中學教育參考全文(5篇)

隨著基礎教育改革以來，中學教育已顯現出加強社會責任的培養的教育改革浪潮，加強教育質量，建立教育質量監測體系已經成為很多國家和地區提高教育質量的一個重要措施。因此應對中學教育采取質量控制手段，以確保兒童的身心健康和和諧發展，在各部門協同努力下，對中學教育進行評價、價值判斷與指導。但是，中國的教育質量監測還沒有形成標準體系，缺乏相關的政策指導。本研究擬采用理論與實際相結合，深入中學工作實踐，探討存在的一些問題及其影響因素，并結合中國中學教育發展的實際情況，提出一些針對性的建議。

一、中學教育質量內部控制問題現狀

中學教育質量的主要主體是中學教育質量的相關負責人，包括直接參與者和監測人員。監測機制的組成、性質和地位直接影響到監測工作。但是，中學教育質量其中一個問題表現在實施素質教育的過程中，對監控主體的不明確，學校管理者對普通教師的地位不認可。要形成一個系統的監測小組，不明確主體地位，上層管理層和普通教師缺乏有效溝通，系統會影響民主化與科學化的監督工作。監控實施過程是教育質量監測工作的主要部分。但大部分教師甚至管理者對管理的具體應用的監控手段和注意事項，這一問題是不是很理解，導致監測手段沒有實際意義。

二、中學教育質量內部控制存在問題的原因

對教育質量進行監控。很多老師聽了教育質量監測的第一反應是安裝了監控攝像頭，即監控和控制教師的執行情況，比如老師認為監控是不是在每一個班上安裝監控視頻，我覺得這是必要的，因為家長看到老師的日常工作，看不到體罰。這個想法可能導致一些老師對教育質量監測的負面印象，是一個硬性的、缺乏人性的措施，將難以實施。特別是對資金和學生都有公辦中學的保護，在民辦中學教育中存在的問題存不突出，外部檢查和監督更容易成為教育質量的一種形式，難以進一步提高。在沒有具體的規范和要求的情況下，很難準確地掌握實施過程中的監控和控制，比如對各種類型的監控工具的實施，監測標準的依據是什么，監測周期應該是多長時間，如何評估效果如何。對此，希望中學有專業人員提供了更多的理論和操作指導，探索式的中學教育，但似乎缺乏有形的東西。

三、中學教育內部質量監控的路徑策略

(一)強化科學的教育質量監測意識

摘要：田徑運動實際上對中學體育教學來說是非常重要的一項內容，但因為中學學生學習壓力較大，時間非常緊張，很難有充足的時間進行田徑知識的學習和鍛煉。所以相關教育部門應該重視對體育教育教學，為學生合理安排時間，創新中學對體育田徑教學方法的研究，幫助學生不斷提高對其鍛煉的興趣，提高鍛煉身體的積極性。

關鍵詞：中學;田徑教學

一、現階段中學體育田徑教育現狀

我國教育機關對體育教育的重視度和關注度逐漸提高，但相關體育資源教育分配不均衡，教育資源的分布不平衡使得鄉村和城市的體育教學存在著明顯的差異。同時師資力量的不足和教學目的以及手段的過于簡單，使得學生在學習體育田徑方面的項目時產生了更大的壓力，不僅不能夠緩解學生的學習壓力，還為學生增加了疲勞負擔。新課改的意味著我國教育體制的變革，同時也為我國傳統的教學教育模式帶來了新的理念。

二、中學田徑運動的教學問題

對于我國體育教學來說，依舊貫穿著過于傳統的教學模式，學生在了解體育知識非常少的基礎上接受體育訓練，使得學生對體育訓練較為消極，不僅不能夠幫助學生提升對田徑項目的感知能力，反而還對學生學習造成了非常大的阻礙。

三、中學體育田徑教學方式改革

【摘要】加拿大的中學教育公認是世界上最好的教育之一。它的中學教育側重培養學生的獨立思考、個性創造及與他人協調合作的能力。他們的中學不分重點與非重點。中學階段的職業教育與大學教育對接。大學錄取也并非只依據最后一次考試的成績。中國的中學教育與其有很多不同點。

【關鍵詞】加拿大中學;中學分類;教學方式;教學方法;對比

加拿大的中學教育依據國際教育機構的數據統計結果排名世界第三，僅次于歐洲的芬蘭和亞洲日本東京區的中學教育。加拿大教育之所以獲得如此高的評價，當然不是毫無依據的憑空臆造，加拿大中學的課程設置、教學方法、培養目標等方面的確有可供我們參考和借鑒的地方。對比飽受詬病的中國教育體制，我們的教育的確應該放眼全局加快改革的步伐。加拿大的中學分為公立和私立兩類。公立占多數，學費相對較低，在教學目標上更側重學生全面發展。私立中學相對來說對于學生的成績更為關注。但二者整體的課程設置等沒有大的區別。加拿大的學校教育分為學前班1年，小學到中學共有12個年級(個別區特殊)，其中1-6年級為小學，7-12年級為中學，而10-12年級相當于中國的高中。加拿大中學采取學分制，課程分為必修課程和選修課程。通常到了10年級以上，學生便開始根據自己的秉賦和未來的工作愿望選修課程。加拿大中學教育注重給每個學生機會，通過分層次教學實現教育模式的構建。每所中學師資配備、學術實力等比較平均。所以不會出現學生爭搶上某些重點學校的現象。那么各個學校的差異和特色怎么體現呢？答案是職業選修。每所學校都有自己特色的職業選修課程，學術課程也是憑興趣和專長選擇。這樣的環境中學生和家長不必為學校學術水平擔憂，而由個人學習情況和愛好選擇適合的學校。培養學生的獨立思考、創造和與他人合作及協調的能力，鼓勵學生在公眾面前展示自己，是加拿大中學教育的精髓所在。例如他們的外語課上多采用模擬情景會話的形式，教學方法靈活多樣，并不只是強調發音等。與中國的職業學校不同，加拿大的職業教育是與學術教育并行的，專注學術的學生可以進入學術型大學就讀，而對職業比較感興趣的學生在中學畢業后可以進入應用型大學就讀。在加拿大，中學的職業選修課程與應用型大學的專業課程是無縫銜接的，學生在中學期間可以先學習該課程的基礎內容，不但可以了解自己到底喜歡什么，還能為接下來的學習打下基礎。而且人們不會認為成績不好才去讀應用大學。學術型大學與職業大學地位是相同的。很多學生選擇應用型大學的原因是，畢業之后因為有專業特長，更容易找到合適的工作。在師資配備上，各中學職業技能課教師，首先要本科畢業，在加拿大獲得教師資格證，并要在這一職業上有豐富的實際工作經驗。只有具備規定的條件，通過考核，才會被聘請來校任課。我們國家在中學階段幾乎全國各地的中學考核的科目，考核出題的標準都是一樣的。它的好處是通過考試成績能相對公平地選拔出所謂成績優異的畢業生進入重點中學、重點大學。但毫無疑問培養出來的學生多是考試能力強、記憶力好，學習上能夠嚴格遵守中國教育的培養體制、規則的學生。而明顯在創造力、創新能力、社會擔當力上較弱。中國教育體制改革不是只喊口號那么簡單。　加拿大的高中教育，無論是課程設置，還是教學方法，都體現了實用性、知識性和趣味性相結合的特點，盡量做到充分發揮孩子的創造力和想象力。培養孩子對學習和學校的生活充滿期盼。加拿大的高中采取學分制，每門課一個學分，修滿30分即可畢業。30分中，有16分是必修課，其中包括英文、數學、歷史、地理以及基礎電腦應用等；其余的14個學分，由學生根據自己的愛好和未來的發展設想進行選課。在選修課中，有五個系列的課程，學生可以把一個系列為重點，由初級向高級一直選修下去。加拿大中學在課程的選擇設置上有自己的特點，在教學方法上也有自己獨特之處。教學中注重培養學生的動手和實踐能力。加拿大中學首先從培養學生的日常生活自理能力入手。例如家政課，包括的課程內容有家用電器維修維護、飲食烹調、房屋維護修繕，甚至開設父母如何照顧小孩的課程。不僅在課堂上有對理論的闡述介紹，還專門配備實踐時間及設施。例如學校有專門提供的廚房設施，讓學生親自動手實踐烘烤主食菜肴。提供縫紉機設計制作衣服，有車間供學生制作木工活和金屬器皿，還有帶電腦程序可以讓學生帶回家喂養并有電腦記錄的假娃娃。中學的老師們會帶學生到幼兒園，讓學生感受怎樣帶好弟弟妹妹。有的學校有學生經營的商店，由學生自己進貨、銷售和管理，商店的運營由學生自己負責。加拿大學生考大學也沒有類似中國的“高考”，而是以高中最后一年6門課的平均分去申請。通常如果一個學生歷年來經常做志愿者，參加學校和社區的活動，有多次工作經驗和經歷，即使平均分不高，大學也會優先錄取這樣的學生，因為加拿大的大學并不欣賞只會讀書，高分低能的“書蟲”。加拿大教育標準認為，人的能力可以從各個方面表現出來，而只會讀書的人并不一定能夠適應社會。我們生活在信息和數字技術為主流的時代。社會進步，時展，需要我們把目光放在21世紀的時代需求上。相對于國外先進的教育體制而言，中國的教育改革還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]李巖.中學生課堂生生互動教學策略的研究[D].遼寧:遼寧師范大學,2004:44-50.

作者:高翊博 單位:四平市實驗中學

一、引言

中學生是接受這些新事物較集中、受眾面較廣的群體，但由于年齡和閱歷關系以及此方面教育重視程度的限制，其信息安全意識可能比較低，往往會成為黑客和不法分子攻擊和利用的對象，給學校、家庭和社會的教育工作帶來新的挑戰。聯合國兒童基金會（UNICEF）旗下的英諾森提研究中心于2011年12月的研究報告《兒童上網安全：全球挑戰與策略》中指出，青少年及兒童在網絡世界可能會遭受網上惡意圖片的傷害、墮入網上色情陷阱和陷入網上欺凌這三大威脅。因此，借助學校信息技術教學，融入信息安全意識教育，培養學生識別信息安全威脅，規避信息安全風險，提高學生基本的信息安全防護能力，加強學生信息安全道德倫理和法律法規教育，不斷提升學生信息安全意識水平，已成為當務之急。信息安全意識通常包括對信息安全重要性的認知和對信息安全的理解程度，個人的行為對信息安全的影響，個人應當承擔的安全責任，歸納為認知、行為、影響三方面，亦可引申為知識、技能和倫理。

二、國內外研究現狀

1.國外研究現狀

國外比較重視對信息安全意識的研究，美國高校積極開展了一系列信息安全意識項目，多數大學的信息技術部門都建有信息安全意識網站，多以主題教育的形式讓在校學生、教員、職工、計算機技術人員等了解最新的網絡安全威脅、計算機安全實踐和相關的信息安全政策和法規問題等。如：UniversityofGeorgia使用SecureUGA安全意識和培訓模型來培訓學生和教職員工，所有學生和教職員工每年被要求參加一次為期兩周的自學培訓，培訓的電子記錄將會轉發給每個部系的領導者。Se-cureUGA包括10個模塊，分別為敏感數據（SensitiveData）、身份盜竊（IdentityTheft）、病毒（Viruses）、合法下載（LegalDownloading）等。培訓者可點擊每個模塊進入培訓頁面，學習該模塊下的內容，完成測驗，測驗的正確率必須達到80%才能通過，也可以反復練習、測驗。對于中學生的在線教育相對較少且多為政府組織，如英國的國際兒童網絡、印度的信息安全意識網。這些網站中有專門為兒童和中學生開設主題課程，此外還包括視頻、游戲、電子書、宣傳冊、海報、小貼士、每日新聞等。為了更加有效的提升學生信息安全意識，奧巴馬政府從2009年開始將每年10月定為網絡安全意識月，多年來，EUDCAUSE和高等教育信息安全委員會一直在聯合推廣國家網絡安全意識月，舉辦豐富的信息安全意識活動，各高級中學、大學同樣也嘗試開展各種信息安全意識教育活動和網絡安全競賽，如：網絡取證挑戰賽，包括rootkit檢測和分析、僵尸網絡檢測和分析、系統取證、速記式加密和文件雕復等，最高可獲得2500美元的獎項。2011年開始，上述兩家機構以每年1月28日的國際數據隱私日為契機，聯合開展為期1個月的國家數據隱私月，同時也倡導各中學、高校開展數據隱私月校園活動，其目的在于鼓勵更多的學生關注數據隱私，盡最大努力保護隱私，控制數據足跡，以提升保護數據和隱私的能力為首要任務。

2.國內研究現狀

在學校教育方面，關注大學生信息安全意識教育的較多，而關注中學生的稍微少一些，且都只是停留在理論階段，沒有具體的實踐性研究，也沒有相關的教育培訓工具。根據文獻搜索顯示，僅有5篇文章提到了中學生信息安全意識研究：陳坤黨在《對中學生網絡違法犯罪現象的法律思考》中闡述了中學生心理的不成熟是實施網絡違法犯罪的內在驅動力，家庭的引導不力、學校的缺乏重視則不利于對中學生網絡違法犯罪的防控，并進一步提出通過技術、管理、法律、教育和懲處等多個途徑來控制中學生網絡違法犯罪；呂海濤在《淺議Inter-net與中學校園安全》中提出電子信息化時代給人與人交流溝通帶來便捷的同時，也為一些不法之徒違法犯罪提供了便利，必須引起社會和學校的高度重視，嚴加防范，采取得力措施加以管理，確保中學生身心健康不受傷害；魯亞華在《中學生網絡信息安全素養形成的課程化實踐》中，針對當前中學生網絡安全素養缺失和學校教學長期以來處于無序隨意狀態，提出了一套中學生網絡信息安全素養培養方案；童紅梅教授在《甘肅省14-20歲學齡青少年網絡行為與信息安全意識調查分析》對甘肅省14-20歲學齡青少年使用互聯網的行為特征與信息安全意識進行了抽樣調查，分析了網絡行為及信息安全意識薄弱的原因，并提出了相應的對策；陳卓民在《提高青少年網絡安全意識刻不容緩》中剖析了青少年網絡安全意識淡薄的原因，探討了預防青少年網絡犯罪的新途徑。綜上所述，我國信息安全意識方面的教育還不夠成熟，關注中學生的相對較少，沒有專門為中學生開發的教育工具或網站。筆者依據學生需求,參考國外大量信息安全意識相關網站及培訓資料，利用ArticulateStudio13試用版開發了中學生信息安全意識教育工具。

摘要：在中學美術教育中，將當代藝術與美術教育深度融合并充分發揮兩者的作用，可以推動美術教學模式的創新和改革。隨著新課程改革的不斷深入，中學美術教學也發生了很大的變化。當代藝術與中學美術教育的融合是新課程改革精神指引下中學美術教育發展的正確方向。

關鍵詞：當代藝術；中學美術；融合；教學模式

在以往的中學美術教育過程中，教師往往比較重視美術史教學，較少融入當代藝術元素，缺乏美術教育與當代藝術之間的融合，難以將當代藝術呈現在美術課堂教學中，不利于學生在課堂上全面、深入地了解當代藝術的發展歷程。

一、將當代藝術融入中學美術教育具有重要的作用

1.對于學生深入了解當代藝術有著重要的指導作用在當前的中學美術課堂教學中，一些教師仍然采用“填鴨式”教學，這種教學模式既不能讓學生感受到自身在課堂教學中的主體地位，又會在一定程度上降低學生對于美術學習的熱情。隨著新課程改革的不斷深入，中學美術教學發生了很大的變化，素質教育理念融入美術課堂教學已經成為一種趨勢。在這種趨勢下，如果教師不能將當代藝術融入美術課堂教學，仍然照本宣科地按照美術教材講課，那么美術課堂教學就會與當代社會的發展脫節。將當代藝術融入中學美術課堂教學，教師就有了更多的教學素材和更大的教學空間，學生也有了更多的學習興趣點。這樣學生不僅能夠學習傳統藝術，更能將傳統藝術發揚光大，從而接受更多的藝術元素。當代藝術更加注重對于藝術品的加工和創造，更能啟發中學生的想象力，讓他們在信息社會中充分享受藝術的熏陶。

2.讓學生重新認知中學美術部分學生認為美術課是一門副科，與語文、數學、英語相比，美術課的重要性并不突出。這種認知導致許多學生不重視美術課堂教學。將當代藝術融入美術課堂教學，可使學生對于美術形成新的認識。對于中學生而言，當代藝術更加新穎，更富有時代感。當代藝術能夠充分調動學生學習美術的積極性，讓學生在當代藝術的指引下充分發揮自己的想象力。這樣學生就會認為美術教育具有重要的作用，美術課堂教學不再枯燥，學生會由以往的為了任務而學習變為主動學習。

3.有效開闊學生的視野將當代藝術融入中學美術教學，可以有效提升學生的文化素質。當代藝術緊跟社會發展的潮流，能夠開闊學生的視野，提升學生的綜合素質，使學生更愿意學習美術知識。