高職英語網絡輸入式閱讀教學
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近些年來，隨著社會的發展，信息技術也在不斷的發展，互聯網已經融入到了社會生活當中的各個行業和領域，網絡輸入式的閱讀教學，是高職英語閱讀和信息網絡技術完美融合的產物，其優化了教學的過程，使得教學形式豐富多彩，產生了新的教學情境，慢慢的代替了傳統的英語閱讀教學模式。
一、高職英語的閱讀教學現狀
1.單一陳舊的教學方式。
高職英語的閱讀教學依舊是把閱讀教材當做老師教學的媒介，一般都是進行句型講解，語法強調以及詞匯的記憶等等，對于文章的文化背景、題材等等，都缺乏關注，對于閱讀材料的整體理解和把握更是缺少，這樣使得學生只是生硬的記憶詞匯、句型還有語法等簡單的知識，不能培養出閱讀的技巧和能力，失去了英語教學的重心。
2.現代化的科學技術未能及時的應用。
大多高職院校的老師都對于現代化的技術缺少認識和了解，對于其在教學中的應用更是沒有響應的意識，很多人都不懂得如何在教學將網絡和多媒體技術相結合，這樣就無法提供一些與教學相關的知識，不能活躍課堂的氣氛，使得教學內容豐富起來，更不能有效的對學生進行引導學習，這樣導致了現代化的信息網絡技術無法促進高職英語的閱讀教學發展，只能成為學生玩游戲和聊天的工具。
3.高職學校的學生英語基礎普遍較弱。
與大部分的本科院校學生相比，高職學生在英語的詞匯、語法以及句型方面都有一定的差距，這些基本功的差異影響著高職學生的閱讀能力。我國傳統的教學模式存在一定的缺陷，大部分學生的眼界不夠寬廣，知識的來源僅限于課本，對于世界各地的文化背景和各領域學科的信息獲取等知識的學習和掌握層次都很低，這樣也不利于學生的英語水平的提高以及英語學習的興趣。
1.具有時效性的材料
傳統教學模式中的紙質教材很容易受到客觀條件的制約，英語的閱讀材料基本都是過時的，但是網絡輸入式教學可以利用動態的數據，不斷的進行更新，讓學生獲得具有時效性的、最新的英語學習資料，開闊了學生的視野、增長了學生的知識、拓展了學生的文化意識、培養了學生的跨文化交際意識和能力。
2.能夠共享資源
互聯網可以進行即時的信息傳輸，可以做到在世界范圍內共享教育資源，我們可以利用網絡找到所需要的各種英語教學材料，制作更好的多媒體課件，更好的做到教學資源網絡交換和共享，所以說，網絡信息技術可以讓英語教學突破傳統教學模式的限制，整合更多的高職英語教學課件和聲音、圖像等各種信息資源。
3.豐富多彩的內容
現代網絡當中的各種信息資源十分豐富，內容也是多種多樣，從形式上來說有作家著作、圖表圖片、新聞報道、推理分析以及各種雜志報刊等等；從內容上來說有環保、科技、生物、地理、歷史、文化、保健、娛樂以及體育等多領域的知識。
4.自主性的學習
高職英語的閱讀教學可以利用網絡技術環境實現真正的以學生作為主體的自主性學習模式，學生可以通過各種各樣的網絡多媒體課件，滿足自身認知需求和學習需求，在學習的過程當中，學生有著更大的自由空間，可以依據教學目標來選擇最適合自己的閱讀水平的學習資料。
5.交互式的學習
網絡輸入式的英語閱讀教學模式，完美的體現了學習資源和課件之間集成性的優點，利用網絡的人工智能和虛擬性特點，設計和開展各種類型的動態情境交互活動。高職學生可以在網絡環境下學習，可以與計算機、其他學生甚至可以和使用英語的外籍人士之間進行各種交互式的學習，利用探尋式、發現式以及網上的搜索和閱讀，對某一主題進行真實、立體、自然的語言輸入，同時展開討論和交流，在虛擬和真實的各種學習環境當中增強學生的閱讀思維能力、創造能力和想象能力。同時還可以強化知識的體驗，找到語言的規律等等，對于英語的閱讀教學有著很大的幫助。
總結
總之，網絡輸入式的高職英語閱讀教學模式是十分重要的。但是我們也要注意這種教學模式中存在的問題。網絡環境下的英語教學課堂，其組織性不強，帶有很大的不確定性和松散型，無法有效的控制，我們要做到在不脫離教學目標的前提下，對教學課堂進行合理的設計，這樣才能更好的利用網絡輸入式的閱讀教學，來提高高職學生的英語閱讀水平和能力。
作者：馮麗娟 單位：烏海職業技術學院
