高職學生職業素養培養論文(8篇)
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【摘要】職業素養是高職學生發展成為職業人所必需的基礎。在應用文寫作的課程教學中，可以借助現有的校園資源培養學生的讀寫能力，運用案例分析培養學生的思辨能力，通過討論學習法培養學生的團隊合作能力。
【關鍵詞】應用文寫作；教學；高職學生；職業素養
高等職業院校要提高學生就業競爭力，就必須要將實現培養學生精湛的職業技能和良好的職業素養同步走。兩者相比較，職業素養是用人單位更加關注的，對學生職業技能的提高和終身學習的實現起著關鍵的保證作用，也成為學生取得職場成功的重要因素。因此，教師應該將職業素養的培養蘊含在職業技能的培育中，貫穿于各科課程的教學中，不僅要根植于學生的頭腦，更要體現在學習的方方面面。應用文寫作作為高職學生職業素養中不可缺少的要素，在培養高職學生職業素養和職業能力方面發揮著越來越重要的作用，也成為了大部分高職院校各個專業都開設的必修科目。
一是，借助現有的校園資源培養學生的讀寫能力。應用文基本上都有一定的表達程式，有一套固定的專門用語，有相對一穩定的句式，也有比較固定的結構式樣。教師在教學的過程中要善于借助學校開展的各項活動，隨時隨地的尋找讓學生練筆的機會，注重應用文寫作教育資源的開發和利用，為學生提供更多的學習應用文寫作知識和歷練的渠道，突出實踐教學，調動學生學習的主動性和積極性，切實提高高職院校學生應用文寫作的能力。高職學生都是從學校走向學校的，對于應用文的使用程序和寫作技巧相對比較陌生。在教育教學中，教師應注重從學生感興趣的課外活動入手，使學生通過自己的操作、探究、體驗等具體活動內化所學到的知識。教師可以將一些參與度很高的課外活動中需要用到的應用文的類型歸納出來，引導學生收集團學部門在應用文寫作中經常出現的各種類型的問題，并查找報紙和新聞網站上類似的范文進行分析比較，找出同學們所寫的應用中存在的問題問題和改進的辦法。在整個過程中，學生通過讀書讀報、上網查閱等方式收集資料，培養了“讀”的能力，而學習本身就具有遷移性，對閱讀或寫作技能中某一方面進行訓練會提高另外一種技能，學生從“讀”的精品中獲得的大量信息進行概括總結，從而為“寫”出精品創造了條件，寫作水平自然提高了，不僅可以解決學生課外活動中經常頭痛的計劃總結新聞等應用文寫作老大難問題，而且學習的興趣和自信心也隨之提高。
二是，運用案例教學法培養學生的思辨能力。案例教學法是由哈佛大學于1880年開發完成，后被哈佛商學院用于培養高級經理和管理精英的教育實踐而逐漸發展起來的。為激發學生寫作應用文的興趣，指導學生深入生活進行調查，尋找寫作素材，設計寫作案例是行之有效的方法。這種方法將實際工作中出現的問題作為案例，交給受訓學員研究分析，這種師生互動、平等對話的方式，往往是文科類課程經常使用的方法，也是學生比較喜歡的方法，更是培養學生思辨能力的好方法。在相對比較枯燥乏味的應用文寫作教學過程中，教師往往為了充實教材內容，引起學生的學習興趣，吸引學生注意力、活躍課堂氣氛，收到良好的教學效果，案例分析法是一種常用的行之有效的教學方法。在案例分析的運用過程中，師生通過互動打破了傳統的教學模式。獲得相對平等地位的學生能在教師所提問題的刺激下，圍繞案例大膽思考，展開分析討論。而教師在整個案例分析過程中已不再是傳統意義上的教書匠或講解員，也不再扮演教學權威者角色，而是應用文寫作教學主體的指導者和教學進程的推動者，引領和掌控案例教學的全過程。為了更好地促進學生思考，教師甚至還可以扮演一個反方角色，通過和學生的平等對話增強學生自信心，培養學生的對話性思維，讓學生敢于根據自己已有的知識和個人的信念，敢于打破常規向權威說“不”，勇于積極發表自己的見解，追求答案不曾有的觀念。
三是，通過討論學習法培養學生的團隊合作能力。應用文寫作課程的相關內容隨著時代的發展而發展，已經與人們傳統觀念中應用文類似于八股文的特征相差甚遠，其種類之繁多、形式之多樣、運用之靈活，使學生在學習過程中經常會感到力不從心，興趣平平，顯然無法達到現在各行各業對于高職學生在應用文寫作能力方面的要求。而應用文寫作的教學，教師往往為了要抓住現在學生的自身特點，更結合課程的應用情境，組織學生分組討論，讓學生在討論中發現問題，在討論中找到解決辦法。而在分組討論的具體操作過程中，分組可以是教師指定，也可以是自由組合，教師僅僅是將相關任務發放給各個組，具體組員的分工、討論的方式等都是學生自行組織完成。學生必須在教師規定的時間內完成任務，由組長代表全組匯報題目解答的整個過程，其他組的同學可以負責提問，教師負責最終點評。這樣一來，每個小組在接到任務之后，就必須有計劃有步驟地組織討論，從組長的選派、組員的分工，到任務的討論、電子文稿的撰寫、“場外”觀眾的提問等方面都要在規定的時間內完成。在這個過程中，全組同學必須齊心協力，既分工明確，又團結合作，把平時課堂上所學知識落到實處，既提高了學生的學習興趣和學習自主性，又培養了學生的積極思考的能力、解決問題的能力、創新思維的能力，又培養了學生的組織策劃的能力和團隊合作精神。在現代職業教育的發展進程中，教師要善于發揮自身的主導作用和學生的主體作用，要善于激發學生的主觀能動性，更要以培養學生的職業素養為己任。在應用文寫作的教學設計和實施過程中，教師要善于根據課程的特色和學生的特點，運用各種行之有效的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性，有意識地培養其應用文的思維模式，能更好地幫助學生提高讀寫說的語言能力，促進和拓展學生的知識結構和文字水平。
【參考文獻】
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作者：文芳 單位：1.長沙航空職業技術學院 2.湖南師范大學
第二篇：高職學生職業素養在工作室教學中的提升
摘要：我國高職教育人才培養目標需求之一就是提升高職生職業素養。工作室模式是高職藝術設計專業教學改革的一種方向。本文分析了工作室模式對提升學生職業素養的作用，并嘗試構建新型的高職藝術設計專業工作室教學模式，以此來綜合提升高職藝術設計專業學生的職業素養。
關鍵詞：職業素養；工作室；高職學生
現階段，我國地方高職院校藝術設計專業的教學現狀大多不容樂觀，大部分藝術類學生專業基礎較差甚至是沒有基礎，而且在行為規范和學習態度等方面較差。學生職業素養不足導致許多應屆畢業生步入工作崗位后，缺乏愛崗敬業、團隊協作等職業素養?？傮w來說，學生在職業道德、職業態度和職業意識等方面較為欠缺，急需得到提升。高職藝術設計專業工作室由校企共同建立。合作企業通過提供真實項目、派遣企業專家現場指導的方式參與，通過選派老師、優秀學生進入工作室，共同完成真實項目設計開發，并開展相關實踐活動。以學生為中心，以具體工作任務為載體，以綜合開放的實踐教學為平臺，將教、學、做融為一體。創新工作室屬于開放性的實踐活動場所，為學生動手、動腦，提高自我學習和管理能力，運用所學知識開展創造性、實踐性活動提供了空間和平臺。在完成教學任務的過程中，模擬企業真實的工作環境，以實戰化的專業訓練滿足專業實踐教學的需要，以利于學生畢業之后更快地適應工作。
工作室在教學模式能夠滿足對學生進行職業素養的綜合培養的要求，較好地解決專業知識與職業技能接軌等問題。在教學過程中強調學生的分工合作，能夠鍛煉學生的組織協調能力、團隊合作精神，注重團隊成員之間的交流，有利于開拓學生的設計思維，激發學生的創作靈感，將專業知識與實際應用聯系起來。同時，從技術與知識、管理與質量、生產和工藝等方面為學生提供了較為豐富的學習資源，讓學生增加情感體驗、感受企業文化和企業管理、培養職業素養。近年來，各高職院校開始高度重視培養高職藝術設計專業學生實踐技能。部分高職院校藝術設計專業實施了工作室教學模式，基于工作室教學平臺開展了一系列教學改革，并取得了一定的成績，且由于受到經濟發展、教育觀念、師資水平等多方面因素的制約，發展速度相對緩慢。目前高職藝術設計專業工作室建設存在的問題主要有：工作室教學模式不成熟，專業教學計劃安排沒有將校內實訓與校外實習很好地結合起來；配套的軟硬件等教學資源不足，教師缺乏教學經驗和實際項目工作經驗，對學生學習成果的考核標準不規范；只是虛擬的工作環境，學生很少參與實際工作項目，不能真正掌握實用技術；工作室學習環境較為自由和散漫，管理方式寬松，只著力營造自由發揮的藝術創作氛圍，而忽視了規范化管理的要求，導致工作室內衛生差、工具材料到處亂放，臟亂差現象比較嚴重。
針對現階段工作室教學模式對學生職業素養提升過程中出現的問題和矛盾，以校企合作為基本保障而建立專業創新工作室，為構建新型的高職藝術設計專業工作室教學模式提供參考，以此來提升高藝術設計專業學生的職業素養。主要有以下幾個方面：
1.創新工作室教學模式。高職教育要把能力培養目標與態度培養目標統一起來，要重視培養學生適應職業崗位需要的綜合職業能力。以高職藝術設計專業工作室為核心，改變單一的課堂講授形式，與職業崗位、工作情境相聯系，大力引進設計市場需求與企業新產品開發相結合的項目。同時，學校也要加強工作室模式教學保障，在軟件硬件條件等方面予以支持，以保障設計項目的順利進行。
2.拓展工作室教學內容。工作室教學是以教學目標為主線，企業項目、科研項目、競賽項目等為載體的多種形式實踐教學環節，促使學生在構建科學知識體系、獲得專業技能、增強心理素質、適應職業崗位需求等多方面得到提升。工作室教學將以較多的社會實踐項目來代替部分課程作業，由教師帶領學生直接參與設計實踐，鞏固課堂教學效果。學生通過市場調研、搜集素材以及與真實客戶交流等方式直接參與具體生產實踐活動，逐步積累工作經驗，不斷磨煉和提高適應社會的能力，就業后很快融入企業。
3.規范工作室管理制度。在工作室管理過程中，應該建立一套完善的管理制度。（1）由學校組織相關專家按有關評估標準，通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗等考核方式，對工作室進行工作周期內過程性評價和工作周期末的終結性考核。（2）工作室實行工作室負責人制度，工作室負責人對工作室的運行負全責。工作室的成員（學生和老師）的考核由工作室負責人負責。（3）經評估考核，學校對工作室負責人及其成員，給予合理獎罰。
4.重構工作室教學評價體系。傳統的教學評價標準具有很大的局限性，嚴重制約了學生主觀能動性的發揮?？茖W的工作室教學評價體系應該具有多元性，注重學生學習過程考核，以項目的實施過程及產生的實際效益為主要評價依據，綜合學生自我評價、項目團隊評價、教師評價等多個維度，綜合考評學生的組織協調能力、團隊協作能力、創意思維能力、設計表達能力等綜合素養，這樣才能提升學生的綜合職業素養。
高職藝術設計專業工作室教育模式，適應了人才市場的需求，打破了傳統意義上的教學空間，為師生提供了開放靈活的教學環境，比傳統教學模式擁有更多的自主權，能夠更有效地發揮提升學生職業素養的教學作用，是符合當代設計市場發展趨勢和高職設計藝術教育發展規律的教學改革模式。
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作者：毛亮 單位：湖南鐵道職業技術學院
第三篇：高職學生職業素養教育培養思路
[摘要]高等職業技術教育越來越受到社會的關注，高職院校學生群體的職業素養問題也被各個領域廣泛關注。文章闡述為什么要加強紙樣素養的培養，如何培養職業素養的問題，提出了高職院校學生職業素質培養的措施。實例表明增強職業素質培養對提拓寬學生的就業面和受歡迎程度有很大的推動作用。
[關鍵詞]高職教育；職業素養；素質教育；教育改革
一、前言
信息化技術的快速發展促使各行各業對人才的要求越來越高。高等職業院校的目標是培養高技能、高素質的人才，這就勢必從實際的教學過程出發，在專業課的教學過程中逐步提高學生的綜合素質，建立和健全高等職業教育體系，培養具有協作精神、敢于創新和勇于超于自我等特質的職業素養。
二、職業素養教育的現狀
近年來，職業教育發展快速，培養了大批的具有高技能的人才，促進了經濟社會的發展，得到了各行各業的認可，與此同時，職業教育的發展也產生了很多問題。首先，由于本科教育長期的影響，使得很多職業院校在課程體系設計過程中存在重知識和技能、輕學習態度和習慣素養的傾向。其次，高等職業教育重視技能培養，為經濟發展和各行各業輸送培養了大量的技術型人才，然而很多學校依然追求利益，取迎合社會和市場，一味的突出專業教學的實用型，弱化了學生綜合能力的培養，對學生完整的全面的人格形成造成了偏差。
三、開展職業素養教育的必要性
（一）高等職業教育的本質特征和內在要求
中國的職業教育是后起之秀，顯而易見已經在中國的高等教育中占據了相當重要的地位。職業教育作為高等教育的一個類型，是我國高等教育的重要組成部分。高等職業職院校承擔著為社會各行各業培養高技能人才的任務，從而要求高職院校勢必要加強職業素質教育，強化職業習慣，明確職業目標，在專業教學的過程中融入職業教育的理念，從課堂教學出發強化職業素養教育的重要性。
（二）提高高職生就業競爭力的必要途徑
職業素養是大學畢業生或者其他從業人員從事該項工作所必備的綜合素質，不僅包括從事該行業所具備的知識、技能同時還囊括了自身的品德、修養、涵養等內容，這些可以歸納為職業素養專業素養兩方面。經濟社會的發展使得大量的畢業生就業壓力越來越大，如今畢業生所具備的職業素質和社會的需求出現了很多矛盾，大學畢業后要面臨的問題越來越多。高等職業院校學生綜合群體自身能力不足，諸多大部分學生專業技術可以過關，然而職業素養卻存在很多的問題，從而被社會上的用人單位拒絕。由此而來，大學畢業生實際畢業生就業率走了下坡路。各行各業以及經濟社會對高職院校畢業生的需求在逐漸增加，從而簇生了對高職畢業生綜合職業素質的要求愈來愈高。
（三）提升高職生人際交往能力的必由之路
在人和人交往的過程中，高職畢業生是否可以與各種形形色色的用戶或者對方客戶成為合作的對象，是否可以與其他人良好的溝通、交流并發揮自己的長處，是否靈活機動的解決各種突發性的問題以及意外事故，是考察一個高職畢業生綜合應對能力的主要方面。是否融入團隊協作，是否善于同他人溝通合作等都是考核一個高職畢業生是否具有綜合能力的重要標準，圖1所示為企業用人情況。
四、提高職業素養的途徑分析
通過以上的分析可知，提升高職生的職業素養應該從以下兩個方向著手出發，內在的修養與外在培養的相融。
（一）加強學校教育，培養職業素養
教師的個人魅力對學生具有導向作用，教師要傳道、授業、解惑。其中傳道居于首位。從這個意義上來講，高等職業院校的教師們要做學生靈魂的導師，用無形的魅力去引導學生，合理利用教師職業的特殊性，為學生營造職業道德精神的氛圍，以上就要求教師要加強專業知識和技能的學習，充實教師的人文修養、提高教師的職業素養。高等職業院校的專業課要和職業素養的內容相融合，教師在授課的過程中即貫穿了職業素養的培養，把素質教育融入專業學習的過程中，教書和育人兩手一起抓。
（二）充分利用校企合作的資源，培養職業素養
校企合作高職院校在發展過程中的一個產物，而且會長久堅持的一種教學理念。企業的文化融入校園文化，將會促進學生職業素養的提升。高職校園文化在原有的基礎上融入企業文化，即增添了更多的企業色彩和職業色彩，從而形成具有職業素質教育的高職校園文化特色。
（三）發揮高職學生的個體意識，提升自身的職業修養
高職學生要想職業生涯中獲得成功，就必須自覺地、有意識的提高個人的職業素養，不斷完善自我。這就要求高職學生從點滴做起，了解所學專業，了解社會的需求和職業特點。另外可以多參加社會實踐活動和學生社團活動，如公益活動、暑假實踐活動、勤工儉學、社會服務等，學會包容、學會競爭與合作，增強社會使命感，并把這些轉化為自己的職業素養。
五、小結
職業素養教育是高職院校培養適合社會需求的專門性技術人才的重要內容，也是高職教育的特色，更是學生擇業的必然選擇。培養職業素養的關鍵在于激發他們的職業道德意識和職業熱情，在人才培養的過程中，重視對技能培養的同時，要加強對職業素養的認識和關注程度。
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作者：寧凡 黃睿 徐迅成 單位：杭州職業技術學院
第四篇：高職院校圖書館員職業素養提升策略
摘要：大數據時代來臨，圖書館一直就處在信息技術應用的前沿陣地，圖書館服務的內容和態度代表了高職院校教育事業的發展程度。那么，決定圖書館發展的根本動力就是圖書館員的職業素養。圖書館館員的職業素養由內在素養和外在素養構成，在大數據時代背景下，館員的職業素養也受到了很多的影響，因為工作內容、工作對象多發生了變化。應在總結大數據對于圖書館工作帶來影響的基礎上，剖析館員職業素養的重要性，提出建議。
關鍵詞：大數據；職業素養；智慧型圖書館
一、大數據時代背景
1.簡介
傳統的圖書館服務模式是以流通和管理紙質印刷型文獻為主，伴隨著互聯網的發展，圖書館工作也帶來了一場革命性的變化。這里不得不提到大數據時代，雖然大數據本身是一個比較抽象的概念——BIGDATA，直觀上來看就是非常多的數據，但是這樣的解釋顯然無法看出大數據的特別之處，在若干個描述大數據定義之中，比較有代表性的是3V定義，即volume規模性，variety多樣性，velocity高速性。維基百科對大數據的定義則為大數據是指利用常用軟件工作捕獲、管理和處理數據所耗時間超過可容忍時間的數據集。圖書館歷來就是信息技術應用的前沿陣地，長期地為師生提供信息服務，在這個過程中形成了自己的信息集合，為圖書館由傳統型（以圖書為主）向智慧型（以信息為主）轉型的奠定了堅實的數據基礎，這就是圖書館的“BIGDATA”。以大數據時代為背景，我們有責任也必需要充分挖掘圖書館“大數據”的價值來為圖書館轉型發展以及提高館員職業素養作為參考。
2.大數據在圖書館的應用
圖書館中的“大數據”不僅包括服務讀者生成的數據，還包括自身的服務積累的數據。圖書館的服務以圖書為基礎，將圖書的描述形成一個集合，又將圖書流通的讀者信息結合一起來形成一個集合。通過對這些信息集合的管理和操作，實現圖書的編目和流通過程，現在還包括數據庫的應用，根據讀者的需要進行信息的獲取和傳播。圖書館的大數據也就是信息集合初步構成了圖書館的管理和服務的內在基礎，管理涉及到編目數據，它的數量和種類相對龐大和詳細；服務涉及到讀者數據，進行驗證身份和流通服務相對來講比較單一，這兩類數據之間彼此不相關。未來發展的智慧型圖書館則把這兩類數據進行關聯，編目數據和讀者數據構成圖書館的信息基礎。將這兩類數據聯系以后，形成了圖書館服務的新的特色服務——聯機目錄、館際互借等特色服務。這些服務的開展使得圖書館的服務數據（讀者借閱數據）和管理數據（文獻編目數據）都有所增加，兩類數據關聯增強使信息得到更好的提煉和利用，為讀者提供了更好的服務，也要求圖書館加強學習，提高館員的職業素養。例如天津高校圖書館聯合館的使用，任意一個高校的用戶輸入自己的驗證信息（學號或者工號，密碼）就可以查閱本?；蛘呗摵橡^內其他學校的圖書信息，這僅僅是大數據聯通的初步進展，也是圖書館轉型的重要成果。
二、圖書館員職業素養的內涵
對于職業素養的定義有很多，本人認為比較準確的是指一種職業特有的，能形成職業認同感和職業核心價值體系和職業競爭力的行業特質。高職院校的圖書館作為服務部門由于內在和外在的原因近些年來得到迅速的發展，內因是自身發展的需要，外因則是大數據時代的要求。同時發展的是館員的文化水平和專業水平日益提高。但是目前卻沒有形成一套完整的成熟的職業資格認證體系和標準，那么如何界定館員的資格成為了職業素養提高的重要基礎。由于各個高校圖書館館員能力參差不齊，水平也不盡相同，歸結起來，圖書館員的職業素養主要包括內在素養和外在素養。內在素養包括學歷、學習能力等自身的能力，外在素養包括工作態度等方面的能力。館員的職業素養決定了圖書館的綜合整體素質，是一個學校素質的體現。在這樣一個時代背景下，圖書館員應該努力學習新的知識，主動創新，提高內在素養，加強外在素養，兩者相輔相成，更好地為讀者服務。
三、大數據對圖書館員工作的影響
1.工作內容的變化
處于這樣一個特殊的環境下，圖書館員的工作內容也發生的革命性的變化，雖然在無聲無息之中，卻掀起了徹底的波瀾。如本文之前提到的，圖書館的數據分為兩類：管理數據和服務數據，在這場數據變革中，兩類數據互相關聯形成了一個全新的數據資源。移動客戶端的興起和應用，也為資源傳播帶來全新的方式。
2.工作對象的變化
傳統的圖書館工作的對象就是印刷文獻和紙片的借閱信息，而如今，從圖書館自身服務來講，無論是服務傳遞方式還是服務載體都發生了變化，從過去紙本圖書變成了現在的電子圖書、電子期刊和數據庫。
（1）服務載體多樣化
在互聯網時代中，紙質載體早已不是唯一形式了，圖書館員的服務載體也發生了變化，利用現代信息技術將圖書、期刊、報紙、光盤等文獻的原始數據加工制作成計算機網絡可使用的數據、機讀目錄、電子出版物等，并通過購買和創建數據庫、鏈接鏡像站點等方式，使圖書館的服務載體實現了多樣化。
（2）服務傳送途徑的變化
由于服務載體形式發生了改變，傳統的服務傳送方式也相應的產生了變化，已經超出了界定的時間和空間的約束，在WIFI能夠覆蓋的任何地點，用戶都可以獲得獲取資源的途徑。改變單一的圖書館文獻信息提供方式，使服務傳遞途徑人性化。
3.圖書館員職業標準新的要求
盡管目前對大數據沒有一個準確的固定的描述，但是圖書館歷來是信息技術應用的重鎮，在海量數據應用的時代，圖書館員的從業要求也發生了變化。
（1）高尚的職業道德
在大數據時代下更要求館員具備較高的職業道德，因為讀者獲取知識的渴望程度增加了，無論是從新還是從量上來講都要求做到最好，所以圖書館館員可能要更具備耐心和一定的基礎知識，從而更好地為讀者提供服務。
（2）較強的專業知識
大數據時代知識服務是智慧知識服務模式，現在的圖書館模式也是向智慧型圖書館轉變。智慧型圖書館是一種以數字化和網絡化為基礎的圖書館，要求館員也要具備一定的專業知識，能夠輕松處理讀者用戶的信息需求，將各種數據資源加以整合和利用。計算機的應用知識是這個時代作為館員的基本知識。
（3）服務能力的加強
除了掌握專業基礎知識以外，新一代的圖書館員還要擁有較強的獲取文獻信息的能力，因為工作的關系，館員會有優勢接觸比較新的文獻資源，那么在文獻信息處理、加工、傳播等服務內容上，館員利用資源優勢，根據不同的讀者需要選擇他們需要的文獻資源，借助相關的工具，適當地對其進行分析，整理和加工形成一個定制型的文獻成果，為讀者提供更專業更快捷的文獻獲取服務。
四、提升高職院校圖書館員職業素養的建議
作為高職院校圖書館，具有一定的特殊性，因為高職院校建設工作重點在于培養學生的從業能力和專業特色，那么對于科研方面的研究比重相對來講就少一些。作為學生來講求職的欲望可能不如本科院校的學生強烈，對于圖書館的需求也沒有那么強烈；作為圖書館館員來講，主動學習的意識相對來講也淡薄一些，管理上也比較松散。但是，館員的服務能力與職業素質決定了圖書館的整體素質，在高職院校圖書館館員最基本的任務就是服務學生。在大數據這個時代背景下，圖書館員要樹立鮮明的工作態度，更好地利用自己的職業能力和服務技能將資源傳播好，幫助讀者實現學習和科研方面的進步。高職院校是國家教育發展的必需品，與本科院校分擔著培養建設國家需要人才的責任，既然分工不同，那么面對的情況也有所不同。跟隨國家示范校建設的步伐，高職院校也在盡力跟隨教育發展的腳步培養專業人才。圖書館的角色可能不會被一般人重視，但是大數據時代的來臨，圖書館這個信息重鎮則要擔負起信息集中和傳播的改革舵手的責任。高職院校圖書館員在夯實自身基礎知識的基礎上，一方面要加強對計算機網絡知識的學習，提高自己身的綜合素質，另一方面在明確為讀者服務的態度，樹立良好的服務意識，主動地，迅速地為讀者解決問題，有助于信息資源的傳播和利用。傳統的借閱圖書的流通方式和獲取資源的方式逐漸將被替換，館員信息處理分析的能力將越來越受到重視。在21世紀信息大爆炸的時代，館員自身的職業素養，無論是內在還是外在，都應該在適應環境的基礎上得到提高。
作者：張曉虹 單位：天津職業大學圖書館
第五篇：高職工商企業管理學生職業素養完善策略
摘要：當前，市場競爭日常激烈，高職工商企業管理專業學生要想在這種競爭中生存下來只有依托良好的職業素質。因此，制定科學培養方案，不斷提升良好職業素質，可有效促進高職工商企業管理專業學生增長就業競爭力和強化崗位適應能力。
關鍵詞：高職；工商企業管理專業；職業素養；優化；對策
一、職業素養認識
（一）內涵。職業素養，應該包括兩個要素：敬業精神及合作的態度。敬業精神，指的是工作中要竭盡全力，力求最好，哪怕一小點錯誤也應及時改進；敬業，不僅僅是艱苦的付出，而且更是盡心做好手中每一項工作。態度作為職業素養核心，像負責、自信、建設性、欣賞、樂于助人等好態度成為決定成敗的關鍵因素。職業素養，是人類社會活動中應該遵守的行為準則和規范。個人職業素養是由自身行為組成，職業素養體現為內生的，個人行為表現為外在的。
（二）核心。（1）職業信念?！奥殬I信念”是職業素養的核心。良好的職業素養所涵蓋的職業信念有：優良的職業道德、積極向上的職業心態和科學正確的職業價值觀，是成功職業人應該擁有的核心素養。（2）職業知識技能。職業知識技能應該是干好一個職業最起碼具備的。每一行，只要用心去做都能成功。而缺乏扎實的專業知識和過硬的職業技能，沒法做好一件事，也就成不了行業狀元。因此，做好每件事，第一，應該持續不斷注意行業發展脈絡和未來趨勢變化。第二，應該有高質量的執行力，因為企業的成功中戰略因素占30%，執行力因素占60%，其他因素占10%，而中國人以聰明和智慧聞名于世，多戰略家而少執行者，同時執行能力是成功者應具備的基本職業技能。第三，應該修煉好其余基本技能。第四，針對職業和行業差異，學好必須和有用的知識技能。（3）職業行為習慣。職業行為習慣，也是職業素養，指的是通過在職場上長時間地學習-改變-形成而最后固化成習慣的一種職場綜合素質。心念是可調節的，技能也是可提高的。我們要通過不斷地、反復地練習而讓讓正確的心念、良好的技能發揮作用，最終固化成為習慣。
二、高職工商企業管理專業學生優化職業素養的意義
近年來，外部激烈的競爭環境對高職工商企業管理專業學生的就業壓力越來越大。一方面，隨著職業教育受到國家日益重視、職教大眾化步伐的加快，高職工商企業管理專業畢業生的數量逐年持續增加，而社會對畢業生的有效需求卻沒有明顯增加，企業用人選擇靈活性逐漸加寬；另一方面，隨著社會經濟的不斷發展，用人單位對用人要求也日益提高，很多高職工商企業管理專業畢業生因無法適應而失去工作。因此，高職工商企業管理專業學生就業市場的供需矛盾和就業競爭態勢日趨激烈，高職工商企業管理專業畢業生存在著求職的被動和職后的不穩定狀況等困境。若除去高職擴招影響高職學生就業這個因素，高職工商企業管理專業學生就業困難局面還深刻說明：高職學院提供的“產品”并不能完全與市場需求相對接，不能滿足用人單位的要求。據相關調查表明，大約39%的企業反饋信息：新招的大學畢業生缺乏職業忠誠，一些人合同期內換單位過多，缺少職業道德中服務、奉獻、耐勞等意識。當前，有文憑的畢業生很多，但其中擁有良好職業素養的很少，造成企業難以找到滿意人員。由此可見，高職工商企業管理專業學生，職業素養比學歷更顯得重要，更為社會和企業所看重并成為他們選聘員工重要參考，直接影響著學生的就業。因此，不斷提高學生核心職業能力并促進其就業成為職業素養培養的目的。當前，職業素養教育均在各高職工商企業管理專業學生中實施，但企業的反饋信息表明，這方面還需進一步優化。
三、企業對高職工商企業管理專業學生職業素養的要求
（一）復合型人才需求較大。相關調查顯示，復合型管理人才深受企業喜歡，所謂文理都具備的人才，即管理、市場、營銷和企業產品均懂。
（二）實踐操作能力強、能艱苦奮斗的實戰型人才。企業都處于城郊，企業員工都需要在一線參與生產，能夠承受艱苦環境。因此，相比高學歷人才在企業待不住，實踐能力強而有愿意承受艱苦環境的高職生更受企業喜愛。
（三）心態健康和就業認識正確。心態健康、能樂觀接受和處理工作的人，往往深受企業歡迎。因為心態健康的人能積極主動對待企業的不足，保持在企業接受挑戰的心態，樹立就業觀正確，立足于平凡崗位的成功。
（四）團隊協作精神較強。大多數情況下，一些錯綜復雜問題處理和切實高效行動實施，僅憑個人努力很難實現，而是要依托組織成員之間的團結協作并對團隊的行動予以必要協調，增強應變和創新能力，依托團隊成員共同努力來實現。
四、高職工商企業管理專業學生職業素養優化策略
（一）有效實施模塊化教學。
（1）教學模塊的設計應以技能培養為核心。依據工商企業管理專業的教學實踐，教學模塊設計上應重視培養實踐技能，有效整合專業理論知識，科學劃分若干具體教學模塊，并講解相關應用性和基礎性知識，學生基本熟悉基礎性知識后開始技能學習以促進其對基礎性知識的熟練應用。模塊教學的成功離不開合理的模塊設計，教學模塊設計應根據高職工商企業管理專業模塊化教學過程中的實際效果進行科學調整。
（2）模塊教學效率提升應依托場景化教學方式。學生實踐能力的有效培養，離不開教師教學場景創新。模塊化教學背景下，具體的操作和生產場景應作為輔助方式，學生可在案例教學過程中學習的同時可以操作。
（3）學生的學習效果應以創新方式進行多元評價。采用模塊化教學方式，配合的評價方式要合理，對學生的理論知識和實踐技能全面評價，過去以期末考核為主的學習效果評價方式轉變為與課堂上學習表現緊密結合，并兼顧學生技能鑒定，從而保障評價結果比較全面。采用模塊化教學方式后，學生出現差異化的學習過程和學習方法，傳統評價方式不科學，學生積極性會受挫。
（4）強化校企合作以促進學生實訓效果提升。培養高技能復合型管理人才是高職企業管理專業教學目的，學生要想順利就業應該鍛煉好實踐能力，為了使學生有效掌握管理技能，應強化高職院校與企業之間溝通與合作，從而推進學生實踐能力的有效提升。學生經過模塊化教學模式培養，基礎知識會更扎實，動手能力會更強，就業后能夠更快融入企業生產；這樣，企業人才培養成本得到有效降低，企業會積極與高職院校合作培養管理人才。
（二）以企業文化月為突破口豐富校園活動內容。作為教育重要手段的校園活動，能夠熏陶學生思想健全學生人格、促進學生良好成長和全面發展。從實際來看，高職工商企業管理專業學生的學習和成長更適合像活動、實踐和比賽這樣的環境。高職學院增設企業文化月以豐富校園活動：第一，把學生作為活動主角，在學生中開展企業文化調研大賽，讓學生完成相關問卷和調查報告等，親身感受到企業崗位對學生綜合素質要求；第二，組織學生調研企業招聘會，摸清企業對人才需要，并讓他們交流彼此調查結果、對照企業崗位要求反思自身職業素養與專業技能；第三，為強化企業文化對學生的積極影響，可以請企業管理者和優秀畢業生到學校進行相關講座，考察學生的職業技能和素養并現場預聘，讓學生親身體驗職業素養重要性；第四，以職業素養、職業禮儀、職業生涯規劃等系列比賽促進學生職業素養培養。
（三）高職工商企業管理專業學生隱性職業素養應該積極培養。
（1）獨立思維意識。一是思想是行動的先導，沒有正確的指導思想，人們的一切職業素養難以真正形成。特別是當今多元化社會思潮影響，以及市場經濟帶來的功利性等消極現象，使人們往往產生浮躁的心理和難以辨別下的盲從；二是職業教育也要以人為本，才符合科學發展觀。職業教育并不僅僅是為了讓人能夠簡單的生存下去，而是讓學生生成性存在，個性得到發展，且是可持續發展，具有創造性?？梢韵胂?，不培養具有獨立思維的學生，是很難真正貫徹職業教育科學發展觀的；三是馬斯洛的需求層次論告訴我們，人的需求是變化的并不斷上升的，自我價值實現是最高的需求。因此，職業教育應該交給學生職業技能的同時還要教育他們形成健康的精神建構，奠定他們一生良好的職業發展和快樂的人生。
（2）法治觀念。法律和道德都是對人的約束，兩者關系緊密，法律體現了基本道德，道德類似法律但不成文。職業道德是隱性職業素養的重要內容，所以，培養職校生良好的職業道德，應從培養學生良好的法治觀道德呢?又談得上什么職業素養呢？那么隱含風險隨著人的技能增長而增大。再者，法治能推動社會進步，而法制觀念強的公民更能推動社會進步。增強職校生的法治意識，就是增強他們的權利與義務觀念，相應的就會提高他們作為職業人的職業道德和職業責任感，這無疑會推動他們良好隱性職業素養的盡快形成。
（3）自我反思意識。巴爾扎克說:“一個能思考的人，才真正是一個力量無窮的人?！比说乃季S潛能能靠反思激活，智慧力量能通過反思凝聚，個人前進的自覺性能靠反思推進。
（4）敬業精神。培養高職工商企業管理專業學生敬業精神一定要與學生學習生活的各方面融合，各種課堂、課程和實訓環境等都要關注，促進高職院校全員、全程和全方位培養學生。
（5）市場觀念。競爭是市場經濟的基本規律，其本質是優勝劣汰。日益增大的就業壓力，高職工商企業管理專業學生必然要承受市場競爭的考驗和選擇。為此，高職院校應該培養他們市場競爭意識，如信息、質量、服務、法紀、效益和創新理念，讓學生畢業后能夠更好更快適應市場經濟發展。
參考文獻：
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[2]朱永宏，論職業院校汽修專業提高學生職業素養的途徑，科技資訊，2014.9
作者：謝朝陽 單位：湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系
第六篇：高職學生職業素養培養策略
［摘要］對于高職院校學生職業素養培養的研究，未來的重點與方向將是:研究職業素養的形成規律;基于高職學生個性特點的素養發展研究;專業課課程教學與職業素養培育融合方式的研究;探索高職學生職業素養培養的創新模式。
［關鍵詞］高職學生;職業素養培養;研究文獻
一、職業素養的概念與要素
近年來，對高職學生職業素養的研究熱度不斷升溫。學者們的研究主要集中于“職業素養的培養方法與途徑”、“課程教學改革與實踐”、“基于某個專業的特定培養研究”等方面。知網對職業素養的學術定義，是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，一般包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作風及職業意識等方面。目前，大多數學者對職業素養的概念解釋基本與此趨同。但是，學者們對職業素養的構成要素存在爭議，爭議的焦點是:職業技能是否屬于職業素養。大多數學者認同職業技能屬于職業素養，并將職業技能稱為顯性素養。也有部分學者認為職業技能不屬于職業素養，職業素養應當是精神層面的隱性素養。筆者認為，職業素養作為衡量從業能力與水平的重要依據，應當具有完整性，因此，需要包含職業技能要素。在提升人才培養質量的新形勢、新標準的要求下，職業素養要素中除職業技能之外的其他要素的作用正越來越被重視。
二、職業素養的培養現狀
(一)對高職學生職業素養的評價
1．學生、學校、企業三方評價結論不一
張紫軍通過對學生、學校和企業三方的問卷調查發現，學生自評中，對敬業精神與社會責任感的評價最高，對專業技能程度評價最差;校方則認為學生的專業技能程度最好，敬業精神與崗位適應能力最差;企業對學生的敬業精神評價最高，對專業技能水平評價最差。企業評價與學生自評的結論較一致，但與學校的評價存在極端差異。
2．學生職業素養缺失的表現
彭娟從學生職業素養調查中發現，高職學生的職業意識水平相對較低，表現為整體職業價值觀較簡單、職業定位不清晰、職業規劃較模糊，缺乏職業管理意識。在職業態度方面，高達59．4%的同學希望今后工作環境舒適又不累，只有15．6%的同學持反對意見;如果工作太辛苦是否能堅持下去，18．6%的同學表示不能堅持，36．9%的同學不能確定。
(二)高職學生職業素養缺失的原因
1．學校教育偏差
張紫軍、許亞瓊的研究指出:學校教育在人才培養方案中已將企業的用人標準作為導向，但是在教育內容與教育方式等方面，還存在與企業要求偏差較大的問題。高職院?，F有的辦學模式、教學條件、師資結構、管理方式等方面，都存在著導致學校育人成果與企業實際要求相差較大的因素。
2．學生自身原因
羅忠實、彭娟在調查中發現，由于時代的變遷，當今高職學生的擇業、就業、職業觀念都與從前發生了質的改變;一方面，企業與學校的用人、育人標準未能充分考慮學生特點的變化;另一方面，學生貪圖安逸、畏懼挑戰的心理也削弱了學生的職業忠誠度。
3．社會環境影響
楊翠娟提出:現實文化對學生存在誤導;目前社會中普遍存在的“物欲誘惑”和“人為物累”現象，讓許多學生無法平衡職業利益與職業道德的關系。葉明君在對導致高職學生軟技能素養偏低的主要原因分析時提到兩個重要因素:一是我國獨生子女的家庭影響;二是“高考指揮棒”應試教育模式的影響。
(三)職業素養培育的問題與困境
李維維在探索高職生職業素養培養途徑時，都指出學校教育在就業率、高技能的重壓之下，普遍存在“重技能、輕素質”的教育誤區;許多學校削減甚至取消了大量文化素質和基礎理論課程，而專業課的教育目標與教育方法又未能將技能與素養很好的結合。彭娟在調查中發現，很多學校的職業規劃類課程的教學效果不佳，原因是，授課的教師沒有企業實際工作經驗，也就無法對學生進行針對性、實用性較強的職業道德教育。許亞瓊也提出，教師不是通過讓學生參與職業活動來培養學生的職業素養，而是通過純粹的知識傳授方式來進行，必將導致職業素養培養的低效。徐海枝認為，目前高職院校的校企合作層次尚淺，合作內容缺乏深度;校企合作教育更多的是體現學生上崗操作，對提升學生綜合素質、職業道德方面的內容很少有所體現。
三、職業素養培養的方法與實踐
(一)校企共育為導向
徐海枝、謝義華、張紫軍等人都將校企合作機制視為高職院校人才培養的基礎與保障;主張校企雙方在已有實訓、實習資源共享的合作之外，積極探索辦學模式、技術轉移、企業文化植入等方面的深入、全面合作形式;提出應當出臺專門的法律政策保障校企合作辦學的發展，并鼓勵行業協會發揮積極作用。
(二)階段培養是路徑
劉燕、彭娟等人在調查結論中都提到:職業素養的培養路徑應以專業的培養體系為依托，針對大學生專業學習歷程中不同階段的特點，制定階梯型培養計劃，循序漸進的發展職業素養;對學生進行職業生涯規劃指導時，應當在不同年級、不同階段、不同培養層次構建具有系統性、科學性、可操作性的輔導模式。
(三)課程建設成體系
陳輝提出應從專業課程、思想道德修養課、文化類課程、職業指導課等四個方面分層次、系統化的進行職業素養教育。許亞瓊主張把職業活動作為職業素養培養的根本途徑。鄭偉認為行為導向性職業教育體系下，職業素養的培養依賴于職業活動再造與職業環境塑造。馬聯合主張高職學生的顯性職業素養可以通過考取學歷證書、職業證書來證明，隱性職業素養可以借助一些測評軟件進行測量，幫助學生提高自我評價的準確度。
(四)實踐養成為核心
張金磊認為職業素養的形成是個漸進發展的過程，從根本上離不開社會實踐活動。羅忠實主張高職學生的實踐教學環節中，學校與實習單位應當密切聯系，對學生在實習工作中的行為表現，尤其是職業意識、職業道德、職業態度等方面的表現情況，進行及時的溝通;實習指導教師與企業指導師傅應當及時交流，對于學生的不良表現，給予適時地、適當的指導和幫助。
四、研究文獻的總體評析與研究方向
(一)研究職業素養的形成規律
通過對高職生職業素養基本構成要素的剖析，提出職業素養的形成路徑，分析各要素在職業素養形成過程中的作用原理和運行機制，探討職業素養形成與發展的內在規律。
(二)基于高職學生個性特點的素養發展研究
在對職業素養形成規律進行研究的同時，不可回避的要進行高職學生群體特征的分析;同時還應該根據學生的個性化特征，因時、因地、因人、因學校、因專業的進行分析研究。
(三)專業課課程教學與職業素養培育融合方式的研究
就現有文獻來看，課程改革方面的研究主要集中在基礎公共課程(體育、英語、政治、語文、數學等)、人文素質課程、實訓課程等的研究，對專業課程教學中職業素養培養的研究較少。主要還是集中在學生職業技能培養的方面，對職業軟性素養的關注較少，這方面研究應當成為下一步重點研究領域。
(四)探索高職學生職業素養培養的創新模式
目前的職業素養培養模式主要是基于培養體系的運作機制、培養的路徑、培養的目標以及培養的載體而構建。下一步研究可以向兩個方向進展，一是對現有培養模式進行優化;二是探索新的角度進行職業素養培育模式的創新。
參考文獻:
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［11］陳輝．基于高職院校畢業生職業成長調查的高職生職業素養教育探析［J］．教育教學論壇，2013(26):223－225．
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［14］張金磊．高職學生職業素養的形成［J］．教育評論，2013(3):66－68．
作者：楊艷 單位：南京鐵道職業技術學院旅游系
第七篇：高職院校職業素養教育實現路徑研究
摘要：素質教育是一種教育理念，要提高高職院校素質教育的實效性，使高職院校真正成為培養高素質、高技能的現代人才基地，必須在高職院校素質教育中突出學生職業素養教育，以職業素養為核心，探索一條具有高職院校特色的素質教育之路。
關鍵詞：職業素養；素質教育；路徑
高職院校是培養高素質的應用型人才的搖籃。高職院校培養的學生不僅要具備相當的專業基礎、專業能力，還必須具備優良的從業素質、職業能力。因此，素質教育對于高職院校人才培養而言非常重要。如何以職業素養培養為導向，加強學生素質教育是值得所有從事職業教育的工作者探索的問題。
一、高職院校素質教育的科學內涵與重要意義
素質教育本身是一種教育思想、教育理念，其目的是提高人的基本素質、促進人的全面發展；其內涵十分豐富，涉及到文化、道德、情感、心理、身體等方面；其側重點隨著教育的階段、層次、類型的改變而改變。高等職業教育以培養面向一線的高素質高技能型人才為主要任務，既具有高等教育的共性，又具有職業教育的特殊性，這種雙重屬性決定了其素質教育既要遵循高等教育本身的特性，又要體現職業教育的特色，也就是說既要全面提高學生的綜合素質，又必須為學生的創業就業以及未來持續發展服務，必須充分體現職業性、應用型、實踐性。隨著社會需要和現代科學技術的發展，對高職教育的要求也越來越高。因此，加強高職院校素質教育意義重大，且勢在必行。
二、職業素養培育是高職院校素質教育的重中之重
高職教育本身的特點決定了其實施素質教育必須為學生的就業和未來的發展服務。用中國近代職業教育的先驅黃炎培先生的話講，與普通教育不同，職業教育承擔著“使無業者有業，使有業者樂業”的社會功能。隨著科學技術的迅猛發展，對勞動者的素質要求越來越高。培育符合時代要求、順應社會發展、滿足企業需要的新時代的技術技能人才以及提高廣大在職勞動者的勞動素質是歷史與時代賦予高職院校的特殊使命。而這一任務的完成必須加強職業院校的素質教育，尤其是職業素養教育。在高職教育中，職業素養培育既是在校生高效、優質就業必不可少的前提，也是社會勞動者再培訓的范疇之一。因此，全面推進職業素養培育有著十分重要的意義，是高職院校改革與發展永恒的主題，也是時展的必然需求。
三、基于職業素養培育的高職院校素質教育的探索與實踐
高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用性人才，與以學科教育為主要內容的普通高等教育不同，它實行的是以能力為中心，以滿足職業崗位需要或就業能力培養為導向的素質教育。湖南電氣職業技術學院（以下稱我院）一直非常重視素質教育，一直將素質教育作為學院抓內涵建設，抓人才培養質量的重要抓手，經過幾年的努力探索，取得了一定的成績，摸索出了一條基于職業素養培育的高職院校素質教育的實現路徑。
1.建立“五級安全網”。安全意識非常重要。對于高職院校學生而言，不僅關系到其個人的安危，也關系到所在學校的穩定。安全意識是每一個職業工作者必須具備的最基本的素質。安全教育、安全管理對于高職院校尤為重要。為了進一步加強安全教育，實現無縫安全管理，我院建立了“五級安全網”，即“宿舍、班級、樓棟、系（部）、學院”五級網絡?！拔寮壈踩W”明確劃分了安全主體責任、管理權限，有效預防了安全事故的發生，給學生營造了一個安全舒適的生活環境。學生按照系（部）、專業、班級劃分宿舍、樓層及樓棟，不但每個寢室都有寢室長負責寢室日常安全管理，每個樓層及樓棟還安排了學生管理員，每天定時進行安全巡查，并做好相關記錄，做好有跡可循。同時，學院每學期組織開展一次消防演練、一次寢室文化藝術節、一次宿舍6S管理評比、一次安全知識宣傳月。
2.實施“四求”素質教育體系。為了提高學生在職場的競爭力以及可持續發展潛力，我院以學生的基本文明素養為抓手，突出培育學生主體性和主動精神，實施“四求”素質教育，將素質教育轉化為可量化的活動，實現了素質教育內化于心、外化于行、固化于制?！八那蟆本唧w內容為求真、求善、求實、求強。其中求真內容為基本養成教育，主要內容為開展晚班會主題教育、德育課、早操晨訓等活動；求善為感恩立德活動，如感恩誠信月活動、明德講壇、讀書月、525心理健康活動月活動等；求實為公益勞動教育，我院固定每月第二個星期四為勞動日，每周四下午為公益勞動；求強為各項技能競賽，我院每學期舉辦一期技能節，各個專業的學生參賽積極性非常高。技能競賽的常態化極大的提高了我院學生動手能力、專業能力，我院學生在省賽、國賽中頻頻獲獎。
3.構建“三路徑”學生職業素養培養模式。為提高學生的職業素養和職業實踐能力，有效的促進學生向“職業人”轉化，我院通過整合各類資源，構建了“三路徑”學生職業素養培養模式，即“學校、企業、社會”三路徑，實現對學生全程覆蓋式的立體培養?！叭窂健本唧w內容為：學院通過不斷調研用人單位以及畢業生分布集中區域的要求及發展趨勢，從入學教育、頂崗實習、畢業生再教育三個階段分別開展學校、企業、社會三路徑教育。如新生的入學教育分為學院常規教育如軍事教育、校規校紀教育等；聯合辦學單位的企業精神、職業道德、職業紀律教育；畢業生集中區域的經濟發展趨勢、人文風俗等教育。頂崗實習過程中，每一組頂崗實習學生的指導老師分別由專業教師、企業師傅、社會導師組成，確保學生在頂崗實習過程中全面接受學院、企業、社會教育。我院的畢業生再教育主要分三塊，一是學生畢業兩年內，可以返回母校免費接受再教育；二是精英畢業生培育工程，主要是學院和企業負責，學生畢業后在一個單位連續工作三年以上，學院和企業共同負責該學生再學習、培訓等相關費用。三是畢業生普惠項目，學院與用人單位集中的地方政府溝通交流，并分年度簽訂相關協議，由當地政府負責每年給我院畢業生舉辦三期的經濟發展、技能培訓講座。隨著“三路徑”學生職業素養培養模式的不斷完善成熟，我院畢業生職業素養與職業技能不斷提升，發展潛力也不斷提升。
4.建設德育“兩課程”。為了培育高素質的技術技能型人才，提升學生適應力、競爭力、可持續力，學院建立了以“人的全面發展”為目標的學生德育“顯性+隱性”課程體系。顯性課程體系指“崗證課一體”的包括思政課、就業指導課、“力道”課、新生入學教育、學生工作實踐、勞動實踐課的德育顯性課程體系。隱性課程指融“指導、實踐、養成”一體的包括養成教育體系課程與實踐體系課程兩個方面，其中養成教育體系為誠信銀行管理、學業預警管理、學生創新項目等。實踐體系則包括大學生事務服務中心、大學生督導中心、大學生志愿服務中心等。通過融合指導、實踐、養成的顯性課程與隱性課程的建設，極大的促進了我院學生在知、情、意、行諸方面協調發展，提高學生的社會適應能力，并最終形成了教育理念先進、教育目的明確、育人特色突出的全程化、系統化的現代職業人的培養模式。
5.推進“一工程”?！奥殬I素質”應是“職業人”所具有的、適應職業崗位需要的素質。它是人文精神在職業行為上的彰顯。為了加強學生職業素質教育，培育學生的志愿服務、奉獻精神以及吃苦耐勞的精神，我院于2012年確定在廣大學生中開展“為人民服務工程”。該工程主要是通過豐富多彩的校園文化活動與志愿服務活動，潛移默化影響學生的思想、言行、作風，切實引導我院學生將為人民服務思想內化于心、外化于行，促進學生思想道德素質和自身文明程度的提升，促進學生職業責任感、社會責任感的提升。首先，是為人民服務思想進人才培養方案，進教案，進課堂，進學生活動，進學生頭腦。同時，工程采取社團化運作模式，打造系列品牌活動，如“我的中國夢”“志愿者之?！薄翱萍歼M社區”等實現以活動教育人、以活動鼓舞人、以活動引導人，使為人民服務精神內涵在廣大學生中“入耳”“入腦”“入心”“入行”。通過“為人民服務工程”的實施與推進，學生的志愿精神與服務社會的能力明顯提升，受到用人單位及社會的高度評價。
四、體會與思考
近年來，學院在基于學生職業素養培育的前提下，努力探索素質教育實現的新路徑，構建了“54321”的模式，潤物無聲，碩果累累。但是，面臨社會發展及職業教育發展過程中的新形勢和新任務，仍有一些問題需要我們進一步思考與理順。
1.如何充分發揮校園文化在學生素質培育中的作用。校園文化是指在大學育人環境中，以學生為主體，以教師為主導，以促進學生全面成長成才為目標，由全體師生員工在教育、教學、科研、管理、生活等各個領域互相作用共同創造的物質財富和精神財富的總和。校園文化對學生有著非常深刻的影響，尤其對于高職院校的學生而言，他們動手能力強、愛好活躍，對事物感官接受敏銳，因此，校園文化是高職院校實施素質教育的重要載體。校園文化主要包括校園環境、校園精神、校園文化活動、校園文化建設機制等。目前，大部分高職院校的校園環境優美但缺乏人文色彩，校園文化活動豐富但缺乏教育意義，校園精神不振奮，校園氛圍不濃厚，如何立足學校實際，以學生為本，將學生發展的需求與校園文化建設有機結合，充分發揮校園文化在學生素質教育中的作用，實現文化育人的目的，是高職院校面臨的普遍問題。
2.如何實現素質教育與專業教育的有機融合。眾所周知，目前，大多數高職院校普遍地存在著重知識、輕品質，重技能、輕素質等現象。然而，素質教育作為一種教育原則和教育理念，絕不應該排斥于專業教育之外。由于高職教育年限較短，技能培訓、實習實訓任務重，為了在較短的時間內，在繁重的任務下，加強學生素質教育。這就必須將素質教育滲透于專業教學中。在進行專業教育時，教師必須有意識地融入素質教育的內容，讓學生的綜合素質在潛移默化中得以升華。要真正做到二者有機融合，任重而道遠，首先，必須改革傳統的課程教學模式，建立以實踐為導向，以學生綜合能力提升為導向的專業課程體系，不斷提高人才培養質量。其次，必須將職業素養教育融入專業教學中。在專業教學中，培養學生團結協作的精神，吃苦耐勞的精神，安全與質量的意識，規范與嚴格的意識等等。總之，素質教育是現代教育發展的基本方向，高職院校是培養高技能、高素質人才的搖籃，高職院校素質教育必須以學生職業素養培養為核心，精心設計、科學構建，全面普及，確保為學生終身發展服務，為社會和諧發展服務。
參考文獻：
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作者：趙丹 單位：湖南電氣職業技術學院
第八篇：工學結合下高職學生職業素養的培養研究
摘要:高職教育的目標是培養高素質技術技能型人才，在工學結合成為高職教育大勢所趨的背景下，高職院校應著力培養學生的員工意識和職業技能，注重學生的可持續發展，培養符合市場需求的高素質人才。
關鍵詞:工學結合;高職學生;職業素養
為生產、建設、管理、服務第一線培養技術應用型人才，直接服務于企業，促進區域經濟社會的發展，是高職教育的宗旨，培養高素質技術技能型人才是高職教育的培養目標。高職教育人才培養模式的特點在于實現學生理論和實踐的統一，學習和運用的統一，知識和職業素養的有機結合。在工學結合成為高職教育大勢所趨的背景下，培養高職學生的職業素養顯得尤為重要。
1職業素養的內涵及必要性分析
職業素養是指社會人在從事某一具體活動中所應具有的素質和修養，或者說是指大學生在未來職業活動中發揮重要作用的內在品質和外在行為方式。目前，學術界的職業素養內涵一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能［1］。職業素養體現了高職學生的特色，是高職學生發展為職業人所必須的基礎，是推動高職學生職業可持續發展的動力源，也是影響當前職業教育質量的關鍵因素。良好的職業素養是高職學生求職的重要籌碼，也是高職學生就業競爭力的重要表現，已成為職業準入的一道門檻。一方面，從社會對人才的需求角度來看，用人單位對人才的要求越來越高，他們需要的不僅僅是某一領域的專業技術人員，更需要具備良好職業素養的人才，即更注重學生的職業精神。一個擁有良好職業素養的高職畢業生，往往更受企業的青睞，這樣的學生不僅角色轉換快，適應能力強，而且有責任感、善于團隊合作，能在崗位上很快地發揮潛能，為企業節約成本、創造價值。另一方面，從個人的發展角度來看，職場成功的關鍵在于高職畢業生是否具有良好的職業素養，只有具備良好的職業素養，才能充分發揮自己的才能，在職場上游刃有余。高職院校肩負著為社會培養高素質技術技能型人才的重任，按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，高職院校培養的學生除了應當具有必備的知識技能外，更應具有良好的職業素養。
2工學結合模式下高職學生職業素養的培養內容
工學結合教育是指職業院校與企業緊密合作，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學和學生參加實際工作有機結合的方式，把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中，培養適合不同用人單位需要的具有較高創新與實踐能力的人才的教育活動。［2］工學結合作為當前高職院校人才培養模式改革的重要形式，以職業為導向，充分利用校內和校外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，有效調動學校、企業和學生三方的積極性。這種培養模式最大的特點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，其核心是校企合作。與工學結合人才培養模式相適應，著力培養高職學生職業素養，是新形勢下舉辦高職教育的內在要求，也是高職院校學生教育工作的發展方向。工學結合人才培養模式為高職學生職業素養的培養開辟了新視野、新境界，概括地講，主要表現在三個方面:一是工學結合培養模式打破了以學校和課堂為中心的傳統教育模式，充分發揮了學生主體、教師主導以及企業和社會的育人功能。二是工學結合模式有助于培養學生的員工意識，使教育工作更貼近職業、貼近崗位、貼近社會。三是工學結合培養模式為高職學生職業素養的培養賦予了新載體，突出了高職學生職業技能的培養，促使高職學生綜合能力的全面發展。因此，工學結合人才培養模式下應重點培養學生的員工意識和職業技能。具體表現為:
(1)員工意識。工學結合人才培養模式實行雙主體育人，學生在學校里，身份是學生，在實習單位，身份則是員工。因此，在校期間要注重培養學生的員工意識。具體而言，責任意識和合作意識是企業對員工從業的基本職業要求。責任即員工對待自己的工作，保持負責的態度，保證工作目標的及時完成。合作即員工要有團隊意識和配合協作的能力，共同完成企業的目標任務。作為職業人，這兩種意識關系到個人和企業工作目標任務的完成與否，關系到企業的效率和利益，也是為人做事的基本要求。
(2)職業技能。職業技能是高職院校人才培養的特色，也是高職學生從業的基本要求。學生應根據專業特點和今后的從業需求，在校期間取得職業資格認證，比如機械工程師、會計師、人力資源師等。這樣不僅使學校的培養目標更加明確，對培養學生職業能力和提升就業競爭力的作用也更加明顯。同時，在校期間著重培養學生的學習能力、溝通能力、心理素質和創新能力，為學生未來可持續發展奠定堅實的基礎，為企業的穩定發展創造良好的條件。高職學生職業素養的特征是綜合性、整體性和發展性的，高職院校學生職業素養的培養需要綜合考量，本文僅針對工學結合人才培養模式對高職學生職業素養培養的要求，重點強化員工意識和職業技能，注重學生的可持續發展能力，培養符合市場需求的高素質人才。
3工學結合模式下高職學生職業素養的培養途徑
(1)通過專業建設和課程建設體現高職學生職業素養教育。充分發揮課程教學在高職學生職業素養培養中的主導作用，通過入學教育課程、思想素質教育課程、專業課程等課堂教學，滲透職業素養的培養，加強學生的職業認識和職業定位，逐步建立以職業能力為核心，職業素養培養為本位的教學體系、課程內容及相應的評價體系。將職業素養教育滲透到技能實訓中，在職業環境中培養學生的職業素養。通過校內外實訓基地的建設，讓學生在“身臨其境”的訓練中提升職業素養。各系根據行業、企業的技術要求，有計劃、有步驟地在教學和實訓活動中進行相關的職業行為訓練，加強職業教育的滲透，強化學生的職業意識，提升職業素養。
(2)通過校企合作強化高職學生職業素養教育。大力推進實施全方位的校企合作，搭建合作交流平臺，實現文化交流方面的互動和融通。以企業訂單培養為導向，確定人才培養計劃。校企雙方實施全程、全面人才培養，引入行業、企業標準，適應企業人才需求，適時對專業進行調整和改造，和企業聯合組建課程開發團隊，進行課程開發與建設。積極發揮企業在學生的技能培養、職業道德和創新精神培育中的重要作用，引導學生深入企業學習和實踐。在頂崗實習期間，鼓勵學生在學技術、練技能的同時，設身處地地感受和體驗企業的經營理念、管理方式和人際關系等，培養熏陶企業精神和企業文化。
(3)通過校園文化建設滲透高職學生職業素養教育。突出技術文化特色，營造尊重科學、崇尚技術、德技兼修、學以致用的技術文化氛圍。構建職業技能競賽體系，在全校師生中大力營造學習技能、苦練技能、創新技能、層層比賽、人人參與的濃郁氛圍，通過參加技能比賽，達到以賽促學、以賽促教、以賽促改的目的，使各級各類大賽成為提高教學質量的平臺和提升學院影響力的窗口。將高職學生職業素養教育融入到日常行為管理和文體活動中，通過開設相關課程、講座、培訓等傳播企業文化。加強學生的入學職業教育，幫助學生做好職業生涯設計，使學生在思想觀念上明確職業定位，增強職業意識，形成職業規劃。立足校園文化陣地，充分利用各種載體全面開展實踐、實訓、實習、競賽等體驗實踐活動，使學生在實踐能力上實現與企業人的對接。工學結合人才培養模式的目標在于高職學生職業素養的提高。在當下工學結合成為高職教育大趨勢的背景下，高職院校必須高度重視學生職業素養的培養，著眼于學生的可持續發展，采取有效措施，形成具有專業特色和系統科學的育人體系。
參考文獻:
［1］曾湘泉．變革環境下大學生就業難在何處［N］．中國教育報，2004—06—23(5)．
［2］陳解放．基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇［J］．中國高教研究，2007(7):52—54．
作者：蔡慧 單位：常州機電職業技術學院辦公室
