作文教學與傳統文化教育的融合

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一、遣詞用字，傳承文化基因

（一）作文教學重遣詞用字的原因

掌握字詞是學生進行閱讀和寫作的基礎。中職生語文基礎知識相對薄弱，更應該加強這一方面的學習。字詞本身就是傳統文化的一部分。漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，并形成了獨一無二的書法藝術。漢語詞匯豐富，其中的成語、諺語、歇后語等固定詞語，或來自經典著作，或出自歷史傳說，或源于口頭故事，是中華民族智慧的結晶，也是世界文化寶庫中的明珠。

（二）指導學生正確遣詞造句

教師在批改作文時需要注意：一是要指出學生作文中的錯字別字、不當詞語、病句。二是要指導學生多積累詞匯，引導其在課外多讀、多背、多做筆記。三是要多舉辦漢字聽寫比賽、成語接龍比賽、詩詞飛花令等活動，強化學生對字詞的學習與運用。

二、命題立意，彰顯民族精神

中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂，體現著中華民族優良的民族精神、優秀的道德品質、深刻的哲學思想、高雅的審美情趣。進行作文教學時，教師要指導學生從傳統文化的角度去審題立意。

（一）強調職業情感和職業道德

中職語文教學要為學生的專業學習服務，促進學生職業生涯的發展，必須與學生的專業特點、就業要求結合起來，教育學生要愛崗敬業，要樹立創業創新意識，要有工匠精神。作文教學依然如此，寫作時教師可以定下《我理想的職業》《論工匠精神》等題目，讓學生展開寫作。

（二）引導學生有感而發

中職生普遍個性突出，又正值青春叛逆期，所以教師在以傳統文化精神引領學生命題立意時，切忌不要把觀點、理念強行灌輸給學生，而是要巧妙引導，讓學生“發乎內而著乎外”。比如，“重慶公交車墜江”事件一度成為社會關注的熱點，教師不妨以此為契機，先引導學生就此事件展開討論，通過討論使學生明白“不以規矩，不成方圓”“事不三思終有悔，人能百忍自無憂”等道理，然后再讓學生開始寫作。

（三）多進行實踐作文

“做中學，做中教，做中求發展”（陳鶴琴）是職業教育應堅持的教育理念。作文教學時，教師要引領學生走進自然、走進社會、走進生活、走進歷史，以強化學生的生活體驗，催生學生的寫作靈感。筆者在進行教學時曾帶領學生到學校附近的令武山，給他們講述1944年4月日軍進犯襄城時，中國軍隊英勇抗戰的故事以及日軍制造的“六王冢慘案”，然后讓學生以“令武山”為話題來構思作文，學生大多從“愛國主義”“民族氣節”等方面立意，效果良好。

三、挖掘素材，借重傳統文化

中華傳統文化內容豐富，是中華民族思維方式、價值觀念、行為準則、風俗習慣、情感認同的總和，這些內容也為作文教學提供了大量優質的寫作素材。

（一）從身邊的傳統文化中尋找素材

傳統文化不虛、不空、不遠，它就在我們的身邊。作文教學時教師要結合教學時間、學生專業、學習環境等具體情況，將身邊的傳統文化因子納入作文教學之中。筆者就曾以《請到我的家鄉來》為題讓學生寫作。學生書寫作文時，或描繪家鄉的山水景觀，或敘述家鄉的歷史民俗，或介紹家鄉的工藝特產，字里行間流溢著驕傲自豪之情。筆者還曾以“春節”為話題讓學生創作文章。學生查資料、做調研、覓感受、悟體驗，態度非常積極，寫作效果良好。其中一個叫袁靜的學生寫作的《春節好》一文，曾獲全國中職學校“文明風采”競賽二等獎。

（二）從國學經典中尋找素材

此處所說的國學經典是廣義的概念，不僅指經、史、子、集，還包括中國古代及現當代的名著名篇。教師在教學時要指導學生巧妙地從國學經典中尋找素材，既讓傳統文化服務于寫作，也讓寫作促進傳統文化學習。比如，學過《林黛玉進賈府》《赤壁懷古》《促織》后，筆者就曾以“我喜歡的‘紅樓’女性”“《三國演義》中誰最‘風流’”“影視作品與《聊齋》中的聶小倩之異同”為話題讓學生自擬題目寫作。這樣因時因勢的作文教學，不僅能激發學生的寫作興趣，還能督促學生自覺進行課外閱讀，實現寫作、閱讀的雙贏。

（三）將傳統文化融入應用文寫作

應用文是中職作文教學中的重要內容，有著慣用的格式和體式，但內容依然可與傳統文化相關。比如，教師在教學演講稿時，可以讓學生就“傳統文化與現代科技”這一話題寫作。教學解說詞時，可以讓學生解說家鄉的某處旅游景點。教學倡議書時，可以讓學生對“傳承好家風”發出倡議，等等。

四、文章結構，借鑒傳統技巧

上下五千年的中華文化積淀下許多高超的寫作藝術和寫作技巧，現作中借鑒傳統的創作技法，不僅能讓學生妙筆生花，而且也是對傳統文化的傳承和創新。

（一）關于文學寫作

文學寫作是指詩歌、戲劇、散文、小說、說明文等的寫作。對于中職生寫作而言，表達技巧方面可以學習“白描”“意象”“賦比興”等手法；結構形式上可以學習“起承轉合”（元代范德璣《詩格》）和“鳳頭、豬肚、豹尾”（元代陶宗儀《南村輟耕錄》；至于寫作體裁，不僅要寫小說、散文、議論文、說明文，也可嘗試著讓學生學學寫作“詩、詞、歌、賦”。

（二）關于應用文寫作

應用文是機關、單位、個人在日常工作、學習和生活中辦理公務、處理事務的一種實用文體。教學時不妨將古今文種相比較，如“表”與“請示”、“檄文”與“公告”、“公示”與“布告”之間的異同等，使學生了解文體的演變與發展。但對中職生來說，這些知識內容不必深講，讓大家了解即可。經過我校實踐證明，這些做法對提高中職學生的作文能力和傳統文化素養，促進中職語文教育和傳統文化教育的發展都不無裨益。

作者：張曉玲 單位：許昌幼兒師范學校