小學語文教學方法反思(10篇)
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第一篇：小學語文教學激發文本閱讀興趣的策略
【摘要】語文是小學教育階段的重點科目，通過語文教學可以加強學生對中國漢語文化的了解，對提升學生交際能力有著積極影響。在小學語文教學中，教師需要注重找尋有效策略激發學生對文本閱讀的興趣，使得學生可以真正的愛上閱讀，逐漸養成閱讀的良好習慣。本文就是對這一內容進行淺顯分析，希望對小學語文教育人員有所啟示。
【關鍵詞】小學；語文教學；激發；文本閱讀興趣
引言
小學語文教學改革不斷深入，對學生素質教育也提出了很多要求。小學語文教師需要擺脫傳統應試教學理念的限制，不能只是注重學生在考試中的分數，而是需要注重學生綜合素質培養。激發學生文本閱讀興趣就是小學語文素質教育改革的重要體現，幫助學生養成良好的閱讀能力、閱讀習慣，讓學生可以感受到閱讀的快樂。小學語文教師需要分析學生文本閱讀興趣激發存在的不良問題，應用有效策略進行改善，促進小學語文教學改革，為學生實現全面發展奠定良好基礎。
一、小學語文教學中文本閱讀現狀分析
在小學語文教學實踐中，教師想要充分調動起學生的閱讀興趣，就必須要對文本內容進行深入研究，將文本的魅力全面、清晰的呈現給小學生，使得小學生可以主動的參與到文本閱讀活動中去。教師需要樹立良好的“學生觀”，也就是可以從學生的角度去看待文本閱讀，從而有針對性的進行教學設計，深入挖掘文本中蘊含的人生哲學與道路，學生可以真正走入文本塑造的世界中，去感受文本作者想要表達的思想，從而使得學生逐漸愛上文本閱讀，展現學生豐富的想象力。閱讀教學是小學語文教學中不可缺失的重要內容，但是受到眾多因素影響，導致閱讀教學成效并不理念。我國小學生文本閱讀量不夠豐富，特別是低年級的學生他們的文本閱讀量更是少之又少。雖然小學教師總是要求學生在課余生活中要多去閱讀，但是能夠堅持每天閱讀的學生很少，小學生文本閱讀興趣并不高。社會不斷發展已經進入信息化時代，文本閱讀是學生對信息、知識進行獲取的重要手段，激發學生文本閱讀興趣已經成為小學語文課程重要教學目標。小學語文教師需要立足于學生文本閱讀量較少這一現狀，找尋有效策略進行改善，豐富小學生的文本閱讀量，讓學生在閱讀過程中塑造良好品質，吸收豐富的知識與人生哲理，促進學生綜合素質提升。
二、導致目前小學生文本閱讀不良現狀的原因分析
致使小學生文本閱讀量較少的原因主要體現在以下幾個方面：第一，很多小學圖書館等基礎設施建設不夠完善，即使小學生起初對文本閱讀比較感興趣，但是因為可以滿足其自身閱讀需求的文本較少，學生文本閱讀興趣逐漸減弱。一些小學雖然建設了圖書館，但是圖書館中書籍種類較為單一，圖書總體數量較少，學生對圖書館管理也沒有給予相應的重視程度，不能對學校圖書館館藏進行更新，這也是導致學生圖書文本閱讀量較少的重要因素。第二，學校、學生家長對增加學生文本閱讀量重視程度較差，不能充分利用現有豐富資源擴展學生的文本閱讀量，學生沒有花費較多時間投入到文本閱讀活動中去，學生文本閱讀興趣也需要進一步的提高。第三，學生沒有養成良好的閱讀習慣。如今信息技術、網絡技術不斷發展，網絡媒體具有的趣味性與新穎性對小學生有著較強的吸引力，小學生在文本閱讀過程中總會感覺到枯燥無味，在文本閱讀過程中總是“溜號”，眼睛看著書但是腦海中卻想著其他事情，并沒有真正的走入到文本塑造的世界中去。電腦、智能手機等消費電子產品的發展與更新，雖然對人們生活提供了較多便利，但是卻較大程度降低了人們的文本閱讀量，家長“低頭”對小學生文本閱讀興趣養成也造成了非常不良影響。
三、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的幾個有效策略
（一）設立趣味教學情景、激發興趣
興趣是引導學生學習最有效的工具。想要擴展學生的知識面，僅僅依靠教學課本是遠遠不夠的，只有學生更多的進行文本閱讀，才能吸收更多的知識，去感悟中華民族文化的精髓。激發學生的文本閱讀興趣，可以使得學生積極主動的投入到閱讀活動中去。小學語文教師在課堂教學實踐中可以設置一些特殊的教學情境，從而激發學生對文本的閱讀欲望，培養學生的文本閱讀興趣。教師可以加強課堂教學文本與學生現實生活之間的聯系。例如教師在對教學課文中一些學生難以理解的句子、段落進行講述時，教師就可以引入一些學生現實生活中存在的情景，同時也要保證教學情境設置的趣味性，保證教學情境對學生具有較強的吸引力。因為教學情境具有一定的趣味性，小學生可以積極主動融入到教師設定的教學情境中去，同時現實生活情境可以加強學生對文本內容的理解程度，從而保證課堂文本教學取得良好成效，讓學生感受到文本閱讀的魅力。
（二）鼓勵學生多閱讀多思考
文章想要表達的思想經常可以在閱讀中體現出來，通過大量的文本閱讀不僅可以開闊學生的視野，同時還可以讓學生積累很多生活常識。在小學閱讀教學實踐中，語文教師對學生主體地位需要給予充分尊重，明確自己只是學生學習道路上的引導者，也是學生學習中的伙伴。小學生的想象力是非常豐富的，小學生文本閱讀之后總是會提出一些稀奇古怪的問題，教師對學生的疑問要耐心、細心解答，不能對學生進行嚴厲的批評教育。學生課題提出疑問，就代表著學生在閱讀過程中進行了深入思考。教師的嚴厲批評教育不僅會抑制學生想象力提升，限制學生個性化發展，同時還會嚴重影響學生文本閱讀興趣的培養。在閱讀教學中教師要經常性的進行范讀，讓自己成為學生學習的榜樣，其中包括閱讀坐姿等等，從而幫助學生養成文本閱讀的良好習慣。結語小學語文教師平時加倍注重對學生文本閱讀興趣的培養，并注意結合實際教學經驗和學生的不同學習特點來進一步改進和完善教學模式，不斷增加小學生的文本閱讀量，從而全面提升小學生的綜合人文素養，激發學生文本閱讀興趣。
參考文獻：
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[2]邵宏.淺談在小學低段語文課堂教學中激發學生閱讀興趣的有效策略[J].教育革新,2013(04).
作者：林海娟
第二篇：小學語文教學改革存在的問題與對策
摘要:語文教學的需要以馬克思主義理論和科學的教育方法作為指導方針，要求教師需要注重培養學生的科學文化素養，思想品德以及實際的運用能力。需要遵循語文教育的規律，尋找適合學生的教學方法，因人施教，發展現代化社會要求的小學語文教學。通過分析小學語文教學改革中的問題，提出幾點對策，希望在小學語文教學改革中可以有所啟發。
關鍵詞:小學語文；改革；對策
語文作為表達感情，抒發情緒的道具，她是各種文字和語言與思想的結合。小學學生學習語文的基本目標，就是學會運用這些語言文字來表達自己，表達自己的生活，表達自己的思想感情，與他人作交流。小學教師應該以此為教學目的，啟發學生去學習運用，語文教學本應是作為我們民主文化傳承的一個方式，而不單單是為了成績去學習，很多教師忽略了教學的目標和意義。我們的漢字，經過幾千年的傳承，具有頑強的生命力。從古自今，每一個漢字都有著大量的信息和情感，漢字無論如何變化都跟的上時代的潮流，都傳達出不同時期的色彩。現今，在進行文字傳承的今天，小學語文教學有著舉足輕重的地位，為此，要求我們不斷的深化教育改革，以求將我們的語文教學得到提升，讓我們的文化不斷的傳承，讓我們的學生繼承和發揚我們優秀的漢字文化。
1小學語文教學改革中存在的問題
我們小學的語文教學的問題有很多，這些問題一方面是教學的效率比較低，學生無法及時捕獲知識；一方面老師一般都是以講代練，這就容易忽視我們學生語文能力這方面的培養；現在的老師講課機械化，模式化，造成學生沒有興趣聽講；老師只注重成績，學生只注重成績，以成績的好壞判斷語文能力這是不可取的。學生應用能力差，不懂的聯系實際靈活運用。教師做的無效勞動多，學生不能及時跟上老師的教學步驟，不能有效的思考。小學語文老師無法有效的啟發學生去思考，聯系實際去運用學到的知識。學生學習呆滯，單一不懂得如何提問，不懂得如何思考，不懂得自主的學習。這就造成學生的語文能力運用低，沒有好的文化素養，沒有好的基礎，往往都只是為了成績去學習枯燥的知識點，造成了興趣缺失。這些問題都需要我們的小學教學老師去發現，去變革，去創新，去針對性的解決。
1.1語文課程中如何聯系實際，提高語文能力現今我們小學生學生課堂上學習積極性很差,讓老師帶領著走，學生們跟不上,老師講的也很累。每當老師試圖喚起學生的學習興趣,去創造課堂情境，這似乎是一個非常有效的方法。但是在實踐的過程中,學生的興趣依舊沒有開始那么強烈,有時僅僅局限于一個形式。如何使學生參與學習并且充滿熱情,還能提高學習效果,感受語文的魅力和美。如何讓學生聯系實際問題,提高在生活中使用語文的能力。這需要教師給予正確的指導,學生學習不僅僅為了分數,還應注意語文教學的出發點是培養學生的能力,提高語文的使用能力量首先,而不是把考試為目的的教育放在第一位，不是把學生的成績放在第一位，從根本上有所轉變才可以。
1.2教師應該如何引導學生主動學習我認為小學語文教學應該是注重提高學生的能力和提高語文的應用能力優先。應該引導學生主動學習,以興趣為導向。小學生的能力訓練應該主要包括閱讀和寫作，而學生的語文素養的積累在于小學生大腦中的沉淀,以及語言表達的層次和水平。當然不能否認,現在由于對老師的評價能力，學校主要看的是學生，所以絕大多數的中國老師教學的出發點是如何提高學生的成績。但不能因為這個目的而忽略了語文本身作為文學的魅力,應該找到兩者的最佳結合點去教育。據悉現在的一些老師,為了滿足考試需求,對每個文本分解成許多知識要點,解釋一個接一個,讓學生逐字記錄,這已成為學生的負擔。長時間下去，不僅學生不喜歡，老師教的也越來越無聊,導致現在語文教學上的惡性循環。
2小學語文教學改革采取對策
2.1提高學生興趣，激發學生的探索欲望。俗話說得好啊，“好的開始是成功的一半”，這就是說我們小學語文老師需要的是發掘孩子的學習興趣。你想如果一個學生，對語文毫無興趣，那就很難要求他集中注意力去學習語文。假如孩子對語文內容的學習表現的興致勃勃，那么你根本不用督促，他自己就能全神貫注。都說興趣是最好的老師，是獲取成功的非常必要的條件。激發小孩的學習興趣實際上就是維持孩子的好奇心，我們不能抑制這種探索的欲望，要知道往往我們在孩子求知探索過程中，用功利性的評價他們會讓孩子遭受挫敗或逃避挫敗而導致的后果。我們需要相信孩子的潛能，耐心的等待要比急于求成的干預要好很多。所以要培養孩子善于提問，自主思考的能力。
2.2合理的利用現代化教學手段我們都知道，小學的教學活動一般都是借助于一定的手段、工具來展開的。而我們使用的多媒體課件，是具有生動、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點的，這需要運用大量視聽信息來擴大學生的視野，從而可以調動學生的思維興趣點來激發學生的求知欲和學習興趣,發揮學生的想象力和創造力。然而，這就要求我們小學語文教師需要做的是，盡快的掌握計算機基礎知識和基本操作。只有小學語文老師掌握了多媒體技術能更好地為教學服務。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求，可以輔助教師進行優質教學。
2.3培養學生的自主意識，創新理解聯系實際。我們通過一定的實踐研究表明，如果學生的主動參與性比較高，比較明顯，課堂教學的效果就比較大，這就說明良好學習習慣的養成很有必要。小學的語文教師需要要鼓勵學生進行自主的學習，多思考多問，成功的人都善于思考，都有思考的好習慣。小學老師在指導學生學習時一定要注意的問題就是多多的啟發學生，多多的反問，，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生手非常懶，而且腦子也非常懶，有一點難題就想要問別人，腦子里想的就是總想依賴別人，一看題目較難，不仔細的琢磨直接就去問老師。這個時候如果老師鼓勵學生思考，可能學生仔細的進行分析，就會想出來。如果還不行，老師這時候可以給學生指明思路，根據學生所提的問題教給學生思維方法。我們只有讓學生個體的潛能得到足夠的發揮，這樣的課堂教學才變得有效。所以，我們教師需要引發學生去主動參與的動機，我們需要用各種教學手段來激發他們的學習興趣。
3結論
眾所周知，在小學，語文課堂教學一直都是一門比較深的學問，而且他具有極強的藝術性特征。為此，我們為了提高課堂教學的效果，這就要求我們必須以教學理論來作為指導，這樣才能經過自己的不斷實踐，去不斷總結，去不斷的進行完善和創新，如果熟練地運用課堂教學的有效性策略，就能真正提高我們語文的課堂教學的質量，從而可以提高學生學習的質量。在小學語文改革的浪潮中，總結出自己的方式方法，讓學生更好的學習中國的語文知識，并且傳承發揚光大。
參考文獻
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作者：林海娟 單位：新圍小學
第三篇：微課在小學語文教學中的作用分析
摘要：微課是一種低成本、可多次重復的新型課堂，它不僅可以符合小學生的心理特點，可吸引小學生的注意力，而且更有利于小學語文教學效果的提高。基于此，文章就微課在小學語文教學中的作用進行了分析：微課改變了小學語文課教學空洞、枯燥的現狀，微課有利于實現小學生的自主學習與終身學習。
關鍵詞：微課；小學語文教學；作用
微課的興起是互聯網時代方便快捷的新型教學模式改變的具體內容之一。微課的出現使得移動學習更具有操作性，促進了信息化教育的發展，也深刻地影響著傳統的課堂教學，成為一線教師潛心研究的重要課題之一[1]。本文將對微課在小學語文教學中的作用進行分析、探討。
一、微課的特點
微課在教學方面的特點主要有短、少、小、多。短，微課一般只有5～8分鐘，符合小學生的認知特點和視覺駐留規律，即使小學生一時沒理解，也可以通過反復觀看，來掌握相關知識點。少，微課所教授的問題主題突出，聚焦性強，與傳統課堂的教學內容相比，更符合小學生的認知需要。小，微課資源課小，教師可以在線自由瀏覽，也可以隨意下載，根據自己課堂教學的需要使用相關設備播放，在教學過程中的使用方便。多，微課的授課方式多樣，有獨白式、演示式、互動式等；微課教學資源多，有很多科目種類繁多的教學資源，為教師的備、教、導提供了豐富的資源。
二、微課在小學語文教學中的作用
（一）微課改變了小學語文課教學空洞、枯燥的現狀
語文是文化的載體，也是人類交流的重要工具，具有工具性與人文性的統一[2]。按理來說，語文作為小學生的母語，小學生學習起來應該得心應手，然而，事實并非如此。特別是隨著時代的發展和社會的進步，傳統的語文教學中逐漸暴露出一些與當代社會發展不協調的因素，而微課恰恰能彌補其中的問題。1.微課可以有效凝聚小學生的注意力。蒙臺梭利曾說過：“兒童心理發展具有不均衡性，每個兒童心理發展的特征具有各別差異，每個兒童的個性特點是不同的，即使是處于同一年齡階段的兒童，其注意力、記憶力、思維方式等身心發展水平也不是完全相同的。”[3]這種個體差異性，導致部分小學生無法很好地領悟、掌握教師所傳授的知識，再加上課后缺乏相應的鞏固與復習，致使部分小學生逐漸成為了學困生。一般來說，小學低年級學生的“無意注意”占優勢，四年級以后的小學生的“有意注意”則占優勢。但是，不管是小學低年級學生還是小學中高年級學生，其普遍連續注意的穩定性較差：小學低年級學生的連續注意力大約為5～15分鐘；小學中年級學生的連續注意力大約為10～15分鐘；小學高年級學生的連續注意力大約為20分鐘以上。而且男生與女生之間又存在差異，男生的連續注意力普遍低于女生。試想一節課40分鐘，小學生能夠進行有效學習的時間也就十幾分鐘，有些小學生接受能力弱，日積月累，成績自然就越來越差，甚至其中有些人會喪失學習的興趣。微課教學時間短，教學內容少而精，在設計時可以針對小學生的年齡、心理特征進行恰當設計，也更容易達到吸引小學生注意力的目的。2.微課的視覺效果可以提高小學生的學習興趣和學習效率。微課可以直接具體可感的視覺藝術，它能滿足小學生自主學習的興趣，將小學生的注意力集中在最佳的10分鐘內。微課的這一特點使得小學語文課堂教學效率得到了顯著提高，也讓學習能力強的小學生花最少的時間學習到了新的知識，甚至有其他時間用于培養自己的興趣愛好，而對于那些學習能力稍弱的學生來說，微課可以通過反復播放，滿足學生學習反復觀看、學習、研究的需求。
（二）微課有利于實現小學生的自主學習與終身學習
自主學習是新課改下學校教育的呼喚，終身學習是當今時代每一個人都必須具備的能力。近年來，在線教育越來越受到各界人士的廣泛關注，有越來越多的學校和教師逐漸開始認識到在線教育的重要性，并通過家校聯系，指導家長督促小學生在課外以及寒暑假期間借助互聯網進行自主學習。微課因其短小精悍的特色，成為促進小學生熱愛學習、自主學習，以及形成終身學習的極為重要的學習資源。如今，微課的迅猛發展，充分滿足了人們自主學習的需求，其碎片化模式有效吸引了廣大使用者的注意力。在互聯網時代，微課將是小學生未來實現自主學習、終身學習的好陣地，也是促進實現小學生自主學習以及未來“翻轉式”教育新模式的出口所在。
三、結語
教育是一個培養人的活動，在微課如火如荼開展的今天，我們更需要充分利用微課，并積極參與全國性的各類微課相關活動，積極為微課資源和微課課堂的實施做貢獻，以期待未來小學生學習和教師課堂教學有更加成熟和完整的微課資源，也有更加成熟的微課組織模式。
參考文獻：
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作者：水清宏 單位：安定區大城小學
第四篇：小學語文教學的實踐參與意識的探索
摘要：語文的教學，一直是教育部門極其關注的一門學科，語文的教學，不僅僅是教會學生如何聽、說、讀、寫，也是向學生深入中國傳統文化的一項重要途徑。在現代的教學中，因為面對這升學的壓力，在很多情況下教師都只會考慮到學生的成績、學生的分數，每天上課就開始講課本知識，回家之后給學生布置很多的作業讓學生去完成。其實教師忽略的一點是他們面對的是小學生而不是初中生或者是高中生，教師應該讓課堂變得活躍起來，通過課堂的氣氛讓學生接受這門課程，喜歡這位教師。所以，作為教師的我們，需要做的就是了解學生的興趣愛好，在教學生知識的同時，讓學生學會將知識運用到實踐中，將生活中的事情運用到作文的寫作之中，這樣，才應該是現代教學的意義和目的所在。
關鍵詞：小學語文；實踐教育；興趣愛好
小學階段，是一個學生學習習慣和思維方式養成的重要階段，在這一階段中，教師所做的事就是應該在學習上多多引導學生，讓他們學會思考，成績并不是關鍵，在這一階段中，最主要的就是要教會學生遇到問題之后應該如何思考，讓他們學會解決問題，學會通過身邊的實際情況來解決問題。都說理科和生活聯系的很緊密，但是我想語文的學習也不亞于其他學科的學習，比如作文的寫作，就需要一些生活中的實例，那些詞語的近義詞和反義詞就需要結合生活中的一些情景來使學生有一個更好的理解。所以，教師想要將語文這一學科教好，就需要做一些功課，學著如何將教學過程深入到實踐之中。
1通過身邊的實例來提高學生的寫作能力
不管在任何時候，作文在整張試卷中占了很大的比例，優秀的作文可以為整張試卷增添很多的光彩，但是在小學的學生，他們認為寫作文是一件十分痛苦的事情，老師布置了作文，他們覺得這是一件天大的難事，作文水平難以得到提高，這樣無疑的會在考試中吃虧。教師想要提高學生的寫作能力，光靠學生的練習是遠遠不夠的，教師可以利用課堂時間為學生進行那些優秀作文的講解，向學生們講作文，講一講這篇作文為什么是一篇好作文，哪一個點為這篇作文增添了色彩，在今后的寫作中學生們應該注意些什么，告訴學生什么樣的作文應該怎么寫，什么類型的作文可以大量的引用一些案例之類的小技巧，在之后可以讓學生加以練習。在之后的過程中，教師要為學生的作文加以點評，并且給學生一些獎勵，讓學生知道最近一段時間作文哪里寫的好，哪里寫的有待提高，讓學生對自己的情況有一個充分的了解，并且可以讓學生感覺到自己在進步，因為學生看到了自己努力的成果，他們在接下來學習中更具有動力。
2利用多媒體技術，將課堂變得活躍起來
現在的教師，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應該合理的利用這些技術，在備課的時候，多多插入一些教學視頻，盡量避免那些生硬的“教師講，學生聽”的那種情況。在上課的時候，教師可以制作PPT，將所講的知識用一張張精美的幻燈片展示出來，讓學生更容易接受。在講課時，教師還可以讓學生多多參與到自己的講課中，比如分角色朗讀課文、將課文中的故事排練成一些情景劇之類的活動，通過這樣的方式方法，不僅能讓學生對課文知識有一個很好的了解，還可以讓學生覺得語文課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，每天除了讀讀，就是寫寫，讓學生感受到語文也有自己的魅力之處。之前有一位語文教師，在上課之前，他會安排班上的同學上臺講五分鐘的小故事，什么類型的都可以，在這樣的教學環境下，班級的每位同學的語文成績都很高，他們學會如何將語文運用到生活之中，使學生對語文有了一個全新的認識。
3在課堂上多多引用生活中的例子，讓學生學會用知識去解決生活中的問題
現在的小學生都十分活躍，思維方式和我們的有點不同，他們喜歡稀奇古怪的事物，不喜歡中規中矩，所以在課堂上，我們要抓住學生的這一特點，對癥下藥。在講課的時候，多多舉一些例子，讓學生在一個特定的“環境”下學習，這樣，他們會記得很牢固。比如在學習近反義詞的時候，教師不應該直接告訴學生答案，讓學生死記硬背，教師應該通過一個語境，讓學生自己說出那個詞的近反義詞。比如，在學習“喜歡”這個詞的時候，教師可以先問問學生的一些愛好，讓老師知道學生所喜歡的和討厭的東西，然后開始造句。“我喜歡看電視。”、“我討厭看書。”教會學生用這種方法來記憶詞語的近反義詞，這樣不僅能提高學習的效率，還可以增加學生對這門課程的喜愛程度。而且，運用這種方法，學生能夠很容易的接受老師所講的知識，還可以使老師在講課過程中感受到學生們的互動，活躍了課堂的氣氛，達到事半功倍的效果。鄧小平同志曾經說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”作為教師，我們不僅要加強學生理論知識的學習，還要讓學生們學會如何將學習到的知識運用到實踐中，如何通過生活中的問題來解決學習上不懂的問題，這是一個值得教師深思的問題。而且，教師在教學過程中也需要結合學生的接受知識程度的深和淺，接受新鮮事物的情況來制定自己的教學目標，不能一概而論，所制定的教學情況要適合班級大部分學生的需求，這樣才能使教育達到最優化。
參考文獻
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作者：劉艷霞 單位：山東省泰安市寧陽縣伏山鎮中心小學
第五篇：在小學語文教學中滲透德育的思考
摘要：語文作為我國教育行業培養人才過程中最重要的部分，不僅能夠使學生充分了解我國的傳統文化、語文知識，同時為其在日后的學習和工作生涯中奠定基礎，但在教育發展過程中，由于受到諸多方面因素的影響，許多教師在教學過程中嚴重忽略對學生德育的培養，這對學生全面發展目標是極為不利的。因此，必須從小學開始抓起，通過對小學教學課程中滲透德育教育，來實現促進學生體智德美各方面能力的提高。以小學語文為例，對如何將德育教育滲透到小學語文教學中進行分析與研究。
關鍵詞：小學語文；德育教育；存在問題；滲透措施
受到傳統教學觀念的影響，我國小學語文教師在進行授課過程中主要以課本內容與教學目標為主，目的是為了讓小學生在學習過程中最大限度地將課本上的知識進行記憶，并達到提高考試成績的目的，而大部分小學語文老師在授課期間都忽略了對學生德育方面的教育。而實際上教育部門在制定相關教育目標時并不只是要求教師僅僅對教材內容進行教學，而是要求小學語文教師在授課過程中提高學生愛國、團結、互助等意識，對其道德觀進行培養，已達到提高學生語文素養、道德品質的目的。
1德育教育的主要內容
1.1集體和愛國主義。在小學義務教育中培養學生的集體和愛國主義，能夠使小學生學會如何正確處理個人、集體和國家的關系。教師在教學過程中要不斷滲透集體主義和愛國主義教育，愛國主義的培養可以提高學生的愛國情感和創新能力，集體主義的培養可以提高學生的團隊合作能力和與他人溝通交流的能力。同時當個人利益與集體利益或國家利益沖突時，學生可以做出正確選擇，所以應在語文教學中培養學生的集體和愛國主義。
1.2中華民族傳統美德。在我國歷史文化產物中包括成語、國學等內容，其中成語作為我國傳統文化特色，其作用不言而喻。所謂“眾人皆說，成之為語”，古代人民在對見到的、感受到的傳統美德口口傳說，并逐漸形成成語流傳下來，例如：孔融讓梨，拾金不昧，臥薪嘗膽以及負荊請罪等，而語文學習過程中離不開對成語的使用，因此教師能夠在課程中對用到的有關傳統美德的成語進行延伸與講解，達到對小學生進行德育教育的目的。
1.3培養學生良好的個人生活和學習習慣。這有利于學生學會生活、學習，提高學生的生活質量和學習能力，從而促進學生德智體美等全面發展，成為“四有”人才。良好的學習和生活習慣是學生日常學習和生活的保障，所以教師在教學過程中要將教材內容與日常生活緊密結合起來。例如，在講珍愛生活時，可以和日常緊密聯系起來，使學生意識到養成良好生活習慣的重要性。
1.4保護環境的教育。環境問題日益嚴重，這不僅對我們的生存環境造成影響，同時也嚴重影響人們的價值觀與生活理念，近年來我國一直提倡要保護環境，因此，我們不僅需要做到環保節約，同時也要加強對小學生的教育，對其進行環保意識的培養，在日常教學及校園生活中采用課程或標語等方式對學生進行環保教育，例如節約用水、節約用電以及變廢為寶等，從小學生開始抓起，達到全民環保的目的。
2小學階段語文教學過程中滲透德育遇到的問題
現階段的小學語文教學，教育觀念上存在一定的弊端。在語文教學中的德育，還沒有引起足夠的重視，究其原因主要有三點：
2.1由于受到我國應試教育與傳統教育觀念的影響，教師在對高年級小學生進行語文教育活動時主要以課本上的理論知識內容與學生語文理解、寫作等能力為主，卻嚴重忽略了德育教育的重要性；而在日常學習過程中，教室在制定課程教學目標時主要以提升小學生學習成績及為主，并未對其的德育教育目標加以重視。
2.2雖然我國小學語文教育中增加了德育教育，但由于受到考試內容比重的影響，教師在語文課堂中加入的德育教育內容嚴重低于語文理論知識內容，導致小學生無法在語文課程中全面接受德育教育；而部分教師則為了大幅度提高小學生語文考試成績，并未對德育教育內容進行講解，亦或在講解過程中使該教育流于形式，讓小學生采用背誦的形式對德育內容進行教育，嚴重違背其主要教育目的，使德育教育效果大打折扣。
2.3我國小學語文課本中其實存在許多潛在的德育教育內容，而部分教師由于受到傳統觀念的禁錮，認為思想品德課程才是應當進行德育教育的科目，而自己應當按照“各司其職”的原則進行課程教學，從而忽略了語文課本中的德育內容，采用一帶而過的方式進行教育，不僅沒有對語文課本進行充分理解，同時也使語文教材失去應當發揮德育教育作用的價值。
3在小學語文教育中滲透德育教育的措施
3.1在拼音教學中對學生進行德育教育。近來小學語文拼音教學中，教師單純地培養學生的拼音發音、書寫、聽寫能力，而徹底忽視學生的語文素質和道德素質的培養。現在小學語文課堂氛圍沉悶、不活躍，降低學生的學習興趣和積極性，所以教師應該將拼音與日常實際聯系在一起，在有趣的學習情境中開展教學，提高學生的德育素質。
3.2在識字教學中對學生進行德育教育。在小學語文中，識字教學是十分重要的，并且耗時長。對于小學生來講課堂氛圍枯燥、毫無樂趣，從而使學生的學習毫無興趣和積極性，課堂教學質量大幅度降低。所以教師可以在教學過程中，分析文字的結構和意義，并與德育教育有機結合起來，增強課堂學習的趣味性，吸引學生的注意力，不僅使學生掌握知識，還受到德育教育，提高學生的德育素質。
3.3在閱讀教學中進行德育教育。閱讀教學是小學語文教育課程中重要的組成部分，該教學模式不僅能夠極大程度地鍛煉小學生的說話能力，同時也能夠幫助小學生加強對閱讀內容的理解能力，并使小學生在對閱讀內容進行理解的同時了解更多常識與生活內容。而在閱讀教學中，教師可以在學生閱讀之后，對閱讀內容進行講解，充分挖掘閱讀材料中的德育內容，并將其內容與學生的生活經驗充分結合，使學生在接受教育的過程中最大程度地學習德育內容，提高自身道德品質，并通過討論等形式將德育內容充分理解與吸收。
3.4在作文教學中進行德育教育。教師在作文教學課堂中對作文的題目進行篩選時，要滲透德育教育，如“我的祖國”、“我最愛的人”、“我的第一次勞動”等題目。使學生在完成任務的同時，逐漸學會關心愛護他人、愛護環境、如何與他人相處溝通和交流、如何做人及想做什么樣的人。同時，教師可以通過作文或者日志的形式，了解學生的思想和想法，并且依據每個人的特征和需要有針對性地進行指導教育。
結束語
在小學語文教學中進行德育教育應該潛移默化和循序漸進，從而提高課堂教學趣味性，這樣才能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和積極性，在實現課堂教學目標的同時，對學生進行德育教育，進而培養學生的思想品德素質、愛國思想和傳統美德，使學生成為德智體美全面發展的人才。
參考文獻
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作者：韓立秋 單位：德惠市布海鎮升陽中心校
第六篇：朗讀在小學語文教學中的作用
摘要：“讀”在學生的學習過程中起著非常重要的作用。基于此，文章探討了朗讀在小學語文教學中的作用，即：激發學生的學習興趣，掌握閱讀技巧，增強學生的語言能力；提高學生的思維能力，培養其語感和豐富其想象力；有助于學生更好地理解課文內容，記憶更多語言材料，提高寫作能力。
關鍵詞：朗讀；語文教學；閱讀
語文教學離不開朗讀訓練，朗讀是學習語言文字的有效方式之一，也是教學的重要環節。特別是小學生正處于九年義務教育的初級階段，培養其正確的朗讀方法，促使其掌握科學的朗讀技巧，對于其識字學詞、組句成段具有十分重要的作用，為以后初高中大批量閱讀奠定了基礎性作用。
一、激發學生的學習興趣，掌握閱讀技巧，增強學生的語言能力
第一，在教學中，教師針對小學生身心發育特點，盡量選用經典的文學作品。比如，短小精練且淺顯優美的短文、兒歌、古詩詞、寓言故事等，能夠使學生在朗讀中體味文章的韻律美、語言美及不同語調和停頓所帶來的不一樣的情感變化，從而激發學生對語文學習的興趣，愛上并積極主動學習。第二，朗讀講究的是字正腔圓，字音要準，聲調要穩，節奏適中。以“不丟字、不添字、不顛倒、不重復、不頓讀、不唱讀、不破句”這一標準來要求學生用標準的普通話流利地讀。文章的情感總會起伏跌宕而富于變化，所以，要朗讀好一篇文章需要掌握一定的技巧。比如，教師在范讀前，給學生們分解并剖析所讀文章的句式特點、音韻變化、情思趨向；然后用正確的方法加以引讀，讓學生慢慢體會、感悟朗讀的方式和規律，從而掌握一定的閱讀技巧。第三，通過閱讀學生能夠積累大量精彩的詞匯和語段，不斷豐富自身的詞匯量，日積月累便會形成較好的語感。而且，學生掌握了遣詞造句、謀篇布局的技巧，也就能夠運用恰當而準確的話語表達自己的情感心聲。
二、提高學生的思維能力，培養其語感，豐富其想象力
第一，朗讀教學并不是讓學生把靜默的語言文字轉換成聲音流利地表達出來，而是在朗讀的過程中，融入情感和思維活動，通過理解文意，把握句式，整體感知，把作者的思想情感聲情并茂地呈現出來。這個過程就是提升低年級學生思維能力的過程，也是培養學生體味課文思想、品味課文語言的過程，更是朗讀教學的應有之義。唯有如此，才能達到朗讀教學應有的效果。第二，朗讀是培養學生語感的重要方法。我國著名語言學家呂叔湘先生曾說：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”那么，語感是什么呢？它是一種語言表達的感性經驗的積沉，是從長期對語言材料的感悟、品味中慢慢習得的。因此，培養語感要持之以恒，而且，死記硬背精彩的語言片段和語文教師的課堂講授都很難獲得語感，只有靠自己不斷地反復誦讀、品味才能掌握。第三，朗讀訓練是豐富學生想象力的重要教學方式。一篇語言優美的文章用和諧的音節、飽滿的聲調讀出其渾厚的意境，鮮活的畫面，加上聯想與創設，這能夠豐富學生的想象力。文字再生動傳神，語境再優美感人，謀篇再合理巧妙，那都是靜默不語的、冷冰冰的白紙黑字，而只有大聲而流暢地讀出其神韻，再配以合乎情理的想象，才能夠身臨其境。而且反復朗讀，意境感就會越來越強烈，想象力也會隨之越豐富，同時也有助于學生讀出文章的情感意味。
三、有助于學生更好地理解課文內容，記憶更多的語言材料，提高寫作能力
第一，在語文教學中，大聲朗讀能有效集中并保持學生的注意力，有利于學生對課文內容的理解、思考和識記。大聲朗讀可以通過語音的輕重、停頓、緩急、抑揚等賦予課文以生命，把作品的思想情感充分地表達出來，使學生全面而深刻地理解課文內容，掌握課文內涵。第二，在朗讀訓練或課堂教學中，教師要讓學生在反復朗讀、大量閱讀中讀出自己的真情感悟，讀出文本語言背后的思想蘊含，從而使學生加深記憶課文重要章節、重點語句、精彩詞語，日積月累就會形成自己的資料庫，以備隨時取用。第三，安徽合肥62中優秀老師薛瑞萍說：“書讀到一定程度，什么思維呀，理解呀，寫作呀，各種能力就會水到渠成──魚兒養到大海里，想小都難。”所以，在課堂教學中，教師要善于捕捉學生沉浸、享受朗讀美段美句的時刻，在興味正酣時讓學生仿寫或自由隨寫此時此刻的情之感，心之應。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。在接觸、品味語言的“原汁原味”中，語言藝術就會在學生的大腦中累積下來，不知不覺間，學生的寫作能力也得到了一定程度的提升。總之，朗讀不僅是一項教學活動，還是一種語言藝術，在小學語文教學中，起著無可替代的重要作用。然而，它只有在教師耐心教導與點撥、學生勤奮與努力下，才能發揮出它對教學的應有效用。
參考文獻：
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作者：顧曉文 單位：涼州區清水鎮螞蝗溝小學
第七篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況
【摘要】隨著當今社會的不斷發展和科學技術的不斷應用，我國的教學模式也隨之發生了一定的變化。根據專家學者們的研究調查結果顯示，在我國已經有百分之八十的學校開始安裝應用了多媒體軟件，這就充分證明多媒體教學已經在我國取得了普及。雖然其具有一系列的優勢，但是在現實的使用和管理當中仍然存在著這樣或是那樣的問題，在某些方面也制約了它的發展。接下來這篇文章就針對這一問題展開詳細的闡述，特別是對于小學的語文教學，做好此方面的工作顯得更加重要。
【關鍵詞】多媒體技術；教學課件；教學改革；應用實踐
多媒體教室為何在教學領域如此受歡迎？歸根結底還是在于其符合當今社會發展的需要，能夠有效提高小學的教學質量，促進我國教學事業的發展。大家都知道，當今社會是一個信息化和數字化不斷發展的時代，而多媒體教室恰恰是利用了這一點給學生帶來了視覺和聽覺上的雙重感受，突破了傳統教學模式的弊端，極大的提高了學生學習的興趣，是值得提倡和發揚的。
1.多媒體技術對小學語文教學的意義
1.1可以有效激發學生的學習熱情
對于小學生來講，枯燥無趣的學習環境和學習方法只會大大降低其對學習的熱情，最終會導致厭學心理的產生，這對學生的影響是非常之大的。而采用多媒體教室進行教學，可以在某些方面改變學生對語文課程的傳統認識，提高對語文學習的興趣。同時在這個年齡階段正是學生們意識的形成和培養時期，也是接受和學習新事物的最佳時期，老師應該充分把握好這一點，利用多媒體技術提供的便利條件來給學生們傳授更加優質的課堂教學，進而提高學生們的學習成績。
1.2適當創設情境，培養學生的情感
目前我國的語文教程多以課文的形式為主，一般情況下都是摘取名作中的節選部分作為學習的主要內容，目的是讓學生通過這些文章來揣摩作者的用意，了解當時的社會背景以及作者的經歷，對全文有一個通透的認識，所以目前面臨的主要問題便是如何讓學生全身心的投入到課文當中。多媒體技術的出現恰好在很大程度上幫助老師們解決了這個問題，老師可以運用這一項技術在課堂之上給學生們播放一段有感情的誦讀音頻，亦或是給其提供一段與課文相關的知識鏈接和視頻，最大程度的提高學生們的學習熱情。除此之外，也可以讓學生們通過表揚的形式將課文內容展現出來，盡量讓每一個學生都參與這個過程當中，讓其感同身受，深入掌握作者的用意。大量的事實證明才用這種方法確實可以大幅度的提高語文教學的課堂效率。1.3內容圖文并茂，激發學生的美感經過科學調查顯示，單純來考視覺記憶某項東西的掌握度為30%，通過聽覺來記憶某項東西的掌握度為70%，如果我們能夠將兩者有效結合起來，那我們便能進最大程度的提高學生的記憶力以及對課文內容的掌握程度。
2.小學語文多媒體教學的應用與研究
舉個例子來講，當老師在講到朱自清的《春》時，可以先給大家展示一些關于春天景色的圖片，為之后的課堂教程做一個鋪墊。緊接著，老師可以讓學生伴隨著音樂來朗讀課文，這種方法可以有效激發學生的情感，讓其真正投入到課文內容當中，站在作者的角度去感受春天的美好。雖然教學技術得到了提高，教學內容同樣也要得到相應的改善，這就對老師們提出了較為嚴格的標準。就已現在應用最廣的PPT來講，如果只是在PPT上展現教學當中所需要的文字闡述，那便和傳統的教學沒有差別了。所以老師們要在制作PPT的過程當中同時考慮到文字、圖片、聲音甚至還有視頻之間的關系，只有衡量把握好這一關系，才能夠營造一個良好的學習課堂氛圍，激發學生們的學習興趣。但是即便是這些簡單的操作也有一定的技巧，比如說不同格式之間的沖突等等，針對于此老師一定要多多學習和掌握此方面的知識。多媒體教室的應用要求老師要提前準備好相關的使用課件，而這些課件的制作也是多種多樣的，老師要想達到不同的教學效果，就需要運用不同的制作軟件，要知道不同軟件制作的課件所達到的教學效果也是不同的，當然制作的難易程度也是有很大差別的。在現階段的教學過程當中，老師使用最多的便是PPT和word文檔，當然兩者相比較而言前者的使用更為普遍，由于PPT的模式要比后者更加新穎，容易吸引學生們的注意力，而且對于老師來講該課件的準備是比較方便簡單的，不需要老師耗費過多的精力和時間便可以完成。但是也有一部分老師想要進步提高課堂的學習效果，也會接觸一些制作程度較難的操作軟件，給學生提供更加高質量的課堂。
結語
通過以上的闡述，相信大家對多媒體技術帶給我國小學語文教學質量的益處有了大致的了解，同時也對老師該如何使用和管理多媒體教室有了一個基本的認識。在今后的教學過程當中，老師一定要意識到自己所扮演的角色，正確發揮自己的作用，多學習和掌握一些關于吃方面的知識和技巧，并將其應用到今后的學習工作當中，力求給學生們創造一個良好的學習環境、提供一個高質量的學習模式，一切以學生為本，進而促進我國教育事業的不斷發展，提高國家的軟實力，讓我國能夠在激烈的競爭當中立于不敗之地。
參考文獻：
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作者：曲明姝
第八篇：小學語文教學中德育教育的整合
摘要：小學生在語文教學中不僅需要掌握必要的語文知識，還需要注重學生的人文素養培養，這是語文學科的使命，同時也是在小學語文教學中融入德育教學的目的。本文主要結合德育教育在小學生語文教學中整合的重要性，探索在學生立智立德中，整合小學語文教學中的德育教育的措施，幫助學生全面提升智慧與品德，利于學生成長與發展。
關鍵詞：小學；語文教學；立智立德；德育教育
要在小學語文教學中幫助學生提高智慧，樹立良好的道德素養，做到立智立德，就需要加強學生在小學語文教學中的德育教育。德育教育在小學語文教學中的融合具有非常重要的作用，整合好小學語文教學中的德育教育，才能更好地幫助學生立智立德。
一、小學語文教學中整合德育教育的重要性
(一)德育教育對于豐富語文教學必不可少
語文的人文性，可以幫助學生“立智”、“立德”，語文是一門比較豐富的學科，而小學語文的豐富程度更吸引人。在這種情況下，小學語文教學中的德育教育為語文教育的豐富性提供了素材。例如在小學五年級語文課文《狼牙山五壯士》的教學中，教師先對課文進行分析，總結出“狼牙山五壯士”的英勇精神和革命壯舉，將他們的愛國主義情懷講給學生，然后在此基礎上通過一些課外的“愛國主義”資料對學生進行德育教育，讓學生不僅在課本上能夠感受到語文知識的豐富，而且在德育教育中還能掌握其他關于“愛國主義”的教育，充分將“愛國主義”的教學內容進行豐富和升華，不僅讓學生感受到語文的豐富，而且還能幫助學生在德育教育中獲得更好的認知。所以德育教育有助于豐富小學語文的教學，利于學生學習和成長。同時小學語文作為培養學生“德智體美勞”五大重要品質的重要學科，在小學階段具有良好的人文性，這種人文性在德育教育中非常重要。
(二)德育教育對學生的人生影響較大
小學生在心理以及生理上的特殊性讓小學語文教學中的德育教育顯得非常重要。學生如果在小學接受良好的思想品德教育，那么就能在小學生“白紙般”的思想上勾勒出良好的道德品質教育，對于學生整個人生的價值觀、世界觀以及人生觀都非常有幫助，讓學生心靈得到成長，所以小學語文教學中的德育教育對于學生心理的成長非常有幫助。另外小學階段的學生生理比較好動，而且比較活潑，這對學生行為的約束造成一定的困難。例如在小學語文教學中要讓學生保持良好的坐姿，勤思考的習慣，但是學生會有所抵觸。如果教師能在小學語文課堂上運用一些“進教室、要安靜；勤思考，專心聽；答問題，先舉手；坐端正，守規矩”的德育教育小口號，那么會讓學生控制自己的小動作，養成守規矩的習慣，好習慣將會影響學生的一生。
二、立志立德，在小學語文教學融合德育教育
(一)充分設置教學情境融入德育教育
情景教學對于小學學生而言是非常好的教學方法，通過對情境的再現讓學生充當感受情境，并在相應的情境中通過自主感受，并在交流中形成自己的思想與領悟，最終收獲知識，啟迪智慧。對于小學生語文教學中的德育教育非常適合運用“情境教學”。小學階段的學生可能理解能力以及表達能力還比較欠缺，所以對于語文中的一些內容可能還不能很好地感受和領悟，但是學生的好奇心和想象力，以及感同身受的能力是具備的，在情境教學中充分運用這些優秀的能力也能讓學生在學習中理解深刻，并且深受影響。例如筆者在小學五年級語文《再見了，親人》的教學中，由于學生并未經歷“朝鮮戰爭”，并且可能對于朝鮮戰爭也不熟悉。如果這篇課文只是簡單對學生進行生詞、句子以及段落的講解，那么會失去課文的價值，讓學生感受不到文章的濃濃情意，更無法對學生進行德育教育的滲透。所以筆者決定運用情境教學的方法，通過情境再現，幫助學生在頭腦中展現課文描述的情境，讓學生能夠身臨其境，感同身受，最終整合德育教育。
(二)教師言傳身教啟迪德育教育
在立智立德，整合小學語文教學中的德育教育中，語文教師的“身教”與言傳同樣重要，因為學生在學習生活中會以“最敬佩的人”為榜樣，只要小學語文教師在學生面前成功地樹立起“榜樣”，那么學生的德育教育在小學語文教學中的整合也就順理成章了。筆者經常在班級教學中與學生打成一片，然后透過語文教學對學生進行德育教育。用“言傳”與“身教”的方式讓學生在教師的德育教育下成為品德高尚的人，實現德育教育在語文教學的完美整合，立智立德。
(三)課外實踐升華德育教育
實踐是檢驗德育教育的重要手段，同時在實踐中還能考查學生的智慧和道德水平。所在小學語文教學中的課外實踐也能很好地整合德育教育。例如在小學語文舉行“我的長征”演講比賽，不僅考驗學生在語言組織中的表現，同時還能考查學生公眾講話的能力。另外在這個主題演講中還能讓學生充分感受“長征”的意義和情懷，不斷激勵自己在人生道路上突破困難，永不放棄的精神。通過實踐能夠真正將學生的智慧和品德加以提升，真正實現“立智立德”。
三、結語
整合小學語文教學中的德育教育不論是對學生的智慧提升，還是品德修養都具有重要意義，小學語文教師需要積極思考，將德育教育與小學語文教學完美整合，幫助學生立智立德。
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作者：萬春蓮 單位：山東省淄博市淄川區嶺子鎮中心小學
第九篇：小學語文教學中翻轉課堂的運用
摘要：在小學語文教學中運用翻轉課堂，能充分發揮學生的主觀能動性。基于此，文章論述了翻轉課堂的定義，以及翻轉課堂在教學中的應用現狀，并對翻轉課堂在小學語文教學中的具體運用進行了深入的分析。
關鍵詞：翻轉課堂；小學語文教學；微視頻
隨著現代教育技術的逐步發展，許多學科在教學中嘗試運用新的教學模式。語文學科也是一樣，其中最引人關注的就是翻轉課堂模式。不過對于小學語文教學來說，如何運用翻轉課堂模式來提高小學語文教學效率，還需要我們進行深入的思考。
一、翻轉課堂的定義
翻轉課堂，又稱反轉課堂，是最近幾年興起的一種不同于傳統課堂教學模式的新型教學模式。在課前預習階段，學生可以通過觀看教學視頻對新知識進行預習，教師也可以為學生提供在線輔導，統計和了解學生不懂的問題，從而在上課時根據學生觀看視頻學習反映出的情況，對大多數學生難以理解的知識點進行重點講解，增強課堂輔導的針對性，做到有的放矢，幫助學生更好地理解知識。在課后復習階段，學生利用課余時間，通過觀看教學視頻對所學新知識進行復習，以便加深對新知識的理解。在觀看視頻的過程中，學生可以通過翻轉課堂的云平臺向教師提出問題，教師在第一時間解答問題的同時，也能及時了解學生對本課所學內容的掌握情況。
二、翻轉課堂在教學中的應用現狀
在我國教育領域，翻轉課堂在教學中的應用晚于國外，但也吸收了很多國外在翻轉課堂教學中的成功實踐經驗，避免了走彎路。盡管翻轉課堂現階段仍舊處于探索和實驗的階段，但是其對提高教師教學水平的作用卻是有目共睹的。當然，我們也必須認識到目前我國對于翻轉課堂在教育領域的應用還不夠普遍，在東部經濟相對較為發達的地方，也仍然處在起步階段，而且翻轉課堂一開始是根據高中課程而提出的，因此，翻轉課堂還僅適用于一部分學科。小學語文教學中如何合理運用翻轉課堂模式，提高教育教學質量，還需要我們做進一步的探索。
三、翻轉課堂在小學語文教學中的運用
小學生以形象思維為主，容易受外部環境的影響，容易分心，所以不能長久地專注于一件事情。而將翻轉課堂運用到小學語文教學中，能夠巧妙地與學生的年齡、認知規律相結合，能激發學生的學習興趣，提高學生的注意力。
（一）結合重點知識制作微視頻
課前微視頻的制作時長一般不超10分鐘，更短的則為3～5分鐘，主要抓住課堂授課中的一個重要知識點來制作。課前作為前置的學習時間，制作微視頻符合“小學減負”的要求，簡短的視頻教學能在短時間內集中學生的注意力，方便教師發現學生的個體差異，加強個別指導。教師制作好微視頻后，在語文課前，學生在家觀看教師制作的微視頻，能夠在大致了解一堂課的知識點后，提出自己的疑問，并將疑問上傳到信息平臺。在語文課上，教師只根據匯總的問題與學生進行互動，并一一進行解答，以此完成翻轉課堂教學活動。在實施的過程中，教師要注意課前“翻轉”需面向不同層面的學生，適宜小學生的學情，以此為基礎制作視頻，才能促進學生的個性發展，促使全體學生共同成長。例如，在教學“車的世界”一主題單元時，考慮到學生對各種車并不陌生，筆者在課前制作了有關各類車的微課，以圖像、音樂、視頻的方式，充分調動學生的各個感官，使學生能在短短8分鐘的微課視頻中，認清車輛類型，圖文對應，同時掃清較難生字的書寫障礙，有趣的學習內容深受學生的喜歡。課堂上，筆者引導學生暢談未來的車世界，點燃智慧的火花，發揮奇思妙想。通過這一方式，學生學習不再是被動傾聽，而是更有個性的互動過程。
（二）創設探究合作學習情境
翻轉課堂不僅要翻轉教師的教學模式，也要翻轉學生的學習方式，這就要求教師努力創設探究合作學習情境，不斷活躍學生的思維，使學生在合作探究中體驗學習知識的快樂。例如，學生在學習查字典時，教師可以將查字典的方法納入到微課中，以字為例逐一分析“數、查、記”三步驟。學生觀看視頻，同步學習。課堂上舉行全班查字典PK賽、同桌擂臺賽等多種查字典方式，以賽代練，以練代講，在活動中由學生總結成敗經驗。學生掌握了方法后，再舉行同伴挑戰賽、親子交流賽等。通過翻轉課堂，學生課前能夠主動樂學，課上能夠及時向教師反饋，能有效提高小學語文教學的效率。四、結語“道不遠人，人之為道而遠人，不可以為道”。任何一種新的理念、新的技術，都需要有一大批“敢吃螃蟹者”來參與，它翻轉的不僅僅是課堂，還有教師全新的教育理念與教育態度。筆者相信，隨著時代的不斷進步和信息技術的快速更新，一定會讓翻轉課堂走出不一樣的教學精彩之路。
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作者：朱寅山 單位：甘肅省武威市涼州區謝河鎮五中小學
第十篇：信息技術在小學語文教學中的應用
摘要：在小學語文教學中，應用信息技術構建適宜的教學情境，可以極大地調動學生的學習興趣，更進一步地學習和理解課文知識；應用現代信息技術教學方式，創新教學模式，真正地體現學生的學習主體地位，順利實現教學目標；應用信息技術拓展學生的學習視野，從而有效地提高學生的認知能力以及理解能力；應用信息技術優化課堂教學模式，有利于提高教學效率與教學質量。
關鍵詞：構建情境；創新模式；拓展視野；提高能力
隨著現代信息技術的飛速發展，信息技術越來越多地被應用到各學科教育教學中，正在成為我們教學中必不可少的教學手段。特別是在小學語文教學中應用信息技術有著特別突出的優勢。在語文教學中，應用現代信息技術模擬近乎真實的教學情境，使學生的學習變得更加積極主動；對啟發學生自主學習，真正地體現學生的學習主體地位，促進學生更加主動的學習有著積極的意義。應用現代信息技術有利于開展語文拓展性探究學習，開闊學生的學習視野，豐富學生的想象力和聯想能力，激發學生的思維都有著非常顯著的作用。應用現代信息技術優化課堂教學模式，縮短了學生的認知路徑，有利于提高教學效率與教學質量。筆者結合小學語文教學案例就現代信息技術在小學語文教學中應用談幾點體會。
一、應用信息技術構建適宜的教學情境有利于激發學生的學習興趣
無論做什么事情，興趣是成功的開始。學生的學習也是如此，學習興趣是他們最好的老師，對學習產生了興趣，就會激發他們自主學習的動力，活化他們的思維，一切學習探究活動都能夠變得更加積極主動。在小學語文教學中，應用信息技術建構適宜的教學情境，可以調動學生的學習欲望與興趣。例如，教師在教授《秋色》這一篇課文的時候，如果只是照本宣科的為學生進行分析和講解，那么勢必會導致學生感覺到教學單調、乏味、枯燥，而借助信息技術對文本的知識建構教學情境，以圖片、音樂、視頻等方式為學生展示真實的關于秋天的景色，特別是為學生展示課文當中提及的柿樹、紅香蕉蘋果、大金帥蘋果、水晶葡萄，以及紅玫瑰葡萄，以使學生不管在怎樣的季節當中都可以更加逼真地體會到秋天的色彩和情境，從而能夠更進一步地把握課文的知識，使整個教學過程變得生動有趣。總之，在小學語文教學過程中應用信息技術為學生演示與課文內容相關聯的文本、圖像、音樂、視頻等，不但可以有效地刺激學生的視覺與聽覺感官，調動學生的興趣，充分調動學生的注意力，而且可以讓學生在感受美好情境的同時，更有興趣的學習和理解課文的相關內容。
二、應用信息技術啟發學生自主學習有利于體現學生的學習主體性
小學語文新課標提出了學生是教學課堂的主體，改革和優化教學模式需要體現學生的學習主體性，提倡學生參與教學課堂的整個過程，增強學生的自主學習能力，在學習基礎知識的基礎上，把握課文的深刻含義，提高學生的語文素養。為此，這就要求小學語文教師務必擺脫傳統灌輸式教學模式的束縛，應用現代化的信息技術教學方式，根據教學需要，合理地選用現代化的教學媒體，從而真正地體現學生的學習主體地位。例如，在教學《東北大森林》這一課時，借助學生對大自然非常感興趣的特點，充分發揮家庭網絡資源的優勢布置本課預習提綱，要求學生自主閱讀和學習課文內容。這樣一來，學生借助網絡不但了解了很多有關東北大森林的內容，而且把握了課文的基本內容，為課堂上學習奠定了一個良好的基礎。在正式上課的過程中，教師和學生之間進行互動交流的時候，不少學生能夠清楚這一篇課文的寫作順序是根據時間展開的，并且學生都會把利用家庭網絡資源自主學習中摘錄的描寫各種季節的優美詞句展示給同學們。教學中，教師借助視頻展臺跟學生一起互動交流，解決預習中沒有解決的問題，從而實現理想的教學效果。并且，非常值得欣慰的是，一些學生不但學習和理解了文本的內容，而且拓展了學習內容，在自主學習的過程中，通過網上視頻展示，從中真切體會到了東北大森林在生態平衡與調節氣候上的功能，從而能夠順利地實現了語文研究性學習的教學模式。
三、應用信息技術拓展學生的學習視野有利于促使學生產生新的認知
語文課程標準中明確了語文學習的目標：在語文學習過程中，要學習科學的思想方法，主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，提高學生的認知能力、理解能力……能主動進行探究性學習，在實踐中學習和運用語文……初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。因此，在小學語文教學中，教師應當借助信息技術媒體引導學生開展拓展性的學習，拓展學生的語文知識面，激起想象，豐富聯想，激發思維，開闊視野。當然，語文教師要教給學生借助網絡查詢資料的方法，使學生掌握應用信息技術媒體的技巧，充分發揮學生的主觀能動性，學會辨別、篩選、吸收、繼承和創新，融會貫通互聯網的信息內容，這也是當前語文教改所倡導的開放課堂與動態課堂的要求。例如，以《自然之道》為例，課文講述了作者與幾名同伴在觀察太平洋小綠龜離巢入海時，出于善意，救下了龜群的“偵察兵”卻最終導致龜群慘遭肉食鳥捕食的悲劇的一事，告訴我們要認識和尊重自然規律的道理。這就要求體現信息技術的功能，讓學生查詢有關尊重自然規律和違背自然規律的現象以及取得的最終結果。有的學生總結了不保護樹木草地而導致水土流失甚至水災的例子；有的學生總結了在草原上禁止捕殺野生動物而保持生態平衡的例子等。總之，應用信息技術服務于小學語文教學，可以實現教學知識的拓展與延伸，從而增加課堂教學的容量，有效地統一課外學習和課內學習，讓學生形成新的認知，最終豐富學生的語文知識，提高運用語文的能力，提升學生的語文素養。
四、應用信息技術優化課堂教學模式有利于提高教學效率與教學質量
在應用信息技術現代化的新課改形勢下，小學語文教學改革要想實現更加滿意的教學效果，務必借助信息技術的教學手段來實現課堂教學模式的優化，從而激發學生的求知欲望和好奇心理，化解煩瑣的教學過程，使深奧的教學知識簡單化的得以呈現，有助于學生對課文的學習和理解，最終大大地提高教學效率與教學質量。例如，在教授《海市蜃樓》這一篇課文的時候，因為這節課程具備非常強的科學性，學生不具備有關的實際生活閱歷和感受，這樣導致學生的學習過程變得復雜化，學生也常常感覺學起來比較費勁。鑒于此，教師借助多媒體教學課件，以動畫的方式為學生呈現形成海市蜃樓的整個過程，使學生感知和把握海市蜃樓的形成過程以及成因(即光的折射現象形成了海市蜃樓)，從而使教學過程變得簡單，學生一看便豁然開朗，最終大大地提高了教學效率與教學質量。事實證實，應用現代化信息技術輔助的語文教學的效果是傳統教學方式所遠遠不能實現的。
五、結束語
在現代教育技術普及和迅猛發展的新形勢下，我們一定要緊緊把握這個發展的機遇，充分利用現代信息技術信息量大、交互性強、聲情并茂、呈現方式多樣的優勢，發揮其超文本、超媒體技術的數字化教學與學習的優勢，拓展學習內容，豐富教學信息，共享教學資源，優化語文教學模式，使學生的學習變得輕松、主動、愉快、高效，從而提高語文教學的綜合立體效果。
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作者：張書民 單位：河北省遷安市第三實驗小學
