小學(xué)語(yǔ)文小組合作幾點(diǎn)反思

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一、在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于教師突破創(chuàng)新教學(xué)。通常情況下，在教學(xué)中都是由教師給學(xué)生解讀課文，并給學(xué)生仔細(xì)地講解文章中某個(gè)句子運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么意義。學(xué)生在課堂上按照教師的講解做好學(xué)習(xí)筆記，然后進(jìn)行背誦。這樣的課堂教學(xué)無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂上能夠有更多思考的空間，并且與小組成員之間互相討論交流想法，提高了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生全面發(fā)展提供了一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身能力有限，一個(gè)人無(wú)法完成教師布置的任務(wù)時(shí)，就要依靠群體的力量，采用合作這種方法。小組合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)。此外，在討論的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生以及教師之間溝通交流，能夠不斷提高自身的交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的創(chuàng)新思維。因此，可以說(shuō)這種教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的新道路。

二、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)提高課堂有效性的策略

（一）科學(xué)合理分組，明確各個(gè)小組成員的職責(zé)。小組的分工是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，在分組前教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、成績(jī)、合作能力等各方面有一個(gè)全面的了解，這樣才能確保各個(gè)小組成員的能力基本一致。此外，分組還應(yīng)該重視男女搭配、性格互補(bǔ)等原則，盡量讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，做到各個(gè)小組的能力均衡，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)交流。分組之后，還應(yīng)該明確每個(gè)成員的分工。比如說(shuō)每個(gè)小組有8人，首先就應(yīng)該確定小組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，小組的隊(duì)名、口號(hào)等。比如說(shuō)有的小組起名為先鋒隊(duì)、夢(mèng)想隊(duì)，就應(yīng)該對(duì)應(yīng)相應(yīng)的名字確定本小組的口號(hào)。其次還應(yīng)該確定小組的分工，比如記錄、發(fā)言、提意見(jiàn)、組織等等，這樣一來(lái)就能夠在明確小組成員具體分工的情況下提高合作的有效性。（二）看準(zhǔn)合作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切不可胡亂運(yùn)用該教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)以下時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。第一，當(dāng)學(xué)生的看法不一致時(shí)，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)具有多元性，這在一定程度上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不一致的看法。但是，小學(xué)生缺乏理性分析，思維能力不強(qiáng)，想要讓他們有理有據(jù)地證明觀點(diǎn)還是比較困難的，再加上他們對(duì)問(wèn)題往往是各抒己見(jiàn)，表面的爭(zhēng)論很多，但是說(shuō)服力并不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而互相爭(zhēng)辯，最終明確對(duì)錯(cuò)，從而收獲到良好的教學(xué)效果。如果在課堂上學(xué)生互相爭(zhēng)論也沒(méi)能得出一個(gè)結(jié)果，教師就可以讓他們分組討論并說(shuō)出自己的想法，最終給出小組討論后一致認(rèn)可的結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生在討論的過(guò)程中互相分享自己的想法，并且互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。第二，當(dāng)教師提出的問(wèn)題有難度時(shí)，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的就是集合學(xué)生的力量，通過(guò)思維上的碰撞激發(fā)學(xué)生的靈感，從而有效解決問(wèn)題。但是當(dāng)遇到一些有難度的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)渴望與其他學(xué)生交流，獲得更多的意見(jiàn)，這時(shí)小組合作就能充分發(fā)揮其作用。（三）布置具體任務(wù)，難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)方法主要是凸顯學(xué)生主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就要求教師在組織活動(dòng)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力深入研究教材，給學(xué)生布置難易程度中等的任務(wù)，這樣才能給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的信心。假若教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度過(guò)大，沒(méi)有學(xué)生能夠完成或者只有幾位學(xué)生能夠完成，這樣的任務(wù)是沒(méi)有多大意義的。因此，教師布置的任務(wù)難度不能太低，也不能太高。（四）給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提高課堂小組合作有效性。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，制訂良好的評(píng)價(jià)體系，由教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，都能夠不斷提高學(xué)生的意識(shí)，從而增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的精神，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，做任何事情都需要得到別人的認(rèn)同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此，可見(jiàn)教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。通常情況下，教師在課堂上往往是側(cè)重于對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)小組其他成員的評(píng)價(jià)，這在一定程度上會(huì)使沒(méi)有得到評(píng)價(jià)的學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感，應(yīng)盡量避免。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛丹.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2010（9）.

[2]農(nóng)文升.提高語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].廣西教育，2017（5）.

作者:張慶紅 單位:甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)