小學語文課堂閱讀教學策略

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【摘要】小學語文是培養學生綜合素質的重要課程。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，不管是在考試中還是日常的學習中，其都占據著十分重要的地位。閱讀是語文學習的靈魂所在。本文通過分析小學語文課堂閱讀的重要意義，提出小學語文閱讀教學的改進策略，為推動語文閱讀教學提供理論支持

【關鍵詞】小學語文課堂閱讀閱讀教學

引言

培養小學生的閱讀水平，對提高學生閱讀思維，提高學生閱讀能力有著重要的意義。當前，創建高效的語文閱讀課堂，要特別注重學生的課堂主體地位，提高學生獨立分析問題與解決問題的能力。下面本文就如何創建高效閱讀課堂提出以下見解。

一、小學語文課堂高效課堂創建的重要性

閱讀教學對提升學生的文學素質有著重要的意義。學生通過閱讀可以學習到一些好詞好句，從而活學活用到寫作中。與此同時，小學生通過閱讀能夠感受到文學藝術的魅力，在學習語文課文的時候，可以在早期閱讀到一些有趣味性的故事，可是在閱讀完成以后也能夠理解故事所蘊含的意義。因此，學生通過閱讀可以擴寬自己的視野，提升自身的素養，形成良好的品質。除此之外，開設高效的閱讀課堂，可以讓學生在閱讀過程中不斷的完善自身的知識結構，提高自己的寫作能力與理解能力，讓學生將所學到的知識更好的運用到實踐中。

二、小學語文閱讀課堂開展的有效建議

（一）注重學生文章分段與總結段落大意的訓練

在教學過程中，老師讓學生進行段落劃分，并且歸納段落的意義，學生在進行段落劃分的時候要注意分層，把重要的部分總結出來，概括內容的同時要考慮段落之間的關系。這樣學生才能夠對課文的內部聯系有準確的認識，也能夠深化對課文的理解，鍛煉自己的思維能力。例如，在講解四年級上冊《木蘭從軍》這篇古文的過程中，老師能夠對學生進行段落指導教學，鼓勵學生先自己默讀課文，思考文章中的大概內容，并且將故事進行段落的劃分。學生通過閱讀，發現文章講述了四個部分，并且按照故事的完整度把文章進行段落的劃分。老師在學生分好段之后，需要對學生進行科學系統的引導，并且讓學生通過簡短的話語表述每一段的意思。學生在閱讀的時候找到段落中的關鍵詞，并且進行概括。而且在這一過程中，學生通過認真的思考，并且在老師科學系統的指導下，了解到故事的內在含義，并且總結出每個段落的真正含義，文章開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優秀品質。正是有了這樣的思想基礎，才有日后戰場上的勇武、威猛，屢建戰功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”。在閱讀課堂上，學生能夠清楚的掌握文章的內在含義，達到教學目標。

（二）全面發揮老師的指導性作用

在閱讀教學過程中，老師應該明確自身的定位，要在教學的工作中擔當指導者，對學生開展方向性的指導，讓他們能夠掌握學習的正確方向，進而有效的節省時間，防止出現學習的誤區。老師的科學有效指導，可以讓學生對學習始終保持高度的興趣，更好的進行閱讀學習?，F在社會中，學生所接觸的事情比較多，視野也更加開闊，獲取知識的來源渠道也更加廣泛，所以作為老師應該對學生進行正確的指導。傳統的閱讀，購買閱讀輔導書，已經不能夠適應當前學生的需要了，因此老師應該堅持與時俱進，不斷的更新閱讀教學的方法。

（三）開展情景教學，提高學生領悟能力

小學生天生好動，愛表演，因此通過表演的方式更加有助于閱讀教學的開展。在表演過程中，學生可以更好地將自己的情感表現出來，老師可以通過學生的表演，了解學生的心理變化以及對文章的了解程度。例如，在講解六年級上冊《祝你生日快樂》這一課的時候，老師可以讓學生進行角色扮演，讓學生根據課本內容以及自身對文章的理解，進行表演，這樣一來有助于學生更好的理解文章，也能夠準確的理解作者所表達的思想情感。

三、結論

總而言之，閱讀教學需要老師、學生的共同努力，在教學過程中老師要堅持學生的課堂主體地位，不斷的進行教學方法的創新。因此，老師要堅持與時俱進，讓學生在語文閱讀教學中參與進來，感受閱讀學習的快樂，推動學生自主能力的形成，進而讓語文閱讀教學更加具有趣味性，讓語文閱讀課堂更加的豐富多彩。

參考文獻：

[1]唐國英.試論調整與優化小學語文課堂教學策略[J].中國校外教育.2016(11)

[2]文志勇.淺析新課標下小學語文課堂教學策略[J].讀與寫(教育教學刊).2016(05)

作者：陳向華 單位：武漢理工大學附屬小學