學前教育工作系統化與多維化分析

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摘要：高校學前教育學生走上工作崗位存在不同程度的適應難題，而這些也將成為學前教育研究的重點內容。對于學前教育工作的把握，既需要從宏觀上考慮，結合專業特征及社會實際建立一套符合實際情況發展的系統化教學模式，又能夠在微觀上進行把握，結合教學實際及教學資源從多角度出發與探索，不斷發現問題、解決問題，從而完善系統，提高教學成效。結合我校學前教育教學工作的發展實際，對系統化、多維化視角下的學前教育工作進行了不斷地探索和進程推進。

關鍵詞：系統；多維；視角；學前教育；構思

高校學前教育專業是培養一線幼兒教師的主要陣地，但當前各高校對學前教育專業的定位與把握各有不同，因此，高校學前教育學生走上工作崗位存在不同程度的適應難題，而這些也將成為學前教育研究的重點內容。

一、系統化角度下開展學前教育工作

1.系統化角度下開展工作的主體思想。隨著總理“引導一批本科高校向應用技術型高校轉型”的工作部署，隨著政策的落實與推進，全國高校都在思考著如何轉型的問題。如何培養應用型人才，如何成功轉型也成為現階段探討的熱門話題。高校學前教育專業培養的學生不僅應該掌握扎實的理論知識、技能知識，具備一定的科研能力，還應該具備較強的崗位意識、責任意識。學前教育人才培養模式需要著重于培養高素質全面發展人才目標來構建，并以此為基礎，建立一套科學完善的系統化人才培養體系。

2.系統化角度下開展工作的內容要點。從系統化角度來講，高校學前教育專業人才培養宗旨應該包括良好的專業素質、道德素質、職業素質以及具備一定的實踐能力和溝通能力與交往能力。這些素質及能力的養成，都將是學生今后參加工作的核心競爭力之所在，也是我們教學的宗旨所在。專業素質包括學生對于學前教育專業的理論知識掌握；道德素質包括學生良好的思想品德；職業素質包括學生的事業心與愛崗敬業的精神；實踐能力包括學生理論轉化為實踐的能力以及參加工作后運用理論指導進行實踐的能力；溝通能力包括學生學習過程中與同學以及老師之間的溝通相處以建立良好情誼的同時，提高學習成效的實踐能力，除此之外，還包括學生今后參加工作能夠與同事、學生、家長等相處及更好開展工作的基礎與關鍵的交流溝通能力。

二、多維化角度下開展學前教育工作

1.多維化角度下開展學期教育工作的主體思想幼兒師資培養質量是影響我國學前教育質量的關鍵所在。高校學前教育專業作為當前我國幼兒園師資的主要提供者，其課程規劃影響到幼兒教師職前和職后培養的一致性和連續性，影響到幼兒教師的專業化發展。反觀當前我國高校課程規劃，存在著忽視教師的終身化發展需要、強調理論性知識、弱化主體性實踐等諸多弊端。以開放、主體、可持續的價值觀科學合理規劃學前教育專業課程，強調教師的終身化發展和實踐性知識獲得，是當前高校學前教育課程改革的一大趨向。

2.多維化角度下開展學前教育工作的內容要點隨著現代社的不斷發展與進步，學前教育專業受到社會各界的普遍關注，社會發展對人才的要求越來越高，對于家長來講，都希望孩子從最初接受教育開始就能夠獲得良好的引導和幫助，使孩子不落后于起跑線上。對此，我們的學前教育工作開展過程中，對于科目設定、教學安排、比例規劃等，都需要做好科學有效地設置。對此，從多維化角度來講，結合高校學前教學工作內涵及要求，應該從教學內容與方式兩方面入手進行考慮。首先，從內容上來講，高校學前教育專業人才應具備音樂、美術、文學三種藝術素質，其中，音樂素質包括唱歌、彈琴及舞蹈等三個方面內容；美術素質包括繪畫與手工制作等兩個方面；文學素質是學前教育專業人才必備的基本素質，這是因為文學與藝術是相通的，良好的文學素質不僅有助于音樂、美術素質的提高，而且許多優秀的經典音樂作品，其歌詞本身就是一首優美的詩、詞，文學貫穿于音樂、美術創作的全過程。作為未來的幼兒教師—高校學前教育專業學生，不僅要掌握音樂與美術專業的技術技巧，還應努力提升自己的文學素質，從而更好地勝任幼兒園的教學工作。高校學前教育工作應該結合素質教育的內涵及要求，在詳細教學安排過程中，以社會發展實際相結合，多角度探索人才發展模式，尋求教育與實踐結合的最佳切合點。

三、高校學前教育工作應該以課堂教學為基礎，以實踐教學為延伸

長期以來，我校學前教育專業僅僅局限于課堂的教學，這樣類似于工廠生產線式的人才培養模式，從根本上并不利于高素質全面人才的培養。對此，我校積極改革，不斷思考與探索。近年來，我校學前教育工作建立以課堂教學為基礎，以實踐教學為延伸的全方位教學體系。通過開展各式各樣的實踐教學活動，例如參加幼兒園實習，一方面，讓學生的所學所能轉化為實踐技能，并在實踐過程中，結合實際情況，積累實踐經驗的同時，獲得更多的學習靈感與體會。另一方面，通過實習過程，可以引導學生進行學生與教師之間的角色互換，讓學生對教師職業有更多的認識與理解。總之，隨著社會的發展與進步，學前教育無論是從高校教育出發，還是從幼兒教學工作角度考慮，都已經有了新的定位及要求。從教育發展的根本上來講，要堅定一個總體方向的過程中，從系統化、多維化的角度探析能力，才能夠有效地整合教學資源。同時，更好地發掘教育工作的有效切入點與突破口，從整體和細節兩方面入手，提高和保障教學的有效性。

參考文獻：

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[3]唐文秀.牛楠楠.高校學前教育專業課程規劃的實踐性反思[J].當代教育科學，2015.07

[4]王善虎.論高校學前教育專業人才應具備的藝術素質[J].宿州學院學報，2013.12

作者：王燕 單位：銅仁學院教育科學學院