生命教育在小學語文閱讀教學的滲透

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【摘要】學校的根本教育是生命的教育。小學語文教學不只是向學生傳授知識，還應兼顧對學生思想、品格等方面的培養。在小學語文教科書中，包含了大量的生命教育素材，有利于教師在教學中培養學生尊重生命、熱愛生命的意識。如何在小學語文教學中實施生命教育，讓生命教育與語文教學有機結合，這是本文研究的重點。

【關鍵詞】生命教育閱讀語文教學

一、生命教育在小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師生命教育知識儲備不足

教師在相應的知識儲備普遍較低。由于長期存在的分科教學模式，使得大部分教師，僅僅只是局限于自己所任教的學科上，在相應的新興教育理論上，教師在這方面基于的了解程度不高。由于教師僅僅是在學習成績方面，注重在應試技巧上加強相應的訓練，而在學生生命素養上，對相應的需要與提升有所忽視。教師的教育理念和方法不能夠承擔生命教育的教學。

（二）應試教育對生命教育的束縛

對于知識就是財富的認識與追求，大部分相關學習參與者認為學習存在的主要動機是考高分、進大學、找到好工作，使得教育淪為了一種功利化的工具。在這樣的價值觀念的影響下，對于教育上進行的培養，其獲得的結果只是趨于形式的一種介質。應試教育在很大程度上對社會需求形成的一種畸形化發展，擠占了生命教育的生長空間，很多教師、學校想要推行，也被分數捆住了手腳。

（三）說理為主的教學模式對生命教育的限制

傳統教學模式主要是以教師為中心，在大多數情況下，主要是教師的理論講授，在教生互動上沒有進行深層的互動，學生也沒有真正的參與課堂教學。學生的生命靈氣被忽視打磨，日久天長，學生就變成了讀死書、死讀書的木偶人。這對學生的成長發展與教師的專業發展都是沒有益處的。

二、小學語文教學中滲透生命教育的策略

（一）進行系統、專業的生命教育理論培訓

需要教師在教育理念上進行提升，在教師所具備的知識結構上進行有效的完善，對教師在生命素質以及教學技能上進行有效的增強。可以積極的對校內存在的校本課程，在相應的研究與開發上加大探討力度，更大范圍的普及生命教育的相關理念知識。創設真實的教學情境，幫助教師解決教學難題，提高教師的教學技能。在時間的安排上，要根據具體內容靈活安排。對生命教育的理念知識等的掌握需要長時間的深入學習。對于具體的教學案例的分析，則可以通過短期的集中培訓為主。

（二）加強師生的生命對話

在基于對良好的教學氛圍進行營造的基礎上。教師應與學生建立一種在知識與交流上的平等關系，形成一種和諧的學習環境，在學生對真實想法上，給予一定的鼓勵與引導，盡最大可能，了解學生的所思所想，接近學生的生活，通過共同的社會熱點事件，作為與學生交流的啟動點，來放開學生的思維空間，并能夠借助送樣的對話討論，對學生的觀點及建議給予肯定，做出及時的反饋評價，并與學生在更深的交流上進行思想溝通，對學生在相應的認識和生命價值上進行引導與培養，開發生命潛能，使學生走向豐富、深刻和約爛。

（三）倡導新型學習方式

加強學生的自主學習。首先教師要充分信任學生。很多時候教師放不下對教學的掌控，很大原因就是不相信學生的自學能力。“聞道有先后，術業有專攻。”其實在網絡飛速發展、信息迅速傳播的現代社會，教師高高在上的優勢已經不再明顯。學生獲得知識的渠道更加豐富，甚至在某一些方面教師的了解還不如學生的多。培養學生合作探究學習的能力。教學活動是師生的互動，也是學生之間的活動。增強學生的合作能力，能夠彌補教師無法照顧到班級每一個學生的不足之處，也使學生通過合作激發思維碰撞，在合作中調整人際交往。在競爭中合作，在合作中發展。在各種培養目標中，培養學生的創新精神與實踐能力都是必要而重要的一項。

三、結語

生命是人的載體，生命是人的根本，關注生命是人的發展的必然要求，也是現代教育教學的根本所在，基礎教育所應關注的問題當然必須是人的問題，是人的生存、生活、生命價值等問題。對于教師來說，其是希望學生在語文閱讀教學中，在學習語文基本知識和技能的同時，能體驗生命的美好和尊嚴，在更高層次上理解生命的意義。只有這樣，我們的教學目標才能真正的落實，語文課堂才能煥發出生命的活力。

參考文獻：

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[2]段佳鑫.高中語文閱讀教學中的生命教育研究[D].2016.

[3]孫衛華.生命教育研究進展述評[J].中國教育學刊,2017(03):80-86

作者：劉智全 單位：甘肅省武威市涼州區羊下壩鎮中心小學