高職教育與中職教育銜接策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職教育與中職教育銜接策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：為了保證高等職業(yè)教育能夠長久的可持續(xù)發(fā)展下去，做好與中等職業(yè)教育的銜接顯得尤為重要。本文深入研究與探討高等職業(yè)教育應如何更好地與中等職業(yè)教育銜接。
目前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展較快。經(jīng)過調(diào)查，我國近幾年來迅速涌現(xiàn)出了一批辦學規(guī)模較大、口碑較好、很有發(fā)展前景的高等職業(yè)教育院校，如何做好中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的合理銜接，切實解決好兩者銜接中出現(xiàn)的問題顯得尤為重要。本文主要是從存在的問題、招考政策等幾個方面深入研究與探討高等職業(yè)教育應如何更好地與中等職業(yè)教育銜接。
1高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接的必然性
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的層次要求不斷提高，專業(yè)能力要求不僅停留在中等教育上，而是更高一層次上的高等學歷教育，這就有利于兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育有著一定的共性，在課堂教學中都十分強調(diào)實踐教學，強化理論聯(lián)系實際，注重學生的應用能力和專業(yè)技術培養(yǎng)；不同之處在于二者處于不同教育體系，中等職業(yè)教育的教學對象是中專或者技校的學生，高等職業(yè)教育的教學對象是大專或者應用本科，所以培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)方案固然不同。實現(xiàn)二者既具共性又具特性的合理銜接，不但是職業(yè)教育發(fā)展的要求，也是學生個人發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展的必然。
2高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接目前存在的問題
第一，人才培養(yǎng)目標沒有很好地銜接。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高等職業(yè)院校畢業(yè)的學生在就業(yè)中處處碰壁，尚且沒有中等職業(yè)學校的就業(yè)率高，主要原因一些高等職業(yè)院校在辦學上存在問題，在人才培養(yǎng)目標上沒有準確的定位，中職學生到了高職院校反而學不到實用的技能，達不到市場對人才的高層次要求，周而復始，導致中職學生對高職沒有過多的向往，出現(xiàn)一種“讀也沒用不如不讀”的現(xiàn)象。
第二，專業(yè)“不對口”的現(xiàn)象普遍。目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生就業(yè)的專業(yè)并不是學生時代學習的專業(yè)，專業(yè)“不對口”的現(xiàn)象非常普遍。這可以看出職業(yè)院校很多專業(yè)的設置存在問題，并沒有做到與市場緊密銜接，尤其是中高職專業(yè)上缺乏協(xié)調(diào)溝通，導致學生在選擇高職院校的時候沒有自己“對口”的專業(yè)，只能隨便選擇一個不相匹配的專業(yè)，或者放棄升學。
第三，高職招考政策不夠完善。高等職業(yè)院校應深入研究招考政策，加強技能的考核。經(jīng)調(diào)查有些學校為了招生成績門檻放低或拆除，導致一些成績很不理想的學生順利入學，大大降低了高職的辦學質(zhì)量，從而影響了社會及企業(yè)對高職學生的認可度。
3關于做好高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育銜接的幾點建議
3.1培養(yǎng)目標的銜接
中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校應共同制定和撰寫人才培養(yǎng)方案，切忌互相閉門造車。中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的目標定位應加強基本技能，掌握基本專業(yè)知識，尤其要注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標要體現(xiàn)高層次、管理型、應用型人才。高等職業(yè)教育要比中等職業(yè)教育具有更深更廣的專業(yè)理論、更高更新的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。無論如何，要在中等職業(yè)教育的基礎上追求更高、更強，而不是脫離中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。
3.2專業(yè)、課程的銜接
職業(yè)教育是培養(yǎng)工作在企業(yè)一線的應用型專門人才和勞動者。因此無論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，在專業(yè)設置上應緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的方向，堅持市場需求的原則，針對崗位需求設置專業(yè)。在課程設置上應加大專業(yè)實踐課時，逐漸減縮基礎課時，堅持技能為主、理論為輔的原則，強化實踐應用教學，使學生切實理解和掌握崗位要求的技能，提高學生在實際工作中解決問題的能力，凸顯職業(yè)教學的特色，以便更好地銜接。
3.3職業(yè)資格證書方面的銜接
在職業(yè)資格證書方面，中職階段的學生可以取得初中級職業(yè)資格證書，高職階段的學生則需要取得高級職業(yè)資格證書。
3.4師資的銜接
中等職業(yè)教育的專業(yè)教師的教育教學能力是教育的基本能力，在教育教學能力方面要求教師能夠具有堅實的專業(yè)知識基礎，同時要求老師有一定的實踐能力，積極參加掛職鍛煉，加強應用教學能力，使所教授的學生能夠更好地與高等職業(yè)教學銜接。同時，不論是高等還是中等教育，都應加強專業(yè)技術人才的引進，讓有一定實踐經(jīng)驗的專家走入課堂，切實將一線的專業(yè)技術傳授給學生。積極開展教學培訓，開展中等高等教師座談會，互相吸取教學經(jīng)驗，切實提高教師的專業(yè)技能。
3.5合理的人才結(jié)構與觀念
不論怎樣改革，高職院校在社會中的大學形象不能丟，不能沒有職業(yè)性講高等性，也不能沒有高等性講職業(yè)性。如果高等職業(yè)院校被社會、家長、學生認為已經(jīng)不是大學，等同于社會的培訓機構，學生在心理上會覺得讀高職沒有尊嚴，那么合理的人才結(jié)構就更難構建。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接是健全和完善職業(yè)教育的必然要求，是促進中等和高等兩個層面職業(yè)教育共同發(fā)展的重要舉措。如何做好中高職教育的銜接將是我們教育工作者今后不斷深入研究的重要課題。
參考文獻：
[1]陳桂生著.教育原理[M].華東師范大學出版社,1993.
[2]葉瀾著.教育概論[M].人民教育出版社,1991.
[3]石中英.論教育實踐的邏輯[J].教育研究,2006,(1).
[4]吳國榮.中華職業(yè)教育社與中國近代職業(yè)教育的發(fā)展[J].寧德師范學院學報:哲學社會科學版,2004,(3).
[5]中國職業(yè)教育網(wǎng)[EB/OL].
作者:黃真 單位:大連商業(yè)學校
