遠程教育中智能錄播系統的應用

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摘要：在現代化教育體系建設進程中，隨著各種硬件技術、軟件技術的不斷更新換代，移動遠程學習模式也得到了廣泛的應用，如微課、MOOC、翻轉課堂等。而移動遠程知識學習資源的整合離不開錄播系統的運行。在現階段遠程教育教學活動開展過程中，智能錄播系統也展現了極大的優勢。本文以遠程教育智能錄播系統為研究對象，對遠程教育中智能錄播系統應用進行了簡單的分析。

關鍵詞：遠程教育；智能錄播系統；跟蹤錄播

為了充分利用現有6.0M衛星帶寬及現代化教育教學資源，某教育機構采購了PowerCrestor課件實時錄制系統、PowerCrestor學習管理系統及PowerCrestor課堂直播系統。同時該機構為了進一步保證教學效率，進行了多層次PowerCrestor課件實時錄制系統的合理設置。本文對該教育機構中智能錄播系統應用進行了簡單的分析，具體如下：

一遠程教育智能錄播系統功能特點

（一）網絡資源充分應用

智能錄播系統應用過程中，可在現有衛星網絡資源一定的情況下，利用高壓縮率及高效編碼算法。同時直播9路或者9路以上的教學資源，極大的提升遠程教育效率。

（二）課件制作效率高

智能錄播系統在遠程教育中的應用，通過教學視頻文件實時錄制的方式，可直接利用網絡信息渠道將視頻文件、教師講義等課件傳輸到智能錄播系統終端。而通過終端軟件的智能調配，可有效節省課件時長，提高課件制作效率。

（三）教學方式多樣

在遠程教育機構教學過程中，可通過與當地電子軟件企業合作，優化研制集賬號管理、在線答疑、學習統計、課堂直播、課件錄播、日志管理、系統維護為一體的PowerCrestor智能錄播系統。其可以綜合利用互聯網及衛星網教學資源，為偏遠地區學生提供多種方式的知識指導。

二遠程教育中智能錄播系統的設計實現

（一）智能錄播系統設計

為了保證遠程教育智能錄播系統穩定運行，首先，在功能設計過程中，針對智能錄播系統信息傳輸特點，可將智能錄播控制系統目標視頻劃分為不同級別的數據包。然后根據數據包量級設定相應服務器、用戶網絡傳輸速度。根據網絡帶寬，可設定增加數據包等級權限。如在用戶數量較多時，可在視頻使用頻率較高的情況下選擇小模塊數據包，保證單一用戶視頻高效下載。其次，根據視頻文件運行時間順序，可采取視頻信息、音頻信息時間對應的方式，進行數據包順序的合理劃分。需要注意的是，若在數據控制端設計與主機功能較接近的服務器出現傳輸沖突，則需要設計單線程備份保護程序，保證智能錄播系統穩定運行。最后，在智能錄播系統出現進程排斥現象時，為了保證傳輸序列沖突的有效控制，可在請求服務器服務階段，采用沖突識別算法，對各進程數據傳輸流程進行合理規劃，保證數據傳輸效果。此外，為了保證智能錄播軟件應用效力，可在智能錄播系統基礎模塊的前提下，為其配置輔助自動跟蹤錄播服務器，通過教學人員板書智能跟蹤、被教育人員自動跟蹤，提高遠程教學精品課程錄制的效率。

（二）智能錄播系統功能實現

在遠程教育教學過程中，智能錄播系統主要可分為觀摩模塊、錄播區模塊兩個環節。其中錄播模塊在功能設計過程中，需要綜合利用采光、采音技術，通過不同角度、多層次立體化影像錄制及聲音處理，可實現錄播現場課堂情況的實時錄制。錄播模塊具有跟蹤、直播、導播、儲存、錄制等多種功能，其可以利用互聯網平臺，與外界錄播系統進行高效信息交互；而觀摩模塊則可以為被教育人員提供清晰、完整的課堂錄像，通過信息處理，保證教育資源遠程觀看質量。以往智能錄播系統錄播模塊主要為無線麥+吊麥+智能混音器的方式[1]。即在課程錄制過程中教育教學人員需要在課堂內部設置4只或者4只以上的吊麥，并佩戴無線麥克風，將兩者統一連接到智能混音器中進行音頻視頻傳輸。這種點對點的信息傳輸方式，不僅容易出現錄播畫面雜亂情況，而且極易產生切換混亂情況。為了避免上述問題發生，在智能錄播系統功能設計過程中，可以依據錄播教室大小音量切換需求，利用靈敏度較高的拾音器，結合混音器在錄播教室內合理布設，在保證錄制畫面的同時，也可以有效降低錄制成本。

三遠程教育中智能錄播系統應用

（一）遠程教育智能錄播系統在理論教學中的應用

首先，在課程錄播系統中，可根據不同課程教學要求，自動設置片頭、片尾、畫面外邊框。由于理論知識課程大多以教學人員講解、板書為主。因此在遠程教育理論課程智能錄播過程中，主要采用自動模式，將畫面自動調節到黑板方向。在主場景確定之后，可根據畫面清晰度要求進行焦距調整。其次，教學人員可佩帶無線話筒，在終端服務器界面啟動“智能錄播系統”，輸入課程主要講解人員的名稱及課程教學內容。在正式課堂知識講解過程中，教學人員也可以在服務器終端使用幻燈片，實現錄制畫面到幻燈內容的自由切換，或者利用鼠標的合理移動進行具體畫面的合理調整。在幻燈片軟件啟動之后，智能錄播系統終端可以自動識別教育人員講解內容，若幻燈片內信息停滯時間在18s以上，教學人員可以在智能錄播系統終端設置自動授課畫面切換模式，或者移動鼠標進行幻燈片繼續錄制，保證幻燈片內容錄制的清晰、完整程度。最后，在授課結束之后，教學人員可以點擊智能錄播系統保存按鈕，在1min之內可在服務器內生成一個實況授課圖像。此外，若教學人員需要在講臺上出現方位變化，則可以在黑板下方設置一個感應條，以便自動錄播系統可以根據教師位置的變化，靈活轉化主場景攝像頭角度，保證整體教學內容錄制的完整性及全面性。

（二）遠程教育智能錄播系統在實踐教學中的應用

對于遠程教育實踐教學而言，智能錄播系統的應用主要利用直觀視頻資料記錄的方式，結合糾錯體檢手法，為被教育人員提供直觀、精確的實踐操作指導[2]。首先，在遠程教育實踐教學初期，教學人員可以點擊智能錄播系統“自動錄播”軟件，進行實踐操作理論指導錄制；而在實踐指導資源錄制模塊，則要求一位操作人員根據教學人員的闡述進行實地操作。遠程教育實踐課程操作內容主要針對實踐操作方法的教育指導，教育教學人員大多處于主講課程中心位置，而被教育人員則處于課程教育周邊。在具體演示過程中，教育人員可以在實驗場地內演示規范的操作方法，同時為了保證實驗視頻錄制的完整性，實驗教育人員需要在佩戴無線話筒的基礎上，優先選擇多個角度及方位的攝像頭布設方式。并在實驗開始初期，要求某位被教育人員拍攝整體實驗場地全景，如教育人員對本節課程的介紹、實驗常用器材、實驗注意事項等。其次，在實驗教育人員具體示范實驗過程中，可采用近景拍攝的方式，詳細記錄教育人員拍攝的各個細節[3]。在視頻拍攝完畢并保存之后，可選擇局域網在線播放或者生成視頻互聯網播放的方式。其中局域網在線播放主要是在授課階段，在本地瀏覽器輸入主講位置網絡IP，進行多區域上課狀況同步。同時利用輔助講解區域攝像頭，對相應區域教育效果進行實時監測；而互聯網視頻文件播放方式，則主要是在課件錄制完畢之后，將相關文件傳輸到整體遠程教育終端，被教育人員可以互聯網為渠道進行在線視頻點擊學習。

（三）智能錄播系統應用效益

一方面遠程教育中智能錄播系統的應用，結合區域教育機構組織管理，可為區域教研一體化活動提供充足的支撐。在該區域實施智能錄播教學模式之后，在獨立的錄播教育基地內，通過優質教育資源交互，極大的提升了區域教育資源利用效率及教育教學質量。另一方面，在現代遠程教育教學活動中，利用智能錄播系統，脫離了實踐、地點的限制，對不同教學視頻進行了全方位、多視角評測。在降低教學人員教學負擔的同時，也將實際教學情況進行了全面、準確記錄，為被教育人員提供了更加多樣豐富的教學資源，進而為后期教學資源的優化應用提供了良好的借鑒[4-5]。此外，智能錄播系統通過與遠程教育平臺有機結合，進一步擴展了教學課件應用范圍，有效的提高了資源共享效率。綜上所述，智能錄播系統的應用，對遠程教育教學互動、應變能力提升具有良好的促進作用。因此，在遠程教育平臺運行過程中，教育教學人員可在理論知識教育、實踐課程指導過程中，合理利用智能錄播系統進行課件資源錄制。結合智能錄播系統內部輔助學習工具的應用，及時記錄優良教育教學方法，打破時間、空間的限制，提高遠程教育教學效率。

參考文獻

[1]王麗萍.智能化視頻數字錄播系統在學科教研中的運用[J].發明與創新(教育信息化),2017(2):50-52.

[2]李碧雄.智能教學系統在中學教育信息化中的運用[J].教育現代化-知網,2017(5):003-003.

[3]廖良劍,蔡蓉芳.應用智能錄播系統實現歷史教學網絡化[J].中國教育技術裝備,2016(21):23-24.

[4]黃桂明.智能錄播系統在遠程教育中的應用探究[J].教育現代化,2018(5):02-04.

[5]溫應才.智能錄播系統在遠程教育中的應用研究[J].軟件導刊(教育技術),2011,10(08):76-78.

作者：陳宏才 單位：佛山廣播電視大學