創新能力培養下的教育教學管理

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創新能力培養下的教育教學管理范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

關鍵詞：高校；創新能力；教育教學管理

1高校教學管理的重要價值

1.1創新人才的需求

素質教育需要對教育過程的兩個方面的理解，即人格和整體發展的改善，融合整體發展以及群體差異發展的協調。創新教育是當前教育的主要方向。創新的教學管理適合高等學校根據國家教育政策來調整和改進教育課程和結構，改變教育政策超越學科的方式，不時地從育人思想，學生發展及學生生活的各個階段進行調整。得到高校教育管理實踐的落實，使高等學府改變利用“模子”來完善其教學思路的做法，以現代學生觀點為中心，并向學生展示創新教育的精髓。高校所制定的教育管理，需要吸收和同化教師、教育信息、學生，通過構建管理參照框架，增加教學管理的人才服務傾向。

1.2教學改革的要求

教育管理要做到自覺，輔之以必要的紀律約束，使教育的內在動力與學生的學習動機結合，提升教學管理的指向維度、強度維度、深刻維度，以適應學生的心理準備狀態。當前大多數高校教育改革已經全面推行，教育管理方式也應配套才能發揮最大效果。新課改倡導立足過程，促進發展。創新性的管理模式可以促進學校領導率先轉變教育觀念，領導教職工創造性的實施教學任務。創新性的教學管理可以拓展學生素質發展的領域，發揮教育的特殊作用。

1.3社會就業的需求

長期的應試教育不僅使教師養成固定的教學習慣，還使陳舊觀念扎根于學生、家長的頭腦中。當前我國就業職位緊缺，渠道相對單一，高校的就業率逐年下降，部分家長價值取向偏頗，在考慮孩子的出路時，首先想到升學、升官，因此，一味讓學生認真讀書，考取高分，這與我國當前就業市場的需求不符。創新型的教育管理可以迫使學生轉變學習觀念，以自身的創新能力為主要奮斗目標，有能力參與市場競爭。同時可以幫助高校改變評估標準，以創新成果評價教師和學生，構建新的人才培養框架。

2高校教學管理的困難

2.1教育管理方式單一

高校在制定教學任務時，仍以書本知識為準，忽視五育的教育價值，該方法不僅限制教師的教育活動和教學方式，還會減少學生在課堂中的創新機會。部分教師無法創新書本內容，學生接受的信息較少。一些學校把重點放在自身教育上，而忽略了協調社會和家庭因素。少部分教師習慣于使用簡單教學方法，濫用學習材料，很容易回到原有的教學模式，學生只能利用書本知識提升綜合能力，創新思路得不到拓展。

2.2教育管理系統落后

高校在運行教學體系時，實踐活動的內容沒有得到改善。在創建教師評估系統時，有些高校會忽略學生，真正的教學目的仍然未知，將傳統教育觀念中的評價方式運用到實踐教學中，學生為獲取優異成績，會迎合傳統的評價觀念，這容易導致學生的品德、行為與成績不符，高校的教育管理表面化現象嚴重。部分學生在面臨就業時，存在明顯的溝通困難，社交能力較弱，創新實踐能力不強，無法應對激烈的人才市場競爭。

2.3教育管理內容片面

創新教育活動需要在教學管理中實現，創新教育的推進需要以學校管理為條件，但當前部分學校領導和教育工作者并未注意社會需求的轉變，創造意識不明顯。[1]在制定教育管理內容時相對片面，只針對學生的學習進行管理，忽視學生個人素養，思想價值、心理素質等方面的培養，導致學生很難擁有創新意識。教學管理中不僅包含教學制度的管理，還包括評價制度的管理，但有部分高校并未注重評價制度對教學管理的影響，側重于教學活動的質量檢查和教學目標的制定，學生很難得到全方位的教育影響。

3創新能力培養下高效教學的管理的原則

3.1以人為本原則

高校教育教學管理相對復雜，因此，在制定管理制度，需要意識到管理最終服務于學生，擴大教師在管理中的話語權，提升教學任務、教學設計的合理性，使之與社會需求接軌。堅持集體組織的守則，通過激勵或抑制決策指導學生持之以恒，創新管理獲得認可。高校遵循以人為本的管理原則，讓師生共同參與教育管理改革，惠及廣大師生，真正享受教育管理帶來的成果和價值。

3.2全面性原則

高校需要意識到學生創新能力不僅存在于智力上，還存在于思想素質、道德水平、審美素質等多方面的基礎上，在制定管理方案，需要建立德育管理、美育管理，智育管理等多個系統，重視學校精神層面的建設，采取剛柔并濟的管理方式，為一線教師提供教育鼓勵，為全體學生提供教育照顧。讓學生在德智體美勞全面發展的基礎上進行創新，訓練學生和教師的職業素養，提升二者未來發展的可能性。

4高校創新教育管理的方法

4.1優化教學管理方式，提高教師的創新意識

高校需要制定集中性的教育管理和經常性的教育管理方案，利用集中教育管理統一五育內容，利用經常性教育管理，有計劃的擴展管理深度，使二者有內在邏輯聯系。教師可以通過創新教學內容信息，挑選符合創新人才培養目的、最有價值、最貼合大學生身心發展水平的教育內容，利用講、讀、討論等開展教學活動。教師還需以身作則，在教學態度、科學研究兩方面起表率作用，[2]通過正確的職業行為影響學生的品質。管理人員需要摒棄傳統的管理思想，更新教學計劃，以學生的發展為前提，重新設定教學任務和教學內容，結合地方教育案例、社會教育影響，了解時代對人才的需求，獲取企業的創新信息，提高教職工對課本知識的創新意識。高校還需要適當提升教師的教學水平，結合最先進的學術知識，提高教師的教學能力和創新能力，拓展教師的學習面，向教職工傳達先進的管理理念，幫助教師結合專業知識進行教學創新，將學生的創新能力作為發展的第一要求，做好學生教學與管理工作。

4.2優化教學管理體系，提升實踐活動占比

管理人員需要優化高校的教學管理體系和評價體系，增加創新型教學課程，為學生提供更多的發展可能性。讓學生結合專業所長、興趣愛好選擇不同類別的創新型課程，豐富學生的知識結構，讓學生利用已有的知識研究創新成果。教師在教學管理體系中可以充當引導者的角色，幫助學生設定創新任務、創新計劃。學校可以與企業、社會有機聯系，利用產學研教學模式，提升學生知識結構中的實踐比重。高校可以利用實踐教學管理體系，督促教師為學生提供具有價值的實踐主題，結合班級學生的職業特點、個人能力，做好學生教育工作，幫助學生完成自我定位。以實踐活動和理論知識共舉的教學管理，既可以鍛煉學生的創新意識和創新能力，為學生未來就業發展做出鋪墊。

4.3分級制定管理任務，提升管理系統的高效性

高校需要在尊重學生的前提下，探索符合學校發展、學生特點的創新管理體制，結合院校的系別、級別開展管理活動，制定各單位的管理任務，避免管理混亂，任務重疊。高校需要依照新課改和國家教學政策，發揮管理職能，將創新教育戰略提到教育系統的首位，各院系可以結合專業特點、專業內容培訓教師的創新能力，幫助教師實現更高層次的教學活動，還可以結合學生特點，推行學分制，將選課制度、導師制度、彈性管理制度融為一體，為學生創新能力的發展提供足夠的空間，充分展示學生的個性和潛能，維護學生的主動權。高校可以整體制定對教師教學工作的評價方式，對系部管理工作的評價標準，定期考察教師的學術質量和教學質量，測試系部的管理水平、管理效率，為學生創設良好的創新氛圍。系部可以制定多元化的學生評價標準，改革單一的筆試評價方式，在日常教學活動中注重學生的學習態度、思想行為，綜合考查學生是否優秀。

5結束語

綜上所述，高校需要深入挖掘創新人才的特點，結合學生的潛能，制定層次化、綜合化的教育教學管理體制，結合辦學理念、已有教育制度，不斷完善管理體系，使之為學生，為教師服務。借鑒國內外成功的教育經驗，豐富自身管理方式，不斷適應社會的需求，培養與時代俱進的人才。

參考文獻

[1]孫立.創新高校教學管理促進學生學習主體性發展[J].文淵(小學版),2019,000(006):401.

[2]陳爽.高職院校物業管理專業校企一體化育人全過程管理研究——評《改革與創新:高校物業管理的開展與服務》[J].林產工業,2020,v.57;No.336(04):119-119.

作者：陸菁菁 單位：浙江萬里學院