職業教育計算機基礎教學問題探討

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摘要：近幾年來，計算機技術高速發展，為現代的人們帶來了許多的便利。在今后的社會發展中，計算機技術的發展為重點，因此社會所需要的計算機技術人才較多，由此現代教育工作者所認識到計算機教學的重要性，力求提高現代計算機教學質量，以此來提高學生的計算機能力，進而為社會培養出優秀的計算機人才。在現代新課程改革的教學背景下，計算機教師逐漸認識到計算機基礎教學的重要性，而大部分的職業教學中的計算機基礎教學存在著許多的問題。基于此，本文將重點分析當前職業教育計算機基礎教學中存在的問題及相關的對策探討。

關鍵詞：職業教育；計算機基礎；存在問題

現代社會已經進入到信息社會，計算機已經融入到人們生活的方方面面，與人們的生活息息相關，成為了人們日常生活中不可缺少的一部分。因此，當前教育的計算機教學是十分重要的。作為新時代的學生，必須要適應社會的發展，因而職業教學中加強計算機的基礎教學是現代教學發展的必然趨勢，力求通過計算機基礎教學質量的提高，來為學生學習更深層次的計算機教學打下基礎，進而發展學生的計算機能力，提高學生的綜合素質，進而培養學生今后能夠更好地適應社會的發展。但是，目前的職業教育中的計算機基礎教育還存在許多的問題，這些問題的出現嚴重影響了學生學習效果的提高，因而，教師必須要采取有效的措施，解決這些問題，提高計算機基礎教學質量，進而促進學生的發展和成長。

一、當前職業教育計算機基礎教學中存在的問題

（一）教學內容脫節，忽略基礎教學重要性隨著現代信息技術的不斷發展，導致社會的各個行業領域都融入了計算機元素，因而導致當前職業教育的計算機基礎教育依據不同的行業領域有著不同的教學要求。而依據現代的教學情況來看，學生所采用的計算機基礎教材一致，并且將計算機的基礎教學作為教學中的重中之重，因而出現本末倒置的局面，并且潛移默化地影響了學生學習態度和學習投入度，導致學生的專業學習相對較差，教學內容嚴重脫節。[1]另外，在進行計算機基礎教育的過程中，教師大多采取模仿的教學方式，即讓學生模仿教師的操作，忽略了學生的自主性，忽略了基礎教學的重要性，因而不利于學生計算機基礎教學質量的提高。

（二）學生差異較大，沒有重視學生差異性由于現代信息技術的高速發展，因而城市地區的學生相對于偏遠地區的農村學生來說，其計算機基礎能力較強，導致在教學的過程中學生的基礎差異較為明顯。但是，在實際的教學中，教師并沒有重視這種差異性，教學方式“一刀切”，因而課堂兩極分化嚴重，學生基礎能力較強的學生認為教學沒有可講性，進而產生厭倦的心理。基礎較差的學生認為教學內容較難，甚至跟不上教學進度，進而產生自卑的心理，這些問題的出現嚴重阻礙了當前職業教學的計算機基礎教學[1]。

（三）教學與所需專業不對口，無法提高效果隨著科技的迅速發展，計算機也在不斷更新，但是，在當前的職業教學中，其教學卻受到應試教育的桎梏，大部分的教學都有考試大綱，因而教學內容不能與社會的發展同步，教材的更新往往跟不上計算機的更新，導致教學內容較為老套陳舊，學生不能夠良好的觸摸到社會發展的前沿[2]。另外，在目前的職業教育的計算機基礎教學中，學生所學習到的專業不一樣，但是教師在教學的時候沒有考慮到學生的專業性，導致其基礎教學與所學專業不對口，導致學生的學習效果不佳。

（四）教師專業素養不高，教學質量無法提升對于當前社會計算機技術的發展趨勢來說，計算機人才較為缺乏，因而需要許多計算機教學人才。但是，在目前的職業教育的計算機基礎教學來說，雖然職業學校和職業教學機構配有計算機基礎教學團隊，但由于資金、地理位置等各種因素的影響，導致教師的專業素養不高，學生在出現問題的時候不能及時的給出相對應的解決辦法，導致學生的學習受到了阻礙，教學質量無法取得明顯的提升。

二、解決當前職業教育計算機基礎教學中問題的有效舉措

（一）優化教學內容，重視基礎教學在職業教育的計算機基礎教學中，要想提高學生的學習質量，教師需要教學內容，重視計算機的基礎教學。在教學的過程中，教師要認識到計算機基礎教學是學生今后在計算機行業和各個行業發展的前提和基礎，加強基礎教學，這樣才能真正地提高學生的各個行業的基礎能力[3]。為此，在具體的教學實踐中，教師要重點加強word、excel、powerpoint的基礎內容，重點培訓學生的計算機基礎和所學專業的相連性，并設置相關的教學練習來讓學生進行有效的鍛煉，教師還可以優化這些教學內容，給學生講解這些內容的練習技巧，以此來提高學生的計算機基礎能力。

（二）結合學生的差異性，進行因材施教對于當前職業教育計算機基礎教學中出現的學生差異性問題，教師可以采取分層教學方式，以此來尊重學生的差異性，進行因材施教。開展分層角度的方式，教師可以有效地提高全體學生的學習質量，滿足全體學生的學習需求，讓學生能夠循序漸進地增長自身的實力，以此來提高教學效果。為此，在具體的教學實踐中，教師可以在開始教學之前，給學生進行計算機基礎的課堂測驗，以此來了解學生的能力情況，然后將學生分為兩部分，一部分為能力較強，基礎較強的學生，為優等生，另一部分為基礎較為薄弱的學困生，然后針對兩部分的學生來有針對性地設計教學內容、教學目標、教學練習。通過分層教學模式，有效地重視重視了學生的差異性，提高了學生對計算機基礎教學的積極性和主動性，提高了學生的學習自信，讓每一位學生在課堂教學中都能夠有收獲，有效地提高了計算機基礎教學的教學質量，促進了學生的成長和發展。

（三）豐富教學手段，提高基礎教學質量在現代職業教育的計算機基礎教學的過程中，需要教師豐富教學手段，并活用教學手段，以此來為課堂注入活力，激發學生的學習興趣，進而提高教學質量。在具體的教學實踐中，教師可以創設教學情境，以此來優化課堂教學，讓學生以班級為基礎，進行計算機基礎教學內容的相關實踐。教師還可以利用小組合作學習方式，讓學生在小組合作中相互學習，取長補短，鍛煉學生的自主學習能力和合作學習能力，減輕學習負擔。教師還可以采取多媒體教學，來加強學生的理解，弱化抽象知識的理解難度，讓學生感受到計算機基礎教學的趣味性，進而激發學習欲望。教師也可以采取任務驅動法教學，以學習任務來激發學生學習熱情，鍛煉了學生發動手能力，給予了學生的自我展示平臺，有效地提高了學生的學習效果。[2]

（四）重視同步教學，提高學習效果在現代社會的計算機發展趨勢下，要求計算機的基礎教學要與社會的發展同步，為此，教師要重視同步教學，打破應試教育桎梏，進而提高學生在計算機基礎能力方面的創新性和實踐性，以此來提高教學效果。在具體的教學實踐中，教師首先要了解學生所學習的專業，然后在此基礎下，有針對性地重點教導學生所發展的專業所需要的計算機基礎能力。然后，讓學生了解最新的計算機發展進程，了解學生專業最新所需要的計算機基礎能力，然后開展有針對性的教學，以此來提高教學效果[4]。例如有些專業重視計算機基礎中的excel相關知識，對此教師就可以將現代最新的知識點講解給學生，以此來實現教學與社會的同步性，進而提高學生的綜合技能。

（五）進行課外教學資源拓展，提高學生能力在現代的職業教學中，對學生進行計算機基礎教學，教師要想有效地提高學生的基礎能力，加強學生對計算機基礎技能的掌握與運用，教師需要對學生進行課外教學資源拓展，進而來為學生拓展教學環境，構建良好的教學氛圍。在教學的過程中，只有學生能夠熟練地運用計算機基礎知識，才能在其它領域走得更遠，發展得更好，才能更容易地適應今后的社會生活。在具體的教學實踐中，教師要以有效的教學方式，組織學生積極有效地進行課外的拓展。例如，讓學生在學習完基礎知識之后，組織學生觀看并實踐圖書館等圖書信息的錄入，以便來讓學生鍛煉信息錄入的基礎計算機技能，教師還可以組織學生以小組的形式在周末或者寒暑假的時候，進行電腦商城的學習和拓展。教師還可以組織學生以社會實踐銷售電腦的途徑，讓學生能夠基本掌握計算機的一些基礎配置或者功能，以此來加深學生對計算機的了解，有利于學生基礎知識的掌握。這樣的方式，有效地提高了學生的計算機基礎能力，有助于學生達到學以致用的效果，有效地促進了學生今后的計算機發展，為學生的進行社會生活起到了一定的促進作用。

（六）提高教師專業素養，提升教學質量在當前職業教育的計算機基礎教學中，教師要重視自身水平的提高，以此來提高學生的學習質量。為此，在具體的教學實踐中，學校要加大教師的培訓力度，讓教師參與培訓，以此來提高教師的專業技能，以便教師在學生出現問題的時候能夠及時地給出專業性的意見。在教師參加培訓的時候，學校要設置獎罰制度，以便來讓教師意識到危機，進而積極進取，以正確良好的心態來面對培訓。另外，教師自身要不斷地閱讀相關書籍，不斷和同事之間進行學術探討，積極參加相關專業性的講座，進而不斷汲取相關的知識，學習到最新的教學理念，以此來提高教師的專業性，進而提高教學效果，促進學生計算機基礎能力的提升。

三、結束語

綜上所述，計算機是今后社會發展的重點方向，加強職業教育的計算機基礎教學有效的滿足了當代學生的學習需要，有效地加強了學生的計算機基礎能力，促進了學生今后能夠更好地適應社會的發展。為此，在今后的職業教育中，各大教育工作者必須要認識到計算機基礎教學的重要性，積極地對教學做出調整和改變，以此來不斷地創新教學方式，突破教學困境，進而培養出更多的高技術的計算機人才，為社會的發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]歐陽磊.中職計算機專業教學現狀與對策分析[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）：143-144.

[2]楊粉.職校計算機教學若干問題及對策研究[J].成才之路，2018（02）：44.

[3]譚陽.高職計算機的組裝與維護課程教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018（14）：207.

[4]戴偉敏.淺析計算機應用基礎教學存在的問題及教學改革[J].湖北函授大學學報，2017（3）：88.

作者：邴霞 單位：甘肅省蘭州現代職業學院