滲透人文主題的作文教學論文
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從教師角度上：閱讀是開闊眼界，擴展知識的重要途徑，通過閱讀能使人潛移默化中提高寫作能力。而若在作文中注重人文主題的滲入，有利于教師更加關注人文方面的閱讀，然后在教學過程中結合教學目標，將自己獲得的見聞和樂趣分享給學生，并與學生進行交流，無形中使得自身的人文素養及教學能力得到改進和提升。從學生角度上：在高中作文教學中融入人文主題，有利于教師對學生進行人文精神的重塑，經過人文精神重塑后，學生對社會、自然、認識有更深層次的感悟，人格因此也更加完善，思維、創新能力得到培養和提高。
2.在高中作文教學中滲入人文主題的對策
2.1在教學中輸入正確的情感價值觀念
教師在作文教學過程中可輸注大眾普遍認可了的、正確的情感價值觀念，并通過自身的言行舉止感染學生，為學生樹立正確的價值取向形成良好的示范作用。而輸注情感價值觀念并非生搬硬套，應采取靈活的教學方法。如教師可對學生的作文進行點評，通過點評的形式將符合主流意識形態、時代精神、中華民族傳統美德的思想觀念植入學生的內心。后進行課堂討論，使正確的情感價值觀念深入人心。
2.2引導學生追求人性美
作文教學中滲入人文主題的目標之一就是使學生懂得追求人性美。而人性美的發掘需要通過對時事的關注、對社會的關心以及對現實生活的熱愛和參與才能慢慢感知。教師在引導學生追求人性美的過程中，應著重培養學生具有獨立的個性。在作文課堂教學中，鼓勵學生發表自己獨特的見解，抒發真實的感受。同時，也鼓勵學生自由表達自己的真情實感，將自己對事物的認知、想象寫下來。例如，教師可布置學生寫一篇關于“高中生愛情”的文章。在一般觀念中，高中生都是以學業為重，愛情似乎離得很遠，但又很近，因為學生正處于青春萌動的年齡，對于愛情有各種美好的憧憬和向往。寫作前，教師鼓勵學生大膽表達自己的真實感受，把對“高中時期的愛情”的想法自由地表達出來。受到教師的鼓勵后，很多學生對此次寫作充滿了期待，并投入真情實感進行寫作。而事實也證明，學生在寫作這一主題的作文時，大多都投入了真情，并大膽說出了內心的想法。通過類似的教學方法和引導，促使學生在潛移默化中形成自己獨立的個性，這對挖掘人性美方面起到良好的推動作用。
2.3善于將寫作技巧訓練與“人文性”教育相結合
學生寫作水平的發展過程，同樣能表現其人文素質和價值觀的發展軌跡。因此，教師在對學生進行寫作技巧訓練時，同樣應進行“人文性”教育。作文寫作的過程，其實就是學生將對生活中的感悟、主觀上的體驗、審美方面的體驗等的價值判斷通過一定的技巧、形式表現出來的過程。若學生無法接受和理解這些內容，則無法運用語言進行表情達意。因此，在進行寫作技巧訓練時，應注意與“人文性”教育相結合。
3.結語
通過在作文教學中融入人文主題能促使學生對人生、社會、自然有進一步的理解和認識，從而提高審美能力和感悟能力，這對培養學生的創新精神、完善自身人格、提升思維能力等均有重要意義。
作者：俞海燕 單位：江蘇省常州市武進區洛陽高級中學
