職教語文教學中人文精神思考

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摘要：根據長期的教學實踐得知，人文精神的培養和審美能力的提升具有非常緊密的關系。職教語文在教學中要想培養學生的人文精神，就需要教師滲透做人的價值與意。

關鍵詞：人文精神；職教；語文教學

職業技術教育屬于有意識、有目的地培養人的一種社會活動。同時，職業技術教育也是對學生在某種教育水平上進行的專業知識的教育與專業技能的教育。這樣，才可以為社會培養各種各樣的專業人才。但是，在職業技術教育中不乏出現一些偏差，例如過于重視專業教育而忽略了基礎方面的教育，從而導致語文教育失去了其原有的地位。

一、人文精神在職教語文教學中的必要性

長期以來，我國的職教語文教學存在一定的問題。首先，一味地重視分數和升學的價值。其次，過于關注知識的灌輸，使學生成為教育與考試的機器。最后，教師在語文教學中常常忽略學生人文精神的培養與發展，從而導致學生缺乏人文精神的現象。其實，隨著經濟與社會的不斷發展，學生在物質條件方面得到了較好的改善，而物質方面的渴求與需要逐漸膨脹，導致其精神方面逐漸空虛。與此同時，使學生在人文精神方面明顯缺乏。能夠說，目前的學生比其他年代的學生都擁有多的知識與信息。但是，隨之而來的卻是道德水平的整體降低、社會責任感的缺乏以及多種惡習普遍出現。這時，科學的處理這些問題顯得特別重要。通常情況下，語文學科具備其他學科所缺乏的人文教育功能，其可以引導學生形成正確的價值取向、道德判斷、內在精神以及對社會的認識與理解。職教語文教學中對學生進行人文精神方面的教育，有利于其較好地面對人生，也有利于其在將來更好地面對社會。這一系列內容都屬于隱含在語文知識當中的深層次內涵，正是由于這些內涵，才可以賦予學生一種人文精神方面的熏陶與人文素質方面的培養。

二、人文精神在職教語文教學中的應用

1.挖掘人文因素，培養學生的人文素質

在目前職教語文教學中，往往忽視了對學生的人文素質教育，并且過于注重對課本知識的追求，對學生價值觀、世界觀的培養有所欠缺。在教學科目中，語文屬于基本學科，并且能夠對人的發展以及社會的發展起到重要的促進作用。因此，教師應該重視調動學生自主思考，給學生提供話語權，促使學生充分表達出自身想法。例如，在職教課本《項鏈》一文中，有學生并不認同文章對馬蒂爾德夫人的定位。該學生認為在沒有損害他人利益的前提下，對自我幸福的追求，不能夠被視為愛慕虛榮。針對學生的這種行為，應該進行贊賞，并且需要建立在平等和諧的基礎上同學生進行探討。培養學生的人文精神，可以說是一種文化的熏陶。因此，在職教語文課堂中，不僅應該教學生基礎的語文知識，還應該通過多種教育方式，促使學生能夠互相分享心得感受，促使學生能夠充分展現出自身個性，通過正確引導，使其具備一定的人文素質。

2.在作文教學中體現人文精神

寫作是語文教學中不可忽視的重要構成部分。寫作本身便是一個十分奇妙的過程，不僅能夠將自身思想表達出來，還能夠通過寫作對人生觀、價值觀進行反思。因此，應該充實重視學生的寫作能力，在作為中培養學生的人文精神。通過正確引導學生作為寫作，促使學生的思想有所提升。在對作文題目進行設計時，應從學生的基本生活方式與思想特點出發，引導學生將自身真實的感受、體會等想法表達出來。針對其中的觀點，不能夠簡單的歸結為“對”或“錯”，應該尊重每位學生的思想，并且采用平等的方式正確引導其思想。

3.提升教師自身人文精神，感化引導學生

培養學生的人文精神，并不能夠通過簡單地說教便能夠實現，而是需要在一定的情景中進行體會，相互影響，從而促使學生具備一定的人文精神。作為職教語文教師，其自身人文素質對學生存在至關重要的影響。素質教育實際上是以素質培養素質，以靈魂塑造靈魂的過程。因此，教師自身的人文素質尤為重要。教師的良好作風、優良品質能夠通過與學生的接觸，傳遞給學生。此外，教師還應該不斷補充自身知識與情感，能夠對學生的人格塑造起到一定的正確引導。同時，還應在語文教育中，通過知識以及能力訓練，將人文素質教育貫穿到整個教育當中，促使人文精神潛移默化地作用于學生。

4.尊重學生的個體差異，促進學生均衡而有個性的發展

學生作為個體存在，其中必定存在個性差異，尤其是職教學生的個體差異化更為突出。因此，在語文課堂中培養學生人文精神時，需要對每個個體進行關注，尊重學生之間的個體差異，并時時關心學生。關心本身能夠起到良好的人文教育效果。因此，在該基礎上，對學生個體差異進行重視，發現其中存在的優點以及不同之處，及時進行表揚與引導。尤其是職教學生未來將參與到不同行業的普通崗位當中，所以更需要尊重其個性，引導其發揮特長。促使學生能夠均衡而有個性地發展。

三、總結

語文學科的意義并不只是教授學生某個方面的知識與技能，其更重要的價值在于憑借一篇篇融合著作者靈感、激情以及觀念的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣以及情操，同時積累沉淀為精神世界中深層次、最基本的東西，即價值觀與人生觀。一般情況而言，語文課堂應該是教師與學生心靈的棲息地，語文教育就相當于人文教育。教育與學生自身的生活方式以及道德觀念緊密聯系，其能夠內化學生的思想感情，這種內化的過程就屬于學生體驗的過程。學生在人文精神方面的培養就屬于一個持續的教育過程，同時其培養的途徑是比較多元化的。

參考文獻：

[1]谷瑩.淺談語文教學中人文精神的培養[J].科學大眾，2013

[2]孔令凱.試論語文教學中人文精神的培養[J].教育實踐與研究(B)，2012

作者：劉志文 張鳳春 單位：綏棱縣職業技術學校