思政教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：思政教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；思想政治理論課；高職教育；實踐應(yīng)用

1高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

1.1高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏互動

傳統(tǒng)的高職思政教學(xué)模式教學(xué)中心在課堂上，上課的學(xué)生人數(shù)較多而且比較集中，思政專業(yè)教師很難在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效互動，如果僅靠課下有限的交流，無法同步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)課堂知識，依靠這種教學(xué)方式將很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力，無法及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

1.2高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式時效性有待加強(qiáng)

現(xiàn)在世界形勢發(fā)展加快，而高職思政教學(xué)內(nèi)容很大一部分會涉及到該部分內(nèi)容。當(dāng)前高職學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課由于相關(guān)內(nèi)容更新不及時，使得該門課程的實效性有待加強(qiáng)。另一方面，高職思政教學(xué)當(dāng)中的思想理論也需要符合大學(xué)生的心理發(fā)展特點，幫助大學(xué)生塑造科學(xué)的三觀。只有將高職思政教學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行更新，才能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，提高課堂效率，讓學(xué)生積極參與到課堂的建設(shè)中來。

1.3高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏豐富教育元素

傳統(tǒng)的高職思想教學(xué)模式的教學(xué)資源主要集中在課本中，這樣的授課內(nèi)容在很大程度上扼殺了學(xué)生平時進(jìn)行課堂建設(shè)的積極性，使課程缺乏應(yīng)有的靈活性和豐富的教學(xué)元素。尤其是對于網(wǎng)絡(luò)資源的忽視，難以激發(fā)學(xué)生興趣，難以真正提高學(xué)生的思想政治理論水平和思想道德素養(yǎng)。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中的實踐應(yīng)用

針對以上高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，需要考慮如何將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用到課堂教學(xué)的實踐中，可以從以下幾個方面進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實踐：

2.1將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職思政教學(xué)中的必要性

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職思政教學(xué)中能夠提高課堂效率，能夠讓學(xué)生更加專注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揚團(tuán)隊合作精神，共同研究解決挑戰(zhàn)以及面臨的問題，從而獲得更深層次的理解?，F(xiàn)階段，我國高職思政教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)取得了初步的發(fā)展成效，但是面對在實踐教學(xué)中產(chǎn)生的問題，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

2.2在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心理念是讓教師與學(xué)生實現(xiàn)角色的互換，并通過這一方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動。因此，高職思政教學(xué)教師需要將課堂建設(shè)的重點放在課堂互動以及對學(xué)生的問題進(jìn)行明確這兩方面；其次，也可以通過設(shè)置有模擬講堂讓學(xué)生分組對知識點進(jìn)行解析，讓各團(tuán)隊來給同學(xué)們上課，講出他們的觀點等等；最后，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的思想模式和學(xué)習(xí)方法，也就是說，學(xué)生之間通過團(tuán)隊配合在課堂上進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)和深入理解，而教師只是針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行指導(dǎo)，真正意義上提高學(xué)生的思想政治理論水平和思想政治素養(yǎng)。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行頒獎?wù)n堂教學(xué)模式的實踐

網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為高職思政課的開展提供了便利條件。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造云平臺，將課堂教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等方式進(jìn)行制作，然后將這些資源在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，依靠社交軟件與學(xué)生在課下積極進(jìn)行溝通交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，主動調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和計劃，使教學(xué)內(nèi)容具有時效性以及普遍應(yīng)用性。基于此，學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生了“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。

3結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高職思政教育已經(jīng)難以滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求，因此，為了更好地提高學(xué)生的思想政治教育，實現(xiàn)新課程改革下制定的新教育教學(xué)目的，本文提出了翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政教學(xué)中產(chǎn)生的問題及對應(yīng)的策略。事實上大學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀不容樂觀，將翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)教學(xué)模式運用到高職思政教育課堂當(dāng)中，可以幫助大學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林江梅.翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治理論課課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)校黨建與思想教育:下,2014,(11):100-103.

[2]劉長生,劉新橋,黎湖廣.以翻轉(zhuǎn)課堂來推動未來高職課堂教學(xué)模式的變革[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,14(1):101-105.

第2篇：思政教學(xué)范文

1.1更注重對教學(xué)水平的提升

面對信息化時代所帶來的教學(xué)方式的改變，也在不斷的考驗著教師的教學(xué)水平。而多媒體技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)作為一種新型的教學(xué)方式，不僅可以加強(qiáng)教師對現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時也可有效的促進(jìn)對教學(xué)方式的研究，以此提升教師的教學(xué)水平。

1.2更有效的吸引學(xué)生對思政課程的注意力

作為深受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響的一代大學(xué)生，對新型事物的追求的特點也體現(xiàn)的淋漓盡致。而如何更為廣泛的吸引學(xué)生對知識的興趣點，讓學(xué)生充分理解和融合思政課程的精髓是大綱要求的重點。而多媒體技術(shù)從聽覺、視覺和觸覺等各個方面讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此，在思政課程對學(xué)生的開發(fā)方面更具備主動性，從而更好的吸引學(xué)生對該課程的注意力。

2系統(tǒng)功能設(shè)計

該系統(tǒng)的使用者主要為思政教師和學(xué)生。因此，結(jié)合思政課程的實際，該系統(tǒng)主要的需求則包括對思政教學(xué)資源的共享、思政課件的開發(fā)、教學(xué)課堂的互動等。其中的信息管理系統(tǒng)則主要是根據(jù)思政老師教學(xué)的需要，結(jié)合課程本身的特點，進(jìn)行課程優(yōu)化、作業(yè)布置、個性化的設(shè)置，同時還借助該信息系統(tǒng)，實現(xiàn)對后臺數(shù)據(jù)庫的資料更新、上傳思政視頻以及上傳思政課程習(xí)題庫、建立思政考試系統(tǒng)等，以此體現(xiàn)出現(xiàn)在教學(xué)理念下的個性化、人性化發(fā)展。從而實現(xiàn)了從課堂上，再到課堂下學(xué)生都可進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和管理。因此，該系統(tǒng)有具有作業(yè)提交、課后評價等各方面的需求，以此實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。而在該系統(tǒng)的設(shè)計中，其主要包括網(wǎng)絡(luò)采編工具、后天數(shù)據(jù)庫、課件演示工具、電子筆、白板等。

3客戶端功能設(shè)計

根據(jù)學(xué)生和教師的需要，將客戶端功能劃分為資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動四個不同的模塊。其中，資源管理主要包括教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫和學(xué)生資源數(shù)據(jù)庫。在對思政課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的情況，對不同的班級的每個學(xué)生進(jìn)行因材施教，并掌握不同學(xué)生在思政課程方面的進(jìn)度。而在這其中，采用的多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等，其目的就是要實現(xiàn)對系統(tǒng)不同功能的集成，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化的管理，以此滿足《思政教學(xué)大綱》所要求的個性化的發(fā)展。課件編輯管理則是通過web瀏覽器，實現(xiàn)對課件的演示、視頻的播放等，并通過該系統(tǒng)完成與學(xué)生的教學(xué)互動，實現(xiàn)對學(xué)生的課堂測驗、作業(yè)布置、電子筆等功能。備課系統(tǒng)則是不再需要教師利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行紙質(zhì)的備課，而只需要通過學(xué)生對教師在課堂的講解的情況，并根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評價進(jìn)行的一種具有針對性的學(xué)生備課系統(tǒng)。通過該在線反饋，對自身的思政教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，對并對其中的相關(guān)測試的題目進(jìn)行重新設(shè)計，測驗的主要的內(nèi)容等進(jìn)行把握。而這種方式改變了思政課程教學(xué)中傳統(tǒng)的在期末后方才對教師進(jìn)行教學(xué)評價，具有很強(qiáng)的實時性和互動性，更好的實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間在思政課程方面的溝通與互動，更好的調(diào)動了學(xué)生思維。課堂教學(xué)則是將原本的現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行虛擬化，通過這種三維立體的方式，實現(xiàn)教學(xué)三維化、教學(xué)策略智能化和平臺統(tǒng)一化。通過該模塊，教師可對網(wǎng)上的資源進(jìn)行實時的調(diào)動，或者是將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源放置到網(wǎng)上，以此實現(xiàn)學(xué)生可對教學(xué)資源進(jìn)行實時下載并學(xué)習(xí)的功能，讓廣大的學(xué)生參與到討論中來。而甚至是通過這種三維立體的動態(tài)模擬，使得學(xué)生能夠讓學(xué)生感覺到自身身臨其境。如在演示中國近代抗戰(zhàn)歷史的時候，透過這種三維立體的畫面展示，讓學(xué)生能對中國近代屈辱的歷史有更深刻的體會，并在接下來對中國近代歷史有著更為深入的思考，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到落后就要挨打的理念。同時，通過該學(xué)習(xí)模塊，實現(xiàn)學(xué)生和老師的互動，如教師播放相關(guān)視頻，并對該視頻所表達(dá)的含義進(jìn)行測試，而學(xué)生則通過該虛擬教師進(jìn)行搶答，更使得該系統(tǒng)具備互動性和趣味性。其他模塊則主要包括對思政課堂的實施采集，并給老師提供學(xué)生出勤管理、題庫管理等不同的功能。

4系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

針對該系統(tǒng)的設(shè)計，則主要包括用戶登錄、課件管理、課件編輯、課堂管理、課件等，同時其主要包括素材、試題、課件和學(xué)生信息等數(shù)據(jù)庫。其中用戶登錄則是根據(jù)用戶的權(quán)限進(jìn)行登錄，在登錄后思政老師進(jìn)入到自身的功能界面。首先，系統(tǒng)采用技術(shù)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文本編輯器所不能實現(xiàn)的功能。通過該組件，使得系統(tǒng)可對多類不同數(shù)據(jù)庫的管理和訪問，因為在該數(shù)據(jù)庫中包含有學(xué)生數(shù)據(jù)庫、試題數(shù)據(jù)庫、課件數(shù)據(jù)庫等各種不同的數(shù)據(jù)庫。運用該技術(shù)，搭建了不同文本和數(shù)據(jù)庫間的橋梁，以此更好的實現(xiàn)了對系統(tǒng)訪問的需要。其次，課堂教學(xué)中采取的動態(tài)數(shù)據(jù)庫編輯和數(shù)據(jù)采集是實現(xiàn)課堂管理的核心。其中的課堂管理的主要目的是實現(xiàn)對學(xué)生在考勤、學(xué)習(xí)等各方面都的了解，而這種方式可通過條形碼技術(shù)和日志簽到的方式實現(xiàn)，以此更好的實現(xiàn)了對你思政學(xué)習(xí)學(xué)生的動態(tài)的管理。同時，其中的學(xué)生提問、課堂檢測等，則都是對學(xué)習(xí)效果的實時檢測，更好的促進(jìn)了課堂的互動。

5結(jié)束語

第3篇：思政教學(xué)范文

黨的十八屆四中全會后，依憲治國在國家依法治國方略中的核心地位愈加重要，在此背景下憲法教育在公民教育中的重要性也越發(fā)凸顯。中學(xué)憲法教育作為公民憲法教育的重要階段必須引起思政教育工作者的重視。研究好中學(xué)憲法教育問題，并有效提升中學(xué)生憲法教育的效能，是新時代實現(xiàn)依憲治國的內(nèi)在要求，是建設(shè)中國特色社會主義法治國家的必然要求。

中學(xué)憲法教育的概念

憲法教育貫穿于青少年法治教育的始終，是青少年法治教育的核心，其意在培養(yǎng)和增強(qiáng)青少年的國家觀念和公民意識。以憲法教育為核心的法治教育，既是實現(xiàn)教育立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是培養(yǎng)社會主義合格公民、全面建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程。[1]

中學(xué)憲法教育是我國國民憲法教育的重要一環(huán)，是針對中學(xué)階段的青少年進(jìn)行系統(tǒng)憲法知識教育、參加憲法學(xué)習(xí)實踐活動，培育憲法思維、樹立憲法信仰，最后自覺維護(hù)憲法權(quán)威的過程。當(dāng)前我國中學(xué)憲法教育主要以思想政治課為載體，以憲法主題活動、不定期憲法教育講座、課外憲法實踐教育為補(bǔ)充。

憲法教育融入中學(xué)思政教學(xué)的必要性

憲法教育融入中學(xué)思政教學(xué)，是優(yōu)化中學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，是培育中學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的有力措施。憲法教育應(yīng)成為核心素養(yǎng)的教育載體，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的效果最大化。[2]憲法知識是中學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。譬如，涉及我國政治經(jīng)濟(jì)制度、國家機(jī)構(gòu)以及公民基本權(quán)利等憲法文本的內(nèi)容均有在高中政治教材中提及。中學(xué)憲法教育應(yīng)首先以思政教材為載體，注重對課本憲法知識的挖掘，構(gòu)建起教材內(nèi)部憲法內(nèi)容的聯(lián)結(jié)。

憲法教育融入中學(xué)思政教學(xué)，是加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生憲法意識，貫徹國家依法治國方略的必然要求。推行依法治國，核心在于依憲治國，依憲治國離不開對公民實行憲法教育。通過高中階段的憲法教學(xué)，能讓大部分公民在學(xué)生階段接受最基本的、最系統(tǒng)的憲法教育，普遍提高公民的憲法意識，從而有力推動依法治國方略的實施。

憲法教育融入中學(xué)思政教學(xué)的路徑

加強(qiáng)憲法教育的師資隊伍建設(shè)。教師憲法教育教學(xué)能力普遍不佳，與其沒有系統(tǒng)接受過憲法理論的學(xué)習(xí)關(guān)系甚大。憲法教育融入中學(xué)思政教學(xué)，需要我們加強(qiáng)對思政任課教師的憲法理論培訓(xùn)，通過建立規(guī)范化的憲法教育教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，持續(xù)提升教師隊伍的整體憲法素養(yǎng)和憲法教育教學(xué)能力。同時應(yīng)加強(qiáng)對思政教師的憲法信仰教育，只有老師發(fā)自內(nèi)心的相信、熱愛憲法，自身樹立堅定的憲法信仰，才能讓憲法教育變得更有熱度、更有溫度、更具感染力。

增進(jìn)學(xué)生對憲法教育的情感認(rèn)同。目前中學(xué)憲法教育仍主要集中于對憲法文本的解讀，教學(xué)內(nèi)容略為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高漲。憲法教育融入中學(xué)思政教學(xué)，需要我們不斷豐富憲法教育的教學(xué)內(nèi)容，増進(jìn)學(xué)生對憲法教育內(nèi)容的情感認(rèn)同。通過講授我國憲法的制度修改史，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)真對待憲法；通過中外憲法的制度對比，深化學(xué)生對現(xiàn)行憲法的信任感；最后通過憲法事例教學(xué)，以實際的憲法事樹立學(xué)生對于憲法踐行的責(zé)任感。

推動中學(xué)憲法教育活動的常態(tài)化。憲法教育融入中學(xué)思政教學(xué)，需要我們強(qiáng)化中學(xué)憲法教育的儀式感，推動中學(xué)憲法教育活動的常態(tài)化。從高中憲法教育的實際出發(fā)，中學(xué)憲法教育要實現(xiàn)常態(tài)化必須重視除中思想政治課堂外的憲法教育活動。例如，可以充分利用例行班會與國旗下講話等德育活動，讓中學(xué)思想政治課中的憲法教育在課后到鞏固與延伸。中學(xué)思想政治課憲法教育要實行常態(tài)化需要跳出課堂的限制，從時間、制度各方面保障憲法教育的實施。

營造良好校園憲法文化氛圍。中學(xué)生憲法信仰的樹立離不開良好的校園憲法文化氛圍。營造良好的校園憲法文化氛圍應(yīng)從“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”建設(shè)兩個方面出發(fā)。就“硬環(huán)境”建設(shè)來說，包括在校園內(nèi)投放大量有關(guān)憲法宣傳教育的標(biāo)語、橫幅，建設(shè)憲法教育宣傳欄、憲法文化長廊等。而對于“軟環(huán)境”的打造，則可以通過以下措施完成：例如重視在國旗下講話等重大場合宣傳憲法文化，舉辦憲法知識競賽、開展憲法晨讀活動等等。營造良好的校園憲法文化氛圍是希望采用這種環(huán)境影響、日常滲透的方式堅定學(xué)生的憲法信仰。

第4篇：思政教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職 思政教師 實踐教學(xué) 能力

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0040-02

隨著我國大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，撐起高等教育的“半壁江山”。在培養(yǎng)高職大學(xué)生思想政治素質(zhì)的過程中，高職思政教師擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用，而工科類高職大學(xué)生動手能力較強(qiáng)，對此實踐教學(xué)在思政教育過程中顯得尤為重要。在現(xiàn)實中，工科類思政教師的實踐教學(xué)能力還有所欠缺，直接影響著工科高職大學(xué)生的思想政治教育的實效性和針對性。

一 工科類高職院校思政教師實踐教學(xué)能力欠缺的原因

1.重學(xué)歷，輕能力

受到傳統(tǒng)教育模式影響，工科類高職院校在選聘思政教師的過程中多數(shù)也只是看重教師本身的學(xué)歷高低，是否名牌高校出身，而對實踐教學(xué)能力相對忽視，不注重考查教師的實踐經(jīng)歷，要么對實踐教學(xué)能力考慮很少，要么甚至不予考核。由此，造成了思政專業(yè)科班出身的工科類高職思政教師在學(xué)歷上相對突出，而對工科類高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的實踐教學(xué)能力上卻不足。

2.重課堂，輕實踐

目前，工科類高職思政教師大多數(shù)仍然重視課堂上思想政治理論知識類的講解和傳授，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而我們知道，對于思想政治教育來講，理論灌輸?shù)姆绞焦倘皇呛苤匾耐緩剑敲鎸π旅襟w時代，高職大學(xué)生獲取這種傳統(tǒng)知識的途徑很多，他們完全可以通過上網(wǎng)搜集、查閱到更多這方面的知識，而如果通過實踐讓他們自身深切感受到、體會到，則教學(xué)效果對學(xué)生的影響會更為深刻和深遠(yuǎn)。

3.重校內(nèi)，輕校外

工科類高職院校的思政教師多數(shù)還是囿于校園之內(nèi)、課堂之上，而將思想政治理論課講得生動活潑和易于學(xué)生接受，很大程度上要看教師的實踐教學(xué)能力強(qiáng)不強(qiáng)，要充分利用好校外的廣泛資源，引領(lǐng)學(xué)生深入思考社會這個大課堂。學(xué)校周邊都會有或多或少的“紅色資源”，將這些“紅色資源”有效轉(zhuǎn)化成為教學(xué)資源，就會對工科類高職大學(xué)生產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會，思政教師必須高度重視校外、重視社會這個更廣闊的教學(xué)資源平臺，鍛煉和提高自身的實踐教學(xué)能力。

4.重專業(yè)，輕職業(yè)

工科類高職院校非常重視專業(yè)課程的教學(xué)改革，并給予大量的教學(xué)資源，而多數(shù)工科類高職院校對思想政治理論教學(xué)資源的投入不足。同時，思政教師自身也是過于重視自身的思想政治教育專業(yè)的素養(yǎng)，而忽視教學(xué)中需要結(jié)合工科類高職大學(xué)生以后從事職業(yè)的要求。充分將自身的思政教育專業(yè)與工科類高職大學(xué)生以后所在行業(yè)企業(yè)的政治思想要求相結(jié)合。只有思政教師對企業(yè)文化及企業(yè)管理模式有深入的了解，才會將思想政治教育做好，而這需要工科類高職思政教師要深入學(xué)生畢業(yè)后所在的企業(yè)、行業(yè)，去了解第一手資料，通過考察鍛煉，提高自身實踐教學(xué)水平。

二 提升工科類高職院校思政教師實踐教學(xué)能力的途徑探索

1.走進(jìn)社會、走進(jìn)家庭、走進(jìn)企業(yè)

積極推進(jìn)思政課實踐教學(xué)與社會實踐的有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)基于工學(xué)結(jié)合的思政課實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮好思想政治理論教育的育人功能。

對于提升思政教師實踐教學(xué)能力，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱陜鐵院）下了大功夫，首先從選聘思政教師上采取專職與兼職相結(jié)合方式，目前除了少數(shù)專職思政教師以外，而且還有擔(dān)任學(xué)院其他崗位工作的、思政專業(yè)畢業(yè)的兼職思政教師，例如各系部輔導(dǎo)員，職能部門干事、干部等，在管理方式上呈現(xiàn)出多樣性和靈活性相結(jié)合的特點，互補(bǔ)長短，資源共享。連續(xù)開展了假期“三走進(jìn)”實踐活動，有效提升了思政教師的實踐教學(xué)能力。按照人員構(gòu)成分為幾個小組，每組都按一定比例的系部輔導(dǎo)員、職能部門干事和干部等兼職思政教師和一定比例的專職思政部教師組成，人員按照小組奔赴各地，分別選擇青春榜樣學(xué)生、家庭貧困學(xué)生、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生、學(xué)生實習(xí)及就業(yè)的典型企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，在這過程中鍛煉提高了工科類思政教師的實踐教學(xué)能力，同時還積累了實踐教學(xué)素材。陜鐵院假期“走進(jìn)社會接地氣、走進(jìn)家庭明學(xué)情、走進(jìn)企業(yè)知要求”的“三走進(jìn)”活動，有效提升了思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力和實踐能力。

2.訪紅色圣地、訪新型農(nóng)村、訪行業(yè)勞模

充分利用學(xué)校周邊紅色文化資源，訪問新農(nóng)村建設(shè)典型的村莊和行業(yè)勞動模范等，讓思政教師進(jìn)行“三訪問”體驗式學(xué)習(xí)。陜鐵院每年都組織新進(jìn)的思政教師赴革命圣地延安，在寶塔山、棗園、楊家?guī)X、南泥灣革命遺址以及延安革命紀(jì)念館等地，思政教師互相講評，更深切體會到黨經(jīng)過長期斗爭實踐和艱難探索，形成的以延安精神為代表的、體現(xiàn)最廣大人民根本利益的政治主張和方向，這些都會成為實踐教學(xué)取之不盡的資源。

同時，組織思政教師參觀新農(nóng)村，例如赴華陰市夫水鎮(zhèn)臺頭村、渭南市臨渭區(qū)官底鎮(zhèn)紫郭村、咸陽市禮泉縣袁家村等地進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的學(xué)習(xí)考察。讓思政教師切身感受到農(nóng)村環(huán)境明顯改善和農(nóng)民生活富裕了。思政教師通過實地學(xué)習(xí)考察積累了思想政治教育教學(xué)的實際案例，提升實踐教學(xué)水平。陜鐵院思政部與袁家村村委會、袁家村文化產(chǎn)業(yè)公司簽署了《大學(xué)生社會實踐活動教育基地掛牌和共建協(xié)議》，掛上陜鐵院“大學(xué)生社會實踐活動教育基地”牌匾，加強(qiáng)共建活動，充分發(fā)揮特色資源，將袁家村共建為學(xué)院師生開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及改革開放教育的實踐活動基地。

通過訪問行業(yè)勞動模范，加深工科類思政教師對土木工程行業(yè)和鐵路建設(shè)行業(yè)的了解，積累實踐教學(xué)案例和素材。陜鐵院成立了全國勞動模范、杰出校友竇鐵成事跡展覽館，并組織全體思政教師進(jìn)行講解比賽，在這個過程中潛移默化地強(qiáng)化了用知識技能去言傳身教的觀念。將展覽館作為校內(nèi)思政實踐基地之一，增強(qiáng)思想政治教育針對性和執(zhí)行力，掌握實踐教學(xué)必要的方式方法和技巧，使實踐教學(xué)具有親和力和感染力。

3.到項目部、到施工現(xiàn)場、到畢業(yè)生身邊

基于高職生未來就業(yè)的特點和方向，工科類高職思政教師必須提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)企業(yè)的管理。因而，思政課教師到企業(yè)施工現(xiàn)場鍛煉與專業(yè)課教師同等重要。通過思政課教師到現(xiàn)場鍛煉，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與管理模式、企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，在這個過程中提高了思政教師的綜合素質(zhì)，并且在思政教學(xué)過程中向?qū)W生滲透企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，加入這些元素，就不會導(dǎo)致思政課的空洞枯燥，并能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中的競爭力。到項目部、施工一線，接觸和了解到畢業(yè)生的真實感受，結(jié)合思政教師的自身體會，在以后的思政教學(xué)、教書育人過程中會更加堅定信念和理直氣壯，用思政教師的人格魅力和實踐經(jīng)歷對學(xué)生產(chǎn)生感染力和感召力，使思政教育教學(xué)科研業(yè)務(wù)精益求精，擴(kuò)大思政教育影響力。了解畢業(yè)生思想動態(tài)及個體特征，也會使思政教師熱愛、尊重、理解學(xué)生，增強(qiáng)工科類高職思想政治教育的感染力和信服力。

三 工科類高職院校思政教師實踐教學(xué)能力提升的意義

目前，工科類高職院校思政課教師隊伍素質(zhì)參差不齊。很多思政課教師共同的特點還是重思政專業(yè)理論講解和傳授，而對相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)的文化、運行方式、人才需求卻不了解。因而，容易造成思政課教學(xué)過程中空對空的現(xiàn)象。即便做到理論聯(lián)系實際，但較少聯(lián)系到學(xué)生以后就業(yè)和工作崗位的要求，而這一點恰是高職大學(xué)生非?？是蟮?。工科類高職院校的思政課教師要定期到現(xiàn)場鍛煉，用自己在企業(yè)及施工一線所了解到的現(xiàn)狀和感悟，結(jié)合專業(yè)理論與企業(yè)需求來豐富思政課堂教學(xué)，將教學(xué)與學(xué)生未來的就業(yè)方向、目標(biāo)緊密結(jié)合起來，從而提升思政課課堂教學(xué)改革的實效性。工科類高職思政教師對此要有深刻的理性認(rèn)識，因為自身就缺少企業(yè)的實踐經(jīng)驗和親身感受，所以工科類高職院校思政課教師到現(xiàn)場鍛煉，提升實踐教學(xué)能力就非常必要。

參考文獻(xiàn)

第5篇：思政教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課程思政；安全工程；教學(xué)改革

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，并指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政正是在此背景下提出的，旨在變革過去專業(yè)課、思政課等課程相對獨立的、碎片化的育人模式，打破專業(yè)教育和思政教育相脫節(jié)的困境。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。所謂課程思政，是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[1]。專業(yè)課程作為課程思政的重要組成部分，若能立足學(xué)科特色、專業(yè)理論及方法，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，將有助于實現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中僅注重專業(yè)知識傳授而忽視價值塑造的現(xiàn)狀。此外，寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，比單純通過思政課更容易讓學(xué)生接受，也更具有說服力和感染力。因此，深度發(fā)揮專業(yè)課課堂的主渠道功能，讓德育教育回歸專業(yè)課課堂，是踐行全方位全過程育人的“大思政”教育理念的重要途徑。

一、專業(yè)課課程思政的研究現(xiàn)狀

課程思政于2014年率先在上海市開展試點工作，在2016年習(xí)強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”后迅速成為各大高校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。目前關(guān)于課程思政的研究工作概括起來主要包含以下三個方面。第一，關(guān)于課程思政的必要性和重要性的探討[1-2]，研究表明“課程思政”是有效發(fā)揮高校全過程全方位育人的有效途徑。第二，探討思政課程與課程思政的關(guān)系[3-4]，兩者在目標(biāo)、功能等方面具有一定的內(nèi)在契合，但二者又有不同側(cè)重，課程思政雖強(qiáng)調(diào)思想價值引領(lǐng)作用，但不能替代專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能把專業(yè)課“思政化”，更不是簡單地做“加法”，而是將思政課的內(nèi)容融入專業(yè)課當(dāng)中，充分發(fā)揮二者各自的思政教育功能和育人優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。第三，對課程思政建設(shè)方法、教學(xué)設(shè)計及實現(xiàn)途徑的研究。如李國娟、于穎等探討了推動課程思政建設(shè)的著力點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5-6]；柳逸青等則梳理了課程思政建設(shè)過程中的關(guān)鍵問題并提出解決思路[7]；張?zhí)旌?、馬艷艷等針對某類專業(yè)或具體某門課進(jìn)行課程思政實踐的研究，對在專業(yè)課授課過程中如何落實課程思政進(jìn)行了探索，為在不同專業(yè)、不同課程中推行課程思政教學(xué)改革提供了可操作、可借鑒的藍(lán)本。

二、安全工程專業(yè)踐行課程思政教育的必要性

安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事安全科學(xué)研究、安全技術(shù)開發(fā)、安全工程設(shè)計、安全風(fēng)險評估、安全監(jiān)察與監(jiān)管、安全檢測與監(jiān)控、安全生產(chǎn)組織管理、安全教育與培訓(xùn)、事故應(yīng)急救援等方面的高級工程技術(shù)和管理人才。安全生產(chǎn)事關(guān)國計民生，在國家戰(zhàn)略中占有重要地位。目前，我國石油化工、建筑、采礦、交通運輸?shù)戎T多行業(yè)的安全生產(chǎn)形勢依然十分嚴(yán)峻。安全行業(yè)是艱苦行業(yè)，也是高危行業(yè)，合格的安全科技人才不僅要有扎實的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更要道德高尚，心系社會，有時代擔(dān)當(dāng)，具備探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求真務(wù)實、追求卓越的工匠精神以及淡泊無私、甘于奉獻(xiàn)的人文情懷。安全學(xué)科的上述特點決定了本專業(yè)具有顯著的德育內(nèi)涵和更高的德育要求。目前，關(guān)于安全工程專業(yè)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究尚且較少[10-11]，有必要進(jìn)一步探索安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑和具體舉措，充分挖掘安全工程專業(yè)各門專業(yè)課教學(xué)中的育人資源和思政元素，結(jié)合各類專業(yè)課程的知識特點，尋找有效的融合手段，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，將社會主義核心價值觀貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助有個性、重獨立的“95后”“00后”青年在大學(xué)階段獲得更好的價值引領(lǐng)、人格教育和人文教育，提升政治素質(zhì)，明確專業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命。將安全工程專業(yè)的專業(yè)課課堂打造成不僅是教授安全科學(xué)技術(shù)知識的地方，更是傳播正能量、培養(yǎng)高尚品質(zhì)和情懷的道場。

三、安全工程專業(yè)課程思政教育改革路徑與方法

本文從總體教學(xué)設(shè)計與實施、梳理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價機(jī)制四個方面探討安全工程專業(yè)課程思政教育改革的實現(xiàn)路徑。

（一）安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計與實施路線

高校教師不僅要傳授知識，更要育人，對這一理念的認(rèn)同是踐行課程思政理念的前提。為此要充分發(fā)揮教師黨支部的組織及推動作用，以支部建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)為載體，創(chuàng)新專業(yè)教師理論學(xué)習(xí)形式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“教育者先受教育”，不斷提升教師自身的思想水平。與此同時，立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，從專業(yè)頂層設(shè)計出發(fā)，在梳理本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及價值引領(lǐng)方向的基礎(chǔ)上，確定思政教育目標(biāo)，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和注冊安全工程師資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對照各項畢業(yè)要求觀測點，圍繞“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“價值引領(lǐng)”三位一體設(shè)計或修訂專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿落實到教學(xué)大綱修訂、教案編寫、課件制作、課堂授課、課下拓展及全過程評價等各個環(huán)節(jié)。不斷挖掘“隱性”教育資源，尋找思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點；改革教學(xué)方法、豐富授課手段，不斷優(yōu)化思政元素的呈現(xiàn)形式；積累思政素材，建立安全工程專業(yè)思政教育素材庫；建立并完善課程評價機(jī)制。經(jīng)常性地開展經(jīng)驗交流、“示范課”觀摩等活動，實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，全面推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)。

（二）梳理教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)價值引領(lǐng)

安全學(xué)科是理、工、文、法、管等學(xué)科的綜合，是交叉學(xué)科，其學(xué)科知識體系中涉及到倫理價值、道德責(zé)任和家國情懷的內(nèi)容較多。立足這一特點，在專業(yè)課程的講授中，不能僅僅“就安全科學(xué)理論談理論”“就安全技術(shù)談技術(shù)”，而是要放在國家整體發(fā)展大局中來思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程知識的過程中，從家國情懷和國家整體發(fā)展的角度來審視和解決問題，明確肩上的時代責(zé)任和歷史使命。此外，在教學(xué)過程中，還要突出培育和踐行社會主義核心價值觀，培育勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神和求真務(wù)實、精益求精的工匠精神，在專業(yè)課教學(xué)中滲透辯證唯物主義和歷史唯物主義，融入當(dāng)代工程觀，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)思維和工程倫理意識，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，成長為心系社會、有時代擔(dān)當(dāng)?shù)陌踩夹g(shù)人才。在教學(xué)過程中，求精求細(xì)不求多，不追求在所有授課章節(jié)中全部加入思政元素，而是在授課重點章節(jié)上下足功夫，結(jié)合時事熱點、工程實際案例、模范人物生平事跡等對專業(yè)知識點進(jìn)行二次開發(fā)，順其自然而非生搬硬套、用學(xué)生喜聞樂見的方式而非“說教”地開展德育教育，在育人細(xì)無聲中達(dá)到知識傳授、能力提升和價值觀引領(lǐng)的目的。例如，在入學(xué)教育中，為新生作主題為“從事安全工作，需要貴族精神———責(zé)任、榮譽(yù)、紀(jì)律、勇氣”的專業(yè)介紹，在提高專業(yè)認(rèn)同感的同時培育職業(yè)使命感；在專業(yè)基礎(chǔ)課“工程流體力學(xué)”緒論一章中講解流體力學(xué)的發(fā)展史并融入科學(xué)家故事，力求讓學(xué)生對科學(xué)理論及其演變過程有所了解，激發(fā)學(xué)生崇尚真知、獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神，同時感悟科學(xué)家的人文情懷；在專業(yè)核心課“安全科學(xué)基礎(chǔ)”講述風(fēng)險管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論時，將其與社會主義核心價值觀相結(jié)合，分別從國家層面、社會層面和個人層面分析風(fēng)險管理與核心價值目標(biāo)實現(xiàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提高對于推進(jìn)國家、社會及每個公民風(fēng)險管控意識重要性的認(rèn)識；在專業(yè)選修課“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”中通過系統(tǒng)講解與生活密切相關(guān)的各類環(huán)境問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維，使其客觀、科學(xué)地看待生活中遇到的環(huán)境問題，而非人云亦云或以訛傳訛。通過對專業(yè)教學(xué)中思政元素的深入挖掘，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用混合教學(xué)方式

新技術(shù)、新媒體的發(fā)展不斷催生“教”與“學(xué)”的變革，在“課程思政”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索教學(xué)方式的變革，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的總體理念下，探索應(yīng)用混合教學(xué)方法，如協(xié)同課上和課下兩種教學(xué)方式，“課下”利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等線上教學(xué)平臺，及時補(bǔ)充參考書籍、擴(kuò)展材料、視頻等課程教學(xué)素材，系統(tǒng)有效地開展線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論和答疑；“課上”則采用開放性問題導(dǎo)入、主題演講及討論、紅藍(lán)軍對抗、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考，以嵌入和滲透的方式將安全工程專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的辯證思維、職業(yè)精神等有機(jī)融入到專業(yè)課程中，同時還能避免“說教”式教學(xué)的枯燥乏味，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，提高專業(yè)知識的傳授效果。

（四）建立雙維度下的多元性評價方式

目前，專業(yè)課程教學(xué)考核多采用過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核內(nèi)容主要針對專業(yè)知識。為了強(qiáng)化專業(yè)課程育人效果，課程思政改革的專業(yè)課程教育效果的有效評價方法應(yīng)由單一的知識維度向多維度評價延伸，立足專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育兩個維度對教育教學(xué)效果進(jìn)行評價，以便于及時改進(jìn)教學(xué)工作。然而德育的特點和規(guī)律反映出的僅就某個階段、某門課程或某項活動的思想教育效果進(jìn)行簡單、直接的評價并不合理，因此開展思政教育維度的評價切忌操之過急和過度追求量化。思政教育維度的評價主要針對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀的變化，對學(xué)科專業(yè)的忠誠度、對學(xué)科專業(yè)價值的認(rèn)同、學(xué)科專業(yè)方面的操守（倫理）、對與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會現(xiàn)象的分析能力等進(jìn)行評價，評價方式可采取定性評價為主，定量評價為輔，包括教師評價、學(xué)生自評和互評。專業(yè)課程維度的評價則以定量評價為主，定性評價為輔，評價內(nèi)容包括隨堂測試、學(xué)生課堂展示表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、線上拓展學(xué)習(xí)情況以及期末考試等?？傮w評價原則為“多元性”“及時性”和“過程性”，實現(xiàn)考核方式多樣化，旨在讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、結(jié)論

第6篇：思政教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué);思想政治教學(xué);人文素質(zhì)教育;作用

1引言

人文素質(zhì)教育主要是指通過對人們尤其是大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高大學(xué)生的審美觀，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)等，使大學(xué)生形成一種良好的人文精神。在大學(xué)思政教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育有利于拓寬大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)大學(xué)生從多個角度看待問題的習(xí)慣，使大學(xué)生在思政課程中悟到更加深刻的知識，有利于提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，提高大學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。然而，當(dāng)前大學(xué)思政教學(xué)中的人文素質(zhì)教育不太理想，存在著一些問題，這使人文素質(zhì)教育在大學(xué)思政教學(xué)中無法發(fā)揮重要作用。

2大學(xué)思政教學(xué)中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

2.1高校教育重視專業(yè)知識，忽略人文教育

在大學(xué)教育中，校方往往把專業(yè)課程放在首位，而素質(zhì)教育則位居第二，這樣不利于大學(xué)生的全面發(fā)展，甚至使大學(xué)生畢業(yè)后在從事工作的過程中會出現(xiàn)道德滑坡的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康。在某些大學(xué)，尤其是高職院校中，他們認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識是學(xué)生的首要任務(wù)，而對于素質(zhì)教育，可有可無，學(xué)生不能在素質(zhì)教育上花費太多時間。但是，這種看法往往阻礙了素質(zhì)教育在大學(xué)中的發(fā)展，也妨礙了大學(xué)生的心理發(fā)展。高職院校一般重視實踐性較強(qiáng)的專業(yè)知識，注重技能型人才的培養(yǎng)，而思想政治理論課作為一門理論性較強(qiáng)的課程在高職院校中得不到重視，最終會導(dǎo)致一些高職院校中的大學(xué)生缺乏人文素質(zhì)教育，使得這些學(xué)生難以形成較高的人文涵養(yǎng)，不利于學(xué)生形成良好的個人修養(yǎng)。

2.2師資隊伍水平有限，不利于開展素質(zhì)教育

在傳播知識的過程中，教師起著不可替代的作用，教師教學(xué)水平的高低在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相對于其他專業(yè)課程，思政課程在學(xué)校中開設(shè)得不多，在所有課程中占有非常低的比例。而真正具備高端人文素質(zhì)的思政教師很少，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。思政是一門具有較濃厚人文精神的課程，要求教師不僅要具備相應(yīng)的思政專業(yè)知識，還要求教師自身要培養(yǎng)一種由內(nèi)到外的人文精神，因為這樣的教師能言傳身教，通過自己的實際行動來深刻影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，從而無形地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)。但是，在實際的教學(xué)中，很少教師具備這種人文精神，這主要是因為部分教師不深入研究與思政教學(xué)緊密相關(guān)的人文素質(zhì)教育，不嚴(yán)格要求自己的教學(xué)目標(biāo)。對于一些年輕教師來說，他們大多缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，閱歷不夠豐富，對人文知識的研究不夠深入，這在很大程度上限制了學(xué)生對于人文素質(zhì)教育的理解，不利于開展人文素質(zhì)教育。因此，一支有著豐富教學(xué)經(jīng)驗和豐富人文知識的教師隊伍對學(xué)生的素質(zhì)教育起著關(guān)鍵的作用。

3人文素質(zhì)教育在大學(xué)思政教學(xué)中的作用

為了應(yīng)對人文素質(zhì)教育在大學(xué)思政教學(xué)中的以上現(xiàn)狀，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，使學(xué)生在大學(xué)中得到全面發(fā)展，很有必要明確人文素質(zhì)教育在大學(xué)思政教學(xué)中所發(fā)揮的作用，為大學(xué)思政教學(xué)提供良好的教育途徑。以下將介紹人文素質(zhì)教育在大學(xué)思政教學(xué)中的作用：

3.1充分利用人文資源，營造良好的思政教學(xué)氛圍

在大學(xué)思政課程中重視人文素質(zhì)教育，能有效提高教師對利用人文資源的意識，有利于學(xué)生在思政課堂中深入學(xué)習(xí)人文知識，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)涵養(yǎng)，同時還能營造良好的課堂氛圍。大學(xué)是知識的聚集地，擁有良好的人文資源，包括校園文化資源、進(jìn)步的思想資源以及紅色教育資源等。在思政課堂中，教師要搜集、充分利用以上資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到熏陶，從而能更好地融入到課堂中。我國是一個歷史悠久的國家，對于我國歷史上的優(yōu)秀人文資源，只要教師愿意花費時間備課，積極尋找資料，就會找到很多有趣且值得學(xué)生學(xué)習(xí)的人文資源。在大學(xué)中，教師要了解學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生形成一種冷靜思考的思維習(xí)慣，在教學(xué)中融入更多的人文氣質(zhì)，避免學(xué)生在這個經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)型的社會中感到心煩氣躁。因此，在思政教學(xué)中，教師要充分利用好人文資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)，營造一種良好的思政教學(xué)氛圍。

3.2人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

思想政治理論教學(xué)是人文素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)方式，是傳播人文精神的橋梁，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。思想政治理論教學(xué)包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、審美等方面的科學(xué)文化知識，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在各個方面都能形成一定的認(rèn)知度，對提高學(xué)生的科學(xué)文化知識有著重要的作用。雖然思想政治理論教學(xué)中涉及的學(xué)科內(nèi)容比較廣，但是內(nèi)容比較淺顯，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到有很大的壓力，這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在思想政治教學(xué)中，教師給學(xué)生布置作業(yè)的形式主要有兩種：寫小論文、團(tuán)隊合作完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。前者可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作的過程中自由發(fā)表個人觀點，有利于學(xué)生培養(yǎng)獨立的判斷力；后者則可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使學(xué)生在合作的過程中增強(qiáng)責(zé)任感，使學(xué)生培養(yǎng)一種積極樂觀、善于溝通交流、自信的心理習(xí)慣。因此，在大學(xué)思政教學(xué)中重視人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.3人文素質(zhì)教育有利于大學(xué)生形成正確的人生價值觀

大學(xué)生正確人生價值觀的形成，主要依靠對人文知識的積累和人文素養(yǎng)的積淀。一個人價值觀的形成與他獲取信息的主要來源有著很大的聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)時代尚未發(fā)達(dá)的時候，大學(xué)生的信息來源主要是教師、同學(xué)、書籍、報紙等，而在如今這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡全國，所以網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取信息的重要來源，但是網(wǎng)絡(luò)囊括各種各樣的信息，對大學(xué)生形成良好的人生價值觀造成很大的影響。因此，為了減少網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響，防止大學(xué)生形成一種錯誤的金錢觀，就要營造人文氛圍，在思政教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。其中，紅色教育能使學(xué)生堅定自己的信念。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，使學(xué)生在參觀的過程中感受革命的艱苦，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)前來之不易的生活，促進(jìn)他們形成良好的人生價值觀。

4在思想政治教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的途徑

4.1正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育，確立人文素質(zhì)教育在思政教學(xué)中的主導(dǎo)地位

從廣義上來說，思想政治理論課是人文素質(zhì)教育的一種方式，是教師傳播多學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)的一種教學(xué)途徑。要正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育在思想政治教學(xué)中的作用，首先要認(rèn)識到思想政治教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識有著重要的作用。思想政治理論包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、道德、審美等多方面的學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和人文知識提供了一個良好的渠道。其次，思想政治理論教學(xué)與人文素質(zhì)教育存在共同之處。思想政治理論教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成一個愛國、守法、文明的人，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀；人文素質(zhì)教育則致力于把學(xué)生培養(yǎng)成一個奉獻(xiàn)社會、獨立自強(qiáng)的人。這兩者有交叉重疊之處，都希望把學(xué)生培養(yǎng)成一批有責(zé)任感的優(yōu)秀的當(dāng)代青年。因此，教師在教學(xué)的過程中要把兩者結(jié)合起來，在思想政治理論教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，既要落實好思想政治教學(xué)的工作，又要把學(xué)生培養(yǎng)成一批有思想、有理想、文明的新一代社會主義接班人。

4.2加強(qiáng)思想政治理論課的師資力量建設(shè)

教師在思想政治教學(xué)中起著傳播知識的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可估量的影響。要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育在思想政治理論教學(xué)中的作用，就要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。首先，要提高教師自身的修養(yǎng)和人格素質(zhì)。為人師表，教師要為學(xué)生塑造一個良好的形象。在教學(xué)上，教師要對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，決不怠慢，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的心理素質(zhì)、寬廣的知識視野、深刻的邏輯思維以及良好的語言表達(dá)能力。其次，思想政治理論課的教師要結(jié)合實際情況對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。教師在備課的時候要認(rèn)真研究課本的內(nèi)容，并將其與實際生活相聯(lián)系，能夠靈活地取舍課本內(nèi)容制作精美而簡潔的PPT課件。另外，校方要組織教師進(jìn)行相應(yīng)的人文素質(zhì)培訓(xùn)，尤其要針對部分年輕、缺乏教學(xué)經(jīng)驗、人文知識不夠豐富的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)者要對教師的教學(xué)水平進(jìn)行考核，并鼓勵教師深入研究有關(guān)人文素質(zhì)的論題，以此來提高教師的人文精神。

4.3強(qiáng)化思想政治理論課的實踐教學(xué)

要從根本上加強(qiáng)人文素質(zhì)教育在思想政治理論課程的作用就必須從實踐中感知，從而得到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并促使學(xué)生形成良好的人生價值觀。例如，教師可要求學(xué)生制作一個與歷史遺跡有關(guān)的視頻，學(xué)生可在網(wǎng)上尋找有關(guān)視頻，也可以實地考察制作視頻，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實地考察，這樣使學(xué)生親身體會到當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗，使學(xué)生覺得更加真實，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，二來可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，另外，還使課本里的理論知識得到了實踐，何樂而不為呢？因此，強(qiáng)化思想政治理論課的實踐教學(xué)有利于加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，使知識在實踐中得到運用。

5結(jié)語

綜上所述，大學(xué)思政教學(xué)中重視專業(yè)知識而忽略了對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間得不到全面發(fā)展，不利于大學(xué)生形成正確的人生價值觀。為了加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)思政教學(xué)的課堂效率，使學(xué)生在思政教學(xué)中形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，很有必要在大學(xué)思政教學(xué)中重點融入人文素質(zhì)教育。

作者:蘇冰星 單位:佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第7篇：思政教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；思政教學(xué)；立體育人；應(yīng)用

立體育人模式在中學(xué)思想政治教育中的推行需要高效整合育人資源，構(gòu)建全方位、多渠道、立體式的教育模式，在科學(xué)的思想價值觀引導(dǎo)下，圍繞當(dāng)前社會發(fā)展、國家穩(wěn)定等核心，展現(xiàn)教育，加強(qiáng)實踐，并結(jié)合當(dāng)前時政，讓學(xué)生們獲得收益。下面我們對實施途徑略作探究。

一、創(chuàng)新管理辦法，全方位育人

立體育人模式的實施，需要準(zhǔn)確把握當(dāng)前學(xué)生思想動態(tài)、生活狀況與學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)溝通與交流，同時把握時代思想脈搏，這樣才能夠找好入手著力點。結(jié)合當(dāng)前不少中學(xué)的實踐情況來看，“班主任崗位責(zé)任制”、“干部聯(lián)系點制度”以及“家庭教育信息交流制度”等一系列學(xué)生教育管理辦法可以最大限度的調(diào)動各種積極因素，充分整合育人資源，對學(xué)生實施全方位、多渠道、立體式的教育和管理。工作中，創(chuàng)新管理辦法，首先要成立具有核心領(lǐng)導(dǎo)能力的工作小組，加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理的基礎(chǔ)上展開思想教育工作。針對學(xué)生日常思想教育工作和管理工作，盡量制定完善、具體的管理辦法，確定做到工作中有章可循，避免實施特辦，形成約束力、向心力與凝聚力。思想教育不是一件輕松的工作，尤其是在學(xué)生還較為抗拒的情況下，所以在教師中間選拔一些政治思想先進(jìn)、專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的工作人員是必須，尤其是是一些青年教師，與學(xué)生溝通效果好，可重點選拔任用，在學(xué)生中間也可進(jìn)行選擇，通過這些人的言傳身教，向?qū)W生們推薦一些好的思想交流論壇，幫助他們獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，取得長足的進(jìn)步。

二、在思想政治教育中的重要作用

中學(xué)生之間思想覺悟各有差異，以中學(xué)教育情況和教育規(guī)律來看，中學(xué)生的思想教育要有針對性的分別展開。對于初入中學(xué)的學(xué)生心態(tài)積極，躍躍欲試，對于他們可以鼓勵、關(guān)心等手段為主，幫助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，適應(yīng)中學(xué)生活，并且在初期養(yǎng)成熱愛生活、積極上進(jìn)的思想情懷，加強(qiáng)培養(yǎng)。加強(qiáng)根據(jù)學(xué)生不斷增強(qiáng)思想自主意識的特征，需要對學(xué)生主體性予以重視，通過與學(xué)生思維相符的教育方法，從灌輸至引導(dǎo)，隱性教育和顯性教育相結(jié)合。隱性教育可以通過媒體宣傳與活動等來影響學(xué)生的思維，顯性教育能夠向?qū)W生輸送主流價值取向與道德規(guī)范，然而這種教育極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒。

三、營造和諧氛圍提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在當(dāng)代中學(xué)生中間組織參加拓展訓(xùn)練、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等社會實踐活動，能夠使中學(xué)生在大量的社會實踐活動中受教育、經(jīng)磨練、長才干、作貢獻(xiàn)，并增強(qiáng)社會責(zé)任感。積極開展有利于中學(xué)生身心健康的文體活動，如素質(zhì)教育活動、籃球聯(lián)賽等文體活動，促進(jìn)同學(xué)之間相互了解，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。因為個體行為與思想極易受群體影響，而且群體行為對個體有著很強(qiáng)的引導(dǎo)與示范作用。因此，在進(jìn)行思政工作時，需要將思政對象置于群體中，使受教育者得以感染。一個具有正能量的群體觀念與氛圍，對班風(fēng)的強(qiáng)化具有激勵與約束作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與自豪感，以此達(dá)到熏陶人、教育人及塑造人的最終目的。

四、互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)思政教育中的應(yīng)用

將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育與法制教育的開展看作經(jīng)常性工作，使學(xué)生養(yǎng)成一種正確網(wǎng)絡(luò)觀念。因為網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽的失范行為，若無法及時性處理則會導(dǎo)致一定負(fù)面效應(yīng)。因此，對于那些嚴(yán)重危害學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為一定要及時處理。通過行政、技術(shù)以及法律等手段，對網(wǎng)絡(luò)中所傳播的有害信息進(jìn)行嚴(yán)防。通過校園網(wǎng)來服務(wù)于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)校思政空間與工作。建設(shè)好知識性、思想性以及服務(wù)型為一體的網(wǎng)頁與網(wǎng)站，使學(xué)生對其加以關(guān)注。建立一個專門化的網(wǎng)監(jiān)機(jī)構(gòu)，將那些負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息過濾掉，降低學(xué)生與不良網(wǎng)站相接觸的機(jī)會。同時學(xué)校思政工作人員一定要充分利用論壇、網(wǎng)站、博客、聊天室以及各種即時通訊等網(wǎng)絡(luò)手段，鼓勵與組織學(xué)生參加現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)“掃毒”、“環(huán)保”及“掃黃”等，在學(xué)生積極參與下，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)上道德與法制觀念，提高學(xué)生防護(hù)能力與判別是非能力。

五、總結(jié)

當(dāng)代中學(xué)生作為新一代的社會繼承人，無論是從時代對他們?nèi)嫠刭|(zhì)需求出發(fā)還是社會對未來人才的篩選標(biāo)準(zhǔn)來看，實施立體育人模式無疑是當(dāng)前中學(xué)自主教育寶貴探索經(jīng)驗，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是不斷打破藩籬走出屬于自己特色教育道路的有效實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.思想政治教育社會管理功能實現(xiàn)的工作模式及策略[J].求實，2013（8）：126-127

第8篇：思政教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治教學(xué) “大思政教育”理念

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0064-01

目前，高職思想政治教育存在著很多問題，學(xué)生普遍不重視思想政治學(xué)習(xí)，思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率的提高面臨著很大的問題和挑戰(zhàn)，所以，進(jìn)行課堂改革就成為高職思政教育需要認(rèn)真研究的問題。在新形勢下，高職思想政治教學(xué)要能夠適應(yīng)形勢需要，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，打破教學(xué)常規(guī)，踐行大思想政治教育理念，才能獲得有效發(fā)展。

一 構(gòu)建高素養(yǎng)的施教主體是踐行大思想政治教育理念的關(guān)鍵

高職學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀正處于形成和發(fā)展時期，他們的思想很容易受外界的影響，如何通過教師的引導(dǎo)使他們成功成才，促其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長是需要認(rèn)真研究的問題。作為高職思想政治教師，要能夠積極樹立大思想政治教育管理，能夠從教師型轉(zhuǎn)向?qū)熜?，要對學(xué)生的成長起到良好的引導(dǎo)作用。就目前而言，高職思想政治教學(xué)效果不佳的原因很大程度上是因為教師不能積極實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，教師課堂教學(xué)中依然做知識的傳播者，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸式教學(xué)，對學(xué)生的啟發(fā)有限，引導(dǎo)不足，課堂教學(xué)質(zhì)量很難得到有效提高。

另外，高職思想政治教師的隊伍建設(shè)要得到重視要積極構(gòu)建專兼職結(jié)合，人員立交式流動的科學(xué)化模式。要通過創(chuàng)新施教主體的方式促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在高職思想政治教育中，教師要能夠?qū)W(xué)生中的黨員、學(xué)生干部和學(xué)生骨干分子進(jìn)行有效培養(yǎng)，使之能夠成為教師的得力助手，通過這些學(xué)生了解全班學(xué)生的思想狀態(tài)，了解學(xué)生的個性差異。

二 教學(xué)要能夠引進(jìn)教育典型事例，通過實例啟發(fā)學(xué)生智慧促進(jìn)教育功能的提升

大思想政治教育理念要求在教學(xué)中要能夠積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，凡是可以促進(jìn)學(xué)生思想健康成長的素材都可以作為教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生有所思、有所想。現(xiàn)在社會競爭力和壓力很大，很多高職學(xué)生都擔(dān)心自己的前途，怕畢業(yè)后找不到合適的工作。因此，在開展高職思想政治教學(xué)中，教師要明白學(xué)生的心理，對學(xué)生進(jìn)行有效激勵和引導(dǎo)，給學(xué)生鼓勁，消除學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生能夠輕裝上陣。在教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，向?qū)W生介紹一些具有思想教育價值的教育典型事例，使事例人物的典型品質(zhì)、職業(yè)操守、個人修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等被學(xué)生感受到，促使學(xué)生思考、借鑒，發(fā)揮典型事例的內(nèi)在影響力，獲得教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。如教師可以將主流媒體推出的先進(jìn)人物與思想內(nèi)容結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也可以通過生活中的一些先進(jìn)人物對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生能夠聆聽他們的感人事跡，感受他們的高尚品格，這種作用比單純的教師講解教學(xué)內(nèi)容，傳授一些理論知識效果要好得多。另外，教師可以請校友中的成功人士到學(xué)校來現(xiàn)身說法，用他們的創(chuàng)業(yè)事跡和人生經(jīng)驗來感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷銳意進(jìn)取，鼓勵學(xué)生不斷追求人生的真善美，追求人生價值和意義，這對學(xué)生的影響作用會更大。因此，高職教學(xué)要勇于突破，利用一切條件，創(chuàng)造典型事跡對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不斷體驗成功人士的崇高與偉大，為學(xué)生樹立生活中的榜樣，使學(xué)生能夠不斷努力追求成功。

三 積極拓展，創(chuàng)新高職思想政治教學(xué)模式

在政治課堂教學(xué)中，要立足大思想政治教育理念就需要教師能夠面對形勢需要，研究學(xué)生特點，能夠積極創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在多種模式教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高。教師要敢于打破傳統(tǒng)模式，積極探究理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)高職思想政治教學(xué)的發(fā)展。這就要求在教學(xué)中，教師要能夠變單向教學(xué)為師生的互動教學(xué)，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。

總之，高職思想政治教學(xué)要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，認(rèn)識到創(chuàng)新才能促發(fā)展的道理，努力開拓教學(xué)創(chuàng)新途徑，力圖促進(jìn)學(xué)生成功成才，進(jìn)行有效教學(xué)探索，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪軍.思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2007（12）

第9篇：思政教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：社會心理學(xué)；課程思政；教學(xué)策略

思政課程貫穿于學(xué)生的所有課程當(dāng)中，并且能夠融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生不斷的傳授知識的同時，還能夠提高學(xué)生的思想品德。思政課程能夠達(dá)到目前學(xué)校高等教育。立德樹人的根本要求，因此如何挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政教學(xué)元素，并將其有效地銜接在一起，我們目前還在探索當(dāng)中，我們將以社會心理學(xué)課程作為案例，為思政課程的有效實施提供一定的借鑒。

1社會心理學(xué)課程融入思政教學(xué)的優(yōu)勢

1.1二者的融合有利于提高學(xué)生的心理健康水平

當(dāng)代大學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，時常遇到學(xué)業(yè)、生活、情感方面的挫折，很容易出現(xiàn)心理問題，成為大學(xué)生成長和成才道路上的陰影，因此當(dāng)前大部分高校都開始積極重視大學(xué)生的心理健康教育，并將其納人了思政教育的體系之中。而社會心理學(xué)中的很多內(nèi)容都有利于學(xué)生的心理健康，在學(xué)習(xí)社會心理學(xué)的過程中，學(xué)生可以用社會心理學(xué)的專業(yè)知識來分析自己和他人在社會中的一些心理和行為，正確的看待自我。社會心理學(xué)教師可以挖掘出社會心理學(xué)課程中蘊含的很多的德育元素，例如正確的溝通方式、合作能力、價值觀的培養(yǎng)、自制力的培養(yǎng)等，這樣能夠有效的提升大學(xué)生的心理健康水平，對學(xué)生的綜合心理素質(zhì)發(fā)展有著積極的作用，從而達(dá)到思政教育的目標(biāo)。

1.2思政元素可以滲透進(jìn)社學(xué)心理學(xué)中

課程思政是要在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，這就需要找到二者的契合點，而社會心理學(xué)與思政教育之間具有非常多的契合點，二者可以實現(xiàn)自然的融合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

社會心理學(xué)研究的是人在社會中所表現(xiàn)出的行為模式以及其內(nèi)在的心理活動規(guī)律，而這些都是發(fā)生在一定的社會背景下的，這個背景就包括政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度以及文化背景，可以說這些因素都會對人的心理和行為產(chǎn)生巨大的影響，也是社會心理學(xué)的重要研究內(nèi)容，而這些都與思政教育內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。因此，社會心理學(xué)蘊含著豐富的思政教育元素，例如教師在講解社會政治制度、角色規(guī)范等內(nèi)容時，都可以適時的引入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對我國的政治制度、法律法規(guī)等進(jìn)行了解與思考。

2社會心理學(xué)的思政教學(xué)策略

2.1精準(zhǔn)提煉社會心理學(xué)中的思政元素

在社會心理學(xué)課程當(dāng)中不斷的挖掘其所存在的思政元素，教師還要在傳授專業(yè)知識的同時，還要找準(zhǔn)思政元素的契合點，不斷的將社會心理教育和思政教育融入到一起，在挖掘思政教育元素的同時，還要在不影響專業(yè)課程的情況下限制課時。教師還應(yīng)當(dāng)研究人們在社會傳言中所在的心理狀況以及行為規(guī)律，并結(jié)合專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)的提煉社會心理學(xué)當(dāng)中的思政元素，使得社會心理學(xué)和思政教育不斷的融會貫通，也不會受到專業(yè)教學(xué)的沖擊。

2.2積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，適時引入思政內(nèi)容

在社會心理學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，適時的引入思政內(nèi)容。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了一個良好的交流平臺，社會心理學(xué)教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的教學(xué)資源。例如教師在講授“自我意識”這部分教學(xué)內(nèi)容之后，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起一個小詞論，讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰拔摇?，在這個過程中，教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言掌握學(xué)生的思想動態(tài)，適時的進(jìn)行教育，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，特別是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己理想的自我，以及現(xiàn)在的我與理想的我有哪些差距，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想和價值觀，并引入一些革命先烈和當(dāng)代奮斗者的事跡，鼓勵學(xué)生勇于追求自我，將個人理想與社會理想融為一體，實現(xiàn)自我的價值。

2.3創(chuàng)新社會心理學(xué)課程評價機(jī)制

在教學(xué)過程當(dāng)中，通過評價活動本身的效果保證目標(biāo)能夠順利的進(jìn)行并完成，因此這個過程一般我們將其稱之為過程性的評價。在社會心理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多使用過程性評價方式，將其作為結(jié)果性評價的重要補(bǔ)充，注重學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)置社會心理學(xué)考試時也要加入一定的思政內(nèi)容，通過這種方式提高學(xué)生對思政內(nèi)容的重視。

2.4教師要加強(qiáng)自我綜合素質(zhì)的提升

如果想要讓學(xué)生的心理健康健康完善的發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)對自身的行為進(jìn)行約束，并不斷地提升自我的綜合素質(zhì)。教師要不斷的調(diào)整是自我的心態(tài)意識，并且完善自身職業(yè)道德水平的建設(shè)。教師每天以樂觀的態(tài)度，通過自己的一言一行不斷地感染學(xué)生，對學(xué)生的能夠起到一定的作用。社會心理學(xué)教師要用自己高尚的師德、正確的價值取向、飽滿的教學(xué)熱情對學(xué)生產(chǎn)生影響，實現(xiàn)顯性思政教育與隱性思政教育的融合。

3結(jié)語

我國目前對于思政課程的研究還處于摸索階段，就目前情況來看，社會心理學(xué)的課程思政還是有著良好的教學(xué)效果。本文通過對社會心理學(xué)專業(yè)課程思政教育的初步優(yōu)勢進(jìn)行探索，不斷的挖掘教材當(dāng)中所原有的思政元素，將其和專業(yè)知識融入到一起，運用多元化的教學(xué)方式不斷的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使教師完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海鷹，劉聽.社會心理學(xué)課程思政教學(xué)分析與設(shè)計[J].大學(xué)教育，2020（04）：25-28.