帶卻沒精力教育，要么干脆讓孩子吃小飯桌上作業班。這些孩子出現了各種各樣的心理健康問題，比如有的誤認為自己在家是多余的，開始變得孤僻不愛和同學說話；有的不懂的怎么與同學交往，以至于沖突頻發；有的總以自我為中心，導致身邊朋友越來越少；有的遇事總是埋怨他人，看不到自己的問題等等。

一二年級正是孩子的行為習慣養成和心理健康發展的關鍵時期，中小學生心理健康教育是我校德育的重點工作之一。我做的《悅納他人》等系列心理健康教育主題班會活動，在引導學生學會正確看待自己、學會與人交往等方面取得了良好的效果。結合班內學生實例，淺談我的一些心得：

一、學會欣賞――正視自己、欣賞他人

既要看到自己的優點，也應善于發現他人之好，取人之長補己之短。小涵一年級入學不久，大家就發現她愛哭，動不動就皺眉，十分敏感。比如偶爾有人說一句小涵我的作業這次比你好，她就開始皺著眉頭哭泣，不停地抱怨“我就是不好，難道就你好，你能比得過誰誰嗎？”弄的對方不知所措，甚至有時倆人就吵了起來。一句話引起的風波可能要好些天她才能釋懷。有一次她拉著一個男同學大哭著來辦公室告狀。一到我跟前她就說“他學習差的不得了、作業書寫難看，穿衣服有時那么惡心……今天美術課他很討厭沒有帶用具，上課扭著頭要跟我伙用，憑什么讓他用呢？他厚著臉皮用了我的。我伸手擰了他一下，他就使勁掐我，把我手都掐破了。疼死我了。老師，您能不能不讓這個人老坐在我前邊啊，我又沒犯錯。我也不該他的，老挨著他，我都覺得很丟人。”男孩也哭了。經過調查之后發現此事基本屬實，但是女孩描述有些夸張。針對這個女孩，我思考了好久，采用了多種教育方法幫她學會分析問題、擁抱陽光。例如善于抓住課堂教學的有利時機，引導她向書中主人公學習。比如講課文《陽陽和田田》，我就會借此引導學生討論思考日常生活中有沒有類似情況發生，我們是怎么做的？我們跟陽陽和田田比一比，誰更棒？他們身上有哪些優點值得我們學習？特意給小涵發言的機會，并和大家一起掌聲鼓勵她。

我喜歡趁熱打鐵，每發現她笑一次或做一個有利于他人的舉動，都會不失時機地夸贊她。通過學習心理健康知識、學生自己動手做心理健康手抄報，班會課學生自主表揚有進步有改變的學生，愛哭、愛埋怨、敏感的小涵不見了。

二、換位思考――反思自己、理解他人

班級是一個大集體，要想和諧相處，必然需要學會換位思考。班里曾有這樣兩種現象：一是每當有人拿來心愛的物品，不知何時就不翼而飛了，弄得人人不安。二是掉在地上的物品，個別學生撿到就據為己有或轉贈他人，被失主告發。很多時候矛頭都指向了小靜等個別學生。于是我開始想對策，一定要攻破這些有不良行為習慣的學生的心理底線。我在班會課精心設計了這樣的游戲互動：A講解“小偷”的不良品行以及做壞事后的嚴重后果。B假如自己把最心愛的一支筆拿給身邊人看了看就找不到了。你是什么心情？你會怎樣想見過你筆的同學？假如你是他的同桌或前后桌，他丟了筆，你什么心情？他問你的時候你會怎樣回答？假如你就是那個偷拿筆的人，你會是什么心情？會有什么樣的表情？別人會不會觀察出來你的異常反應？一旦被察覺出來后，大家會怎樣對待你？你還能不能在咱們班像以前那樣待下去？C假如你的筆不知道什么時候掉了，當你再看到的時候卻在別的同學手里，你向他要，他卻說是某某同學送的。你會對這個同學和撿到你的筆轉贈他人的那個同學說什么？你還會伴有什么樣的動作或表情？假如你就是那個做錯事的人，面對失主的指責，你是什么心情？心虛之后有什么樣的表情？小組討論并分角色演一演。畢竟是小學生，膽子還沒那么大。學生做游戲的時候，我就能仔細觀察到異常反應的學生。我最后堅定地對大家說：“老師已經知道是誰拿的了。請你換位思考這些事。為了不讓你在同學們心目中以‘小偷’的形象存在，也為了不讓你家長來給人家賠禮道歉，灰頭土臉，請你利用放學時間或早起早來的時間，悄悄地把你拿的東西放回人家的桌斗里。尹老師和同學們就當沒有這回事，否則你的名字被公布出來，看看大家會怎樣對待你！”在各種壓力之下，成功破了案。

為了學生的心理健康發展，我也單獨約見家長，溝通孩子存在的問題，讓家長積極關注孩子的心理健康情況。

三、心胸寬廣――提升自己、悅納他人

第8篇：心理健康知識手抄報范文

學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。親愛的讀者，小編為您準備了一些心理健康教師工作總結，請笑納!

心理健康教師工作總結1為了幫助學生正確認識自我、關注自我心理健康，不斷提高心理素質、完善人格，全面提升廣大師生的心理健康水平，__第二高級中學在五月份開展了以“關愛自我心靈，陽光伴我成長”為主題的“525”心理健康節活動。

針對不同年級學生的成長情況，心理健康節相關活動在各年級分別展開。面向高一、高二基礎年級，重點強化對心理健康的了解，通過普及心理健康知識、展開心理測試活動、召開主題班會、征集心靈之聲征文等多種形式幫助同學們解決心理困惑，以更好更健康的心態面對學習生活。

面向高三畢業年級，結合高考備考心理壓力與日俱增的實際，重點開展考前心理疏導工作，全天候開放心理咨詢室，通過圖片回顧展、趣味游藝活動、特色班會、心靈角落等多重方式全方位引導和幫助考生舒緩壓力、放松身心。并與油田EAP項目組聯合推出公益講堂高考專題，為考生及家長減壓助力，放飛心情，成就夢想。

學校在重視學生和家長心理成長的同時也十分關注教師的心理健康，特與校工會聯合，專門為教師設計減壓活動，校園攝影比賽、趣味投籃比賽、戶外徒步等豐富多彩的活動深受老師們喜愛和歡迎。

學校今年還特別印制了“525”心理健康手冊，與學生和家長共同探討家庭教育的重要性，重點推介了由60個項目組成、包括10個分量表的《中國中學生心理健康量表》，同學們通過掃描二維碼即可參與測試，測量自己心理狀態的變化情況。

“525”諧音為“我愛我”，提醒大家“珍惜生命，關愛自己”。心理健康節活動由心理教研室策劃，德育處與各年部鼎力配合，旨在引導師生及家長學會心理調適的基本技巧，化解心理危機，激發學習內在動力，建立和諧人際關系，促進身心健康和全面發展，提升學校心理健康教育水平。

心理健康教師工作總結2不知不覺，擔任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個問題作為開篇：5 月25 日是個什么日子?——大學生心理健康日。在這個重要的日子到來之際，我總結一下我這近一年來的工作和感受。

20__-20__學年第二學期，我參加了一次心理委員培訓。它相當于一次講座，從那次培訓，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協助老師了解并收集同學們的心理信息，及時匯報異常情況。所以我時常觀察同學們的心理，可喜的是目前我們班沒有出現心理異常情況，我也相信未來也不會有。

二、向同學們普及心理健康知識。可能很多同學會覺得自己不是心理專業的，不懂得什么心理知識。其實不是這樣的，我們每個人都懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法。例如：傾聽、安慰。這些小小的舉動都是很有用的，另外，我們班級也會定期開展一些心理健康知識的活動和講座，同學們也積極參與。 同時，我們班級也非常注重宿舍文化的培養。宿舍是我們休息的場所，所以對于宿舍，首先抓的是衛生和安全問題。我們班級通過男女生互訪宿舍檢查衛生安全評比等活動讓同學們都積極的參與到宿舍的環境衛生。另外，對于宿舍文化建設上，我們也不放松。平時，班級經常組織同學們通過宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動增強宿舍同學之間的聯系和班級集體感，也通過學習小組活動讓大家在學習想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結，愿__班各位同學永遠健健康康、活潑開朗，祝我們班越走越好。

心理健康教師工作總結3__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。(會徽圖案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協會的概況，讓他們能更好地了解心協。我們主要介紹我協會從創辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協會，讓更多的人知道、接納、并融入我協會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協會招新工作進入尾聲，我協會圓滿完成了此次的招新工作，經過統計，我協會共招的120個新會員。他們的加入為我們協會注入了新的血脈，使我協會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協會的明天會更好!

心理健康教師工作總結4為響應學校關于加強大學生心理健康教育的號召，自我校心理危機干預四級網絡建立以來，在學校心理健康教育中心的指導下，在全院學生的廣泛參與下，傳播學院結合學生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。08-09學年我們以配合學校心理健康中心工作、通過常規工作和特色活動預防心理問題發生及做好個案咨詢三條主線開展工作。現具體總結如下：

一、在配合學校心理健康教育中心的工作。

1、協助做好5.25心理健康節的相關工作。

在我校首屆心理健康節中，我們和管理與經濟學院共同承辦了“心隨影動”優秀心理影片展播活動。在活動中，我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片，精心制作海報，聯系教室，為大家放映。放映前，我院心里協會廣播電視編導專業的學生向觀眾簡要介紹影片內涵，引導同學們從心理角度欣賞影片。此外，我們還組織觀眾撰寫影片觀后感，并邀請我院廣播電視編導專業老師擔任評審，評選出優秀作品。

2、建立心理檔案，做好個案咨詢

在學校心理健康教育中心的統一指導下，認真做好2011級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作;對于心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生輔導員，并通過于輔導員老師的溝通，尋找該生的癥結所在，有針對性地做好個案咨詢工作，并關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。

二、加大工作力度做好大學生心理健康教育和心理危機預防工作

由于廣大大學生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過抓好心理社團、心理委員和心靈護航員，開展心理健康知識普及和素質拓展工作，從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施：

1、依托組建心理社團，倡導自我服務

2011年6月，為激發學生積極關注心理健康，學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協會。協會從成立初就建立了較完備的體制，征集確定了協會名稱“聆心心理協會” 及logo，擬定了協會章程，并確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協會內根據公平競爭的原則，競選出秘書、調研、策劃等工作小組的負責人。協會自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情況，并在例會中上報心理輔導員，然后根據老師的指導尋求解決辦法。協會還通過“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度。心理協會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。

2、抓好骨干培訓，夯實工作基礎

學院的心理工作主要通過心理委員和心靈護航員開展和落實，他們是學院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事關整個學院心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業素質，學院組織了多次心理委員培訓講座。培訓中，學院心理輔導員老師介紹我校心理危機干預的四級預防體系及心理委員的職責定位和工作要求，并結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題，擴展心理委員的心理知識，指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽、認真記錄，收效良好。一名心理委員參加培訓后說：“作為一名心理委員，很高興能接受到專業的培訓，這無論是對個人心理素質的提高，還是對班級心理工作的開展，都是一件很有益的事。經過培訓，我對自己的工作更加感興趣了。”

3、注重教育實效，豐富活動載體

學院每學期通過征集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學后，為了幫助08級新生更快、更好的適應大學生活，同時幫助07級、06級同學及時排解心中的苦惱與疑惑，協會向06、07、08三個年級的同學發去了邀請函，邀請大家參與“最困惑自己的心理問題”征集活動。活動得到了大家的積極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題，并及時地反饋給協會。協會通過向心理輔導員老師反映、利用網絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案，并及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下，各班還召開了“感悟生命”、“朋輩互助”、“如何塑造成功心態”、“怎樣正確面對考試”等主題班會，幫助同學們進一步提高心理素質。

4、打造特色活動，濃厚心理氛圍

學院從2011年11月到12月上旬組織了“心理活動月”特色活動，活動月期間開展的各類活動面向全院同學，得到了同學們的積極參與。系列活動包括“心隨影動”優秀電影展播、“心路啟航”心理健康培訓、“歡樂體驗坊”游戲環節、“快樂向前沖”心理知識競賽四個內容。“心隨影動”每周一期，共放映了《美麗心靈》等四部電影，引導同學們從心理學角度觀賞影片，引發對人生的思考，并組織同學們撰寫觀后感。“歡樂體驗坊”環節中通過解手鏈、排生日、說與唱等多個心理游戲，促使個體通過團體的內在交互作用提高團隊意識、交往能力和組織歸屬感，完善自我。在游戲之后，有同學說通過心理游戲不僅能加深同學之間的相互了解，而且能在開心與放松的同時學到很多的心理知識。在“心路啟航”講座中，學院心理輔導員老師為各班心理委員、心理導航員進行心理知識普及和心理工作培訓，以發揮心理委員的專業職能。“快樂向前沖”活動分為室內和室外兩部分：室外活動在校園中進行，依靠團隊成員的團結協作來完成探路、尋寶等任務，并依據所用時間確定參加室內活動的隊伍。室內部分是心理知識競賽，競賽中考察了參賽同學較為專業的心理健康知識，讓喜歡心理知識的同學得到了充分的展示，并促進了心理健康知識在同學中更為廣泛地宣傳和普及。心理活動月歷時近四十天，活動形式多樣，參與同學多，受到同學們的廣泛歡迎。

心理健康教師工作總結5__年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優勢，在校內外心理健康教育的開展途徑、方式、內容等方面作了一些嘗試。為總結經驗，發現不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。

一、工作總結

1、__年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。

夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創造生命獨有價值。活動形式新穎，內容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。

2、10月10日，參加了城區婦聯主辦的世界精神衛生日主題宣傳。

開展了現場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發放等活動，幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。

3、10月28日，應基教科要求，為城區中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。

明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了臺灣生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，為學校科學規范建設心理輔導室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。

4、11月15日至30日，隨基教科對全區各中小學心理輔導室建設情況進

行了一次排查，比較全面地掌握了全區中小學心理輔導室的建設情況，并對檢查工作做了及時總結和交流。

5、完成了城區中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。

6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水

平之需要，主動義務送講座下校。先后為城區職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。

7、自覺開展理論學習，堅持提升業務能力。

暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。

8、繼續完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。

二、工作反思

1、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區中小學展開心理健康教育工作做點什么，但又不了解各校實際狀況。

為此，以后還需要更主動深入學校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發現典型，總結經驗，為做好輔導積累第一手資料。

2、在校內外心理健康教育的模式、內容、途徑等方面還需要結合城區實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。

3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。

第9篇：心理健康知識手抄報范文

 

 

關注心理健康倡議書1

   親愛的同學們：

   當我們伴著一聲清脆的啼哭，離開母體，一條生命降落人間，這就意味著又給社會增添了一份寶貴的財富，同時也給家庭帶來了無比的歡樂，從這一刻起多少人關注著你，期望著你茁壯成長。每個人的生命都只有一次，只有珍愛自己生命的人，才會熱愛生活，對未來充滿希望；只有擁有美麗心靈的人，才能感受到人生的美麗，才有資格分享、接受社會和他人所給予的愛和友誼，才能用良好的心態面對人生。

   所以，在第十八個“全國中小學生安全教育日”即將來臨之時，我們應該積極行動起來，愛自己，愛他人，呵護心靈，共同成長。為此，我們向全校同學倡議：

   ①樹立安全意識——我們要時時處處注重安全，在平時學習生活中，要認真接受學校和老師的安全教育，注意學習防火、防震、交通安全、食品安全等有關知識，用愛與科學知識塑造健康美麗的心靈，讓心的世界灑滿陽光。

   ②多學習心理健康知識——認真閱讀有關心理成長的書籍，聆聽有關心理成長的講座，積極參加學校和社會豐富多彩活動，培養自己積極向上的心理。

   ③多尋求心理幫助——勇敢地敞開自己的心扉，把自己的想法多向老師和同學傾訴，釋放你的壓力。求助是一種能力，讓每個人都因自助而成長，因助人而快樂，因互助而不再孤獨。

   ④多讀好書——我們不能掌握生命的長度，但可以挖掘生命的深度；不能控制生命的外延，但可以豐富生命的內涵。好的書籍如同一縷陽光，助你化黑暗為光明，化神奇為力量。讓我們共同來讀書，讀好書，讀整本的書，讀中外經典，從而提升自己的素質。共同把我校建設成為書香校園。

   ⑤多聽多唱好歌——優美的旋律，清新的歌詞，繞過我們心靈深處的角落，沉淀心中的煩雜，凈化我們的心靈。讓嘹亮的歌聲充滿校園。

   ⑥多與人交流——和諧的校園，孩提時代，正是我們長身體和知識的時候，我們在這個融融一體的大家庭中，不論老師、還是同學，讓彼此互相關心，分擔痛苦，分享快樂。無論流淚還是微笑，讓我們并肩走過，讓我們共同成長。

   ⑦給心靈多一份關注——人生旅途，漫漫長路，需要我們從心開始，不斷地檢視自我，塑造健康美麗的心靈。人先自愛，而后人愛之。珍愛生命，美麗心靈，笑對風云人生，勇敢地去愛，堅強地去接受挑戰，大度地去分享別人的幸福，明智地理解身邊充滿希望！

   ⑧給生命多一點珍愛——命是一個黑白的問號，需要我們將它填成彩色。把握生命，為生命喝彩，讓我們的生命不會有遺憾，珍愛寶貴的生命，共同健康的成長！

   同學們，讓我們的心靈多一點寬容，多一份感動！讓我們對生命充滿信心和敬意，讓我們越過彷徨，拋掉煩惱，釋放悲傷，正視失敗；讓心堅如磐石，矢志不渝；讓心韌若纜繩，不折不撓；讓心純若水晶，滌去污穢；讓心烈如火焰，點燃生命！讓我們關愛生命安全，關注心理健康，讓生活充滿陽光！

   青少年健康成長指導中心

關注心理健康倡議書2

   尊敬的領導、老師、親愛的同學們：

   當四月的鮮花開遍原野，當青春的身影律動校園，我們又迎來了我院第三屆“525”大學生心理健康教育周活動。這是屬于我們自己的節日。5·25，即“我愛我”，就是要珍愛自己，珍惜生命，把握機會，為自己創造更好的發展道路，并由珍愛自己發展到關愛他人，關愛社會。

   作為社會的精英、時代的驕子，我們肩負著歷史的重任，然而生命的困惑、成長的煩惱、失敗的苦痛等問題卻如影隨形，時刻困擾著一顆顆年輕的心靈。增強心理健康意識，掌握心理健康常識，關注自身的心理健康，是我們走向成熟、承擔社會責任的前提。

   在已經走過的不算太長的人生旅途中，你是否感到過莫名的惆悵和迷惘?你是否體驗過難耐的焦慮、壓抑和孤獨?你是否常常愧嘆己不如人并難以接納自己?你的心靈是否也曾受過傷害?

   是的，你有過，我有過，我們大家都有過。成長的過程中，我們都經歷過黯然的惆悵，難耐的孤寂，壓抑的委屈，落空的期盼，留不住的甜美!生命中有太多不能承受之重，讓我們常常在失落、焦慮甚至是痛苦中掙扎。心理問題已經成為一個不容忽視的話題擺在我們眼前。在節日到來之際，我們向全校同學同學倡議：

   1、關注自己的心理健康。悅納自我、肯定自我，樹立健康的自我形象。加強心理知識的學習。讀一讀有關心理衛生的書籍，聽一聽心理學講座，參加一些洋溢著青春活力的心理社團活動。

   2、開展心理互助活動。當你煩惱、迷惘時，敞開心扉，讓朋友分擔你的憂愁;當同學愁眉不展時，伸出友誼之手，架起心靈的橋梁，讓我們互助、交流，營造溫馨友愛的心理氛圍。

   3、主動尋求心理幫助。當你遇到心理困惑的時候，請別畏縮，也別猶豫，勇敢地走進心理咨詢室，向專業人員求助吧!相信老師會用熱情迎接你，用愛心撫慰你，陪伴著你一路成長，使你撥開烏云，得到一方晴朗的天。

   同學們，有誰不是一邊受傷一邊學會長大呢?讓我們的心靈多一點寬容，多一份感動!讓我們對生命充滿信心和敬意，讓我們越過彷徨，拋掉煩惱，釋放悲傷，正視失敗;讓我們在這樣的氛圍中，消融所有的迷茫、困惑、難題和苦惱，驅除所有的心靈陰影，用良好的心態去迎接明天的朝陽吧!謝謝大家!

   倡議人：xxx

   20xx年xx月xx日

關注心理健康倡議書3

   以人為本讓每一位學生健康和諧發展是我校的辦學宗旨，結合職業學校學生身心發展特點和教育規律，為增強學生德育工作的針對性和實效性，根據省教育廳西寧市教育局《關于開展“5?25”心理健康日的指導意見》，特制定西寧市世紀職業技術學校“5?25”心理健康周活動方案。

   一、活動目的

   以“5?25”心理健康日為教育契機，以“我愛我，快樂、健康、自信在我心中”為主題，加強學生心理素質教育，培養訓練職業學校學生自尊、自愛、自律、自強的優良品質，學會學習，學會工作、學會做人，從而進一步增強學校德育工作的針對性和實效性。

   二、活動主題

   “我愛我，快樂、健康、自信在我心”

   三、活動內容

   (一)啟動儀式

   1.進行“5?25”心理健康周“我愛我，快樂、健康、自信在我心”的電子屏宣傳，還有師生簽名儀式，營造良好的心理氛圍。

   2.利用班會時間，組織學校心理老師進行《悅納我心里的色彩》、《自信在我心中》、《悅納自我，樹立自信》等心理健康團體體驗活動提高學生的心理素質和心理調節能力。通過師生結對互助，幫助學生解決成長過程中的困惑和心理問題，調節自己的情緒、情感，培養樂觀自信、積極向上的心理特點，在團康心理活動中讓學生充分展示自我，體驗當中感悟自信帶給自身的快樂和啟迪。

   (二)觀看心理電影——《仙境之橋》

   影片情節融合了冒險、友情、家庭成員之間的關愛和少年們豐富的想象力。

   (三)舉辦心理板報與手抄報

   組織好各班出好心理健康教育宣傳黑板報和班主任心語，并進行檢查評比，納入每月的星級班集體、星級班主任考核之中。

   (四)每周組織班主任進行的學生談心記錄、周記評寫，貼近學生心理需求，了解學生心理活動及發展動態。

   (五)利用校園媒體，多層次做足做好心理健康教育宣傳普及工作，組織好校廣播站《心靈之橋》欄目定時播放，傳播知識信息。

   (六)組織好每月的編印一期《德育月訊》，開設心理健康教育專欄包括:“心靈驛站”“班主任心語”“心理小說”“心靈哲理故事”“心理小常識”等內容豐富形式多樣，普及心理健康教育知識。