小學語文中作文教學探討(8篇)

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第一篇:小學語文作文的教學方法

語文作文一直是教學中的重點，無論是中小學還是大學，這都是一個讓教師感到頭疼的課題。對于小學生而言，完成一篇小作文也并不容易，作文對于他們來說是個“討厭鬼”。教師要采用多種方法，將激發學生寫作的興趣作為出發點，以此提高學生對于寫作的熱愛。從前的小學作文教學都是從三年級開始，現如今小學作文的教學從小學生剛上一年級就已經開始了，小學生從最基礎的字詞開始直到能將一句話完整地說出來，然后組成較為通順的句子，這些都為作文打下一定的基礎。須要注意的是，小學生的認知水平還很有限，條理還不是很清晰。如何讓語文作文教學變得更加有效，這值得我們去研究。

一、讓小學生學會觀察生活，拓展他們的思維

“生活從來就不缺少美，缺少的只是一雙能夠發現的眼睛。”小學生們的活動空間比較狹小，對于生活的世界還不是很了解，他們每天都循環在學校和家這兩個地方，有很多小學生從三、四年級一直到五、六年級，寫作的題材都是類似的，這是因為他們對于外界事物所知甚少，思維的認知還很局限，對此，教師和家長都有著不可推卸的責任。教師和家長一方面要經常帶孩子們去參加一些實踐活動，讓孩子們去認識所生活的世界，讓他們去了解生活以及觀察社會中存在的現象，這樣他們不僅對生活的世界有了一定的了解，同時也開闊了眼界，在作文的時候就有素材在手。另一方面要注重拓展孩子們的思維。思維是一朵很美麗的花，從思維入手來開闊學生們的思維，一旦思維得到了開闊，學生們就會積極主動地去學習，從而提高他們的實踐動手能力和創新能力，這對寫作有很大的幫助。這和傳統的語文教學有著很大的區別。傳統的語文教學是教師教學生們背誦唐詩宋詞，學生們在寫作時生搬硬套，不僅寫的作文層次淺，也會對學生的想象空間起到抑制作用，沒有自我發揮的余地。所以，教師在教學作文的時候，要注意培養學生們的思維能力，“授之以魚不如授之以漁”，要讓學生學會主動去思考，這樣學生們在寫作的時候，思維就會很活躍，寫作素材就會源源不斷地涌現，靈感也就很容易迸發出來。

二、加強學生的閱讀，積累寫作知識

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是古人智慧的結晶，是至理名言?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是最真實的寫照。對于寫作而言，知識的積累至關重要?！扒蓩D難為無米之炊?！睂懽鲗τ谥R的積累要求很高。讀書是積累知識的過程。很多小學生都不喜歡讀書，所以他們在寫作的時候就會不知如何下筆。知識的積累是一個緩慢的過程，培養學生的閱讀能力不僅對他們寫作有幫助，同時也會讓他們得到新的認識。書籍是人類靈魂的營養品，一個不喜歡讀書的民族是不會有前途的，讀好書就如同和一個有智慧的人談話一樣。有很多的學生家庭條件不錯，經常能出去游玩，這對他們的閱歷是有幫助的，但是這并不夠，讀書的作用是不能忽視的，只有閱讀才能提升思想境界。一個人讀書和不讀書寫出來的文章是有著很大區別的，不讀書的人寫出來的文章用詞平淡、缺少韻味。教師要鼓勵學生們多讀書，并且學以致用。學生閱讀能力的培養非一日之功，這需要教師們有足夠的耐心，在讀書學習中如果發現好的詞語、好的文章要和學生們進行分享、交流，促進共同提高。要鼓勵學生對好的文章進行仿寫，但這絕不是鼓勵學生抄襲。在學生打開寫作的思路之后，教師要鼓勵學生大膽地去思考，想象力是思維之花，通過寫作去培養靈感。

三、師生間有效互動，促進彼此情感交流

一個人在寫文章的時候是否注入自己的情感于文章之中，是很容易就能看出來的。有的文章雖然用詞華麗，辭藻豐富，但是讀起來卻讓人感覺很生硬，這就是因為文章中沒有情感，因為缺乏情感，文章就會失去真實性和感染力。與此相反，有的文章雖然可能用詞一般，但是讓人讀起來朗朗上口，回味無窮，這就是因為其中有真實情感的流露，從這里可以看出文章的精髓在于意境和情感，情感才會讓人產生共鳴。在教學中，教師要引導學生們在寫作時融入情感。教師在修改學生們的作文時，也要投入自己的情感，不僅要將學生作文中有問題的詞語修改通順，也要在評語中寫出自己的真實感受，寫出對學生的肯定和希望，讓學生在看到評語后產生出對寫作的信心，情感得到升華。同時，教師要與學生多交流，共同討論，把學生們當成朋友，以自己的行為來引導學生對生活的熱愛，讓學生將愛和情感融入進寫作之中。

作者:陳晶 單位:長春市空港新區西營城中心學校

第二篇:小學作文教學突破情感與語言難點策略

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時更是小學語文教學的重點和難點。學生作文在情感表達和語言運用方面還存在很多問題。因此，本文根據多年的教學實踐總結，著力就小學作文教學如何突破情感和語言表達策略的問題進行簡單論述。

一、扎根生活，體驗情感，讓作文具有真情實感

1.情感在作文中的重要地位?！扒楦惺侨藢陀^事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”（《心理學大辭典》解釋）?！镀胀ㄐ睦韺W》認為：“情緒和情感都是人對客觀事物所持的態度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態度體驗?！币虼?，就作文而言，情感是小學生作文的動力，只有情深，才能文美。作文是個人情感的傾訴、表達與交流。因此，情感在作文具有重要地位和作業，沒有情感的作文就不成其為作文，也就失去了生命力和吸引力。2.作文的情感需要生活積累。因各種因素的影響，現在有很多的孩子對人、對事缺乏一定的感情。有的父母對他疼愛有加，可是他卻無動于衷；有的不能同情弱者等。表面上看是不懂禮貌，實際上是對人、對事感情淡漠，激不起他們情感的波動。但是，兒童的情感是需要培養的。葉圣陶老先生曾指出：“人是生來就懷著情感的，如果能好好培養，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結得豐實的果。生活永遠涵濡于情感之中，就覺這生活永遠是充實的?！彼郧楦械呐囵B是離不開充實的生活的，對于思維能力并未充分發展的小學生，情感非常容易被激發起來，容易興奮、激動。一旦兒童的認知伴隨著情感，他們會主動積極地學習和表達語言。3.指導學生表達真情實感。一是要善于激發作文興趣。教師在作文教學過程中，要給學生以鼓勵、肯定，增強學生成功的體驗，培養學生對作文的興趣，讓學生有充分的激情投入到作文中，才能把他們內心的各種情感釋放出來，流淌在文字之間。二是指導積累生活情感。教學中，老師要指導學生從自己認知的生活世界中積累情感——喜愛、熱愛、開心、孝敬、尊重、憧憬、憎恨等，并將自己這些對生活的情感體驗寫入作文中，讓作文充滿生機與活力，充滿靈動與感染力。學生在寫作過程中，對客觀事物的觀察，不是停留在單純的認識事物上，而應在認識事物的同時，伴隨著情感的體驗。只有對客觀事物有了深刻的情緒體驗，才能寫出具體有真情實感的文章來。因此，作文教學中教師要引導學生寫他們熟悉的、了解的、有情緒體驗的事情，寫他們的心里話，抒發他們的真情實感。

二、訓練語言，注重批改，提高作文的語言表達力

1.注重語言訓練，提高作文表達能力?！皩憱|西就得運用語言。語言運用得好不好，在于得到的語言知識確切不確切，在于能不能把語言知識化為習慣，經常實踐?！保ㄈ~圣陶語）作文就是語言表達、交際的載體，是語言運用的綜合實踐。因此，要提高作文中學生運用語言文字的能力，就要不斷加強語文訓練。語言訓練，主要靠課內閱讀，讀寫結合。閱讀教學中，個別老師不注重語言文字的訓練，造成學生對語言的感悟差、積累少，學生語感不強，寫出的作文語言枯燥、乏味。還有個別老師在平時的閱讀教學中，注重讓學生理解課文內容和表達的思想感情，而忽略了作者是怎樣寫清楚這個內容和怎樣表達這個思想感情的。閱讀教學不僅要完成提高閱讀能力的任務，而且還要完成提高寫作能力的任務。因此，閱讀教學應該是由兩個過程組成的，一是由語言———內容；一是由內容——語言。前者，對課文達到初步理解；后者，完成對課文的深入理解和學習作者是怎樣用詞造句的。往往，一些老師在閱讀課上仍然是重第一個過程，而忽視了第二個過程，因此，學生在語言上受益不大，這也是小學生作文難以提高的原因之一。閱讀課的讀寫結合，還要體現在平時練筆上。最好是經常有小練筆，并隨著平時的練筆而滲透作文的要求。從而提高學生運用語言的能力和技巧。2.注重批改，提高作文語言運用技巧。在提高學生語言表達上，教師批改作文是很重要的，專門從事中小學寫作教學研究的格雷夫斯教授認為：“師生之間正常的個人磋商是寫作教學的基礎”。所以不論是面批、講評課上的口頭評語，還是作文本中的書面批語，教師必須認真、仔細地聽取和閱讀。對于學生作文中精彩的、生動的、感情充沛的語言表達，要給予肯定；對于學生作文中的用詞不當、語句不通的地方，必須要指出問題所在，應該怎么修改，使學生直接受益，從而提高運用語言文字的技巧。3.加強課外閱讀，學習語言運用策略。閱讀是訓練學生提高語言運用能力的有效手段。通過課外閱讀，不但可以豐富學生的語言積累，而且還可以豐富學生的情感，在學生心中播下真、善、美的種子。4.多寫讀后感，提高語言表達能力。閱讀訓練，不斷增加閱讀量是提高學生運語言文字能力的有效手段。通過閱讀，不但可以提高學生對課文內容的加深理解，而且還可以學習、消化名家和名作運用語言文字的技巧和策略，所以今后教學中老師要指導學生多讀書，多練筆，多寫讀后感，不斷提高學生語言表達能力?？傊魑馁F在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴。這些情感需要一定的文字來敘述和表達。因此，作文教學既要注重引導學生寫出“真情實感”，又要引導他們善于表達“真情實感”，只有兩者有機結合，共同訓練，才能達到理想的教學效果，才能提高學生作文的情感和語言表達能力。

作者:李海華 單位:湖北省襄陽市長征路小學

第三篇:小學作文教學的經驗談

摘要：小學生作文不是教出來的，是通過教師設計的各種扎實有效的活動訓練出來的。作文是一項實踐性很強的學習活動，空頭的理論技巧講解對小學生而言意義不大。作為一名語文教師，必須立足寫作的實踐活動，讓學生邊寫作，感悟到寫作的真諦，進而邁進寫作的大門。

關鍵詞：體驗；實踐；技巧；能力；道理

小學語文具有基礎性的地位，重點體現在培養學生的聽、說、讀、寫能力上。聽說是基礎，讀寫是目標。作文寫作能力是語文教學目標和各種思想能力的集中體現，因此作文是語文教學一個至關重要的環節，是培養學生表達能力和綜合運用語言能力的重要環節。小學語文教師的一個重要任務，就是要培養學生的寫作樂趣，在提高其寫作能力的同時，讓學生的語文素養有一個全面的提升。

一、培養學生表達能力和綜合運用語言能力

《語文新課標》要求小學生學習作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用符合自己年齡和心理特點的恰當的語言文字表達出來，通過寫作將自己的所學加以綜合運用。然而小學低年級學生自覺動腦思考和主動動手寫作的習慣沒有養成，因此其寫作能力較差，還不知道有意識地去看、去聽、去思考，這就需要教師耐心引導，將一些行之有效的方法滲透到他們的學習活動之中，從而引導他們積極觀察、分析自己周圍的人、事、物，并形成自己獨到的理解，借助文字升華自己的思想感情。通過語文實際教學，結合學生對所學語文知識的反饋情況，及時、適當滲透二些新的語言知識和新的思想元素。例如，在二年級語文教學中有以樹的名稱歸類識字的課文，筆者針對課文實際，有意識地滲透了連句成段、連段成篇的語言訓練。學完課文中的字與詞，筆者便有意提出問題：“咱們家鄉附近都有什么樣的樹？”“哪些樹是最常見的？”“哪些常見的樹是大家最喜歡的，它們都長什么樣子？”（通過樹的形狀，再到書的細節，如樹的干、枝、花、果等情況讓學生進行發散思維，展開屬于自己的想象）“這些樹各自的生長習性，以及形狀是怎樣的？它們分別在什么季節發芽、開花、結果……”筆者有意讓學生利用課余時間去思索，然后回到課堂上來集中展示。沒承想，學生們說出了許多屬于他們自己的生動形象的句子。比如：“柳樹長著長長的柳絲，隨風飄呀飄，多么美麗啊！”“柳樹像一個美麗的小姑娘，立在河邊，看著河水從腳下流過?！薄傲~像女孩彎彎的眉毛，片片向下。風一吹，發出輕柔的聲音，令我們陶醉。”就這樣，學生得到了語言思維和表達方面的初步訓練，這為其以后正式學習作文打下了基礎。筆者對學生的表現十分滿意，又進一步引導他們把這些語言片段加以串聯，成為段落。“剛才咱們說的話是介紹什么的？”學生齊聲回答：“是描寫樹的?！弊プC會，因勢利導，興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們表現不錯！已經會寫文章了。剛才說的那些話，就是一篇描寫樹的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子，按著一定的順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序再連起來就是一篇文章。你們寫作文時記住這一點就行了?！蓖瑢W們個個點頭。就這樣，通過作文前的這種過渡訓練，為以后學生學習作文打基礎，這是筆者進行作文教學一個行之有效的方法。凡事預則立，不預則廢。小學生作文不必等到三年級正式學習時才進行教學，在正式學習作文前，適當進行一點準備性的教學工作是十分必要的。

二、指導學生學會捕捉素材

在進行正式作文教學時，筆者發現有些小學生害怕或者不情愿去寫作文，把作文當成一種苦差事。作文課時他們拿著筆冥思苦想，一節課也寫不出幾個字?？粗渫纯嗟臉幼?，筆者心里也很著急。這是何故呢？問學生，學生回答很簡單：“無話可寫，無從下筆?！泵鎸@一局面，作為教師不能著急，此時最需要教師耐心引導學生捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉和素材庫，指導學生學會捕捉材料，是寫好作文的重要一環。這就需要教師引導學生細致觀察自己身邊的生活，教會他們如何認識生活、分析生活，讓他們自覺養成捕捉生活素材的好習慣。如：學校舉行的班會課是捕捉作文素材的一個窗口。在每周例行的班會課上，老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以用日記的形式，寫成各種不同題材的觀察生活的小作文。根據內容的需要，在寫作形式上可以自由靈活一點，內容可長可短。還有每周一的學校晨會，校領導總結學校上一周的情況時，要求學生注意認真聽講話內容。領導講話的內容，大都富有文采，是小學生初學作文進行小練筆所模仿的好素材。還有家庭生活中所發生的各種事情，比如生活條件的改善、人與人之間的各種交往，以及生活變遷帶來的各種生活感悟等。總之做生活的有心人，生活中的風吹草動，都會引發情緒波動，帶來精神感悟，這些都是寫作的素材。生活處處皆文章，關鍵是引導學生做一個生活的有心人。當學生積累了大量的寫作素材之后，《寫作》2017年第10期自然會有感而發，這是一個從量變到質變的過程，此時再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是內容空洞的文章了?？墒怯^察生活也不是一日之功，貴在引導學生養成自覺的習慣，找準把握生活的切人點。

三、引導學生養成自覺讀書和閱讀的好習慣

“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”這個道理我們都明白。因此作為教師，在作文教學中要擺正自己的位置，讓外因更好地促進學生內因的變化。讓學生獲得寫作的能力，不是一朝一夕就能完成的，教師在整個作文教學過程中，要切實以學生為主體，在扎實有效的訓練中下功夫，想點子，逐步提高學生的寫作能力和寫作水平。小學生雖然掌握的語言詞匯少，但好奇心強是他們的一大優勢。教師必須利用好這一優勢。眾所周知，現在的生活條件好了，但學生內心普遍比較浮躁，學生受社會風氣的影響，自覺讀書學習的習慣和課外閱讀的主動性大不如從前。學生閱讀能力是提升作文能力的重要因素。因此作為語文教師要面對目前的現狀，下一番功夫，圍繞如何破解學生閱讀能力差，如何突破這一制約作文教學的瓶頸因素做一番文章還是很有必要的?，F實生活雖是作文的源頭活水，但名家的文章也是濃縮的生活，是對現實生活的高度概括。讀名家的文章，向他們學習觀察和了解生活的本領，不失為學好作文的一條捷徑。因此，一名有經驗的語文教師，必須引導學生養成自覺讀書和閱讀的好習慣。引導學生課外閱讀，重在培養學生的興趣，讓學生通過喜聞樂見的經典閱讀，陶冶思想性情，提升生活品味。只要學生養成了自覺閱讀的好習慣，其寫作能力的提升指日可待。有了閱讀能力做保障，學生作文也就有了一個可靠的基礎。小學生的作文不是教出來的，是通過教師設計的各種扎實有效的活動訓練出來的。作文是一項實踐性很強的學習活動，空頭的理論技巧講解對小學生而言意義不大。作為一名語文教師，必須立足寫作的實踐活動，讓學生邊寫作，邊感悟寫作的道理和技巧，這樣學生才會漸漸感悟到寫作的真諳，從而邁進寫作的大門。

作者:徐國英 單位:張店區祥瑞園小學

第四篇:小學作文教學的幾點體會

【摘要丨作文教學是小學階段語文教學中的重要知識運用，如何讓學生快樂的習作，不為寫作文去胡編亂造，老師需引導學生立足生活在生活中創設情境，激發習作興趣。平時要求學生學會觀察愛上讀書，學會積累真正做到讓學生輕松進課堂，快樂寫作文。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;快樂習作

一、創設情境，激發興趣

俄國最著名的批判現實主義作家岡察洛夫說：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西。”由此可見，生活體驗，是任何寫作的基礎和前提。由于社會的進步，現在學生的許多生活體驗往往不像我們想象的那么豐富。比如，生活要勤儉節約，做事情要想成功就必須能夠吃苦等等，他們沒有經過物質匱乏的生活，也沒經理過生活中的困難，所以很多道理，在這些孩子腦海里，是沒有共鳴的，甚至是無法理解的。而在現實的作文教學中，老師們經常用語言向孩子們描述寫作思維，這讓孩子們很難進入到良好的寫作情境之中，甚至動筆了，往往也是無從下手，或者言之無物。我的感受是，如果能讓學生體驗到寫作的生活情境，就會激發起他強烈的表達欲望，寫起作文來，自然就得心應手了?！芭d趣是最好的老師”，是一切學習的前提。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。我讓學生回家以“今天我來做媽媽”為主題，與媽媽互換角色。在這一天里，要像媽媽一樣做家務，關心全家人的生活（完成不了的媽媽從旁協助）。孩子們領到我布置的任務后，個個興高采烈，歡呼雀躍，都覺得媽媽平時在家所做的事情，都很簡單，他們都能做好?？墒堑诙焐险n，孩子們個個神情凝重地對我說：“老師，我們錯了。平日里我們以為媽媽每天就做那么點事情，應該不會很累。原來她們每天要做的事情，是那么的紛繁復雜、瑣碎無比。她們真是太辛苦了?。牎碑敽⒆觽兣c他們的媽媽找到了共情體驗的時候，幼小的心靈打開了情感的大門，寫作的興趣被深深激發，甚至覺得心中波濤洶涌，不吐不快。此時，再讓他們動手去寫《我的媽媽》，幾乎都沒費什么心思，就寫出包含深情的小文章?？傊獙懗鲎约旱恼媲閷嵏?，學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。

二、立足生活，學會觀察

生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹谡n堂和家長會上，我經常給學生和家長講伯牙學琴的故事。古時候，有個叫俞伯牙的琴師，他是成連先生的學生。俞伯牙學琴三年后譜寫了一部樂曲，名叫“高山流水”。俞伯牙十分得意地把樂曲演奏給老師聽。老師聽完以后，笑笑說：“我帶你去拜訪我的一位老師，向他討教以后，你一定會大有收獲?！保犚惶煸绯?，成連先生與俞伯牙劃船來到一個海島上，并告訴他說：“我所說的這位高人就在島上，你自己去找吧，10天以后，我再來接你?！背蛇B先生離開海島后，俞伯牙找遍了全海島，也沒見那位高明的琴師。后來，他郁悶地坐在礁石上，前面是一望無際的大海，身后是高聳入云的山峰。當他聽到海浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲和身后高山上傳來的陣陣松濤聲，讓他突然迸發出了新的音樂靈感，如同醍醐灌頂般明白了老師的用意，立刻面對大海撫琴彈奏起來。10天過后，成連先生真的來了，當俞伯牙把修改過的樂曲再彈給他聽時，老師連聲夸獎說：“妙極了，這是我聽到的最動聽的樂曲了！”當時，有個名家叫鐘子期，盛贊“高山流水”曲曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋乎若江河！”從此，“高山流水”這首曲子便名揚天下，流傳至今。伯牙學琴的故事給我們這樣的啟示：生活體驗是創作的源泉，鮮活的生活是最好的老師，我們要踏踏實實的感受生活，老老實實地向生活學習。小學生生活閱歷淺，知識底子薄。如果平時不注意觀察生活，不注意積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空，只好眨著眼睛望著天花板了。為了改變這種局面，平日里我注意引導學生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。如指導學生寫春游時，由于學生課間活動時間少，針對實際，我先不急于讓學生寫，而是花了兩節課，與學生一起走出校門，到田野中去看看。在觀賞游覽中，注意交給學生觀察方法、觀察順序，在與大自然親密接觸中，學生實地觀察得到親身體驗，再寫起作文來就如魚得水了。

三、愛上讀書，學會積累

如何學習習作，如何提高寫作能力，古今中外無數人揭示出來的一條經驗就是多讀。高爾基甚至說：“我認為我身上的一切好的東西，都是書籍所給予我的?！薄皶侨祟愖詈玫呐笥选?，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我常常以此來激勵學生，利用課內外時間多讀書。為了讓學生愿意讀書，我時常在班級中開展評選“讀書大王”“講故事大王”等活動，讓學生在活動中得到讀書的樂趣。此外，我也參與其中，“誰與我比”就是老師、學生把自己一周來讀的課外書，每周五在班級相互交流（交流所讀書名，內容以及讀書收獲）。比比誰讀的書多、讀的透徹，評選出本周“讀書之星”，張貼于光榮榜上。因為有了我的參加，學生讀書熱情高漲。然后，我鼓勵學生讀后要有記錄。讓學生每人準備一本摘抄本，隨時將所學到的好詞、好句、好段，分門別類記錄下來，并且把它們運用到自己的寫作之中。一段時間下來，學生們的語言有了明顯變化，說起話、寫起文章來，再不像以前那樣的簡單貧乏，而是有韻味了.問渠那得清如許，為有源頭活水來。書讀多了，思想自然會更加豐盈，語言表達能力會大有提升，寫作起來，當然就覺得輕松自如了。

四、多與多練，提局水平

寫日記，可以說是最好的訓練語言、提高習作水平的方法了。寫日記，對于小學生來說，并不難。但要想讓孩子們從小養成寫日記的習慣，卻不容易。寫日記貴在堅持。日記，盡量做到天天寫。如果三天打魚兩天曬網，就失去了寫日記的作用。可是如果規定學生每天都要寫日記，還規定篇幅的長短、內容如何，學生可是會抱怨的，也會害怕的。為了不讓他們感到枯燥、煩悶，不讓他們產生畏懼心理，我們可以采用形式多樣的訓練方式。比如：可以改變日記形式，不一定非要規定多少字，要有多少內容等等?？梢詫懭粘Ｉ钪械乃娝劊豢梢宰寣W生用漫畫形式，畫出所想寫的內容；如果覺得沒什么可寫，可以摘抄課外書中優美段落（但必寫一兩句感受）；可以讓家長參與，與學生合作寫日記；老師也可以參與，與學生一起寫日記，然后在班級上交流。形成全員參與，全面發展的局面，這樣能更好的激發學生寫作興趣，提高習作水平?！拔沂謱懳倚摹薄翱鞓纷魑摹保⒉荒軆H僅只是口號。作文教學需要教師發揮聰明才智，立足生活，積極為學生創設寫作情境，教會學生觀察、寫作方法，逐漸提高學生寫作能力，真正做到讓學生輕松進課堂，快樂寫作文。

作者:雍敏 單位:安徽省定遠縣青少年校外活動中心

第五篇:小學作文教學中存在的問題

摘要：在小學語文的教學中，作為是其重點以及難點。然而下學作文的教學情況卻不容樂觀?！白魑碾y”的問題不僅有教師的因素，還有學生的原因。因此，本文先分析了小學作文教學中存在的問題，并具有針對性地進行教學。

關鍵詞：小學作文；問題；對策

作文作為小學語文教學的重中之重，一般在小學一二年級就開始進行相關作文的練習，然而在五六年級，卻很難寫出優秀的作文。小學生的作文基礎在整個學習過程中是關鍵，但大部分的小學生，作文內容不僅空洞，還會出現千篇一律的特點。

1小學作文教學存在的問題

1．1缺乏多樣化的作文教學方法：在現實的作文教學過程中，單調的教學方法，統一的評價方式，讓學生對作文沒有任何興趣。隨著新課改的不斷推進與發展，如果教師不能跟隨最新的教育觀念，依舊以開頭點題或是首尾呼應的方式來指導作文教學，或是對作文進行簡單得評分，那么學生感受不到老師的尊重，就會制約學生的作文水平提高。1．2重理論輕實踐：在作文教學課堂上，會發現，大部分的教師過分注重理論知識的教學，對寫作技巧、語法運用等大篇幅講解，而忽視了學生的差異性，對學生的情感以及興趣沒有過分關注。文章注重的是情感的表達，如果缺乏相應的思想內涵，只是典故、名人名句的堆積，會讓作文失去本應該有的色彩。除此之外，部分教師注重應考作文，對命題作文的訓練很多，如果考試得分標準里沒有的要求，在實際教學中就不會進行相應的訓練，單一的訓練形式讓學生的文筆很差。1．3作文遠離生活：在小學生的作文中，很多文章都偏離了小學生的生活。究其原因，我們可以發現，小學生的生活閱歷很少，積累的知識也不夠充實，在寫作的時候難免會感到困難。但是，沒有很多生活閱歷的小學生，寫出的文章很滄桑，這就失去了作文的本質特點。沒有生活背景的文章，不會讓人產生共鳴，也就失去了寫作的真正目的。

2小學作文教學的策略

2．1擺脫應試教育的影響：小學生雖然是初學作文的寫作者，但也沒有逃脫應試教育的影響。高考的壓力過早地給予給了小學生，考試似乎是個指揮棒，會考到什么內容，就練習什么內容。因此，無論是老師，還是家長，都認為考試標準比教學大綱更具有實際性。用什么樣的語言以及何種寫作方式能夠得到作文高分，學生就會怎么寫，根本不會注意到真情實感的表達。因此，在實際教學過程中，教師應該擺脫應試教育的影響，讓學生做到言之有物、真情實感。教師和學生不要曲解這種作文標準，貼近生活實際，贊美祖國大好河山。2．2豐富寫作內容，重視應用訓練：傳統的寫作教學方法往往要求比較多，選擇的體裁方式也比較小，就會失去響應的自由度。最終造成想寫的不能寫，套話成篇，失去了學生的獨立個性和創作型。而新課改的教學大綱要求，學生的文章要真正做到有感而發，想用什么方式、什么語言寫就怎么寫。因此，在寫作教學課堂上，教師要注重提供最大程度地空間，多寫自擬題目。為了在一定程度上提高學生的寫作熱情，教師就要將寫作的主動權全部交給學生，讓學生寫出自己認為滿意的文章。教師可以提出一個寫作范圍，學生自己選擇寫作內容，自己擬作題目。提供框架、授材、授意的形式都要做出改變，做到學生自主命題、定中心、選材料、寫作等，在一定程度上發揮學生的主體地位。2．3重視練習后的修改：每個學生的文章都有其的精妙之處、創新之點，或題目新穎，或描寫動人，或情感真實，或一語驚熱，或亮點突出。因此，在寫作完成之后，要注意將評價作為教學的最后一個環節，修改、評價都可以成為其形式。有這樣一句名句“文章不厭百回改”，道出了修改的重要性，一個字、詞都會使文章具有變化。在傳統的寫作教學中，教師的評價往往集中在文章的不足之處，我們發現這不僅不會提高學生的寫作積極性，還不利于增強學生的寫作能力。因此，為了充分調動學生的寫作積極性，可以采用多樣化的方式來修改學生的文章，在發揮學生的主體作用基礎上，在一定程度上保證作文的寫作質量。

3總結

“冰凍之尺，非一日之寒”，作為是一項長期且艱苦的教學工程，需要師生共同付出努力。注重培養學生的寫作興趣，并將寫作和生活進行緊密聯系，從而可以有感而發，流露真情實感。本文認為，小學作文教學中存在的問題包括：缺乏多樣化的作文教學方法、重理論輕實踐、作文遠離生活，提出的建議包括：擺脫應試教育的影響、豐富寫作內容，重視應用訓練、重視練習后的修改，從而在一定程度上幫助小學生提高其寫作能力。

參考文獻

［1］溫儒敏．語文教學中常見的五種偏向［J］．課程•教材•教法，2011，1，31（01）．

［2］歐陽海燕．小學作文教學存在的問題及對策［J］．新課程•中，2011－2－28．

［3］和玉芬．新課改背景下小學作文教學探析［J］．學科教學探索，2010，3.

作者:魏云敏 單位:江西省南昌市安義縣逸夫小學

第六篇:小學語文的作文教學技巧

摘要：在新課標的語文教學中，作文教學無論是從難易程度還是從分值比例上來說，都是語文教學中的重頭戲?？梢娦W語文教學中搞好作文教學非常必要。那么在小學語文實際教學中怎樣使小學生作文既具有創造性，又具有新穎性和實效性呢？本文從作文教學的寫作體裁、寫作步驟以及如何提高學生寫作水平上進行一一闡述，以達到提高小學生的寫作水平的教學目的。

關鍵詞：小學；作文；教學

說起作文教學，大部分老師和學生都感覺到力不從心和棘手。因為作文教學的進行一方面依靠教師的講解，另一方面就是要求學生寫作主動，胸中有丘壑?？v觀目前小學語文教學中的作文教學現狀，的確不夠樂觀。下面我將結合自己平時的作文教學實踐，對小學作文教學的問題談一下自己的看法和認識。

1讓學生明確寫作的體裁，掌握寫作技巧

小學生作文涉及的寫作體裁無外乎四大類型，即命題作文，看圖作文，擴寫或續寫、應用文。在這些作文體裁中，筆者認為最突出和涉獵最多的是命題作文，命題作文又分為全命題、半命題、自命題。從內容上來命題作文又分寫人、記事，寫景狀物和想象四方面。首先讓學生清楚作文的體裁和寫作內容的側重點。然后讓學生寫作文時要注意仔細觀察，抓住要寫內容的重點或突出特征，這樣可以很好地突出作文的主題。比如寫人時可以抓住人物的外貌特征，其五官，身材，神態等等，只有這樣，筆下的人物才會活靈活現，有血有肉；其次是讓學生抓住人物的語言描寫，突出該人物的性格特征，或外向或開朗或幽默；第三就是對人物進行描寫時，還可以從其獨有的動作上描寫，利用典型且符合人物特征的動詞進行細節描寫，這樣最能讓作文中的人物躍然紙上；最后是有效利用心理描寫，突出人物的思想品質和內心世界，以顯現人物的獨特個性，更好地突出主題。

2縷清寫作文的步驟

在明白寫作體裁的基礎上，要訓練并幫助學生縷清寫作步驟。這樣文章才會更加有層次，有條理，作文的主題才會更加明確。在教給學生寫作步驟之后，學生就能做到有章可循，寫起來才會順手。例如，寫作步驟首先要讓學生分析題目，從題目入手，確定作文的中心內容。要認真分析題目的中心所側重的內容及寫作范圍，然后確定時間、人物、地點；其次要圍繞中心來選取素材，這樣經過大腦的篩選，材料才會更突出，更感人，從而更好地突出作文中心內容。但值得注意的是要教給小學生如何選取素材，選取素材的方法，最好在心里先做一番比較，把這些事件做一個先后順序，該祥的祥寫，該略寫的一定要略寫，這樣才會有波瀾，有側重，才會給閱讀者留下深刻的印象。例如在寫《我的媽媽》這篇作文時，教師就要提醒學生要選取最能表現媽媽優秀品質（勤勞、善良、樸素、樂觀等）的事件，這些事件要有代表性，應和要表現媽媽優秀的品質相對應，否則就會讓人縷不出頭緒來，這也是寫作文的大忌。

3提升寫作水平，抓住四要素

作文好寫，但好作文難寫，怎樣提高學生的寫作水平，讓學生會寫作文呢？這是教師和學生都十分關注的問題。其實并不是很難，筆者認為應抓住以下四個要素：第一要素就是要多讀書，積累素材，并且要做到勤于練筆。“巧婦難為無米之炊”，說的就是這個道理，要想寫好作文，首要的任務就是閱讀，閱讀，再閱讀，為寫作文打下堅實的基礎。這樣久而久之，學生就會潛移默化地掌握更多的詞匯，也就了解了句子之間的銜接，段落之間的安排，然后在此基礎上再讓學生動手去寫，去練筆。當然方式多種多樣，可以采用口頭敘述，一句話作文，日記等形式，期間要堅持不懈，幫助并督促學生養成寫日記的好習慣；還可以讓學生通過課后作業的形式達到練筆的目的。比如寫一篇讀后感，續寫課文等等，教師千萬不要小看這樣的課后作業，這些作業從很大程度上能鍛煉學生的想象能力和創造力。第二就是讓學生善于從生活中挖掘素材。生活是最好的教科書，只有學生自己從生活中有所發現，有所領悟，這種感受才是最真實的，寫出的作文才會更加富有真情實感。有經驗的教師在教學生寫作文時，常常會讓學生從生活中開始，在生活中有所發現，從而培養學生留心生活、細心觀察的習慣。例如可以讓學生寫一些“體育課上的趣事”、“我的同桌”、“我的老師”、“學校二三事”等等，這樣學生身在其中，有話可寫，并且最容易寫出真情實感；還可以寫自己家里的趣聞，旅游等事情，這樣從學生們非常熟悉的事情入手，學生們就不會覺得無話可說，然后教師再針對學生作文中所出現的問題進行批改，慢慢地學生作文水平就會提高。第三要素就是激發學生的寫作興趣，讓學生熱愛寫作。這一點至關重要。因為興趣是最好的老師，學生一旦對作文產生了興趣，就會主動地去發現，去探究。筆者在平時的作文教學中，常常通過多種形式激發學生的寫作興趣。例如可以把好作文當作范文來讀，以帶動一批學生產生“我也要寫”的沖動；還可以把好作文張貼在板報上，供大家欣賞，也可以把一些寫得不錯的學生作文征集在一起，裝訂成冊，讓學生閱讀、欣賞，當然還可以和兄弟班交換……這樣在很大程度上能喚起學生的寫作欲望，調動學生的寫作積極性，變“要我寫”為“我要寫”。在此期間，教師要盡量挖掘學生作文中的亮點，讓學生感覺到自己也能寫好，增強寫作的信心。千萬不能輕視，否則學生會對寫作失去信心。第四要素是因勢利導，抓好改評。我們常說好作文是改出來的，小學生的作文存在的問題不少，針對這些，教師一定要正確看待，因勢利導，做好改評工作。方式多種多樣，可以同學之間換批換改，還可以在小組內運用不同的符號進行批改，教師然后收上來，一一進行改評。這樣學生就會發現其他學生作文中的不足，然后會不自覺地自行糾正。只是在改評過程中，不用面面俱到，要抓住重點，發現亮點，改評重點，肯定亮點，這樣小學生在得到教師和學生肯定的前提下，會更加努力練習寫作，熱愛寫作。總而言之，作文教學不是一蹴而就的，教師在作文教學中，要注重作文教學知識的講解，還要特別注重激發學生的寫作興趣，相信，我們學生的寫作水平會逐漸邁上一個新的臺階。

參考文獻

［1］張春明，王欣，奚素艷．《有效備課一小學語文》．

［2］鄧治安，李莉．《小學高年級作文教學研究》．

作者:丁素偉 單位:石家莊市翟營大街小學

第七篇:課外閱讀中小學語文作文教學的重要性

摘要：小學語文是一門極為基礎的課程，只有這門課程學好了，才可以順利的學習其他的科目。而作文寫作在小學語文教育中是非常重要的一個內容，通過作文教學不僅僅可以提高學生的寫作能力，而且可以培養他們的思維、情感和想象力，而最為有效的一種方法就是通過課外閱讀。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

雖然我國現代一直在推行新課改，不過經常是只重形式的變化，而不重實質的變化，可能小學的校園里增添了不少的圖書，但是小學的閱讀量、閱讀興趣和閱讀能力都沒有得到很好的提高，其相關的作文水平自然也不會得到提升。所以現在老師要注重培養學生的閱讀興趣，提高他們閱讀速度和質量，從而提高他們的寫作能力。

1課外閱讀可以提高學生對文學的興趣

在我國現代教育改革不斷深化的同時，人們對小學的教育也更加重視，為了對小學生做到更好的培養，要求在小學要注重培養學生的課外閱讀能力。在這樣的情況下，教師首先應該了解學生本身的興趣愛好以及他們理解能力和接受能力，然后從他們的興趣出發，引領他們進行課外閱讀。在進行課外閱讀時，一定要保證其中的趣味性和多樣性，讓他們不會覺得枯燥，而想要繼續的閱讀下去。在最初的閱讀教學中，可以讓學生閱讀一些短小有趣的童話，在課堂上時，可以讓學生通過講故事的方式分享他們自己所閱讀過的內容。有的學生可能就會對其中講的某些故事感興趣，通過詢問，就會了解到這是出自哪個童話故事，他們會直接去閱讀相關的整個童話書，這樣學生的閱讀量自然就會得到提升，也很好的培養了學生自主閱讀的能力。

2課外閱讀有利于積累寫作素材

學生通過豐富的課外閱讀可以有效的開拓他們的眼界，因為學生在進行課外閱讀中，可以閱讀的素材有很多，比如詩歌、隨筆和童話等，這些都可以成為學生的一種文化和知識的積淀。但是學生要想通過閱讀積累更多的寫作素材，他們必須要養成記筆記的良好習慣，比如在閱讀到一些優美的句子或者詩歌的時候，要懂得隨時的記筆記，這樣寫作素材在不知不覺中就會積累起來。當然要想對這些寫作素材靈活的運用到自己的寫作中去，學生也不是只把這些句子記下來就行了。有時針對一個優美的句子，他們可以聯想到自己身邊的事情或者事物，要對一個句子進行仔細的琢磨、品味，當真的對這些優美的句子所要表達的情或者景有一種感同生受的感覺之后，那么這些句子的積累才能真正轉化為自己的寫作素材，而不是在寫作時，通過死記硬背的方式把優美的句子用到自己的寫作中去。在這里舉一個相反的例子。學生在課外閱讀時，可以記錄一些名人軼事，這些可以豐富自己見識，對一些人物或者時間更加了解。里面的思想感情或者核心內容也可以作為寫作素材。不過在寫作中應該盡量避免通過舉一些名人的事例來填充寫作的內容或者來宣揚一種精神。這樣的寫作語句可能依舊優美，但很少可以體現出學生一丁點的思想感情和他們的創新精神。所以這樣的學習方法并不是非常有利于學生的健康發展，當學生覺得名人軼事加優美的句子就可以拿到高分時，學生就容易陷入到一個死板的模式之中。學生的感受能力和自我表達能力也無法得到有效的提升。因為借助名人軼事他們在講的都是別人的、經過千錘百煉的故事。

3課外閱讀有利于促進學生的全面發展

課外閱讀不僅僅可以提高學生的寫作能力，而是可以促進學生的全面發展，使學生綜合素質得到有效的提高。第一，學生在課外閱讀時，有利于提高他們的想象力。比如學生在閱讀《格林童話》或者《安徒生童話》之類時，那些奇妙的的想象會促使小學生的思維更加活躍。第二，課外閱讀可以讓學生了解更多的科學知識，比如當他們閱讀《十萬個為什么》時，他們就會對這個神秘的世界有一個更加清晰的認識，也許他們還會好奇，為什么大人們在地球上生活這么久，卻不會對身邊的一些事情或者事物好奇。通過課外閱讀還可以提高學生的感受能力，開闊他們的眼界、豐富他們的情感，在閱讀中，經常會閱讀大一些感人的事情或者一些熱愛生活，珍惜生命的文章。而在一些童話故事中，也描述一些壞人沒有好下場的故事，好人會得到一個圓滿的結局等。通過對這些文章的閱讀，可以促進學生在日常生活中，更加熱愛生活，懂得相互幫助、團結有愛，促使學生的綜合能力都得到提升。所以說課外閱讀不僅僅是提高閱讀和寫作能力這么簡簡單單的意見事情，如果學生真正的沉浸到閱讀中去了，用心去閱讀，那么他們必定會體會到更多的內容，開拓思維，學習到為人處世的道理等。所以課外閱讀在現代的小學語文教學中有著非常重要的作用。

4總結

綜上所述，在現代的小學語文教育中，為了有效的提高小學的寫作能力，教師要正確的引導學生、鼓勵學生進行課外閱讀，特別的是一些適合小學的閱讀的兒童文學和一些童話故事之類等，這樣不僅提高了他們對文學的感受力和寫作能力，同時還提高了學生的想象力和創造性思維等，有利于促進學生的全面發展。

參考文獻

［1］程冠青．淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用［J］．學周刊，2017，（18）：125－126．

［2］韓桂榮．淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］．辦公室業務，2016，（23）：37.

作者:劉兆紅 陳金淑 單位:沂南縣銅井鎮中心小學

第八篇:核心素養下小學作文教學初探

摘要：長期以來，學生寫作難、教師作文教學難的現象依然存在。特別是小學生作文教學往往孤立地看待課堂和作文本身，而忽略了學生核心素養（諸如學生經歷、生活素材，情感態度價值，語文知識積累，語言表達能力等）的培養和形成。因此，基于核心素養的小學作文教學，從學生經歷、生活體驗、社會價值、知識積累、語言表達能力等多層面關注小學生作文，系統培養寫作能力，進而增強學生的語文素養，提升寫作能力。

關鍵詞：小學生；核心素養；作文教學；寫作能力

作文教學是小學語文教學的重要內容，也是小學語文教學中的難點。長期以來，學生寫作難、教師作文教學難的現象依然存在。究其原因，作文是語言和思維過程表現的高級形式，其本身固然有其寫作的難度，但更多是作文教學中學生核心素養的培養和激發不夠：一是多年來傳統教育模式形成的“教師命題———學生作文———教師評改———學生看分”的教學模式，嚴重束縛了小學生的思維發展，抑制了小學生寫作文的興趣，學生知識積累不夠，空話套話過多，真情實感不能激發，作文模式化嚴重，因而學生無話可說，無句可寫；二是長期以來，語文教學大多限于課本本身，忽視了教學與客觀世界和生活的聯系，學生視野狹窄，經歷單純，感受淺薄，詞匯貧乏，認識水平較低，學生往往感到有話卻不能書面表達；其三，多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續性，要求普遍偏高，作文缺乏系統性教學，未能遵循作文教學循序漸進的原則，因而學生作文水平提升收效不大；第四，作文教學課堂訓練不夠，要求不夠明確。學生作文寫作往往在課外完成，隨意性較強，甚至出現照抄照搬現象，學生寫作能力不能有效提升。《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！度珖鴥炐阕魑倪x》主編陶振偉也認為，學生作文內容是根本，表達是枝葉，無內容的優美表達就是文字游戲。因此，小學作文教學應培養和形成學生的核心素養，從而達到以我口寫我心，言之有物，言之有情的目的。而作文教學中學生核心素養的形成和挖掘，主要關注思維、審美、文化、語言等方面的核心素養形成，從而為學生作文打下堅實的基礎。

1充分挖掘學生生活經歷，豐富寫作素材

小學生在作文寫作中聯系自己生活經歷的意識往往不強，他們常常容易把一些范文的素材借用到寫作之中，往往會受到固有文字經驗的影響（如某篇文章中出現的事情或故事），而在寫作中缺乏自己的經歷素材，因而寫出的作文顯得模式化和虛擬化，不能有效形成自身的核心素養。因此作文教學中教師首先應調動學生的生活體驗，充分挖掘生活素材，讓學生寫作時有“物”有感，寫作才自然而真實，內容才豐富具體，言之有物，言之有意。例如作文教學寫《我的母親》，首先通過同桌或者分組相互談論有關自己母親的故事（往事），其次分類記錄體現母親優點、缺點的事例，包括外貌服飾言行等，最后評價目親是什么樣的人物形象。以此收集豐富的素材，為后續寫作中選材做下鋪墊。當然，也可更進一步讓學生對各自母親進行比較，感受母親各自不同的經歷、性格志趣等，為寫作中凸顯母親的形象做好準備。

2創新立意，找到情感的噴發點

在充分挖掘材料的基礎上，要培養學生創新立意的能力。創新即根據材料選擇新穎的觀點或者情感。創新不等于為“新”而劍走偏鋒，而應忠實于事實之上找到新的觀點。例如描寫春天的文章，我們可以引導學生感受春天的“新”、春天的“美”，春天的“希望”，春天的“活力”等等方面立意。有了立意，就找到了情感的噴發點，而文章的“心臟”就構建完成，也就有了寫作的方向。

3選取合適素材，構建文章有機整體

面對諸多的素材，由于立意的角度不同，就需要對素材進行取舍，并且合理安排素材的組織順序，構建文章有機整體。根據立意的角度，引導學生歸類可以選擇的材料，選擇典型的、富有感染力的或者新穎的素材按照相應的順序排列，構建整篇文章的骨架，這樣可以有效避免學生作文時偏題及內容空洞、乏味問題。例如寫春天的“美”，我們可以引導學生先寫“景美”，可以選擇田野、河水、花草、遠山等；再寫“物美”，可選擇蟲魚鳥獸活動描寫，與“景美”靜動相和，增添文章的情趣；最后寫“人美”，描寫人的勞作和活動，寫出春天的活力和希望，升華文章的意旨。

4文從字順，修飾語句，讓文章形情并茂

學生作文語言核心素養的形成，必然有一個積累和運用的過程，但作文教學中的培養和訓練很有必要。在學生形成選材立意和組織材料順序的意識之后，有意識對學生進行語言核心素養訓練，可以有效提升學生的語言寫作能力，寫出優美的文章。首先，課堂應進行語言表達寫作訓練，可以采取學生小組片段寫作，如小組成員各自寫春天的田野，試著運用比喻、擬人等等修辭手法，讓語言充滿感染力。其次，小組片段作文應相互交流評改，在交流中取長補短；最后教師可以適當點評和指導，引導學生逐步掌握基本的表達技能。最后，課堂作文教學應讓學生在規定的時間完成作文寫作，這樣可以訓練和培養學生寫作的流暢性，提升思維的連續性。同時，學生作文完成后，還要注重評改環節，可以采取同桌互評互改方式進行，目的讓學生在評改中發現別人的優缺點，對自己作文時可以起到很大的啟發和提醒作用。當然，學生寫作能力提高不是一蹴而就的事情，它需要我們在作文教學過程中注重學生核心素養的培養，持續進行作文的方法引導和訓練，最終形成學生作文的核心素養，提高學生的寫作能力。

參考文獻

［1］林崇德《21世紀學生發展核心素養研究》，北京師范大學出版社，2016年

［2］郭元祥《生活與教育———回歸生活世界的基礎教育論綱》，華中師范大學出版社，2002年

［3］張田若、郭惜珍《小學作文教學》，文心出版社，1991年.

作者:曾燕燕 單位:四川省廣安市廣安區大安鎮第一小學校